第一篇：小班組課題計劃

3—4歲年齡階段幼兒的閱讀難點與指導方法的研究

——繪本在小班教學中的應用

徐晴

二〇一五年三月二日

幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。

本學期，我們將根據(jù)孩子上學期繪本閱讀的情況，繼續(xù)開展繪本教育教學活動，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，發(fā)展能力。

一、階段目標：

1.充分利用集體閱讀、自主性游戲、墻飾等，讓幼兒體驗閱讀的樂趣，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.在閱讀活動中，運用各種教育的方式方法，引導幼兒學習正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.培養(yǎng)孩子在閱讀的過程中想象和語言表達的能力，引導體驗繪本所傳達的情感，提高幼兒的閱讀能力、審美能力。

二、具體措施：

1.以每周兩次“聞書香”活動為主要集體閱讀活動。

在閱讀活動中，引導幼兒引導幼兒學習正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握初步的閱讀技能。鼓勵幼兒仔細觀察圖書中的人或物，通過人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解猜測故事情節(jié)，并大膽表述能，培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力、語言表達力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

2.豐富“寶貝書吧”環(huán)境，增添圖書數(shù)量，分享好書。

根據(jù)上學期幼兒在“寶貝書吧”的游戲情況，本學期我們將豐富游戲區(qū)的環(huán)境，鼓勵孩子將家里的好書帶來幼兒園，放入書吧的書盒內(nèi)，供班內(nèi)小朋友一起分享，同時制定圖書借閱制度，避免圖書毀壞、丟失的情況發(fā)生。

3.布置墻面環(huán)境，讓幼兒反復講述交流表演所學的繪本內(nèi)容。

預設(shè)一塊墻面，將孩子所有相關(guān)的繪本活動展示出來，激發(fā)孩子進步學習的興趣。

4.繼續(xù)開展“小小故事沙龍”。

上學期因沒有固定的時間，有時一周內(nèi)一次都沒有進行過，感覺孩子本活動重視程度不夠。因此本學期在沒有特殊情況下，保證每周一次故事沙龍活動，鼓勵孩子將自己的繪本圖書或者是聽到的故事與其他小朋友一起分享。5.開展“圖書漂流“活動

本學期，經(jīng)過班內(nèi)兩位老師的商量，決定嘗試開展“圖書漂流“活動，讓孩子們與家長們一起來閱讀有價值的繪本，同時撰寫親子閱讀日記，分享自己的讀書心得，讓閱讀融入生活，營造書香家庭。好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵，繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，我們將進一步探索科學的閱讀指導策略，更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，和孩子、和家長一起快樂地與書“交流”。

第二篇：幼兒園小班組課題計劃

小班組課題計劃

-----《挖掘鄉(xiāng)土資源推進幼兒園美術(shù)特色建構(gòu)》

幼兒園的環(huán)境是一項重要的教育資源，良好的校園文化能極大地提高孩子學習的積極性與主動性。恒濟鎮(zhèn)中心幼兒園以“讓農(nóng)村的孩子享受到具有地方特色、與城市同等的優(yōu)質(zhì)教育”為教育目標，開發(fā)、整合和利用農(nóng)村已有的鄉(xiāng)土教育資源，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上注重童真、童趣，打造農(nóng)村特色的校園文化，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的育人環(huán)境，努力實踐著“來自孩子生活，高于孩子們的生活，又還原于孩子的生活”新課程理念

一、打造濃郁鄉(xiāng)土風情和民族特色的校園文化

恒濟鎮(zhèn)地處恒濟鎮(zhèn)隸屬于江蘇省建湖縣，位于蘇中里下河平原腹部，地處建湖西南，與鹽都、寶應、淮安三縣(區(qū))毗鄰，東臨204國道，北靠鹽徐高速，南接鹽金國防大道，交通便捷，總面積80.08平方公里，是遠近聞名的魚米之鄉(xiāng)和荷藕之鄉(xiāng)。恒濟鎮(zhèn)中心幼兒園把挖掘利用具有鄉(xiāng)土特色的人文及自然資源對幼兒進行教育作為園本課程建設(shè)與發(fā)展的方向。在校園文化建設(shè)上，幼兒園堅持開展“我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國”的情感教育，環(huán)境布置整體規(guī)劃、合理布局，在有限的空間盡可能融入多的教育元素，讓幼兒處處感受到家鄉(xiāng)的美麗、祖國的強大，讓孩子們從小就把“祖國媽媽”銘刻在心里，使他們成長為熱愛祖國，建設(shè)祖國的接班人。

二、充分挖掘、巧妙利用豐富的農(nóng)村自然材料

1、農(nóng)村自然材料唱主角

區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的。在材料的選擇與利用上，恒濟鎮(zhèn)中心幼兒園以農(nóng)村自然材料為主，凸顯濃濃的鄉(xiāng)土氣息。稻草、棉花、高粱桿、玉米皮、石頭、野草、松果等自然材料，搜集較為便利，隨取隨用，在老師們的指導下，孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，通過一雙雙小手創(chuàng)作出一幅幅美妙的、富有藝術(shù)性的作品。依據(jù)石頭的本身顏色和不吸水等特點，孩子們在顏料的濃度上反復調(diào)制、用多種方法表現(xiàn)，把一塊塊石頭變成了花色鮮艷、圖形生動的工藝品。不起眼的干草也在孩子們的手里變了樣，他們有的把野草染成五顏六色，然后根據(jù)顏色的搭配插在廢舊的瓶子里或者盒子里，變成了美麗的花籃；有的把漂亮的干草剪成長短不一的形狀，然后貼在五彩的卡紙上，變成了一幅幅美麗的干草圖。河里的貝殼經(jīng)過小朋友的小手，變成了精致的裝飾品。孩子們用各種各樣的自然材料創(chuàng)造了一件件另人贊嘆的藝術(shù)品，“美麗的簾子”、“貝殼組畫”、“葉的世界”、“草編相框”等等。

2、依據(jù)季節(jié)變化，及時收集材料

在現(xiàn)實中，很多鄉(xiāng)土材料具有季節(jié)性的特點，如春天的花草，秋天的各種種子果實等。幼兒園依照季節(jié)收集材料，開展豐富多彩區(qū)域活動。春天，在孩子與老師共同搜集材料、討論制作中，充滿生機盎然的粉紅的桃花叢中靈巧的燕子飛行其間的“燕歸來”飛進了教室。秋天，老師帶著孩子們到農(nóng)田中搜集各種果實和種子，各種利用種子、果實制作的作品七彩紛呈，于是有了“小種子大世界”環(huán)境展示，各種有關(guān)于種子的生長、收獲、保存的知識得到了大揭秘。各種具有季節(jié)特點的材料的充實，使季節(jié)性的主題開展得實在而有內(nèi)涵，使幼兒的生活經(jīng)驗得到提升，形成了豐富的知識建構(gòu)。

三、依托鄉(xiāng)土資源，開展特色區(qū)域活動。

依托鄉(xiāng)土資源，每個班級根據(jù)自己研究課題及幼兒年齡特點，創(chuàng)設(shè)了不同的班級特色區(qū)域，孩子在活動中體驗到剪紙的快樂，了解了扎染工藝，還能用舊布條粘出一個個好看的漢字。數(shù)學區(qū)內(nèi)孩子們用花生、玉米芯、高粱桿、核桃、松果、豆子等材料來進行排序、比較、測量、稱重等探索活動，從而獲得豐富的數(shù)學經(jīng)驗，提高數(shù)學操作技能。音樂區(qū)內(nèi)孩子們用竹子、木條等做成的樂器奏出美妙的樂曲，盡情享受音樂帶來的快樂。自然角內(nèi)孩子們觀察鮮活的動物和植物，并用自己的方式進行詳細記錄，獲得了科學經(jīng)驗。美術(shù)區(qū)內(nèi)孩子們運用畫、做、剪、貼等多種美術(shù)操作方法在蔬果、石頭、泥土、沙子、葉子上盡情發(fā)揮自己的想像力。特色區(qū)域活動貼近身邊生活，即張揚了幼兒個性，又提高了孩子們的美術(shù)技能，陶冶了孩子們的藝術(shù)情操。

四、繼承、創(chuàng)新、發(fā)展農(nóng)村民間游戲

中國有著悠久的歷史和傳統(tǒng)，流傳下來的民間游戲也是數(shù)不勝數(shù)。幼兒園充分利用地處農(nóng)村這一優(yōu)勢，不斷加強幼兒園民間游戲改革的探究，根據(jù)幼兒特點，遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動中的精華豐富幼兒戶外體育活動內(nèi)容?！稗D(zhuǎn)蝸?！?、“切西瓜”、“跳房子”、“踩蘑菇”、“投沙包”、“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等鄉(xiāng)村游戲被老師們定以新的規(guī)則與要求，重新組合，創(chuàng)設(shè)融挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、趣味性為一體的“民間游戲挑戰(zhàn)區(qū)”。幾根繩子，孩子們可以用它跳繩、拔河，也可以當做小路走一走，當做小河跳一跳；幾個沙包，夾著跳一跳、頂著走一走、用沙包投籃、踢一踢、兩個人拋一拋等。操場上，孩子們4人一組，5人一隊做著各種游戲，歡樂的笑聲充滿了校園。

老師們還利用鄉(xiāng)土材料及廢舊物品研制開發(fā)了獨具特色的體育運動器械來充實、發(fā)展民間游戲。用稻草制成稻草人、草垛、揪尾巴等，用竹竿制作竹馬、跳格子、跳竹竿、同舟共濟等民間游戲器械；在小木棒兩頭綁上可樂瓶開展挑水游戲，用可樂瓶制作陀螺，幾個易拉罐捆在一起或用舊餅干盒制作成“梅花樁”，用布條、油瓶、紙箱制作舞龍道具，瓶子里裝上水成為“套圈”游戲的材料，這些器械體現(xiàn)了一物多玩，一物多用等設(shè)計思路，豐富了幼兒的游戲天地。

把鄉(xiāng)土資源融入幼兒園教育教學活動中，既繼承了中國的傳統(tǒng)文化，又使幼兒園到處充滿了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，給人一種回味無窮的清新感覺，彰顯農(nóng)村特色教育。

具體工作安排：

九月份：

1、確定本年級組子課題

2、制定本年級組課題工作計劃 十月份：

1、選拔家長委員，做好領(lǐng)頭人

2、收集鄉(xiāng)土資源

十一月份：

1、欣賞鄉(xiāng)土資源制作的手工作品和圖片

2、利用鄉(xiāng)土資源，進行初步的手工制作 十二月份：

1、幼兒手工作品的展示

2、進行優(yōu)秀作品的評比

元月份：

1、本學期幼兒手工制作能力水平測試

2、本學期課題工作總結(jié)

第三篇：幼兒園第二學期小班組課題研究計劃

幼兒園第二學期小班組課題研究計劃

---------《鄉(xiāng)土資源在手工制作的應用》

《綱要》中指出?幼兒園應充分利用自然環(huán)境教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。我國著名教育家陳鶴琴先生早在四十年代就提出?大自然是活教材的主張：?大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材、活教師，我們應該向它請教、向它探討。手工活動是幼兒喜愛的一種美工活動，是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。我園座落在恒濟鎮(zhèn)隸屬于江蘇省建湖縣，位于蘇中里下河平原腹部，地處建湖西南，與鹽都、寶應、淮安三縣(區(qū))毗鄰，東臨204國道，北靠鹽徐高速，南接鹽金國防大道，交通便捷，總面積80.08平方公里，是遠近聞名的魚米之鄉(xiāng)和荷藕之鄉(xiāng)。物產(chǎn)豐富，素有?魚米之鄉(xiāng)?的美稱，有著得天獨厚的自然資源。大自然賦予了我們各種草莖、樹葉、植物的種子，還有農(nóng)作物的秸桿，河邊到處可見形態(tài)各異的蓮藕、荷花、飄蕩的蘆花……這些獨特的材料可塑性強，稍作加工點綴，就是一件惟妙惟肖、生動逼真的作品。因此，基于以上理論和觀點，我園充分利用鄉(xiāng)土材料，合理發(fā)揮農(nóng)村資源的優(yōu)勢，生動活潑地開展了各種各樣的農(nóng)村特色活動，使幼兒深深地熱愛本鄉(xiāng)本土，真正感受到身為農(nóng)家孩子的無窮樂趣。

一、豐富的鄉(xiāng) 土資源，開展手工活動的好材料

在農(nóng)村，大自然是豐富多彩的，只要你走進大自然，你就會發(fā)現(xiàn)山林間的樹葉、毛竹、野果，田野里的瓜果蔬菜、稻草麥桿，沙灘上的沙子、石頭……這些都是取之不盡，用之不竭的手工制作材料。這些天然材料以它們獨特的優(yōu)勢遙遙領(lǐng)先于市場上的手工制作材料，它們主要有以下三大優(yōu)勢：

1、采集方便。

在農(nóng)村，一年四季的瓜果蔬菜、植物種子常年不斷，竹、木、花、草、石、泥不用花錢，隨手可得。如：秋天來了，我們可以帶孩子去野外拾落葉、撿稻穗、采野果，可以從自家地里拔蘿卜、挖紅薯，還可以跟爸爸媽媽去河邊摸河蚌、找螺絲，可謂其樂無窮。

2、加工方便。

以上這些材料不僅采集方便，加工起來也十分便利。如蘿卜、藕、菱、薯類、瓜類，它們?nèi)赓|(zhì)鮮嫩，便于雕刻造型；麥桿、草莖呈條形狀，又加上柔韌性好，是編織的理想素材；樹葉、干花經(jīng)過處理平整，便于粘貼；小粒干果因其粒小，粘貼時非常便于造型；石頭、蛋殼類繪上五彩繽紛的色彩就可以塑造栩栩如生的人物、動物，再如一些鮮嫩的豆類、瓜果、菱角，由于質(zhì)地脆嫩，尤其便于穿刺，利用竹簽進行三維搭建十分便利，藝術(shù)效果非同凡響。

3、變廢為寶。

孩子的天性是喜歡新生事物，對同一種物品的專注時間很短，可以說他們時刻在搜尋不同的東西，在孩子眼里，永遠是沒玩過的東西最有吸引力，哪怕是一個小小紙片、一個瓶蓋。這樣孩子玩的東西需要頻繁的更新?lián)Q代，而利用一些廢舊物品來充當孩子玩具，既經(jīng)濟實惠，又能滿足孩子的好奇心，增加孩子的活動興趣。如：農(nóng)作物收割后的秸桿、稻草、干果的一些外殼、花生殼、瓜子殼還有各種蛋殼，如雞蛋殼、鵝蛋殼、鴨蛋殼；還有農(nóng)村來料加工所剩余的小材料、碎布頭等等都是幼兒手工制作而又不花錢的好材料。

二、利用自然資源，激發(fā)制作熱情

農(nóng)村的自然環(huán)境是幼兒進行手工制作的天然課堂，它賦予了人們豐富而可貴的教育資源，而且農(nóng)村自然物的多姿多彩，不僅為幼兒提供了廣闊的聯(lián)想空間，拓寬了幼兒的視野，更能激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)作熱情。因此我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走出教室，親近大自然，讓孩子們感知 自然界的無窮奧秘，充分挖掘自然材料的有用價值，有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。如春天來臨，萬物復蘇，我們帶孩子們?nèi)ヌ镆安梢盎?、放風箏，挖一挖小草的根在哪里？夏天，我們到河邊去觀察、挖掘鮮嫩的蓮藕、形態(tài)各異的河蚌；秋天來臨，我們又帶領(lǐng)孩子去樹林 拾落葉、果園摘果子、野外拾稻穗、挖芋艿；冬天，我們帶孩子們堆雪人……同時在玩耍、尋覓的過程中，我們總不適時機地誘導孩子們想一想：你找到的物體象什么？可以變成什么東西？孩子們會欣喜萬分地各抒己見：老師，我找到了‘一根樹）、老師，你看一把扇子、老師，一頂帽子……此時，置身于自然界的孩子們思如涌泉，他們奇特豐富的想象力往往會令成人預料未及，贊嘆不已。又如一片樹葉，有的孩子說象書簽、有的說象雨傘；一塊表面光滑、圓溜溜的石頭有的說象太陽，有的說象小動物的頭，此外，麥桿象游戲棒，玉米象花瓣，鵝卵石象打擊樂器，黃瓜象鱷魚的身體等等?？梢?，在無拘無束、自由廣闊的大自然里，孩子們的思維想象力是何等超群？何等奔放？這種情景效果在課堂上是無法比

擬的，同時也為手工制作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

三、巧用自然材料，培養(yǎng)動手能力

在農(nóng)村，色彩斑斕的動物羽毛，形態(tài)各異的貝殼，品種繁多的植物根、莖、葉、果實都是幼兒園開展手工制作、培養(yǎng)動手能力的好材料。這些自然物千姿百態(tài)，各具特色，據(jù)此，我們啟發(fā)幼兒從多角度思考手工制作的造型，設(shè)計了豐富多彩的美工活動。如河蚌造型、麥 穗粘貼、玉米制作、蔬果造型、鮮藕印畫、麥桿編織等。

1、巧妙利用自然形態(tài)塑造形象

農(nóng)村的自然物品種繁多，相應地，其形狀也五花八門，如洋蔥是圓的，蘿卜是長長的，蓮藕是一節(jié)一節(jié)的，麥桿是空心的……因此，在美工活動中，我們引導幼兒根據(jù)物體的主要特征進行廣泛的聯(lián)想，認真的琢磨，精心的制作。如在?蔬果聯(lián)歡會?的活動中，幼兒找來茄子，由于茄子表面光滑，彎曲自然，其形狀猶如海獅，可根據(jù)其特點稍加修飾，再在頭上安裝一只小桔子，做成了惟妙惟肖的?海獅頂球；把一對河蚌殼打開，貼上花紋，裝上觸須，一只美麗的蝴蝶就振翅欲飛了；把一對蜆子殼豎放，貼上黑色的耳朵、眼睛、四肢就是一只憨態(tài)可拘的熊貓等等。在活動中，幼兒面對自然材料積極地與之互動，積極地發(fā)揮想象創(chuàng)造力，用它們靈巧的小手做出了富有童趣的作品。

2、多角度思考手工制作的造型

為了更好地開展手工制作活動，有效發(fā)揮手工制作活動在教育、教學過程中的作用，我們從多個角度思考手工制作的造型并考慮如何對手工制作活動予以拓展延伸。如:在制作活動中利用大白菜、蘋果、梨子、南瓜、西紅柿等制作果蔬娃娃。幼兒剪貼頭發(fā)、眉毛、眼睛、嘴巴。將這些果蔬娃娃制作的栩栩如生，俏皮可愛。利用蘿卜、胡蘿卜做一艘輪船。利用拉瓜制作大白鵝，利用花生制作小雞，土豆作成的刺猬、鴨子、鴕鳥。一個個形象逼真，尤其是制作《小胖墩》的時候，利用水蜜桃天然的顏色、皮薄肉厚的形狀做兒童那胖乎乎的小腦 袋。為了突出肉墩墩的可愛的形象用雙黑豆做眼睛，鮮紅的枸杞子做嘴巴，花生仁做耳朵，肥短菜椒做身體，使他更加可愛，稚趣逗人。如《三個和尚》是利用光滑的土豆做和尚的頭部，瘦和尚選用窄長的土豆做頭部，胖和尚則正好相反。在制作過程中孩子們的能力大增，同時也啟迪孩子們的智慧。

四、妙用家長資源，提高創(chuàng)新意識

也許有人會認為：農(nóng)村的家長文化水平低，沒什么本事，可當你有心走近他們時，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們中間不乏能人。如有的是剪紙能手，有的是編織高手，有的是雕刻能匠，為此，我經(jīng)常采用?請進來、走出去?的方法，將家長這一社會資源充分利用了起來。?請進來，就是把有手工特長的家長請到幼兒園，給孩子們作有關(guān)手工制作的介紹，并與老師一起指導幼兒開展一些手工制作活動。?走出去就是發(fā)動幼兒請教自己的家長、鄰居，拜他們?yōu)閹煟瑢W習手工制作。如東東的奶奶來園傳授了用麥桿編煙斗、編扇子的絕活；陽陽的爸爸是雕花匠，專程趕來用洋花蘿卜雕琢了孩子們鐘愛的十二生肖；佳佳的媽媽則巧妙運用蔬果的形、色組合、鑲嵌，做出了色澤艷麗的蔬果拼盤，令孩子們垂涎欲滴，等等，同時我們還開展了親子美工趣味活動，然后邀請家長與孩子自由搭配，創(chuàng)意構(gòu)建，塑造不同的形象，從

而使家長逐漸認識到鄉(xiāng)土資源的魅力所在，從中樹立神圣的教育責任感，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。

五、選用積極評價，開發(fā)創(chuàng)造潛能

積極的評價是正面的、鼓勵的，以表揚、激勵為主，將不足之處以建議的形式反映給幼兒，讓幼兒對自己有信心，對創(chuàng)造有興趣，并能激發(fā)下次創(chuàng)造活動的積極欲望。作品展示是一種積極評價的方式，它使幼兒的創(chuàng)造思維得到肯定。在展示中，幼兒盡情地欣賞自己和同伴的作品聽取同伴的意見、評論，同時大膽地說出自己的想法，有助于增強幼兒的自信心和對創(chuàng)造活動的興趣，從而促進其他幼兒創(chuàng)造思想的活躍和發(fā)展。大自然毫不吝嗇，它給了我們這么多豐富、可貴的自然資源。它比一般性的手工制作選材更廣，制作方法更為簡捷，同時可以節(jié)省財力、物力，教師組織起來也得心應手，藝術(shù)效果更是獨具特色，最重要的是能夠更加有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望，豐富他們的想象力，激發(fā)幼兒熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感，在富有趣味的創(chuàng)作中提高審美、選材的能力和手工制作技巧。大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂之源，未來是屬于孩子的，未來的路要靠他們自己去走，生活要靠他們自己去創(chuàng)造。我們應充分挖掘身邊的每一份自然資源，堅持讓孩子自己動手，不僅是技能的培養(yǎng)，更重要的是有利于孩子的身心發(fā)展，有利于培養(yǎng)手腦并用的好習慣，并對孩子們將來適應社會、生活、創(chuàng)新精神是有很大幫助。本學期具體工作安排如下：

二月份：

1、制定年級組課題學期工作計劃

2、解讀課題階段計劃，明確本學年課題研究主題與達成目標。

3、小班組討論交流并確定年級組子課題 三月份：

1、對班級已有的鄉(xiāng)土資源向有幼兒們簡單介紹。

2、園本培訓：挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色活動 四月份：

1、專題交流分享：“品味鄉(xiāng)土·玩轉(zhuǎn)美術(shù)”挖掘幼兒園特色區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

2、“品味鄉(xiāng)土·玩轉(zhuǎn)美術(shù)”區(qū)角投放檢查評比活動。五月份：

1、專題研討：“鄉(xiāng)土·生活”在美術(shù)活動中的靈活運用

2、“鄉(xiāng)土·生活”全院教師、幼兒特色美術(shù)繪畫比賽活動。六月份：

1、課題結(jié)合園本課程教學活動觀摩課

2、回顧本學期工作，進行學期交流，完成總結(jié)。

第四篇：小課題計劃

三年級小課題活動計劃

一、指導思想：

課外閱讀能開闊學生的視野，陶冶學生的情操，豐富學生的知識，啟迪學生學會做人，學會做事，明白事理。養(yǎng)成課外閱讀習慣，對學生的學業(yè)起到良好的促進作用。同時結(jié)合“一筆一畫學寫字，一點一滴學做人”來展開本年級小課題研究，使我們的課余生活變的充實，有色彩，有意義。

二．實施目標

第一：要教孩子愛讀書；要教孩子會讀書；要讓我們的孩子多讀書；讓他們讀好書。

第二：因人而異，分別訓練；激發(fā)興趣，專項提高；集中時間，共同提高；率先垂范，提升教師基本功。

其中，會讀書從內(nèi)容理解的層面來講，至少有四個方面，一個是要讀的通，第二要讀的懂，第三要記得住，第四要用得出。由于我現(xiàn)在任教的是三年級，所以，根據(jù)學生的認知水平和大綱的要求，我認為本班閱讀活動的重點應放在兩個方面，即讀懂、記得住。每天下午上課前20分鐘，我們會讓學生練習一篇字，鞏固課上老師教的寫字方法。

三、具體措施

1、收集讀書名言及交流名人愛讀書的故事，使我們懂得讀書的益處，使學生盡快喜歡上讀書。

2、設(shè)立圖書角和書法展示臺，通過向?qū)W校圖書館借閱和學生自

帶，使圖書角都有一定數(shù)量的書籍，再由班級里的圖書管理員進行登記后供學生借閱。每周可換書和舉辦書法展示一次。

3、保證閱讀時間，教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。每天課前的五分鐘定為“每日一推薦”，讓學生把自己讀過的好的文章或書籍推薦給大家，并說一說這樣推薦的理由；每天中午定為自由讀書讀報活動時間，每天自覺看書20-30分鐘；每周結(jié)合學校的閱讀課，對學生的課外閱讀進行指導。

4、教給學生良好的讀書習慣，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的習慣”，在讀書的過程中，讓學生養(yǎng)成標標畫畫，摘摘記記的習慣，凡是不認識的字要查字典，為其加上拼音，寫上注釋。凡是不理解的詞語做個問號，凡認為寫得精彩處、重要處，劃上波浪線，等等。另外還引導把自己認為好的語句推薦給大家，每周一欣賞，加大交流的力度。

5、提倡親子閱讀，每學期一開始便召開家長會，給家長講明白讀書的重要性，讓家長在平時給孩子提供良好的讀書環(huán)境，并給家長推薦適合本年齡段孩子讀的書目，鼓勵家長與孩子共讀一本書，共同探討書本中的一個話題，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨。、每周的周末最后一節(jié)課定為讀書和書法的匯報課，主題不固定，如”書海泛舟”、“推薦你一本好書”、“讀書方法集錦”、“開卷有益”等，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。

7、進行閱讀寫字評比，對于學生的閱讀寫字情進行定期測評，采

用的方式有：“講”即講述，有讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等形式；“展”即展評，就是展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報、書法作品等；“賽”即競賽，可采用知識競賽、查閱資料比賽等形式?！爸v”、“展”、“賽”的測評方式，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

附書目：

《成語故事》《小學生閱讀文選》 《安徒生童話 》 《格林童話 》 《鋼鐵是怎樣煉成的》《三毛流浪記》 《一千零一夜》《伊索寓言》《中國歷史故事》《宇宙之迷故事》《小年萬事通》 《少兒熟讀叢書》《藍貓三千問》《魯濱遜漂流記》-----

我們將讓學生每天和課外書、硬筆字有個約會，帶領(lǐng)我的學生們繼續(xù)徜徉于書海，長真知、做真人，把讀書寫字活動開展得更加豐富多彩！

第五篇：小課題計劃

小課題計劃

——探究高中生物課堂教學素質(zhì)化

洛川縣中學

黨鵬輝

一、時間安排：2018年9月-2019年9月

二、研究過程：

1、第一階段（2018年9月-2018年10月）：組織準備階段。學習與本課題相關(guān)的教育教學理論，收集文獻資料。進行本校 “課堂教學低效因子”的摸底調(diào)查，形成分析報告。在此基礎(chǔ)上，形成了較系統(tǒng)的理論構(gòu)想并制訂了具體的研究計劃。

2、第二階段（2018年10月-2019年6月）：行動研究階段。

前期分析階段：對學生進行學習現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進行樣本分析，為今后的對策研究提供了事實依據(jù)。

教學實施階段：按照不同時期的教學現(xiàn)狀，通過多方面具體操作形成培養(yǎng)學生能力的體系，并探索確保學生自主學習有效性的方法和途徑。

3、第三階段（2019年6月-2019年9月）：研究匯總階段。

從有利于學生發(fā)展的角度為入手點，以提高學生學習生物的高效性為出發(fā)點，以增強學生解決實際生物問題的能力為最高點，努力落實學生學習的主體地位，減輕學生過重的課業(yè)負擔。同時著手整理研究資料，進行課題研究匯總，逐漸形成研究報告。

三、研究的措施

1、完善方案，對課題的研究方案的設(shè)計進行了反復修改和完善。

2、構(gòu)建平臺，以研促研。

我們努力構(gòu)建各種學習、交流、展示的平臺，以此促進課題研究的深入實施，促進教師不斷提升專業(yè)水平。

（1）學習的平臺。①學專業(yè)書籍，豐富教師的學養(yǎng)。

（2）交流的平臺。定期組織聽評課活動，反映存在的真實問題，請骨干力量進行解疑和指導。

（3）展示的平臺，開展了說課、上課、評課的系列評比活動。

四、主要研究內(nèi)容

1、教學結(jié)構(gòu)和方法的優(yōu)化

2、生物課堂內(nèi)外活動的開展與優(yōu)化

3、現(xiàn)代化教學手段的應用

五、課題成果的預期和呈現(xiàn)

1、隨筆：在整個課題研究期間，把自己的感想或者新的想法以隨筆的形式記錄下來。

2、設(shè)計：設(shè)計較典型的有關(guān)課堂素質(zhì)化的教學設(shè)計。

3、課件：精心制作課件，體現(xiàn)課堂素質(zhì)化的主旨。

4、結(jié)題報告。