第一篇：關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的思考（寫寫幫推薦）

特色學(xué)校建設(shè)的思考

學(xué)校特色是近幾年教育領(lǐng)域非常熱門的一個(gè)話題。很多學(xué)校都在想方設(shè)法發(fā)展各自的特色，這對(duì)于改變“千校一面”的局面、拓寬學(xué)校發(fā)展的思路、促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展和幫助學(xué)生進(jìn)步是有很大作用的。但是，在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校的具體做法對(duì)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展不僅不具有促進(jìn)作用，反而可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因就是在于沒有立足于學(xué)生的需求以及學(xué)校的發(fā)展來發(fā)展特色。而那些所謂的“特色”實(shí)際上只是校長(zhǎng)的、教師的、個(gè)別學(xué)生的或者當(dāng)?shù)氐奶厣?/p>

【現(xiàn)狀之一】有的校長(zhǎng)特別喜歡音樂（或體育、傳統(tǒng)文化等），自己也從藝體中“受益匪淺”，因此在辦學(xué)過程中大力開展相關(guān)教育，每年都要在設(shè)備購置、藝體人員培訓(xùn)、組織比賽交流等方面投入大量資金，對(duì)于其它學(xué)科則關(guān)注較少，在教學(xué)質(zhì)量、校風(fēng)校紀(jì)、學(xué)校管理方面都不甚理想。可在外聲譽(yù)上，學(xué)校卻因藝體這“一俊”而遮了“百丑”。

【思考】校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中有很大的決定權(quán)，學(xué)校的發(fā)展必然要打下校長(zhǎng)的個(gè)人烙印，但是校長(zhǎng)個(gè)人的經(jīng)歷、愛好、興趣及成長(zhǎng)環(huán)境與幾百上千名學(xué)生是不一樣的，又怎能以自己個(gè)人的情況來決定要培養(yǎng)這么多個(gè)不同的學(xué)生構(gòu)成的學(xué)校教育特色呢？這類學(xué)校的特色只是“校長(zhǎng)”的個(gè)人特色。

同時(shí)應(yīng)注意的是，學(xué)生特長(zhǎng)不等于學(xué)校特色。盡管學(xué)校拿到了一些獎(jiǎng)牌，也培養(yǎng)了一批特長(zhǎng)生，還產(chǎn)生了轟轟烈烈的社會(huì)影響，但這并不等同于這個(gè)學(xué)校就是特色學(xué)校。案例中大家所認(rèn)可的“特色”并不是真正意義上的特色。如果我們把特色學(xué)校定位于對(duì)個(gè)別學(xué)生的培養(yǎng)，只能說這是特色局部化的表現(xiàn)，本身就違背了素質(zhì)教育“全面、全體”的發(fā)展宗旨。其實(shí)，特色學(xué)校不是因少部分特別發(fā)展而“特”，而是全體學(xué)生因知識(shí)、能力、個(gè)性、意志、品質(zhì)都得到卓越發(fā)展而“特”。學(xué)校的特色建設(shè)應(yīng)該是著眼于所有教職工共同參與的特色，是著眼于所有學(xué)生健康發(fā)展的特色。

【現(xiàn)象之二】不少學(xué)校特別注重校園文化的建設(shè)，花巨資打造出了一個(gè)溫馨和諧的校園：把全校學(xué)生的足印印在某一個(gè)區(qū)域的地磚上；在學(xué)校某處修一壁中華名人浮雕墻；把古詩詞刻在學(xué)校的每一個(gè)角落；把英語單詞寫在某一條走廊上；把從古到今的兵器模型都搬到校園里??在不少人看來，這些富有創(chuàng)意的做法所打造出的校園環(huán)境就是特色學(xué)校。于是，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育行政部門紛紛組織校長(zhǎng)、老師們前去參觀、學(xué)習(xí)。這所學(xué)校也就成為各校打造特色學(xué)校的典范。

【思考】案例中，學(xué)校本末倒置的做法讓教育外在的、具有展示、表演性質(zhì)的東西作為特色學(xué)校的建設(shè)內(nèi)容，這無疑是對(duì)特色學(xué)校建設(shè)在認(rèn)識(shí)上的一種偏差。我們必須正視的是，別具一格的校園環(huán)境只能是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)方面，對(duì)營(yíng)造良好的文化氛圍、讓學(xué)校萬事萬物都能“開口說話”、引導(dǎo)學(xué)生積極健康地發(fā)展，這無疑具有很大的意義。但這別具一格的校園環(huán)境肯定不能說是學(xué)校的特色，因?yàn)樘厣珜W(xué)校的“特色”，并不是校園外在形式的“特別”。只要有錢，再好的環(huán)境都可以打造出來，但學(xué)校軟實(shí)力的打造、文化的培植與特色學(xué)校的真正建成卻需要一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展、積淀過程。

【一家之言】

關(guān)于特色學(xué)校的本真

按《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋：“特色是事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等?！彼梢砸隇椤蔼?dú)具特點(diǎn)的、與眾不同的”。我們這里所談的特色學(xué)校，是指在先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格，獲得了優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。

從特色學(xué)校的內(nèi)涵來看，它至少應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)具有過程性。特色學(xué)校的形成并不是一蹴而就的，它必然要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展與自然積淀的過程。追求特色是學(xué)校發(fā)展歷程中所出現(xiàn)的暫時(shí)現(xiàn)象，也是學(xué)校邁向高端的必然現(xiàn)象，但特色最終是要走向消亡的。隨著辦學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校各方面的齊頭并進(jìn)，學(xué)校各方面雖然沒有明顯的差距，但各方面都發(fā)展到了高端，此時(shí)特色也就不再存在了。

(2)具有相對(duì)性。特色也是一個(gè)相對(duì)的概念，是一種相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校的某一個(gè)比自身其他方面更突出的特點(diǎn)，是這個(gè)學(xué)校的某一個(gè)比其他學(xué)校做的更突出的“優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目”，它是從比較中得出的。

(3)具有個(gè)別性。特色學(xué)校既然叫“特色”，它只具有個(gè)別性，不具有普遍性。各級(jí)教育行政部門千萬不能盲目地統(tǒng)一要求，否則就違背了特色學(xué)校的本真。

(4)具有質(zhì)量性。沒有質(zhì)量，就談不上特色。如果沒有一定的質(zhì)量作保證，特色就無從說起。特色是建立在一定質(zhì)量的基礎(chǔ)上，并以追求高質(zhì)量作為其追求的最終目標(biāo)。如果一所學(xué)校把所有的人力、物力、財(cái)力都投放在某一方面，也許這一方面要突出得多，也許可以產(chǎn)生更大影響，但其他方面，如教育教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)一塌糊涂，這樣的“特色”就不能稱之為特色，因?yàn)樗摹疤亍笔且誀奚鼘W(xué)校其他方面的質(zhì)量作為代價(jià)的。

(5)具有整體性。特色學(xué)校是在學(xué)校整體優(yōu)化的過程中形成的。這正如一個(gè)人要給人一種美感，首先要先把臉洗干凈，然后穿上漂亮的衣服，最后再化妝。而特色學(xué)校正是一所學(xué)校各方面工作的綜合外顯和整體優(yōu)化，它要求學(xué)校的特色理念和創(chuàng)建目標(biāo)不僅要化為全體成員的自覺行動(dòng)，而且要擴(kuò)展?jié)B透到學(xué)校制度、管理、教學(xué)、環(huán)境建設(shè)等各個(gè)方面、各個(gè)層面，并成為牽引學(xué)校各種教育力量和整合學(xué)校各種教育因素的火車頭，成為一種整體優(yōu)化的個(gè)性文化和獨(dú)特風(fēng)格。

如果對(duì)特色學(xué)校的科學(xué)內(nèi)涵和本質(zhì)要義一知半解，就會(huì)直接制約特色學(xué)校的創(chuàng)建。在這里，我們要來辨識(shí)三組概念：

一是學(xué)校特色≠特色學(xué)校。從結(jié)構(gòu)上來看，“學(xué)校特色”的中心語是“特色”，用“學(xué)?！眮硐拗?，它是學(xué)校工作某個(gè)方面形成特色，是局部的，可稱之為特色項(xiàng)目或優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目；而“特色學(xué)校”的中心語是“學(xué)?！保怯谩疤厣眮硇揎椀?，著力于學(xué)校整體，它是指學(xué)校在發(fā)展過程中逐步形成的某一方面的獨(dú)特風(fēng)格或獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。二是特色學(xué)?！偬亻L(zhǎng)學(xué)校。特色是具有文化價(jià)值的概念。特色學(xué)校包含著一些特長(zhǎng)學(xué)校，特長(zhǎng)學(xué)校更多地著重于知識(shí)層面或技能層面的發(fā)展，而特色學(xué)校是具有獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)校，它更多的是著重于文化層面和精神層面的發(fā)展。

三是教學(xué)特色≠特色學(xué)校。近幾年，許多學(xué)校在改革課堂上下了大功夫，為探求高效益的課堂教學(xué)方式作了許多有益的嘗試，一些新的課堂教學(xué)方法也收到了良好的效果，并在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響，學(xué)習(xí)效仿的也不在少數(shù)。但是否我們就可以認(rèn)為這些新穎別致的課堂教學(xué)方法就是特色學(xué)校的內(nèi)涵呢？如果是這樣的話，葉圣陶、錢夢(mèng)龍、于漪、魏書生等所在的學(xué)校早就應(yīng)該被命名為“特色學(xué)?！绷耍≌n堂教學(xué)特色可以促進(jìn)特色學(xué)校的形成，可以為特色學(xué)校增光添彩，但絕對(duì)不等于特色學(xué)校。

那么，我們又該如何打造特色學(xué)校呢？ 特色學(xué)校的打造勢(shì)必要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)診斷校情。一個(gè)學(xué)校要打造特色，首先就應(yīng)了解自己的校情，了解學(xué)校的過去與現(xiàn)在，把握學(xué)校發(fā)展的脈搏，并與教師、專家在對(duì)話與交流中確定學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)點(diǎn)。辦學(xué)特色是在學(xué)校長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中不斷凝聚、積淀而成的。打造特色應(yīng)從“根”出發(fā)，應(yīng)從學(xué)校幾十年的辦學(xué)歷史中去追根溯源，從學(xué)校的傳統(tǒng)中去挖掘，尋找歷史與現(xiàn)實(shí)、與校長(zhǎng)辦學(xué)的對(duì)接點(diǎn)，發(fā)掘出辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，然后好好地延伸放大，實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面的擴(kuò)展歷程。

(2)找準(zhǔn)特色項(xiàng)目。在找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要在厘定、辨識(shí)、對(duì)比的基礎(chǔ)上確定一個(gè)具有發(fā)展前景的特色項(xiàng)目。

(3)延伸放大。有了學(xué)校發(fā)展的特色項(xiàng)目后，學(xué)校還要進(jìn)行合理規(guī)劃，制訂詳細(xì)的實(shí)踐方案，并注重過程的落實(shí)與調(diào)整，保證過程的實(shí)效性，并涵蓋、帶動(dòng)學(xué)校其他方面的發(fā)展。

(4)形成特色學(xué)校。在經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索后，特色項(xiàng)目會(huì)不斷做大做強(qiáng)，并帶動(dòng)其他方面的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉與總結(jié)，凝練學(xué)校的文化與精神，這樣，學(xué)校才可能成為特色學(xué)校。當(dāng)然，形成特色學(xué)校并不意味著學(xué)校發(fā)展的止步，學(xué)校還應(yīng)向更高的平臺(tái)——品牌學(xué)校邁進(jìn)。

創(chuàng)建特色學(xué)校的兩大關(guān)鍵內(nèi)容

一、師資隊(duì)伍建設(shè)是根本：

【專家意見】顧泠沅(上海市教科院副院長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授)：創(chuàng)建特色學(xué)校，建設(shè)一支擁有特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍是根本。為激發(fā)學(xué)生興趣，教師本身應(yīng)該興趣廣泛；要培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，教師本身應(yīng)該擁有特長(zhǎng)。要形成特色學(xué)校，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)除了要有整體水平和個(gè)體能力的要求之外，還必須具備擁有特長(zhǎng)的這一專項(xiàng)要求。為此學(xué)校必須積極提供機(jī)會(huì)引發(fā)教師的特長(zhǎng)，提供機(jī)會(huì)各展所長(zhǎng)。

與此同時(shí)，要努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的特長(zhǎng)。特色學(xué)校的教師必須有自己特有的教學(xué)特色，因?yàn)橛辛擞刑厣拿麕?，才能真正成就特色學(xué)校。校本教學(xué)研修是一種提高教師素質(zhì)，促使其專業(yè)化發(fā)展的好方式。以課例為載體能促成教師與研究者的實(shí)質(zhì)性合作，校本教學(xué)研修應(yīng)成為學(xué)校工作運(yùn)營(yíng)的重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)按整體發(fā)展的要求，以制度的形式表述全校教師的共同信念。因?yàn)橹贫缺澈蟪休d著的是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，教師的信念。制度不是一成不變的，它會(huì)隨著學(xué)校的發(fā)展、課程發(fā)展和教師專業(yè)化要求，進(jìn)行創(chuàng)新性的適應(yīng)。當(dāng)教師有了特有的文化，則特色學(xué)校也就形成了。

二、學(xué)生個(gè)性的突出發(fā)展是終極目標(biāo)

【專家意見】朱小蔓(中央教科所所長(zhǎng)、教授)：特色學(xué)校指的是基于本校特有的辦學(xué)旨趣而選取適合于本校的突破口、切入點(diǎn)，探索自己的辦學(xué)之道，逐漸形成了某方面教學(xué)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校。在這個(gè)發(fā)展模式日趨多元的時(shí)代，每個(gè)學(xué)校都可能從某種特色切入，并且把這種特色發(fā)展為一種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)而最終成就品牌。學(xué)校教育品牌的核心是教育價(jià)值觀。教育價(jià)值觀的核心是按照一定的教育尺度來衡量辦學(xué)效能。這種尺度就是育人。它著眼于全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的充分、全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展，著眼于學(xué)生均衡、有個(gè)性地發(fā)展和應(yīng)“世”能力培養(yǎng)。理想中的品牌學(xué)校，是那些能培養(yǎng)出有好的品德習(xí)慣、積極的人生態(tài)度，較為寬闊的知識(shí)面和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及有積極的、比較靈活的思維能力、工作能力和活動(dòng)能力的人的學(xué)校；是能培養(yǎng)出性格開朗、能與人合作的學(xué)生的學(xué)校；是那些培養(yǎng)的學(xué)生在十年、二十年之后仍然能立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的學(xué)校。

“特色”是學(xué)生個(gè)性的突出發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生的道德情操，是學(xué)校教育教學(xué)的首要職責(zé)，是任何一所學(xué)校在辦學(xué)過程中必須要擺在核心位置的工作。這個(gè)共性的核心價(jià)值取向是有普遍性的，當(dāng)每一所學(xué)校都僅僅追求這個(gè)核心價(jià)值取向的時(shí)候，哪怕每所學(xué)校都有自己不尋常的做法，恐怕都不能稱其為特色學(xué)校。只有當(dāng)一所學(xué)校在發(fā)展學(xué)生個(gè)性上頗有建樹，學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能得到了最大限度的開發(fā)，并且這些強(qiáng)勢(shì)智能已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為了學(xué)生某一方面的突出發(fā)展，才能稱其為特色鮮明。

“特色”的載體是學(xué)生。學(xué)校教育培養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生這個(gè)學(xué)校教育的“產(chǎn)品”質(zhì)量高低是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)“產(chǎn)品”有特色，才可以說學(xué)校教育有特色。而學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、管理制度建設(shè)、師資建設(shè)、課堂教學(xué)建設(shè)、后勤服務(wù)建設(shè)等都是為這個(gè)終端“產(chǎn)品”服務(wù)的。搞好這些建設(shè)僅是手段，不是目的，僅是途徑，不是結(jié)果。我們?nèi)绻堰@些建設(shè)作為特色學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)，那是舍本逐末之舉，那是只求表象的熱鬧之舉，要以學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生發(fā)展之特色來分析學(xué)校特色，要看學(xué)生在思維能力、創(chuàng)新能力等諸多能力和思想道德情操及綜合人文素養(yǎng)等方面中某些方面的強(qiáng)勢(shì)凸顯。

【經(jīng)驗(yàn)借鑒】

特色學(xué)校的成因主要在于以下幾方面：校長(zhǎng)的理念，他所崇尚和他的志趣所在；名師的教學(xué)特色；地域的歷史文化；踐行的中外政治家、教育家的思想；特殊的生源類型等。在一個(gè)學(xué)校常常是一種原因?yàn)橹鲗?dǎo)因素，當(dāng)然也會(huì)有幾種原因共同起作用的情況。

特色學(xué)校建設(shè)需要做到四個(gè)一致。

1.上下一致。一是特色學(xué)校建設(shè)需要贏得上級(jí)主管部門的理解和支持。二是特色學(xué)校建設(shè)不能停留在校長(zhǎng)的腦中、口中，要轉(zhuǎn)化為全體師生的共同意志，落實(shí)到具體實(shí)踐中。

2.前后一致。這是指特色學(xué)校建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須尊從學(xué)校的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的趨勢(shì)。這就需要不斷地提煉、固化、傳承、創(chuàng)新。不能盲從于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)的主觀意愿。

3.內(nèi)外一致。這是指特色學(xué)校建設(shè)必須符合時(shí)代的要求、社會(huì)的要求。教育不是孤立于社會(huì)之外的，而是源于生活又能引領(lǐng)時(shí)代前進(jìn)的。這種文化的內(nèi)核應(yīng)該最終體現(xiàn)為促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。

4.硬件和軟件的一致。軟件是指管理和師資隊(duì)伍，硬件指的是學(xué)校的設(shè)施設(shè)備以及裝飾美化。特色學(xué)校建設(shè)是一種內(nèi)涵發(fā)展，但是離開了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，發(fā)展還是會(huì)受到很大的影響的。

我國(guó)有很多特色學(xué)校，值得人們好好研究。如湖北省黃石市第三中學(xué)的成功教育，突出心理矯正、行為矯正、心理滲透，讓孩子嘗試和感悟成功的快樂；廣東省珠海市第一中學(xué)，以美的教育造就美的新人，是借美育人與創(chuàng)美育人的有機(jī)結(jié)合；南京五中踐行晏陽初的平民教育思想，關(guān)愛下崗職工子女及弱勢(shì)群體，在教育教學(xué)方面，也形成了自己的鮮明特色，該校開展整合型心育課程研究，從學(xué)習(xí)成績(jī)處于最后一名的學(xué)生抓起，不放棄任何一名學(xué)生，積極開展心理健康咨詢，形成了學(xué)生心理健康教育方面的特色。

第二篇：特色學(xué)校建設(shè)思考與發(fā)展

特色學(xué)校建設(shè)的思考與發(fā)展

自分管教育工作以來，積極協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)xx鎮(zhèn)中心學(xué)校工作，推進(jìn)全鎮(zhèn)教育的快速發(fā)展，努力打造教育強(qiáng)鎮(zhèn)，落實(shí)素質(zhì)教育。

一、當(dāng)前中小學(xué)教育存在的主要問題。

為完成教育強(qiáng)鎮(zhèn)目標(biāo)，我從全面調(diào)研分析了xx鎮(zhèn)整體教育現(xiàn)狀，主要問題如下：

(一)教育整體辦學(xué)條件相對(duì)滯后。

開始xx鎮(zhèn)雖處在xx區(qū)中心，但教育裝備工作并不靠前，除xx鎮(zhèn)中能說的過去外，小學(xué)無一所是全區(qū)的窗口學(xué)校。

(二)小學(xué)教育質(zhì)量發(fā)展不均衡。

小學(xué)點(diǎn)多面廣，師資力量不均衡，學(xué)校文化底蘊(yùn)有很大差異，家長(zhǎng)重視教育程度不同，造成教育質(zhì)量不均衡。

(三)中學(xué)教育發(fā)展停步不前。

xx鎮(zhèn)中學(xué)在2002年鎮(zhèn)政府投資興建了高標(biāo)準(zhǔn)校舍后，現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施及辦學(xué)條件等各方面均達(dá)到了省一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)質(zhì)量也有大的提高，近兩年中學(xué)教育教學(xué)各方面一直都在徘徊、停滯不前，找不到突破提高的途徑和路子。

二、解決主要問題的措施。

根據(jù)這一情況，我們主要采取以下措施：

(一)、加大資金投入，改善辦學(xué)條件。

努力爭(zhēng)取各方面資金，對(duì)中小學(xué)的投入，提高現(xiàn)代化教育教學(xué)裝備水平，加大布局調(diào)整，使更多的學(xué)生享受現(xiàn)代教育。

(二)、特色學(xué)校建設(shè)是解決主要問題的關(guān)健。

單一改善辦學(xué)條件，并不能解決所有問題，要想發(fā)展，必須找一條適合我們教育發(fā)展的路子，改善教育教學(xué)質(zhì)量不高的問題。為此，我與 1

鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)xxx認(rèn)真謀劃，經(jīng)過科學(xué)論證，找到了這條路子----就是要走文化內(nèi)涵發(fā)展之路，創(chuàng)出各自的特色和品牌，實(shí)現(xiàn)特色學(xué)校建設(shè)，全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。具體做法如下：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)

確定走特色發(fā)展的目標(biāo)后，首先，我本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了特色學(xué)校建設(shè)的各種文件精神，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，堅(jiān)定信念，把特色學(xué)校建設(shè)作為學(xué)校工作的“重中之重”。其次，組織校長(zhǎng)、主任及中心校全體成員學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，讓大家從思想上認(rèn)識(shí)什么是特色學(xué)校，建設(shè)特色學(xué)校是提升學(xué)校聲譽(yù)和辦學(xué)品位的重要舉措，是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)有力抓手，是學(xué)生“全員參與、人人受益、終身受益、持續(xù)發(fā)展”的素質(zhì)工程，是影響孩子一生發(fā)展的奠基工程。

通過學(xué)習(xí)，使全鎮(zhèn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部從思想上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了特色學(xué)校建設(shè)的重要性，統(tǒng)一了發(fā)展方向，堅(jiān)定了完成好此項(xiàng)工作的決心和信心。另外，組織全鎮(zhèn)校長(zhǎng)走出去，向兄弟鎮(zhèn)、兄弟校學(xué)習(xí)，2009年9月份，我們?nèi)?*中小學(xué)學(xué)習(xí)特色學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，兄弟學(xué)校特色建設(shè)的初步成果，使我們受到了很大觸動(dòng)，同時(shí)也給了我們很大的幫助和啟示，認(rèn)為人家能做到的，我們也能做。

2、摸索前行初見成效

通過深層次的認(rèn)識(shí)，鎮(zhèn)中心學(xué)校成立特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組給學(xué)校定任務(wù)、壓擔(dān)子，定期組織匯報(bào)特色建設(shè)進(jìn)度，適時(shí)交流特色建設(shè)體會(huì)，使特色學(xué)校建設(shè)在xx鎮(zhèn)各校全面鋪開。起初各校也不知如何下手，我們就帶領(lǐng)大家摸索前行。我們本著身邊典型更可信的原則，召開鎮(zhèn)內(nèi)特色建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)特色學(xué)校建設(shè)的整體發(fā)展。

全鎮(zhèn)決定在xx小學(xué)召開全鎮(zhèn)特色建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。鎮(zhèn)特色建設(shè)小組在該校原有發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，與他們進(jìn)一步研究、謀劃。經(jīng)過三個(gè)月的精心準(zhǔn)備，2009年12月初，在xxx小學(xué)成功召開了xx鎮(zhèn)中小學(xué)

特色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。我們特邀**局長(zhǎng)、教育科幾位領(lǐng)導(dǎo)參加，目的是規(guī)范指導(dǎo)我們的特色建設(shè)工作。xx小學(xué)將“詠誦千古名詩、弘揚(yáng)民族文化”這一特色風(fēng)貌展現(xiàn)在人們面前，通過“背詩、畫詩、作詩、悅詩”四個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓與會(huì)者親身體驗(yàn)到暢游在詩海中的孩子們的快樂。

xx小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)受到了*局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。

現(xiàn)場(chǎng)會(huì)給全鎮(zhèn)中小學(xué)提供了典型示范，為整體發(fā)展提供了思路。因?yàn)橛辛顺醪降乃悸?，特色現(xiàn)場(chǎng)會(huì)結(jié)束后，我們趁熱打鐵，本著“全員參與、終身受益、持續(xù)發(fā)展”的理念，繼續(xù)給學(xué)校定任務(wù)，讓學(xué)校確定主題、設(shè)計(jì)框架，限期完成，然后全鎮(zhèn)集中匯報(bào)交流，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、相互借鑒的目的。

通過匯報(bào)交流，涌現(xiàn)出以“孝道教育”為特色內(nèi)容的xx小學(xué)和以“剪紙藝術(shù)”為特色主題的xx小學(xué)兩個(gè)典型，鎮(zhèn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的示范引領(lǐng)作用初見成效。

xx、xxx、xxxx三所小學(xué)特色活動(dòng)的興起，為教育局在我鎮(zhèn)召開特色

建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教育局把現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的時(shí)間訂在2010年4月后，我鎮(zhèn)特色建設(shè)小組在認(rèn)真聽取教育局幾位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見后，采取分包學(xué)校的方式，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范、幫扶。

經(jīng)過幾個(gè)月的錘煉，無論是我們，還是三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)特

色學(xué)校建設(shè)又有了更深的認(rèn)識(shí)和提高，也使xx區(qū)中小學(xué)特色建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我鎮(zhèn)如期召開。受到全區(qū)各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和稱贊。同時(shí)也受到教育局局長(zhǎng)等多位領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

3、堅(jiān)定信念繼續(xù)推進(jìn)

我們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成果，更堅(jiān)信我們走的路子是對(duì)的，所以要堅(jiān)定地走

下去，以盡早實(shí)現(xiàn) “學(xué)生有特長(zhǎng)，教師有特點(diǎn)，學(xué)校有特色”的目標(biāo)。據(jù)此，我們又重新修定了特色建設(shè)的策略，把“全面推進(jìn)”改變?yōu)椤叭嫱七M(jìn)，分階段重點(diǎn)完成”。即在全面號(hào)召推進(jìn)的同時(shí)，再采取每學(xué)期拉

練三個(gè)學(xué)校特色建設(shè)活動(dòng)的形式，促其完成特色定位及其發(fā)展。用一二年的時(shí)間完成全鎮(zhèn)中小學(xué)十五所學(xué)校特色學(xué)校建設(shè)的定位及初步發(fā)展。最后使其按我們共同謀劃的特色之路持續(xù)、健康發(fā)展。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展特色學(xué)校建設(shè)走出了一條值得借鑒之路。

按我們特色學(xué)校建設(shè)的策略，繼續(xù)推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)。對(duì)參加本學(xué)期拉練展示的xxx三所小學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，通過中心校和三校全體干部、教師的努力，于2010年11月25日?qǐng)A滿完成了三校的特色拉練。Xxx小學(xué)以 “剪紙秀世界，絲拳悅?cè)松边@一特色主題，從剪紙、葫蘆絲、太極拳三個(gè)方面做了展示拉練活動(dòng)，給與會(huì)者留下了深刻印象，特別是參與活動(dòng)的學(xué)生家長(zhǎng)無不拍手稱快。Xx小學(xué) “以圣賢為友、與經(jīng)典同行”為特色主題，以誦讀“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”為切入點(diǎn)，低中高三個(gè)年級(jí)均從“誦經(jīng)典”“悟道理”“學(xué)做人”三個(gè)層面開展活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，必將提升學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)。蘆各莊小學(xué)的“讓硬筆書法之花開遍校園”，以“端端正正寫字、規(guī)規(guī)矩矩做人”為總理念，從低年級(jí)的筆畫、中年級(jí)的偏旁、高年級(jí)的間架三個(gè)層次展示了他們認(rèn)真寫字、規(guī)范做人的精神風(fēng)貌。

三個(gè)學(xué)校的展示拉練得到了教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及慕名而來的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，圓滿完成了我鎮(zhèn)上學(xué)期特色建設(shè)的任務(wù)目標(biāo)。

4、滿懷熱情堅(jiān)持不懈

對(duì)特色學(xué)校建設(shè)的發(fā)展我們將堅(jiān)持不懈、永不松勁。本學(xué)期，將展示拉練4所學(xué)校，即xx鎮(zhèn)中的“問道書香”，xxx小學(xué)的“板動(dòng)人生”，xx小學(xué)的“簡(jiǎn)筆畫”和xxx小學(xué)的“生命教育”都將以不同形式參加拉練展示活動(dòng)，體現(xiàn)出本校的特色活動(dòng)。進(jìn)一步完成鎮(zhèn)特色學(xué)校建設(shè)的階段任務(wù)。

此外，形成特色模式的學(xué)校，我們也關(guān)注其發(fā)展，引導(dǎo)走向深入，將其做大做強(qiáng)。

三、桃李不言，下自成蹊。

經(jīng)過兩年多的努力，我鎮(zhèn)的特色學(xué)校建設(shè)已取得矚目的成就，較好

地解決以上問題，并取得了良好效果和發(fā)展。xx鎮(zhèn)教育已成為全區(qū)教育系統(tǒng)的學(xué)習(xí)示范，為打造教育強(qiáng)區(qū)貢獻(xiàn)了我們的力量。

1、在2010年3月市督導(dǎo)評(píng)估中，市教育局主要領(lǐng)導(dǎo)參與體驗(yàn)了xx

小學(xué)詩歌特色的各個(gè)環(huán)節(jié)，最后市、區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該校的特色學(xué)校建設(shè)給予了高度評(píng)價(jià)。

2、在4月份，圓滿完成全區(qū)各級(jí)各類特色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，受到全

區(qū)各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和稱贊。同時(shí)也受到教育局局長(zhǎng)等多位領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，使我鎮(zhèn)迅速成為全區(qū)各級(jí)各類學(xué)校特色建設(shè)的窗口鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

3、教育教學(xué)質(zhì)量極大提升。

近兩年來，在特色學(xué)校建設(shè)的推動(dòng)下，中小質(zhì)量得到很大提高，中

小學(xué)教學(xué)成績(jī)居全區(qū)前列，文體衛(wèi)生工作居全區(qū)首位，素質(zhì)教育在我鎮(zhèn)得到很好地落實(shí)。

4、個(gè)性化的學(xué)校正在形成。

如xx小學(xué)正在形成詩歌特色的學(xué)校，xx小學(xué)正在形成孝道特色的學(xué)

校，xx小學(xué)正在形成經(jīng)典特色的學(xué)校，xx小學(xué)正在形成書法特色的學(xué)校，xx小學(xué)正在形成藝術(shù)特色的學(xué)校，xx鎮(zhèn)中學(xué)正在形成書香特色的學(xué)?！?/p>

走特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展之路，可以說是解決一切教育教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)

之路，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的捷徑。

2011年3月

第三篇：特色學(xué)校的思考

特色學(xué)校的思考

特色學(xué)校著重強(qiáng)調(diào)本校相對(duì)其他學(xué)校的特色，是對(duì)辦學(xué)中能出色地完成學(xué)校教育任務(wù)，而又在整體上具有獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個(gè)性風(fēng)貌的學(xué)校的統(tǒng)稱。在中國(guó)特色以及素質(zhì)教育口號(hào)影響下，全國(guó)各地風(fēng)起云涌地開展了特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，一時(shí)間蔚為壯觀。

不容置疑的是創(chuàng)建特色學(xué)校是學(xué)校提升自身層次，塑造校園文化，繁榮整個(gè)教育事業(yè)的有力舉措。創(chuàng)辦特色學(xué)?；顒?dòng)至少有以下幾點(diǎn)價(jià)值：

首先，特色學(xué)?？梢詽M足學(xué)生的不同需求。學(xué)校是人群集合體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其興趣、能力、價(jià)值觀、知識(shí)水平、心理品質(zhì)等都在客觀上存在著諸多差異和分歧，而且伴隨著社會(huì)多元化和環(huán)境多樣化，這種差異和分歧正呈現(xiàn)不斷加劇。因此學(xué)校不能再寄希望于尋求那種一成不變的、具有普遍意義的管理模式，并企圖借以解決所有的學(xué)校管理問題。每一所學(xué)校都要立足于本校實(shí)際，在充分認(rèn)識(shí)自我、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，積極尋求和創(chuàng)建有自身特色的管理模式。只有認(rèn)真創(chuàng)辦特色學(xué)校，方能最終培養(yǎng)出有個(gè)性、顯特長(zhǎng)、富創(chuàng)造力的人才來。

其次，特色學(xué)?？梢愿@著地推動(dòng)校園文化的建設(shè)以及學(xué)生的良性發(fā)展。任何一所特色學(xué)校的創(chuàng)辦，都需要校長(zhǎng)的深謀遠(yuǎn)慮、教師的嘔心瀝血、職工的辛勤勞作和學(xué)子的刻苦努力。但是，學(xué)校特色一旦形成，其辦學(xué)理念、辦學(xué)策略、辦學(xué)行為、辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)成果就自然化作一種校園文化傳統(tǒng)。分析異彩紛呈的特色學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)，它們所擁有的各種個(gè)性特點(diǎn)無論內(nèi)隱抑或外顯，總會(huì)潛移默化并實(shí)實(shí)在在地于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展中打上烙印。這在客觀上就為學(xué)生初步確立了成才方向，奠定了成才基礎(chǔ)。因此創(chuàng)辦特色學(xué)校，有利于校園文化的建設(shè)，從而有利于處在其中的學(xué)生的個(gè)性形成、職業(yè)定向和未來生活

第四篇：海軍特色學(xué)校建設(shè)

創(chuàng)生特色文化 經(jīng)營(yíng)品牌學(xué)校

[摘要]泰州市海軍小學(xué)高度重視校園文化建設(shè)工程，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持把校園文化建設(shè)作為學(xué)校品牌發(fā)展、特色發(fā)展的重要抓手和載體，強(qiáng)化“三風(fēng)”建設(shè)，構(gòu)建以“書香校園”為底色、以“海軍文化”為特色的校園文化氛圍。

[關(guān)鍵詞]校園環(huán)境文化 校園精神文化

[正文]“一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，一定要有一種校園文化的定位”。校園文化是學(xué)校的一種“教育場(chǎng)”，是由物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化組成的有機(jī)整體，是學(xué)校教育的重要組成部分，是展現(xiàn)校長(zhǎng)教育理念、學(xué)校特色的重要平臺(tái)。它不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)，同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

有人認(rèn)為，“未來學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是學(xué)校文化的競(jìng)爭(zhēng)，校長(zhǎng)應(yīng)善于在教育實(shí)踐中把校園文化逐步積淀下來，成為一種教育影響力，一種孕育著巨大潛力的教育資源”。在我看來，一所好的學(xué)校，一定有優(yōu)秀的校園文化，而優(yōu)秀的校園文化是成就一所學(xué)校教育品牌的基石。海軍小學(xué)高度重視校園文化建設(shè)工作，以全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持把校園文化建設(shè)作為學(xué)校品牌發(fā)展、特色發(fā)展的重要抓手和載體；強(qiáng)化“三風(fēng)”建設(shè)，構(gòu)建以“書香校園”為底色、以“海軍文化”為特色的校園文化氛圍；堅(jiān)持以優(yōu)雅的校園物質(zhì)文化陶冶人，以高尚的校園精神文化激勵(lì)人，以科學(xué)的校園制度文化鞭策人。

一、創(chuàng)優(yōu)校園環(huán)境，以優(yōu)雅的校園環(huán)境文化陶冶人

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都“說話”，讓每處環(huán)境都育人。學(xué)校是傳承文化的陣地，是學(xué)生成長(zhǎng)的樂園、進(jìn)步的搖籃。優(yōu)美的校園環(huán)境是一幅多彩的、富有吸引力的精美畫卷，更是一部?jī)?nèi)容豐富、形式立體的教科書，它有助于陶冶師生們的品格情操，塑造師生們的美好心靈，激發(fā)師生們的開拓進(jìn)取精神，促進(jìn)師生們的身心健康發(fā)展。因此，我們不但要?jiǎng)?chuàng)優(yōu)校園環(huán)境，更加要提升校園環(huán)境的文化合力，優(yōu)化校園環(huán)境的育人功能，形成校園的環(huán)境文化。

海軍小學(xué)堅(jiān)持校園自然環(huán)境與人文環(huán)境兩手抓，在不斷完善校園自然環(huán)境的同時(shí)，努力挖掘校園的人文元素，促進(jìn)校園自然環(huán)境與人文環(huán)境的有機(jī)整合與和諧發(fā)展，營(yíng)造“草木勸學(xué)，墻壁說話”的育人效果，讓學(xué)生視線所到的地方都帶有教育性！

1、營(yíng)造氛圍濃郁的標(biāo)語文化

校園標(biāo)語文化是一種潛在的、持續(xù)的、而又相對(duì)穩(wěn)定的教育因素和文化現(xiàn)象。它能潛移默化地影響師生的觀念和行為，提升師生的人格魅力和生命價(jià)值。我校把營(yíng)造標(biāo)語文化氛圍與建設(shè)書香校園文化有機(jī)融合，各教室、辦公室、專用教室、樓梯口拐彎角、廁所等校園內(nèi)的醒目位置都標(biāo)示了兒童化的標(biāo)語，讓師生時(shí)刻感受校園書香。學(xué)校尤其重視警示標(biāo)語的建設(shè)，充分發(fā)揮全校師生的集體智慧，征集了各種警示標(biāo)語，與文化標(biāo)語相得益彰。如，給校園的花圃草地建立溫馨提示，豎起“綠草青青，足下留情”，“請(qǐng)保護(hù)我們的綠色生命”的環(huán)?？谔?hào)；給廁所建立監(jiān)督衛(wèi)士，貼上“公共廁所，測(cè)試美德，不設(shè)監(jiān)考，祝你合格”、“人人講衛(wèi)生，個(gè)個(gè)是主人”的文明警示語。

2、形成豐富多彩的櫥窗文化

校園櫥窗文化是一所學(xué)校展示精神風(fēng)貌、交流思想文化的一扇窗口，是學(xué)校人文環(huán)境教育的重要場(chǎng)所。我校充分利用貫穿校園的百米走道開辟了多個(gè)櫥窗群，賦予了不同的文化宣傳功能：有展示教師風(fēng)采的，有孩子們?cè)诨顒?dòng)中的颯爽英姿；有介紹中國(guó)海軍從古到今的發(fā)展，有展現(xiàn)民族精神的紅色故事；有生活健康知識(shí)介紹，有心與心的交流、愛的交流??櫥窗管理以班級(jí)和學(xué)生為主，定期更換櫥窗內(nèi)容，使校園櫥窗真正成為溝通信息和進(jìn)行思想交流的園地，成為學(xué)生文化活動(dòng)的陣地，從而形成校園內(nèi)豐富多彩的櫥窗文化。

3、開辟主題鮮明的樓層文化

學(xué)校的樓層與走廊作為學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一，也是校園人文文化建設(shè)的大場(chǎng)。海軍小學(xué)有機(jī)整合走廊文化與樓層文化，各個(gè)樓層圍繞相關(guān)的主題進(jìn)行合理布置，分別建成“海軍英雄”、“海軍軍艦發(fā)展史”、“海軍的搖籃”、“有關(guān)海的古詩詞”、“愛國(guó)主義名人名言”、“學(xué)生繪畫作品”等主題鮮明的樓層文化，而樓道上獨(dú)巨匠心的古詩設(shè)計(jì)，讓上下樓梯都成為一種悠閑和享受。

4、創(chuàng)建獨(dú)具特色的教室文化

教室文化體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。海軍小學(xué)關(guān)注教室文化建設(shè)，充分體現(xiàn)“整體美與個(gè)性發(fā)展”相結(jié)合的特色，鼓勵(lì)各班級(jí)在對(duì)“書香校園版塊”、“海誕文化版塊”、“班務(wù)日志版塊” 進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)再挖掘一些體現(xiàn)文化氛圍的材料，開創(chuàng)獨(dú)具特色的教室文化。

來到教室，這里有“家”的味道，而孩子們就是這家的主人：黑板報(bào)留下的是孩子們的辛苦和智慧；書香園地上有孩子們的作文和“心語”；班務(wù)欄中有孩子們的設(shè)計(jì)??更值得每一個(gè)孩子津津樂道的是他們的家都有了屬于自己的名字，什么“小海星中隊(duì)”、“七彩貝殼中隊(duì)”、“小海豚中隊(duì)”??這些名字掛在前門上，配上班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和口號(hào)，再加上后門上的“班級(jí)全家?！?，這樣的家誰不向往、誰不愛惜？

二、凝聚校園精神，以高尚的校園精神文化激勵(lì)人

校園精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，集中體現(xiàn)在校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。

（一）提升辦學(xué)理念，以一流的辦學(xué)目標(biāo)凝聚人心

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，也是學(xué)校文化的靈魂。它不是簡(jiǎn)單的外在植入過程，也不只是僅僅體現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，而是一個(gè)在追求教育本質(zhì)的過程。校園文化建設(shè)應(yīng)通過提煉體現(xiàn)時(shí)代要求的辦學(xué)育人理念，形成精神文化。我校建校70多年，前身是1937年我黨地下工作者為開展革命工作而建立的“王氏私立廣義小學(xué)”。學(xué)校在幾十年的發(fā)展中積累了豐厚的人文底蘊(yùn)，是一所辦學(xué)有特色、社會(huì)聲譽(yù)好的農(nóng)村小學(xué)，2004年被命名為“泰州市海軍小學(xué)”。學(xué)校命名五年來，樹立“創(chuàng)生海誕文化，經(jīng)營(yíng)品牌學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，秉承“海納百川、壁立千仞”的校訓(xùn)，兼容并蓄，人盡其才，百花齊放，形成了“涵養(yǎng)、致知、力行”的六字校風(fēng)。

（二）提高教學(xué)素養(yǎng)，以良好的師表形象鼓舞人心

校園文化的品質(zhì)，來源于人的品質(zhì)，并且最終決定于教師的品質(zhì)。如果沒有教師對(duì)文化的自覺、熱愛與踐行，校長(zhǎng)的理念也就是空中樓閣，學(xué)生的全面發(fā)展更無從說起。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也認(rèn)為，在教育中“一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)??只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?！币虼耍咂肺坏男@文化，離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我校把教師綜合素質(zhì)的整體提高作為校園精神文化建設(shè)的重點(diǎn)來抓，要求全體教師從精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、學(xué)識(shí)水平到儀表風(fēng)度、言談舉止、生活起居都應(yīng)起到為人師表的作用，爭(zhēng)當(dāng)一名獨(dú)具文化魅力、深受學(xué)生歡迎的新型教師，努力營(yíng)造 “恭、寬、信、敏、惠” 的教風(fēng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以積極的學(xué)習(xí)風(fēng)尚激奮人心

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

長(zhǎng)期以來，我校用“海納百川、壁立千仞”的校訓(xùn)和“涵養(yǎng)、致知、力行”的校風(fēng)影響和熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在六年的小學(xué)校園生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，努力爭(zhēng)當(dāng)一名胸懷寬廣、意志堅(jiān)定、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生；用 “學(xué)無遺力、樂以忘憂”的學(xué)風(fēng)教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，知道學(xué)習(xí)本來是一件快樂的事，知識(shí)的浩瀚無窮讓你著迷和神往，不付出辛勞，就不可能有所收獲。

（四）活躍人際關(guān)系，以和諧的人際環(huán)境團(tuán)結(jié)人心

從某種意義上講，人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的校園文化。良好的人際關(guān)系，不僅可以使教師全身心地投入工作，享受教育教學(xué)工作的崗位樂趣；使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，形成愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的集體，更好地發(fā)揮整體效應(yīng)。

學(xué)校從校長(zhǎng)到教師都篤信“眾人拾柴火焰高”的道理，領(lǐng)導(dǎo)層更是把對(duì)教師的尊重與信任放在首位，不定期組織各類教師集體活動(dòng)，如教職工籃球比賽、教職工乒乓球比賽、教職工外出考察學(xué)習(xí)等，豐富教職工的業(yè)余文化生活，增強(qiáng)教職工的集體感和歸屬感。堅(jiān)持做好對(duì)全校教職工的生日登記，校長(zhǎng)親自為每位過生日的教職工書寫生日卡，并送上生日禮物，營(yíng)造溫馨如家的工作環(huán)境。

在海軍小學(xué)，因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的那份尊重和信任，師生之間、生生之間也在傳遞著這份關(guān)系尊重和信任。

三、搭建活動(dòng)平臺(tái)，以豐富的校園活動(dòng)文化塑造人

校園文化在本質(zhì)上是一種動(dòng)態(tài)文化，必須通過人人參與和人人建設(shè)來實(shí)施推進(jìn)。那么，校園文化的實(shí)施推進(jìn)靠什么來承載呢？杜威說：我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)把活動(dòng)呈現(xiàn)給兒童，并且以各種方式把他們?cè)佻F(xiàn)出來，使兒童逐漸了解它們的意義，并能在其中起著自己的作用。我認(rèn)為，我們的校園文化，最終還是要傳遞給學(xué)生，去影響和熏陶學(xué)生。而要想學(xué)生能自覺地參與到校園文化建設(shè)中來，并主動(dòng)地接受校園文化的熏陶，就必須想方設(shè)法搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，讓孩子們?cè)谪S富多彩的校園活動(dòng)中去參與，感受校園文化的魅力，塑造自己完善人格。

“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！苯裉?，走進(jìn)海軍小學(xué)校園，呼吸到的是清新自然的空氣，看見的是郁郁蔥蔥的環(huán)境，聽到的是朗朗書聲和歡歌笑語，感受到的是一派井然有序、欣欣向榮的氣象。校園文化正以可視、可聞、可感的形式，浸潤(rùn)著師生的心靈，推動(dòng)著學(xué)校向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。

第五篇：特色學(xué)校建設(shè)情況匯報(bào)

傳承柳書經(jīng)典文化 創(chuàng)建書法特色學(xué)校

銅川市耀州區(qū)關(guān)莊中學(xué)創(chuàng)建書法特色學(xué)校工作匯報(bào)

一、學(xué)校概況：

關(guān)莊中學(xué)是關(guān)莊鎮(zhèn)一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)校始建于1977年。學(xué)?，F(xiàn)有教職工89名，14個(gè)教學(xué)班，626名學(xué)生，住宿學(xué)生500余名。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)健全，服務(wù)設(shè)施完善。近年來，在各級(jí)政府和教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校先后被確定為“國(guó)家教師理論創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究基地”，“陜西師范大學(xué)校本教研基地”，先后被命名為“陜西省平安校園”，“陜西省教育系統(tǒng)文明校園”、“陜西省教科研明星學(xué)校”、“陜西省安全應(yīng)急管理示范學(xué)校”、“市級(jí)文明校園標(biāo)兵”、“市級(jí)316工程優(yōu)秀學(xué)?！?、“市級(jí)管理規(guī)范化學(xué)校”、“市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)校”、“市級(jí)后勤管理示范學(xué)校”、“精細(xì)化管理學(xué)校”、連續(xù)六年被區(qū)委、區(qū)政府授予初中教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)等。

二、書法辦學(xué)特色確立的背景

關(guān)莊中學(xué)地處唐代著名書法家柳公權(quán)故里，柳公權(quán)，京兆華原（今陜西省銅川市耀州區(qū)關(guān)莊鎮(zhèn)柳家塬）人。官至太子少師，世稱“柳少師”。柳公權(quán)書法以楷書著稱，與顏真卿齊名，人稱顏柳。柳公權(quán)的書法在唐朝當(dāng)時(shí)即負(fù)盛名，民間更有“柳字一字值千金”的說法。他的書法形成了自己的柳體，以骨力勁健見長(zhǎng)，后世有“顏筋柳骨”的美譽(yù)。他一生作品很多，主要有《大唐回元觀鐘樓銘》、《玄秘塔碑》、《神策軍碑》、《金剛經(jīng)刻石》、《馮宿碑》。另有墨跡《蒙詔帖》、《王獻(xiàn)之送梨帖跋》。

柳公權(quán)從小接受《柳氏家訓(xùn)》關(guān)于“德行”的教導(dǎo)，因此終身以德行為根株，“博貫經(jīng)術(shù)”。他于人生、書藝都具儒家風(fēng)范，柳公權(quán)的“筆諫”，成為后世士大夫的一種“典范”：穆宗政僻，嘗問公權(quán)筆何盡善，對(duì)曰：“用筆在心，心正則筆正?！鄙细娜?，知其筆諫也。從此“心正筆正”說一直流傳至后世。

柳公權(quán)墓地在耀州區(qū)關(guān)莊鎮(zhèn)讓義村北約1公里處，兩個(gè)墓冢，東為親生兄長(zhǎng)柳公綽墓，西為柳公權(quán)墓，關(guān)于兄弟二人對(duì)于墓地東西相互謙讓的傳說流傳至今，“讓義”村名由此得來。鑒于這得天獨(dú)厚的歷史人文資源，我校根據(jù)身邊的偉人極具親和力、影響力、號(hào)召力的這一特點(diǎn)，以柳公權(quán)的德行和書法為依托，從而確立了我?！皞鞒辛鴷?jīng)典，弘揚(yáng)柳公正氣，陶冶高尚情操，培育人文素養(yǎng)”這一校園文化主題。突出“心正博愛，篤學(xué)至善”的理念，努力營(yíng)造崇尚德行，修習(xí)書法，陶冶品質(zhì)的校園文化氛圍。為學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，使學(xué)校成為師生身心愉悅的成長(zhǎng)樂園，形成能夠充分展示學(xué)校書法魅力和辦學(xué)特色的校園文化，從而提高學(xué)校綜合辦學(xué)水平。通過開展各種活動(dòng)特別是書法類活動(dòng)，突出柳公文化特色，努力營(yíng)造出具有濃郁書香的人文環(huán)境，提升學(xué)校品位和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、特色學(xué)校創(chuàng)建的具體實(shí)踐

1、書法特色學(xué)校創(chuàng)建的整體規(guī)劃

階段目標(biāo)：2010年9月--2011年7月見成效，2011年9月—2012年7月出成果，2012年9月—2013年7月創(chuàng)一流。

一年內(nèi)見成效：面向全體學(xué)生，從抓“三個(gè)一”起步，使學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，基本筆畫書寫規(guī)范；建立一支合格的教師隊(duì)伍，對(duì)其實(shí)行段位評(píng)價(jià)；建立完善的書法教育的檔案資料。

兩年內(nèi)出成果：兩年內(nèi)建立起一支合格的具有一定實(shí)力的寫字教師隊(duì)伍；建立起一支寫字教學(xué)科研隊(duì)伍，使全校90％以上的學(xué)生書寫達(dá)到正確、規(guī)范和美觀的水平；培養(yǎng)出一批可造就的書寫能手，在各級(jí)各類書法競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

三年內(nèi)創(chuàng)一流：建立一支高質(zhì)量的書法教師隊(duì)伍。培養(yǎng)大批學(xué)生書法精英，學(xué)校書法教育工作在市內(nèi)有較高的知名度，申報(bào)書法特色學(xué)校。

2、創(chuàng)建過程中的具體工作（1）建立組織機(jī)構(gòu)，明確教師責(zé)任

在創(chuàng)建工作中，我們首先設(shè)立了完善的組織機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)牽頭，教務(wù)主任具體負(fù)責(zé)，由陜西省柳公權(quán)書畫研究會(huì)的書法家做顧問，由專職書法教師執(zhí)教。

（2）制定創(chuàng)建方案，指導(dǎo)特色實(shí)踐

在創(chuàng)建方案中，我校制定了書法特色的三年規(guī)劃，確立了不同階段的工作目標(biāo)。

（3）進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高教師水平

加強(qiáng)培訓(xùn)，增強(qiáng)素質(zhì)。寫字課開設(shè)的好壞，教師是關(guān)鍵，因此，學(xué)校十分重視對(duì)教師的培訓(xùn)。多年來，學(xué)校一直堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行寫字培訓(xùn)，了解了書法的一些理論知識(shí)和寫字技巧，然后又由陜西省柳公權(quán)書畫研究會(huì)的書法家進(jìn)行寫字課的具體輔導(dǎo)；最后布置假期作業(yè)：要求廣大教師在家進(jìn)行習(xí)字。

活動(dòng)展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每年我校要開展多次書畫攝影展，展出師生優(yōu)秀作品，讓他人欣賞、讓大家品評(píng)，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，再度提高。目前，我校已有11名教師成為陜西省柳公權(quán)書畫研究會(huì)會(huì)員，我校也被陜西省柳公權(quán)書畫研究會(huì)確定為創(chuàng)作基地。

（4）建立書法展室一個(gè)，書法教室一個(gè)，營(yíng)造濃厚氛圍。我校建立書法展室一個(gè)，把教師、學(xué)生的書法優(yōu)秀作品展示給全校師生，讓他人欣賞、讓大家品評(píng)，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提高。設(shè)置書法教室一個(gè)，添置專用桌登和書畫氈，為學(xué)生創(chuàng)造良好地書寫環(huán)境。

（5）編撰校本教材，統(tǒng)一書法本簿

為了打造本校的書法特色，我們學(xué)校還自編了一套《柳公權(quán)楷書習(xí)字教程》，書法教師參與教材編寫。老師們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，由淺入深地編寫了基本筆畫、偏旁部首及不同結(jié)構(gòu)字的書寫教程，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。教材使用后，師生們一致反響很好。

（6）納入每周課表，保證教學(xué)時(shí)間

為加強(qiáng)書法教學(xué)力度，保證書法教學(xué)質(zhì)量，我校還把書法課納入了每周課表，每周一節(jié)，由專職老師專門授課指導(dǎo)。從時(shí)間 4 上保證了書法教學(xué)的順利進(jìn)行。每周三下午為全校書法訓(xùn)練時(shí)間，由班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)；每周五下午為興趣小組活動(dòng)時(shí)間，其中書法小組兩個(gè)，均由專職教師執(zhí)教。

（7）加強(qiáng)課堂教學(xué)，經(jīng)常筆會(huì)交流

書法課堂教學(xué)是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識(shí)、訓(xùn)練書寫技能、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的主渠道，因此，為了進(jìn)一步提高書法教師的課堂教學(xué)水平，每學(xué)期開展多次筆會(huì)活動(dòng)，與陜西省柳公權(quán)書畫研究會(huì)的書畫家進(jìn)行交流。

（8）加強(qiáng)特色輻射，打造文明校園

學(xué)校的特色不但應(yīng)該貫穿于日常的教育教學(xué)中，打造校園文化，讓人覺得隨處可見，隨處可感，只有這樣才能給人以清新、以啟迪、以感染。學(xué)校舉行師生書法展覽，師生各顯其能，其作品百花齊放。進(jìn)入我校展室百幅師生們的書法作品會(huì)映入你的眼簾；走入教學(xué)樓，每層走廊墻壁也可見到風(fēng)格各異的書法優(yōu)秀之作。把書法特色輻射到校園的每一個(gè)角落，形成了我校特有的校園文化，學(xué)校的特色創(chuàng)建工作也就此收到了可觀的效果。

(9)積極參加比賽，提升特色水平

為了促進(jìn)提升師生的書法水平，增加學(xué)校在書法特色方面的知名度，我校還積極組織師生參加了校內(nèi)外舉辦的各種書法大賽，進(jìn)一步激發(fā)了我校師生練習(xí)書法的熱情和動(dòng)力。

3、特色創(chuàng)建取得的效果

我校的書法特色創(chuàng)建工作初見成效。

(1)書法辦學(xué)特色的創(chuàng)建，提高了教師的書寫水平及書法指導(dǎo)水平。其中，石磊、馬啟鋒、宋瓊陽等老師的書法作品曾多次 5 參加各級(jí)比賽獲獎(jiǎng)。

(2)整體提升了學(xué)生的書法水平，阮鑫、王賢、馮晨等多名學(xué)生多次在報(bào)刊上發(fā)表，在各級(jí)的書法大賽中獲獎(jiǎng)。

(3)培養(yǎng)了學(xué)生做事認(rèn)真、專心、持之以恒的精神及高雅的審美情趣，初步打造了學(xué)生立字如人的品格，對(duì)傳承祖國(guó)的傳統(tǒng)文化起到了積極的推動(dòng)作用。

(4)凈化了校園語言環(huán)境，提升了校園文化品位。營(yíng)造了學(xué)校書法特色的氛圍，為特色學(xué)校的特色發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、特色學(xué)校創(chuàng)建的未來設(shè)想

1、走書法特色發(fā)展之路，申請(qǐng)有關(guān)書法的科研課題。

2、對(duì)部分有書法潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行多種筆體的指導(dǎo)訓(xùn)練，豐富書法的表現(xiàn)形式，讓學(xué)校的書法更具特色。

3、拓展書法特色領(lǐng)域，加強(qiáng)硬筆書法教學(xué)，讓書法藝術(shù)在我校得到進(jìn)一步的傳承和發(fā)展。

4、加強(qiáng)書法特色與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，以學(xué)生為紐帶，讓書法特色走進(jìn)家庭，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活。

以上就是我校書法特色學(xué)校創(chuàng)建工作的一些想法和做法，一定有不妥之處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正。

謝謝大家！

關(guān) 莊 中 學(xué) 2012年12月14日