第一篇：丑小鴨范文

《丑小鴨》的教學(xué)反思

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，故事寫得十分感人，貼近兒童生活。我在處理學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，主要把握了丑小鴨不言放棄、勇敢堅強這些文字內(nèi)層的含義加以體會理解，從而把握本課教學(xué)的思想內(nèi)涵及文本的深度。

一、運用原生態(tài)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。

走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里，我在黑板上，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

二、丑小鴨變天鵝

當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學(xué)生：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學(xué)生們也說是的。我又說;“是呀，就連他自己也不相信這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動。

三、感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到他曾經(jīng)受過的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子們感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

四、由丑小鴨——安徒生

故事講到這兒，課上到這兒，也許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“讓我們來認(rèn)識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實的故事和丑小鴨相對照，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最后我又說;“ 安徒生的童話故事還有很多，課后我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人?！?/p>

《金色的蒲公英》教學(xué)反思

講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊！“花有玫瑰和蒲公英等不同品種，像一出戲劇，演員有公主和敘述者等不同的角色；每種花都以自己的美帶給人們快樂，公主和敘述者雖角色不同，但同樣都能給人帶來藝術(shù)享受。

我想，面對學(xué)生也是這樣，公主當(dāng)然人見人愛，但我們不能將所有的學(xué)生都按照公主的標(biāo)準(zhǔn)來塑造。學(xué)生的天性，像自然界的水，可能是涓涓細(xì)流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的平靜美舉世聞名，而黃河則以它的壯觀美蜚聲于世。作為教師，面對不同的學(xué)生，要有不同的要求，尤其是面對問題學(xué)生我們切不可提過高的要求，更不能拿他們的缺點與別人的優(yōu)點來比。聰明的教育著看學(xué)生要學(xué)會帶上顯微鏡，盡量挖掘每個學(xué)生的特長。彰顯學(xué)生的個性。世界因有了五彩繽紛的花，而變得絢麗多姿；因有了個性不同的學(xué)生，世界因此變得豐富多彩。

《巨人的花園》教學(xué)反思

語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

在教學(xué)時，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

具體的措施：

１、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。

２、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

上完課后，有個老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學(xué)習(xí)“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時，花園里（）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時，花園里又（）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時（）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板。這位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。

第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。

要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經(jīng)驗的老師請教

《珍貴的教科書》教學(xué)反思

今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長文短教，抓住重點，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。

一、緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點主題展開四個層次的“讀”。

一是激起關(guān)注讀。我就通過板畫“一捆書”來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點詞、句“完整無缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释模矣玫募埵窃诿飨年P(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情景，想象補充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進(jìn)行多次的交流讀，從而讓學(xué)生在補充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。通過這堂課，我充分地認(rèn)識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。

二、以“情”為主線，讀中體驗“情”。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動中體驗珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以“情”為主線，以老師的熱情之“情”激起學(xué)生的真誠之情。以情貫穿次深情地讀課題。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點詞、抓標(biāo)點等培養(yǎng)語感通過“比較和想象”的語感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的“讀” 的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動，同時也讓學(xué)生在大量，把讀書的方法教的訓(xùn)練過程中，豐富語言，雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。

學(xué)生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子；課堂坐姿、站姿、讀寫姿勢等學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

教師方面：一是對學(xué)生的生活經(jīng)驗了解不充分。如學(xué)生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上“前輩的激勵”；三是沒有范讀；四是心理素質(zhì)不好。

《長方形面積的計算》的教學(xué)反思

本節(jié)課著眼于學(xué)生發(fā)展的角度，從學(xué)生已有的生活和知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和形成過程。學(xué)生學(xué)得愉快、主動，并且還表現(xiàn)出余興未盡的積極狀態(tài)?，F(xiàn)簡單反思如下：

（一）教學(xué)過程中所體現(xiàn)的主要理念

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。本課從離學(xué)生最近的真實生活情境切入，讓學(xué)生自己在情境中提出問題，并產(chǎn)生要解決這一問題的迫切愿望，從而使學(xué)生進(jìn)入主動探究問題的的積極狀態(tài)。當(dāng)結(jié)論得出后，又返回生活，引導(dǎo)學(xué)生自主解決一些與此有關(guān)的生活實際問題。從中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值力量。

2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。

現(xiàn)代教育觀要求學(xué)生不僅是要學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。這就是要把“已有結(jié)論的數(shù)學(xué)”當(dāng)作“未有結(jié) 論的數(shù)學(xué)”來教，時時為學(xué)生提供再創(chuàng)造的機會。本課中不僅由學(xué)生自己提出問題，而且在提出問題后，讓學(xué)生通過觀察、猜想、實驗、證明、交流活動親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。

3、讓學(xué)生感悟“猜測”的思維方式在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運用。

猜測是人的思維在探索事物規(guī)律、本質(zhì)時的一種策略。本課中兩次在探索的關(guān)鍵處都讓學(xué)生憑已有的知識經(jīng)驗和直覺進(jìn)行猜測，再通過實驗驗證得出結(jié)論。這樣做，不僅為問題的探究提供了明確的方向，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會一種探索知識的有效方式。

4、在兩次實驗的過程中獲得探索成功的喜悅。

當(dāng)學(xué)生第一次實驗產(chǎn)生一些初步的想法時，教師相機引導(dǎo)其進(jìn)行更深入的探索，進(jìn)行第二次實驗，在兩次實驗后再綜合意見，得出結(jié)論。這樣做，不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)密性，而且從中也讓學(xué)生獲得探索成功的喜悅感受。

（二）實踐與理念間的沖突

有教師提出：本節(jié)課非常重視了學(xué)生的體驗和“再創(chuàng)造”的過程，因此對于傳統(tǒng)教學(xué)中的一些“經(jīng)典”練習(xí)相對減少許多，那么從知識形成的“牢固”性方面似乎值得“懷疑”。對此，我也心存疑惑，我們的課堂該如何看待體驗知識的形成過程與練習(xí)之間的關(guān)系，愿各方專家或同仁能給我指點迷津。

小學(xué)三年級語文教學(xué)工作總結(jié)

時光飛逝，日月交替，轉(zhuǎn)眼之間，一學(xué)期的工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。這一學(xué)期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)：

一、教學(xué)方面

1、抓好寫字訓(xùn)練

寫字教學(xué)一直是本班語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的評語等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我充分利用晨讀的時間，讓學(xué)生多寫多練，作業(yè)時對學(xué)生的要求也很高，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

2、注重漢語拼音知識的鞏固

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與低年級里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)后教學(xué)生詞的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生拼讀拼音、讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過互相交流、生字注音等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一本期下來略有進(jìn)步。

3、抓好讀書訓(xùn)練

反思我們的課堂教學(xué)，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經(jīng)有那么多的無奈：當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計”的教案“有條不紊”地實施以期達(dá)到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當(dāng)我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然??因此，我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來，從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考，并通過朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨特感受，力求讓讀書變?yōu)橐环N美的感受。

4、強抓寫作訓(xùn)練

起步作文的成與敗，關(guān)系到學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展的成敗，所以我在習(xí)作環(huán)節(jié)中特別用心。每次習(xí)作時，我要先和學(xué)生分析和擬定適合學(xué)生生活環(huán)境的要求和目標(biāo)，然后找?guī)灼?lián)系學(xué)生生活實際的好文章給學(xué)生解析，在寫一篇下水作文，給學(xué)生參考和指引；每個學(xué)生要先把自己想到的寫下來，先讓同桌看看，再在念班上念出來，老師在班上做修改和點評以后，才能寫到作文本上。作文批改了后，還要對本次作文作一個總體質(zhì)量的點評和個體優(yōu)秀、不足的點評，包括所有寫作需要注意的知識點。所以每次習(xí)作，我都準(zhǔn)備了5個教學(xué)時，而且每單元平均最低都安排有兩次習(xí)作訓(xùn)練，一期下來，還是收到效果的。

二、教學(xué)采取的方法和措施

1、注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。并鼓勵學(xué)生每天回家也多讀讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。

2、注重自己的示范性。由于三年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

3、充分上好每一節(jié)課：

開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我們語文組里認(rèn)真開展多形式的教研活動，并認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師們的好的教學(xué)方法，為自己的進(jìn)步打下一定的基礎(chǔ)。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實錄、教學(xué)經(jīng)驗論文等，與其他老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

三、存在的問題和不足

1、班級發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；

2、繼續(xù)更新觀念，努力實踐優(yōu)質(zhì)教學(xué)；提高教學(xué)質(zhì)量，加大科研促教的力度；繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、地域性原因，導(dǎo)致家長們對教育的不重視，或者不配合、不支持我們教師的教學(xué)工作，使個別學(xué)生的學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)不積極，貪玩，無上進(jìn)心。

總之，本學(xué)期我盡了自己的責(zé)任和能力去努力完成了教學(xué)工作任務(wù)。通過這一學(xué)期的工作，在學(xué)習(xí)能力上，在學(xué)習(xí)成績上，孩子們都有或多或少的進(jìn)步。而且孩子也更懂事更可愛了??今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力！

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個過度階段,有著非常重要的位置，現(xiàn)將這期的工作總結(jié)如下，以便總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，完善提高。

一、師德方面 以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課；用滿腔的愛關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),生活，積極做好學(xué)生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項工作任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度 新時代要求教師要不斷更新充實自己的學(xué)識，要有終身學(xué)習(xí)的觀念,具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因為我們的產(chǎn)品會說話,會思考,他們什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種教研活動，我努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運用在自己教育教學(xué)之上。

三、數(shù)學(xué)教學(xué) 著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。"因此，他強調(diào)“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！蔽以诮虒W(xué)課堂教學(xué)中正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，把教與學(xué)的重點放在學(xué)生的學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動參與構(gòu)建知識的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué),善學(xué)。本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù),長方形和正方形的面積,三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,統(tǒng)計,小數(shù)的初步認(rèn)識等9個單元的教學(xué)目標(biāo)。

主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．會筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和筆算。

2．會口算三位數(shù)除以一位數(shù),商是整

十、整百的數(shù)。會口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

3．初步認(rèn)識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法

4．認(rèn)識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），會進(jìn)行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積,會利用公式解決簡單的實際問題。

5．了解統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析；能初步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

6.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

7．初步滲透集合和等量代換兩種思想。

8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

總之，在整個教學(xué)工作只,我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。認(rèn)真的上好每一節(jié)課,上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生感知知識構(gòu)建的過程。我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時代，看來已經(jīng)不夠了。授人以魚,不如授人以漁,教師更重要的考慮是應(yīng)該教會學(xué)生如何尋找水源，解決用水問題。這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰(zhàn)：如何學(xué)會掌握富有時代特色的先進(jìn)理念；如何面對新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的承接與變化；如何面對個性化的學(xué)生，等等，都是我必須去思考和面對的問題,我愿與學(xué)生同行,與時代同行。

小學(xué)三年級語文教學(xué)工作總結(jié)

（2011——2012學(xué)年第二學(xué)期）

辛莊子寄宿制小學(xué)

祁永葉

第二篇：《丑小鴨》

生本對話，自讀自悟——《丑小鴨》一課教學(xué)反思

發(fā)布人：張衛(wèi)紅發(fā)布日期：2006-11-07瀏覽次數(shù)：1839

發(fā)布人：曹雅明

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者?！靶抡n標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因為每位學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的反應(yīng)和處理是多元化的。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，與作者、人物進(jìn)行深層的對話，對文本內(nèi)容作出個性化創(chuàng)造性的反應(yīng)，在角色體驗中，完成對文本的理解和內(nèi)化。9月27日，我上了一堂“新基礎(chǔ)”研究課——《丑小鴨》。這篇課文是根據(jù)丹麥著名的童話作家安徒生的同名作品改編的。故事中的丑小鴨非?？蓱z，誰也瞧不起他，嘲笑他，欺負(fù)他，后來被迫離家出走。但是，面對許許多多艱難曲折的歷程，丑小鴨并沒有放棄生活的勇氣，仍一心一意追求美好的理想。誰也沒想到，原來他是一只白天鵝。這篇童話，寫的就是安徒生自己，故事感人，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性。教學(xué)時，我讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話，在師生、生生的多元互動中，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本的意義，個性得以張揚，情感得以釋放，生命價值得以提升，收到了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分“會文”

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂W(xué)生與文本對話已成為閱讀教學(xué)的主線。教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分“會文”，還應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在進(jìn)行《丑小鴨》一課的教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，傾聽文本聲音，讓孩子們充分“會文”，去讀書，去發(fā)現(xiàn)。

首先是揭示課題后，我讓學(xué)生帶著“為什么叫他丑小鴨？他到底長什么樣？”這一問題讀課文。通過朗讀，學(xué)生不難找到有關(guān)語句。緊接著，我又以“你覺得這是一只怎樣的鴨子？”這個開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生深入讀文；進(jìn)行交流時，我又讓學(xué)生以文本為憑借，通過文中相關(guān)段落、句子來闡述自己的觀點。當(dāng)學(xué)生充分朗讀3——6節(jié)，感受了丑小鴨的孤單、可憐之后，我又引導(dǎo)孩子再次讀文，邊讀邊思：“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”一次次地與文本碰撞，學(xué)生不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程，在這個過程中，學(xué)生生成了新的認(rèn)識，體會到了文本的內(nèi)涵。

二、搭建平臺，讓學(xué)生多元感悟

經(jīng)常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。是呀！由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，對同一文章有不同的理解和看法，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)，作為老師應(yīng)該為學(xué)生搭建平臺，鼓勵學(xué)生的個性解讀，這樣我們的語文教學(xué)才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

《丑小鴨》一課是安徒生的自傳體童話，由于學(xué)生不了解作者的寫作背景，對課文的理解有一定難度；而且教參中所提的“通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白‘金子總會發(fā)光的’，不要因暫時的困難和挫折而自卑與沮喪?！边@一目標(biāo)，不符合剛從一年級升到二年級的學(xué)生實際。因此，我們對這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，定位在“通過閱讀，知道丑小鴨沒有因為暫時的困難和挫折而失去生活的勇氣。”

教學(xué)中，我在“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”這一教

學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生多元感悟。果然，有的學(xué)生說：“我覺得這是一只堅強的丑

小鴨，因為雖然他的生活很孤單，很可憐，但他沒有放棄，而是‘鉆出籬笆離開

了家’、‘來到樹林里，悄悄地過日子’，他之所以這樣做，是為了生活下去?！庇械恼f：“我認(rèn)為這是一只對生活充滿希望的丑小鴨。”他的理由是課文的第五節(jié)中

有這么一句話：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。還有的說：“我覺

得這只丑小鴨雖然孤單、可憐，但是他也很幸運?！??這就是個性解讀的結(jié)果！

我始終尊重學(xué)生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學(xué)生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。

三、采用詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟

語言文字表達(dá)的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不

例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”等詞對文章中心的表達(dá)起到了舉

足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于學(xué)生體會課文深層次的含義。教學(xué)時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟。

如：“孤單”一詞的理解，結(jié)合3——6節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行。初讀課文，學(xué)生都感

覺文中的丑小鴨是一只可憐、孤單的鴨子，因為課文的第3——6節(jié)寫道：丑小

鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他；小

鳥譏笑他，獵狗追趕他??丑小鴨因此離開了家，在樹林里、湖邊的蘆葦?shù)乩锴?/p>

悄地過日子。通過這些語句的交流、朗讀，無須老師解釋，學(xué)生們都知道了“孤

單“的意思。

“羨慕” 一詞的理解，我則采用看圖說話自然引出。當(dāng)有學(xué)生交流：這是一只

對生活充滿希望的鴨子時，我出示了幾幅天鵝圖?？吹綕嵃酌利惖奶禊Z在空中展

翅高飛，學(xué)生們不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：“哇！太美了！怎么有這么漂亮的天鵝！”我便啟發(fā)道：丑小鴨看到這么美麗的天鵝也像你們一樣驚奇，他心里

會怎么想呢？學(xué)生馬上舉手，說：“丑小鴨心里想，這些天鵝實在是太美麗了，如果我也能和他們一樣美麗，那該多好！”我馬上出示“羨慕”一詞，并順勢引

導(dǎo)：這就是羨慕，自己沒有，但希望也能像別人一樣擁有。這樣的處理恰倒好處！

四、營造開放的氛圍，追求課堂的真實自然

記得我第一次上新基礎(chǔ)研討課時，課前進(jìn)行了精心設(shè)計，自我感覺準(zhǔn)備得很

充分?？梢簧险n，問題就出現(xiàn)了：學(xué)生預(yù)習(xí)過于充分、教室突然停電，精心準(zhǔn)備的課件無法使用，我只能用一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，想不到，教學(xué)中顯得

更自由、更能針對學(xué)生實際。這次實踐讓我有了很大的收獲：教師要有開放的心

態(tài)，這樣才能解放自己，解放學(xué)生！以后的教學(xué)中，我一直努力著。

《丑小鴨》這一課的教學(xué)，我同樣做到開放。首先是教學(xué)過程的開放，在整

個教學(xué)過程中我設(shè)計了多次開放。首先是揭示課題，了解了為什么叫他丑小鴨的原因后，讓學(xué)生開放讀文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的鴨子？在學(xué)生充

分朗讀3——6節(jié)的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一次開放：現(xiàn)在，除了感覺丑小鴨的孤

單、可憐以外，你還感受到了什么？讓學(xué)生再一次與文本進(jìn)行碰撞，得到自己獨

特的感悟，讓學(xué)生在情感上有所提升。學(xué)完課文后，我還設(shè)計了一次開放說話：

丑小鴨經(jīng)歷這么多的磨難，終于變成了天鵝，你有什么話想對他說？這是對本堂

課學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提升，也體現(xiàn)了學(xué)生對課文的感悟程度。其次是教師心態(tài)的開放，教學(xué)中，我與學(xué)生充分互動，也引導(dǎo)生生互動。因此課堂上呈現(xiàn)出了一種真實、自然、積極的狀態(tài)：這個學(xué)生有補充，那個學(xué)生有不同意見。在想象說話：“小

鳥會怎么譏笑”這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維非常活躍，他們的發(fā)言引起了聽課老師的陣陣笑聲。怪不得，新基礎(chǔ)專家這么評價：課堂生成豐富，捕捉資源、生成資

源效果好，學(xué)生訓(xùn)練有素??

當(dāng)然，本堂課中也存在著一些不足，如：對文本育人價值的挖掘還不夠深入，教師的點撥藝術(shù)也需要進(jìn)一步強化、提升等。但是，這次教學(xué)實踐讓我又一次深

深體會到了“新基礎(chǔ)教育”的強大生命力，學(xué)生和我都從中感受到了生命的成長。

2006年10月

“言為心聲”，課堂上允許學(xué)生暢所欲言，教師要認(rèn)真傾聽，在童言無忌中發(fā)現(xiàn)、利用有效資源。如在學(xué)習(xí)二年級下冊《丑小鴨》離家出走一段時，為了體會丑小

鴨的處境艱難，我引導(dǎo)學(xué)生討論“丑小鴨不離開家行嗎？”學(xué)生在熱烈的討論中與

自己的幸福生活對比，切身體會到了丑小鴨的孤獨痛苦。但是課堂上的一個小小的插曲引起了我的注意，一個孤獨自卑的小男孩低低地嘆息一聲，我抓住有利的機會，引導(dǎo)他大膽發(fā)言“你剛才為什么嘆息？”小男孩慢慢敞開心扉，表達(dá)了對丑

小鴨的同情、關(guān)心，把對丑小鴨的感情融入有感情的朗讀中，如泣如訴，感動了

全班學(xué)生。從此，這個孩子也走出了孤獨和自卑，在課堂上時時能聽到他精彩的發(fā)言。一聲嘆息、一句感悟都能成為課堂上可以利用的資源，教師要有一對善于

傾聽的耳朵，才能抓住稍縱即逝的“精彩”。

設(shè)計理念：

這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負(fù)，被迫

離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。

這個故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。

本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點詞語。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“烘”等14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。

教學(xué)重點難點：認(rèn)字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積

累好詞好句是難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：2課時

一、以剪紙激趣，走進(jìn)安徒生

1、（課件圖片出示）欣賞安徒生的剪紙。

2、你對安徒生還有什么了解嗎？

3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙

家，又是一個著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現(xiàn)的，多

么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說過這樣一句話：

“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁

神燈！”（屏幕出示）

二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑

1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng)作的一個童話故事《丑小鴨》。

2、板書課題。（指名讀，齊讀）

3、平常見過的小鴨子是怎么樣的？看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣

一只鴨子？

4、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？

看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小

鴨”。（指名讀，齊讀）

5、這樣一只丑小鴨來到世界上，將會過著怎樣的生活呢？在它身上會發(fā)

生什么故事呢？請小朋友打開課本，自己大聲地讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通

課文

三、初讀課文，識記生字

1、檢查生字情況，小老師領(lǐng)讀（邊讀邊強調(diào)、及時正音）

2、去掉拼音開火車讀

3、讀詞語

4、掌握了生字，我們肯定能夠把課文讀得更加流利，我要請四位最勇敢的小朋友，分別讀讀3、4、5、6自然段，其他同學(xué)可要仔細(xì)聽，邊聽邊想，丑

小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？

四、再讀課文，深入體會

1、丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。

2、因為長得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）

3、指名讀。

4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？

師：一天天過去了，一月月過去了，丑小鴨渾身都是傷，多么痛苦呀，誰

能讀好這段話？個別讀

5、是呀，丑小鴨被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜

里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）

媽媽：

從我一出生，大家就——我，要知道，我的內(nèi)心是多么——呀，我再

也無法忍受了，我決定——。再見了，媽媽！

您可憐的孩子：丑小鴨

一個傷心的夜晚

6、如果是你，你會對媽媽說些什么呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下

來。（音樂繼續(xù)）

7、指名請小朋友說

8、指名讀第三自然段

9、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）

10、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）

11、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？

12、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他?！?/p>

13、孩子們，此時，夜幕降臨了，看，別的小鴨子都在舒舒服服地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，而我們的丑小鴨只能在晚上找吃的，在這伸手不見五指漆黑的夜里，會發(fā)生什么事呀？

（個別讀——齊讀）

14、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進(jìn)丑小鴨的生活（音樂起）這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，突然，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時候呀，丑小鴨快要絕望了。

15、孩子們，讓我們?nèi)グ参堪参克伞＃ㄖ该f）

16、孩子們，你們的善良讓我感動，我想，此時此刻，丑小鴨也一定深深地感動了，讓我們一起滿懷深情地呼喚它——丑小鴨

總結(jié)：生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？小朋友在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。下課。

第三篇：丑小鴨教案

《丑小鴨》讀書會

執(zhí)教班級：二年級五班

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過共讀繪本，交流葉君健譯本精彩片段，感受安徒生經(jīng)典《丑小鴨》的語言魅力。進(jìn)一步感悟丑小鴨永懷希望，向往美好的形象。初步學(xué)習(xí)選擇合適的圖書。2.通過課本劇表演，感受人物的動作、語言、心理活動，增強學(xué)生對于《丑小鴨》的興趣與理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)重點：

感受《丑小鴨》的魅力，感悟丑小鴨的形象特點。

教學(xué)難點：

了解丑小鴨的特點；感受葉君健譯本的魅力；比較準(zhǔn)確地表演《丑小鴨》的劇本。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.提前兩天給學(xué)生發(fā)葉君健譯本《丑小鴨》，布置閱讀，畫出喜歡的句段。2.分組，確定表演角色。3.課件。4.角色頭飾。

教學(xué)時間： 兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)課文《丑小鴨》。我們之前學(xué)過了第28課《丑小鴨》，誰能在黑板上寫出他的名字？畫出你心目中丑小鴨的樣子？

在他們寫畫時，同學(xué)們思考一下，能不能用一句話說說《丑小鴨》這篇課文的主要內(nèi)容？

（一只丑小鴨出生在鴨場，受到排擠和打擊，經(jīng)歷種種磨難，最后長成了一只白天鵝。）

鼓勵在黑板上寫畫的學(xué)生。

二、共讀繪本故事《丑小鴨》。

這篇課文是根據(jù)丹麥童話作家安徒生的故事改寫的，這個故事還有繪本呢，想一起讀讀嗎？

1.出示繪本《丑小鴨》，讀封面信息。2.指名分頁讀繪本。

3.繪本跟課文比，哪里變了？

三、交流葉君健譯本《丑小鴨》。

有很多優(yōu)秀的翻譯家把《丑小鴨》翻譯成各國的文字。在中國，很多人認(rèn)為翻譯得最美最好的是葉君健先生的《丑小鴨》，可能同學(xué)們現(xiàn)在讀起來覺得有些費力，不過，仔細(xì)地，慢慢地去讀，一定能讀出很多有趣的地方，很多精彩的句子，很多喜歡的片段。

你想跟大家讀讀哪一段嗎？

學(xué)生讀到哪一段，就出示在大屏幕上。追問：你為什么喜歡這一段呢？

四、小結(jié)拓展。

1.剛才我們讀了這么多不同版本的《丑小鴨》，有哪些地方是一樣的？你從中讀出了一只什么樣的丑小鴨？

經(jīng)歷磨難，始終心懷希望，向往美好的丑小鴨。即使每個人都在否定和打擊它，它在悲傷難過之中從來沒有絕望。從來沒有放棄自己。身處逆境，卻從不放棄自己，才能夠最后成為白天鵝。

2.你知道像丑小鴨這樣的人嗎？

出示安徒生的畫像。簡單介紹安徒生，他就是一個丑小鴨似的人，他在寫自己的童話。

3.你從這一課里學(xué)到了什么？ 《丑小鴨》，《安徒生作品選集》，還有其他的一些經(jīng)典名著，因為很多人喜歡，也因為很多人讀后有自己的理解和想法，變出了很多不同的版本。我們在閱讀時，可以看看自己適合哪種，喜歡哪一種。

第二課時

一、感受劇本。

上節(jié)課，我們讀了幾種不同的《丑小鴨》，老師還給你們找來了這一種樣子的，知道這是什么嗎？

大屏幕出示劇本。

簡單介紹劇本。是用來指導(dǎo)演員表演的文字。讀讀這個根據(jù)童話故事改寫的劇本，很有趣。想不想試著表演《丑小鴨》？

二、指導(dǎo)表演。

1．要演好劇本，有幾點需要注意。要注意什么呢？請同學(xué)們說說。出示溫馨提示

A 讀懂讀熟劇本。

B聲音響亮，大膽自信。C把自己完全當(dāng)成角色。

劇本中的語言，要基本準(zhǔn)確，可以不一模一樣，但是意思要一樣。只要有臺詞，一定要說得讓每個觀眾聽到。

抓住角色的表情、動作、心理活動，表演出角色的特點。演什么要像什么。還有一點很重要，要重視每一個角色，丑小鴨重要，其他每一個角色也非常重要，不管演哪個角色，都要樂意接受，認(rèn)真演好。

2.指名表演兩句對白。

根據(jù)學(xué)生的表演，鼓勵并請同學(xué)指出問題。再次表演。

三、練習(xí)表演。

1.這個劇本一共有四場，1、2小組可以選擇第一場來練習(xí)表演，3、4組練習(xí)表演第二場；

5、6組選擇第三場；

7、8組表演第四場；每組六個同學(xué)，丑小鴨是1號同學(xué)，其他角色由組長安排。

2.練習(xí)時，可以下位，可以請老師或家長指導(dǎo)，聽到老師的停止口令，在5秒鐘之內(nèi)一定要回到自己的座位，安靜坐好。以上兩條，作為評比標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)時，小組成員團(tuán)結(jié)，表演認(rèn)真，就有可能被選擇在全班展示表演。

3.學(xué)生練習(xí)表演，教師巡視指導(dǎo)。

四、展示表演。

1.小結(jié)練習(xí)的情況，包括紀(jì)律，團(tuán)結(jié)，態(tài)度等。2.選擇四個小組表演。

3.引導(dǎo)學(xué)生從表演的要求出發(fā)，評價各小組，各演員的表演。

五、小結(jié)。

經(jīng)典的魅力是無窮的，安徒生還有很多經(jīng)典，等著我們?nèi)ゼ?xì)讀，去領(lǐng)悟，下課后，放學(xué)后，同學(xué)們可以找到這些版本的書籍，細(xì)細(xì)感受。

作業(yè)：閱讀任溶溶譯本《安徒生選集》，跟家里人講其中一個童話故事。

第四篇：《丑小鴨》課堂實錄

《丑小鴨》課堂實錄

鞍山道小學(xué) 胡昂

一、互動導(dǎo)入，簡介作者

師：今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一只很丑很丑的小鴨子（板書：小鴨）師：鴨是我們今天要學(xué)的生字，什么偏旁？ 生： 鳥字旁。師：什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)。

師：左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得做窄又寬。拿出手跟老師一起書空一遍。

（生跟師一起書空）師：一起叫叫他的名字吧！生：丑小鴨。

師：知道《丑小鴨》是誰寫的嗎？ 生：安徒生。

師：你對安徒生知道多少？（生

1、生2）

師：安徒生（1805－1875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥迹聸Q心要當(dāng)個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程！

今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。下面我們就來學(xué)習(xí)他的《丑小鴨》。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

師：請你帶著黑板上的兩個要求自由讀課文 出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

（2）邊聽邊想：課文講了一個什么故事？ 生：自由讀課文。

師：誰能根據(jù)黑板上的提示來說一說？

生1：課文講了（丑小鴨）小時候因為（長得丑）經(jīng)常遭別人欺負(fù)，后來，他歷盡（磨難），終于成了一只（美麗的白天鵝）的故事。師：誰再來試試？

生2：課文講了（丑小鴨）小時候因為（長得丑）經(jīng)常遭別人欺負(fù)，后來，他歷盡（磨難），終于成了一只（美麗的白天鵝）的故事。師：我們一起來說說看？

生：課文講了（丑小鴨）小時候因為（長得丑）經(jīng)常遭別人欺負(fù)，后來，他歷盡（磨難），終于成了一只（美麗的白天鵝）的故事。

師：課文內(nèi)容已經(jīng)知道了，我要來檢查一下你們生字詞預(yù)習(xí)的怎么樣？誰來讀？ 生1：籬笆 蘆葦 暖烘烘 又大又丑 生2：剩下 凍僵 幸虧 臥在 裂開 生3：欺負(fù) 討厭 孤單 譏笑

師：讀的很準(zhǔn)確，請位小老師來帶讀一下。生帶讀。

師：不錯，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)。咱們一起來讀2遍。（齊讀）

三、精讀課文，體會鴨“丑”

學(xué)習(xí)課文第2自然段

師：同學(xué)們認(rèn)為丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細(xì)讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

師：請你仔細(xì)讀一讀第2自然段，找出寫丑小鴨很別的鴨子不一樣的句子。生讀文找句子。

師：誰來說說，你找到丑小鴨哪里不一樣？ 生：在這些蛋里面，有一個特別大的蛋。師：哪里不一樣呢？ 生：他的蛋特別大。

師：哦，蛋就已經(jīng)不一樣了。還有嗎？

生：過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。師：怎么不一樣？

生：他的出生時間很長。

師：是的，那你能不能用你的朗讀讀出他出生時間很長？

生：過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。

師：是啊，又大又丑。那丑小鴨到底丑在哪里呢？從課文中找到寫他“丑”的句子，畫一畫，讀一讀。

師：誰找出來了？你來說。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：咱們一起來讀一讀。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。出示插圖

師：你仔細(xì)看看圖片上的這些鴨子，他們是怎么樣的？先想一想，然后在你的作業(yè)紙上寫一寫。

師：誰來讀一讀你寫的。你來。

生1：別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴小小的，身子胖胖的。師：寫得真好！誰還愿意把你寫得讀出來？

生2：別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴紅紅的，身子胖胖的。生3：別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的。

師：是啊，別的鴨子的毛黃黃的，嘴巴小小的，身子胖胖的。跟他們比起來，丑小鴨實在是太丑了。

師：誰來讀一讀他的丑？你來試試。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：你覺得他讀的怎么樣？

生：我覺得沒有把丑的感覺讀出來。

師：那你給他提提建議，怎樣才能把這種丑的感覺讀出來？ 生：把“灰灰的”“大大的”和“瘦瘦的”讀得重一點。師：要不你來示范一遍？

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：你覺得他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得好，因為他把“灰灰的”“大大的”和“瘦瘦的”讀得很重，就讀出丑的感覺了。

師：你是這樣讀的嗎？你來試試。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：讀得真丑，我們一起來。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

四、對比體會，品味天鵝的美麗

師：是啊，真丑呀！可是在安徒生的童話里，總會發(fā)生奇跡：這只又大又丑的丑小鴨慢慢長大，居然變成了一只白天鵝。

師：（板書：白天鵝）“鵝”也是我們今天要學(xué)的生字，它跟鴨是同類的，也是鳥字旁，也是左右結(jié)構(gòu)。拿出手一起書空一遍。

生書空。師：（出示天鵝的圖片）看，這就是丑小鴨變成的那只白天鵝，怎么樣？ 生1：很漂亮！生2：很美麗！

師：那你能不能說得具體一點，哪兒漂亮？怎么美麗？ 生?。核挠鹈茄┌椎?。生2：它的脖子是長長的。生3：它的影子很漂亮。生4：它的嘴巴紅紅的。

師：啊，你觀察的真仔細(xì)。那課文里是怎么寫的呢？請你讀一讀最后一個自然段，用波浪線畫出丑小鴨變成白天鵝的句子。

生：他拍拍翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子，美麗極了。

師：找對了嗎？我們一起來讀一讀。

生：他拍拍翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子，美麗極了。

師：讀的很流利，那誰能讀出天鵝的美麗？

生：他拍拍翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子，美麗極了。

師：感覺到了嗎？我們一起來讀一讀。

五、小結(jié)課堂，質(zhì)疑板書

師：小朋友，看著這個板書，你還有什么想問的？或者你還想知道什么？ 生：丑小鴨是怎樣變成白天鵝的呢？

師：是啊，這個問題老師也想知道，咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

六、指導(dǎo)書寫生字：翅膀、蛋殼

1、出示生字“翅膀”；

（1）誰來提醒一下這兩個字在寫的時候要注意哪些地方？（2）師在田字格中范寫，學(xué)生跟著書空。（3）生練寫。

師：請你根據(jù)我們剛才這種抓關(guān)鍵筆畫的位置和特點的方法，在田字格里照樣子寫一寫“蛋殼”。

七、板書設(shè)計：

28、丑小鴨

丑小鴨

又大又丑

（丑小鴨插圖）

白天鵝

漂亮

美麗

（白天鵝插圖）

第五篇：丑小鴨教案

丑 小 鴨

（第二課時）教案

水廟鎮(zhèn)中心小學(xué)——夏月

教學(xué)目標(biāo) ：

（一）知識目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

（二）能力目標(biāo)

1、朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟丑小鴨變成白天鵝后的喜悅與快樂。

2、懂得要善待他人，互相尊重，同時要地正確認(rèn)識自己。

（三）過程與方法目標(biāo)：啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。

（四）情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識自己的思想行為，即：人不可貌相，心靈美才是最美。面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

教學(xué)重點、難點：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認(rèn)識自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教具：

教案、多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程 ：

（一）、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了12個生字，并且知道了這是一個關(guān)于一只（丑小鴨）變成（白天鵝）的故事。

2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會遇到什么樣的遭遇？它的心情會怎樣？它的命運又將如何？）同學(xué)們提的問題很有價值,我們將在這節(jié)課共同學(xué)習(xí)。

（二）、新授。

師：通過昨天的學(xué)習(xí)，你們覺得丑小鴨真的丑嗎？生齊讀第3自然段，剛出生的丑小鴨是什么樣子的？

（丑、引讀：他的毛（）嘴巴（）身子（）美：引讀：（）的羽毛，（）脖子，你從哪些詞語、句子看出來的，哦，原來他小時侯是丑的，長大了變的美麗了，那么，它從丑到美會發(fā)生什么樣的故事呢？他的成長幸福嗎？隨之板書：丑 美（1）體驗丑小鴨的不幸遭遇。

師：帶著這兩個問題咱們一起來讀讀第4、5自然段。

1、師：讀了課文你覺得丑小鴨來到世界上生活的幸福嗎？你從哪些詞語或句子知道的？現(xiàn)在咱們以小組為單位,找到丑小鴨的遭遇部分讀一讀，用鉛筆畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨生活的詞語或句子。(學(xué)生小組討論交流)（出示課件——問題提綱）①找出課文中描寫丑小鴨的不幸遭遇的詞語或句子。

②你能感受到丑小鴨什么樣的心情（傷心、孤單、可憐、無奈······）。③能有感情地朗讀。

2、師：請一個同學(xué)有感情的朗讀有關(guān)句子（課件上所提示的句子），其他同學(xué)閉上眼睛想象。再一起體會丑小鴨孤單、悲傷的心情。齊讀！

3、冬天的寒冷又接踵而至，丑小鴨又將面臨什么樣的考驗？（天氣變冷，湖水結(jié)冰）同學(xué)們齊讀第6自然段。

4、如果不是善良的農(nóng)夫救了丑小鴨，丑小鴨的結(jié)果會怎么樣？（死）造成這一切的原因是因為：就因為他丑，大家都（討厭）他。討厭的反義詞是“喜歡”，丑小鴨同樣希望大家喜歡他。

4、師：丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此，但他仍然憧憬著自己美好的理想，請一個同學(xué)讀第7自然段，思考你能從哪句話體會出來？讀一讀。（重點體會“驚奇”“羨慕”）什么是驚奇、羨慕？為什么它那么驚奇羨慕？（丑小鴨從未見過這么美麗的鳥！）從這里你能讀出丑小鴨是在向往什么樣的生活嗎？學(xué)生答。

（2）體會丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝的快樂

師：丑小鴨被善良的農(nóng)民救走了，那他后來的命運又會怎樣呢？（請同學(xué)們帶著問題齊讀第8自然段）

1、師：你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非?？鞓?。）

2、師：想自己讀一讀嗎？請同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀課文 7、8自然段，劃出你喜歡的句子。

3、師：丑小鴨原來很丑，現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一只美麗高貴的白天鵝，你猜一猜丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）

4、你能讀出來嗎？朗讀指導(dǎo)。男女賽讀。體會當(dāng)時丑小鴨的興奮心情。

5、咱們來聽第九自然段錄音，聽聽丑小鴨有什么感嘆?。ā爱?dāng)我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒想到會有這么幸福!”）回過頭來看看丑小鴨的成長經(jīng)歷：他從一只又大又丑的鴨子變成一只美麗的白天鵝，他經(jīng)歷了—— 那么多磨難、挫折，但他—— 從不灰心，聯(lián)系你自己的成長故事說說你從丑小鴨的身上學(xué)到了什么？（小組討論交流）

師：大家說得好極了，那老師讀了課文后也想說：每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。同學(xué)們。你們也是老師的“丑小鴨”，你們長大以后會有偉大的科學(xué)家、建筑工程師、醫(yī)生、發(fā)明家、老師······你們的未來不取決于你現(xiàn)在的外貌。（3）升華、感悟

師：丑小鴨長大以后，發(fā)出了“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒想到會有這么幸福!”的感嘆。讀到這里同學(xué)們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。

（出示：

1、對丑小鴨說??

2、對鴨媽媽說??

3、對小雞小鴨說??

4、對農(nóng)夫說??

5、對女傭人說??）（4）家庭作業(yè)

同學(xué)們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師建議同學(xué)上我們的圖書室、書店去看看。也請你們課后把課文中描寫丑小鴨和白天鵝的詞語抄寫在積累本上。（5）板書：

丑小鴨

丑——苦——盼——美

白天鵝

（不要灰心，不要放棄）