第一篇：劉永勝：關(guān)于特色學校建設(shè)的思考

關(guān)于學校特色建設(shè)與文化建設(shè)的思考

劉永勝

一、學校特色建設(shè)的意義

1、打造學校特色是促進基礎(chǔ)教育向縱深發(fā)展的現(xiàn)實需要

教育價值抉擇的根本指導思想是以人為本的科學發(fā)展觀。學校應成為學生最向往的幸福之地,使學生快樂,有幸福和成功的體驗。在教育投入不斷增加、辦學條件不斷改善的情況下,一所學校的價值,并不在于有多少學生考上大學,而是這些學生離開學校以后還能在他們身上留下什么。

2、辦出學校特色是國家對教育的要求

溫總理談到：我們要努力實現(xiàn)教育公平。收入的差距可以影響人的一時，但是接受教育的機會卻可以影響人的一生。我們強調(diào)教育公平，教育資源合理分配，決不意味著把學校辦成千篇一律、千人一面。學校還是要辦出特色和風格。

3、特色學校是世界各國教育追求的目標 英國的“特色學校聯(lián)盟”

德國的一所小學幾十年倡導中德友好

日本的一所中學以家長參與學校教育活動為特色 美國有的學校棒球成為學校的名片

4、學校特色建設(shè)是各級教委的要求

關(guān)注學校辦學特色，加強學校學科建設(shè)，積極打造區(qū)域內(nèi)學校不同特色。使區(qū)域內(nèi)學校發(fā)展形成百花齊放的局面，從這個意上說，特色發(fā)展也是均衡發(fā)展。

二、學校特色的理解

1、特色分類

按單項，局部，整體分類；

特色活動：古詩文誦讀、生物標本制作、乒乓球運動 特色項目：英特爾“一對一”數(shù)字化應用研究

特色課程：校本課程、特色學科

辦學特色：“我能行”、“快樂教育”、“以情移情”、“自主教育”、“和諧教育”

2、特色的確定

（1）學校歷史的傳承學校歷史的傳承 例：匯文中學（2）地域環(huán)境的特點

例：龐各莊第二中心校、草堂小學（3）學校自身的優(yōu)勢 例：黃村八小、唐家?guī)X小學（4）教育改革的成果成果 例：前面舉的例子

3、特色的表示

詞組式：讀書明理、書香校園 短句式：雙主體育人、國學育人

主題式：藏頭詩文化、小巧手文化

××教育：成功教育、自主教育、生命教育、公平教育

三、學校特色的五性 一是方向性 二是獨特性 三是本質(zhì)性 四是實踐性 五是科學性

四、學校特色的創(chuàng)建 誤區(qū)：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

人無我有，人有我精，人精我特。（我需我有，我有我精，我精我特）

新建校沒有特色而言。強拉硬扯式的提煉。

1、特色創(chuàng)建需要辦學思想的引領(lǐng)

學校特色體現(xiàn)了個性化的教育思想和辦學理念。這一思想和理念是學校特色的靈魂，它是獨到的，是其他學校所不具備的。沒有先進的辦學思想的支撐，就難以形成學校的特色。獨到的先進的辦學思想就是個性化的教育思想。

辦學思想來自何處 ——對教育理念的領(lǐng)悟 ——對教育實踐的反思 ——含教育思想與管理思想 ——全體教師的認同

2、特色創(chuàng)建需要清晰的界定

陽光教育：光明、溫暖、多彩、和諧、生機

責任教育：培育對自己、家庭、社會、祖國負責的一代公民 理解內(nèi)涵：贏海鎮(zhèn)第二中心小學

綠色教育的內(nèi)涵：綠色象征文明、民主、科學、關(guān)心、尊重、包容、和諧，核心是可持續(xù)性發(fā)展。旨在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、節(jié)約意識，使他們從小熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛生活，學會如何與人、與自然、與社會和諧發(fā)展。

3、特色創(chuàng)建需要先進理論支撐 我能行教育的基本理念 我能行教育的基本理念

柳斌主任的來信：柳斌同志則在“致光明小學的詩”中，從國家、民族的高度詮釋了“我能行”教育的意義，他在詩中寫到：

回首過往歲月，那百年屈辱，災難深重的年代啊，中國被譏為：這也不行，那也不行。是那“中國人從此站起來了”的一聲春雷，改變了中國人的歷史命運。展望新世紀，我們理想遠大，我們豪情滿懷，我們壯志凌 云。展望新世紀，東亞睡獅已覺醒；我能行，我們能行！我們中華民族能行！信念會回答一切提問，我們愛自己的祖國，我們是中國人。

董奇老師的解讀：

“教育就是建立自信心”他從理論層面揭示了“我能行”教育的意義。他認為：

有了自信，人才能有樂觀的態(tài)度；有了自信，人才能有行動的動力；有了自信，人才能鍥而不舍，克服困難；有了自信，人才能最終取得成功。自信是影響人一生發(fā)展、涉及人一生幸福的重要心理品質(zhì)。

學校教育就是讓每一位學生都能自信、自尊、自愛、自強，滿懷信心地走向明天，擁有幸福的人生。

建立自信心，就是讓學生在成長中能正確對待成功和挫折，通過自我體驗、自我表達，形成良好的心理素質(zhì)。

建立自信心，就需要教師和家長相信每個孩子，并最最大限度地挖掘孩子們的潛能，為孩子形成自信創(chuàng)設(shè)一個寬松的支持性成長環(huán)境。

“我能行”教育不同于其他教育的特點：

“我能行”教育汲取了實施素質(zhì)教育成功模式的合理內(nèi)涵，即：尊重人的基本權(quán)力，強化學生自我意識，注重學生情感領(lǐng)域的需求，讓學生在各方面有充分的表現(xiàn)機會，挖掘?qū)W生的潛能，促進學生全面發(fā)展?！拔夷苄小苯逃窃谶@些現(xiàn)代教育觀的基礎(chǔ)上，在實踐中逐步形成自己的五條基本理念：

一是，適應小學階段兒童心理發(fā)展的需要。

二是，強調(diào)教師和家長對學生成長的影響。教師和家長應共同努力為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的支持性的成長環(huán)境，幫助每個學生在進取中體驗成功。

三是，注重學生成長過程中的體驗。

四是，堅持多角度評價學生。根據(jù)多元智能理論，充分看到每個學生的長處，采用積極地評價，最大限度地挖掘每個學生的潛能。

五是，突出教師與學生共同成長，家長與孩子共同提高。

4、特色創(chuàng)建的途徑需要立體建構(gòu) 我能行教育：“我能行”教育是從學生、教師、家長各個層面，從學校管理、教育、教學、教育評價、家教協(xié)同諸方面，以自信教育為核心，通過教育教學實踐活動引導學生在思想上相信“我能行”，在情感上體驗“我能行””，在行為上表現(xiàn)“我能行”，從而促進學生、教師、家長共同發(fā)展?！拔夷苄小苯逃婕盀閷W生創(chuàng)設(shè)寬松的成長環(huán)境、課堂教學改革、考試改革、師生發(fā)展性評價、教師素質(zhì)的提升、親子教育等內(nèi)容。城子小學的責任教育：

對學生負責：對每一位學生的全面發(fā)展負責，對每一位學生的明天負責

對教師負責：對教師的專業(yè)成長、工作環(huán)境、身心健康負責 對家長負責：對家長的合理期望與建議負責對家長負責

5、特色創(chuàng)建需要全體教職工共識 需要通識培訓 需要從細節(jié)入手

6、特色創(chuàng)建需要以課題為載體 九五期間：

——小學生幼小銜接心理過度的研究 ——學習與心理促進工程 ——我能行育人模式的探索 十五期間：

——我能行教育評價策略與方法的研究

——少年兒童行為習慣與人格關(guān)系的研究少年兒童行為習慣與人格關(guān)系的研究

十一五期間：

——提高課堂教學教益策略與方法的研究 ——中小學生自我教育、自我管理

7、學校特色創(chuàng)建需要植根于課堂教學 教師在課堂教學中要體現(xiàn)特色理念 ——我能行教育的課堂理念：更新觀念，倡導多元；尊重主體，強調(diào)過程；鼓勵參與，重視體驗；突出載體，強化育人；積極評價，促進發(fā)展。

——快樂教育的課堂理念

——“以情移情”的課堂理念 挖掘教材中相關(guān)因素

生命教育——《船長》、《永遠的白衣戰(zhàn)士》體現(xiàn)生命的責

——《大禹治水》體現(xiàn)生命的智慧

——《番茄太陽》、《微笑著承受一切》體現(xiàn)生命的樂觀 相應的校本課程

8、特色創(chuàng)建需要整體體現(xiàn)

其一，中小學學校特色一定表現(xiàn)出一所學校的全面優(yōu)化，發(fā)揮學校整體功能。

計劃、學習、會議、活動主題。

其二，中學小學校特色的整體性還意味著一所學校綜合個性的形成，并成功地營造了一種區(qū)別于他校的特殊的學校文化氛圍，因此特色要融入學校文化建設(shè)和環(huán)境布置。

9、特色創(chuàng)建需要提升 國學教育——詩意教育

學名人感受偉人大家風范——立志教育  小手拉大手安全伴一生——生命教育  科研、體育、藝術(shù)——一體兩翼

書法育人——翰墨教育

10、特色創(chuàng)建必須持之以恒 咬定青山不松口

正確理解創(chuàng)新：任何學校的發(fā)展都是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，發(fā)掘原有歷史中的核心價值，有利于今天的發(fā)展，“歷史”應該視為珍貴、不可替代、不可增補的帶有唯一性的財富。

五、學校文化是學校特色創(chuàng)建的核心與靈魂 學校的魅力就是在于其文化內(nèi)涵。從某種意義上講，沒有文化的學校就不稱其為學校。

1、學校文化的界定

學校文化指的是“學校內(nèi)有關(guān)教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)”。

“學校文化是學校所特有文化現(xiàn)象，是以師生價觀（學生為主體，教師為主導）為核心以及承載這些價值觀的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。包括學校的教育目標、校園環(huán)境、校園思潮、校風學風、以及學校教育為特點的文化生活、教育設(shè)施、學生社團組織、學校傳統(tǒng)習慣和學校的制度規(guī)范、人財物等內(nèi)容”。

“學校文化是經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的全校師生員工的教育實踐活動方式及其所創(chuàng)造的成果的總和，包含了物質(zhì)文化（校園建設(shè)）、制度文化（各種規(guī)章制度）、精神文化和行為文化（師生的行為舉止），其核心是精神文化中的價值觀念、辦學思路、教育理念、群體的心理意識等。” ——中國教育學會會長 顧明遠

2、學校文化的分類

之一：精神文化（理念、思路、氛圍）制度文化（管理制度、組織結(jié)構(gòu)）物質(zhì)文化（建筑、景觀、標志）行為文化（行為規(guī)范、師德要求）之二：領(lǐng)導文化（含管理文化）教師文化（含課程文化）

學生文化含班級文化 之三：校園文化的解析

3、學校文化的形成

不同的歷史造就不同的文化，不同的文化產(chǎn)生不同的教育行為。相同的舉措在不同的學校完全可能產(chǎn)生不同的效果。因此，盡管我們可以通過概念來想象、區(qū)分或設(shè)計不同的學校文化，但對每一所學校而言，如果不 清楚其學校發(fā)展歷史，便無法構(gòu)建校園文化。

學校所“倡導的”學校文化未必就是一所學校真正的學校文化，只有在長期教育實踐活動中，在師生員工中逐漸形成的共同擁有的理想、信念、行為準則、做事方式等才是學校真正的文化。

學校制度是一個學校在長期的管理實踐中學校制度是一個學校在長期的管理實踐中摸索、選擇、積淀下來的管理思想和管理摸索、選擇、積淀下來的管理思想和管理理念，是經(jīng)過驗證的規(guī)范精華，充分展示了學校悠久淵源的文化傳統(tǒng)。當學校的制度和學校文化高度融合之后，就形成了學校的制度文化。這種制度文化能夠把學校的價值理念外化為學校師生員工的自覺行為，如此就形成了一種獨特的、其他學校難以模仿的學校核心價值觀。

學校文化建設(shè)的成功離不開學校教師和學生的共同努力，并且，也只有當學校根據(jù)歷史傳統(tǒng)構(gòu)建起來的學校理念外化為學校全體師生員工的外顯行為時，我們才可以說，學校文化初步形成了。

學校文化即“校長文化”，因為從根本上講，學校文化總是反映了校長本人特有的價值觀和領(lǐng)導風格。這種提法的科學性尚有爭議，但有一點毋庸置疑，即校長對于學校文化建設(shè)所起的推動作用。

4、學校特色與學校文化

六、幾點注意

1、擁有一位高素質(zhì)，有個性的校長（制定者、設(shè)計者、實踐者、堅守者、宣傳者）。

2、明確學校特色與文化建設(shè)的目標、定位與規(guī)劃。

3、建設(shè)一支與之相適應的教師隊伍。

4、心態(tài)寧靜，善于等待，以求自然形成積淀。

5、堅信基礎(chǔ)教育的明天越來越燦爛。

第二篇：關(guān)于推進學校教育科研的幾點思考 劉永勝

關(guān)于推進學校教育科研的幾點思考

崇文區(qū)光明小學校長 劉永勝

一、明確研究意義

1．中小學教師為什么搞教育科研。中小學教師搞教育科研并不苛求理論上的突破，模式上的建樹，關(guān)鍵注重研究過程。事實上，是以課題為載體，在行動研究中學習理論，更新觀念，糾正行為，促進發(fā)展。這樣的研究，才有明確的目的性。

2．課題從哪里來。無論學?；蛘呃蠋熕芯康恼n題應該符合三個需要，即：教育發(fā)展的需要，學校發(fā)展的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要。這樣的研究，才有針對性。

3．工作中研究，研究中工作。一定要和學校的管理工作，學校的改革項目以及教師日常的教育教學緊密結(jié)合，實際上是融為一體，在每天的工作中，都要有問題意識，都在進行研究，同時隨時用研究中的感悟，改進、指導、管理教育教學工作。這樣的研究，才有實效性。

4．促進形成學校文化。學校文化的真正內(nèi)涵不是墻上貼上口號，更不僅僅限于校園文化的設(shè)計，重要的是有自己獨特的文化氛圍。而教育科研恰恰是促進了團隊的學習，促進了人人的探索，以使學校的工作和老師自身的發(fā)展不斷的突破，這種學習—探索—突破所形成的積極向上的氛圍，才是一所現(xiàn)代學校真正的內(nèi)涵。這樣的研究，才真正有意義。

二、注重研究過程 1．全員認同，人人參與。課題研究啟動前，要認真地向全體老師宣講開題報告，使廣大教師對課題研究的目的、意義以及所遵循的理念和研究的路徑，有所了解，特別是對這個課題研究的價值得到認同。例如，“十五”期間對發(fā)展性評價的研究，我們從考試改革、學生日常評價、課堂教學評價、教師發(fā)展性評價四個方面將這一課題分成若干個子課題。有：學生作業(yè)評價的方法及促進作業(yè)內(nèi)容形式改進的探索、作業(yè)中即時性評語有效性的研究、落實《教師發(fā)展手冊》中四次教學自評的做法與體會、家長評價教師途徑的探索、課堂教學反饋表的設(shè)計與運用的探索等等。一個學期后，我們又根據(jù)研究的需要，進一步將課題細化。目前，針對“十一五”關(guān)于課堂效益研究的課題，我們又分成16個子課題，請老師根據(jù)自己情況，認領(lǐng)參與。這樣，便于教師結(jié)合自己的教學實際和個人研究的需要加以選擇，實現(xiàn)真正意義上的人人參與。

2．組成小組，規(guī)范管理。我們根據(jù)大家所選的子課題，將內(nèi)容相近的組成課題組，設(shè)立課題組長，并定期活動，使課題研究不落空，實實在在的在教育教學活動中推進。為此，我們特制定了《光明小學科研工作管理條例》和《光明小學課題組長工作條例》，使全校的科研管理日趨規(guī)范，穩(wěn)步開展。

3．理論培訓，專家引領(lǐng)。課題研究的過程，既然是教師轉(zhuǎn)變觀念、學習理論的過程，那么對參與課題研究的教師進行培訓就十分重要。這種培訓要有目的、有計劃地進行。我校每學期都請專家來校講座，講座的選題是根據(jù)課題研究實際確定。如在“十五”期間的“我能行”教育評價的研究中，我們先后請董奇教授講了《發(fā)展性評價的基本理念》，請盧詠莉博士講了《關(guān)于促進教師發(fā)展評價的理念》、《提高教師的反思能力》、《如何指導教師確定發(fā)展目標》以及《新課程課堂教學評價的理念》等講座，還請了徐芬教授講了《檔案袋評價法的運用》，并由我主講了《關(guān)于學生發(fā)展性評價的思考》、《關(guān)于學生成長手冊及教師發(fā)展手冊的使用》等。所有的講座都具有針對性，都從理論上對課題推進起到了引領(lǐng)作用。再如，“十五”期間，我們針對發(fā)展性評價的研究請董奇、王耘、趙德成、趙希賓、王文敬、趙學勤等專家，共開展講座56講。本學期，針對“十一五”課題，又安排蘆詠莉、李凌燕、吳正憲和我自己進行了5講講座。

4．互動交流，形成氛圍。在課題研究中，課題小組成員之間的互動交流十分重要。我校的每位教師，每學年都會領(lǐng)到一個可以插頁的文件夾，用于保存科研資料，老師們稱之為“科研資料夾”。各個課題小組每次活動時，人人都要帶上“科研資料夾”，因為有一項傳統(tǒng)活動，內(nèi)容就是相互翻閱資料夾，進行交流，資源共享。平時老師們查閱到相關(guān)的資料，認為對小組研究的課題有用，會復印幾份，在活動時分發(fā)給大家。對于查找到的資料，不是夾在資料夾中就完事了，還要認真閱讀思考。學校提倡在資料上寫上自己閱讀的批注，養(yǎng)成使用資料的習慣。互相閱讀資料夾是課題小組的重要活動內(nèi)容，這樣，小組成員從閱讀別人的批注中自己得到啟迪，思考理解問題?；咏涣鞯牧硪环N形式，就是在日常的教育教學活動中，針對熱點問題教師之間互相交流。比如，課堂教學評價方案是各個教研組在原有評價方案的基礎(chǔ)上，經(jīng)過9次修改而初步形成的。大家在修改制定方案中，互相聽課、評課，結(jié)合學科教研組活動，不斷地協(xié)商、交流、修改，形成一種學習、研究、探討的氛圍?；咏涣鞯牡谌N形式，就是請專家參與各個課題組活動，與老師互動。我們曾就研究中老師們發(fā)現(xiàn)的問題，如“怎樣有效使用小紅花”，通過蘆博士互動課堂共同探討。曾經(jīng)兩次請北師大的專家，分別參加每個課題組活動，就研究中的難點問題進行互動交流，促進了課題的開展，形成良好的研究氛圍。

5．問題出發(fā)，不斷深入。我校注意根據(jù)研究問題的實際出發(fā)，不斷提出新問題，把探索引向深入。例如，2003年底，在“北京市素質(zhì)教育走進校園”的活動中，我校就發(fā)展性教育評價進行了匯報，這也是課題推進的中期總結(jié)。之后，我們調(diào)整了課題小組，特別是針對問題，提出具體研究點，形成新的子課題，讓老師們再次認定并結(jié)合新的課題深入研究。

6．定期交流，體驗成果。我校非常重視每個學期組織教師就所承擔的教科研課題進行研討活動。這種研討活動，既是對一學期圍繞課題開展教育科研實踐活動的總結(jié)和理性思考的升華，也是為全體教師提供一個展示相互交流的平臺，更是“校本培訓”的有效形式。在實踐中，我們感到組織好研討會一定要注意這樣幾個問題：一是研討會一定要有主題，集中研討一個問題，切忌什么全談，成了工作總結(jié)會。研討的主題應該和本學期、本探討的課題相一致，并且在學期初就通報給老師們。二是研討會一定要規(guī)范，從主持人的選擇，發(fā)表人演講的時間，點評的安排以及會場的布置，都要力求“正規(guī)”。三是會后要收集老師們的論文，整理編印成冊，作為一個學期的研究成果呈送給每個教師，使大家體驗到努力的成功，同時為老師的文章提供發(fā)表的機會并結(jié)集出版。在“十五”期間，我們正式出版《我與教育評價》、《我與課程改革》、《我與班級管理》、《我與專業(yè)發(fā)展》系列叢書（中國教育出版社），由陜西師范大學出版社出版的《小學日常評價與考試改革的探索》以及北京教育出版社出版的專著《“我能行”教育的實踐與思考》（此成果獲得哲社所“十五”優(yōu)秀成果二等獎），使老師有成功的體驗，感受到自身的發(fā)展。

三、強調(diào)自我反思

教育科研的最終目的既然是促進教師的專業(yè)發(fā)展，那么在研究過程中，強調(diào)自我反思是至關(guān)重要的。要想做到自我反思，需要有四個意識：

第一，問題意識：就是善于發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，以及課題研究中所針對的問題，有效地去進行學習與研究。

第二，學習意識：結(jié)合研究中的問題，老師要善于進行理論學習，從網(wǎng)上和報刊雜志上收集相關(guān)資料，豐富自己的頭腦，使研究的過程成為全體教師學習的過程。

第三，自我批判意識：要善于對自己的行為進行自控，并收集來自學生、同伴、家長的反饋信息，并能通過思考，梳理，進而自我反思、自我矯正、自我改進，從而達到自我發(fā)展的目的。

第四，發(fā)展意識：反思的目的是促進自我發(fā)展，作為一名教師，不能滿足于一篇文章的發(fā)表，一篇文章的獲獎，而一定要把課題研究真正當作促進自身專業(yè)發(fā)展的載體。在研究過程中看到自己的變化，主動給自己不斷提出新的努力的目標。只有這樣，才能在研究中有新的突破、新的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍

1．教育科研本應是發(fā)自老師內(nèi)心的發(fā)展的需求。因此，無論從課題的認定，參與研究，寫作總結(jié)，都應本著自愿的原則，而不應用行政命令硬性規(guī)定。不能用硬管理的方法來搞教育科研。

2．一定與學校的管理與教育改革緊密結(jié)合，同步完成，使老師覺得研究的是學校自己的課題，探討身邊的事情，使教育科研落實在地上，而不是飄在空中。

3．為老師的學習、研究盡量地提供支持。比如，我校在校園網(wǎng)上為個子課題組開辟討論的區(qū)域，對課題組的活動，給與一定的獎勵，同時專門設(shè)立了互動研討室，供課題組活動時使用。

由于學校的發(fā)展背景不同，研究的內(nèi)容與方法有差異。因此，任何學校課題推進的經(jīng)驗以及研究成果都有其獨特性。一定要實事求是地借鑒，這樣才能使本校的教育科研扎扎實實地推進。

第三篇：劉永勝講稿 文檔

為學生的健康成長創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境

劉永勝

各位老師大家好，我今天講的題目是《為學生的健康成長創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境》。我記得昨天有位老師提到了趙博士所說的重要他人。確實這樣，在學生的成長過程中存在重要他人，一個是家長，一個是老師。學生在成長過程中需要一個支持性的環(huán)境。這個環(huán)境指什么呢？就是在他的成長過程中感受到我們成年人對他的尊重與理解、關(guān)注與幫助。每一個老師都應當努力讓孩子感受到這條。今天下午，我準備針對這條講五個觀點。

一、真愛體現(xiàn)師德

每個老師都能說沒有愛就沒有教育，我們老師的愛就是讓每一個學生都喜歡上你的課，并且在上課過程中獲得他終生發(fā)展需要的東西。怎么理解真愛？真愛是我們教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師是一個專業(yè)的技能，我們和醫(yī)生一樣，需要我們熱愛工作的對象，也就是我們的學生。前段時間電視上播出了一個兩代人在山區(qū)做教師的故事，它是站在兩個孫女的角度上看她的爺爺和父親的。她的爺爺在山區(qū)做老師，她的父親是城里人，高中畢業(yè)的時候被他父親叫到山里繼續(xù)做鄉(xiāng)村教師。兩個女兒在城里成了家，過了很多年，父親老了，她們想說服年老的父親退休回到城里，可父親拒絕了。父親讓二女兒來到山里做一天的鄉(xiāng)村教師。一天過后，她說孩子們實在是太可愛了。電視看完之后，我心里很不是滋味。這個學校的升旗儀式是怎么樣的呢？這所學校沒有國旗臺沒有旗桿，只有一棵枯了的老樹。那個學校唯一的老師，也就是兩個閨女的父親扛著旗桿，爬著梯子，把旗桿固定在樹的頂端。這時候，學生們大聲唱著國歌。鄉(xiāng)村教師愛自己的工作愛自己的學生，有了這份愛才在如此艱苦的條件下堅持了這么多年。真愛同時也是學生自身發(fā)展的需要。學生在成長過程中需要在集體中感受到老師的關(guān)愛，那么對他的成長是極其有益的。我曾經(jīng)記得有一個低年級的同學，課間跑到老師跟前開心地說：“老師，今天我特別高興，因為課前您摸了我的頭一下?！边@個學生從老師細微的舉動中體會到了老師對他的關(guān)愛，這種愛促使他愛這個老師，愛這門學科，愛上學習。真愛也是我們自身發(fā)展的需要。家長評判一個班級，一個集體，一所學校的標準是愛不愛他的孩子。我們的老師要愛每一個孩子。我記得有一個家長在開學第一周時問孩子的數(shù)學老師孩子的學習成績怎么樣，老師嗯了半天說不出來。一個月以后，家長又去問數(shù)學老師孩子的成績怎么樣，老師又嗯了半天，最后說了一句還可以吧。家長轉(zhuǎn)臉就到我這里來了，她說這個老師連孩子的名字都記不住，怎么去關(guān)愛學生教好學生呢？我同意這個家長的觀點，老師必須在開學兩周之內(nèi)記住每一個學生的名字。學校是否在社會上有聲譽與老師是否愛每一個孩子有直接關(guān)系。同時，家長還要求我們有愛的結(jié)果。愛的結(jié)果有兩條，一個是學生的學習成績能否提高，一個人是學生的良好習慣是否養(yǎng)成。家長就從這兩條在來評判我們的教育。我們在工作時要從愛的這些內(nèi)涵來思考，站在更高的角度來思考問題。

我們應該怎樣來愛學生呢？我覺得我們老師對孩子不僅要有愛的情感，要有愛的行為，更要有愛的能力，最后還要有愛的藝術(shù)。你怎么去愛呢，怎么對每一個孩子愛呢，怎么不動聲色地愛呢，怎么對不同類型的學生愛呢？我想這就是愛的藝術(shù)。具體怎么去愛，我在這里談幾點自己的想法。第一，愛是給予，教師給予孩子愛，不要求回報。在電影《泰坦尼克號》中有幾個場景值得深思。當船撞上冰山即將沉沒之時，船上的樂隊沒有慌亂繼續(xù)奏樂，給人們提供最后的安寧與歡樂；船的設(shè)計師沒有逃生，他說：“船是我設(shè)計的，我要和它共存亡?！保荒翈煕]有慌亂，他替人們做著祈禱；船長也沒有逃走，進著自己的責任，他們都在生命的最后時刻想到的都是給予。再看看男士，男士讓女士先走，青壯年讓老人和孩子先走。這個電影在體現(xiàn)人的真愛方面，表達是相當清楚地。我還記得前幾年報道了一個民辦教師。這個教師是漁船上的教師，在南方的一個很大的湖上教學。湖泊上有很多小的島嶼，島嶼上有零散的居民。由于沒有固定的學校，當?shù)氐暮⒆佣际W了。這個教師和他的愛人找來一艘小船，組成了一所簡易的學校，每天把船劃到各個島嶼把孩子接過來上學，孩子們終于可以接受教

育了。但是，這樣的日子太艱苦了，他的愛人后來進城去打工了，并且也叫他放棄這份工作，進城去打工。他拒絕了，依然在那艘小船上過著自己的教書生涯。由于經(jīng)費有限，他經(jīng)常在假期去打工，賺些錢來充當孩子們的書本費，甚至還用來補貼孩子們午餐的費用。有一年假期，他來到城里，花費了很長時間來找工作卻還是用一無所獲。極度疲倦的他倒在公共汽車站的長椅上睡著了，醒來時看見一個中年女士面前。女士問他怎么在這里睡著了，他簡單說明情況，女士便帶他來到自己的企業(yè)，給他安排了一份輕松的工作，這個假期他就在那個企業(yè)里度過了。后來，他被評為全國優(yōu)秀教師和共青團優(yōu)秀輔導員。團中央了解到他的情況，問他想要什么作為獎勵，他回答說只想要一艘新船，因為原來的船實在是太舊了。這個教師想到的是給別人，愛就是給別人。第二，愛就是關(guān)心，一定要去主動關(guān)心學生，體現(xiàn)在負責任。我記得原來有這樣一個班主任，在將近寒假的時候班上轉(zhuǎn)來一個女孩子，是個五年級的女孩子。沒過多久班主任就反現(xiàn)了問題，這個孩子不和別人交往，在班上只會點頭搖頭，課上叫她回答問題也不回答。班主任向她的家長了解情況，發(fā)現(xiàn)她在家里很開朗，之所以在學校如此表現(xiàn)是因為在原來的學校受了刺激。轉(zhuǎn)眼到了春節(jié)，春節(jié)的第一天班主任就給女孩家打電話，是孩子的媽媽接的。老師說：“不找您，請讓孩子接電話?！焙⒆咏舆^電話，老師說：“春節(jié)第一天，老師給你電話拜年！”電話那邊沒有聲響，老師接著說：“你看，老師都給你拜年了，你該給老師說點什么呢？”過了一會，電話那邊傳來孩子的聲音：“老師，新年好?！崩蠋煾吲d地說：“太好了！我終于聽到的聲音了！你的聲音真好聽！”第二天老師接著打電話，就問她寒假都干什么。第三天老師還打電話，一個假期老師每天都會給學生打電話。開學那天，孩子見到老師主動說了老師好。老師告訴她上課準備讓她讀一段小短文，讓全班同學聽到她動聽的聲音，孩子答應了。老師又鼓勵她課間多和同學們交流，漸漸地，女孩在學校變得開朗了。老師為什么要這樣做呢？女孩在原來的學校受了刺激，變得自閉了，老師努力讓她感受到交流是安全的，在電話里交流是安全的，同樣在集體里交流也是安全的。這個老師對學生是真正的愛。我們學校原來有一位魯老師，在他的班上有一個小男孩，性格非常暴躁，攻擊性強。上課的時候很愛敲桌子，老師還不能說他，一說他他就用頭撞墻。孩子的家長帶著他找過許多心理專家輔導，想了很多辦法，可是都沒有什么用。魯老師曾經(jīng)多次去家訪，發(fā)現(xiàn)孩子的病因在他的父親身上。他的父親很愛喝酒，喝醉了就打他，平常也不管他，孩子都是由他媽媽管。可是，媽媽的管教方式也有問題，只要孩子犯了錯就打他，長此以往，孩子就形成了暴躁、攻擊性強的性格。老師找到孩子的父親，分析了孩子的情況，指出孩子問題的根源，孩子的父親很自責表示要改正自己的行為。孩子夏天喝多少水，冬天穿得暖不暖，作為老師我們都應該去關(guān)心，這就是真愛。我記得有一年一位家長寫了一封表揚信。怎么回事呢？冬天孩子們課間在操場上跑操，班主任發(fā)現(xiàn)一個學生居然還穿著涼鞋。老師把孩子領(lǐng)到辦公室來，拿出自己孩子的鞋給學生換上，然后給學生的媽媽打電話，說這么冷的天了怎么還讓孩子穿涼鞋，孩子會感冒的。家長聽完很自責，因為自己太忙居然沒有顧上把孩子冬天的鞋找出來，同時家長心里又很高興，因為孩子有一個這么關(guān)心他的班主任。第二，愛是負責，是對學生細微的負責。今天早晨陸老師談到了臺灣的教育，的確，臺灣對孩子的愛是細微的。我到臺灣去看過，他們教室里的演講臺是沒有棱角的，凡是有棱角的地方都做成了橢圓，在細微處關(guān)心孩子。在《愛的教育》里寫著一個故事：有一年圣誕節(jié)孩子們表演節(jié)目，每個人雙手托著一支蠟燭旋轉(zhuǎn)舞蹈。為了增加舞臺效果，老師找來皺紋紙披在孩子身上。節(jié)目開始時，老師感到緊張，害怕蠟燭把孩子披著的皺紋紙點著。就這個故事，人們展開討論，覺得要在細微處關(guān)心孩子。第三，愛是理解，一定要理解學生。我記得我小的時候有一陣乒乓球熱，班里的學生都喜歡打。學習校里沒有乒乓球案子，有一天中午我們幾個男孩子在教室里用課桌搭成一個簡易的的球案打得很開心忘記了上課的時間。第一節(jié)課，班主任白老師來到班里，看見我們還在打球，他沒有評批評我們，而是和我們一起把桌子擺好。他對我們說：“你們喜歡打乒乓球，真好。以后每天中午都可以在教室里打球，但是不能影響上課?！?/p>

于是，我們班的學生每天中午都在教室里打球，快上課了就把桌子再擺整齊等著老師來上課。老師很理解我們，這樣的例子還很多。第四，真愛要公正，愛孩子時要公正。一是不要偏愛，二不要過度。愛孩子不是目的而是教育的手段，通過愛她們向他們傳遞愛，讓他們閱納自己接受他人熱愛世界。只有老師這樣去實施愛才能實現(xiàn)沒有愛就沒有教育。

二、成長需要尊重

我們今天都在談尊重教育，老師要尊重學生的選擇、學生的差異、學生的人格。我覺得我們成年人要尊重孩子們的選擇。我曾經(jīng)去日本的一所小學訪問，看見校園里面有一棵樹，樹上有一間木版搭成的房子，樹下立著梯子。我很奇怪，問校長是怎么回事。原來是孩子們學習歷史時知道日本的先民住在樹屋里，他們找到校長說他們也想體驗先民的生活，于是就有了這間木屋。學校里的學生只要想去體驗生活就可以通過梯子爬進樹屋，在里面看書。在那所學校教室的后面是一片梯田。校長告訴我說原來那里是個花園，一天有個孩子說在城市里沒有空間體會種植的快樂，想要在學校里種植。校長仔細考慮了學生的提議并在全校范圍內(nèi)做了民主測評，一致通過了在學校里種植的提議，于是，校長就把花園變成了菜園。為了擴大土地面積，他們把地修成一個斜坡，形成梯田，然后給每個班劃分區(qū)域，在班級的區(qū)域里，他們種什么都行。在教學樓里我看見了學生們種植的展品——第一年收獲的果實。在那片梯田的旁邊是東京的鬧市，學生們在鬧市的旁邊擁有一片屬于自己的凈土，體驗種植的快樂，這就是尊重學生。尊重學生的差異呢，我們學校曾經(jīng)有一位周老師，在素質(zhì)教育交流時說的是我教學生抄作業(yè)。怎么回事呢？周老師在開學接四年級班級的時候，原來的班主任告訴他班上有一個小男孩不寫作業(yè)，家長打也打了罵也罵了就是不寫。中午小男孩不回家，老師叫他吃過飯后來辦公室寫作業(yè)，他很聽話打開書、本子就寫，可是當一老師沒盯著他就不寫了。針對這個問題，家長和老師都很頭疼。周老師在開學第一天把孩子找來，說：“聽說你不寫作業(yè)。”小男孩臉紅了一下。老師接著說：“從今天起，老師允許你不寫作業(yè)，但是要答應我一個條件?！毙∧泻⑿南?，作業(yè)都不用寫了，還有什么條件不能答應，于是就答應了。老師說：“你不寫作業(yè)可以，但是每天必須抄作業(yè)?！贝撕?，小男孩每天中午吃完飯后就來到辦公室，老師給他一份作業(yè)坐那抄，老師照常給他劃勾給分。過了一個月，有一天中午，老師布置了課堂作業(yè)，必須當堂做當堂交。同學們都在做，他沒的抄就趴在桌子上。周老師走過去對他說：“你看，現(xiàn)在同學們都在做，你沒的抄，干脆我?guī)湍阕鏊懔??！庇谑抢蠋熅鸵坏李}一道題地幫他做完，并批改了作業(yè)，把每道題都劃了勾還判了優(yōu)。老師那節(jié)課當著全班同學的面表揚了他，說這是他第一次自己完成的作業(yè)。課后老師對他說：“看來你能寫作業(yè)，以后咱們的規(guī)則變一變。以后你回家先寫作業(yè)，不會寫的可以空著，不想寫的也可以空著，明天中午咱們補上。”現(xiàn)在這孩子開始斷斷續(xù)續(xù)地寫作業(yè)了，成績也慢慢跟上來了。周老師后來跟我分析說，這孩子之所以不寫作業(yè)是因為養(yǎng)成良好的習慣，讓他抄作業(yè)是培養(yǎng)他寫作業(yè)的習慣。這個孩子雖然不寫作業(yè)但語文數(shù)學都六十來分，從來沒有不及格過，很聰明。那么對于他，抄別人作業(yè)也是一種學習。這就叫尊重學生的差異。我覺得尊重學生還有一個，要尊重學生的人格。我記得一個朋友告訴我他他上學時候的一個故事。有一年學校搞活動，他們班排了合唱，請來音樂老師指導。老師聽完后，說：“有一個人唱歌跑調(diào)，影響整體的效果，今天要把他找出來?！庇谑抢蠋熅桶殉枧苷{(diào)的那個人找出來了，那個人就是我的朋友。我的朋友當時特別難過，辛苦排練了一個月，最后卻不能參加表演了。老師接著說：“我還發(fā)現(xiàn)，咱們班里有幾位同學音色不好，也影響整體的效果，今天也要把他們找出來?！崩蠋熡痔袅藥讉€人出來，這樣總共有七八個人被挑出來了。老師接著說：“我們現(xiàn)在把節(jié)目的形式改一改，大家在后面唱歌，剛才被挑出來的幾位同學做上造型在前面負責舞臺效果。”這樣，全班同學都參加了活動。其實，我的朋友心里清楚，唱歌跑調(diào)的只有他一個人，老師之所以挑出那么多人是因為不想讓他難堪。老師用自己的教育智慧維護了學生的尊嚴。還有一個故事。很多年前，在美國，有一個單親母親艱難地帶著孩子，她把孩子送進很好的幼兒

園，自己在一戶有錢人家作女傭。一天，主人對她說：“明天我要宴請很重要的客人，你可能要回去得晚一些?！彼饬?，向主人提出了要先把孩子接來的要求，主人同意了。第二天，她很早把孩子接到主人家，很犯難，因為她要去干活，不知道應該把孩子放到哪里。起初，她把孩子放到主人的書房，覺得不妥，想了很久決定把孩子帶到主人用的衛(wèi)生間。她對孩子說：“因為你是今天最尊貴的客人，所以今天要在單人餐廳用餐?！焙⒆右豢粗車鸨梯x煌的，非常高興。等到用餐了，媽媽拿來餐盤裝好食物放在馬桶蓋子上。孩子一邊吃一邊想：我是今天最尊貴的客人，所以才能在單人餐廳就餐。他一高興就唱起了歌，歌聲傳到了餐廳，主人聽到了，順著歌聲找過來，當看到這個小男孩時就問：“你為什么在這里用餐啊？”小男孩自豪地說：“我是今天最尊貴的客人，所以在這里用餐。您說，對嗎？”主人聽了一愣，接著說：“你說得完全正確。我就是這家的主人，一會兒要專門陪你用餐?！敝魅嘶氐讲蛷d，對朋友們說：“今天我有個很重要的客人需要我陪一會，我先失陪一會。”說著拿著自己的餐盤，來到衛(wèi)生間，把餐盤也放到馬桶蓋上，蹲下來一邊吃一邊和小男孩聊天。其他客人就像什么尊貴的客人啊，需要單獨陪，于是就找了過來，當看到這個情景時，舉起酒杯祝小男孩幸福，有的回去又拿了一些食物給小男孩添加，這個小男孩度過了他有生以來最幸福的一個晚上。后來他上了小學上了中學讀了大學，后來他學業(yè)有成事業(yè)有成時，回憶起小時候的事當然什么都明白了。他說：“我非常感謝那天晚上那家主人，因為他呵護了一個小男孩稚嫩的自尊心?！奔偃缒翘煺f破了，他的自尊心受到了傷害是不可彌補的，因而從那時起就自卑，一蹶不振，也就沒有后來的成就。那個男孩子是美國非常有名的一個財團的總裁。這是他講自己小時候的故事。那篇文章的最后一句話是給我們班主任的，他說：“我們國家有千千萬萬個班主任，我們在每天的教育活動中是否想到呵護學生的自尊心?！边@是我講的第二方面。

三、公平在于平等

我們都在談教育的公平，教育的公平包括什么呢？包括起點公平、過程公平、結(jié)果公平。起點公平不是我們在座老師的事，是政府的事，按照國家的標準配置好學校，讓每個孩子在相對均衡的條件下讀書，這叫教育的起點公平。比如現(xiàn)在的打工子女的同城待遇，實現(xiàn)教育的公平。教育的結(jié)果公平呢，是國家對孩子的成長有一個統(tǒng)一的標準，達到這個標準了，就叫合格，讓更多的孩子達到結(jié)果的公共。但是這些都還不夠，真正教育的公平要做到教育過程的公平，也就是在教育過程中讓學生享受到平等的教育。為了這條，美國提出來不讓一個學生掉隊，英國提出來讓每個學生體現(xiàn)他的價值，日本提出來讓每個孩子都獲得成功，國際上很注重是每個。教育的公平在于平等地對待每一個學生。這個口號很好喊，但是具體實施起來往往做不到。我記得一個中央電視臺的記者，在日本的學校采訪的時候，看見校園里的學生在做課外活動，有一個男孩子特別可愛，就端著攝像機跟蹤拍他，一直拍了五分鐘左右，有一個老師走了過來制止了他。老師說：“你不要老拍他一個，我們這里所有的孩子都很可愛，你老拍他一個會對其他孩子造成傷害?！蔽矣浀?3年第一次訪問日本的時候，到了一個五年級的班，當時這個班是二十九名學生，我問老師二十九名學生中優(yōu)秀學生有多少個，老師回答說不知道。我又問老師差學生有多少個，他又回答說不知道。后來我通過翻譯跟老師交流，作為一位日本的老師應該知道什么，他告訴我他只知道這個孩子在這方面發(fā)展得好一些，那個孩子在那方面需要更多的關(guān)注。我聽完之后肅然起敬，因為在這位日本教師眼中，班上的二十九名學生都很優(yōu)秀，在他內(nèi)心深處也不想給孩子分出好壞。確實如此，我觀察他教室后面有一處歡迎中國代表團的宣傳欄，孩子們貼的都是孩子們用中文書寫的毛筆書法作品。我數(shù)了一下，剛好是二十九份，一個不少，所有的孩子把自己的都貼上去了，不僅是優(yōu)秀的，寫得難看的也都貼上去了。有一次我到一個一年級的班級里去，問：“孩子們咱們班上哪位孩子最棒啊”，學生們指著一個女孩子，說：“她最棒。”我又問：“咱們班上哪位學生最淘氣啊”，我還沒敢用“最差”而是說“淘氣”，孩子們指著一個男孩子說：“他最淘氣?！边@是一年級的班級，剛開學兩個多月，愛憎如此分明，誰造成的？我們的教育，我們的班主

任，接過一個班來非常習慣地給孩子們分出好壞，把孩子分出等級來，我覺得這是不公正的。怎么樣做到公正呢？我當時提倡一個改革，每個班在樓道里都有一個展板，這個展板不是展最優(yōu)，而是展每一個，所有的孩子都可以把自己的展出去。學校定期有主題，每個班根據(jù)主題自己設(shè)計。學生們把作品展示在樓道里，感受到同學們在看老師在看校長在看，這里就是自信的積淀。我經(jīng)常課間看各班的板報，接著告訴孩子們我很關(guān)心孩子們的作品。然后我看咱們石油一中，樓道里也有展板，就是“你真棒”展示。上次我來石油一中提出來人人都做領(lǐng)操員的建議，讓孩子們輪流做領(lǐng)操員。其實這件事并不小，這是一中體驗。沒有這種體驗《北風那個吹》里的牛鮮花站在戲臺上一個字都說不出來，坐在后臺戲箱上腿直打哆嗦。我還覺得中小學沒有班干部，班干部應該輪流做，這樣才是平等的。同樣升旗手、值周生、主持人也可以輪流做，讓孩子在學校里有一個平等的鍛煉平臺，學校的每項活動應該是每個學生的節(jié)日，班主任在日常工作中要考慮到每個孩子的權(quán)利。

四、成功源于激勵

今天上午也有一個老師講到一句名言——好孩子是夸出來的。這是誰提出來的呢？這是上海老一輩教育家呂行為提出來的。前兩年我在雜志上看到有兩篇文章對這句話提出質(zhì)疑，他說我們獨生子女一代受到的呵護太多了，一味地夸會毀了孩子。在這呢我談幾個觀點。一呢是對對生子女一代的分析和看法。有好多文章都談到獨生子女一代的不如原來，他的問題。但是事實是什么樣呢？咱們看看事實，所謂獨生子女一代就是各個城市里的80、90后，幾年前的汶川地震的志愿者里表現(xiàn)得最為出色的大多數(shù)就是80、90后。我們緊接著奧運會，北京那么多志愿者，大多數(shù)也是80、90后。去年的六十年大慶，參加天安門大慶活動的大部分是達中小學生，他們也是80、90后，甚至還有新世紀的孩子。我們學校五百多名學生參加了活動，四年級的孩子，一暑假開烈日下訓練。開始還害怕有人中途退出，可是沒有一個退縮。九月份三次晚上的合練，兩次是下午六點鐘集結(jié)到農(nóng)展館安全檢查，檢查好幾個鐘頭，查完了運到天安門廣場集結(jié)，編隊練習再練習，整個完了凌晨五六點。十歲的小孩一夜不睡覺，整夜練習，也沒有一個退縮。我們過去預測的獨生子女一代最缺乏的社會責任感，看起來不像我們相像的那樣，他們有責任感，能夠擔負起我們民族和國家的大業(yè)。第二，老先生提出來這個觀點不是不能批評學生，學生在犯錯誤時班主任老師要批評學生。去年教育部開玩笑似的提出老師有批評學生的權(quán)利，各媒體紛紛炒作。老師當然有批評學生的權(quán)利，但問題是有的地方老師不敢批評學生。作為班主任我們一定要對學生負責任，當學生犯錯誤時一定要嚴厲批評，但有兩點要把住，就是批評的是學生錯誤的行為而要尊重這個人。第二，我們批評一個孩子，當他認了錯，我們一定給他一個改錯的機會。第三，要講究批評的藝術(shù)，批評本身是講藝術(shù)。我記得一個國家的博物館有一張狗的骨骼的圖和一張狗的血液循環(huán)的圖。底下是說明，說是一個中學生有一天把校長最喜歡的狗偷偷弄出來給殺了。校長一調(diào)查，知道是這個學生干的，把他找來處罰了他。校長是怎么處罰他的呢？校長了解到他是因為好奇狗的血液循環(huán)才把狗殺了的，就處罰他畫一幅標準的狗的血液循環(huán)圖和骨骼圖。結(jié)果這孩子認真去畫，認真去做，查看了很多資料，最后完成了任務。這個孩子后來在醫(yī)學上很有成就，獲得了諾貝爾醫(yī)學獎的獎金，所以這兩張圖展在了那個城市的博物館里。這也是一種批評，這是一種很藝術(shù)的批評。老先生為什么強調(diào)這條呢？這是因為針對于班主任擅長揭短的教育提出的，而老先生倡導的是揚長教育。014646

第四篇：特色學校建設(shè)思考與發(fā)展

特色學校建設(shè)的思考與發(fā)展

自分管教育工作以來，積極協(xié)調(diào)領(lǐng)導xx鎮(zhèn)中心學校工作，推進全鎮(zhèn)教育的快速發(fā)展，努力打造教育強鎮(zhèn)，落實素質(zhì)教育。

一、當前中小學教育存在的主要問題。

為完成教育強鎮(zhèn)目標，我從全面調(diào)研分析了xx鎮(zhèn)整體教育現(xiàn)狀，主要問題如下：

(一)教育整體辦學條件相對滯后。

開始xx鎮(zhèn)雖處在xx區(qū)中心，但教育裝備工作并不靠前，除xx鎮(zhèn)中能說的過去外，小學無一所是全區(qū)的窗口學校。

(二)小學教育質(zhì)量發(fā)展不均衡。

小學點多面廣，師資力量不均衡，學校文化底蘊有很大差異，家長重視教育程度不同，造成教育質(zhì)量不均衡。

(三)中學教育發(fā)展停步不前。

xx鎮(zhèn)中學在2002年鎮(zhèn)政府投資興建了高標準校舍后，現(xiàn)代化教育教學設(shè)施及辦學條件等各方面均達到了省一級標準，教育教學質(zhì)量也有大的提高，近兩年中學教育教學各方面一直都在徘徊、停滯不前，找不到突破提高的途徑和路子。

二、解決主要問題的措施。

根據(jù)這一情況，我們主要采取以下措施：

(一)、加大資金投入，改善辦學條件。

努力爭取各方面資金，對中小學的投入，提高現(xiàn)代化教育教學裝備水平，加大布局調(diào)整，使更多的學生享受現(xiàn)代教育。

(二)、特色學校建設(shè)是解決主要問題的關(guān)健。

單一改善辦學條件，并不能解決所有問題，要想發(fā)展，必須找一條適合我們教育發(fā)展的路子，改善教育教學質(zhì)量不高的問題。為此，我與 1

鎮(zhèn)中心學校校長xxx認真謀劃，經(jīng)過科學論證，找到了這條路子----就是要走文化內(nèi)涵發(fā)展之路，創(chuàng)出各自的特色和品牌，實現(xiàn)特色學校建設(shè)，全面落實素質(zhì)教育的目標。具體做法如下：

1、加強學習提高認識

確定走特色發(fā)展的目標后，首先，我本人認真學習了特色學校建設(shè)的各種文件精神，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，堅定信念，把特色學校建設(shè)作為學校工作的“重中之重”。其次，組織校長、主任及中心校全體成員學習有關(guān)文件精神，讓大家從思想上認識什么是特色學校，建設(shè)特色學校是提升學校聲譽和辦學品位的重要舉措，是學校落實素質(zhì)教育的一個有力抓手，是學生“全員參與、人人受益、終身受益、持續(xù)發(fā)展”的素質(zhì)工程，是影響孩子一生發(fā)展的奠基工程。

通過學習，使全鎮(zhèn)中小學領(lǐng)導干部從思想上進一步認識了特色學校建設(shè)的重要性，統(tǒng)一了發(fā)展方向，堅定了完成好此項工作的決心和信心。另外，組織全鎮(zhèn)校長走出去，向兄弟鎮(zhèn)、兄弟校學習，2009年9月份，我們?nèi)?*中小學學習特色學校建設(shè)經(jīng)驗，兄弟學校特色建設(shè)的初步成果，使我們受到了很大觸動，同時也給了我們很大的幫助和啟示，認為人家能做到的，我們也能做。

2、摸索前行初見成效

通過深層次的認識，鎮(zhèn)中心學校成立特色建設(shè)領(lǐng)導小組，小組給學校定任務、壓擔子，定期組織匯報特色建設(shè)進度，適時交流特色建設(shè)體會，使特色學校建設(shè)在xx鎮(zhèn)各校全面鋪開。起初各校也不知如何下手，我們就帶領(lǐng)大家摸索前行。我們本著身邊典型更可信的原則，召開鎮(zhèn)內(nèi)特色建設(shè)現(xiàn)場會，以點帶面，推動特色學校建設(shè)的整體發(fā)展。

全鎮(zhèn)決定在xx小學召開全鎮(zhèn)特色建設(shè)現(xiàn)場會。鎮(zhèn)特色建設(shè)小組在該校原有發(fā)展的基礎(chǔ)上進行重點幫扶，與他們進一步研究、謀劃。經(jīng)過三個月的精心準備，2009年12月初，在xxx小學成功召開了xx鎮(zhèn)中小學

特色學校建設(shè)現(xiàn)場會。我們特邀**局長、教育科幾位領(lǐng)導參加，目的是規(guī)范指導我們的特色建設(shè)工作。xx小學將“詠誦千古名詩、弘揚民族文化”這一特色風貌展現(xiàn)在人們面前，通過“背詩、畫詩、作詩、悅詩”四個重要環(huán)節(jié)，讓與會者親身體驗到暢游在詩海中的孩子們的快樂。

xx小學特色學校建設(shè)現(xiàn)場會受到了*局長等領(lǐng)導的高度肯定。

現(xiàn)場會給全鎮(zhèn)中小學提供了典型示范，為整體發(fā)展提供了思路。因為有了初步的思路，特色現(xiàn)場會結(jié)束后，我們趁熱打鐵，本著“全員參與、終身受益、持續(xù)發(fā)展”的理念，繼續(xù)給學校定任務，讓學校確定主題、設(shè)計框架，限期完成，然后全鎮(zhèn)集中匯報交流，以達到互相學習、相互借鑒的目的。

通過匯報交流，涌現(xiàn)出以“孝道教育”為特色內(nèi)容的xx小學和以“剪紙藝術(shù)”為特色主題的xx小學兩個典型，鎮(zhèn)現(xiàn)場會的示范引領(lǐng)作用初見成效。

xx、xxx、xxxx三所小學特色活動的興起，為教育局在我鎮(zhèn)召開特色

建設(shè)現(xiàn)場會打下了堅實的基礎(chǔ)，教育局把現(xiàn)場會的時間訂在2010年4月后，我鎮(zhèn)特色建設(shè)小組在認真聽取教育局幾位領(lǐng)導的指導意見后，采取分包學校的方式，堅持高標準進行規(guī)范、幫扶。

經(jīng)過幾個月的錘煉，無論是我們，還是三所學校的領(lǐng)導和教師對特

色學校建設(shè)又有了更深的認識和提高，也使xx區(qū)中小學特色建設(shè)現(xiàn)場會在我鎮(zhèn)如期召開。受到全區(qū)各級各類學校領(lǐng)導的肯定和稱贊。同時也受到教育局局長等多位領(lǐng)導的表揚。

3、堅定信念繼續(xù)推進

我們?nèi)〉靡稽c成果，更堅信我們走的路子是對的，所以要堅定地走

下去，以盡早實現(xiàn) “學生有特長，教師有特點，學校有特色”的目標。據(jù)此，我們又重新修定了特色建設(shè)的策略，把“全面推進”改變?yōu)椤叭嫱七M，分階段重點完成”。即在全面號召推進的同時，再采取每學期拉

練三個學校特色建設(shè)活動的形式，促其完成特色定位及其發(fā)展。用一二年的時間完成全鎮(zhèn)中小學十五所學校特色學校建設(shè)的定位及初步發(fā)展。最后使其按我們共同謀劃的特色之路持續(xù)、健康發(fā)展。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展特色學校建設(shè)走出了一條值得借鑒之路。

按我們特色學校建設(shè)的策略，繼續(xù)推進特色學校建設(shè)。對參加本學期拉練展示的xxx三所小學進行重點幫扶，通過中心校和三校全體干部、教師的努力，于2010年11月25日圓滿完成了三校的特色拉練。Xxx小學以 “剪紙秀世界，絲拳悅?cè)松边@一特色主題，從剪紙、葫蘆絲、太極拳三個方面做了展示拉練活動，給與會者留下了深刻印象，特別是參與活動的學生家長無不拍手稱快。Xx小學 “以圣賢為友、與經(jīng)典同行”為特色主題，以誦讀“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”為切入點，低中高三個年級均從“誦經(jīng)典”“悟道理”“學做人”三個層面開展活動，長此以往，必將提升學生的思想道德水準。蘆各莊小學的“讓硬筆書法之花開遍校園”，以“端端正正寫字、規(guī)規(guī)矩矩做人”為總理念，從低年級的筆畫、中年級的偏旁、高年級的間架三個層次展示了他們認真寫字、規(guī)范做人的精神風貌。

三個學校的展示拉練得到了教育局有關(guān)領(lǐng)導以及慕名而來的幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導的好評，圓滿完成了我鎮(zhèn)上學期特色建設(shè)的任務目標。

4、滿懷熱情堅持不懈

對特色學校建設(shè)的發(fā)展我們將堅持不懈、永不松勁。本學期，將展示拉練4所學校，即xx鎮(zhèn)中的“問道書香”，xxx小學的“板動人生”，xx小學的“簡筆畫”和xxx小學的“生命教育”都將以不同形式參加拉練展示活動，體現(xiàn)出本校的特色活動。進一步完成鎮(zhèn)特色學校建設(shè)的階段任務。

此外，形成特色模式的學校，我們也關(guān)注其發(fā)展，引導走向深入，將其做大做強。

三、桃李不言，下自成蹊。

經(jīng)過兩年多的努力，我鎮(zhèn)的特色學校建設(shè)已取得矚目的成就，較好

地解決以上問題，并取得了良好效果和發(fā)展。xx鎮(zhèn)教育已成為全區(qū)教育系統(tǒng)的學習示范，為打造教育強區(qū)貢獻了我們的力量。

1、在2010年3月市督導評估中，市教育局主要領(lǐng)導參與體驗了xx

小學詩歌特色的各個環(huán)節(jié)，最后市、區(qū)各級領(lǐng)導對該校的特色學校建設(shè)給予了高度評價。

2、在4月份，圓滿完成全區(qū)各級各類特色學校建設(shè)現(xiàn)場會，受到全

區(qū)各級各類學校領(lǐng)導的肯定和稱贊。同時也受到教育局局長等多位領(lǐng)導的表揚，使我鎮(zhèn)迅速成為全區(qū)各級各類學校特色建設(shè)的窗口鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

3、教育教學質(zhì)量極大提升。

近兩年來，在特色學校建設(shè)的推動下，中小質(zhì)量得到很大提高，中

小學教學成績居全區(qū)前列，文體衛(wèi)生工作居全區(qū)首位，素質(zhì)教育在我鎮(zhèn)得到很好地落實。

4、個性化的學校正在形成。

如xx小學正在形成詩歌特色的學校，xx小學正在形成孝道特色的學

校，xx小學正在形成經(jīng)典特色的學校，xx小學正在形成書法特色的學校，xx小學正在形成藝術(shù)特色的學校，xx鎮(zhèn)中學正在形成書香特色的學?！?/p>

走特色學校建設(shè)發(fā)展之路，可以說是解決一切教育教學發(fā)展的必經(jīng)

之路，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的捷徑。

2011年3月

第五篇：劉圩中學特色學校建設(shè)工作匯報材料

課程、活動文化并舉 特色和諧校園飄香

——劉圩初級中學校園文化建設(shè)工作匯報材料

校園文化性格是否鮮明，文化生命力是否旺盛，成為打造校園文化優(yōu)質(zhì)品牌的關(guān)鍵性因素。我們劉圩中學致力于把校園文化轉(zhuǎn)化為校園精神，通過培育“生生不息的傳承精神；自由成功的創(chuàng)造精神；天人合一的理性精神；博大堅毅的人格力量；高尚樂觀的人生態(tài)度”的學校精神。努力打造品牌校園。把校園文化與育人活動相結(jié)合，設(shè)計主題鮮明，獨具文化特色，人文氣息濃厚，校園處處恬靜優(yōu)雅，怡心怡情，環(huán)境育人，精神育德。

一、美化校園環(huán)境，以優(yōu)雅的校園環(huán)境文化陶冶人

步入劉圩中學，撲面而來的是淡淡的花香，濃濃的文化氣息。筆直整齊的梧桐大道，帶我們進入寬敞美麗的校園，錯落有致的花園，把校園分為活動區(qū)、教學區(qū)和生活區(qū)。

（一）營造靚麗和諧的校園自然環(huán)境

1.構(gòu)建人性化的建筑環(huán)境

富有特色的建筑形象可以塑造校園的良好意象，加強學生對校園的認同感、歸屬感和凝聚力。生氣勃勃的建筑形象令人振奮，有助于穩(wěn)定學生心態(tài)，激勵學生求學奮進。劉圩中學校園建筑文化根植于學校辦學傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特色，充分融合了建筑特色與人文關(guān)懷。學校占地總面積為5萬4千多平方米，建筑總面積1萬余平方米，校園建筑大致呈長方形，環(huán)境優(yōu)美。學校規(guī)劃科學，布局合理。學校不但注重建筑布局、建筑風格等宏觀校園建筑文化的建設(shè)，營造視覺建筑藝術(shù)文化氛圍，而且注重校園建筑內(nèi)部細節(jié)的完善和優(yōu)化，堅持從安全出發(fā)，從有利于學生身心發(fā)展出發(fā)，處處顯示以人為本，體現(xiàn)人性關(guān)懷。順著校園南北中軸線上的銀杏樹南望：400米的標準跑道環(huán)繞在10000平方米的綠茵場周圍，一排排筆挺的水杉樹，俯視著四個標準化水泥球場。竹林里面、香樟樹下、花草叢中，正是孩子們快樂活動的天堂。循著瑯瑯的讀書聲向北望去，兩棟漂亮的教學樓矗立在百花之中。各種各樣的教學空間、展示空間、休閑空間、體育鍛煉空間、閱讀和實驗空間中，在看似不經(jīng)意中體現(xiàn)各種環(huán)境教育的設(shè)計，同時利用樓梯間、長廊、墻角、宣傳欄等開放空間，學校在校園文化設(shè)計理念中創(chuàng)設(shè)各種教育內(nèi)容，從知識性內(nèi)容、提醒語、宣傳牌到學生成果和活動的互動展示，讓學生在潛移默化中得到德育的熏陶，提高了學生的行為意識，讓每個學生成為“舉止落落大方、談吐斯文儒雅、品質(zhì)善良、行為彬彬有禮自信快樂的人”。

2.創(chuàng)建花園式的綠化環(huán)境

一個溫馨和諧的校園環(huán)境不能沒有綠色；一個充滿健康活力的校園環(huán)境不能沒有綠色。奮斗重視校園綠化建設(shè)，全面落實“三化”工程（即凈化、綠化、美化）。校園綠化面積達60%以上，各種綠化帶、花圃、草坪星羅棋布般分布在校園內(nèi)，從校門口到校園每一個角落，處處綠樹環(huán)繞，鮮花嬌艷，碧草如茵，與校園建筑相映成趣。為使校園的綠化種植更加科學，配搭更加美觀，分布更加和諧，學校還專門聘請了園藝師對校園的綠化工程進行重新的規(guī)劃設(shè)計，增種、補種了部分樹木花卉。后勤人員定期對校園綠化進行噴藥、施肥和修剪，把校園綠化、美化、凈化“三化”工作落實到位，做到時時有人護，處處有人管，精心打造花園式的校園環(huán)境。

（二）打造現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡環(huán)境

如果說富有藝術(shù)特色的校園建筑塑造了校園的文化形象，綠意盎然的校園綠化增添了校園的文化情調(diào)，那么，先進的教學設(shè)備、完善的教學設(shè)施則為校園的文化內(nèi)涵注入了現(xiàn)代化的氣息。很難想象，一個缺少現(xiàn)代氣息的校園環(huán)境孕育出來的校園文化能有多少生機和活力，能承載起校園文化多深重的分量！因此，劉圩中學重視校園文化的現(xiàn)代化建設(shè)，通過完善和優(yōu)化校園的教學環(huán)境，努力打造現(xiàn)代化的教學平臺，構(gòu)建一流的校園網(wǎng)絡環(huán)境。

1.構(gòu)建完善的網(wǎng)絡系統(tǒng)——資源庫

創(chuàng)建一個有利于資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式以及有利于培養(yǎng)學習者自助探究、合作交流的現(xiàn)代化教學環(huán)境是現(xiàn)代化學校的一個基本條件。劉圩中學按照外部信息資源建設(shè)、內(nèi)部信息資源建設(shè)、資源的使用與管理等思路進行了軟件建設(shè)。學校的資源庫整合了科大訊飛、農(nóng)遠的資源和校本資源，內(nèi)容包括：課程資源、教學案例、教師培訓、學習指導、電子圖書、專題報告六塊內(nèi)容。以課程資源這塊內(nèi)容為例，包括了各個學科1——12冊教科書中所有的內(nèi)容，每一課的資源又包括多個教案示例、習題精選、拓展資料、探究活動、媒體資源（其中包括視頻、動畫、生字、聲音、成品課件等）。為教師上網(wǎng)學習、接受培訓、備課、制作課件、輔導學生、設(shè)計教育教學活動提供了豐富的資源，節(jié)省了教師大量查找資料的時間，滿足了教師的教學需求。校本資源是資源庫的主要部分，它共有九個欄目：課堂實錄、寫字資源、校本培訓、專題研討、精品課堂、照片圖庫、活動實錄、報道集錦、教師博客。首頁上設(shè)有校園信息交流平臺開辟了教育教學工作通知欄，校務政務公開信息欄。

２.創(chuàng)建精致的宣傳系統(tǒng)——校園網(wǎng)

校園網(wǎng)是一個容量龐大、資源豐富、獨具特色的網(wǎng)絡平臺，對外作為學校在互聯(lián)網(wǎng)上開展形象宣傳與校園文化宣傳的窗口，對內(nèi)作為系統(tǒng)基礎(chǔ)平臺，提供校內(nèi)所有軟件接口進行資源整合，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡化管理的主要通道，也是校園網(wǎng)絡文化建設(shè)的重要基地。學校已建成的校園網(wǎng)，設(shè)有：校園新聞、教改動態(tài)、學校概況、行政管理、“德育之窗”、教學天地、科研平臺、教師風采、學生園地、家?；?、黨建在線、書香校園等主要欄目，已接入互聯(lián)網(wǎng)對外發(fā)布。通過校園網(wǎng)，宣傳了我們劉圩中學的辦學理念，展示了學校教育教學改革的成果，為學生、教師和家長以及社會各界提供了一個交流對話的窗口，樹立了良好的學校形象，獲得了社會的關(guān)注與支持。

（三）塑造高尚優(yōu)雅的校園人文環(huán)境 學校以“潤物細無聲”、“此處無聲勝有聲”去影響和熏陶全體師生，形成了校園文化建設(shè)系列。五星紅旗下，閃耀著奪目的?；眨恍８杪曋?，師生們正謹記校訓、班訓；明亮的教室內(nèi)，多媒體電子白板藍光閃閃；淳淳教誨中，師生們正秉承嚴謹?shù)男ｏL、教風、學風、班風??

走廊里，是古今中外詩歌的海洋；過道中，是同學們揮毫潑墨的書畫作品；窗戶內(nèi)，彌漫著同學們手工制作的芳香；寬敞明亮的教室里，充滿著歌聲、笑聲、讀書聲；鋼木桌椅上，釋放著求知、上進、拼搏的能量。

走出教室，是花園掩映下師生們的大食堂，1200個座位，排列有序，柱子上懸掛著名人格言、警句、詩章?！耙恢嘁伙垼斔紒碇灰?，半絲半縷，恒念物力維艱”。

餐廳的北面，一棟四層的宿舍樓拔地而起，那是溫馨小屋，那是浪漫之居，那是優(yōu)雅之室，那是幽蘭之閣。

雪白的墻壁，告訴你什么是“真、善、美，假、丑、惡”；閃爍的霓虹燈，演繹著幸福的樂章。

實驗室內(nèi)試管的氣泡，詮釋著世界的奧秘；六萬冊圖書，訴說著人類的文明；綠色網(wǎng)吧帶著師生們遨游世界；音體美教室人頭攢動，留守兒童不再孤獨，貧困學生露出幸福的笑容。包括地面文化、墻壁文化、園區(qū)文化、樓道文化、教室文化、提示語文化、宣傳文化、板報文化、櫥窗文化等系列。校園中一步一景觀，一景一主題，寓意深刻，特色分明，達到賞心悅目、育人育心的建設(shè)目的。

二、搭建活動平臺，以豐富的校園活動文化塑造人

（一）堅持開展豐富多彩的德育活動

教育的最終目的不是向?qū)W生傳授知識，而是教育學生“學會做人”。我們堅持把教育學生“學會做人”作為德育教育的出發(fā)點和歸宿，并開展相應的德育活動。

1.認真落實每周校園升旗儀式

參考天安門升旗儀式，努力完善和規(guī)范校園升旗儀式的各個程序，學校國旗隊精心選拔和培訓旗手，堅持用鼓樂隊現(xiàn)場奏樂，抓好唱國歌的環(huán)節(jié)，落實好每次的國旗下講話，講話內(nèi)容做到有主題、有針對性。

2.精心組織學生社會實踐和主題教育

（1）在培養(yǎng)學生關(guān)心他人、奉獻愛心方面：開展了 “扶貧助困獻愛心”活動；走進村組“向孤寡老人送溫暖”活動。

(2）在樹立學生正確的人生觀方面：組織了跨校際、跨部門的手拉手活動：與泗縣三中手拉手弘揚民族精神；與江上青小學手拉手走進江上青烈士陵園，緬懷革命先烈；與劉圩小學手拉手感受家鄉(xiāng)新氣象，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情懷；與交警互動，走進交警隊，參觀圖展，請交警進校園做安全宣講；請消防員進校園宣傳消防知識，組織緊急疏散演練活動，進行“自救、自護”教育。同時結(jié)合重大傳統(tǒng)節(jié)日開展共青團活動，在主題鮮明、形式多樣的實踐活動中，孕育著孩子們茁壯成長。

（3)在培養(yǎng)學生行為養(yǎng)成、知禮懂禮方面：開展“校園不文明行為”調(diào)查活動；組織“全校師生向不文明行為告別”簽名儀式；開展“學習禮儀讀本”競賽活動；開展“文明禮儀伴我行”知識競賽活動；開展“文明禮儀伴我行”征文競賽活動；征集并展示文明禮儀兒歌、文明禮儀用語；寫文明禮儀日記；辦文明禮儀小報；畫文明禮儀漫畫；開展“我和爸媽比文明”活動；評比校園“文明禮儀小標兵”；開展“劉圩中學是我家”主題教育等。通過一系列的主題教育，確實起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。使孩子們在實踐中成長，在體驗中成才。

（二）全面鋪開校園主題活動

開展豐富多彩的校園主題活動，不僅可以陶冶學生情操，還可以發(fā)展學生的個性特長，提高他們的審美能力，是學校文化建設(shè)的重要載體。

1.精心組織每學期的主題教育

學校每學年都圍繞一個教育主題開展一系列的相關(guān)活動。本學年，我們主要針對學生的感恩意識較為薄弱，開展了以“感恩，從身邊做起”的校園主題勵志教育活動，并圍繞這一主題開展了幫父母做一件家務活、制作感恩卡、評選校園之星等系列活動，讓學生在活動參與中學會自強，自立。

2.全面落實校園文化創(chuàng)建活動

緊密結(jié)合平安校園、綠色校園、和諧陽光校園等系列校園創(chuàng)建活動，通過多種活動組織形式在全校范圍內(nèi)掀起創(chuàng)建熱潮。如，學校每學期開學都要組織學生進行安全主題宣傳活動。

（三）努力打造校園節(jié)日活動

在全面鋪開校園主題活動的同時，我們還不忘給學生創(chuàng)設(shè)一些校園節(jié)日，給同學們搭建展示才藝的平臺，創(chuàng)造大顯身手的機會，并以此帶動全校的文化活動氣氛。學校連續(xù)三年開展“手工制作”活動。

（四）不斷活躍校園文化活動

劉圩中學共設(shè)有泗州戲、舞蹈、硬筆、軟筆、繪畫、小作家、、小導游、播音員、國旗護衛(wèi)隊、電腦畫制作、手工制作等十余個團隊。每個團隊都有固定的指導教師、固定的活動場地和活動時間，全部免費輔導。學校培養(yǎng)的精品團隊學生現(xiàn)已成為學校亮點展示的主要力量：泗州戲表演學生合唱《拾棉花》的在各級各類的現(xiàn)場展示活動中、特長競賽活動中精彩亮相，為學校獲得殊榮；小作家、小記者、播音員成為校報和校園電視臺的骨干力量并以精品團隊為單位，開展乒乓球、棋藝、繪畫、小作家、英語口語、書法、舞蹈、小導游、播音員等系列培訓和比賽活動。

樂曲又想起，虹鄉(xiāng)文化泗州戲，又在校園上演啦。國家級優(yōu)秀教師、市縣級優(yōu)秀班主任、模范人物又徜徉在花海之中。特色學校，在榮譽中前進！示范學校，在拼搏中誕生！讓我們乘黨的十八大春風，繼續(xù)開發(fā)課程文化，切實搞好活動文化，走特色辦學之路，同儕攜手，共創(chuàng)美好劉中！

劉圩中學 2014年12月