第一篇：我的課題小故事

我的“草根式”小課題研究故事

東平縣斑鳩店鎮(zhèn)中心小學 劉娟

我的“草根式”小課題研究故事

內容提要：從自己的課堂開始，從教育教學中的小問題開始，以理性的眼光發(fā)現需要解決的問題，并在教育教學實踐中思考、探索解決問題的方法。利用“星級”挑戰(zhàn)促進學生的古詩詞背誦，讓玩具卡成為學生閱讀名著的抓手，促進班級陽光體育運動有效開展的策略研究。

作為學校的教研組長，總想通過課題研究來提高自己。學校對我極為厚愛，推薦我參加了市級課題研究。去年開始我縣又轟轟烈烈的展開了有關小課題，我也積極參與其中。參與這些課題研究，特別是小課題研究，讓我積淀了些許教育底蘊，也讓我能用理性的眼光來看待教育教學過程中遇到的困惑。正是因為這種理性眼光、理性的思考，這學期我與這種草根式的小課題研究方式幸福地結緣了。

我的課題之一：利用“星級”挑戰(zhàn)促進學生的古詩詞背誦

去年學期開始，學校安排我上五年級的語文，這一屆的五年級剛好是開始實行新課程。我在教學之中慢慢體會到新課程的教學理念，覺得要讓學生多讀多背。我又發(fā)現《語文課程標準》的要求推薦給他們背誦的70首古詩詞。在一堂語文課教學《梅花魂》，在學習了作者介紹的外祖父叫我背唐詩宋詞的片段后。我心血來潮想讓學生試試古詩的背誦情況。我想這些學生一定可以大顯身手，結果卻大大出乎我的預料，大部分的學生只能被簡單的幾首詩詞，甚至還有學生一首都背不出。

背誦是語文教學中的一項基本要求，古詩詞的背誦更可以促進學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學生的語感，從而提高學生的文化素養(yǎng)。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨纱蟛糠謱W生對此不太感興趣，掌握的情況也不盡如人意。怎樣指導學生進行古詩背誦呢？我的眼前突然一亮，參加過那么多的課題研究，我何不把這也當作一項課題來研究呢？于是我給自己確定了本學期的第一個研究課題——利用“星級”挑戰(zhàn)促進學生的古詩詞背誦。

都說興趣是最好的老師，可怎樣才能讓學生對背誦古詩詞感興趣呢？如果能讓他們認識到背誦古詩詞的妙處，他們肯定會對背誦古詩詞感興趣的。所以在之后的語文課上我又深情地背誦了幾首古詩詞可能是受了我的影響，我留心觀察了一下，很多學生背誦時都模仿我的語調。

見學生的積極性已被調動起來，我決定趁熱打鐵，給他們下了一道“戰(zhàn)書”——本星期的班會課上，我將和他們比賽背誦古詩，全班同學可以聯合起來對付我。我還和他們一起友好協商了比賽規(guī)則：比賽雙方輪流背，已經背過的，不能再背；誰背得多，誰就獲勝。

接下來我便開始制定了古詩詞背誦星級挑戰(zhàn)賽的規(guī)則和具體挑戰(zhàn)內容，學生的興趣也非常濃厚，活動也就如火如荼地展開了。到現在為止，全班27人已經有7人通過了“五星級”挑戰(zhàn)，大部分同學都已通過“四星級”挑戰(zhàn)，對新課程標準提出的比背古詩70首，以及一些常見的古詩詞已是熟記于心了。連最差的學生也通過了“二星級”挑戰(zhàn)，能背誦四十多首古詩了。

接下來，便是水道渠成的事了，我要求學生在作文時，要盡量在適當的時候運用所背誦的古詩詞，學生的作文也就有了精彩點，作文水平也大大的提高了。正如一位學生在作文中所寫的——

在老師教我們寫作的時候，對我們說：“作文中適當的用一些古詩，能是文章更加生動?！贝撕?，我一直把老師的話銘記在心。我在寫一篇《春》的文章中，寫到柳，便運用了《詠柳》中的詩句，我寫道：“柳樹的枝葉仿佛比玉還綠，真是‘碧玉妝成一樹高，萬絳垂下綠絲絳’?。　苯Y果，我就因為適當地運用了這句古詩，作文名列前茅，老師在作文本上大大地夸獎了一番。我的心里產生一種蜜一樣甜的感覺。

在課題研究的過程中，我也漸漸地明白應該怎樣理性地看待教學中所遇到的問題，怎樣對問題進行分析和研究，另外，在學生背誦時，我也參與其中，對一些不是特別熟悉的古詩也熟悉，沒能理解的也理解了，陌生的也熟悉了，自己的文學底蘊也得到了提高。沒想到，第一次給自己確定小課題研究，收獲竟如此之大。

我的課題之二：讓玩具卡成為學生閱讀名著的抓手 這個課題的提出更是一個偶然。前一段時間，學生中盛行一種玩具卡。有長方形的（學生稱之為長卡），有圓形的（學生稱之為圓卡）每個男同學的身邊都帶著厚厚的一疊。只要一有空余時間，學生就開始比賽，利用自己的卡把別人的卡翻過來就算贏，學生之間你贏我的，我贏你的，玩興正濃。一些女同學也被吸引加入了這一行列。有的學生擁有的卡片疊加在一起竟有20多厘米后，把空余時間都話在這小小的卡片上了。學校其他班級，也是如此。有些教師為了讓學生能更好地學習，就強行禁止學生玩耍，把卡片也繳了。但學生還是背著老師在偷偷摸摸的玩。

看來強行禁止效果并非很好，該怎樣引導學生呢？這個問題深深地印在我的腦海之中，一直也沒想出一個很好的辦法來。

因此我就對這一問題進行了原因分析。我覺得學生愛玩這卡片的原因主要是以下幾點：（1）、愛玩是學生的天性。（2）、學生在學校里的精神生活比較缺乏。（學生都是從周日下午到校，周五下午離?；丶?，在校時間整整五天，課余時間充足而有缺乏活動）（3）、對課外閱讀缺乏興趣。

針對以上原因，我想為何不利用這卡上的圖片把學生玩卡來輸贏的興趣轉移到卡片知識的關注上來。同時我有發(fā)現學生的卡片中比較多的一類是“三國卡”，上面介紹的都是《三國演義》的相關知識，再加上我們就要學習“走進名著”這一單元。這不就是一個很好的突破點嗎？于是我就提出了“讓玩具卡成為學生閱讀名著的抓手”這一課題。

我首先讓學生收集“三國卡”，并了解其中的人物。舉行一個“三國人物介紹會。”然后讓學生了解“三國故事”舉行“卡片故事會”。激發(fā)學生的閱讀興趣，從而引導學生去閱讀《三國演義》。最后引導學生去閱讀其他名著。

經過這個小課題的實施，學生的興趣轉移了，不在去玩那簡單的重復輸贏的游戲了。前面哪個棘手的難題解決了，同時還激發(fā)起了學生的閱讀興趣。真是一舉兩得的大好事。在這一過程中，我進一步體會到了“草根式”小課題研究的作用。原來小課題就在我們的身邊，課題研究就是我們教育教學生活的一個重要組成部分的。

我的課題之三：促進班級陽光體育運動有效開展的策略研究 這個課題的提出是我從觀看電視新聞時，突然有了這么一個想法。那天觀看新聞，知道《中共中心國務院關于加強青少年體育以及增強青少年體質的意見》（以下簡稱《意見》），頒布以后得到了廣大師生、家長和全社會的熱烈擁護、廣泛支持。為落實《意見》，學校廣泛開展“學生陽光體育運動”，舉辦多種形式的學生體育運動會，形成每個學生參與體育活動，每所學校打造體育特色的濃厚氛圍。

而我們農村學校陽光體育運動的現狀還不容樂觀。

1、學生體質下降，耐力、協調力、吃苦精神明顯下降。

2、學校自身對陽光體育重視不夠。那么班級中怎樣有效的開展陽光體育運動呢？這就成了我的又一個小課題。

我對這一問題作了細致的原因分析，并提出了一些實施策略。從而從時間、空間、興趣、效果上保證班級陽光體育運動的有效開展。

現在，班級中學生的觀念轉變了，對體育活動的興趣更濃了，每個人至少都有一項自己喜愛的運動。參加學校田徑隊的運動員自覺了，班級籃球隊也成立了。運動成績也提高了。

回頭看看自己確定的三項研究課題，感觸很多。從自己開始，從自己的課堂開始，從教育教學中的小問題開始，以理性的眼光發(fā)現需要解決的問題，并在教育教學實踐中思考、探索解決問題的方法。這種由現實問題催生的“小課題”，或許還帶有“小家碧玉”的氣質，帶有“田野草根”的氣息，但是，我的課題，我作主！在“我的課題”的研究中，我深刻地感受到了“自我發(fā)現——自我反思——自我解決”對專業(yè)發(fā)展的提升作用，也真切體驗到了“經歷著的研究者”的充實與自在。

第二篇：我的小課題研究故事

我的小課題研究故事（研究過程）

南新小學 劉珮

通過搜集蘇教版低年級語文書上相關童話故事，我總結出現今童話故事存在著這樣幾個特點：

（一）幻想和現實的結合

幻想是童話的基本特征，也是童話用以反映生活的特殊藝術手段。它是童話的核心，也是童話的靈魂，沒有幻想就沒有童話。例如安徒生寫的《賣火柴的小女孩》就是幻想和現實的典范。讀了《賣火柴的小女孩》我們腦中就會浮現出“小女孩手抓一把火柴，被活活凍死”的畫面。而文中小女孩五次擦火柴出現的幻想就是創(chuàng)造想象。作者根據小女孩身邊燃盡的火柴梗，展開了豐富而又合理的想象：小女孩四次擦燃火柴，先后看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和慈愛的奶奶。

（二）擬人和夸張的運用

童話通過幻想把動植物和沒有生命的物體擬人化，具有人的思想感情，會說話會思想會行動。一方面，這些主人公具有人的某種性格特征，另一方面，又具有它自身的內在特性。例如《小貓釣魚》，小貓?zhí)煺婊顫姡B皮好動，做事不專心的性格，和絕大多數兒童的性格有相似之處。同時，小貓愛吃魚愛捉蜻蜓，又是貓這種動物的真實本性。這篇童話通過描寫一只淘氣的小貓，表達了做事不能三心兩意的主題。

（三）語言簡潔活潑，表現手法多樣

童話的語言具有一般的文學語言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音樂性等特征。童話的語言通過動物或人物之口來表達，這些語言來自生活發(fā)自內心，與兒童自身的語言比較接近。兒童在閱讀童話時很容易進入童話創(chuàng)設的情境，同文本進行對話，與童話作者和作品人物進行思想情感的交流。結合這些特點，我又總結出童話故事對于小學生的幾點幫助：

（一）童話教學可以加強學生的朗讀與復述能力,提高學生的語文素養(yǎng) 童話通過語言來表現鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)、深刻的情感和獨特的藝術風格。童話的語言淺近、口語化,但并不等于平庸、蒼白,而是經過藝術提煉的,既通俗明白、曉暢而又有藝術的美感。童話的語言具有幽默性和模糊性，兒童對童話的理解會因為自身的生活經歷和想象力的不同而變得非常豐富。語言可以給兒童想象的空間，使兒童在感受語言美的同時，發(fā)展兒童的想象力和思維力。所以教師應該利用童話作為載體激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（二）童話教學可以激發(fā)學生的寫作能力

兒童通過童話作品可以增加課外閱讀量，可以開拓視野積累更多的課外知識，獲得豐富的語言積累,提高他們遣詞造句的能力。假設小學生沒有課外閱讀,那么他們在作文中就不能恰如其分地表達自己的思想感情。童話對兒童的吸引力比較強，兒童通過童話作品可以增加課外閱讀量，可以開拓視野積累更多的課外知識，獲得豐富的語言積累,提高他們遣詞造句的能力。

（三）童話教學可以培養(yǎng)學生的審美情感

童話是以一種兒童可以接受的方式描繪了世界上一切情感：愛與恨、情和仇、喜和悲、樂與苦、敬與畏等等。兒童在欣賞和感悟童話時獲得的情感體驗豐富來自他們的生活體驗，在肯定或否定的心理反映中，他們體會到了喜歡、憤怒、悲傷、愛慕、厭惡、贊賞等等情感體驗。這些體驗的獲得，對兒童的個性發(fā)展和社會性也是很有好處的。兒童在閱讀童話的過程中，會進入光怪陸離的童話幻境，體驗現實生活中未曾體驗的過程，同時還可以從童話作家獨具特色的審美個性、粗獷的美、幽默的美、抒情的美以及喜劇美、悲劇美……兒童在閱讀童話的過程中會使兒童的心靈日漸豐富，審美品位不斷提高。

（四）童話教學可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

兒童因為認知能力和知識經驗的不足，很難對一些千奇百怪的現象作出科學的解釋，要解開這些疑團，兒童惟有借助想象去解讀童話。兒童比起成年人來，更喜歡想象，在某種程度上比成人更富于創(chuàng)造性。在兒童對丑小鴨的遐想中，在對賣火柴的小女孩的同情中，在對動物們的生活的向往中，都是兒童的想象在活動。優(yōu)秀的童話課堂對學生有很大的意義和幫助，可以提高學生的語文素養(yǎng)；可以激發(fā)學生的寫作動機；培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力；從而促進學生審美情感和審美能力的不斷提升。

為了在課堂教學中巧妙地運用童話故事，我結合童話的特點與小學語文二年級的相關課文，巧妙設計教案，將童話教學融入課堂，同時進行課堂的反思。

第三篇：我組小課題

課題名稱：項鋪初中課程文化的構建 課題組成員：王志華，楊芳志，黃學佳，吳潤月

材料清單：

一、立項申請表

二、開題報告

三、成果展示

(一)項鋪初中課程文化建設兩年行動方案

(二)項鋪初中課程文化建設

1.項鋪初中課程結構初探

2.項鋪初中校本課程的開發(fā)（鄉(xiāng)土文化）

3.項鋪初中特色課程構建（體育、書畫、綜合性學習）

4.2011版新課程標準解讀

5.強化課改，推進課程文化建設

(三)項鋪初中課程文化建設的思考。

四、結題報告

第四篇：課題入手讀懂故事（小編推薦）

課題入手讀懂故事

我和同學們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節(jié)課的學習。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題：“同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？”（學生頓時愕然）“今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案?！保ㄕ垖W生上黑板板書課題，讀題。）

接著我請同學們開書認真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事？

（學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。）

學生匯報讀書情況。

張非：課文講了三位青年找幸福的故事。

林雁玲：我覺得張非說得太簡單，本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。

（學生評價這兩位同學的答案。）

生：張非的簡潔。

生：林的具體。

師：這三位青年明白幸福是什么？

生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有意義的事情。

師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。

學生邊讀邊畫。

填補空白，實現與文本的深層對話

學生畫句子，讀課文，交流。老師總結歸納。一切照章執(zhí)行。如果此時結束這一學習環(huán)節(jié)，表面看學生似乎把課文的內容已經讀懂了，但實際上，這三個青年的經歷與學生的生活經歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福？孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。

例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學校里努力學習醫(yī)術，最終成了一名在當地很有名氣的醫(yī)生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。

如果說開始學生只停留在理解的表層，那么現在應該多了一點感性的體驗。只見文俊杰又舉起了手：

“老師，其實在我們現實生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I出了自己的生命?！?/p>

課堂開始升溫，同學們爭先恐后說出了自己所了解的事跡。

例如：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。在他的日記里寫

第五篇：小課題參考課題

山王莊中心小學小課題選題參考目錄 參考課題：

1、提高學生習作能力的研究

2、班干部的培養(yǎng)

3、提高學生規(guī)范書寫能力的實踐性研究

4、課堂激勵性評價方法研究

5、提高“天天清”效果實踐性研究

6、高效“周清”的實踐性研究

7、培養(yǎng)學生閱讀興趣的實踐性研究

8、提高學生數學解題能力的實踐性研究

9、數學錯題永不再錯的實踐性研究

10、提高學生語文（英語）口語交際能力的研究

11、提高學生英語朗讀能力的研究

12、提高學生語文閱讀能力的實踐性研究

13、微課程與學科教學

14、提高班級凝聚力的研究

15、培養(yǎng)學生責任意識的研究

16、班級禮儀教育的實踐性研究

17、打造良好班風（學風）的實踐性研究

18、留守兒童的心理健康問題研究

19、轉化問題學生的實踐性研究

20、后進生的特長培養(yǎng)研究

（可以根據班情、學情自定課題，根據課題研究領域最多邀請2人參與研究）