第一篇：觀課隨筆

觀課隨筆

時(shí)間：2011年7月26日星期二下午2:30—3:15 地點(diǎn)：納雍縣教師進(jìn)修學(xué)校階梯教室

授課教師：新紀(jì)元四川廣元外國語學(xué)校

劉祥堯 課題：《常量與變量》 課型：示范課

聽課教師：教育局教研室

宋旭

今天下午，天氣酷熱，納雍縣新紀(jì)元師資培訓(xùn)項(xiàng)目——初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)在縣進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行，今天是培訓(xùn)的第四天，130名學(xué)員有幸聽到了來自四川廣元外國語學(xué)校的劉老師給我們上的一節(jié)示范課，精彩的課堂深深地吸引了我，師生間熱情的互動(dòng)交流讓我回味無窮，真正地為我們展示了一節(jié)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的示范教學(xué)。觀課結(jié)束后，想說的太多，下面結(jié)合劉老師的教學(xué)過程說點(diǎn)自己的感受吧。

這節(jié)課由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是情景導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、合作探究、當(dāng)堂測(cè)試、總結(jié)交流。

一、情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)：劉老師以加油站的加油機(jī)正在加油的錄像，真實(shí)地展示了金額、數(shù)量、單價(jià)三個(gè)量“變”與“不變”的情況，學(xué)生觀察到了金額隨著加油數(shù)量的變化而變化，而單價(jià)沒有改變，還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，暗示著學(xué)生要會(huì)著生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。接著劉老師舉例：在游織金打雞洞時(shí)，越走到洞的深處，就感覺到溫度越低，說明洞中的溫度隨著深度的變化而變化，再次說明生活中變與不變的量的存在。但在這一環(huán)節(jié)中，劉老師啟發(fā)學(xué)生舉出自己身邊有變化情況的實(shí)例，卻沒有學(xué)生回答，劉老師也沒采取有效的措施，就自己又舉了兩個(gè)例子，這一環(huán)節(jié)結(jié)束了。雖然學(xué)生的配合不是太好，但劉老師情景問題的選擇非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，效果還是挺好的。

二、學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)：劉老師先為學(xué)生設(shè)置了三道通過自主學(xué)習(xí)解決的問題，題中有必要的提示，這很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而很好地完成自主練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，劉老師不停地進(jìn)行巡查，并時(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流、指導(dǎo)，深入了解學(xué)生答題情況。12分鐘后，90%的學(xué)生已經(jīng)完成，劉老師通過師生合作交流的方式完成了三道題解決過程，這時(shí)學(xué)生的收獲達(dá)到了頂峰。此時(shí)劉老師抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，出示了課題，并解釋概念“變量”和“常量”。這個(gè)環(huán)節(jié)完成得非常出色，師生的配合非常默契，表現(xiàn)突出，效果明顯，目標(biāo)得以體現(xiàn)。

三、合作探究環(huán)節(jié)：劉老師再次拋給學(xué)生幾個(gè)練習(xí)題，這幾道題比較困難一些，要求學(xué)生可以通過周圍的同學(xué)進(jìn)行探討，互相幫助，教師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，解決這一過程中遇到的疑惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的提升。但這講解的過程中，教師未暗示“字母”與“變量”、“常量”的關(guān)系，所以這時(shí)劉老師提出的“字母不一定都是變量”的問題未引起學(xué)生的重視。接著劉老師通過具體的例子才真正說明清楚這一問題。

四、當(dāng)堂測(cè)試環(huán)節(jié)：為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，劉老師將準(zhǔn)備好的測(cè)試題單讓學(xué)生用最快的速度完成。劉老師設(shè)置的測(cè)試題比較綜合，很能體現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)。學(xué)生完成測(cè)試后，劉老師出示答案，安排同桌之間互相檢查批閱，并以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這種方式很值得推薦。測(cè)試結(jié)果為80分以下的同學(xué)只有3人，效果很好，學(xué)生很喜歡這種學(xué)習(xí)方式，值得我們一線的教師實(shí)踐。

五、總結(jié)交流環(huán)節(jié)：在總結(jié)時(shí)，劉老師只提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有哪些疑問需要請(qǐng)教老師的，老師愿意為同學(xué)們服務(wù)？”這個(gè)問題很有內(nèi)涵，它不僅包含了學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)，更注重的學(xué)生這學(xué)習(xí)中還有哪些疑惑，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式，同時(shí)體現(xiàn)為人師的高尚情懷，別有一種獨(dú)到之處。

總之，劉老師的這節(jié)課上得很好，課中的激情、對(duì)學(xué)生的關(guān)懷指導(dǎo)、與學(xué)生的互動(dòng)交流，處處體現(xiàn)出老師的高尚風(fēng)范、淵博知識(shí)、高超教技。聽了這節(jié)課后，使我認(rèn)識(shí)到，這今后的教學(xué)中，要研究教材、教法，在提升自身專業(yè)上下功夫，真正為發(fā)展地方教育貢獻(xiàn)力量。

第二篇：觀課隨筆

觀課隨筆

昨天觀看了同課異構(gòu)，就課堂異同談一下自己的感受。羅老師和張老師的課都是基于學(xué)生的學(xué)情分析來設(shè)計(jì)教學(xué)的，情景創(chuàng)設(shè)都符合學(xué)生實(shí)際生活及學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生們普遍對(duì)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景非常感興趣，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)非常積極主動(dòng)，興致盎然，兩個(gè)課例的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度較高。不同點(diǎn)：羅老師這節(jié)課首先通過課文的主情境圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教材語境。羅老師的新知訓(xùn)練環(huán)節(jié)語境創(chuàng)設(shè)非常真實(shí)，注重了將單詞操練與句型操練有機(jī)融合，做到詞不離句。同時(shí)鞏固了第一單元出現(xiàn)的teachers’office, lab, classroom和本課的新詞music room, art room。在Check your memory時(shí)，羅老師是利用了單詞卡來引導(dǎo)學(xué)生問，這又是對(duì)單詞認(rèn)讀的巧妙練習(xí)。展示環(huán)節(jié)羅老師讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)展示匯報(bào)，其實(shí)這也是讓學(xué)生在比較真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

張老師的課是以展示學(xué)校為主情境貫穿整堂課教學(xué)的。在熱身環(huán)節(jié)張老師充分利用學(xué)生已有知識(shí)，通過幻燈片出示了自己學(xué)校的圖片，復(fù)習(xí)了與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，為新課的導(dǎo)入做了充分的鋪墊。在新知訓(xùn)練環(huán)節(jié)充分利用了教材的語境，包括聲音、文字、圖像等，采用不同的練習(xí)方式，有聲音、有文字、有卡片、有模型，讓不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能參與其中，這些語境的創(chuàng)設(shè)都非常符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。展示環(huán)節(jié)張老師讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)自己理想中的學(xué)校，學(xué)生全部參與到設(shè)計(jì)活動(dòng)中，積極主動(dòng)、興趣盎然，收到了良好的效果，是本課堂的一大亮點(diǎn)。

第三篇：觀課隨筆

觀 課 隨 筆

孔繁芳

觀課隨筆

今年我們學(xué)校舉辦的崗位大練兵活動(dòng)，10月28日我聆聽了五位教師精彩講課，真是受益匪淺。

第一節(jié)我聽了何紅老師的《月光曲》，這篇文章在知識(shí)上、思想感情上、意境上離小學(xué)生獨(dú)有一定距離，理解起來有一定困難。老師善于運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用視聽結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生搭上理解的橋梁，插上想象翅膀。課堂導(dǎo)入時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生積累“借月抒懷”的古詩句，為學(xué)生理解貝多芬月夜走進(jìn)茅屋觸景生情創(chuàng)作《月光曲》奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。特別是老師引用貝多芬的名句“我的音樂應(yīng)當(dāng)只為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！睘閷W(xué)生奠定理解的情感基礎(chǔ)。這是何老師設(shè)計(jì)本課教學(xué)的智慧之舉，精妙之處。第二節(jié)聽了楊生琴老師的課外閱讀指導(dǎo)課——走進(jìn)童話故事。楊老師課堂設(shè)計(jì)精彩巧妙，學(xué)生以闖關(guān)走進(jìn)大門的形式進(jìn)入了課堂，第一關(guān)歌曲唱童話——我來唱學(xué)生聽童話并猜童話。第二關(guān)圖片憶童話——我畫你猜，教師出示童話圖片，學(xué)生猜看過的童話。第三關(guān)是關(guān)鍵句子聊童話——我說你猜。由于學(xué)生這一單元學(xué)習(xí)的就是童話，所以學(xué)生很快猜了出來。第四關(guān)、讀書印象——走進(jìn)童話《龜兔賽跑.》楊老師抓住重點(diǎn)來講解《龜兔賽跑》這個(gè)故事，指導(dǎo)表情朗讀結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象，滲透了美育是楊老師的又一特色。蘆顯俊老師的“精彩極了”和“糟糕透了”一課的教學(xué)，收獲不少。蘆老師主要通過多種教學(xué)方法；先以繞口令挑戰(zhàn)比賽，引出了課題，再富有鼓勵(lì)性語言，多樣化的朗讀方式，辯論爸爸和媽媽對(duì)小巴迪的不同觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到了母親的贊揚(yáng)是一種鼓勵(lì)的愛，父親的批評(píng)也是一種嚴(yán)厲的愛，整堂課很有“語文味”我們聽得都入迷了。還聽了青木措老師的《口語交際》和農(nóng)木措老師的《美麗的小興安嶺》各個(gè)精彩呀！

總之，通過本次崗位大練兵活動(dòng)，我感觸頗深，人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長。我更深深感到自己課堂教學(xué)不足，更感覺到要不斷虛心地向他們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。

第四篇：觀課觀什么

觀課觀什么、議課怎么議

?觀課觀什么——觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對(duì)象不僅有教師，而且包括學(xué)生。不僅包括師生的語言和行動(dòng)，也包括課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。

?觀課如何觀——

1．用心靈感悟課堂與聽課對(duì)“聽”的強(qiáng)調(diào)不同，觀課的“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息，孔子說：“視其所以，觀其所由，察其所安?！币簿褪钦f，要認(rèn)識(shí)人和事物，既要看他的作為，了解他的思路，更要考察他的動(dòng)機(jī)、價(jià)值追求，這樣才能夠更真切地認(rèn)識(shí)、理解和把握觀察對(duì)象。

2．關(guān)注細(xì)節(jié)

（1）觀察細(xì)節(jié)。在觀課過程中，教師要集中注意力及時(shí)捕捉課堂信息。因?yàn)椋邗r活的課堂中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過去的不可能再“回放”。若忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)問題的深入研究。

（2）記錄細(xì)節(jié)。觀課，不能只記錄標(biāo)題和黑板提綱，要記錄細(xì)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)就是一堆細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)往往最能反映教學(xué)的理念、功底和內(nèi)涵。

3．積極主動(dòng)思考

第一、在觀察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時(shí)，必須思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求，這種思考使我們對(duì)課堂教學(xué)的研究和討論不是就行為而行為，而是行為和理念統(tǒng)一，理論和實(shí)踐統(tǒng)一。

第二、需要思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。

第三、需要思考議課時(shí)交流什么和怎么交流。這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。別人讓你看了他的課，你有了思考和進(jìn)步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動(dòng)——真誠地交流對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有幫助的意見，幫助對(duì)方成長和進(jìn)步。

觀課的主要方法——五字法：聽、看、想、記、談

聽：一聽教師怎樣；二學(xué)生怎樣。

看：一看教師；二看學(xué)生；三看師生。

想：一想教師；二想學(xué)生；三想教學(xué)效果

記：一記聽課的執(zhí)教者情況；二記教學(xué)的主要過程及細(xì)節(jié)； 三記本節(jié)課教學(xué)思路、德育滲透；四記學(xué)生活動(dòng)的狀態(tài)；五記對(duì)這課的簡(jiǎn)要分析。

談：與個(gè)別學(xué)生的談話，了解反饋信息

我的理解：

觀課這樣觀——一條線索，兩個(gè)視點(diǎn)，三項(xiàng)思考

一條線索：授課的主題或獻(xiàn)課教師提示關(guān)注的問題。

兩個(gè)視點(diǎn)：圍繞主題所進(jìn)行的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為

三項(xiàng)思考：我的啟發(fā)——教師行為背后的理念；我的疑問——需要跟教師做進(jìn)一步交流才能解決的問題；我的建議——圍繞主題，提出更多的實(shí)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)更多的可能。

總之，觀課的核心意義應(yīng)該是——以了解為目的，強(qiáng)調(diào)全身心投入、全方位參與。

議課怎么議——

議課的態(tài)度：平等對(duì)話真摯坦誠，（獻(xiàn)課者不回避問題，議課者不批評(píng)諷刺）

（克服：“小媳婦心態(tài)”“唯我獨(dú)尊”。——自信而不封閉，虛心而不盲從）議課的方式：同在共行，發(fā)現(xiàn)可能

1.“假如你來教??”“你說該怎么辦？”

2.“假如我來教??”

3.“是否可以這樣處理??”

議課的內(nèi)容：議出收獲，議出啟示，議出問題，議出聯(lián)系，議出方法，議出可能?？傊h課的核心意義是——以研究為目的，強(qiáng)調(diào)平等交流、開誠布公。簡(jiǎn)而言之，就是用真摯誠懇的態(tài)度，平等對(duì)話的形式，交流觀課所得，包括收獲的其實(shí)、思考的問題以及提出的建議。

議課的技巧之一：抓住兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)生活動(dòng)說

學(xué)生動(dòng)起來了沒有？

是不是自主地動(dòng)起來了？

是內(nèi)心還是表面動(dòng)起來了？

2.教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效應(yīng)說

?教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)利用

?教學(xué)潛能有效開發(fā)

?實(shí)踐過程順暢展開

?有用信息動(dòng)態(tài)生成?發(fā)展需要竭力滿足

議課的技巧之二：四個(gè)注意點(diǎn)

1.先大后?。合仍u(píng)析主要目標(biāo)的完成情況，再看細(xì)節(jié)處理。

2.先學(xué)后教：先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而后再看教師的課堂教學(xué)。

3.先過程后結(jié)果：先看過程展開的充分性、合理性，再看結(jié)果的實(shí)效性。

4.先近效后遠(yuǎn)效：先顯性的、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)效果，后看預(yù)見性的、長久發(fā)展的遠(yuǎn)期效果。

議課的技巧之三：八個(gè)關(guān)注點(diǎn)

1.關(guān)注教者個(gè)體的評(píng)價(jià)與反思2.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制訂與落實(shí)3.關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧寬松度4.關(guān)注學(xué)生參與的情感與廣度5.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與感受

6.關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的資源的處理7.關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高8.關(guān)注教學(xué)手段的作用與額度

三、觀議課的環(huán)節(jié)流程

以教研組或教師小組為單位確定議課主題 1.學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。

2、設(shè)計(jì)觀課議課記錄表。

3、觀課前的協(xié)商和對(duì)話.4、課堂觀察。課后議課。

5、行為跟蹤。

四、觀課議課的應(yīng)注意的問題

注意處理好觀課議課與聽課評(píng)課之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，探討教學(xué)新的可能，有效觀課議課需要培養(yǎng)教師直面問題的勇氣，對(duì)自己的問題保持接納和擁抱的態(tài)度。觀課議課是一種對(duì)話。（與他人對(duì)話、與自己對(duì)話）有效的觀課議課從科學(xué)的流程開始

觀議課的環(huán)節(jié)流程

以教研組或教師小組為單位確定議課主題。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。設(shè)計(jì)觀課議課記錄表。觀課前的協(xié)商和對(duì)話。課堂觀察。課后議課。

各位老師好：

今天我說課的課題是《XXX》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說教材（地位與作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了XX，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著XX年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

2.過程與方法目標(biāo)

3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

本著XXX新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法。

我們都知道XX是一門培養(yǎng)人的XXX能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。

考慮到XX年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

由上節(jié)課演過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解XXX理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。

4.板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

5.布置作業(yè)。

針對(duì)XX年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX

七、說小結(jié)

1、對(duì)教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。

2．教學(xué)策略的選用

（1）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的XXX現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（2）組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

八、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！

第五篇：觀課（本站推薦）

觀課、議課相對(duì)于聽評(píng)課，給我們的一個(gè)信號(hào)我想就是在于一種提升。教師可以利用觀課這個(gè)機(jī)會(huì)，帶著自己的問題到這個(gè)平臺(tái)，在觀課、議課的過程中與各個(gè)層次的教師打交道，通過雙方的交流探討，積極尋找和掌握新思想與新策略，拓寬自己的研究實(shí)踐領(lǐng)域，最終獲得專業(yè)成長，對(duì)過去的教學(xué)進(jìn)行突破。

契合現(xiàn)在的課堂，具體我們又是怎樣進(jìn)行觀課、議課的呢？

高效課堂之“觀課”

曾經(jīng)有一位第一次接觸“高效課堂”的老師在看了杜郎口中學(xué)的課后，發(fā)出無奈的感嘆：這是什么課堂，學(xué)生亂跑，亂說，教師不制止，也不講，看不懂。也難怪這位老師看不懂，他使用傳統(tǒng)課堂的聽法去“聽”高效課堂的課，就像一個(gè)三歲小孩看芭蕾舞，除了亂跑，還是亂跑。在傳統(tǒng)課堂中，老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；所以傳統(tǒng)課堂謂之“聽課”，聽老師如何講，如何問，學(xué)生如何答，聽的主體對(duì)象是老師，只需坐下來“聽”即可；而高效課堂老師講的最多不過10來分鐘，更多的是學(xué)生的活動(dòng)：討論，展示，點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑；用傳統(tǒng)課堂的聽法是聽不出什么的。除了聽，更要轉(zhuǎn)，要看，我們稱之為“觀課”。

“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，這“熱鬧”和“門道”折射出聽課的藝術(shù)和方法，特別是“高效課堂”，更是對(duì)聽課者提出了更高的要求。那么，“高效課堂”如何“聽”，才能聽出“門道”，使聽課效益最大化，談一下我個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)。

一、高效課堂觀什么

“老師的精彩不代表學(xué)生的精彩，但學(xué)生的精彩的背后一定離不開老師的精彩”，看學(xué)生就是在看老師，而且會(huì)看的更透徹。就像一場(chǎng)戲，導(dǎo)演永遠(yuǎn)在幕后，前臺(tái)是演員的舞臺(tái)。當(dāng)演員演得非常精彩時(shí)，導(dǎo)演“導(dǎo)”的一定非常成功；高效課堂中，學(xué)生就是課堂這一舞臺(tái)的主角，老師則是幕后那一導(dǎo)演。所以，高效課堂要觀老師，更要觀學(xué)生。

（一）觀學(xué)生

1.觀學(xué)生的活動(dòng)

學(xué)生在課堂的參與的廣度，是不是存在精英展示，是否有全員參與的熱情；看合作的程度，是真合作還是假合作，合作的效率高不高；能否實(shí)現(xiàn)課堂上生生互動(dòng)、生師互動(dòng)；活動(dòng)不單單指身體的活動(dòng)，更重要的是思維的活動(dòng)，學(xué)生的大腦要跟隨課堂進(jìn)程進(jìn)行高速運(yùn)轉(zhuǎn)；學(xué)生是否有充足的活動(dòng)時(shí)間，形式豐富靈活。

2.觀學(xué)生的生成

沒有生成的課堂是不精彩的課堂。課堂上學(xué)生的生成有預(yù)設(shè)性生成和即時(shí)性生成，對(duì)知識(shí)深入挖掘，刨根問底是生成，能夠?qū)⒅R(shí)“前掛后連、左顧右盼”形成體系這是生成，敢于質(zhì)疑、批判，進(jìn)行個(gè)性化解讀還是生成。3.觀學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)

學(xué)生精力充沛，情緒高漲，神采飛揚(yáng)，積極自我表現(xiàn)參與，師生之間進(jìn)行著愉快的情感溝通與智慧交流，這是一方面；另一方面冷靜的邏輯思維，嚴(yán)肅、認(rèn)真、投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然沒有熱烈的氣氛，活躍的場(chǎng)面，但我們能夠感受到學(xué)生法子內(nèi)心的對(duì)知識(shí)的欲求，這是另一種不可名狀的美。

（二）觀老師 高效課堂學(xué)生是主體，但卻不能忽視教師的主導(dǎo)作用。因此，觀課我們同樣要關(guān)注教師所充當(dāng)?shù)慕巧桶l(fā)揮的作用。

1.觀老師的介入時(shí)機(jī)和引領(lǐng)技巧

教師的適時(shí)、適度的介入會(huì)點(diǎn)燃課堂，激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，在全體學(xué)生面對(duì)一個(gè)難關(guān)而確實(shí)逾越不了的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤而沒有人發(fā)現(xiàn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生思路偏離“軌道”時(shí)，當(dāng)學(xué)生的拓、挖、思、悟達(dá)不到應(yīng)有的寬、深、遠(yuǎn)、透時(shí)，我們?cè)俦３殖聊敲唇處煵皇桥浣嵌峭瞥鑫枧_(tái)，直接下崗了。

教師的作用是引領(lǐng)，是引導(dǎo)，是點(diǎn)撥，這就警示教師引領(lǐng)不是告訴和灌輸，教師給出的是方法的指導(dǎo)，是指南針，是搭建“梯子”，是扶一下、推一把，路還是要留給學(xué)生去探尋。聽過《觸龍說趙太后》一節(jié)，分析觸龍這個(gè)人物形象，學(xué)生們都分析的非常精準(zhǔn)，但始終都是圍繞當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下這個(gè)人物去分析，這是老師適時(shí)地跳了出來，“同學(xué)們，觸龍是那個(gè)時(shí)代的能臣志士，那么大家?guī)屠蠋熛胍幌?，我們?cè)谶M(jìn)行人物分析時(shí)，能否將他請(qǐng)到二十一世紀(jì)的今天？”，一句話，全班同學(xué)投入到新一輪的思維碰撞當(dāng)中。我想這就是對(duì)課堂的有效引導(dǎo)，激活學(xué)生思維，且如果下次在遇到類似的問題，學(xué)生們不用老師再跳出來，也會(huì)自己去主動(dòng)分析。

2.觀老師的激勵(lì)措施和評(píng)價(jià)策略

教師在課堂上有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)就像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，可以加速反應(yīng)的速度。對(duì)象可以是整個(gè)班級(jí)，可以是小組、個(gè)人、某個(gè)組合；形式上可以是口頭的即時(shí)性評(píng)價(jià)，可以量化的方式明確呈現(xiàn)；可以從知識(shí)、方法、情感等不同的角度進(jìn)行激勵(lì)與評(píng)價(jià)。一節(jié)課上，一個(gè)小組負(fù)責(zé)管理教鞭的同學(xué)，當(dāng)其所在小組板前展示需要用教鞭時(shí)，他這么也找不到了，其他組員就開始有些許怨言，這是老師說：“同學(xué)們，不要急，其實(shí)等待不也是一種美麗！”，這時(shí)，我觀察周圍的同學(xué)的目光從埋怨而變得平和。這是一種大智慧，我想這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了知識(shí)文本本身所能給予學(xué)生的。所以，老師們要多動(dòng)腦筋，勤于思考，不斷“充電”，善于交流，變換我們的激勵(lì)、評(píng)價(jià)手段，讓課堂充滿生命的張力。

二、高效課堂如何觀

（一）觀課時(shí)我們就要看一看、聽一聽、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。要針對(duì)本節(jié)課“瞻前顧后”，所以觀課要思課前、觀課上、想課后。1．向前看。透過這節(jié)課我們要看導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要看學(xué)生自學(xué)情況，看小組的建設(shè)，看班級(jí)文化等等。

2．課上。課上我們最先關(guān)注的是課堂的主角——學(xué)生，看他們的狀態(tài)、表達(dá)的精彩、內(nèi)容挖掘與生成，同時(shí)關(guān)注作為編劇、導(dǎo)演——教師，他的換位設(shè)計(jì)、引導(dǎo)與點(diǎn)撥、即時(shí)性評(píng)價(jià)，關(guān)注目標(biāo)設(shè)計(jì)有效性、學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)、課堂結(jié)構(gòu)的完整、內(nèi)容的生成、課堂的實(shí)效。

3．課后。一節(jié)課45分鐘在時(shí)間概念上結(jié)束了，但不代表這節(jié)課就到此為止了。課后要跟蹤，要反思，要拿出這節(jié)課不足之處的改進(jìn)方案、可以發(fā)揚(yáng)的亮點(diǎn)等等。

（二）觀課要求

1．對(duì)上課教師以及內(nèi)容要有所了解。不同的教師、學(xué)生、學(xué)科都有不同的教學(xué)風(fēng)格、認(rèn)知水平、學(xué)科特色，聽課活動(dòng)是主觀、個(gè)體的參與，所以一定要對(duì)所聽的課進(jìn)行客觀的了解?；蛘吲c上課教師約定共同關(guān)注的問題，有目標(biāo)的進(jìn)行觀課活動(dòng)。

2．不再是搬著椅子、提著杯子、拿著本子式，而是要看課、聽課、轉(zhuǎn)課堂。在小組與小組之間轉(zhuǎn)、在黑板前轉(zhuǎn)?？纯锤鱾€(gè)小組學(xué)生都在做什么、是怎么做的；看看板書的內(nèi)容和質(zhì)量，達(dá)到的效果等等。其實(shí)說聽也好，觀也罷，我們一定要帶著自己所有的能夠動(dòng)用的感官去面對(duì)一節(jié)課，動(dòng)用耳、眼、心、腦??。

3．做好記錄。包括課堂流程、師生活動(dòng)、效果落實(shí)，或者課前約定的共同關(guān)注的課題等，并隨即寫下個(gè)人的建議。

“圍觀”之后做什么

有了之前的“圍觀”課堂，我們不能就此銷聲匿跡，而是要將我們?cè)谡n堂的所見、所聞、所感及時(shí)呈現(xiàn)出來，與授課者和其他觀課者交流、探討、碰撞、共享、提升，讓觀課活動(dòng)落地生根。那么，與之相伴相生的就是“議課”。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們目前在學(xué)校中大多還是稱“評(píng)課”，但此評(píng)課已非彼評(píng)課了，在內(nèi)容和形式上已經(jīng)有了根本的改變。說課大部分是上課過程思路設(shè)計(jì)，這些我們都看到了，評(píng)課是聽課者的主觀言論，至于授課者聽進(jìn)心里去了沒有，就不是他的事情了?？梢哉f評(píng)課所傳遞的信息也是單方面的，辯課自有它的優(yōu)勢(shì)，但個(gè)人以為形式過于激烈，并不適于研究分析解決問題。所以，議課就成了比較適合的反饋交流方式。

議課，重在一個(gè)“議”字上，以我曾經(jīng)上過的一節(jié)八年級(jí)下冊(cè)《滿井游記》課后與觀課老師交流為例：

案例一

觀課者甲：這節(jié)課的課堂導(dǎo)入大家計(jì)時(shí)沒有，用了幾分鐘？這個(gè)導(dǎo)入放在這里是否是有效地、合適的？

觀課者乙：大概4分鐘，我覺得導(dǎo)入過于冗長，這是本單元最后一篇文章，我認(rèn)為沒有必要再去引起學(xué)生注意力。張老師，你個(gè)人認(rèn)為那？

我：我跟這個(gè)班的孩子還不是很熟悉，一則想更過的相互了解，二來想先集中一下課堂注意力。

觀課者乙：這樣可以理解，但畢竟課堂時(shí)間有限，我想課前可以更學(xué)生交流一下，效果也會(huì)不錯(cuò)。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景名勝不勝枚舉，大家都知道老師是北方人，來到山東這塊寶地之后就迫不及待地去見了青島的大海，爬了雄奇的泰山，感受了曲阜深厚的儒家文化，誰能跟大家分享一下你去過的或者了解的風(fēng)景名勝嗎？”，學(xué)生發(fā)言，“每當(dāng)我們置身于山水之中時(shí)，都會(huì)心曠神怡，本單元我們已經(jīng)跟著古人的足跡游覽了??？”生：“小石潭、岳陽樓、醉翁亭”。“下面我們就一起走進(jìn)《滿井游記》，去領(lǐng)略那里的風(fēng)光?！?】

案例二

聽課者乙：像“公安派”這個(gè)“插曲”，老師直接告訴大家，雖然是一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，但我認(rèn)為老師同樣可以用引導(dǎo)的方式去解決。

聽課者甲：我覺得這個(gè)問題可以從兩個(gè)方面來看，如果老師經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生依舊茫然，老師就到了該跳出來的時(shí)候了。如果一見學(xué)生面有難色，就沉不住氣跑出來，就是對(duì)學(xué)生還是不放心?！旧豪蠋?，公安派是什么意思？ 師：誰能給這位同學(xué)解釋一下？ 所有生：?? ??

師：這個(gè)就是有相同寫作風(fēng)格的作家組成的一個(gè)派別，舉個(gè)例子清末民初有個(gè)新鴛鴦蝴蝶派，他們就是寫才子佳人的言情小說派別。明白了嗎？

生：（點(diǎn)頭）】

通過上面的實(shí)例，我想不難看出它與評(píng)課的差別，那么我們議課到底議什么，如何進(jìn)行議課活動(dòng)呢？

一、議課議什么

議課的內(nèi)容大致可以從一下幾個(gè)方面選取：教學(xué)思想、課堂設(shè)計(jì)、學(xué)的行為、教的行為、學(xué)的效果。

二、議課的過程

1．觀課者將觀課過程中某些教學(xué)問題所產(chǎn)生的困惑；

2．聽取授課者對(duì)于觀課者提出問題的理解與思考，了解授課人的設(shè)計(jì)意圖和教育思想 3．提出問題的觀課者闡述自己的理解認(rèn)識(shí)，通過對(duì)授課人的詢問理清自己產(chǎn)生的問題；

4．參與議課者相互交流、質(zhì)疑、探討，達(dá)成對(duì)課堂教學(xué)困惑，各自的觀點(diǎn)、做法的理解。

三、議課的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

①議課是從“傳統(tǒng)課堂”走向“高效課堂”，既然不是單向的傳遞信息，那么作為觀課者和授課者之間、觀課者之間就是平等的、能夠?qū)υ挼碾p方。發(fā)言者就要注意自己的態(tài)度、表達(dá)，避免用結(jié)論性的評(píng)判去交流。

②議課不僅僅是評(píng)價(jià)，而是要給出操作方法和教學(xué)理念的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

③點(diǎn)評(píng)溝通要實(shí)事求是、直率誠懇，不能為了顧及面子、維護(hù)氛圍該說的保留，但一定要注意維護(hù)教師的自信，抓住亮點(diǎn)、找準(zhǔn)缺點(diǎn)。

④議課在有限的時(shí)間和僅僅是針對(duì)一節(jié)課的情況下，不可能面面俱到，那樣就會(huì)面面不到。因此，議課要有重點(diǎn)，有選擇，可以對(duì)課堂進(jìn)行診斷、探尋規(guī)律、抓住特點(diǎn)找到實(shí)質(zhì)性問題，談開談透，把它咬開、嚼碎。

⑤議課的過程不但是授課者在汲取經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)的提升與突破，作為觀課人，同樣要從中借鑒并成長。

⑥議課的議題可由授課人和聽課者根據(jù)授課內(nèi)容課前選定，組織者也可根據(jù)課堂呈現(xiàn)，有針對(duì)性地選定議題。

觀課、議課這樣適于高效課堂的教研活動(dòng)，從課堂實(shí)際問題出發(fā)，通過教師參與發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)過程真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，讓學(xué)生快樂成長，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，師生共享教育的幸福生活。