第一篇：作文語言描寫片段訓(xùn)練一

作文片段訓(xùn)練——語言描寫

1、人物的語言描寫要個(gè)性化

2、語言描寫要精煉。

3、語言描寫要寫出人說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。

4、靈活運(yùn)用提示語

例：做晚飯，媽媽發(fā)現(xiàn)沒有鹽了，叫我去買。我正在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去。

加入語言：

放學(xué)回家，我把書包往沙發(fā)上一扔，立即打開了電視。我一邊看著《步步驚心》，一邊大聲喊著：“媽媽，我餓死了！餓死了！有沒有吃的給我拿一點(diǎn)！”

“冰箱里有面包，你自己拿，先吃點(diǎn)，我正在做飯呢！”正在廚房里切菜的媽媽高聲喊著。

我快速爬起來，打開冰箱，拿起面包，立即回到電視前。潑辣大膽的若曦遇見了明玉格格，兩個(gè)人一說話就不和，動(dòng)起手來?！班弁ā薄班弁ā保p雙都掉到池塘里，我看得哈哈大笑起來：“活該活該，好玩好玩！”

正在這時(shí)，媽媽從廚房里出來，對(duì)我說：“斌斌，我們家里沒有鹽了，趕緊到下面小商店買袋鹽來?！?“我正在看《步步驚心》，我不去！” “沒鹽不能做菜，你快去快回，回來再看。” “不行，回來我就不知道若曦和明玉格格怎樣了！” “你今天晚上要不要吃晚飯？”

“我就看電??” “視”字還沒有說出來，媽媽拿起遙控器，按下了紅色鍵。我正看到緊要關(guān)頭呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把電視打開。”

“你再跟我這樣說話！”媽媽虎著臉，把遙控器扔到了沙發(fā)上，舉起了巴掌，向我——

“我去，我去。我去還不行嘛！”

我見沒媽媽真發(fā)脾氣了，好漢不吃眼前虧，馬上軟了下來??

一、語言描寫還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。形容說話的詞語：竊竊私語 苦口婆心 興高采烈 歡呼雀躍 意味深長(zhǎng) 侃侃深情 夜狼自大 語重心長(zhǎng) 尖酸刻薄、嗲聲嗲氣、奶聲奶氣、尖聲細(xì)氣、斬釘截鐵、一諾千金、語重心長(zhǎng)、吞吞吐吐、信口開河、夸夸其談、滔滔不絕、娓娓道來、絮絮叨叨、自言自語、慷慨陳詞、慷慨激昂、振臂呼喊、吶喊、吼叫、嚷嚷、胡扯、對(duì)答如流、花言巧語、多嘴多舌、胡言亂語、胡說八道、胡攪蠻纏、甜言蜜語、千斬釘截鐵、門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。

這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果：

門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈??，開了窗，好通風(fēng)。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，??沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌； 張小勇油嘴滑舌，混淆是非； 高芳芳正義、勇敢，不留情面；

李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

再請(qǐng)看一位小學(xué)生的作文片斷：

一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給老老奶奶讓座。老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)“活雷鋒”??“

四、用人物心情寫提示語，靈活運(yùn)用提示語 混合使用提示語：

一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！?“我知道里面是什么。”我瞧著他說。

“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”說著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看吶，里頭有顆五角星呢！”

如果把提示語全放在前面：

一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！?我瞧著他說：“我知道里面是什么?！?/p>

他說：“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！闭f完他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！” 不止一個(gè)“說”

我先說：“我們是最美麗！”

組長(zhǎng)說：“對(duì)，應(yīng)該就這樣找！”

我再說：“還應(yīng)該找成語的形容詞，可以顯得更好！

組長(zhǎng)說:“嗯！”

組長(zhǎng)又說：“一會(huì)大家一起努力??”

我說：“等一下，我說1,2,3就一起說大家好我們是6組?！?“說”的替代詞語

講 談 訴 申 辯 損 商 榷 云 曰 道 論 譏 告 陳 述 討 話 訓(xùn) 斥 敘 駁 批 喊 叫 嚷 吼 吟 頌 歌 朗 讀 念 背 唱 嘮 叨 罵 言 抒 發(fā) 議 勸 回 答 聊 侃 吹 拍 喧 嘩 爭(zhēng) 囑 咒 揚(yáng) 傳 播 夸 贊 吵 報(bào) 奏 稟 諫 進(jìn) 語 應(yīng) 吱 吐

談?wù)?討論 辯論 叨咕 告訴 商量 商談 商榷 講述 敘述 申訴 申辯 譏諷 諷刺 陳述 吵吵 訓(xùn)誡 訓(xùn)斥 歌頌 反駁 批駁 講解 洽談 抒發(fā) 抒情 發(fā)言 講話 議論 蠱惑 發(fā)動(dòng) 煽動(dòng) 誘導(dǎo) 勸說 嘮叨 嘟囔 回答 辯解 嘀咕 嘮喀 調(diào)侃 忽悠 吹牛 拍馬 鼓吹 喧嘩 爭(zhēng)辯 撒謊 揭露 反駁 致詞 請(qǐng)示 指示 教導(dǎo) 囑咐 叮嚀 揚(yáng)言 傳播 夸獎(jiǎng) 贊嘆 吱聲 吐露 侃大山 扯淡 隨聲附和 人云亦云 阿臾奉承 潑冷水 加油 鼓勵(lì) 勉勵(lì) 評(píng)論

省略不必要的“說”

第一個(gè)同學(xué)發(fā)言了，（他說）：“我們應(yīng)該辦一個(gè)水果店。” 媽媽一下子就來氣了，丟下鍋鏟（大聲說）：“你炒得好吃，你來做，我再也不做了

例： 當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時(shí)，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：”讓我再給您稱一遍！“爸爸奇怪地問老板：”為啥要再稱一遍？“"剛才稱錯(cuò)了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉?！澳阏χ婪Q錯(cuò)了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺(tái)上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這??”爸爸嚴(yán)厲地問老板：“這什么？“老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤?！卑职掷淅涞乜戳丝促u肉的老板，說：“平?？茨愎掷蠈?shí)的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

四、進(jìn)行語言描寫時(shí)，語言要簡(jiǎn)潔。

街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。突然，有個(gè)響亮的聲音在問：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？” “是呀！”媽媽著急地回答。“大嫂，您就坐我這平板三輪吧！” “能行嗎？” “行呀！您扶好了，我慢著點(diǎn)兒蹬就是啦！”“您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了?！?“哎，大嫂，治病救人要緊哪！” 我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把我緊緊地?fù)г趹牙?。透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個(gè)高大的背影，在前面蹬著車。過了好一會(huì)兒，我聽見媽媽說：“同志，到啦！” 車平穩(wěn)地停下來了。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來。我又聽媽媽說：“同志，這個(gè)??您拿去喝杯酒御寒氣吧！” “大嫂??快，快??看病要緊！我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家！” “同志，您拿著??看情況，這孩子要住院呢！” “那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了！” “哎，你這個(gè)人真是??” 可是車輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠(yuǎn)了。全文干脆利落，沒有一句多余的話。練習(xí)：寫一段語言描寫。

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第二篇：作文片段訓(xùn)練----------語言描寫

作文片段訓(xùn)練----------語言描寫

通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法?；靖袷?/p>

(1)“人 + 話”或者“話+人”

例：小明的父親說：“你要聽老師的話?！?2)“人 + 動(dòng)作 + 話”或者“話+人+動(dòng)作”

例：小明的父親把小明拉過來說：“你一定要聽老師的話”。(3)人 + 動(dòng)作 + 神態(tài) + 話

例：小明的父親把小明拉過來嚴(yán)肅地說：“你一定要聽老師的話”。(4)話+人+神態(tài)+話

例：“到學(xué)校里一定要聽老師的話，記住了嗎？”爸爸表情嚴(yán)肅地對(duì)小明說，“還有，要和同學(xué)們處好，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就鬧矛盾，知道嗎？”(5)只寫人物語言，不寫說話人。

“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？” “不錯(cuò)。”

“是不是缺了一顆牙齒？”

“對(duì)極了！你看見它往哪去了？——（《找駱駝》）語言具有連續(xù)性，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)。一般限于文中有兩個(gè)人物，而且人物說話時(shí)前文要有交代?；疽?/p>

1）語言個(gè)性化：作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個(gè)性特征和精神面貌。

鄰居家四歲的孩子看見我在打電腦游戲，便對(duì)我說：“你怎么總是打游戲，不學(xué)習(xí)呢？這樣你考試會(huì)不及格的，以后一定考不上大學(xué)?！?/p>

（2）對(duì)話要簡(jiǎn)潔明確。

兩個(gè)小孩繞著那個(gè)洞口轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，小龍問小兵那個(gè)樹洞有多深，“大約有十來米深?！毙”趺匆舱f不清楚，他就踮起腳尖，四處張望，突然發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)，指著路旁的一棵大樹，“井的深度和這棵大樹的高度差不多?！?/p>

??我捅了她一下：“喂，姐們兒，這幾天你是怎么了，整天魂不守舍的，發(fā)生了什么大不了的事，能不能向我透露透露？ 寫作技巧（1）現(xiàn)場(chǎng)法

所謂“現(xiàn)場(chǎng)法”指的是語言描寫要讓讀者有身臨其境的感覺，讀文章有如聽文章，要做到，可通過兩種方法：省略引出話語的動(dòng)詞“說”“問”“道”等等，增加語言的交流速度，從而增加現(xiàn)場(chǎng)感。

他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字？”

“徐時(shí)龍?！?/p>

“年齡？”

“24歲?！?/p>

根據(jù)口語的特點(diǎn)，在語言描寫中多使用口語詞、不連續(xù)詞語、短句、重復(fù)詞語，創(chuàng)造出真實(shí)的說話環(huán)境，從而增加現(xiàn)場(chǎng)感?！安?！我要！我要！我就要！”金寶跺著腳大叫起來。（2）語態(tài)法

語言描寫不是單純的、機(jī)械的表達(dá)。

寫活人物對(duì)話，還要注意說話人的“聲”以及“像”，從多個(gè)角度綜合描繪。

融入人物的神態(tài)表情。寫人物語言時(shí)還要寫出人物說話的表情神態(tài)。

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷??竊書！讀書人的事，能算偷么？”

（3）語言描寫的對(duì)比法?？梢苑譃闄M比和縱比兩種。橫比是通過不同人物對(duì)同一事件或某一人物說出不同話語，來展示他們各自不同的性格?？v比是描寫同一人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境下，說出不同的語言，來突出人物的性格特點(diǎn)。

描寫人物的語言，常用的還有白描技法。作者以簡(jiǎn)練的筆觸，表現(xiàn)人物的對(duì)話、心理活動(dòng)，刻畫人物的性格。雖寥寥幾筆，卻能收到以少勝多的藝術(shù)效果，語言描寫常常運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比、雙關(guān)等修辭手法。還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。

語言描寫的注意點(diǎn)：語言要切合人物的身份、年齡、職業(yè)、文化程度、個(gè)人遭遇、心理狀態(tài)、場(chǎng)合、說話對(duì)象等。少量的對(duì)話可以放在一段，較多的對(duì)話可以多分幾段，分小段，特別是有的要單獨(dú)成段。語言描寫要與動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、景物描寫等結(jié)合起來。注意用標(biāo)點(diǎn)為對(duì)話增色。寫人物語言時(shí)，時(shí)刻要想著你要達(dá)到什么目的。片段 :

1、門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。

班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”

搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”

旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈??，開了窗，好通風(fēng)?！?/p>

誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長(zhǎng)高芳芳?！笆嵌√?，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！?/p>

董小天腳一跺：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！” “我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！?老師看著李小名說：“還有誰看見的？”

“我，??沒看見?！崩钚∶箘诺匮柿艘豢诳谒?，低下頭，不敢看老師。

2、有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一 下。

一個(gè)說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！?/p>

一個(gè)說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！?/p>

一個(gè)接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行?！?/p>

另一個(gè)聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！?/p>

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”

3、媽媽把昨夜就準(zhǔn)備好的早餐推到我面前。“不吃了?！蔽颐Ｈ坏?fù)u搖頭，大腦一片空 白。“吃吧，一定要保證在考場(chǎng)上大腦供血正常。”媽媽微笑著看著我說，又加了一句，“而且，這里面還有我放的幸運(yùn)劑呢。吃了就能考好?！甭曇糨p巧。我沒再拒絕。溫?zé)岬呐Ｄ添樦屎砭従徚飨?，延伸到心底融化開一片淡淡的溫暖。

4、“舒服吧？”媽媽仰起頭，“要中考了，功課緊、作業(yè)多，太辛苦了！”媽媽邊揉著我的腳邊念叨著，像是自言自語，又像是在和女兒談心！雖平淡，但每一個(gè)字都那么動(dòng)聽，說得我心里暖洋洋的。

“媽媽，其實(shí)您最辛苦！”我情不自禁而且有點(diǎn)兒哽咽。

“嗨，這算啥呀，女兒要比媽累得多！”媽媽眉宇和眼角間突有一瞬的愁云、但倏忽就又消逝了。

5、常言道，希望本無所謂有，無所謂無的。希望的頑強(qiáng)生命力在于它的幽深與飄渺，它并不是固定的代名詞，它有自身的延續(xù)性。昔日的雕欄玉砌，金碧輝煌，在他眼里只是過眼云煙國(guó)破家亡的痛苦，使他幾欲絕望。一代帝王錯(cuò)過了大好河山，好不失落;;而正是這種透徹心扉的痛楚成就了一代詞人，空曠的山谷響起了一聲悲鳴：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！彼麩o言獨(dú)上西樓，在月如鉤的夜晚，高吟：“剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭!”千絲萬縷的憂愁恰似“人生長(zhǎng)恨水東流”。歷史的風(fēng)塵不知湮沒了多少帝王的樓閣軒榭，唯他??南唐后主，在絕望中看到了希望，唱遍了憂思，吟遍了愁情，贏得了永恒。

6、他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道： “老爺！??” 我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭?！?—《故鄉(xiāng)》

7、句子

1、他唱起來嗓子像是純銀做就，那么清亮，那么悅耳，那么動(dòng)聽。

2、聲音越高越細(xì)，簡(jiǎn)直成了困獸的哀號(hào)。

3、聲音很甜很細(xì)，顫顫巍巍的，飽含著一股深潭流水般的情感。

4、嗓音悠揚(yáng)，像小溪流水，歡快，從容。

5、嗓音一出．稚嫩脆甜，聲聲如爆豆一般。

6、嗓音像綿延的山巒，層層疊宕，遙遠(yuǎn)而又親切。

7、人群喊聲四起，像山崩，像海潮，像云縫里擠出來的炸雷。

8、怒吼聲宛如爆發(fā)的山洪，響徹四面八方。

9、那巫婆的嘴磨動(dòng)起來，漸漸越動(dòng)越快，發(fā)出像饑餓的老馬蜂叫一樣的聲音。

10、母親又唱起了那支婉轉(zhuǎn)得像羊腸子一樣的催眠曲。

11、兩個(gè)人的話一搭一擋，聽起來像二重唱似的。

12、老藝人用他那蒼老的、低沉的、緩慢的聲音，重新鑄成一種新的藝術(shù)風(fēng)格。

13、老師的諄諄教誨，像一股暖流，流進(jìn)她那早已枯竭的心田。

第三篇：作文片段描寫(語言描寫)

三、作文片段描寫（語言描寫）

“??有成就的作家，他寫人物，幾乎無須寫外貌，只要用語氣、聲音，就不難將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示出來了??讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說話的那些人。”

——魯迅

寫作要點(diǎn)

語言描寫也稱為對(duì)話描寫。它不同于作者的敘述語言，也不同于文學(xué)作品中人物的內(nèi)心獨(dú)白。它是通過人物個(gè)性化的對(duì)話，來表現(xiàn)人物的性格特征。

人物語言的描寫。描寫人物語言可以表現(xiàn)人物思想，品格，性格，和作風(fēng)，更重要的是可以突出文章的中心思想。人物的語言必須個(gè)性化，即具有人物的個(gè)性特征，符號(hào)人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心里狀態(tài)、文化教養(yǎng)。寫作技巧

1、要精選、提煉富有個(gè)性化的語言，恰當(dāng)表現(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和性格特征。

2、在對(duì)話描寫中，要注意交代清楚人物之間的關(guān)系和話是誰說的。為了文章的需要，對(duì)話描寫要推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，要突出表現(xiàn)文章的中心思想。

3、記敘文中的語言描寫，尤其是對(duì)話，不能虛構(gòu)和拔高，要有真情實(shí)感。

寫作要求

1、作者必須十分熟悉所寫的人物，深刻地了解和準(zhǔn)確地把握人物的性格特征

2、作者要善于運(yùn)用對(duì)比的方法，在一篇文章或作品中，以各個(gè)人物的不同語言，顯示其不同的性格。

3、要注意通過人物的習(xí)慣用語、口頭禪來表現(xiàn)人物性格。

描寫形式

語言描寫是指對(duì)人物說話時(shí)的內(nèi)容、語氣、聲調(diào)等進(jìn)行描寫。寫人的文章要想把人物寫活，是離不開語言描寫的。人物的語言描寫一般有五種：

一、提示語在前面

如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

二、提示語在后面

如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。

三、提示語在中間

如：“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說:“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

四、提示語在兩邊

如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。

五、沒有提示語，直接引用人物說話的內(nèi)容，這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達(dá)形式上才不會(huì)顯得單調(diào)。

“言為心聲”。首先，語言描寫作為刻畫人物的一種重要手段，可以表現(xiàn)人物的思想、性格。人物的語言要求精煉和個(gè)性化。(精煉就是言簡(jiǎn)意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個(gè)性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說什么話，每個(gè)人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)故事：天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說：“再下三年何妨？”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。”

思考問題：1.窮人為什么生氣？為什么要罵他們？

2.通過這個(gè)故事你能發(fā)現(xiàn)什么？（回答正確有獎(jiǎng)勵(lì)）

上面那個(gè)故事，表明不同身份的的人有不同的生活，當(dāng)然也有不同的思想感情，說的話自然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人了。說白了就是說明什么樣的人說什么樣的話！這就要求在寫人物說話說一定要符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等。

人物語言描寫要求：

1．人物的語言必須個(gè)性化。

2．要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。3．要靈活運(yùn)用人物語言描寫的四種不同形式。

語段剖析

片段一

一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給老奶奶讓座。老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒巍然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)活雷鋒??”

析評(píng)：

這段話中，老奶奶說的話就沒有自己的個(gè)性，顯然不符合自己的身份。作為一個(gè)農(nóng)村老奶奶，不會(huì)說出那么多大道理，更不會(huì)用上“蔚然成風(fēng)”、“層出不窮”等成語。她可能會(huì)說：“這孩子真好”或“真是好孩子”。

成功的語言描寫，要求作者使用的語言必須具體、生動(dòng)、形象；必須精確而凝練；必須個(gè)性化。只有這樣，才能是人物語言說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。

一個(gè)人說話時(shí)，總是出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫出來，不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。另外，為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，3

可以交替使用不同的對(duì)話形式，如提示語在前面，提示語在后面，還可以把提示語放在人物說的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語言中體會(huì)到是誰說的話，也可以把提示語省略。

進(jìn)行語言描寫是，語言要簡(jiǎn)潔，不能拖泥帶水，更不能寫一大堆廢話，讓“人物”說個(gè)沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是作文容易出現(xiàn)的毛病。

片段二

街上靜悄悄的，媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。

突然，有個(gè)響亮的聲音在問：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”

“是呀！”媽媽著急地回答。

“大嫂，您就坐我這平板三輪吧！”

“能行嗎？”

“行呀！您扶好了，我慢著點(diǎn)兒蹬就是啦！”

“您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了。”

“哎，大嫂，治病救人要緊哪！”

我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把我緊緊地?fù)г趹牙?。透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個(gè)高大的背影，在前面瞪著車。過來好一會(huì)兒，我聽見媽媽說：“同志，到啦！”

車平穩(wěn)地停下來。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來。

我又聽見媽媽說：“同志，這個(gè)??您拿去喝杯酒御御寒氣吧！”

“大嫂??快，快??看病要緊！我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家！”

“同志，您拿著??看情況，這孩子要住院呢！”

“那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了！”

“哎，你這個(gè)人真是??”

可是車輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠(yuǎn)了。

析評(píng)：

全文干脆利落，沒有一句多余的話，通過語言描寫突出了中心，這是最妙之處。

對(duì)比評(píng)析下面的片段（1）（2）的語言描寫，說說哪個(gè)片段描寫更傳神精彩：

（1）玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。” 高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看見了？”李星說： “沒看見?！?/p>

董小天：頑皮搗蛋 油嘴滑舌

高芳芳：正義勇敢 不留情面

李

星：膽小怕事

軟弱

（2）玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天朝老師做了個(gè)鬼臉：“誰知道呢，哈哈，開了個(gè)口，好涼快喲！” 這一下倒好，惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他今天值日，不認(rèn)真掃地不說，拿掃把大鬧天宮，結(jié)果不小心打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢(mèng)話！你不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說：“還有誰看見了？”“我??沒看見，我在寫作業(yè)呢?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。

語言描寫分類：按照參與話語活動(dòng)的人數(shù)，可以分為三種類型：獨(dú)白、對(duì)話、多人議談 1.獨(dú)白：

“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。2.對(duì)話：

“你去哪兒？” “圖書館?！?/p>

“借書嗎？” “不，還書?！?3.多人議談：

馬克說 ：“我們?nèi)ド虾０伞！爆旣愓f：“上海沒什么傳統(tǒng)的東西，還是去西安吧?！绷_蘭一聽又不同意了，急忙說：“我喜歡自然風(fēng)景，聽說中國(guó)的西部自然風(fēng)光很好，我們?nèi)ツ抢锫眯邪?。”愛德華聽了他們的話，很為難地說：“你們每個(gè)人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”

強(qiáng)化訓(xùn)練：

1.在初中讀書的趙新天在新華書店購(gòu)書時(shí)遇到了小學(xué)時(shí)的班主任黃老師。寫一段200字的師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫。

2.描寫一段對(duì)話，要求：表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、用詞精確、重點(diǎn)突出。

3.在不同的環(huán)境里，小明的語文課本不了，他會(huì)說些什么呢？怎么說？（1）課堂上，他不見了課本；（2）下課時(shí)，不見了課本；（3）在家里，不見了課本。

第四篇：訓(xùn)練一：片段作文

訓(xùn)練一：片段作文

【主題闡釋】

近幾年來，不論是高考還是中考，微寫作成為了一道亮麗的風(fēng)景線。所謂“微寫作”，就是給定主題或?qū)ο蠓秶?，寫一個(gè)一兩百字的小作文，也叫片段作文。此類作文既有放在作文題中考查的，也有放在語言運(yùn)用或綜合性學(xué)習(xí)中考查的。

所謂“作文片段”，是指用一段或一節(jié)小篇幅的文字，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法。其訓(xùn)練類型共有三種：(1)描述性訓(xùn)練：就是選擇景物的一個(gè)方面，擷取生活海洋中的一朵小浪花，截取精神世界的一個(gè)小活動(dòng)進(jìn)行敘述描繪；(2)說明性訓(xùn)練：就事物的一個(gè)方面作介紹；(3)評(píng)議性訓(xùn)練：就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡(jiǎn)單地談點(diǎn)個(gè)人看法，不求多、不求全，談清楚某方面的感受或體會(huì)即可。

文無定法，但文亦有法。這“法”就是科學(xué)、有序的作文訓(xùn)練。專項(xiàng)(專題)片段作文訓(xùn)練就是快速提升學(xué)生作文水平的一劑良方。語文課本的編者，就十分重視片段作文的訓(xùn)練，在課后練習(xí)中，有不少課文設(shè)計(jì)了主觀感悟或拓展延伸類題目。這些題目中的相當(dāng)一部分可以看作是片段作文訓(xùn)練。

【真題展示】

23自然段的橫線上作一個(gè)關(guān)于“女1．[2014·長(zhǎng)沙]請(qǐng)?jiān)凇短焱庳?cái)富》一文中第○孩”的神態(tài)和“我”的心理活動(dòng)的片段描寫。

要求：(1)符合上下文情境；

(2)運(yùn)用比喻的修辭手法；(3)字?jǐn)?shù)不超過150字。

2．[2014·山西]亞里士多德說：大自然的每一個(gè)領(lǐng)域都是美妙絕倫的。請(qǐng)你從“視覺角度”或“聽覺角度”(二者都用也可)，描寫大自然中的一處美景。字?jǐn)?shù)不少于80字。

3．[2014·北京]校學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備出一期“獻(xiàn)給母校”的?？Ｖ骶幯?qǐng)你以一個(gè)初三畢業(yè)生的名義為“感恩”欄目寫一段話，向在三年的學(xué)習(xí)生活中幫助和關(guān)愛過你的人表示感謝。請(qǐng)你從班主任、任課教師、校醫(yī)、保安、圖書管理員中任選一個(gè)，表達(dá)感謝的心意。

要求：(1)將你選定的對(duì)象填寫在答題卡的橫線上。

(2)內(nèi)容要求真實(shí)具體，語言要準(zhǔn)確得體。(3)字?jǐn)?shù)在150—200之間。

(4)不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

4．[2014·德陽]補(bǔ)充所給句子，以此開頭，寫一段文字，以描寫為主，150字左右。

路過__________，偶一抬頭，__________ 【題目解讀】

第1題屬于現(xiàn)代閱讀題中的拓展性閱讀。題目要求根據(jù)選文內(nèi)容，補(bǔ)充文中的“女孩”和“我”的心理活動(dòng)的片段，要依據(jù)選文上下文內(nèi)容作推斷；第2題，主題鮮明，要求從視覺或聽覺角度描寫自然美景；第3題可以看作語言運(yùn)用題。此類試題在中考語言運(yùn)用和綜合性學(xué)習(xí)試題中比比皆是。題目要求感恩班主任、任課教師、校醫(yī)、保安、圖書管理員中的一個(gè)，不能另選對(duì)象，另外對(duì)字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、語言和保密等也做了要求；第4題屬于續(xù)寫，題目給定了情景的開篇，但允許考生在橫線上根據(jù)自己的熟悉度、喜好，補(bǔ)充給定的句子，這就使得考生自主發(fā)揮的余地更大了。

【寫作指津】

片段訓(xùn)練主要有兩種方法： 1．其一是筆頭練。

(1)仿寫。教師在教課時(shí)，可抓住課文中某個(gè)細(xì)節(jié)或片段，結(jié)合作文要求加以分析，布置一個(gè)微作文訓(xùn)練。仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點(diǎn)悟出不同點(diǎn)，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例，學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》中勢(shì)利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后，可讓學(xué)生寫個(gè)有類似性格的現(xiàn)實(shí)人物肖像，既要寫與之相同之處，又要表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實(shí)中也許有個(gè)胖蘿卜，雙手叉在腰際。

(2)生發(fā)。就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)，這比仿寫更進(jìn)一步。例，學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的辟謠演說”；學(xué)習(xí)了《變色龍》后，可作“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”等情節(jié)延伸。當(dāng)然，不必限于課文，還可以找有關(guān)的文章作為范文分析，讓學(xué)生根

據(jù)其中適合的材料進(jìn)行片段練習(xí)。

(3)修改?？刹捎妹娓暮蛯W(xué)生互改兩種方式。面改時(shí)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，督促其改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生互改，實(shí)際上就是讓他們互相討論交流、提高的過程。教師可擇其善者作為范文，予以評(píng)點(diǎn)。

2．其二是口頭練。

這種訓(xùn)練的目的在于給學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)筆頭練的不足，避免其單調(diào)性，增強(qiáng)作文的趣味性，調(diào)動(dòng)其作文積極性。

但要注意，在安排口頭練時(shí)，題材要選學(xué)生最熟悉的，選擇范圍要大，要多留幾個(gè)題。除事先布置學(xué)生觀察外，課內(nèi)利用幾分鐘互相討論，組織材料，以便清楚地表達(dá)。討論3至5分鐘后，讓學(xué)生舉手表達(dá)；教師對(duì)他們的口頭作文逐一簡(jiǎn)評(píng)。也可讓學(xué)生針對(duì)某一篇或幾篇進(jìn)行評(píng)論，最后師生匯總意見，評(píng)出名次。此外，還可讓學(xué)生把學(xué)校的生活片段講給家里人聽，并提醒他用不同的語言向不同的聽者表達(dá)，同時(shí)記下對(duì)方的語言動(dòng)作。這樣可以避免學(xué)生語言的單調(diào)性，學(xué)會(huì)對(duì)不同的人說不同的話，在不同的表達(dá)環(huán)境用不同的語言。

【佳作賞讀】

雨 中

雨中，整個(gè)大地?zé)ㄈ灰恍?，仿佛被掛上了一層薄薄的簾子。小樹們貪婪地吸著雨露，愛美的花兒們脫下自己五顏六色的長(zhǎng)裙，松鼠孩子躲在樹枝下，攤開小手接著水滴，并興奮地叫著下雨啦下雨啦。樹林是那么安靜，只有雨打在落下的樹葉上，融入泉水中，滴在每一個(gè)小動(dòng)物的臉上。雨，如絲如縷飄向森林，織起了一張無崖的綠茸茸的地毯。

【點(diǎn)評(píng)】 作者借助豐富、新奇的聯(lián)想，運(yùn)用比喻的修辭手法，動(dòng)靜結(jié)合，視聽結(jié)合，描寫了雨中樹林的美景。

【類題演練】

1．我們的人生是由無數(shù)個(gè)第一次組成的。如第一次學(xué)會(huì)喊“媽媽”，第一次懂得愛，第一次站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，第一次淚流滿面??這些第一次，有的給我們留下的印象極其深刻。試將你印象最深刻的那個(gè)第一次的精彩片段寫下來。不少于100字，注意心理描寫。

2．經(jīng)過層層選拔，你所在的團(tuán)隊(duì)有幸在學(xué)校各班級(jí)的漢字聽寫大賽中脫穎

而出，準(zhǔn)備代表學(xué)校出征市縣的比賽。出征前，學(xué)校準(zhǔn)備舉行一個(gè)小型的壯行活動(dòng)，希望你擬寫一段祝詞。要求文筆優(yōu)美、富有激情和感染力，不超過15字。

3．根據(jù)下面提供的文字，進(jìn)行續(xù)寫，不少于150字。

那天天剛蒙蒙亮，我去上學(xué)。一路上，車燈閃爍，車鈴聲聲。突然，?? 4．[2014·達(dá)州]請(qǐng)根據(jù)以下作文開頭，進(jìn)行續(xù)寫。題目自擬。

“該起床了哦，寶貝兒！”星期六一大清早，睡眼蒙眬中聽到媽媽在叫我，“起來吃飯，上午該去英語輔導(dǎo)班哈(此處可供選擇的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：①。②？③！)”

第五篇：語言描寫作文片段(師)

人物語言描寫 ——作文片斷訓(xùn)練

一、什么是語言描寫？

語言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及語氣的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。

二、作文金鑰匙。板書：注意身份

1、天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必?cái)主笑著說：“下它三年又何妨？”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”

板書：注意年齡!

2、八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌??”

八歲的小孩會(huì)這樣說嗎？

應(yīng)該是誰說比較合適？

3、有一天，我去外婆家做客。當(dāng)車開到茶亭站時(shí)，上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激動(dòng)的對(duì)旁邊的乘客說：

A “現(xiàn)在形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)‘活雷鋒’??”

B“哇噻！這孩子好好棒吆！” C“這孩子真乖！” 板書：注意性格!

4、董卓（三國(guó)時(shí)一個(gè)驕傲的大官）怠慢了劉備，“莽張飛”生氣了，想要?dú)⒌舳?。劉備與關(guān)公急忙阻止他。張飛說：“?...”請(qǐng)從以下選項(xiàng)中選出正確答案，并說明理由。

A：不殺就不殺吧，得罪他我可能會(huì)倒霉。

B：如果不殺這人，反而要在他手下聽命，實(shí)在不甘心，二位哥哥在此，我投奔別處。

C：我們可是干大事的人，怎能與他一般計(jì)較，姑且饒他一回。

5、設(shè)置情境：某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動(dòng)告訴老師。A：“你闖禍了，等著挨罰吧！”（幸災(zāi)樂禍的人）B：“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰知道是你潑的水呢？”（不誠(chéng)實(shí)的人）C：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴(yán)嘛！’”（幽默的人）D：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負(fù)荊請(qǐng)罪。”（惡作劇的人）

鑰匙1：人物的語言描寫必須個(gè)性化，符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格??，使讀者聞其言便知其人。

鑰匙2：人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)??即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。

6、設(shè)置情境：小明的語文課本不見了

（1）課堂上不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

（2）下課時(shí)不見課本：

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

（3）在家里不見課本：

“老媽！快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！” 鑰匙3：在描寫人物語言時(shí)，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫，人物性格就會(huì)更鮮明、生動(dòng)，人物形象更富感染力。

例

1、菜市場(chǎng)，爸爸（工商局）向一個(gè)小販買蘋果

當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時(shí)，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的蘋果，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！“ 爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？ “”剛才稱錯(cuò)了！“老板邊說邊手忙腳亂地重新稱?！蹦阏χ婪Q錯(cuò)了？”

老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉紅得跟柜臺(tái)里面的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說 :“這，這??” 爸爸嚴(yán)厲地問老板：”這什么？“ 老板低下了頭，小聲說 ：“這是六塊五的蘋果，不夠兩斤?！?爸爸冷冷地看了看賣水果的老板，說：“平?？茨愎掷蠈?shí)的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！” 例2：被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做 了個(gè)鬼臉 ：“哈??，開了窗，好通風(fēng)。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺 ：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，??沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

鑰匙4：不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個(gè)沒完。而應(yīng)該挑選那些最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)的人物語言重點(diǎn)加以描寫。

病文：星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了。”小云說：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”“小云說：”我們家的燃?xì)庠顗牧耍职秩バ蘖?，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！”我問“什么‘學(xué)習(xí)棋’呀？”“先別急，一會(huì)兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去??

三、片段練習(xí)。

材料：午讀過后，班主任走進(jìn)教室，看見書柜里的書凌亂不堪，還少了很多。于是，便在班上詢問起來??

要求：想象當(dāng)時(shí)的情景，運(yùn)用可以刻畫人物性格的語言描寫，結(jié)合神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，寫一個(gè)片段，不少于250字。

板書：

1、抓住人物的身份、年齡、性格。

2、符合說話時(shí)的場(chǎng)景。

3、通過神態(tài)動(dòng)作的輔助。(最重要)4：語言描寫時(shí)，文字要簡(jiǎn)潔。