第一篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)自己去吧

授課時(shí)間： 課題：15 自己去吧 課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：朗讀課文，講述小鴨和小鷹學(xué)會(huì)本領(lǐng)的過程。

過程與方法：在讀正確的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出語(yǔ)氣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：告訴學(xué)生只有勇敢自立，才能學(xué)會(huì)本領(lǐng)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述小鴨和小鷹學(xué)會(huì)本領(lǐng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、指導(dǎo)法、示范法。教學(xué)學(xué)法：自主識(shí)記法、分角色朗讀法、表演法。教具：生字詞卡片、教學(xué)課件、角色頭飾。

課時(shí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，結(jié)合圖畫和語(yǔ)境理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)和句式。

2、學(xué)寫生字“學(xué)、看”。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車讀寫生字，讓讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。

2、指名學(xué)生讀課文。

二、朗讀課文，理解課文

1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽讀。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀語(yǔ)氣有什么不同，然后自己試讀。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4、看圖，學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴ 圖上畫的是誰(shuí)？想象一下它們?cè)谡f(shuō)什么。

⑵ 讀第一自然段，指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣：小鴨是禮貌、渴望的語(yǔ)氣，鴨媽媽則是親切、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。⑶ 教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。

⑷ 引導(dǎo)學(xué)生觀察“你帶我去游泳，好嗎”這個(gè)句子的特點(diǎn)，試著用“……好嗎”說(shuō)話。⑸ 學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話。示例：明天一起上學(xué)，好嗎？

周末一起去圖書館，好嗎？

⑹ 引導(dǎo)學(xué)生理解鴨媽媽的話“自己去游吧”的意思。鴨媽媽鼓勵(lì)小鴨不要依賴父母，要自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，而不是不愛小鴨。⑺ 齊讀第一自然段。

5、同法學(xué)習(xí)第二自然段。

6、齊讀課文。

三、學(xué)寫生字“學(xué)、看”

1、課件出示生字，學(xué)生觀察生字在田字格里的占位，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)，“看”是半包圍結(jié)構(gòu)。

2、教師范寫，學(xué)生寫空，并說(shuō)出筆畫。

“學(xué)”的第三筆是短撇，不能寫成點(diǎn)；“看”第一筆撇要寫得短些，第四筆撇要寫得舒展

3、學(xué)生在書上的空格里描紅，練習(xí)書寫。

4、同桌交流指正。

5、口頭組詞。

示例：學(xué)生、學(xué)習(xí)；看見、看書……

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)注意到了角色的語(yǔ)氣，進(jìn)步很大！課后和同桌一起多讀一讀。

五、板書設(shè)計(jì)

學(xué) 看

七、作業(yè)布置：

組長(zhǎng)意見：

課后反思：

第二篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《池上》

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。(學(xué)生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來(lái)了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請(qǐng)大聲說(shuō)出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說(shuō)什么？(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞——第12課《古詩(shī)二首》。

3．識(shí)記并書寫生字“首”。

(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫。

①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。

②學(xué)生嘗試交流書寫注意點(diǎn)。

③教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫上下對(duì)正。4．揭題：詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩(shī)人忍不住寫了一首詩(shī)。板書詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池塘里。5．簡(jiǎn)介作者白居易。

(1)學(xué)生介紹詩(shī)人。

(2)教師補(bǔ)充。白居易字樂天，是唐代著名詩(shī)人，有“詩(shī)魔”之稱，他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

(一)自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。1．教師范讀。

2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。)3．匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)： 采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識(shí)記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡”。萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍”?！?二)熟讀古詩(shī)。

1．劃節(jié)奏讀詩(shī)。師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“/”畫出來(lái)。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。)2．指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

3．指名讀詩(shī)。

4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——

5．齊讀古詩(shī)。

6．趣味誦讀。師引導(dǎo)：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。還有什么方法可以讓我們讀起來(lái)更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩(shī)，這樣多有趣??！

8．師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩(shī)文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個(gè)小娃偷采白蓮。)設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩(shī)最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、讀流利，讀出韻律。三.吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境

(一)前兩行——小娃偷采蓮。1．師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?2．學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。3．學(xué)生交流“看”到的畫面。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來(lái)的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？

(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。

①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來(lái)，讀出你的高興。

②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動(dòng)。)來(lái)，讀出你的激動(dòng)。

③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)4.朗讀前兩句詩(shī)，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。

(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔?5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？

(6)小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。(二)后兩行——景美童心純。

1．師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

2．學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。3．學(xué)生匯報(bào)交流。

(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)認(rèn)識(shí)浮萍。①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當(dāng)小船慢慢駛來(lái)，浮萍……(做手勢(shì))(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！

(6)看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)4．猜詩(shī)人的行為、心理：

(1)詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰(shuí)？

(2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3)我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4)指導(dǎo)朗讀。

四、感情朗讀，背誦全詩(shī)

1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。2．檢查背誦。3．師引導(dǎo)：詩(shī)中的小娃多可愛呀，你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，交流。)4．小結(jié)：其實(shí)，像這首詩(shī)一樣，寫兒童有趣故事的詩(shī)還有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來(lái)讀一讀。五.指導(dǎo)寫字

1．先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。2．教師范寫。3．學(xué)生練習(xí)寫。4．展評(píng)學(xué)生寫的字。板書設(shè)計(jì)：

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

第三篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)將相和

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文簡(jiǎn)介

《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成?！秾⑾嗪汀愤@出故事宣揚(yáng)的是：海納百川，有容乃大;將相和，平天下。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么?(《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》)

我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著?(《三言二拍》《資治通鑒》等)名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。(生讀)

2.破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)?“相”又是指誰(shuí)?“和”的意思呢?

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事?指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。(完璧歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪)

2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

生提出不理解的詞語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”?哪些自然段講“澠池之會(huì)”?哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”?

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”;第11～14自然段講“澠池之會(huì)”;第15～18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。)

4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

(1)指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問題。

(2)先在小組內(nèi)交流解決;再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。

(3)以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點(diǎn)討論：

①藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去。……”

藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”?(一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。)

②藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

◇聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”?(因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。)

◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。)

◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”

藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏)

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?

(秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。)

(4)從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人?

完成練筆：

藺相如是一個(gè)__________________的人(膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……)

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)

1.抄寫生字。2.朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

18.將相和

完璧歸趙

澠池之會(huì)

負(fù)荊請(qǐng)罪

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

麥仁小學(xué)：馬桂平

第四篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)專家點(diǎn)評(píng)

1、這節(jié)課是識(shí)字課《古對(duì)今》第一課時(shí)，以識(shí)字教學(xué)為主。課堂上老師用上學(xué)期所學(xué)的《對(duì)韻歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生在自讀韻文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字。

2、教師語(yǔ)言親切，注重關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如學(xué)生的坐姿，寫字的姿勢(shì)，回答問題的完整性，課堂上老師都有不斷地提醒學(xué)生。3．學(xué)生用自己所知的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字的，學(xué)生之間互相交流，比起老師的傳授效果更好。教師在教習(xí)生字詞語(yǔ)的時(shí)候采用圖片引入的方式，讓學(xué)生用直觀的方法了解詞語(yǔ)的意思，效果較好。

4.教師采用了多種方法的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)韻文的美。

第五篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)姓氏歌

2、姓氏歌

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個(gè)生字。

2.正確書寫田字格里的“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”等七個(gè)生字。

2.有節(jié)奏地誦讀《姓氏歌》。

3.了解中國(guó)人的姓氏文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個(gè)生字。

2.正確書寫田字格里的“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”等七個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

了解中國(guó)人的姓氏文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、生字卡片、姓氏卡

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你大聲地告訴你的同桌，你姓什么。

(生相互交流，小組請(qǐng)代表發(fā)言。)師：在我們這個(gè)小小的班級(jí)里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學(xué)們還知道哪些姓呢？

師：我們的姓是從祖輩傳下來(lái)的。中國(guó)人的姓有很多很多。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一小部分姓氏吧?。ń處煱鍟骸缎帐细琛飞R讀）

設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入，有利于營(yíng)造輕松的課堂氛圍，拉近老師與學(xué)生之間的距離，有利于新課的開展。

二、初讀課文，整體感知。

1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？

（生邊聽邊從書本中圈出相關(guān)內(nèi)容。）

2、齊讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）全班齊讀課文，邊讀邊用三角符號(hào)在文中標(biāo)出本課生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。

（自讀、小組讀、分段讀）

3、出示：

“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”十二個(gè)生字。（點(diǎn)名讀）

4、請(qǐng)學(xué)生口頭組詞。

5、教師板書。

6、學(xué)生選詞造句。

7、多方式朗讀生字詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有利于進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、小結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些生字詞語(yǔ)？ 板書設(shè)計(jì)：

姓、氏、李、張、古、吳 趙、錢、孫、周、王、官

作業(yè)布置:

1、預(yù)習(xí)我會(huì)寫七個(gè)生字。

2、背誦《姓氏歌》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字。

2、背誦《姓氏歌》。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、課文分析。

1、出示《百家姓》，齊讀。

趙

錢

孫

李

周 吳

鄭

陳

褚

衛(wèi)

蔣

沈

韓

楊王

馮 朱

秦

尤

許

何

呂

施

張

孔

曹

嚴(yán)

華

金

魏

陶

姜

2、哪位同學(xué)還可以說(shuō)出更多的百家姓？大家交流姓氏故事。師：誰(shuí)知道中國(guó)姓氏的來(lái)歷呢？其實(shí)每一個(gè)姓氏背后都有一個(gè)傳說(shuō)。（老師引入故事話題）教師講張氏背后的故事吧！

在很久遠(yuǎn)的過去，皇帝的第五個(gè)兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國(guó)大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學(xué)家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國(guó)民黨愛國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良等。

3、游戲環(huán)節(jié)。

（1）出示課件，讓學(xué)生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）（2）介紹自己知道的姓氏，同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)介紹得好。（3）活動(dòng)總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，學(xué)到更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。大家一起來(lái)說(shuō)：不管我們姓什么，我們都是中國(guó)人！設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生對(duì)我國(guó)姓氏文化進(jìn)行進(jìn)一步的了解，進(jìn)而拓寬孩子們的視野。

三、生字教學(xué)。

1、寫字。

（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

2、多方式朗讀。

（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。

（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳朗讀小組。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字教學(xué)是一年級(jí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中我采用的是多讀多寫的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)，共同完成生字的教學(xué)活動(dòng)。

四、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)布置。

“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”一個(gè)寫兩行。

板書設(shè)計(jì)：

2、姓氏歌

趙

錢

孫

李

李

張

胡

徐

許

教學(xué)反思：

《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，通過對(duì)百家姓的認(rèn)識(shí)，對(duì)姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生熱愛之情。