第一篇：數(shù)學(xué)小學(xué)金點(diǎn)子

數(shù)學(xué)金點(diǎn)子

我在教學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)兩步計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候，有一題是這樣的： 農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)了白兔30只，黑兔是白兔的2倍，黑兔和白兔一共多少只？

多數(shù)同學(xué)列式為30乘2等于60，然后用60加上30等于90只。

在學(xué)生解答完后，我又提示，能不能通過(guò)線段圖，找到另外的方法來(lái)解答。

于是，同學(xué)議論開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒，有人舉起了小手，用30乘3一步計(jì)算來(lái)完成。

并結(jié)合線段圖來(lái)講解了他為什么這樣計(jì)算。通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，充分發(fā)展了學(xué)生的求異思維。

2012.10

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)金點(diǎn)子

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)金點(diǎn)子

富源街道第四小學(xué) 蘇文文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是教給學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，遵循思維發(fā)展規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際能力。

金點(diǎn)子：在活動(dòng)中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力 數(shù)學(xué)知識(shí)具有規(guī)律性、邏輯性，每一個(gè)新概念的引入，新法則的推出，都是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍過(guò)程。

把握這個(gè)過(guò)程，有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣味的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考，使學(xué)生從中獲得規(guī)律性的知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本要求。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在新概念引入，新法則推出的教學(xué)上。

如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一概念，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難，教師可創(chuàng)設(shè)豬八戒分西瓜的情境：把一個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，應(yīng)當(dāng)怎么分？每個(gè)人得到的是多少？使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)“平均分”的含義，了解分?jǐn)?shù)的表示方法。

再如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓椎體概念時(shí)，可運(yùn)用教具直觀形象地引入概念。引入新概念，還可以采用新舊聯(lián)系計(jì)算等方式來(lái)進(jìn)行。如學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法，可先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，再通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到“小超市購(gòu)物”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法與解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中感知和理

解這些概念。

在饒有興趣的動(dòng)手操作中，對(duì)這些概念有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，分析問(wèn)題的共性和規(guī)律，從而初步地感知概念，形成鮮明正確的表象。

第三篇：數(shù)學(xué)金點(diǎn)子

數(shù)學(xué)教學(xué)“金點(diǎn)子”

——把興趣還給學(xué)生

安 丘 市 興 華 學(xué) 校

劉 愛(ài) 芹

數(shù)學(xué)教學(xué)“金點(diǎn)子” ——把興趣還給學(xué)生

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比欢菰锏臄?shù)字和繁瑣的思維又常常使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為一名數(shù)學(xué)教師該怎如何做，才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我絞盡腦汁，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索，終于我看到了一束陽(yáng)光。它使我的學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課上臉上充滿了陽(yáng)光，那份興趣，那份自信也是我感到了無(wú)比的溫暖和自豪。因?yàn)閿?shù)學(xué)課已成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。下面我從幾個(gè)方面談一下自己的做法。

一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在日常生活中，我們經(jīng)常接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生的頭腦中不經(jīng)意間已經(jīng)有了數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)存，所以課堂上，要善于把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富和充實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，每周的雙休日，我總是讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的文字記錄雙休日的活動(dòng)，并在周一時(shí)，在班上交流。后來(lái)我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我班的學(xué)生非常善于用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述一件事情。

如；生1：星期天，我和3個(gè)小朋友一起跳繩，我1分鐘能跳30多個(gè)，可是小玲比我跳得還多，我發(fā)誓一定要超過(guò)她??

生2：今天，我和好朋友下跳棋，下了5盤(pán)，我贏了4盤(pán)，真高興?? 還有好多這樣的日記，看到同學(xué)們?cè)谌沼浿袘?yīng)用了這么多數(shù)學(xué)知識(shí)，我也根據(jù)日記的內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)诮涣鲿r(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鲎约喊l(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解答。結(jié)果引起了學(xué)生們的極大興趣，在以后的日記中它們不但能更好地運(yùn)用好詞好句，還有意識(shí)地把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到其中，爭(zhēng)著搶著交流展示自己的日記。也就是這樣地訓(xùn)練是孩子們的數(shù)學(xué)意識(shí)增強(qiáng)了，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力提高了，不知不覺(jué)中他們已經(jīng)養(yǎng)成了在生活中尋找數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力了。

隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情感的體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)生活興趣的提高，我積極因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中進(jìn)行“再創(chuàng)造”，既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，有有利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣和親切感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的小、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和探索精神。

二、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的催化劑，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。而興趣是在一定情境中產(chǎn)生的，好動(dòng)是小學(xué)生的天性，只有動(dòng)起來(lái)，他們才能感受到樂(lè)趣，于是我將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中喜歡的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使課堂充滿了生活氣息。在學(xué)習(xí)《平均分》時(shí)，我讓學(xué)生們一四人小組為單位，把自己帶來(lái)的水果公平地分給小組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)。這樣使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變枯燥為樂(lè)趣，學(xué)生在分水果的同時(shí)準(zhǔn)確地理解了平均分的含義。同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。輕松體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常根絕學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)比賽，如“開(kāi)火車(chē)速算比賽”、“猜數(shù)游戲”、“男女對(duì)比賽思路”等，有時(shí)我也讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生商量自己認(rèn)為怎樣做比較好？這些游戲極易操作，如此一來(lái)，既增加了游戲的趣味性，又提高了學(xué)生的能力。活動(dòng)的魅力來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)的價(jià)值來(lái)源于生活，只要我們平日多了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)也不再成為枯燥乏味的“壞課”了。而是學(xué)生積極參與的一種活動(dòng)，一種樂(lè)趣。

怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

然而在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的驅(qū)使下，我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認(rèn)為，只要習(xí)題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒(méi)問(wèn)題。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯(cuò)，我們就很難沉得住氣，不免訓(xùn)斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生“碰壁”多了，也就不再愿意主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無(wú)存?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生的知識(shí)和能力只能來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。打破上述僵局，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。我們?cè)囅胍幌拢核刭|(zhì)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂上如果沒(méi)有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來(lái)思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。通過(guò)近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個(gè)方面努力去做的。

一、以“愛(ài)”去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)家指出：膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨?！敖虒W(xué)之無(wú)小事”，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不舉手發(fā)言的劉麗把手舉了起來(lái)。我高興的把她叫了起來(lái)，但她卻站在那里支吾了半天也沒(méi)說(shuō)出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開(kāi)始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺(jué)到連她自己都失去了信心，想退卻了?？晌易哌^(guò)去，撫摸她的頭，親切地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說(shuō)出來(lái)，即便是錯(cuò)的，老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢！”當(dāng)時(shí)，她激動(dòng)得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對(duì)的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、以“境”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫(huà)，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

三、以“爭(zhēng)論”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡(jiǎn)算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2余2”“不對(duì)！應(yīng)該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?wèn)。于是，雙方同學(xué)馬上就展開(kāi)了唇槍舌戰(zhàn)，一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)?，他們是在主?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

四、以“動(dòng)”增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育之父赫爾馬特說(shuō)過(guò)，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)?？梢?jiàn)最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過(guò)學(xué)生自身的行動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開(kāi)放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2008年的年歷；在教完《長(zhǎng)、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)正方形面積??通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的?，F(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)金點(diǎn)子

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)金點(diǎn)子

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是極為重要的。小學(xué)生年幼好動(dòng)，又是初步接觸英語(yǔ)，雖然有一定的新鮮感，卻容易因?yàn)椴缓谜莆斩趩?，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒。所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

關(guān)于怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，很多前輩提出過(guò)諸如多方位教學(xué)、游戲情境教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等等很好的方式。針對(duì)這些方法，我也選擇性的進(jìn)行過(guò)嘗試，也許是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小自由活潑得多，這些方式在他們身上雖有成效，卻同時(shí)也容易使老師們難以良好地掌控課堂紀(jì)律。

發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，我對(duì)于怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)又有利于控制好課堂紀(jì)律進(jìn)行了認(rèn)真思考，總結(jié)出一些自己的方法。

一是通過(guò)游戲、情景教學(xué)的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)行小組間的紀(jì)律風(fēng)尚評(píng)比，以此約束課堂紀(jì)律。并在進(jìn)行鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等總結(jié)的時(shí)候，盡量做到公正公平，同時(shí)兼顧表現(xiàn)并不是十分突出的同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)。

二是在全班分成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，利用小學(xué)生比較好強(qiáng)的性格進(jìn)行男女生之間的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、紀(jì)律等方面的評(píng)比。此方法的運(yùn)用，一方面可以利用小組團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)他們的合作精神；另一方面又可以通過(guò)男生女生對(duì)抗比賽的方式加強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到不甘落后，勇做第一的學(xué)習(xí)勁頭。雙管齊下，促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。

通過(guò)這些方面的嘗試，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的同學(xué)課堂表現(xiàn)比以前有了很大好轉(zhuǎn)，比較調(diào)皮的男生為了不落后于女生也可以端端正正地坐，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)了。高年級(jí)的同學(xué)以前上課不喜歡舉手發(fā)言，怕出錯(cuò)，可是只要男生領(lǐng)先，女生便會(huì)積極思考發(fā)言，反之亦然。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)金點(diǎn)子

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)金點(diǎn)子

鼓勵(lì)學(xué)生記單詞好方法：?jiǎn)卧~接龍：以上一個(gè)單詞的末尾字母作為下一個(gè)單詞的首字母： baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者給出兩個(gè)字母，以同樣的方式連接：如 sleep-pineapple-early-young-girl.我讓學(xué)生用幾個(gè)四會(huì)單詞編一個(gè)小故事或說(shuō)幾句話，即使有時(shí)有些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是學(xué)生還是有一定的興趣的,這樣學(xué)生容易記住單詞，而且提高了口頭表達(dá)能力。這個(gè)方法我在課堂上也經(jīng)常用到,特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子,既能復(fù)習(xí)了學(xué)到的單詞又能鍛煉他們的口語(yǔ).很不錯(cuò)的!在學(xué)生背單詞時(shí),我有時(shí)讓他們進(jìn)行聯(lián)想記憶,有時(shí)學(xué)生把hot讀成not,我就順勢(shì)讓學(xué)生總結(jié)你是怎樣記這個(gè)單詞的,學(xué)生很容易就會(huì)說(shuō)把n換成h就行了.有時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)記憶單詞,這就需要老師平時(shí)要滲透語(yǔ)音知識(shí).我經(jīng)常讓學(xué)生之間交流各自是如何記憶單詞的,效果不錯(cuò).你們不妨試一試!的記憶以形象的，系統(tǒng)的，有趣味性的東西記憶的最牢固，所以我在教學(xué)中常常把一些復(fù)雜的單詞用故事或圖形，或?qū)Ρ仁綒w納的方式讓學(xué)生記憶，效果很好，學(xué)生感覺(jué)不到背單詞的痛苦！

背單詞是一個(gè)難題，尤其是學(xué)得特差的學(xué)生，單詞總是過(guò)不了關(guān)，老師難免生氣，學(xué)生對(duì)自己也缺乏信心，干脆不背。我們不如承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，慢慢來(lái)，給他定個(gè)任務(wù)：每天默會(huì)3個(gè)詞，一個(gè)星期下來(lái)，本單元的詞也就過(guò)了兩遍了，測(cè)試前，再給他定個(gè)數(shù)：默對(duì)6個(gè)就過(guò)關(guān)。這樣做挺有效的。

默寫(xiě)單詞或詞組時(shí)，采用幾分之幾計(jì)算成績(jī)，分子表示默的正確個(gè)數(shù)，分母表示應(yīng)默的個(gè)數(shù)，該法優(yōu)點(diǎn)一是默寫(xiě)個(gè)數(shù)不限定，容易操作（對(duì)于工作量較大的我們）二是低分沒(méi)有那么刺眼（其實(shí)默寫(xiě)低分很傷孩子自信心的）

Free talk時(shí)讓學(xué)生接龍式自由問(wèn)答,涉及舊知范圍更廣，學(xué)生參與人數(shù)比由老師組織的更多，氣氛也更輕松自在．每堂課開(kāi)始一到三分鐘 給學(xué)生自己, 讓他們來(lái)個(gè)英語(yǔ)小演講或是故事新聞等 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力.每天我讓學(xué)生唱兒歌接著做做英語(yǔ)聽(tīng)力操:英語(yǔ)聽(tīng)力操先有我說(shuō)英語(yǔ)動(dòng)作短語(yǔ)讓孩子說(shuō)說(shuō)做做,慢慢讓好學(xué)生帶領(lǐng)說(shuō),再接著free-talk接龍?zhí)釂?wèn)和回答比賽,最后引入今天的新課.學(xué)英語(yǔ)，朗讀是一個(gè)必不可少的途徑，只不過(guò)一定要注意方法和形式，不能老是一種套路，要多樣化，像老師跟著學(xué)生讀，就挺有意思的，我也常用，我當(dāng)學(xué)生，他們起勁的不得了。老師的魅力也很重要，他們一定要很喜歡你，這樣的話，再枯燥的事情他們也不覺(jué)得枯燥，就是喜歡上你的課！

我覺(jué)得背課文挺無(wú)聊的,試著讓學(xué)生講述課文,效果滿好,不僅熟悉了課文的內(nèi)容,也創(chuàng)造性地使用了語(yǔ)言,這比機(jī)械記憶要強(qiáng)多了.我每節(jié)課都會(huì)給每個(gè)小組打分，從當(dāng)天的作業(yè)情況，課堂紀(jì)律情況，上課回答問(wèn)題的積極性，還有就是小組個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)不是很好的同學(xué)當(dāng)天的表現(xiàn)（主要是看當(dāng)天有沒(méi)有進(jìn)步）來(lái)打分，還是有點(diǎn)效果的。我制作了一張表格(學(xué)習(xí)情況記載表),分為每個(gè)單元每個(gè)部分的背誦和默寫(xiě),如果當(dāng)天教完就能背誦就得三顆星,隔天上課前背掉兩顆,隔天下課后背掉的都是一顆.默寫(xiě)全對(duì)三顆,錯(cuò)一個(gè)兩顆,其余訂正后的得一顆,表格貼在教室墻上顯眼的地方,學(xué)生的背誦默寫(xiě)都透明化,一方面給學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺(tái)，學(xué)生的積極性很高,另一方面,給學(xué)生無(wú)形的壓力和相互監(jiān)督，相對(duì)落后的學(xué)生也能緊跟其上.當(dāng)然一些基礎(chǔ)實(shí)在差的學(xué)生，我要求能讀熟,也能得星..操作起來(lái)很強(qiáng)也很簡(jiǎn)單，我讓課代表組長(zhǎng)負(fù)責(zé)打星.教師比較輕松些,效果還是很好的。

如果有恒心，可以每天抄一句日常用語(yǔ)或諺語(yǔ)、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)格言。堅(jiān)持下來(lái)會(huì)收益頗多