第一篇：小課題2階段計(jì)劃

小課題《低年級(jí)學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)方式的研究》

第二階段計(jì)劃

《如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生寫作興趣》小課題研究已進(jìn)入第二階段，為促進(jìn)孩子們繼續(xù)快樂讀書、快樂寫作、快樂成長(zhǎng)，再次提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。鞏固第一階段成果，特將第二階段工作計(jì)劃如下：

一、注重詞、句積累，提高好詞佳句運(yùn)用效率

老師要繼續(xù)分階段定類別增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。利用晨會(huì)課、班隊(duì)課、活動(dòng)課等有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以增加語(yǔ)言積累。沒有一定數(shù)量的詞語(yǔ)積累就不能形成語(yǔ)文能力，更談不上寫作能力。多讀則能把書本上的語(yǔ)言材料儲(chǔ)存到大腦中，變成自己的語(yǔ)言，運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、讀寫結(jié)合，正確運(yùn)用寫作方法

在習(xí)作教學(xué)中，繼續(xù)有意識(shí)有計(jì)劃地教給學(xué)生一些寫作方法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的事物用文字寫下來，學(xué)生只要寫出來就要找出幾點(diǎn)寫作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。同時(shí)在平時(shí)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，能指導(dǎo)他們將從閱讀教學(xué)中學(xué)得的大量的字詞造句、布局謀篇等方面的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，內(nèi)化為寫作的基礎(chǔ)。

三、積累材料，遷移運(yùn)用

1、為學(xué)生選好讀物。低年級(jí)學(xué)生從開學(xué)就為他們?cè)O(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看?，F(xiàn)可以偏重于分類作文指導(dǎo)等書目供學(xué)生閱讀。

2、摘錄妙詞佳句。在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流念自己所摘抄的詞語(yǔ)，增加大家詞匯的積累。

3、定時(shí)組織讀書會(huì)。組織講故事、朗誦、寫日記、辦班級(jí)小報(bào)、習(xí)作手抄報(bào)等比賽活動(dòng)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、從多渠道培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣

1、首先教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)相適應(yīng)。

2、充分利用電腦、電視等視聽媒體多讓學(xué)生“聽”書。，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。

五、每周一練，堅(jiān)持寫好周記

繼續(xù)要求學(xué)生寫命題周記，擴(kuò)大周記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動(dòng)物，心得體會(huì)等。幾類周記變換著寫以保持學(xué)生的寫作興趣。對(duì)學(xué)生的周記還要及時(shí)評(píng)改，發(fā)現(xiàn)好的予以鼓勵(lì)，并提供給全班同學(xué)評(píng)論或抄在墻報(bào)上供大家欣賞，經(jīng)常評(píng)選優(yōu)秀周記，真正使寫周記成為學(xué)生生活的一部分

總之，在第二階段研究中要嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，觀察學(xué)情，靈活變通，力求最大極限地挖掘?qū)W生潛在的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。

課題組

2013年2月

第二篇：課題實(shí)施階段計(jì)劃

課題實(shí)施階段計(jì)劃

榮欣

課題研究的第一階段已基本結(jié)束，根據(jù)安排，幾個(gè)方面也基本得出了真實(shí)的數(shù)據(jù)，從調(diào)查報(bào)告中可以看出師生互動(dòng)階段的現(xiàn)狀和存在的問題，為我們

第二階段將要展開的研究提供了可靠的第一手資料。

一、研究的內(nèi)容

我們?nèi)匀灰勒盏谝浑A段的分類從兩個(gè)方面依次展開研究，即：

1、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的發(fā)展現(xiàn)狀

2、學(xué)生情緒和人格發(fā)展現(xiàn)狀

二、形式和要求

1、根據(jù)課題研究實(shí)施方案安排，第二階段將要轉(zhuǎn)入具體的過程研究，結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)我們?cè)诘谝浑A段研究的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)課題組成員討論決定，第二階段的過程研究我們將依托公開課的形式展開。

2、根據(jù)分工，具體負(fù)責(zé)某一個(gè)方面研究課的教師要根據(jù)第一階段的調(diào)查報(bào)告制定研究課的實(shí)施計(jì)劃（計(jì)劃中需涉及重點(diǎn)關(guān)注的方面以及有針對(duì)性的具體措施），在該方面研究課的開展過程中密切關(guān)注資料的收取情況，該方面的研究課結(jié)束后要撰寫出詳細(xì)的方面總結(jié)材料。

3、研究性的公開課由具體負(fù)責(zé)的同志領(lǐng)頭落實(shí)，這主要包括選定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，集體備課（要求全體人員都提供說課稿），教學(xué)人員設(shè)計(jì)教學(xué)方案和撰寫教學(xué)反思，聽課教師開展有針對(duì)性的評(píng)課，并提供評(píng)課稿。以上環(huán)節(jié)所提供的文字性材料原則上不少于1500字，要求內(nèi)容充實(shí)，有一定的理論高度，涉及到的專業(yè)理論知識(shí)要提供出處。

4、執(zhí)教研究課的教師要開展比較研究，在不同的班級(jí)開展包含和不包含課題研究?jī)?nèi)容的課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注兩種不同類型的課后學(xué)生的感受，收集一定數(shù)量學(xué)生材料，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的體會(huì)和感受，通過比較得出第一手?jǐn)?shù)據(jù)，撰寫出相關(guān)方面的研究小結(jié)。

第三篇：課題研究階段計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)個(gè)人專題研修階段性計(jì)劃

黃龍縣初級(jí)中學(xué) 劉俊峰

內(nèi)容提要：本課題以初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)為載體，拓寬初中數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，擴(kuò)大初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，為學(xué)生提供初中數(shù)學(xué)內(nèi)容所相應(yīng)的生活背景，引導(dǎo)學(xué)生建立初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的廣泛聯(lián)系，并學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和搜集、整理數(shù)學(xué)信息；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中涉及數(shù)學(xué)的問題。實(shí)踐證明，初中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是豐富的，數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）課題研究的目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題過程中獲得參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的豐富經(jīng)驗(yàn)和快樂感受。

2、通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的有用武之地，使學(xué)生構(gòu)建起“生活—數(shù)學(xué)—生活”的學(xué)習(xí)體系，從探索到學(xué)習(xí)再到利用。

3、研究和形成初中數(shù)學(xué)課堂生活教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的操作模式，做到體會(huì)生活，創(chuàng)造生活。

4、通過本課題研究，為教師在初中數(shù)學(xué)生活化方面提供豐富的借鑒材料。探索出培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的方法和途徑。

（二）課題研究的內(nèi)容：

1、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系無處不在的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

2、課堂教學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)的研究。

3、幫助學(xué)生建構(gòu)生活化數(shù)學(xué)體系的研究，指導(dǎo)學(xué)生收集與處理數(shù)學(xué)信息的研究，指導(dǎo)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題等。

4、讓學(xué)生學(xué)有所用，在遇見事情時(shí)能用數(shù)學(xué)的思維模式解決問題。

（三）研究原則

1、探究性原則

設(shè)計(jì)的主題沒有現(xiàn)成的答案，需要通過探究獲得的一定成果。教師設(shè)計(jì)主題,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問題，收集和處理資料，確定問題和課題進(jìn)行探究，并在探究過程中獲得感受和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)思維過程和結(jié)果并重，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，擴(kuò)展思維，打破思維定勢(shì)，根據(jù)變化的條件，轉(zhuǎn)換思路，重新組織和解釋信息，勇于對(duì)事物進(jìn)行嘗試和探索，鍛煉學(xué)生的膽量和人際交往的能力，培養(yǎng)探究意識(shí)和實(shí)踐能力。

2、實(shí)踐性原則

在教學(xué)中堅(jiān)持與生活相聯(lián)系，與社會(huì)相溝通，教學(xué)不局限于課堂，不束縛在教材之中，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系科技發(fā)展的實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，繼承和發(fā)展“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”的理論，把課堂延伸到廣闊的社會(huì)生活領(lǐng)域中。學(xué)生親自參與知識(shí)的準(zhǔn)備過程和形成過程，運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的問題進(jìn)行積極思考，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的時(shí)代性和社會(huì)性，把自己所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)生活大舞臺(tái)上充分的展現(xiàn)，使其學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

3、合作性原則 在數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常需要與他人合作，一起為達(dá)到共同的目標(biāo)而努力，學(xué)生在人與人之間的不斷交流與合作、不斷的相互幫助和支持中，感受到合作更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生相互信任、相互配合、相互幫助，共同探索問題，合作創(chuàng)新。

4、多元化原則

前面已經(jīng)說過學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，我們生活中的事物也有兩面性，所以在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體會(huì)條條大路通羅馬，多元化的思維方式，既讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)到新的解題方法，又讓接受能力較弱的學(xué)生從其中體會(huì)問題解決得方式，從中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

5、淺顯化原則

每個(gè)人都喜歡用最簡(jiǎn)單的方法解決問題，所以在學(xué)習(xí)的過程中我們把學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行解題——組合，把新知識(shí)變成那些我們熟悉的老問題，再把這些問題進(jìn)行組合，就行成了新的問題。

（四）、課題研究的對(duì)象及方法：

研究對(duì)象：黃龍縣初級(jí)中學(xué)初一（5）全體學(xué)生。

研究的方法：以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合問卷法、文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、游戲互動(dòng)等科學(xué)研究的方法。

五、操作策略:

（一）分步達(dá)成

首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)是從生活中來再到生活中去，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)的生活化與生活的數(shù)學(xué)化的思想。然后在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境之下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化素材。最后還要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題，并能嘗試用數(shù)學(xué)的思維方法去解決實(shí)際問題，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。

（二）建立傾向于鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐活動(dòng)是具有較大難度的創(chuàng)造性活動(dòng)，在活動(dòng)過程中經(jīng)常會(huì)碰到意想不到的難題。為了提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，和維持學(xué)生持之以恒地開展實(shí)踐活動(dòng)的毅力，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)采取多種評(píng)價(jià)的方式和措施，把優(yōu)秀的設(shè)計(jì)在櫥窗和學(xué)校宣傳欄中展出，在班級(jí)的生活數(shù)學(xué)欄中展出，學(xué)生自己給優(yōu)秀的作品命名，組織學(xué)生參加評(píng)比，對(duì)其他同學(xué)起示范和表率的作用，每次的實(shí)踐活動(dòng)都以量分的形式公布出來，對(duì)優(yōu)秀的實(shí)踐活動(dòng)者，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，到期末累計(jì)總分進(jìn)行總評(píng)，記入成績(jī)單，把實(shí)踐能力也作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的重要考核項(xiàng)目，引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，也讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中享受到成功的樂趣和感受到一定的壓力。

六、研究的過程:

（一）準(zhǔn)備階段（2013年9月——2013年10月）

1、初步形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路

學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)理論，并做學(xué)習(xí)摘記。把優(yōu)秀文章和教學(xué)方法、案例等推薦給其他教師，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行資源共享。掌握有關(guān)的教育教學(xué)理論，更新和統(tǒng)一教育教學(xué)觀念；借鑒 他人的教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整教學(xué)思路和改進(jìn)教育教學(xué)方法，初步形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路。

2、對(duì)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行前測(cè) 全面了解學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。查閱有關(guān)資料并編制調(diào)查學(xué)生解決實(shí)際問題能力的問卷。于2013年9月對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)讓學(xué)生完成解決實(shí)際問題的題目，考察學(xué)生的解題能力。了解學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)，以及在這方面已具備的能力和存在的問題，分析調(diào)查資料，建立檔案，以便與后測(cè)作比較，針對(duì)實(shí)際情況，完善和修訂研究方案。

（二）實(shí)施階段（2013年10月——2013年12月）

1、堅(jiān)持生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

平時(shí)在備課時(shí)盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合的思想，從生活中選取素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，能夠解決生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，積極尋求解決問題的策略，學(xué)生從中不斷積累活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)《設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案》時(shí)，先布置讓學(xué)生去找一找身邊的中心對(duì)稱圖案。可以是校園里的建筑，可以是一些商標(biāo)、店標(biāo)等等；既可以讓學(xué)生在校園里去找，也可以鼓勵(lì)他們走上街道，去尋找生活中的美麗的中心對(duì)稱圖案。學(xué)生在找的同時(shí)自然的就會(huì)去辨別哪些是中心對(duì)稱圖案，哪些不是中心對(duì)稱圖案，對(duì)中心對(duì)稱圖案的定義與性質(zhì)會(huì)有更好的認(rèn)識(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到解決實(shí)際問題中去，讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化和生活里的數(shù)學(xué)。

2、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題 在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)時(shí)，教師有意識(shí)地將教材知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，把解決問題根據(jù)具體需要有計(jì)劃地安排于課前準(zhǔn)備、課堂探索和課后作業(yè)之中，為培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和必要的指導(dǎo)。

在教學(xué)新知識(shí)之前，經(jīng)常安排學(xué)生調(diào)查、上網(wǎng)或通過書籍查找資料、收集資料、為新課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材、小制作、參觀等實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)《豐富的圖形世界》之前，學(xué)生先去在生活中收集常見的圖形，在課堂上展示不同的平面圖形和立體圖形；在教學(xué)《展開與折疊》時(shí)，讓學(xué)生事先去做圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、圓錐等立體圖形，然后在課堂上去把這些立體圖形展開，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。

3、以數(shù)學(xué)周記和自編數(shù)學(xué)題幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 生活中有豐富的教育資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的活的教科書，也是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激活頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成用生活的眼光來觀察生活，逐漸建立生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系。但是學(xué)生往往對(duì)身邊存在或發(fā)生的事難以察覺或視而不見，通過對(duì)數(shù)學(xué)周記的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的自然聯(lián)系，能自覺地?fù)渥缴钚畔?，并用?shù)學(xué)的眼光進(jìn)行思考，以數(shù)學(xué)周記的形式記載自己的所思所得。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多看一些有關(guān)生活數(shù)學(xué)的練習(xí)，獲得提示和靈感，及時(shí)捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，編成一道道生活數(shù)學(xué)題，建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

（三）成果評(píng)價(jià)階段（2013年12月——2014年2月）

編制問卷并組織學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的解決實(shí)際問題能力進(jìn)行來自多方面的評(píng)價(jià)，主要是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。為了分析學(xué)生的解決實(shí)際問題能力的提高是否來自于學(xué)生自身的成長(zhǎng)因素，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的檢測(cè)外，還隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題能力的自我評(píng)價(jià)，以便實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比分析，分析研究數(shù)據(jù)。收集和整理研究資料，對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告；整理和編輯研究材料。

第四篇：課題階段計(jì)劃、總結(jié)

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》子課題“小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究”資料

《小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究》課題階段計(jì)劃

“小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究”是我們參加省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)課題“小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究”的子課題。作為實(shí)驗(yàn)教師，很榮幸地參與課題研究。根據(jù)課題研究的目標(biāo)，主要內(nèi)容和方式，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，特指定本學(xué)期的課題階段性計(jì)劃

一、更新自身的教育思想和教育觀念，確立嶄新的師生關(guān)系。

1、通過自身的學(xué)習(xí)，用新課程的理念和思想武裝自己的頭腦，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，在課題研究過程中，更新自身的教育思想和教育觀念。使自己在教學(xué)過程中積極處身與學(xué)生的互動(dòng)，共同發(fā)展較好地處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，以人為本，確立嶄新的師生關(guān)系

2、在課題研究過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。采用多樣的教學(xué)手段積極探索如何科學(xué)高效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段加大教學(xué)容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官積極參與，發(fā)揮最大潛能，使學(xué)生成為課堂的主人，確立嶄新的師生關(guān)系

3、在課題研究過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化。改變傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式逐步減少教學(xué)的強(qiáng)制性和劃一性，讓學(xué)生不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)的選擇性和開放性，確立嶄新的師生關(guān)系

二、建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程

1、課題研究過程中，還學(xué)生主體地位。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，豐

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》子課題“小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究”資料

富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、在課題研究過程中，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握的弊端，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。側(cè)重促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。

（2）讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。建立學(xué)習(xí)小組，共同發(fā)現(xiàn)，探討，從而增強(qiáng)信任協(xié)作觀念，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)現(xiàn)。

（3）根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。如：實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜索和處理信息，表達(dá)與交流。促進(jìn)學(xué)生探索精神，創(chuàng)新精神的形成。

3．在課題實(shí)驗(yàn)過程中，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生通過對(duì)生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷感悟，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高綜合能力，真正構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)過程。

新型教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的研究，是在現(xiàn)代課程理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，本著提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，我將在課堂教學(xué)實(shí)踐中，大膽研究，勇于探索，努力尋求促進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，構(gòu)建適合小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的具有特色的學(xué)科教學(xué)模式體系，關(guān)注學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，為教育教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。

“關(guān)注學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”課題組

2009.10.16

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》子課題“小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究”資料

《關(guān)注學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)》階段總結(jié)

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)無疑會(huì)對(duì)學(xué)生，乃至學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，其現(xiàn)實(shí)意義是不言而喻的。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，雖說老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性方面的研究與實(shí)踐還不夠。開展讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究是進(jìn)一步培養(yǎng)教師的需要，也是學(xué)校各方面發(fā)展的需要。因此，我校提出了《關(guān)注學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)》的教育科研課題，以課題的研究和實(shí)踐作為龍頭，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).一、研究結(jié)果分析

1、以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”為契機(jī)，賞識(shí)孩子給他們自信

自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該堅(jiān)信雖然每個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)，當(dāng)然也都有優(yōu)點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。同時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境。

2、以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施賞識(shí)教育

在教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法——多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評(píng)價(jià)、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法，以其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。在課堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)無處不在，承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅(jiān)信孩子 《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》子課題“小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究”資料

3、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，深化“賞識(shí)教育”

班集體的活動(dòng)是班級(jí)的生命。在活動(dòng)中能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。每次少活動(dòng)要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷樹立自信心。讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛班集體的良好情感，或激發(fā)學(xué)生的自信心，把賞識(shí)的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，或讓學(xué)生體會(huì)成功的滋味，激勵(lì)他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生自我賞識(shí)，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)

馬斯洛指出，任何人的會(huì)為教練機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的。在馬斯洛的需要層次理論中，自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需要。小學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要追求的是自己的工作獲得成就與成績(jī)，并因此而得到認(rèn)可和贊許。埃里克森認(rèn)為，在變得勤奮的階段（即小學(xué)生階段）能夠得到教師的支持，并且經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)與贊許，則勤奮就會(huì)加強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)樂觀進(jìn)取和勤奮的人格。所以我們教師要抓住時(shí)機(jī)采取表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等措施，多給他們一些肯定和賞識(shí)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待：對(duì)學(xué)習(xí)困難生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，對(duì)中等的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)獲得成功的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的教育，讓他們樹立起自信心，使每一層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

5、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)的情境

社會(huì)是一個(gè)大群體，在這個(gè)群體中，個(gè)體不是孤立的存在，他總是借助一定的系統(tǒng)與他人發(fā)生作用，建立一定的關(guān)系。就學(xué)生而言，他們的人際關(guān)系主要有同伴，以父母、老師為代表的成人。良好人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理和人格的健康發(fā)展至關(guān)重要。從學(xué)生的心理來說，《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》子課題“小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究”資料

他們都希望很快學(xué)會(huì)，得到他人的肯定。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不是一成不變，時(shí)好時(shí)壞也是很正常的。教學(xué)中單靠教師“孤軍奮戰(zhàn)”去賞識(shí)是不夠的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生與他人合作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，群策群力，不斷發(fā)現(xiàn)同伙們的閃亮點(diǎn)，讓他們?cè)谌后w賞識(shí)中體驗(yàn)成功的快樂。

平進(jìn)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們聚在一起時(shí)，總愛把彼此的孩子作比較，也因此發(fā)現(xiàn)自己的孩子不如他人而感到難受，這也影響了對(duì)孩子的態(tài)度。教師要與家長(zhǎng)溝通，形成家校合力，與家庭同步開展賞識(shí)教育，讓家長(zhǎng)了解孩子，尊重孩子，理解孩子，賞識(shí)孩子，使教育達(dá)到事半功倍的效果。

6、正確對(duì)待賞識(shí)教育與對(duì)學(xué)生的批評(píng)

賞識(shí)教育體現(xiàn)了一種嶄新的教育理念，對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義，但賞識(shí)要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標(biāo)，否則“賞識(shí)”就是一種讓人上癮的毒品，單純的賞識(shí)將造成教育的災(zāi)難。學(xué)生總是不免要犯錯(cuò)的，教育中，如果我們對(duì)于缺點(diǎn)卻輕描淡寫甚至只字不提。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)無法建立正確的是非觀，將來也很難接受批評(píng)意見，更無法面對(duì)挫折和失敗。因此賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，建立于賞識(shí)基礎(chǔ)上的適度、合理的批評(píng)本身就是一種鼓勵(lì)，完全能夠被孩子所接受。如對(duì)于毀壞公私財(cái)物必須賠償，作業(yè)不能及時(shí)完成就不能跟別人一樣參加課外活動(dòng)，值日不認(rèn)真就該再來一次，做了有損集體利益的事就應(yīng)該及時(shí)做一件好事來補(bǔ)償，無故逃學(xué)、曠課、遲到必須反省改正，逞強(qiáng)霸道、欺負(fù)同學(xué)甚至造成人身傷害當(dāng)

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》子課題“小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究”資料

然要承擔(dān)后果，等等。只有讓學(xué)生為自己的一言一行負(fù)責(zé)，盡可能把“壞事”變成“好事”，才能讓他明辨是非。而在此過程中，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并予以改正，有利于責(zé)任感的培養(yǎng)。如果一味“賞識(shí)”而不敢批評(píng)、不敢懲罰，只會(huì)扭曲學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé).一年的實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生子既要賞識(shí)，也要批評(píng)，關(guān)鍵在于：賞識(shí)要有度，批評(píng)要有方。賞識(shí)為主，批評(píng)為輔。有時(shí)批評(píng)也可以成為一種賞識(shí)，只要講究藝術(shù)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要含有肯定和鼓勵(lì)的意思，要讓他感到你批評(píng)他，正是因?yàn)閷?duì)他滿懷信心，對(duì)他有更高的希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。

二、研究的成效

1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，生存能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，自我發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸消失。通過課題研究，我們逐漸改變了以教為中心的教學(xué)模式。主動(dòng)性學(xué)習(xí)是社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種必要補(bǔ)充，目的在于幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過近三年的研究和實(shí)踐，改變了學(xué)生被動(dòng)，封閉，單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)，開放，創(chuàng)造性進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過課題研究活動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)了提出問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在接納組織信息，處理重組信息，利用綜合知識(shí)來解決新問題上，都能做到自主、開放、主動(dòng)和創(chuàng)造性。特別是對(duì)知識(shí)的探求是主動(dòng)的，在解決實(shí)際問題上也趨于主動(dòng)積極。

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》子課題“小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究”資料

2、讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)小主人的主體角色

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。因而我們?cè)陂_展主動(dòng)性學(xué)習(xí)策略的研究中注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本身始終是充滿快樂的。利用充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言、手勢(shì)來鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，讓他們體驗(yàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的快樂，而師生之間面對(duì)面的交流，更促進(jìn)了師生情感對(duì)話，使他們充分感受到了學(xué)習(xí)小主人的角色地位，使學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。

3、教師的教育理念得以提升

幾年來，全組教師經(jīng)過實(shí)踐研究、專家的指導(dǎo)和自身的不斷學(xué)習(xí)，不僅厚實(shí)了心理學(xué)等理論基礎(chǔ)，而且教育理念得以提升。教師由指揮者轉(zhuǎn)化為合作者、指導(dǎo)者、幫助者，理念的轉(zhuǎn)變帶來了課堂的變革，由師道尊嚴(yán)的課堂變?yōu)槠降葘?duì)話的場(chǎng)所，由教師帶著教材走向?qū)W生轉(zhuǎn)化為學(xué)生帶著教材走向教師，加強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)與合作。“教師的教育理念是一只無形的手”，教師教育理念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)提供了有利的條件，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培植提供了寬松的氛圍。

4、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升

學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)興趣，較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和較好的創(chuàng)新心態(tài)。對(duì)事物的情感反應(yīng)趨于正向的學(xué)生群體漸顯增長(zhǎng)。課上發(fā)言、人際交

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》子課題“小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究”資料

往羞怯的明顯減少。學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，在各級(jí)各類比賽活動(dòng)中均獲得突出的成績(jī)。

三、研究反思

通過一年的課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但越是深入地鉆研就越感受到現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中存在的諸多不足。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自立、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。

2、要立足“自立”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自立學(xué)習(xí)、自立獲得的能力。

3、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

4、要廣泛地開展自立探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自立體驗(yàn)，在實(shí)踐中自立探究，在實(shí)踐中自立悟得，在實(shí)踐中自立發(fā)展。

我們將在今后的研究中，鞏固成果，正視問題，深入研究，積極創(chuàng)新，一切都著眼于學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展，力爭(zhēng)把學(xué)校的學(xué)陶思陶工作和自立探究性教學(xué)特色建設(shè)提升到更高的發(fā)展階層。

“關(guān)注學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”課題組

2010.3.16

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》子課題“小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究”資料

第五篇：小課題階段總結(jié)

小課題階段總結(jié)

將“主題學(xué)習(xí)”融入課堂實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，在我們自己的具體實(shí)施中，課題取得了一些成效，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)將實(shí)驗(yàn)情況報(bào)告如下：

一、關(guān)于實(shí)驗(yàn)課題

我們想通過教師對(duì)教學(xué)的能動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合兒童生理、心理特點(diǎn)及其頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，最佳順序地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出益于兒童興趣和思維發(fā)展的教學(xué)過程，及時(shí)獵捕兒童興趣，有機(jī)地激發(fā)兒童的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自行探求和應(yīng)用自然科學(xué)知識(shí)，既領(lǐng)悟到自然科學(xué)之真知，又掌握獲取知識(shí)的方法。

提出該課題的依據(jù)有以下四點(diǎn)：

（一）語(yǔ)文教學(xué)必須面向全體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）正確認(rèn)識(shí)母語(yǔ)教學(xué)的特殊性。母語(yǔ)不僅是一個(gè)民族的交際工具，也是一個(gè)民族文化的載體，親近母語(yǔ)熱愛母語(yǔ)是每一個(gè)人首先應(yīng)該有的最樸素的情感。而小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)正是母語(yǔ)教育的起始階段。在完成課內(nèi)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力是非常重要的。

（三）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）構(gòu)建開放、充滿活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（五）以人為本，自我完善，發(fā)展個(gè)性。

基于以上五點(diǎn)，為促使學(xué)生主動(dòng)探求和應(yīng)用自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)到真本領(lǐng)，并掌握獲取知識(shí)的方法，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，在此提出此實(shí)驗(yàn)課題。

二、已實(shí)施的工作

①在各年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容是有關(guān)科學(xué)興趣。這種問卷在本學(xué)期末完成；②針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)科學(xué)課的一些想法。

三、實(shí)驗(yàn)成果

實(shí)驗(yàn)研究以來, 基本完成了既定實(shí)驗(yàn)任務(wù), 取得一定的成效。、激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的興趣。在教學(xué)中盡可能根據(jù)學(xué)生興趣，組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生對(duì)大自然的興趣上來了，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也更濃了。、提高了教學(xué)質(zhì)量，在此次學(xué)期末的科學(xué)考試中，六年級(jí)的學(xué)生成績(jī)比往年都有所提高。、發(fā)展了學(xué)生的能力，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ募訌?qiáng)最明顯：年級(jí)的學(xué)生有了初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，六年?jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有自主實(shí)驗(yàn)的能力。、新教師得到了鍛煉。在學(xué)校的師徒雙贏活動(dòng)中，新教師的課得到校領(lǐng)導(dǎo)的贊許。

四、討論和結(jié)論

通過該課題一段的實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為：、該課題真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。、學(xué)生通過自行探求和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)到了真知，并掌握了獲取知識(shí)的方法。3、適合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合各地的自然環(huán)境特點(diǎn)。

4、對(duì)科學(xué)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)性的目標(biāo)要求，符合時(shí)代發(fā)展需要。

我們的實(shí)驗(yàn)研究才開始起步，還存在很多問題需進(jìn)一步探討，我們相信，有各級(jí)教育行政部門和教研部門的關(guān)心、支持和指導(dǎo)，通過我們的不斷努力，該實(shí)驗(yàn)課題一定會(huì)更充實(shí)、完善。