第一篇：15. 短文兩篇 談讀書 不求甚解

短文兩篇《談讀書》《不求甚解》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《談讀書》緊緊扣住“讀書”這個話題，分別從讀書的目的、方法和作用三個方面展開論述； 《不求甚解》則是從批駁別人的觀點開始，接著介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后論證讀書的要訣在于虛心和會意，最后總結(jié)全文，強調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。

學(xué)情分析：

關(guān)于讀書問題，古今中外有很多人議論過，但常談常新?！抖涛膬善范际钦勛x書，但見解獨到。讀《談讀書》如同沐浴在智慧的陽光下，讀《不求甚解》如同聆聽長者的諄諄教誨。

教學(xué)目標：

一、知識與能力

1.理解、積累“不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、豁然開朗、開卷有益”等詞語。2.積累記誦文中的經(jīng)典語句、格言。

3.學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

4.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

二、過程與方法

1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

2.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

三、情感與價值觀 認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)習(xí)辯證地看問題。教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點：

識記積累字詞文常知識。感知《談讀書》的內(nèi)容；認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等；

一、激趣導(dǎo)入：

有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。

二、走近作者：

培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

三、詞語

1、藻飾：修飾文辭。

2、狡黠：狡詐。

3、詰難：詰間，為難。

4、滯礙：不通暢。

5、味同嚼蠟：形容文章或說話枯燥無味。

6、吹毛求疵：細致到煩瑣挑剔的地步。

四、討論：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

五、合作探究、弄懂課文內(nèi)涵：

1.讀書要有哪些好處呢？

明確：怡情、傅彩和長才。

2.讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。

3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

明確：對比論證，正反全面，對比有力。

6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

明確：

①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。

③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。

9.分析文章的認證方法。

⑴ 比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”

⑵ 排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

⑶ 對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。

六、交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：

你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？（見后補充）

七、課堂小結(jié)：

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨

一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死?！咎K】高爾基

趕快讀書吧！

八、板書設(shè)計：

談讀書

正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才

第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究

第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”

第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

九、作業(yè)：練習(xí)冊

十、教學(xué)反思：

第二課時

教學(xué)要點：

識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

一、激趣導(dǎo)入：

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過程你有那些感悟？

二、快速閱讀《不求甚解》，合作交流：

1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？

明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。

3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？

明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。

4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？

明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。

5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？

明確：書要反復(fù)讀。

三、合作交流----列出提綱（板書）：

提示：按三段論的模式進行

分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義

樹立靶子

提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度

強調(diào)書必須反復(fù)讀

表明態(tài)度

全面解釋“不求甚解”

四、合作探究：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。

五、拓展延伸：

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？

“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

“濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

六、課堂小結(jié)：

“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問題，理解理解問題。

七、板書設(shè)計：

樹靶子（1）

引出處（2）舉例論證

《不求甚解》釋新義（3-4）駁 論 引用論證

援例子（5-7）對比論證

引語錄（8）

作總結(jié)（9）

八、作業(yè)： 練習(xí)冊

九、教學(xué)反思：

十、補充內(nèi)容：

（1）名言警句：

腹有詩書氣自華

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）

理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

書籍——當代真正的大學(xué)。（卡萊爾）

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品?！居ⅰ可勘葋?/p>

書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【蘇】高爾基

一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋?！救鹗俊縿P勒

書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚?！す?/p>

不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。——【英】菲爾丁

任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。——【德】馬克思

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——【德】歌德

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！舅巍刻K軾

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾?！嗲镉?/p>

一個人身處逆境的時候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友?！鹩?/p>

在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時刻，書是路標?！懱烀?/p>

在書中可以讀到一種人生觀，一種對生命的感悟與思考?！讕r松

讀書是幸福的，有福的人才讀書?！Z平凹

如果把生活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱讀就像陽光?！乩?/p>

（3）名人讀書的趣事：

韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光

◎魯迅嚼辣椒驅(qū)寒

魯迅先生從小認真學(xué)習(xí)。少年時,在江南水師學(xué)堂讀書,第一學(xué)期成績優(yōu)異,學(xué)校獎一枚金質(zhì)獎?wù)?他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。由于苦讀書,后來終于成為我國著名的文學(xué)家。

◎王亞南苦讀成才

王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學(xué)時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟學(xué)家。

◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯(lián)：“識遍天下字；讀盡人間書?！焙蠼?jīng)一老翁指點，遂改成：“發(fā)奮識遍天下字；立志讀盡人間書?！?/p>

◎郭沫若曾寫過一副讀書聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是說，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網(wǎng)。

◎華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。

第二篇：談讀書不求甚解教案

課題

15、短文兩篇課時1課型新授教學(xué)目標 知識 比較閱讀，感知文意，了解立論和駁論的區(qū)別； 技能 理解積累文中出現(xiàn)的富有哲理的句子；態(tài)度情感價值觀 認識讀書益處，學(xué)習(xí)好的讀書方法。重 點 了解立論和駁論的區(qū)別。難 點 課文中出現(xiàn)的名言警句的體會理解。關(guān) 鍵 進行比較閱讀。課程資源開發(fā)及課前準備讓學(xué)生通過閱讀后比較得出新知識，這樣培養(yǎng)自學(xué)能力也加深了學(xué)生印象。課件教學(xué)流程設(shè)計意圖課后反思

一、導(dǎo)入新課

⒈導(dǎo)語同學(xué)們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。

（教師設(shè)問引疑，以 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。⑶狡詐。（狡黠）

（識記、理解生字難詞，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）

二、通讀《談讀書》，感知內(nèi)容。

⒈學(xué)生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內(nèi)容？

（通過朗讀整體感知課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）

3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的感受。

（積累名言警句，加深對課文的理解）

4、點出立論

三、比讀《不求甚解》，把握文意。

1、速讀課文

2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？（2）課文中作者的觀點是什么？（3）作者是如何論證自己的觀點的？

（了解課文的主要內(nèi)容，為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）

四、討論比較

1、兩篇文章在寫法上有什么不同？

2、點出駁論

3、談收獲

（區(qū)別立論和駁論，并歸納個人感悟。使學(xué)有所得。）

第三篇：九上第15課《短文兩篇談讀書不求甚解》引領(lǐng)式教案

鄭州市第八十三中學(xué)教案

學(xué)科：語文 年級：九 班級： 姓名：

【課 題】短文兩篇

【文海拾貝】

腹有詩書氣自華。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

讀書破萬卷，下筆如有神。（唐〃杜甫）書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（西漢〃劉向）讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。（德〃歌德）

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會并運用文中的舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

【重點、難點、考點、易錯點】

重點：學(xué)會并運用文中的舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法。

難點：理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?？键c：準確判斷論證方法及作用

易錯點：不能用規(guī)范性的語言答出論證方法及作用

【問題預(yù)設(shè)】

論證方法的判斷及作用容易出現(xiàn)錯誤，答題考慮不全面。

【教學(xué)過程】

課前準備：課前三件事

旁邊的垃圾，文具書籍整齊，課桌凳距離 【導(dǎo)入新課】

有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論----談讀書。

（過渡語）請同學(xué)們齊讀教學(xué)目標（板書課題）（過渡語）下面請完成知識鋪墊部分

【知識鋪墊】

1、走近作者。

《談讀書》的作者培根（１５６１～１６２６）英國哲學(xué)家、作家，出生于貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，１６１８年任大理院院長，封為勛爵?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有的體裁。

2、給下列粗體字注音或根據(jù)拼音寫漢字：

藻（）飾 狡黠（）狂wàng（）自大 huò（）然貫通 傅cǎi（）文cǎi（）liàn（）達 提liàn（）【操作步驟】學(xué)生自主學(xué)習(xí)-爭搶演板—學(xué)生評改—點評—合作交流—問題展示-解答與引領(lǐng)

鄭州市第八十三中學(xué)教案

【教材解讀】

（過渡語）知識鋪墊部分完成的很好，下面我們進行教材解讀的第一部分

一、自主學(xué)習(xí)《談讀書》，解答下列問題

1、說說作者從哪幾個方面談讀書？

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

2、如何理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”的含義？說說比喻說理的好處。

人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

3、作者介紹了哪些讀書的方法？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和局限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。

③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

4、讀書會有哪些功效呢？試結(jié)合自身的例子來談。

讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。怡情、傅彩和長才。

5、本文最主要的論證方法有哪些？分析其作用

6、拓展延伸：

你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的方法趣事嗎？（1）名言警句：

腹有詩書氣自華

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）書籍——當代真正的大學(xué)。（卡萊爾）（2）名人讀書的趣事：

鄭州市第八十三中學(xué)教案

韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光、魯迅嚼辣椒驅(qū)寒

【操作】自主學(xué)習(xí)---合作交流----問題展示----解答引領(lǐng)

二、自主學(xué)習(xí)《不求甚解》（過渡語）“談讀書”告訴了我們要讀書的問題，下面我們進行怎么讀書的問題。１、文章批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？

“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

2、文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。

3、對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了什么例子？

贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略

4、對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？

“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。

5、本文運用了最主要的論證方法有哪些？分析其作用

【操作】自主學(xué)習(xí)---合作交流----問題展示----解答引領(lǐng)

【課堂小結(jié)】

1、本節(jié)課學(xué)到了什么

2、你有什么收獲或疑問

【課堂作業(yè)】

（過渡語）下面讓我們來檢測一下本節(jié)課的內(nèi)容

1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。味同jiáo（）là（）咬文嚼（）字 吹毛求疵（）．．開卷（）有益 詰難（）（）滯（）礙 zǎo（）飾 ．．．．

2、請默寫兩則有關(guān)“讀書”的名言。

3、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，試對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，寫出新的立意。

①“見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯

（提示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。）

【操作】獨立完成--教師批改---組長批改----展示優(yōu)秀作業(yè)----解答引領(lǐng)

【板書設(shè)計】

鄭州市第八十三中學(xué)教案

課題：談讀書

正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才 第一層：闡述讀書的正確目的：

反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究

第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合” 第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

課題：不求甚解

分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義

樹立靶子

提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度表明態(tài)度

全面解釋“不求甚解”

【問題積累】

【教學(xué)反思】

強調(diào)書必須反復(fù)讀

第四篇：短文兩篇——談讀書

課題：《短文兩篇——談讀書》

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重、難點：

1、出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。

2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。教學(xué)過程 ：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

二、簡介作者導(dǎo)入新課

培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。

3、找出文章所使用的論證方法。

四、將文章中有關(guān)讀書的經(jīng)典名句積累下來，看誰背的又快又多。

五、討論與交流：

（1）學(xué)習(xí)本課后，對議論文的寫作的認識體會。

（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。

五、總結(jié)、歸納：

六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。

第五篇：《短文兩篇·不求甚解·談讀書》課堂實錄

15．短文兩篇

●教學(xué)依據(jù)

讀書乃人生一大要事，亦為人生一大樂。這是兩篇談?wù)撟x書的文章。

培根是文藝復(fù)興時期英國著名的散文家。培根隨筆宛如一位睿智的老人對自己晚輩的諄諄教誨，平易近人而不故弄玄虛。

《談讀書》主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗互補，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)的問題。文章是從三個層面展開論述的：

首先談讀書的益處。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題：?讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。?然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，?讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。?

其次談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應(yīng)當和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以致用，還要根據(jù)個人性情和需要分別對待。

最后，作者援引古羅馬詩人奧維德?凡有所學(xué)，皆成性格?的觀點對讀書的益處加以強調(diào)和提升，使文章立論更加完整。

其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警名迭出。例如：?讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確?，?狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書?，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗。

培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：?培根勛爵是一個詩人。?《談讀書》多用簡潔短句，雖然也有復(fù)句，但每個句子幾乎都能獨立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩方面來論證一個問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手段。

用《談讀書》這篇文章進行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語言這個?點?。

《不求甚解》是一篇談?wù)搶W(xué)習(xí)方法的文章，編者選編本文的目的之一是為了凸顯讀書的重要性，引起學(xué)生讀書的興趣；二是讓學(xué)生學(xué)會讀書。當然，它也一樣是學(xué)習(xí)議論文的一個?例子?。教學(xué)本文時，我把它作為上節(jié)課教學(xué)的延伸和補充，讓學(xué)生在比較中探究，在批判中運用，使兩篇文章的學(xué)習(xí)渾然一體。

熱愛讀書，你就會熱愛生活；學(xué)會了讀書，你也就學(xué)會了生活。

●教學(xué)設(shè)計

●教學(xué)目標

1．學(xué)生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚的情趣。2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚學(xué)生個性。3．引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書。4．引導(dǎo)學(xué)生掌握運用論據(jù)論證論點的方法?！窠虒W(xué)方式

1．積累、賞析，體驗語言美感。

改變單純的識記模式，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評》，學(xué)生在興趣盎然中賞析語言，在溢美的氛圍中積累語言。積累課外讀書名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，也教給了學(xué)生閱讀的方法。

2．自主、感悟，體驗成長的快樂。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。

第-1-頁 3．合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。

給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。

●教學(xué)構(gòu)思

第一課時

一、談話導(dǎo)入

“行萬里路，讀萬卷書?！笔旰?，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？

二、自主感知

1． 輕聲自讀：本文讓你對讀書有了哪些新的認識？ 2．速讀：你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽提出來。

三、品讀積累

1．合作編寫《讀書名言精評》

2．采用“誦讀式”點評的方式全班交流。

四、自主解讀

五、自由誦讀：

1．你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，說一段話。2．文中有沒有有你不同意的觀點？勇敢地站出來，與培根“對話”。

六、拓展遷移

搜集課外讀書名言，完《讀書名言精評》。

第二課時

一、激發(fā)探究熱情，導(dǎo)入新課

二、在談話中引發(fā)學(xué)生就“不求甚解”質(zhì)疑。

三、速讀，把握要點

作者是如何理解?不求甚解?的？

四、比較閱讀

四人小組合作探究：《談讀書》和《不求甚解》有哪些異同點？結(jié)全具體例子談一談。

五、解讀整合

請以?我說‘不求甚解’?為題說一段話。

六、拓展遷移 自擬讀書格言

七、結(jié)束語

最后，我把近代學(xué)者王國維的一段話送給每一個讀書人，一起共勉：

第-2-頁 古今讀書成大事者必經(jīng)在境界：獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

同學(xué)們，熱愛讀書吧，知識就是力量！

●課堂實錄

第一課時

師：“行萬里路，讀萬卷書?！笔旰?，伴著馥郁的書香，我們在一天天長大?，F(xiàn)在，請你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？曾經(jīng)獲得過一些什么樣的感悟？

生：我比較喜歡讀書。小時候，爸爸就給我買很多書，其中最多的是童話和寓言。讀了這些書以后，我學(xué)會了想像。

師：書給了你想像的翅膀！

生：我讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學(xué)會了堅強。師：書是你生活的導(dǎo)師。

生：我的學(xué)習(xí)成績不好，但我也讀過一些書。特別是心情不好的時候我最喜歡讀書，那時候，書就是我的朋友。

師：成績只能說明過去。熱愛讀書的孩子就是優(yōu)秀的。知識能改變一切。生：我讀過《西游記》，很有趣。讀的時候我會跟他們一起著急，一起高興。師：太好了，你是在用“心”讀書。

師：讀書究竟有些什么好處？書到底應(yīng)該怎么去讀呢？我們一起來看看名家怎么說。（大屏幕顯示：談讀書 培根）

師：請同學(xué)們輕聲自讀課文，圈點勾畫，思考問題。

（大屏幕顯示：（1）本文讓你對讀書有了哪些新的認識？結(jié)合課文，用自己的話談一談。（2）你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽地說出來）

（學(xué)生自主閱讀，圈點勾畫）

師：下面我們圍繞這兩個問題一起交流一下初讀的感受。

生1：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！蔽覍ψx書的作用有了更全面的認識。生2：有一句話我反復(fù)讀都沒讀懂：讀書費時過多易惰。師：你可以向教室里除你以外的任何人請教。生1：請×××同學(xué)幫忙指點一下。

生2：我是這樣理解的：讀書速度太慢容易養(yǎng)成拖沓、懶惰的習(xí)慣。師：接下來繼續(xù)我們的交流。

生：不同的人對待讀書的態(tài)度就是不同?！敖器镎弑勺x書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書。” 師：我們不但要做“有知音”，而且應(yīng)該是一個“明智之士”。

生1：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化?！辈煌臅覀兛梢圆捎貌煌淖x法。生2：“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢。一如身體百病，皆可借相宜之運動除之”。

第-3-頁 這句話我不懂。

生3：我是這樣理解的：人的思維、才能發(fā)展受阻，都可以通過讀書得到疏通，就好像人體的各種疾病都可以通過運動得到治療一樣。

生4：這是一篇議論文，但我始終沒有找到它的論點。

生5：我覺得文章主要談?wù)摰氖亲x書的益處，所以，它的議點就應(yīng)該是：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

師：這篇文章是培根的一篇隨筆，跟一般議論文相比較，它重在發(fā)表觀點，而不是周密論述，形式上顯得有些散，但這些看似零散的語言都是圍繞某一個中心內(nèi)容展開的。就如這篇文章一樣，全文主要談?wù)摿俗x書的益處，圍繞這一中心話題，又談了讀書的方法等問題。

培根是文藝復(fù)興時期英國最著名的散文家。是他將隨筆這種文學(xué)體裁引處英國。他的隨筆富有詩意。雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一位詩人。”因為，培根的隨筆語言有詩歌的韻味，有格言的深刻。

現(xiàn)在，請大家推薦一位能朗讀水平比較高的同學(xué)為我們把課文朗讀一遍。其他同學(xué)在聽朗讀的過程中把你認為可以作讀書名言的句子標記出來。

（一人讀，其他同學(xué)標記讀書名言）

師：文章中，作者妙語連珠，格言迭出，堪稱為一本讀書名言集錦。這些句子不僅透露出了作者對問題冷靜而透徹的觀察，而且具有種種特殊的美感。所以，我想和大家一起為這篇文章編一本《讀書名言精評》。我們首先采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進行。

（在屏幕顯示：編寫《讀書名言精評》：每人從課文中選取2～句讀書名言作為精彩點評。點評角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以分析句式，賞析修辭，也可以涉及遣詞造句。

范例：讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。

――句子分別以?讀書??討論??作文?為例論述了學(xué)以致用的觀點。句式整齊，使論證更為有力）（學(xué)生小組全作編寫《讀書名言精評》。教師巡回參與）

師：現(xiàn)在，我們一起口頭交流一下學(xué)習(xí)成果。發(fā)言時請采用“誦讀式點評”的方式。即：先朗讀你所點評的讀書名言，然后誦讀你的點評。

生：天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。――作者運用比喻巧妙而形象地論述了讀書的重要性。

師：這種論證方法叫比喻論證。

生1：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。――句式整齊，論證有力。論述了讀書需講究方法。

生2：這個句子運用了排比的修辭方法。

生3：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。――用排比句式闡述了讀書的好處。

生4：讀史使人明智，讀詩使人靈秀??凡有所學(xué)，皆成性格。――前六個分句分別舉例論證了讀書的作用，最后分句對前邊的論述加以概括。

師：你這里所說的先列舉個別現(xiàn)象，再由此歸納到一般的論證方法叫做歸納論證。列舉充分、確鑿、有代表性的事例證明論點的方法叫舉例論證。

師：找找看：課文中還有這類例子嗎？

生：我很贊同“討論使人機智”的說法。有人說過：“你和對方每人一只蘋果，相互交換一下，每個人手里還是一只蘋果，但是，你和 對方每人一個思想，相互交換一下，每個人就擁有了兩種思想?！?/p>

第-4-頁 師：是??！只有心與心的碰撞才以產(chǎn)生世間最燦爛的火花！

師：魯賓斯坦這樣評價培根的作品：“文章中充滿靈感的常理，迄今仍然是經(jīng)得起時間考驗的實用智慧，理解了它可以改造世界?！?/p>

現(xiàn)在，請運用你最喜歡的閱讀方式讀課文，進一步品味語言，感受文中噴涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。

（學(xué)生自由讀課文）

師：讀一篇課文的時候，我們都會不自覺地對文中的觀點進行評判，這也是我們讀書應(yīng)該具備的一項能力。請你從以下兩個問題中選擇一個發(fā)表自己的觀點。（大屏幕顯示：（1）你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作為論點說一段話。（2）文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站出來與培根?對話?）

（學(xué)生獨立思考）

師：你最想說的是什么？想說就說吧。

生：“凡有所學(xué)，皆成性格。”曾經(jīng)，我是一個十分脆弱的女孩。小學(xué)六年級的時候，我讀到了安徒生的童話《丑小鴨》，我被丑小鴨在逆境中的堅強深深地感動了。從此，我也學(xué)會了堅強，學(xué)會了勇敢面對生活中的挫折。

師：她運用舉例論證的方法結(jié)合自己的生活經(jīng)歷論證了“凡有所學(xué)，皆成性格”這一觀點。是的，知識能塑造人的性格。

生：文中說讀書時“不可尋章摘句”，這個說法有些不合適，剛才老師還讓我們“尋章摘句”呢?。◣熒Γ皩ふ抡洹笨梢载S富我們的語言積累，并從中吸取無窮的精神力量。古人還說“不動筆墨不讀書”呢！

師：有膽識！

生：他的看法有問題！他這樣理解“尋章摘句”就正是“尋章摘句”的表現(xiàn)！（師生笑）文中所說的“尋章摘句”是指局限于文字推敲、斷章取義的意思，絕不是指積累語言。

師：對！讀書應(yīng)該如此推敲細思方可真正領(lǐng)悟其中要義！

生：我想就“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”發(fā)表一點看法。不難看出，培根的意思是說，在每個人的心里都存在需要除去的雜草，那么“人之初，性本善”又該如何解釋呢？其次，難道花草都必須經(jīng)“修剪移接”才美嗎？我倒是覺得自然的就是最美的。（師生笑）對于人來說，更是如此。

師：你不僅有個性，而且是一個著豐富文學(xué)積累的同學(xué)。哦，那兒好像有人有話想說，請！生：我想說的是別忘了“人之初，性本善”后面還有一句“性相近，習(xí)相遠”（師生笑）讀書學(xué)習(xí)正如修剪移接一樣可以剔除我們“天生才干”中蔓生的枝條。

師：古往今來，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學(xué)者。你還知道哪些讀書名言？（學(xué)生沉默片刻）生1：盡信書不如不讀書。

生2：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。生3：熱愛書吧，這是知識的源泉！生4：書讀百遍，其義自見。生5：書籍是人類進步的階梯。

師：我也想說一句，可以嗎？（學(xué)生點頭）朱熹有云：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。生：理想的書籍是智慧的鑰匙。

第-5-頁 師：請各位同學(xué)課后把你搜集到的讀書名言寫進《讀書名言精評》，讓她更完美，也讓我們自己更加完美！

第二課時

師：讀書，有千般樂趣，有萬種讀法。這里，我給大家推薦一種全新的讀書方法――不求甚解。（板書：不求甚解）

師：對這咱讀書方法，你有沒有什么疑問？如果有，盡管說出來。生：我不知道“不求甚解”是什么意思。

師：對別的同學(xué)提出的疑問，如果你就能解答，你隨時可以站起來回答。

生1：我覺得它意思是說讀書不要求深入理解，我不懂的是不深入理解，又談何讀書呢！生2：我想知道這種說法是怎么來的？

師：這到底是怎么回事呢？請讀――《不求甚解》。師：現(xiàn)在，請帶上疑問速讀《不求甚解》。（學(xué)生速讀）〕

師：讀完本文，對“不求甚解”這種說法你不沒有還沒弄明白的地方？有的話就請?zhí)岢鰜?，大家一定會幫你解答的?/p>

生：我還是不懂，既然“不求甚解”，讀書有什么益處？

師：現(xiàn)在請大家結(jié)合課文思考一個問題：作者是如何理解“不求甚解”的？

生：作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，要前后貫通，了解大意。

師：有補充意見或不同意見嗎？

生：我補充一點，這也不是說讀書可以馬馬虎虎，不認真，而是說讀書不死摳一字一句，不因小失大。師：如果沒有這兩段的論述行不行？為什么？

生：不行。如果沒有這幾段論述會讓人誤以為“不求甚解”就是讀書可以不認真，不需要讀懂。師：現(xiàn)在，我們再來一起闡述一下作者對“不求甚解”的理解。

（師生一起口頭闡述）一是表示虛心；二是說明讀書的方法，讀書要前后貫通，了解大意。當然，同樣需要認真讀書，只是不可死摳一字一句，不因小失大，其結(jié)果仍然要讀懂才行。

師：《談讀書》和《不求甚解》同是針對讀書這一問題展開論述。它們之間有許多相同點，也有許多不同點。下面請大家采用小組全作學(xué)習(xí)的形式對這兩篇文章進行比較閱讀，請結(jié)合具體例子加以說明。

（小組合作進行比較閱讀）

師：大家愿意把自己的思想拿出來與別人交換嗎？ 生：（齊）愿意！

師：那就開始吧。后面發(fā)言的同學(xué)不再重復(fù)前面已經(jīng)陳述的觀點，只要對其進行補充或提出不同意見。特別提醒：學(xué)會傾聽，學(xué)會做筆記！

生：這兩篇文章有這樣幾點相同：（1）都是談?wù)摳x書相關(guān)的問題；（2）都運用了舉例論證。例如：《談讀書》中“讀史使人明智”以讀史給人的好處為例論證了讀書的好處。《不求甚解》以列寧批評普列

第-6-頁 漢諾夫為例論證了讀書要前后貫通，要理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)。它們的不同點有??

師：對不起，我打斷一下，聽得出來，你們這小組的理解比較透徹?？梢越o其也同學(xué)留點兒機會嗎？（學(xué)生點頭表示同意），好，謝謝！你請坐！

生：我們認為這兩篇文章有這樣幾點不同：（1）《談讀書》主要圍繞讀書的益處展開論述；《不求甚解》主要談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。（2）《談讀書》運用了比喻論證。如：“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！边\用比喻論述了讀書的重要性；《不求甚解》中沒有。另外??

師：嗨！打??！你也給其他同學(xué)留點機會好嗎？（學(xué)生點頭同意）咱們來個約定，每個同學(xué)發(fā)言只說一點，以便 給更多同學(xué)交流的機會，好嗎？

生1：《談讀書》運用了大量排比句式，句式整齊，而《不求甚解》沒有。生2：《談讀書》的語言具有古典風格?！恫磺笊踅狻穭t明白如話。生3：《談讀書》舉例時語言簡潔，《不求甚解》事例詳細一些。

師：你讀得他細！你也領(lǐng)略到了運用舉例論證的技巧，既可簡潔陳述，也可圍繞觀點稍詳一點。生：《不求甚解》引用了名言，而《談讀書》中沒有。師：能說說細點兒嗎？

生：《不求甚解》中引用陸象山的話“讀書且平讀，未曉處且放過，不必太滯”論證了觀其大略同樣需要認真讀書，只是不能摳一字一句的觀點。

師：一個全新的發(fā)現(xiàn)？像這樣運用名言警句或經(jīng)典著作中的精辟見解論證論點的方法叫道理論證。這是兩篇圍繞讀書這一話題展開議論的文章，這又是兩篇風格迥異的文章。請大家再用各自喜歡的閱讀方式把兩篇文章讀一遍，品味兩篇文章的語言，學(xué)習(xí)兩篇文章所運用的論證方法。

（學(xué)生品讀兩篇文章）

師：有人說“不求甚解”就是囫圇吞棗，又有人說“不求甚解”是不拘泥于局部，而是著眼于整體。你是怎么看待“不求甚解”的？你同樣可以發(fā)表你的觀點。請以“我說‘不求甚解’為題說一段話。要求：（1）觀點鮮明；（2）學(xué)習(xí)運用恰當?shù)恼撟C方法展開論述。

（學(xué)生思考）

生：讀書而不求甚解對于正處在求學(xué)關(guān)鍵時期的我們是有害的。既然“不求甚解“，讀書的目的是什么呢？就如我們吃飯，不就是為了吸收其中營養(yǎng)嗎？而吸收的前提應(yīng)該是消化。

師：精彩極了！還記得《談讀書》中一段話嗎？“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢。一如身體百病，皆可借相宜運動除之?！蹦阋欢ㄊ菑倪@里學(xué)到民不少東西，你自己學(xué)會了類比論證。祝賀你！

生1：我曾讀過一本印度名著，書中涉及許多印度風土人情，當時，我根本就不懂這些，但我并沒有在這一點上糾纏，而是跳過去繼續(xù)讀。隨著知識的增長，今天，我早已明白了這些知識。所以說，讀書不求甚解是可取的，有助于我們廣泛閱讀，廣泛吸取。

生2：不求甚解不僅是一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且容易養(yǎng)成一種做任何事情都不深入的毛病。讀書不求甚解帶來的后果是讀了也白讀，吃飯“不求甚解”帶來的后果是消化不良，工作中“不求甚解”，做事浮于表面，走馬觀花，那后果就不堪設(shè)想了。

師：措辭嚴厲，步步進逼，怎一個“妙”字了得！

生：我覺得前面兩位同學(xué)正是犯了他們所謂的“不求甚解”的毛病。（師生笑）“不求甚解”出于陶淵明之手，他全句是“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”肚子餓極了，你怎么吃飯的？狼吞虎

第-7-頁 咽！吃下去再說，到了肚子里再慢慢消化。如果真是說吃不下了不管不顧，哪會“會意”呢？所以說“不求甚解”只是一種讀書的方法，目的仍然是讀明白。

師：簡潔明了！同樣以吃飯為例來說，你還能不服！唉！我真想繼續(xù)聽大家精彩的論述！但是，“子在川上曰：逝者如斯乎！”我不得不忍痛割愛！沒關(guān)系！把你想說的寫在周記本上，咱們周記本上見！我期待著下一個精彩！

十年寒窗，我們在馥郁的書香中一天天長大。在閱讀中，我們有自己獨特的經(jīng)驗，也有著自己獨特的感情。如果把它們用簡練的文字記錄下來，這也就成了讀書名言。

試一試，自擬一條讀書名言。（學(xué)生思考，自擬名言）

師：把你的名言向同學(xué)們大聲讀出來。這是為自己喝彩，也是為別人加油！生：讀書，是心與心的交流。

師：如果你覺得精彩，就不要吝異你的掌聲！

生：讀書，猶如與人相處，你得用“心”對待。（掌聲）

生：讀書如飲酒：啤酒需豪放地喝；白酒要細細地品；而葡萄酒則需要一份好心情。（師生笑）生：讀書猶如登樓，讀得越多，你會站得越高。（掌聲）生：書中有命運之神為我們立下的前行的標志。（掌聲）生：知識能塑造性格，性格能決定命運。（掌聲）

師：請大家下課后把這些名言也寫進自己的《讀書名言精評》，再為這本集子寫上前言和后記，設(shè)計一個封面，在班上展出。

我相信，我們能創(chuàng)造出如此精彩的語言，也一定能創(chuàng)造一個更為精彩的人生！

最后，我想把王國維的一段話送給每一位讀書人，讓我們一起共勉：讀書成大事者必經(jīng)三境界：獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈為闌珊處。

同學(xué)們，好好讀書吧！知識就是力量！

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