第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊一起做游戲 (9)

口語交際 “一起做游戲”

教學目標：

1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。2．規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)3．培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)教學過程：

一、游戲激趣，導入新課

這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)

二、引導交流，自由表達

我們來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？

1、先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)(一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)

2、采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？

3、采訪其他同學，說說你在笑什么。生1：他的動作太滑稽了！

生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了！

4、師：同學們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結(jié)果贏沒贏，哪里最有趣？

生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！

5、給大家介紹一下自己喜歡的游戲。

游戲1：老師，“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。

游戲2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心?。?/p>

游戲3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。

三、合作游戲，人人參與

給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！

四、分組討論，交流體會

1、“反口令”游戲。

2、“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲?！贝砦鞴系娜笋R上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲?！比缓缶瓦@樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。

五、寫一寫自己喜歡的游戲。

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊一起做游戲教案

部編本一年級下冊口語交際《一起做游戲》教學設(shè)計

【教材分析】

《一起做游戲》是部編義務(wù)教育語文教科書一年級下冊口語交際的第四課。本課源于生活，具有現(xiàn)實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。文字表述分為兩個部分：第一部分位于課題之下，目的是鏈接學生生活，引發(fā)學生思考，并提示學生認真觀察情境圖；第二部分位于插圖之下，目的是引導學生將觀察所得進行言語實踐，給教學提供典型、生動，由易到難的交際語境。插圖生動、形象地再現(xiàn)了貼鼻子游戲的情景。人物對話圖旁配有畫外音，呈現(xiàn)孩子邀請別人參與游戲的一組對話。對話內(nèi)容清楚明白、文明有禮，為課堂教學提供了范例和依據(jù)?！靶≠N士”部分提醒學生在介紹游戲過程中要注意的問題，提示了本課的目標指向，指出了本課教學的重點和難點。

部編教材對學生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進的，因此，教學不僅要凸顯本次口語交際教學的要點，也要兼顧一年級口語交際教學的整體安排?！按舐曊f”“認真聽”“讓別人聽清楚”等前面教學的內(nèi)容，應(yīng)在本次口語交際的“聽”“說”中繼續(xù)關(guān)注，以促進學生良好交際習慣的養(yǎng)成。前一課《打電話》中學過的禮貌用語，在本課“邀請別人游戲”過程中，可以恰當運用。此外，教師還應(yīng)根據(jù)本年段學生的認知水平，準確定位學習目標，倡導自主、合作、探究的學習方式，提升學生的口語交際能力。學生雖然已經(jīng)有了上個學期四次的口語交際課的學習基礎(chǔ)，懂得一些基本的口語交際要求，但對于一年級的孩子來說口語交際能力仍處于起步階段。玩游戲是孩子們生活中幾乎都有的經(jīng)歷，但對于如何有效地進行溝通，向?qū)Ψ浇榻B游戲的規(guī)則，并掌握一定的介紹技巧，有很多學生還做不到?！墩Z文課程標準》中指出：口語交際應(yīng)該培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。對低年段教學口語交際提出了這樣的目標：1.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；2.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。3.積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

基于以上教材的內(nèi)容、學生現(xiàn)狀和《課程標準》的要求，確定本節(jié)課的教學目標如下： 【教學目標】

1.能主動積極地邀請小伙伴一起做游戲。2.能介紹一個游戲，把游戲規(guī)則說清楚?！窘虒W重點】

能介紹一個游戲，把游戲規(guī)則說清楚。【教學難點】

能介紹一個游戲，借助一邊說一邊做動作把游戲規(guī)則說清楚?！窘虒W過程】

板塊一：游戲激趣，導入新課。

1.孩子們，我們一起來玩?zhèn)€游戲，名字叫傳話游戲。規(guī)則是：每單行坐在第一位的同學做代表，把自己看到的那句話對著后面的那個同學耳朵邊小聲說清楚。就這樣一個一個向后面?zhèn)髟?。最后的同學迅速到這里來向老師傳話。請2、4、6、8單行的同學來玩這個游戲。

2.請你將這句話講給大家聽。你們在玩這個游戲時注意了什么？

3.原來游戲是在一種在特定時間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的活動。4.要順利進行游戲，認真聆聽規(guī)則是關(guān)鍵之一。每個孩子都喜歡玩游戲，你們想玩更多的游戲嗎？今天我們來做一件既好玩又有意義的事。我們爭做游戲推廣大使，讓大家不僅會玩更多的游戲，還可以交到更多朋友。今天我們來上一節(jié)口語交際課《一起來做游戲》。

板書課題：一起來做游戲

【設(shè)計意圖：游戲?qū)?，吸引學生注意，調(diào)動學生感官，激發(fā)學生表現(xiàn)欲望，從而引發(fā)學習。】

板塊二：創(chuàng)設(shè)情景，初學方法。1.創(chuàng)設(shè)情境：怎樣才能成為成功的游戲推廣大使？說來說？

2.要做好游戲推廣大使的工作，首先要自己對游戲了解。其次能清楚地介紹游戲規(guī)則。3.接下來我們分組進行游戲競賽。4.匯報游戲技巧。5.同桌互相介紹游戲。

6.小結(jié)方法：在介紹游戲時：一邊說，一邊做，這樣別人更容易明白。板書小秘訣：介紹游戲 一邊說 邊做動作

【設(shè)計意圖：入境感悟，調(diào)動學生的直接或是間接經(jīng)驗，同時精簡提煉介紹游戲的方法?！?/p>

板塊三：模擬情境，實踐練習。

有了介紹游戲的小秘訣，大家想不想用它來試著介紹游戲呀？

情境：猜拳游戲。

1.接下來老師介紹一個游戲，待會我們每個孩子先玩游戲，再向別人介紹這個游戲。這是一個猜拳游戲，名字叫做小明真聰敏。請注意聽規(guī)則： ①兩人比賽。邊說口訣邊猜拳。

②口訣：小明小明真聰明，我左一拳，我右一拳，看誰收回哪一拳? ③ 最后看誰出的拳能勝出。2.同桌兩個玩游戲。3.同桌介紹游戲。4.個別匯報。

5.學生互評，老師點評，評選“游戲推廣大使”。

【設(shè)計意圖：低年級的孩子習多以“模仿”為主，在口語交際課中，教師的示范至關(guān)重要。另外，模擬前的預(yù)設(shè)可以保證學生口語交際的順利進行，有了同學們的相互提醒，在實際交際中才會有話可說。學生點評也是訓練口語表達的一種形式，點評前引導學生關(guān)注點評要點，有針對性地表達，目的是讓孩子們在傾聽和表達中內(nèi)化教學重點，鞏固介紹的方法，讓每一位學生都能在口語交際中得到鍛煉，提高語言應(yīng)對的靈活性。】

板塊四： 課堂小結(jié)

孩子們，游戲是我們生活中常做的事情。讓我們用熱情禮貌的語言，給親人、朋友介紹安全、健康、好玩的游戲，讓我們在快樂的游戲中交朋友吧！

板塊五：布置作業(yè)

必做：向家人介紹今天課堂上玩過的其中一種游戲。選做：向家人介紹自己最喜歡的一種游戲。秘訣：一邊說，一邊做動作。

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊反思 (9)

吃水不忘挖井人教學反思

這篇課文是一篇革命題材的文章，要讓學生明白革命先烈為了人民的解放事業(yè)而做出的重大努力和貢獻，所以在課文開始之前，我先向?qū)W生講述了關(guān)于毛澤東主席的一系列小故事，使學生對于這個偉人有了一定的認識，之后在第一課時當中我先抽幾個比較難的字讓學生認讀，并將認讀的方式和其他同學分享，再用開火車、小組抽讀等方式鞏固。在第二課時時，我先復習第一課時所學，再讓學生分自然段朗讀課文，再結(jié)合課文插圖，讓學生根據(jù)圖來說一說看到了什么，想一想“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”是什么意思，讓學生再讀課文，從中更深刻地了解。教學反思：這是繼《吃水不忘挖井人》之后學習的又一篇革命題材的文章，這篇文章是一篇經(jīng)典的文章，文中的小英雄王二小更是家喻戶曉的人物，很多學生在上學之前就已經(jīng)聽過了這則故事，所以怎樣讓學生覺得有新意就是這篇課文的關(guān)鍵，所以在學習這篇課文時，我先試探性地給學生講了這則故事，很多學生引起了共鳴，于是我就把機會讓給了那些了解的學生，這些學生在講述的時候得到了極大的滿足，于是我引入課文當中，學生的興趣就被調(diào)動起來了。第一課時還是習慣性的認讀生字，由于學生曾經(jīng)預(yù)習過，所以生字對于他們來說已經(jīng)不是難點了，所以我把重點放在了課文的講讀上面，我先范讀了課文，讓學生在聽的過程中，想一想這篇課文講述了一件什么樣的事情，在學生匯報時，我采用填空的方式讓學生通讀課文并想一想，這樣既鍛煉了學生的說話的能力又訓練了他們思考的能力，這樣學生對于文章已經(jīng)初步掌握了，我所要做的只是提出 一些問題更深入地去探討課文。

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊口語交際《一起做游戲》教學設(shè)計

口語交際指導方案 “一起做游戲”教案設(shè)計

教材分析

本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。

教學目標

1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。

2．規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)

3．培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)

課前準備

1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。

2．讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。

3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。

教學過程

一、游戲激趣，導入新課

(教師課前帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。)

師：小朋友們，昨天我們玩的是什么游戲？

生：老鷹捉小雞。

師：這個游戲好玩嗎？

生：好玩極了！

師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)設(shè)計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調(diào)動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。

二、引導交流，自由表達

師：告訴老師，你覺得“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？

生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。

生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。

師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)

生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？

生：太好啦！

師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)

生：老師，我們可以給他提示嗎？

師：當然可以！

(一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)

師：現(xiàn)場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢！

師：是??！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學哄笑。)

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下！再往下點！再往左！”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。

師：看來你真是個有心人??！還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關(guān)鍵??！

生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！

師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現(xiàn)場的同學，說說你在笑什么。

生1：他的動作太滑稽了！

生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了！

生3：大家看哪！到現(xiàn)在，小熊的鼻子還歪著呢！

師：同學們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結(jié)果贏沒贏，哪里最有趣？

生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！

師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？

設(shè)計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。一年級學生需要教師做好示范，這也是規(guī)范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。

三、合作游戲，人人參與

師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！

1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。

2．室內(nèi)外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。

設(shè)計意圖：給學生創(chuàng)造實際的生活場景，進行口語表達訓練。只有學生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學生才會把親身經(jīng)歷的過程說得清楚明白，以達到預(yù)期的訓練效果。

四、分組討論，交流體會

師：小朋友們玩得開心嗎？

生：太開心了！

師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個小組選一個說得最好的在班上交流?！?/p>

設(shè)計意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態(tài)的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構(gòu)建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。

五、拓展延伸，發(fā)散思維

師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？

生：我玩過“捉迷藏”的游戲。

生：還有……。

師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經(jīng)玩過的別的游戲。

設(shè)計意圖：生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長的重要課程。讓學生們把這一節(jié)課學到的交際本領(lǐng)拓展到課外，應(yīng)用于生活，這才是教育的最終目的。

教學反思

對于一年級剛?cè)雽W不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內(nèi)交流——拓展延伸，引發(fā)了學生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》

《池上》教學設(shè)計 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學難點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學準備：

1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。教學時間：

一課時 教學過程：

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞——第12課《古詩二首》。

3．識記并書寫生字“首”。

(1)指生當小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導學生書寫。

①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。

②學生嘗試交流書寫注意點。

③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。5．簡介作者白居易。

(1)學生介紹詩人。

(2)教師補充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

二、初讀古詩，認讀生字

(一)自讀詩句，認識生字詞。1．教師范讀。

2.學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3．匯報交流。預(yù)設(shè)： 采：注意讀準平舌音，結(jié)合字理理解字義。蹤：注意讀準平舌音，結(jié)合形聲字識記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”?！?二)熟讀古詩。

1．劃節(jié)奏讀詩。師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗讀，并根據(jù)練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

3．指名讀詩。

4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——

5．齊讀古詩。

6．趣味誦讀。師引導：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……

7.小結(jié)：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣??！

8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)設(shè)計意圖：讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最基本的目標。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。三.吟詩煉字，體會意境

(一)前兩行——小娃偷采蓮。1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學生交流“看”到的畫面。

(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。

(2)指導學生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？

(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(4)采訪式指導朗讀。

①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。

②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。

③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導讀出緊張、高興的心情。

(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？

(6)小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。

1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

2．學生默讀后兩行詩，談理解。3．學生匯報交流。

(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)認識浮萍。①導學：浮萍究竟是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！

(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)(7)指導學生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學生讀、齊讀。)4．猜詩人的行為、心理：

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？

(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4)指導朗讀。

四、感情朗讀，背誦全詩

1．指導學生想象古詩的內(nèi)容，練習背誦。2．檢查背誦。3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。)4．小結(jié)：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。五.指導寫字

1．先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。2．教師范寫。3．學生練習寫。4．展評學生寫的字。板書設(shè)計：

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣