第一篇：作文分析

河南省中考作文考情分析

1.作文類型：

命題作文，半命題作文，材料作文，話題作文，看圖作文等。2.考試形式：

單獨(dú)作文、二選一作文、大加小作文。

2006年—2015年河南省中考作文試題

1.我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣（2006年）

2.那一次，我很(快樂(lè)、內(nèi)疚、受啟發(fā))（2007年）3.我是一只渴望飛翔的鳥(niǎo)（2007年）

4.那個(gè)故事的主角是我+名言、寓言故事（2008年）5.逆耳忠言助我行+寓言故事（2009年）6.我身邊的 +哲理材料（2010年）7.懷念

的日子+人物對(duì)話（2011年）8.同在一個(gè)屋檐下+哲理材料（2012年）9.讓路+寓言故事（2013年）

10.你是我的太陽(yáng)+現(xiàn)代詩(shī)（2014年）

11.里的微感動(dòng)+寓言故事（2015年）

3.命題分析：

（1）命題、半命題作文題目中多含有“你”“我”字樣。

（2）命題、半命題作文多以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的情感等的感悟?yàn)橹?，其角度都是從“我”出發(fā)，寫(xiě)自己所見(jiàn)所聞所想。（3）材料作文多是以寓言故事或由哲理材料等為載體，考查學(xué)生的思維辯證。

4.命題趨勢(shì)分析

（1）命題作文8年6考。（重點(diǎn)）

（2）半命題作文8年4考，河南省12、13、14連續(xù)三年未考，2015年考過(guò)。（3）材料作文8年7考。（必考）

5.復(fù)習(xí)方法：

（1）按寫(xiě)作思路復(fù)習(xí)：

審題（命題作文、半命題作文）、選材、立意、構(gòu)思、語(yǔ)言、開(kāi)頭結(jié)尾。（2）按命題形式復(fù)習(xí)：

命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文、看圖作文。（3）重難點(diǎn)：

難點(diǎn)—材料作文（提煉中心）；重點(diǎn)—命題作文、半命題作文。

考點(diǎn)一：半命題作文

（1）題目：那一句夸獎(jiǎng)，讓我__________

要求：①先把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。（A卷）

【審題指導(dǎo)】

①補(bǔ)題前先要準(zhǔn)確把握已給命題文字中的概念。如本題中“那”是遠(yuǎn)指，在這里應(yīng)該是過(guò)去的或者特指的某一次夸獎(jiǎng)，“夸獎(jiǎng)”的意思是“贊美、稱贊”，夸獎(jiǎng)不同的人有不同的方法，因?yàn)槿伺c人的身份、性格各不相同，一部分人喜歡聽(tīng)到的話，在另一部分人聽(tīng)來(lái)，可能就很反感。在這里用該用其正面意義，即贊美、稱贊的意思。

②所補(bǔ)詞語(yǔ)宜“小”不宜“大”，力求“小”中見(jiàn)大，“小”中見(jiàn)深。如，“那一句夸獎(jiǎng)，讓我_______”補(bǔ)難過(guò)、感動(dòng)、牢記、溫暖等詞語(yǔ)，可以把感情具體化。

③所補(bǔ)詞語(yǔ)要亮出文學(xué)色彩或哲理色彩。如，補(bǔ)寫(xiě)“臉紅”“頓悟”等詞語(yǔ)，通過(guò)“臉紅“寫(xiě)出內(nèi)心的羞愧與內(nèi)疚，通過(guò)”頓悟”寫(xiě)出自己思想的變化。

④補(bǔ)填的文字不僅要“準(zhǔn)”，而且要力求“新”。如，補(bǔ)寫(xiě)“自責(zé)、警省”從反面立意寫(xiě)自己雖然得到了夸獎(jiǎng)但名不副實(shí)后自己的反思。

考點(diǎn)二：命題作文

22.任選一題作文。（50分）（1）題目：就這樣慢慢長(zhǎng)大 要求：①除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。（B卷）

【審題指導(dǎo)】

①找作文題目的“題眼”，分析關(guān)鍵詞語(yǔ)。題目中的關(guān)鍵詞就是題眼，也就是起提示意義，體現(xiàn)中心，點(diǎn)明重點(diǎn)或表現(xiàn)感情色彩的詞語(yǔ)。對(duì)于這些詞，可以直接解詞釋義，可以進(jìn)行近義詞辨析，也可以進(jìn)行置換比較?！熬瓦@樣慢慢長(zhǎng)大”這個(gè)題目中“慢慢”“長(zhǎng)大”是題眼，“慢慢”的近義詞是漸漸、緩緩、逐步、逐漸等，從詞義中可以明確此文要通過(guò)幾件事的敘事，表現(xiàn)自己逐步長(zhǎng)大的歷程?！伴L(zhǎng)大”的意思是“成長(zhǎng)”，所以本文是要求寫(xiě)自己逐步成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

②注意題目中副詞或助詞等隱含的信息要求?！熬瓦@樣慢慢長(zhǎng)大”這個(gè)題目中，“就這樣”在詞典中的解釋是：指性狀、方式和程度；代替某種情況或動(dòng)作；猶言這樣一類。從這個(gè)限定短語(yǔ)中可以看出，這樣指代某種情況，所以寫(xiě)作本文一定要寫(xiě)出特定情況下，使我成長(zhǎng)的經(jīng)歷，選擇的事件要具有典型性和代表性。

③從題目中審出詳略安排方面的要求。審題不僅是立意和選材的前提，還有一個(gè)很重要的作用就是確定選材的方向，在布局謀篇時(shí)正確安排寫(xiě)作中的詳略，從而達(dá)到中心突出。“就這樣慢慢長(zhǎng)大”中“慢慢”一詞暗示事件在選材上一定是多個(gè)事件的經(jīng)歷，多個(gè)事件就要有詳略的安排，因此，在敘事中，可以以成長(zhǎng)為線索，詳寫(xiě)一件或兩件表明自己成長(zhǎng)過(guò)程和變化的事件，略寫(xiě)一件或簡(jiǎn)單敘述其他表現(xiàn)成長(zhǎng)、成熟的事件。

④審清具體的寫(xiě)作要求。審題時(shí)，還要注意認(rèn)真解讀題目的“提示語(yǔ)”和“要求”。為了降低審題的難度，在中考作文題中常常有一些提示性的文字，這些文字往往具有提示選材范圍、構(gòu)思角度的作用，細(xì)致分析這些信息，可以啟發(fā)思維，拓展范圍，幫助考生在考場(chǎng)內(nèi)節(jié)省時(shí)間，快速找準(zhǔn)寫(xiě)作方向。

考點(diǎn)三：材料作文

（2）讀下面材料，然后作文。（A卷）

“孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂(lè)?！?/p>

————龍應(yīng)臺(tái)

要求：①根據(jù)材料內(nèi)涵，選好角度，自擬題目。②除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

【思路點(diǎn)撥】

龍應(yīng)臺(tái)的這句話寫(xiě)給她兒子安德烈，她想告訴孩子：父母的諄諄教導(dǎo)，嚴(yán)厲批評(píng)，拿自己孩子與他人比較成績(jī)，甚至是責(zé)罰，都是為了讓孩子擁有選擇的權(quán)利，也就是具備成功的條件，這樣才能在成年后獲得成就感、尊嚴(yán)，體會(huì)“快樂(lè)”。閱讀這段文字，可以從理解父母的角度，寫(xiě)一篇敘事的作文；也可以緊扣實(shí)力與選擇寫(xiě)一篇議論文

第二篇：作文分析

第四單元作文

一.學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”

1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)說(shuō)話。

圍繞“環(huán)境”展開(kāi)小小辯論會(huì)。發(fā)表自己的觀點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話。

2.明確交流要求。

辯論前，要分好組，去實(shí)地調(diào)查了解，做好記錄。根據(jù)觀點(diǎn)的不同分組。辯論中要講清自己了解了什么地方，那里環(huán)境如何，談?wù)勛约旱母惺?。辯論中注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

3.師生合作評(píng)價(jià)：態(tài)度是否自然大方，語(yǔ)言是否規(guī)范流暢，是否能把變化最大的地方說(shuō)具體。

5.評(píng)出“優(yōu)秀辯論員”。

二.學(xué)習(xí)“筆下生輝”

1.激發(fā)習(xí)作興趣

2.明確習(xí)作范圍：以“……便……了”為話題，寫(xiě)一個(gè)地發(fā)的環(huán)境變化。

3、習(xí)作要求： ⑴、把事情寫(xiě)清楚，語(yǔ)句通順、有條理。

⑵、內(nèi)容要突出“變”，寫(xiě)出自己的感受。

⑶、題目自擬。

4、明確習(xí)作要求：

（1）讀題

（2）說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

（3）交流：本次習(xí)作要求是什么？你準(zhǔn)備怎樣選材來(lái)寫(xiě)？

5.提出要求，指導(dǎo)習(xí)作

（1）、想象這個(gè)地方的環(huán)境發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)有這樣的變化。.（2）、把自己的所見(jiàn)所聞按一定順序的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出自己的感受。

6.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

7.小組互動(dòng)評(píng)一評(píng)：小組內(nèi)互閱、互評(píng)，看看哪個(gè)地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫(xiě)具體。

例文一：

家鄉(xiāng)的變化

家鄉(xiāng)的變化

我的家鄉(xiāng)——玉林。它雖然沒(méi)有北京那樣悠久的歷史，也不是上海，深圳那樣的大城市，但自從改革開(kāi)放之后，玉林就發(fā)生了翻天覆地的變化。小荷作文網(wǎng)

走上街頭，進(jìn)入眼簾的不再是一副窮酸的模樣，取而代之的是一派欣欣向榮的景象。路邊的騎樓變成了一棟棟三層式的小洋房。當(dāng)你走在路上再也看不見(jiàn)那些坑洼的煙塵滾滾的泥路，擺在你眼前的是一條條平穩(wěn)又寬闊的瀝青路。小荷作文網(wǎng)

夜晚，我與媽媽到云香橋散步。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，給人們帶來(lái)一種沁人心脾的清涼。瞧！路邊新穎而又精致的彩燈一閃一閃，恰似千萬(wàn)只螢火蟲(chóng)在路邊徘徊，把南流江點(diǎn)綴得更加美麗。告訴你，南流江也變了。經(jīng)過(guò)的人們不在是掩鼻而過(guò)，以前浮在南流江面上的那些又臟又臭的垃圾已經(jīng)消失得無(wú)影無(wú)蹤。我突然感到欣慰，南流江在邊，它為什么會(huì)變？因?yàn)槿藗兊乃刭|(zhì)提高了，人們的腦子里不會(huì)再有隨手扔垃圾的念頭。兩岸綠草如茵，一些美麗花兒像個(gè)害羞的小姑娘在草叢中若隱若現(xiàn)。江水緩緩地流動(dòng)著，水清澈得可以看見(jiàn)那些歡蹦亂跳的小魚(yú)小蝦，它們似乎也在為南流江的變化歡呼，喝彩。江面上飄蕩著一些游船，船上的人們有說(shuō)有笑，悠閑地觀賞著這條美麗的南流江，觀賞著這個(gè)嶄新的玉林市！

看到了吧，知道了吧。這就是昔日無(wú)人知曉的玉林。它，正邁著堅(jiān)定的步伐走向東盟，走向世界。總會(huì)有這么一天，玉林會(huì)成為一個(gè)現(xiàn)代化城市。

?。∮窳?，我美麗的家鄉(xiāng)！前進(jìn)吧！我會(huì)永遠(yuǎn)支持你。相信我，只要我們共同努力，你會(huì)變得更，更富饒。

我發(fā)現(xiàn)王大叔變了_

隨著生活的不斷變化,不但家家戶戶都富起來(lái),人們的思想也變了.王大叔就是一個(gè)很 好的例子.他以前是一個(gè)名副其實(shí)的賭徒,嗜賭如命,為了賭,可以“廢寢忘餐”.常言道:久賭無(wú)贏家.這話一點(diǎn)也不假.王大叔在賭場(chǎng)上常常瞪大眼睛,每次出牌總要?jiǎng)右环挠?jì).盡管這樣,“財(cái)神爺”也不會(huì)照顧賭徒的,到頭來(lái)王大叔還是“孔夫子搬家——凈輸(書(shū))”.家里人都勸他不要再賭了,可他就是不聽(tīng).全家人辛辛苦苦掙來(lái)的錢(qián),就給他全輸光了.改革的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)大地,也吹醒了王大叔.他終于覺(jué)悟了,決定痛改前非,重新做人.王大叔向銀行貸了三千元,辦了一家養(yǎng)雞場(chǎng),他在辛勤工作之余,還閱讀大量有關(guān)養(yǎng)殖的書(shū)籍,明白怎樣能使雞的肉質(zhì)嫩滑,百病不侵.由于他以科學(xué)搞養(yǎng)殖,他養(yǎng)的雞好,賣的價(jià)錢(qián)也高.他現(xiàn)在已是一個(gè)地地道道的“萬(wàn)元戶”了,不但還清銀行的借款,還買(mǎi)了車,建起了一座房.他終于靠勞動(dòng)致富了.我發(fā)現(xiàn)人們變了,隨著改革開(kāi)放的春風(fēng),農(nóng)村變富裕了,人們的精神面貌地?zé)ㄈ灰恍铝?第五單元作文筆下生輝

習(xí)作內(nèi)容：當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，別人是怎樣幫助你的？當(dāng)別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的？每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，請(qǐng)你寫(xiě)一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。

習(xí)作要求：

1、注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交待情。

2、把最感人的地方些具體。（對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面做細(xì)致地描寫(xiě)。）

3、習(xí)作完成之后，同學(xué)之間要交換閱讀，互相修改。

習(xí)作目的：繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)敘事文，并學(xué)習(xí)、鞏固通過(guò)主要內(nèi)容的描寫(xiě)表達(dá)自己真情實(shí)感的表達(dá)方法；通過(guò)本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)步驟：

①連接本習(xí)作內(nèi)容，做好選材準(zhǔn)備。

先進(jìn)行同學(xué)間自由交流，相互啟發(fā)。

再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷，填寫(xiě)選材表格。

自己幫助別人別人幫助自己

學(xué)校

社會(huì)上

家里

最終選材及理由

②明確習(xí)作要求，確定習(xí)作材料。

比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會(huì)有如此深的印象。（填寫(xiě)“最終選材及理由”）

注：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生“回憶典型事例，喚起真情實(shí)感?！雹蹣?shù)立事件發(fā)展過(guò)程，確定習(xí)作重點(diǎn)。

先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！薄?/p>

再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過(guò)程。

（可以用坐標(biāo)軸的形式來(lái)表現(xiàn)，見(jiàn)后）

進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶自己在事件發(fā)展過(guò)程中情感的變化，并對(duì)應(yīng)事件發(fā)展過(guò)程，填入坐標(biāo)軸。

例如：天黑了，不知名的叔叔送我回家

緊張——焦急恐懼——懷疑…安心——激動(dòng)（感受）

發(fā)生——發(fā)展——高潮——尾聲（過(guò)程）

最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)比較，確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。

④學(xué)生完成習(xí)作。

動(dòng)筆前，可以組織學(xué)生把主要部分說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。

⑤組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

⑥個(gè)人根據(jù)評(píng)議情況修改自己的習(xí)作。

例文

一件助人為樂(lè)的事

今天,快上英語(yǔ)課時(shí),鄧德旺吐了。鄧德旺的同桌吳笛氣得火冒三丈,吼道: “死旺仔,你把我的新衣服弄臟了!” 后桌的方倩也大驚失色, 尖叫: “死旺仔,你把我的新書(shū)包弄臟了!” 說(shuō)完還號(hào)啕大哭起來(lái)。許多人扭過(guò)頭,捂著鼻子,指責(zé)鄧德旺說(shuō): “你不懂到外面去吐啊……” 只有兩個(gè)人一言不發(fā), 他們就是班長(zhǎng)符芳蕊和副班長(zhǎng)符策豪。只見(jiàn)他們倆默默地拿著鏟子到樓下鏟沙子,然后用最快的速度跑上來(lái)。符策豪熱心地把鄧德旺扶進(jìn)校醫(yī)室,而班長(zhǎng)則用沙子把臟物輕輕蓋上。我們其他同學(xué)全都漠不關(guān)心,若無(wú)其事地開(kāi)始聽(tīng)英語(yǔ)老師講課了。

上第四節(jié)課時(shí),班主任得知了此事,表?yè)P(yáng)了符芳蕊和符策豪,批評(píng)了我們大家。他說(shuō): “做一件小事,一點(diǎn)一滴的積累起來(lái),就等于做一件大事。” 話音剛落,班里就響起了一片熱烈的掌聲,經(jīng)久不息……

這件事后,許多同學(xué)都學(xué)會(huì)了幫助有困難的同學(xué),讓困難早點(diǎn)消失。

他是一個(gè)助人為樂(lè)的人

我的同桌是一位天真活潑的男孩,他的名字叫李明.他在校內(nèi)校外的好人好事如同天上的星星一樣多,數(shù)也數(shù)不清.我校附近住著一位老人,他是一位90歲高齡的退休教師.李明看見(jiàn)他沒(méi)人照顧,每天拄著拐杖吃力地去食堂買(mǎi)飯,心里好難受.于是,李明他每天放學(xué)后就去幫這位老教師買(mǎi)飯.為了讓這位老教師吃上自己喜歡吃的食物,他事先記下當(dāng)天的菜單,將菜單送到這位老教師家里,讓這位老教師選擇.然后李明他自己再去食堂買(mǎi)回老人愛(ài)吃的飯菜.即使遇到下雨,李明他照樣撐著雨傘去食堂買(mǎi)飯.他寧可讓自己淋著,也不讓老教師的飯菜淋著.老教師吃飯時(shí),他就幫這位老教師整理房間,盡量為老教師多做一些事.有時(shí)老人生病,他便一口一口地給這位老教師喂飯.李明做好事不是圖回報(bào),也不是為了受到別人的表?yè)P(yáng).而是真正出于對(duì)他人的同情,關(guān)心.李明總是把別人的困難看成是自己的困難;總是把別人的快樂(lè)看成是自己的幸福!每當(dāng)李明看到別人有困難時(shí),自己總是滿腔熱情地去幫助別人.李明真是我們學(xué)習(xí)幫助別人的好榜樣,我們要學(xué)習(xí)他這種助人為樂(lè)的精神!

第三篇：作文分析

一、作文的審題

從歷屆高考作文看審題——提示語(yǔ)和要求，考生應(yīng)該怎么審？

寫(xiě)作文時(shí)要把好審題關(guān)。即使題材不限，也不能寫(xiě)出沒(méi)有題材的文章。考生還要把好結(jié)構(gòu)關(guān)，注意文章的詳略，開(kāi)頭和結(jié)尾須緊扣主旨，突出文章亮點(diǎn)。但審題作為第一步該怎么審呢？審題的關(guān)鍵點(diǎn)又是什么？

提示語(yǔ)怎么審

有的時(shí)候，提示語(yǔ)對(duì)作文的審題起關(guān)鍵作用。

例：2002年全國(guó)高考卷話題作文“心靈的選擇”的提示語(yǔ)——

有一位登山者，途中遇到暴風(fēng)雪，他深知如果找不到避風(fēng)之處必死無(wú)疑。他走啊走，突然腳下碰到一個(gè)僵硬的東西，他扒開(kāi)雪地一看，原來(lái)是一個(gè)凍僵的人，他心想：是救他呢還是繼續(xù)前行？經(jīng)過(guò)心靈翻江倒海的思量之后，他決定救這個(gè)人。于是，他脫下手套，開(kāi)始給那個(gè)凍僵的人全身按摩。經(jīng)過(guò)一番努力，終于把他救醒了。于是，兩人攙扶著走出雪地。

也許我們不一定能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們生活中也會(huì)面臨一些與觸動(dòng)心靈有關(guān)的選擇，在這種情況下，我們應(yīng)該怎樣選擇？為什么會(huì)作這樣的選擇？

這個(gè)提示語(yǔ)，其價(jià)值取向是，選擇“既利人又利己”的“雙贏”。這是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)“毫不利己專門(mén)利人”的不科學(xué)的道德觀的撥亂反正。這一道題目，寫(xiě)了“選擇”算審題勉強(qiáng)及格，寫(xiě)了“激烈思想斗爭(zhēng)之后的選擇”算審題中等，作文里只有寫(xiě)到“經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)作出了利人利己的選擇”才算審題優(yōu)秀。

有的時(shí)候，提示語(yǔ)的含意不必深究。

例：2004年江蘇卷作文題：

水有水的性格——靈動(dòng)，山有山的性情——沉穩(wěn)。水的靈動(dòng)給人以聰慧，山的沉穩(wěn)給人以敦厚。然而，靈動(dòng)的海水卻常年保持著一色的蔚藍(lán)，沉穩(wěn)的大山卻在四季中變化出不同的色彩。

請(qǐng)以“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

［注意］①話題包括兩個(gè)方面，可以只寫(xiě)一個(gè)方面，也可以兼寫(xiě)兩個(gè)方面。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不得抄襲。

2004年江蘇的這道作文題在全國(guó)引起了很大爭(zhēng)議。這段提示語(yǔ)所包含的內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，與話題“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”的范圍并非完全一致。提示語(yǔ)說(shuō)的是，“靈動(dòng)的背后存在著大的沉穩(wěn)，同時(shí)沉穩(wěn)的內(nèi)部也有小的靈動(dòng)”，這道作文題應(yīng)該只根據(jù)話題“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”和作文要求來(lái)寫(xiě)。

例：2008年江蘇高考作文題——命題作文《好奇心》的提示語(yǔ)：

“有些人只是在童年有過(guò)好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂(lè)、煩惱、平庸??這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。”

這里，“好奇心”與“發(fā)現(xiàn)”、“驚喜”、“快樂(lè)”的聯(lián)系是一目了然的，又是十分淺顯的；而“好奇心”與“質(zhì)疑”、“煩惱”、“智慧”的關(guān)系，就不那么直接，不太好寫(xiě)；至于“好奇心”與“高尚”、“平庸”的關(guān)系，恐怕沒(méi)法寫(xiě)；人們一般認(rèn)為，“好奇心”帶來(lái)“創(chuàng)造”的動(dòng)力，而這一點(diǎn)，這段提示語(yǔ)里卻沒(méi)有。

有的時(shí)候，提示語(yǔ)老老實(shí)實(shí)起到了只作提示、不作限制的作用。

例：去年江蘇卷的作文題——命題作文《品味時(shí)尚》的提示語(yǔ)：

“‘人們追逐時(shí)尚，不是因?yàn)樗m合自己的氣質(zhì)，而只是因?yàn)榇蠹叶际侨绱??！瘯r(shí)尚表現(xiàn)為語(yǔ)言、服裝、文藝等新奇事物，在一定時(shí)期內(nèi)的模仿與流傳。各種時(shí)尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑、各種觀點(diǎn)交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)，有的如過(guò)眼云煙，有的能沉淀為經(jīng)典?！?/p>

2009年江蘇卷的作文提示語(yǔ)提示了選材的范圍——“語(yǔ)言、服裝、文藝”等類別的時(shí)尚，又提示對(duì)待“時(shí)尚”持肯定或否定這兩種態(tài)度都可以。

復(fù)習(xí)辦法：

綜上所述，我們對(duì)于作文題目里的“提示語(yǔ)”：（1）要記住這些典型的例子。（2）在考場(chǎng)上根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定。建議在決定是不是嚴(yán)格按照提示語(yǔ)的內(nèi)涵去寫(xiě)時(shí)，可以選擇最能發(fā)揮自己才華的思路。（3）今后四十多天里在老師和權(quán)威資料的指導(dǎo)下適當(dāng)做一些審題練習(xí)。

“要求“怎么審

作文審題，要審清命題或話題的題目，要審明提示語(yǔ)，還要審好作文要求。

要注意作文要求里有沒(méi)有跟一般的作文題目里不一樣的地方，比如鹽城卷的第一條要求；比如2004年江蘇高考題作文要求里對(duì)《水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)》——“可以只寫(xiě)一個(gè)方面”的提示，2005年江蘇卷作文要求里對(duì)《鳳頭、豬肚、豹尾》——“可以選擇其中一個(gè)或兩個(gè)展開(kāi)”的提示；還有，如果作文要求里有“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”這四個(gè)字，那就不能寫(xiě)寓言、科幻、玄幻、小小說(shuō)。

二、2003年高考語(yǔ)文作文題目(全國(guó)卷)

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)

宋國(guó)有個(gè)富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說(shuō)：“不修好，一定會(huì)有人來(lái)偷竊?！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類似的故事，但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫(xiě)一篇文章。

［注意］①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

審題

（一）、破題

1、寓言的寓意:

感情的親疏遠(yuǎn)近對(duì)認(rèn)知事物的正誤深淺起了“誤導(dǎo)”的作用。

2、提示部分的要點(diǎn):

(1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)充寓意－－“直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類似的故事：但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。”

(2)連設(shè)兩問(wèn)，引出話題“我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢?是什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)就‘感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知’這個(gè)話題寫(xiě)一篇文章?！?/p>

（二）、思路

1、選材立意:大中取小，小中見(jiàn)大

由于“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”是個(gè)抽象而寬泛的話題，又加之“題目自擬”和“立意自定”，所以考生在選擇材料和確立題旨上存在著較大的空間，自由度的增加一方面可使部分考生易于發(fā)揮－－英雄大有用武之地；但另一方面也令部分考生心生茫然－－有如一瞬間大海撈針。理智與聰明的對(duì)策是:從大中取小，從小中見(jiàn)大。

2、布局謀篇:立足兩個(gè)點(diǎn)和兩個(gè)關(guān)系認(rèn)真審題后會(huì)發(fā)現(xiàn)，提示當(dāng)中的兩個(gè)點(diǎn)和兩個(gè)關(guān)系是支撐本次作文的骨架。“感情親疏”是前點(diǎn)，“對(duì)事物的認(rèn)知”是后點(diǎn)，將這兩點(diǎn)聯(lián)系在一起的是兩個(gè)關(guān)系，即“有沒(méi)有”和“什么樣”。

3、命題舉例

下列幾組議論文命題，是根據(jù)高中生大致占有的人文知識(shí)量和平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練習(xí)慣(模式)而虛擬的，可供考生參考。

(1)《談“情人眼里出西施”》或《也談“情人眼里出西施》

(2)《“任人唯親”小議》或《“任人唯賢”小議》

(3)《“合情”與“合理”》或《“通情”與“達(dá)理”》

(4)《“揮淚斬馬謖”的啟示》或《“包公賠情”的啟示》

（三）、話題輻射的三方面要義

1、感情親疏－－要說(shuō)清一個(gè)“情”字

(1)人是有感情的。常言道:人非草木，孰能無(wú)情。

(2)人的感情是多樣的、有差別的。從性質(zhì)上分，有親情、友情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情等；從程度上分，有親、疏、遠(yuǎn)、近等。

(3)人對(duì)事物的認(rèn)知是一種復(fù)雜的能動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包含著感情即感情親疏的因素。

2、對(duì)事物的認(rèn)知要說(shuō)透一個(gè)“理”字

(1)對(duì)事物的認(rèn)知，即對(duì)外界事物作出判斷，是人類生存每時(shí)每刻都要面臨的課題。

(2)對(duì)事物認(rèn)知的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)，是對(duì)事物的“理”的認(rèn)知?！袄怼痹诓煌闆r下被解釋成“事理”、“物理”、“道理”、“真理”等。

(3)對(duì)事物的認(rèn)知雖然包含感情即感情親疏的因素;但作為客觀存在的“理”本身不會(huì)因此而發(fā)生變化。

3、應(yīng)辯證認(rèn)識(shí)和正確處理“情”與“理”的關(guān)系

(1)感情親疏有時(shí)對(duì)認(rèn)知事物發(fā)揮積極作用"如父母因愛(ài)孩子而更了解孩子，因更了解孩子而更有利于幫助孩子，使其健康地成長(zhǎng)、成材。

(2)感情親疏有時(shí)對(duì)認(rèn)知事物產(chǎn)生消極影響。如父母因溺愛(ài)孩子而放松對(duì)孩子的要求，因放松對(duì)孩子的要求而可能導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良習(xí)氣，使其不能健康地成長(zhǎng)、成材。

(3)當(dāng)感情親疏對(duì)認(rèn)知事物發(fā)揮積極作用時(shí)，可借助“情”的力量達(dá)到對(duì)“理”的正確認(rèn)識(shí)和把握；當(dāng)感情親疏對(duì)認(rèn)知事物產(chǎn)生消極影響時(shí)，應(yīng)掙脫“情”的枷鎖，投入“理”的懷抱，讓“理”駕馭“情”，讓“情”服從“理”。

三、高考作文審題立意演練

北京題

《包容》，800字左右，文體不限。

上海題

以《忙》為題寫(xiě)一篇文章(70分)。要求：題目自擬，1000字左右，不要寫(xiě)成詩(shī)歌。

廣東題

材料作文。以寓言《郁離子?馮父》改編的一篇100多字的短文，要求寫(xiě)一篇以語(yǔ)言與溝通為主題的作文。材料內(nèi)容(大意)：古代時(shí)，東甌(指南部沿海一帶)經(jīng)常發(fā)生火災(zāi)。當(dāng)?shù)厝藶榇撕軣?，卻沒(méi)有辦法。一位商人到了晉國(guó)，聽(tīng)說(shuō)當(dāng)?shù)赜幸晃唤旭T父的人，善于搏虎，非常出名。由于東甌的方言與晉國(guó)不同，當(dāng)?shù)亍盎ⅰ迸c“火”讀音一樣，商人以為馮父善于對(duì)付火災(zāi)，報(bào)告國(guó)王，將其請(qǐng)到東甌。馮父到東甌后，又發(fā)生了火災(zāi)，東甌人將馮父往火里推，結(jié)果馮父被燒死。

由于到異地后語(yǔ)言不通，溝通產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致一人葬身火海，體現(xiàn)了語(yǔ)言對(duì)人們溝通帶來(lái)的巨大影響。請(qǐng)以“語(yǔ)言與溝通”為話題寫(xiě)一篇文章。

要求：文體不限，詩(shī)歌除外，不少于800字。學(xué)生可引用寓言作材料，也可不引用。

遼寧題

有一記者問(wèn)名人的媽媽，她是否對(duì)兒子感到自豪，媽媽答道：“我感到自豪，但我還有一個(gè)孩子正在地里挖土豆，我更為他感到自豪”，這樣的話令人深思，功成名就確實(shí)讓人驕傲；但平凡充實(shí)也足以令人自豪，請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，以“自豪與平凡”為題，寫(xiě)一篇800字以上的作文。

浙江題

有關(guān)部門(mén)調(diào)查顯示：某省公眾的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)總體達(dá)標(biāo)僅為7.5%，與該省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展頗不相稱。該調(diào)查認(rèn)為：人文素養(yǎng)反映了一個(gè)人的基本修養(yǎng)與品質(zhì)，體現(xiàn)了人們處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間關(guān)系的價(jià)值觀；缺乏人文素養(yǎng)、失落人文精神，必然會(huì)制約個(gè)人乃至社會(huì)、國(guó)家、民族的可持續(xù)發(fā)展，因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)物質(zhì)家園的同時(shí)，應(yīng)高度重視精神家園的建設(shè)。

讀了上述材料，你有些什么想法呢？請(qǐng)以“人文素養(yǎng)與發(fā)展”為話題，寫(xiě)一篇文章，可以記敘見(jiàn)聞、經(jīng)歷，談?wù)勼w驗(yàn)、感受，講述故事，發(fā)表議論，展開(kāi)想象，抒發(fā)感情等。

注意：

1、所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，試題引用的材料，考生在文章中可用可不用。

2、立意自定，角度自選，題目自擬。

3、除詩(shī)歌外，文體不限。

4、不少于800字。

5、不得抄襲。

天津題

有一個(gè)木匠到山里選木材，看到一些奇形怪狀的樹(shù)根，覺(jué)得沒(méi)用就走了。后有一位根雕藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)這些樹(shù)根后，如獲至寶，將這些樹(shù)根雕成了非常有價(jià)值的藝術(shù)品。

請(qǐng)以“材與非材”為話題寫(xiě)一篇文章，題目自擬，不少于800字。

福建題

以下面人物和文學(xué)形象寫(xiě)一篇作文，不少于800字。

（1）孔子、蘇軾、曾國(guó)藩、魯迅、霍金；

（2）曹操，宋江、薛寶釵、冬妮婭、桑提亞哥。

湖北題

10個(gè)人買(mǎi)鏡子，有9個(gè)人都買(mǎi)了昏鏡，因?yàn)椴辉敢饪吹阶约旱娜秉c(diǎn)，以“買(mǎi)鏡”為題寫(xiě)一篇話題作文。湖南題

現(xiàn)在在中國(guó)，家長(zhǎng)和孩子的地位是平等的，但是，中國(guó)現(xiàn)代的家庭教育還存在不少問(wèn)題。請(qǐng)以“家庭教育”為話題，從各個(gè)角度進(jìn)行論述。寫(xiě)一篇自命題作文，體裁不限（1000字左右）。

重慶題

有一個(gè)人攀登一座山峰，爬了8000多米就返回了，有人說(shuō)，你仍可以往上爬，甚至可以到頂峰。但此人說(shuō)：“我感覺(jué)到自己只能爬到這兒了”，請(qǐng)你以“自己的認(rèn)識(shí)與別人的期待”為話題，寫(xiě)一篇作文。

2004高考作文審題立意思路

北京題

對(duì)高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，這樣的題目應(yīng)該有很多內(nèi)容可寫(xiě)，有很多角度可選。從內(nèi)容上看，“包容”有包含、容

納之意，涉及到人的品德修養(yǎng)，題意不難理解，考生有話可說(shuō)。既可正面立意，也可反面立意。并且考生可以聯(lián)系課文《<寬容>序言》。從角度來(lái)看，師生之間、同學(xué)之間、家庭成員之間，難免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，產(chǎn)生一些疙瘩。人與人相處，各人性格、興趣愛(ài)好也不會(huì)一樣。面對(duì)此情此景怎么辦？要學(xué)會(huì)包容。有容乃大。與人為善。求同存異、君子和而不同。尺有所短寸有所長(zhǎng)。冤家宜解不宜結(jié)。學(xué)會(huì)化干戈為玉帛。不要戴有色眼鏡看人。要多看別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。

考生可以從自己生活中的經(jīng)歷入手，回憶一些現(xiàn)象，然后選擇某一樁事例，作為話題，切入分析，剖析包容的好處，并進(jìn)一步指出能夠做到包容是一個(gè)人有道德有修養(yǎng)的表現(xiàn)。當(dāng)然，也可作正反論述。如果面對(duì)一些芝麻綠豆的小事，就耿耿于懷，睚眥必報(bào)，甚至劍拔弩張，后果又將會(huì)如何呢？當(dāng)然，也可以寫(xiě)有關(guān)“包容”的記敘文，這樣的文章，就要選擇一些在常人看來(lái)出乎意料之外的事，來(lái)突出所記人物的優(yōu)秀的品德和修養(yǎng)，使人讀后產(chǎn)生“心向往之”的印象。

上海題

時(shí)處今日之中國(guó)，特別是“一年一個(gè)樣，三年大變樣”的上海，“忙”抓住了社會(huì)的特點(diǎn)，即講究快節(jié)奏高效率的人們個(gè)個(gè)都在忙。小至于考生本身，日日夜夜忙于學(xué)習(xí)，忙于復(fù)習(xí)，當(dāng)下終于又忙于考試了，其中的甘苦感悟，真是有一肚子話要寫(xiě)了。大至于天下國(guó)家、日理萬(wàn)機(jī)的領(lǐng)導(dǎo)人，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的企業(yè)商家，學(xué)術(shù)研究中的專家教授，以至戰(zhàn)士、民警、工人、農(nóng)民，都在忙碌之中。作文的立足點(diǎn)可高可低，作文的視角可大可小，應(yīng)該是每個(gè)考生都能寫(xiě)得出，而且無(wú)論是記敘還是議論都可能寫(xiě)得很出彩。所以，以一個(gè)“忙”字為題，妙不可言。

廣東題

從1999年開(kāi)始到2003年，連續(xù)五年，高考全國(guó)卷考查的都是話題作文，許多人免不了要想：話題作文能走多遠(yuǎn)？高考還會(huì)考話題作文嗎？特別在備考后期，網(wǎng)上各種“專家預(yù)測(cè)”滿天飛，讓人煩不勝煩。在種種疑惑和猜測(cè)中，廣東高考作文揭開(kāi)了謎底：由于話題作文的開(kāi)放性、自由性、多樣性非常符合語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，今年的高考作文仍然保留了話題作文的形式！作文題目構(gòu)成仍然是三段式的閱讀材料、要求就某一話題寫(xiě)文章和諸如立意、卷面、字?jǐn)?shù)等方面的注意點(diǎn)。把該題與去年的全國(guó)題比較，材料用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述，考生易于理解。出題者是個(gè)好心人。

客觀地說(shuō)，今年的作文在審題方面沒(méi)有為難學(xué)生，題目的提出都是比較明確的，話題本身往往就是我們可以寫(xiě)作的范圍或者說(shuō)是對(duì)象，材料往往是提出話題的引子。以“語(yǔ)言與溝通”為話題，簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，又符合廣東是方言區(qū)需要大力推普的特點(diǎn)，結(jié)合各地轟轟烈烈開(kāi)展的推普征文、演講比賽活動(dòng)積累的素材，大部分學(xué)生都有在語(yǔ)言交流中或成功或失敗的體驗(yàn)，一般學(xué)生入題都比較快，不會(huì)偏題。但要打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出一篇構(gòu)思獨(dú)特、選材精確、寓意深刻、語(yǔ)言優(yōu)美的好文章又不容易。

這提醒我們無(wú)論什么時(shí)候都要引進(jìn)生活之活水，廣泛閱讀積累材料，加強(qiáng)寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練，在審題、擬題、擬題綱、選材定文體、構(gòu)思各個(gè)環(huán)節(jié)按步驟開(kāi)展重點(diǎn)突破和片段性的技巧訓(xùn)練，強(qiáng)化寫(xiě)作的入題技巧，寫(xiě)好絕妙的開(kāi)頭語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，強(qiáng)化漂亮語(yǔ)段的訓(xùn)練，生動(dòng)描寫(xiě)細(xì)節(jié)，深刻分析形勢(shì)，使學(xué)生能夠勤于觀察，練就慧眼，在考場(chǎng)上旁征博引，馳騁想象，句句千鈞，寫(xiě)出具有時(shí)代精神、注意解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的好文章。遼寧題

這個(gè)作文題的導(dǎo)向是正確對(duì)待平凡。在人們的認(rèn)識(shí)中，偉大與平凡是兩極，平凡與平庸是相等。鄙棄平庸是應(yīng)該的，但只贊頌偉大而不甘于平凡輕視平凡，卻是錯(cuò)誤的。一位忠于職守辛勤耕耘的人，不管是名人還是農(nóng)夫，都是值得自豪的。

浙江題

引導(dǎo)高中生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，思考社會(huì)矛盾。它是一般青年人都能夠面對(duì)，能夠親歷的事情。年輕人應(yīng)學(xué)會(huì)面對(duì)人生，面對(duì)社會(huì)上發(fā)生的矛盾，要有自己的想法，整體能反映綜合能力。

天津題

木匠從實(shí)用觀出發(fā)，放棄樹(shù)根；藝術(shù)家從審美觀出發(fā)，以樹(shù)根為“至寶”。這是材料給定的意義。理解這層意義，對(duì)于作文“立意”十分要緊。更要緊的是選擇討論的重點(diǎn)，可以突出實(shí)用性，可以突出審美性，也

可以兩者兼容。

福建題

這是一道別出心裁的作文題，很符合推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的宗旨。這就是把作文與讀書(shū)緊緊結(jié)合起來(lái)。通過(guò)考作文來(lái)反映學(xué)生讀書(shū)的情況。高考前，有的教師要求同學(xué)們熟讀一本書(shū)，熟悉一個(gè)人，看來(lái)是很有道理的。

孔子、蘇軾、曾國(guó)藩、魯迅、薛寶釵、霍金等等只要你能平時(shí)多讀書(shū)，有自己的見(jiàn)解，不要把自己的視野完全束縛在課內(nèi)，那么，一定能寫(xiě)出很有個(gè)人見(jiàn)解的好文章。這是一個(gè)導(dǎo)向，很好的導(dǎo)向。我為這道題目叫好。

湖北題

題目淺近，寓意深刻。在生活中，要買(mǎi)模糊鏡子的人看來(lái)是不多的。但是，在生活中，自命不凡、自我感覺(jué)太好，因而不愿意接受別人的批評(píng)、意見(jiàn)，希望“模糊”的人，卻還不少呢。順著這個(gè)角度寫(xiě)下去，似乎可以把握命題者的意圖吧。當(dāng)然，從“要買(mǎi)清晰的”這一角度，也可以寫(xiě)出好文章。

湖南題

這道作文題很有針對(duì)性，家庭教育是全社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生是家庭的重要成員，父母是孩子的第一任老師，在這方面，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活體驗(yàn)。學(xué)生要寫(xiě)出自己獨(dú)有的感受，寫(xiě)真事、抒真情、講真話，圍繞教育問(wèn)題提出自己的思想見(jiàn)解。關(guān)鍵是選定一個(gè)立論中心深入分析。

以家庭教育為話題的作文，怎么能讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，應(yīng)該由考生的家長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)。家庭教育的主體是家長(zhǎng)，孩子是受教育者。在家庭中，如何教育好孩子，是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，家長(zhǎng)有很多教訓(xùn)或經(jīng)驗(yàn)，有切身的體會(huì)，深刻的感悟，獨(dú)到的方法，家長(zhǎng)最有發(fā)言權(quán)。孩子從來(lái)沒(méi)有做過(guò)家長(zhǎng)，讓他們模擬爸爸媽媽，爺爺奶奶，總有隔靴搔癢之困惑。也許，命題人試圖通過(guò)高考，糾正家庭教育存在的問(wèn)題，用心不可謂不良苦。按照命題人的意圖，家長(zhǎng)和孩子的地位是平等的，家庭教育應(yīng)該是雙向的——家長(zhǎng)教育孩子，孩子教育家長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。也許，每個(gè)人將來(lái)都要做家長(zhǎng)，讓學(xué)生先嘗試一下當(dāng)家長(zhǎng)的滋味，可以未雨綢繆，先做預(yù)備家長(zhǎng)、模擬家長(zhǎng)，將來(lái)當(dāng)家長(zhǎng)時(shí)，在家庭教育中，可以得心應(yīng)手，游刃有余，人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近

憂，從這個(gè)意義上看，湖南的命題，確實(shí)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。重慶題

這道作文題頗有生活氣息，能引導(dǎo)學(xué)生辯證思考。每個(gè)人都在別人的期待中生活，如何對(duì)待別人的期待，每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)。話題所附的材料實(shí)際上為“認(rèn)識(shí)自我”提供了一個(gè)實(shí)例，由此引發(fā)的思考可以檢測(cè)考生辯證思維的能力。這道作文題還蘊(yùn)含了一定的思想深度，“認(rèn)識(shí)自我”以后怎么辦？這就給考生施展才華提供了廣闊的天地。

第四篇：作文分析

作文，好的方面：

1．句子化用得好，如：真的猛士，敢于直面失意的人生，敢于正視殘酷的現(xiàn)實(shí)。

2.事例語(yǔ)言經(jīng)典：

朦朧之中，張愛(ài)玲穿越民國(guó)的煙雨，踏著悠揚(yáng)高雅的步伐，走過(guò)舊上海的大街小巷，她身后的薄霧，早已化作一片涼霧。從小，不得不面對(duì)父母的離異，父親的打罵，卻在這失意之中，創(chuàng)作出清新優(yōu)美的文字，宛如午后唇邊的一抹茶香，似煙花四月的小橋流水。以任意一種姿態(tài)舞盡了明月的光芒，成為生意生活中走出的堅(jiān)強(qiáng)女子。

清風(fēng)，殘柳，荒園。史鐵生的輪椅緩緩駛向地壇?！奥殬I(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”，面對(duì)人生的失意，他坦然面對(duì)。用一支大筆，盡顯生命的高大，思想的深邃，成為坐在輪椅上的真英雄。

不足的方面：

1.書(shū)寫(xiě)亂，亂涂亂畫(huà)，卷面亂，卷面效果差。

2.錯(cuò)別字多。如：謿諷，導(dǎo)至，堅(jiān)韌日啖荔枚三百枚，瀉氣，情天霹靂，激礪等

3.引用材料的痕跡明顯。如:正如材料所說(shuō)，4.偏題，《樂(lè)觀是一種態(tài)度》通篇談“樂(lè)觀”，“失意”是陪襯，喧賓奪主。

5.硬傷多，所引名言、所舉事例與人物不符。如“偉大的文學(xué)家徐悲鴻”，“沈從文坐

在輪椅上”等

6.低幼化，流水賬，所寫(xiě)內(nèi)容依然是小學(xué)初中高中，爸爸媽媽老師同學(xué)，小題大做，無(wú)病呻吟

7.所選取事例過(guò)于集中、陳舊，如：蘇軾、李白、史鐵生、霍金、陶淵明等

8.對(duì)“失意”這個(gè)主題理解不準(zhǔn)確，不到位，不符合邏輯。

（1）“失意”如同挫折、錯(cuò)誤、失敗、困境等，本身并不是美好的事物，并不值得我們期待和追求，也不能給生活帶來(lái)正能量，但有的學(xué)生文中體現(xiàn)出來(lái)對(duì)失意特別期待，人生離不開(kāi)失意，沒(méi)有失意就不會(huì)有精彩人生，沒(méi)有失意要爭(zhēng)取失意，然后才能創(chuàng)造精彩。但是，精彩和失意沒(méi)有必然的關(guān)系啊!

(2)“失意”雖然不值得期待和追求，但是生活中避免不了失意。處于失意的境況并不可怕，只要能夠坦然、樂(lè)觀的面對(duì)，能正確的認(rèn)識(shí)“失意”，能從失意中擺脫，生活依然是美好的。

（3）坦然、樂(lè)觀的面對(duì)失意，擺脫失意的過(guò)程，可能會(huì)有意外之喜。上帝關(guān)上了一扇門(mén)，就會(huì)打開(kāi)一扇窗，在一個(gè)方面失意，在另一個(gè)領(lǐng)域會(huì)有以外的收獲，讓人生峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，如砥礪了意志和品行，增加了經(jīng)驗(yàn)和閱歷，讓自己變的灑脫，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，讓人生有了別樣的韻味。

第五篇：作文分析

作文分析：

一、以“咀嚼”為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章。

（一）題目解析、審題

這是一個(gè)半命題作文，半命題作文向前走半步，就是命題作文。這半步是要自己走出的，所以半命題作文的應(yīng)試技巧，主要表現(xiàn)在將半命題作文變?yōu)槊}作文的“補(bǔ)題”技巧。把題目“補(bǔ)”好之后，就是適合于自己寫(xiě)作的命題作文了。補(bǔ)題最好以寫(xiě)“我”為中心，以內(nèi)容“熟”為重點(diǎn)，以立意“新”為前提，以口子“小”為上策?？傊痪湓挘阂敕皆O(shè)法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把一個(gè)半命題變成就像是自己命的一個(gè)題。

“咀嚼”本意是指含在嘴里細(xì)細(xì)嚼以使?fàn)€，但在這里我們應(yīng)該把它理解成：反復(fù)體會(huì)、玩味。橫線上填上一個(gè)名詞，可以是親情、友情，但一定要找一個(gè)自己擅長(zhǎng)的。

在審題時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)也同樣重要。既然“導(dǎo)語(yǔ)”作為文題的組成部分出現(xiàn)，那么就必然有其獨(dú)到的作用。品味“導(dǎo)語(yǔ)”的語(yǔ)言，揣摩其蘊(yùn)含的意圖，也就成為審讀中考作文題的必要過(guò)程。此導(dǎo)語(yǔ)中含了五句排比句，暗示了這篇考場(chǎng)作文立意的某些側(cè)面，并用省略號(hào)暗示我們?nèi)ミM(jìn)行發(fā)散聯(lián)想。既激發(fā)考生多角度地選材，又指點(diǎn)了考生立意的具體側(cè)面，隱含的內(nèi)容相當(dāng)豐富。意在讓考生展開(kāi)聯(lián)想，選擇一個(gè)最有利于表達(dá)的“地方”，以便順利成文。

（二）選材與結(jié)構(gòu)

這篇作文的取材很廣，可以是自己的經(jīng)歷，也可以是歷史故事、新聞故事，但最關(guān)鍵的是材料的選擇與結(jié)構(gòu)的安排。

五彩繽紛的人類社會(huì)，為我們提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作材料。有位著名的作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，“材料選得準(zhǔn)，選得好，文章已經(jīng)成功了一半”?？忌鷮?xiě)作文應(yīng)該注重捕捉生活的閃光點(diǎn)、挖掘生活的新鮮事。生活的閃光點(diǎn)、新鮮事并不是憑空產(chǎn)生的，是靠我們平時(shí)的閱讀、生活的體驗(yàn)、知識(shí)的積累獲得的。

結(jié)構(gòu)就是人們常說(shuō)的“布局謀篇”，它包括文章的層次和段落，開(kāi)頭和結(jié)尾，過(guò)渡和照應(yīng)，敘述的順序和線索，以及材料的詳略處理等?？忌安季种\篇”時(shí)，在遵循事物與文章本身的內(nèi)在邏輯性的基礎(chǔ)上，要尤為注重結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。

（三）開(kāi)頭與結(jié)尾

寫(xiě)好一個(gè)開(kāi)頭，等于文章成功一半。如果頭開(kāi)得不好，則寫(xiě)起來(lái)文思不暢，步步艱難。在寫(xiě)這篇作文時(shí)，最重要的就是要切題，圍繞“咀嚼”下筆。我們可以采用“引用法”來(lái)開(kāi)頭。“引用法”是一種很常見(jiàn)的文章開(kāi)頭法，若是議論文則常以名人名言來(lái)增強(qiáng)論證效果，突出主題，;若是記敘文、散文則可以引用歌詞、詩(shī)句、以引發(fā)下文，便于敘事抒情。此外，還可引用古語(yǔ)、俗諺、對(duì)聯(lián)等等。

對(duì)于結(jié)尾，可以采取抒情議論式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。

（四）例文賞析

咀嚼苦難

苦難是人生之樹(shù)上一顆奇異的果實(shí)，不懂得它的人，一嘗便知其苦；而懂得它的人則知道，只有細(xì)細(xì)地咀嚼，才能嘗到那苦后的甜。

——題記

有人說(shuō)，生有苦難，活著即煉獄；有人說(shuō)，不如意事常八九；有人說(shuō)，自古英雄多磨難……由此看來(lái)，生活即是一棵長(zhǎng)滿苦難之果的大樹(shù)，而我們，學(xué)會(huì)了咀嚼苦難，也就學(xué)會(huì)了品味人生。

“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！本捉揽嚯y，我們才能活得坦然。你看那泛舟赤壁的蘇子，在明月清風(fēng)間咀嚼烏臺(tái)詩(shī)案的苦難和被朋友出賣的痛苦，然后默默咽下這生活的苦酒。他把苦難的酒釀成放達(dá)的歌，寄情山水，逍遙紅塵，獲得了心靈的解脫。

“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”咀嚼苦難，我們才能超越自我。也許雙耳失聰對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是致命的打擊，但貝多芬卻對(duì)命運(yùn)說(shuō)“不”。這個(gè)生活在苦難深淵中的人，用心咀嚼著耳聾的痛楚，眾人的嘲諷，將苦難的果實(shí)連汁吞下，然后用顫抖的手在琴鍵上彈奏著，終于彈出了令人驚嘆的旋律。這個(gè)咀嚼苦難的人，用心奏出了歡樂(lè)的歌，使自己的生命得到了升華。

“苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳！”咀嚼苦難，我們才能走向成功。江山斷送對(duì)君主意味著什么？死亡？至少對(duì)勾踐不是。這個(gè)落魄的君主，在吳國(guó)的牢獄中，在夫差的皮鞭下讀懂了苦難的含義。他一面品嘗膽汁，一面構(gòu)建著建國(guó)的藍(lán)圖，終于，越國(guó)滅吳不再是遙不可及的神話，勾踐也因此名垂千古。

苦難是一顆奇異的果實(shí)，只有細(xì)細(xì)咀嚼，才能品出那埋在苦澀背后的甘甜，嘗出了苦難的真味，也就懂得了人生的真味，那看似泥濘坎坷，布滿險(xiǎn)灘的人生路，也將變成康莊大道，一馬平川。

二、《點(diǎn)燃心中的火炬》

（一）題目解析、審題

這個(gè)題目屬于“激發(fā)感情”這一類，很明顯，這是一個(gè)比喻類的題目比喻。“火炬”比喻堅(jiān)強(qiáng)有力的支持，比喻在困難中支撐我們的力量，首先可以含蓄的點(diǎn)名自己心中的火炬是什么只有體會(huì)到了這一點(diǎn)，才能開(kāi)始作文。這個(gè)“火炬”可以引發(fā)一些思索和回味，可以激起一種眷念，一種欣慰，或是一種豪情。圍繞這個(gè)文題，可以表現(xiàn)：①困境中的奮斗。如青春少年面對(duì)意想不到的困難而堅(jiān)韌不拔、一個(gè)家庭在突然而至的意外面前齊心合力、一個(gè)集體一個(gè)單位為生存的發(fā)展而團(tuán)結(jié)奮斗等。②挫折中的努力。如為恢復(fù)友誼而進(jìn)行誠(chéng)實(shí)耐心的工作。在遭到誤會(huì)時(shí)對(duì)自己心理、行動(dòng)的準(zhǔn)確把握，在環(huán)境不順暢時(shí)富于理智和智慧的運(yùn)籌等。③生活本身給人的感悟。有些事情不是困難和挫折，例如愉快的登山旅游，深夜之中完成了小論文的寫(xiě)作，嚴(yán)冬過(guò)去春天給人帶來(lái)喜悅等。在這些內(nèi)容中點(diǎn)綴一點(diǎn)細(xì)節(jié)，緊扣文題去點(diǎn)化意境和主題，也同樣是耐讀耐看的審題時(shí)要善于抓住“題眼”。所謂題眼就是題目中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，它往往顯示題目的特殊性，有時(shí)還能反映出文章的中心和寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)敘述的部分。抓住了題眼，也就抓住了題目的核心，抓住了綱領(lǐng)，就能成竹在胸了。如《點(diǎn)燃心中的火炬》中“火炬” 就是題眼。

（二）選材與結(jié)構(gòu)

通過(guò)認(rèn)真審題，可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章以記事為主。又可以想到，這類文章，最容易寫(xiě)得枯燥無(wú)味。實(shí)際上，記事類文章中，往往都是通過(guò)記敘一件完整的事，或表達(dá)一種見(jiàn)解，或引出一種意義，或抒發(fā)一種情感，或揭示一種道理。所以我們寫(xiě)作此文，要在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾上多下功夫，拿開(kāi)頭來(lái)講，應(yīng)盡量做到富有吸引力或感染力，可以用倒敘的方法設(shè)置懸念，可以用抒發(fā)情感的方法引出故事，也可以用引用語(yǔ)錄、格言、警句的方法點(diǎn)示主題。拿結(jié)尾講，則應(yīng)盡量做到點(diǎn)示出事件的深刻含義，如寫(xiě)“咀嚼失敗”，能夠引申出實(shí)踐出真知，循序而漸進(jìn)，要敢于獨(dú)立思考，失敗是成功之母等多方面的意義，這樣，文章就可以做到既感人又深刻。

（三）開(kāi)頭與結(jié)尾

修辭是語(yǔ)言運(yùn)用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運(yùn)用常能使語(yǔ)言增添許多風(fēng)采。在考場(chǎng)作文中，考生若能熟練運(yùn)用修辭手法扮靚語(yǔ)言，定能得到良好的效果。上面幾例中，比喻、排比手法、疊詞手法等生動(dòng)地闡述自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，做到語(yǔ)言亮麗多彩，讀之令人耳目一新；也可以采用設(shè)問(wèn)方式，先設(shè)下疑問(wèn)，再展開(kāi)故事，這樣具有很強(qiáng)的吸引力，易引發(fā)讀者的閱讀興趣。開(kāi)頭如此不凡，自然會(huì)給閱卷老師一個(gè)良好的印象。

結(jié)尾時(shí)，我們一定要寫(xiě)出自己的收獲，這樣才能避免虎頭蛇尾。一篇好的文章做到言有盡而意無(wú)窮，要具有哲理啟發(fā)性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂(lè)曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無(wú)窮的韻昧。開(kāi)頭好，有吸引力，把讀不讀兩可的讀者吸引來(lái)，使之必讀；結(jié)尾好，有挽

留力，使讀者讀后還回味，久久不能忘懷。

（四）例文賞析

點(diǎn)燃心中的火炬

當(dāng)北京奧運(yùn)盛會(huì)日益臨近的時(shí)候，參加奧運(yùn)火炬武漢傳遞的四川火炬手陳秋實(shí)，帶著這枚“祥云”火炬來(lái)到德陽(yáng)“東汽中學(xué)帳篷學(xué)?！保７教氐亟M織了一次“摹擬火炬?zhèn)鬟f”

假如不是“5·12”那個(gè)黑色的日子,東汽中學(xué)的高三學(xué)生會(huì)像其他應(yīng)屆高中生一樣,填寫(xiě)志愿、如期高考、等待錄取通知書(shū),也等待中國(guó)人期盼的奧運(yùn)盛會(huì)。

猝不及防的驚天大地震,一剎那改變了一切!東汽中學(xué)教學(xué)樓頃刻垮塌,奪去240多名同學(xué)的生命,教導(dǎo)主任譚千秋為救4名學(xué)生以身殉職感動(dòng)了中國(guó)??我們?cè)谑転?zāi)群眾最集中的德陽(yáng)體育館采訪,就遇到東汽中學(xué)師生。數(shù)日后,我在德陽(yáng)三中又尋訪東汽中學(xué)的學(xué)生,高三學(xué)生集中在這里學(xué)習(xí)與生活。已經(jīng)放假的校園靜悄悄的。地震時(shí)德陽(yáng)三中的樓房基本完好,只是有些裂縫。樓道外的草坪豎起一長(zhǎng)溜的白色帳篷,里面有黑板和桌椅,篷壁寫(xiě)著一句話:“把地震的時(shí)間奪回來(lái)”。我與幾個(gè)高三學(xué)生相識(shí)之后,大家說(shuō)得最多的話題,就是眼里只有學(xué)生的老師們。把每一個(gè)學(xué)生都看做自己的孩子,既是崇高又是基本的師德,何止體現(xiàn)在教導(dǎo)主任譚千秋一人的身上?東汽中學(xué)的老師們?cè)诘貏?dòng)山搖的那一刻,都是先人后己、舍生取義的“譚千秋”!

在高中教政治課的李開(kāi)盛老師,地震時(shí)冒著危險(xiǎn)疏散學(xué)生。班上學(xué)生跑到外

面的空地上,李開(kāi)盛給學(xué)生點(diǎn)名,同學(xué)們只看到他的額頭在流血,卻不知道他的心也在流血。他的17歲兒子李冬春,就在東汽中學(xué)高二(1)班,也埋在了廢墟里。兒子去世對(duì)李開(kāi)盛妻子打擊特別大,他每天晚上都會(huì)回去陪他妻子,白天又會(huì)像平常一樣跟學(xué)生在一起。

同學(xué)的悄聲“揭發(fā)”,讓我結(jié)識(shí)了薛峰,一個(gè)冒死救人的19歲男孩。地震時(shí)薛峰在四樓教室上課,和同學(xué)跑出樓道,看到戴崇威老師半截身子埋在瓦礫中,他忙和兩個(gè)老師費(fèi)力挖掘。救出戴老師,他背起來(lái)就往外狂奔,不顧自己赤著腳。戴老師一只手和一只腳斷了,生命垂危,他氣喘吁吁地鼓勵(lì),堅(jiān)持啊,我們還等著你給我們上課呢。

我問(wèn)薛峰怎么救人的?薛峰眉毛一揚(yáng),你怎么知道的?看我問(wèn)得誠(chéng)懇,他也就如實(shí)相告:“我找了幾個(gè)男同學(xué)繼續(xù)救人。我對(duì)他們說(shuō),跟我走,是兄弟有難同當(dāng)。班上兩個(gè)女同學(xué),一個(gè)是挖出來(lái)的,還有一個(gè)是拉下來(lái)的,我們所有的男生都有君子風(fēng)度,找到通道,都是讓女生先走,我們墊底。跑得急,鞋子掉了,踩在碎玻璃上,流血了,也不管?！?/p>

薛峰隨學(xué)校撤到德陽(yáng),與家人失去了聯(lián)系。薛峰親戚跑到學(xué)校找到薛峰,他才得知一個(gè)晴天霹靂似的消息,地震時(shí)他家所在的九龍鎮(zhèn)同心村房屋毀滅性倒塌,父母都亡故了。他回家奔喪時(shí),沒(méi)見(jiàn)到父母最后一面,因?yàn)榉酪?父母遺體已經(jīng)下葬了。成為“地震孤兒”的薛峰,永遠(yuǎn)記得父母的叮囑,那就是做一個(gè)好人,一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。薛峰說(shuō),我是學(xué)文科的,但體育成績(jī)比文科成績(jī)突出。我想過(guò)了,考不上本科就考大專,然后專升本,或者去當(dāng)兵。田徑運(yùn)動(dòng)是我的強(qiáng)項(xiàng),我本來(lái)準(zhǔn)備上體校的。身體好才能救人嘛!這又說(shuō)到了今后的志向。坐在一邊傾聽(tīng)的易小璐,也是19歲。她在家是小公主,一大家人寵著,無(wú)憂無(wú)慮。地震后女生抱頭痛哭時(shí)她站出來(lái),提醒大家:“我們總得做些什么?”然后組織學(xué)生自救,一下子長(zhǎng)大了。她說(shuō),我以前不懂事,跟有些同學(xué)發(fā)過(guò)火,他們來(lái)不及逃生,被埋在廢墟里了,我想對(duì)他們說(shuō)一聲對(duì)不起!

當(dāng)北京奧運(yùn)盛會(huì)日益臨近的時(shí)候,參加奧運(yùn)火炬武漢傳遞的四川火炬手陳秋實(shí),帶著這枚“祥云”火炬來(lái)到德陽(yáng)“東汽中學(xué)帳篷學(xué)?！?校方特地組織了一次“摹擬火炬?zhèn)鬟f”。東汽中學(xué)師生們托舉火炬,環(huán)繞學(xué)校田徑場(chǎng)奔跑接力,激勵(lì)人生“更高、更快、更強(qiáng)”。

高考前薛峰與易小璐在地震逃離后第一次重返母校,就是因?yàn)椤澳M火炬?zhèn)鬟f”的最后一站,選在了漢旺東汽中學(xué)舊址。要陪火炬手陳秋實(shí)前往,選出的學(xué)生代表就是薛峰與易小璐。站在倒塌的教學(xué)樓的對(duì)面,薛峰與易小璐淚流滿面,高舉奧運(yùn)火炬向著逝者大聲呼喊:“你們一路走好吧,我們會(huì)帶著你們的希望,朝著我們的目標(biāo),前進(jìn)!”

點(diǎn)燃心靈的燈

生活是一望無(wú)際的大海，人便是這大海上的一葉小舟。大海沒(méi)有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，所以人也總是有歡樂(lè)與憂愁。當(dāng)無(wú)名的煩惱襲來(lái)，失意與彷徨燃燒著每一根神經(jīng)時(shí)，人被憂愁包圍，心也跟著波瀾起伏。但是，朋友，別忘了守住一顆寧?kù)o的心，痛苦將不再有。

每個(gè)人的面前都有一條通向遠(yuǎn)方的路，崎嶇但充滿希望。不是人人都能走到遠(yuǎn)方。因?yàn)榭傆腥诵撵`不堪重負(fù)，身心俱疲而半途而廢。所以，無(wú)論路途多么遙遠(yuǎn)，無(wú)論遇到什么大風(fēng)大浪，我們都得保存一種愉快的心情。

當(dāng)生活的困擾襲來(lái)，請(qǐng)丟下負(fù)荷，仰頭遙望明麗湛藍(lán)的天空，讓溫柔的藍(lán)色映人心田。就像兒時(shí)玩得疲倦了，找一塊青青的軟軟的草地躺下，任陽(yáng)光在臉上跳躍，讓微風(fēng)拂過(guò)全身。于是，心靈的褶皺也被撫平，留下一片無(wú)痕的凈土。

當(dāng)重重的煩惱向你壓來(lái)，請(qǐng)走出戶外，尋找那群真誠(chéng)的朋友，向他們傾訴你的煩惱，在促膝長(zhǎng)談中得到解決的方法。就像兒時(shí)一個(gè)人在家怎么也拼不好積木，跑出門(mén)外找來(lái)一群小朋友。大家你一塊我一塊，在歡聲笑語(yǔ)中一座城堡已經(jīng)建成。于是，煩惱一掃而光，童真重新回到心中。就像躺在媽媽?xiě)牙锖ㄋ膵雰阂粯影苍?、甜蜜?/p>

當(dāng)層層的失意脹開(kāi)，請(qǐng)打開(kāi)窗戶，讓沁人心脾的新鮮空氣走進(jìn)來(lái)，在芬芳甘甜的泥土氣息里尋找一絲寧?kù)o。就像兒時(shí)拿起蒲公英的細(xì)須，鼓起兩腮吹開(kāi)一把又一把的小傘，帶著驚喜閉上眼睛，許下一個(gè)心愿。于是，心中便多了一份慰藉與欣喜。

當(dāng)無(wú)奈的惆悵涌來(lái)，請(qǐng)擦亮眼睛，看夕陽(yáng)的沉落，聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫。就像兒時(shí)在小院里聽(tīng)蛐蛐的叫聲，抬頭數(shù)天上閃爍的星星。于是，一切令人煩惱的嘈雜漸漸隱去，擁有的是一顆寧?kù)o的心。

點(diǎn)亮心靈的燈，你會(huì)由衷地感嘆：即使我不夠快樂(lè)。也不要把眉頭緊鎖。人生本短暫，為什么還要栽培苦澀?

點(diǎn)亮心靈的燈，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)：點(diǎn)燈人不是只有自己，朋友、親人、師長(zhǎng)都可以為我點(diǎn)燈。人生路漫漫，可是同行的人很多，何苦獨(dú)自面對(duì)困境呢?

點(diǎn)亮心靈的燈，你會(huì)明白“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。是的，沒(méi)有人知道遠(yuǎn)方究竟有多遠(yuǎn)，但是打開(kāi)心靈之窗，讓快樂(lè)的陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，寧?kù)o之心便點(diǎn)燃了一盞永不熄滅的生命之燈。讓你前行的道路永不黑暗。

點(diǎn)亮心靈的燈，你便可以在互相幫助中不斷挑戰(zhàn)，不斷自我超越。即使遠(yuǎn)方是永遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，也會(huì)誕生一種東西——奇跡!

三、《新春又臨近》

（一）題目解析、審題

審題不能只停留在字面意思，而要深入分析，挖掘文題中的隱含信息。隱含信息就是題目的深層含義，常常是豐富幽微，是頗具內(nèi)涵的，是命題者對(duì)作文者思想認(rèn)識(shí)水平的重要檢測(cè)。這就要求同學(xué)們?cè)趯忣}時(shí)要深察多思，快速調(diào)動(dòng)生活積累，準(zhǔn)確捕捉文題的確切含義，三思而后得。在寫(xiě)這篇作文時(shí)，要注意“又”這個(gè)字，要寫(xiě)出變化，過(guò)去是陪襯，主要是要借助過(guò)去來(lái)襯托現(xiàn)在。

（二）選材與結(jié)構(gòu)

首先要想，要放開(kāi)思緒地想，想到幸福的時(shí)刻，想到美好的場(chǎng)面，想到歡樂(lè)的節(jié)日；想到今天，想到昨天，想到未來(lái)………其次要“選”，即根據(jù)“新春”這個(gè)特定的節(jié)日或者說(shuō)是特定的環(huán)境來(lái)進(jìn)行選材，要明確所寫(xiě)的事、所想的事、所抒的情為什么一定與“新春”有關(guān)而不與其它節(jié)日有關(guān)。再就是要“扣’，一定要扣住“又”來(lái)寫(xiě)，要注意在文中或用“新春”來(lái)引出內(nèi)容`，或用“新春”來(lái)設(shè)置情景，或用“新春”來(lái)烘托氣氛，或用“新春”來(lái)抒發(fā)情感，或用“新春”來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

（三）開(kāi)頭與結(jié)尾

開(kāi)頭可以聯(lián)想回憶，巧妙敘述，我們可以追憶過(guò)去發(fā)生的某一件事。此時(shí)不妨聯(lián)想回憶，引發(fā)思緒。

對(duì)于結(jié)尾，我們可以采用以下這幾種結(jié)尾法：

“引用結(jié)尾法”，就是引用名言警句、詩(shī)歌、歌曲等來(lái)結(jié)尾；

“含蓄結(jié)尾法”，就是結(jié)尾委婉含蓄，給人以無(wú)窮回味，或以設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，提出新問(wèn)題，讓人向縱深思考；

“出人意料法”，就是在文章結(jié)尾寫(xiě)出一個(gè)讓人始料不及的結(jié)局；

“虛幻結(jié)尾法”，就是用虛幻的想象作為結(jié)尾的寫(xiě)作方法。

（四）例文賞析

新春又臨近

春節(jié)又到了，在孩子們的歡呼聲中，在清晨那清脆的爆竹聲中，它再一次悄然而至。

對(duì)于眾多孩子來(lái)說(shuō)，春節(jié)的到來(lái)是令人高興的，他們唱歌，他們跳舞，以慶祝他們的喜慶節(jié)曰。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，春節(jié)沒(méi)有這么好，春節(jié)的到來(lái)，卻不能給我?guī)?lái)喜悅。因?yàn)?，我是窮人家的孩子。

每當(dāng)春節(jié)早上我一醒來(lái)，就在想：“要是我早上能意外得到父母的壓歲錢(qián)，能有好多的點(diǎn)心吃，那該有多好呀！每當(dāng)想到這里便情不自禁地跳下床，可是，無(wú)情的事實(shí)不得不讓我熄滅了心中的希望之火。我不得不再一次告誡自己：別再癡心妄想了，你是窮人家的孩子，然后，我只有默默地坐在門(mén)口，望著別家孩子們歡樂(lè)的笑臉。

又是一陣清脆的爆竹聲，把我從往事中拉了回來(lái)。是啊，我該起床了，盡管得不到父母的壓歲錢(qián)，還有那琳瑯滿目的點(diǎn)心，可床還是得起的。

我以極快的速度梳洗完畢，當(dāng)我跨出房門(mén)時(shí)，廳堂里的一幕吸引了我的目光，沒(méi)錯(cuò)！那是我爸媽擺放出來(lái)的點(diǎn)心，沒(méi)錯(cuò)的！當(dāng)我想到這時(shí)，媽媽走了過(guò)來(lái)，手里還拿了一張嶄新的50元人民幣，帶著無(wú)限關(guān)愛(ài)說(shuō)：“麗，新年快樂(lè)，這是你今年的壓歲錢(qián)，拿好，別丟了！”我頓時(shí)驚呆了。問(wèn)道：“媽，我們家庭狀況不好，拿壓歲錢(qián)干啥？”媽笑了笑：“傻孩子，改革開(kāi)放這么久了，我家狀況也好多了，以前是爸媽對(duì)不起你，但是以后，不用再受窮了，你就放心拿著好了。”“那邊還有點(diǎn)心，多吃點(diǎn)?！蔽乙槐囊惶?，跑到點(diǎn)心前，抓了一大把，開(kāi)心地吃了個(gè)痛快。

我靠著門(mén)邊，一手拿著點(diǎn)心，一手捏著媽媽給我的壓歲錢(qián)，再望著不遠(yuǎn)處那群孩子打鬧的情景，聽(tīng)著大人們說(shuō)著“新年發(fā)財(cái)”的祝語(yǔ)，耳畔是那此起彼伏的爆竹聲，心中不覺(jué)暢快無(wú)比！