第一篇：淺談美術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生心理健康的作用（模版）

淺談美術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生心理健康的作用

【摘要】：美術(shù)教育的最終落腳點(diǎn)是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，職業(yè)影響人的一生，而藝術(shù)教育則帶給人寬松的心境和態(tài)度。美術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育中的重要組成部分，意義重大。然而，藝術(shù)教育的現(xiàn)狀卻不令人樂(lè)觀。探索一條適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)教育之路刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】：探索 身心特點(diǎn) 美術(shù)教育

一、總述美術(shù)教育的作用意義

盡管從哲學(xué)層面上講，藝術(shù)是屬于審美哲學(xué)還是實(shí)踐哲學(xué)依然是學(xué)界爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，但可以肯定的是，藝術(shù)教育有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生向真、向善、向美德精神品格和人生境界。藝術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生心理健康，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)教育將具有越來(lái)越重要的地位。

（一）、美術(shù)教育促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)

1、小學(xué)生的心理生理特征

小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，使他們形成初步正確的世界觀和人生觀是這個(gè)階段教育的關(guān)鍵。

2、引發(fā)小學(xué)生心理問(wèn)題的原因

由于小學(xué)生心理生理都處于特殊階段，因而他們心理健康成長(zhǎng)已成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)如今學(xué)生存在心理問(wèn)題已并非是個(gè)別現(xiàn)象，影響他們的有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面。例如在家庭方面，教育家霍姆林斯基指出：“一個(gè)人的童年是怎樣度過(guò)的，童年時(shí)代有誰(shuí)帶路，周?chē)澜缰心切〇|西進(jìn)入了他們的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個(gè)什么樣的人”。這深刻地揭示出家庭教育在一個(gè)人發(fā)展中的重要作用。在社會(huì)方面，由于科技發(fā)展，媒體傳播設(shè)備及通訊工具也日新月異，因此一些有害思想、不良內(nèi)容也更容易侵害青少年的身心健康。在學(xué)校方面，學(xué)校教育中的失誤也會(huì)引起青少年心理健康問(wèn)題的發(fā)生。例如教師對(duì)學(xué)生期望不均等教師往往一味的追求升學(xué)率，而無(wú)視學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)。

3、美術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的案例

面對(duì)日益增多的心理健康問(wèn)題，是否可以通過(guò)美術(shù)教育使他們更健康呢？其實(shí)美術(shù)教育是藝術(shù)治療的的一部分。美國(guó)最早的藝術(shù)治療師之一的瑪考爾蒂一直致力于兒童繪畫(huà)與心理治療的研究。他認(rèn)為繪畫(huà)能將兒童內(nèi)心世界反映出來(lái)，有助于交流，加深心理醫(yī)生與兒童的關(guān)系，從而加快治療的速度。20世紀(jì)中期著名的美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲爾德融合藝術(shù)治療與美術(shù)教育，在他的《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書(shū)中論述了“透過(guò)美術(shù)教育的治療”的問(wèn)題。

美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康成長(zhǎng)我認(rèn)為我深有體會(huì)。在孩提時(shí)代，我和許多兒童一樣都非常好動(dòng)，精力特別的旺盛，我?guī)缀醪荒馨察o下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)身邊的人就覺(jué)得我有多動(dòng)癥。由于母親工作的繁忙，對(duì)我?guī)缀鹾翢o(wú)辦法。最終母親選擇把我送進(jìn)當(dāng)?shù)氐那嗌倌陮m，開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法、繪畫(huà)。按我母親的話(huà)說(shuō)，讓我去學(xué)畫(huà)、書(shū)法，并不指望我能學(xué)好，只想借此培養(yǎng)我的定性，否則長(zhǎng)此以往就麻煩了。當(dāng)時(shí)學(xué)畫(huà)的情景至今我還有深刻地印象。記得老師在每次繪畫(huà)前都會(huì)有豐富多彩的活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)我們的興趣，同時(shí)又以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性。隨著時(shí)間推移，我真的能沉下心來(lái)完成繪畫(huà)作業(yè)。就像魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ吩凇秾?duì)美術(shù)教育的意見(jiàn)》中指出：一旦目標(biāo)具有足夠的吸引力，耐心就沒(méi)有止境。

我認(rèn)為美術(shù)教育是引起兒童興趣的有效催化劑。對(duì)少年兒童而言，美術(shù)有著可以吸引他們眼球的千變?nèi)f化的形狀和絢麗多姿的色彩，而且是更適合他們用來(lái)表達(dá)思想情感的媒介。美術(shù)教育很多時(shí)候并不是為了提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，而是充分發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力，讓他們放松情緒，感知體會(huì)外界的刺激，并學(xué)會(huì)與他人的交流。

（二）、美術(shù)教育促進(jìn)審美情感健康成長(zhǎng)

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力促進(jìn)審美情感的成長(zhǎng)，可以從兩方面進(jìn)行：一方面是使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美學(xué)家認(rèn)為審美教育要從審美形態(tài)教育和美感教育兩方面進(jìn)行。審美形態(tài)教育是培養(yǎng)人對(duì)自然界中千變?nèi)f化的美的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)品的形態(tài)形式、風(fēng)格的鑒賞、識(shí)別能力。美感教育是培養(yǎng)人建立健全心理結(jié)構(gòu)，提高人的審美的感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協(xié)調(diào)。最終使人具有敏銳的審美知覺(jué)及對(duì)美的欣賞力和創(chuàng)造力。具體可從以下幾方面進(jìn)行：

（1）、激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。

小學(xué)生的好奇心和想象力是超乎想象的。他們的世界是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的世界，奇妙的幻想，超越時(shí)空的想象，不受現(xiàn)實(shí)世界約束的游戲。在美術(shù)教育中，教師要做好課前的充足準(zhǔn)備，選擇適合學(xué)生的，符合學(xué)生興趣的內(nèi)容。通過(guò)不同的媒體手段，如視頻、范畫(huà)、參觀等，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生直觀的視覺(jué)感受，讓學(xué)生從不同角度觀察欣賞，然后再讓他們進(jìn)行無(wú)限的想象延伸。

(2)、讓學(xué)生從小接觸高水平的美術(shù)作品，豐富學(xué)生的形象儲(chǔ)存。

從小讓學(xué)生接觸高水平的美術(shù)作品對(duì)提高學(xué)生的審美能力是有好處的。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，許多教師會(huì)擔(dān)心大師的美術(shù)作品太過(guò)高深，學(xué)生是否能明白、接受畫(huà)中的意思。其實(shí)不然。很多學(xué)生面對(duì)大師的作品，他們會(huì)告訴你一些不同的想法。就像有人所說(shuō)：孩子是天生的藝術(shù)家，他們具有和大師直接對(duì)話(huà)的能力。這點(diǎn)我深信不移。在實(shí)習(xí)期，我曾給學(xué)生上過(guò)《米羅》。在這一課中我讓他們欣賞了米羅的幾幅名作，學(xué)生在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，能很好的思考、理解和解釋畫(huà)中的意思。同時(shí)他們能用自己的想法表達(dá)畫(huà)家所要表達(dá)的。通過(guò)讓學(xué)生討論、解釋作品，以此來(lái)引導(dǎo)他們體驗(yàn)、思考，提高他們的審美能力。

但是，單純的美術(shù)欣賞活動(dòng)，其實(shí)并不利于提高學(xué)生的審美能力。我國(guó)著名美術(shù)教育學(xué)者尹少淳在《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的徜徉》中指出：縱向深入往往會(huì)導(dǎo)致橫向關(guān)注一些問(wèn)題，只有較深地進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會(huì)關(guān)注與之相關(guān)的作品、風(fēng)格以及藝術(shù)家，因而也才能提高學(xué)生的審美能力。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然，學(xué)會(huì)欣賞生活，在自然中與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

社會(huì)生物學(xué)的創(chuàng)始人威爾遜曾感嘆：我今天的成就得益于兒時(shí)在山林中的嬉戲，它讓我在關(guān)鍵時(shí)期獲取了關(guān)于自然界的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，得益于快樂(lè)的童年生活?？梢?jiàn)成人的許多成就的獲得來(lái)自于童年的快樂(lè)體驗(yàn)。孩子們通過(guò)繪畫(huà)、手工等不同的美術(shù)形式與他人進(jìn)行對(duì)話(huà)，而且能引起共鳴。與傳統(tǒng)的美術(shù)教育相比，現(xiàn)行的中小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)要求美術(shù)教育是有準(zhǔn)備的美術(shù)。在美術(shù)教育中教師必須盡可能給他們創(chuàng)造環(huán)境，并進(jìn)行引導(dǎo)。使其對(duì)所要表現(xiàn)事物有豐富的的心靈情感，使美術(shù)活動(dòng)與學(xué)生的思想體驗(yàn)相連，從而提高他們審美能力。

（三）、美術(shù)教育促進(jìn)創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)

創(chuàng)造是人類(lèi)特有的能力，而想象就是創(chuàng)造力發(fā)展的重要決定因素，我們時(shí)常把想象力比作創(chuàng)造力的翅膀，乘著它飛向創(chuàng)造力的寶庫(kù)。

曾有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生分別看“O”這個(gè)圖形，問(wèn)它是什么。結(jié)果，大部分的中學(xué)生說(shuō)是“零”或者是英文字母“O”；小學(xué)生也有一部分人如此說(shuō)，但也有人說(shuō)是“面包圈”、“眼鏡片”；而幼兒卻說(shuō)出了許多成人、中學(xué)生、小學(xué)生根本沒(méi)有想到的東西，如“肚臍眼”、“眼淚”、“棋子”、“月亮”、“車(chē)輪”等等。讓人不得不驚嘆幼兒的豐富想象力。從上述實(shí)驗(yàn)我們可以十分清晰地了解到，小學(xué)生特有的想象力，創(chuàng)新能力是最豐富的，美術(shù)教育就是讓這種天性進(jìn)一步解放、發(fā)揮出來(lái)。中國(guó)教育家陶行知如是說(shuō)：我們發(fā)現(xiàn)了兒童的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就應(yīng)進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。而美術(shù)新課標(biāo)中也把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力作為重點(diǎn)。那如何在美術(shù)教育中激發(fā)促進(jìn)青少年的創(chuàng)新精神并培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力呢？

由于傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)科的教師就是單純的知識(shí)灌輸，而學(xué)生也只是一味的接受知識(shí)。既然要促進(jìn)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，那么打破這種純粹的接受式教學(xué)是首先要做的。在美術(shù)教育中，教師可以更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造有利于學(xué)生了解觀察周?chē)臈l件，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：所有智力的方面的工作，都需要依賴(lài)興趣。興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)家也認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力曾強(qiáng)，想象力豐富，會(huì)興致勃勃，心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。針對(duì)小學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，美術(shù)教師可通過(guò)自己的言行，教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，美術(shù)教學(xué)應(yīng)沿著學(xué)生本身進(jìn)行，教師應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)他們體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由創(chuàng)作，用獨(dú)特的方式表現(xiàn)自我。

二、分析《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)美術(shù)教育中需要重視的問(wèn)題

（一）、分析《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

美術(shù)新課標(biāo)已于2001年至2003年進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)，并修改完善，2003年至2005年在全國(guó)范圍內(nèi)推廣使用。

新的《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，并反映了藝術(shù)教育與信息社會(huì)相適應(yīng)等特點(diǎn)。其主要變化表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、以素質(zhì)教育的課程理念為依據(jù)。制定課程目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，改變?cè)瓉?lái)過(guò)分注重學(xué)科體系的傾向；

2、以學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的行為劃分美術(shù)領(lǐng)域的依據(jù)，改變了原來(lái)以畫(huà)種為依據(jù)的領(lǐng)域劃分方法；

3、制定導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)留下很大的空間，并充分體現(xiàn)藝術(shù)的情感性特征，改變了原來(lái)單純以美術(shù)知識(shí)、技能為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)分理性化的傾向；

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，改變?cè)瓉?lái)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的現(xiàn)象。

我認(rèn)為新的《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》最大的變化就是改變了美術(shù)領(lǐng)域劃分的方法，把美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。這四個(gè)領(lǐng)域不是孤立存在，而是相互依存的，它們各有側(cè)重又緊密相連，從而形成一個(gè)具有開(kāi)放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。盡管新課標(biāo)劃分了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但卻沒(méi)有強(qiáng)行規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在總課時(shí)所占的比例，這就給美術(shù)教師留有較大的空間和靈活性。美術(shù)教師可根據(jù)各地美術(shù)課程資源的不同，可以更好的設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多彩的優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，也可以圍繞一個(gè)主題綜合幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)單元。

在這次新課改中，美術(shù)課程中“綜合探索”是新設(shè)立的。它的設(shè)置是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程體系中的一次結(jié)構(gòu)性突破，同時(shí)它也標(biāo)志著一系列新的課程理念的生成-社會(huì)生活也是課程。我認(rèn)為該領(lǐng)域的設(shè)立可以使課程更好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

如今的社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)社會(huì)，社會(huì)需要具有探究精神和創(chuàng)造能力的人才。因而，我們的教育必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須使學(xué)生初步了解科研方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為通過(guò)美術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)的綜合，可以更好激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使每一個(gè)學(xué)生的探究精神得到發(fā)展，同時(shí)也能最大限度開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。從20世紀(jì)來(lái)，美術(shù)教育就一直處于多元化發(fā)展的趨勢(shì)。美術(shù)的種類(lèi)日益分化增加，但同時(shí)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系、整合度越來(lái)越高。翻開(kāi)現(xiàn)行的中小學(xué)美術(shù)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)美術(shù)課的內(nèi)容在不斷地深化和外延，但是與之相對(duì)應(yīng)美術(shù)課時(shí)卻沒(méi)有增加，那如何在有限地時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生比較全面的了解認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征呢？我認(rèn)為“綜合探索”很好的解決了這一問(wèn)題。

（二）總結(jié)美術(shù)教育中需要重視的問(wèn)題

盡管美術(shù)新課標(biāo)在中小學(xué)美術(shù)目標(biāo)確立、內(nèi)容的選擇、方法采用等諸方面都進(jìn)行進(jìn)一步的改善，但在實(shí)際的美術(shù)教育中我們?nèi)孕枳⒁庖恍﹩?wèn)題。

1、教學(xué)計(jì)劃的編排。美術(shù)新課標(biāo)中劃分了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但沒(méi)有規(guī)定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域在總課時(shí)中所占比例。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)課程的總目標(biāo)與階段目標(biāo)，在編排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注重基礎(chǔ)性，均衡全面地安排個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。

2、注意“綜合探索”領(lǐng)域教學(xué)的問(wèn)題。由于“綜合探索”是新增美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，很多美術(shù)教師會(huì)有這樣的疑問(wèn)：“綜合探索”是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣的美術(shù)技能知識(shí)，還是為了讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的運(yùn)用各科知識(shí)解決問(wèn)題。事實(shí)上，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)應(yīng)該包含兩部分：讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)技能，綜合運(yùn)用；同時(shí)也要關(guān)注他們的興趣、情感等。除此之外，教師還應(yīng)注意如何處理好“綜合探索”領(lǐng)域中綜合和美術(shù)學(xué)科的關(guān)系。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)之間，美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，不要過(guò)分綜合，從而削弱美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。

3、注意美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方法。之前我已經(jīng)提到過(guò)美術(shù)教學(xué)是可以促進(jìn)青少年身心發(fā)展的。教師應(yīng)在美術(shù)課中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)美，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要肯定他們的奇思妙想，培養(yǎng)挖掘他們的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

（一）、美術(shù)教育具有不可替代的作用

藝術(shù)教育啟迪智慧、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生具有健康的審美能力。首先，它是全面教育的重要組成部分，是以全體學(xué)生為對(duì)象的具有強(qiáng)制性和普及性；其次是素質(zhì)教育有機(jī)的組成部分，是為所有學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育；第三，是不定向的，非專(zhuān)業(yè)的教育。美術(shù)通過(guò)多種渠道讓青少年接觸繪畫(huà)、手工、欣賞等內(nèi)容。以美術(shù)的獨(dú)特的魅力激發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界，關(guān)注生活，激發(fā)創(chuàng)造力，提高審美能力，培養(yǎng)青少年良好的個(gè)性情操，促使他們心理健康成長(zhǎng)。

（二）、美術(shù)教育需要不斷的研究創(chuàng)新

在教育發(fā)生變革之際，教育理論、教育研究的方向也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。美術(shù)教育也需要不斷地研究創(chuàng)新。21世紀(jì)的美術(shù)教育更重于對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的美術(shù)能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，要不斷探索研究適合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)教育之路，同時(shí)要體現(xiàn)藝術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)拓展美術(shù)教育發(fā)展的途徑，以便對(duì)應(yīng)終身學(xué)習(xí)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育

運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育

錦州市太和區(qū)新民鄉(xiāng)中心小學(xué)校

趙艷菊

促進(jìn)每個(gè)學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，是教育工作者不可忽視的一項(xiàng)工作。在教育改革的大潮中，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，在急劇變化、迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，人們的心理健康問(wèn)題越來(lái)越突出。研究表明：目前近30%的小學(xué)生都有不同程度的心理問(wèn)題，作為基礎(chǔ)教育中一部分的心理健康教育，其發(fā)展需要信息技術(shù)的加入。因此，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為廣大一線教師在新形式下不斷探索的一個(gè)重要課題。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)教育環(huán)境中如何進(jìn)行心理健康教育，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、利用信息技術(shù)，提高心理活動(dòng)課教學(xué)實(shí)效。

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此可見(jiàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得舉足輕重，心理活動(dòng)課自然也不例外。因此，要想演繹出色的心理活動(dòng)課，教師可以充分利用信息技術(shù)作為演示工具，創(chuàng)設(shè)良好的、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，最終獲得心靈的成長(zhǎng)。

教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載必要的教育資源，選擇其中合適的部分編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、重點(diǎn)引導(dǎo)、難點(diǎn)解析，用形象的演示促進(jìn)課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，從而順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有自己的防御機(jī)制，因此，在心理活動(dòng)課上，教師可充分利用信息技術(shù)中及網(wǎng)絡(luò)上豐富的音樂(lè)資源，針對(duì)不同的主題，播放不同的音樂(lè)，消除學(xué)生的緊張情緒，繼而促使學(xué)生打開(kāi)心扉，說(shuō)出心聲。同時(shí)，巧妙地使用信息技術(shù)的圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效地提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、利用信息技術(shù)，架起師生溝通的橋梁。

把信息技術(shù)作為交流工具，就是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入到情理疏通與課堂教學(xué)中，主要完成師生之間情感的交流，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。要實(shí)現(xiàn)上述目的，并不需要復(fù)雜的信息技術(shù)，只需在有互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的硬件環(huán)境下，采用簡(jiǎn)單的QQ、聊天室、博客、微信等交流平臺(tái)即可。教師可根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題或聊天室，如：為什么媽媽總是要求我很多，考試成績(jī)不好我害怕等，并賦予學(xué)生自由開(kāi)辟專(zhuān)題和聊天室的權(quán)利，使他們?cè)谡n后有機(jī)會(huì)對(duì)家庭的教育形式、自己的優(yōu)缺點(diǎn)、無(wú)法解決的問(wèn)題等進(jìn)行充分的交流。我在班級(jí)之中建立了一個(gè)QQ學(xué)習(xí)交流群，這一決定讓我感觸頗多，特別是在后進(jìn)生心理教育方面，在群中通過(guò)私聊我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題都可以解決，例如原先我上課中有一名學(xué)生總是愛(ài)和我唱反調(diào)并且其人生態(tài)度有些消極，缺少一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。通過(guò)向班級(jí)之中的多名同學(xué)側(cè)面來(lái)了解其情況，并且與其班主任溝通，在網(wǎng)上和他聊天勸導(dǎo)之后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改善，在我的課堂教學(xué)之中也知道了積極配合老師，成績(jī)也取得明顯提高。正是通過(guò)這種非傳統(tǒng)的師生談心方式，學(xué)生敢于表達(dá)了自己的想法，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，在網(wǎng)上聊天解開(kāi)其心結(jié)之后，他們不僅自己的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極，而且整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也非常濃厚。擺脫以往師生之間的那種對(duì)立關(guān)系，學(xué)生愿意和老師交流，形成了一種朋友關(guān)系。此外，在平臺(tái)上經(jīng)常發(fā)布一些經(jīng)典好文以及社會(huì)上一些傳遞正能量的東西，將學(xué)校教育，家庭教育與社會(huì)教育三者有機(jī)的結(jié)合在一起，更加利于培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，樂(lè)觀的性格。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通 心理健康教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。因此，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)該建立密切的聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)送到學(xué)校，教育孩子就是教師的事情了。部分家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)問(wèn)題后，不能在第一時(shí)間用正確的教育方法教育孩子，仍然堅(jiān)信“棍棒底下出成績(jī)”的傳統(tǒng)觀念。大部分家長(zhǎng)非打即罵，而沒(méi)有采用溝通、理解的方式，走進(jìn)孩子的心里，用正確的教育方式教育孩子。往往查孩子的成長(zhǎng)與家長(zhǎng)的期待背道而馳，越走越遠(yuǎn)。

針對(duì)這種情況，利用信息技術(shù)工具如QQ、家校通、家長(zhǎng)微信群等，可以有效促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，一方面有助于教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生的心理狀況，另一方面，家長(zhǎng)在遇到教育問(wèn)題時(shí)，可以方便快捷地得到指導(dǎo)。

四、利用信息技術(shù)，共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教育資源

用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開(kāi)闊思路，看到百家思想。在此層次，主要培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。教師可以在課前將所需的資源整理好，以便在課中，甚至課后供學(xué)生學(xué)習(xí)、了解，進(jìn)而提升自己的整體素質(zhì)。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生心理健康教育給我校心理健康教育帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)且進(jìn)行小學(xué)心理健康教育方面作了一些有益的探索，優(yōu)化了心理健康教育環(huán)境，豐富了心理健康教育的方式和策略，初步構(gòu)建了我校心理健康教育的模式，提高了學(xué)生的心理素養(yǎng)。但是，我們還要看到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期與艱難的任務(wù)，既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，只有這樣才能適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要。今后，我們將持之以恒地做好研究工作，以這個(gè)課題研究好契機(jī)帶動(dòng)其他學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，讓教師在現(xiàn)代信息技術(shù)課程整合中享受專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幸福，讓我們的學(xué)生擁有良好的心理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

第三篇：體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)心理健康的作用

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)心理健康的作用

學(xué)生的心理健康問(wèn)題已成為學(xué)生,家長(zhǎng),高校乃至社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題。運(yùn)用文獻(xiàn)資料分析了學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因及類(lèi)型,闡述體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康的影響,認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠改善大學(xué)生的機(jī)體健康狀況,而且對(duì)提高學(xué)生的心理健康,治療學(xué)生的心理疾病具有十分顯著的作用。

近年來(lái)許多調(diào)查表明,大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂(yōu)。據(jù)2002年中央電視臺(tái)12月16日的報(bào)道,我國(guó)大學(xué)生患心理疾病已達(dá)到18.46%,而且還有上升趨勢(shì)。心理健康問(wèn)題已成為影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要問(wèn)題之一,因此,解決大學(xué)生的心理問(wèn)題迫在眉睫。1.大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和特征1.1心理

“健康不僅是指沒(méi)有疾病或身體強(qiáng)壯,而且要有健全的身心狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！毙睦斫】凳峭暾】蹈拍畹慕M成部分,在個(gè)體的健康與疾病中起著重要的作用,同時(shí)也是個(gè)體良好素質(zhì)的具體表現(xiàn)。學(xué)校心理

大學(xué)生成才,體育運(yùn)動(dòng),身心健康,大學(xué)生心理健康,體育活動(dòng),水平,隊(duì)伍,前部,影響,忽視

身心健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，大學(xué)生的體質(zhì)和健康水平直接關(guān)系到未來(lái)高新科技隊(duì)伍的健康水平和科技效益．長(zhǎng)期以來(lái)人們把身心健康僅僅理解為生理健康，心理健康長(zhǎng)期忽視．針對(duì)目前部分大學(xué)生心理健康水平較低的狀況，根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及大學(xué)生在體育活動(dòng)中的心理狀態(tài)，探討體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生身心健康水平的影響和作用．

毛澤東曾講：“身體是革命的本錢(qián)?！狈▏?guó)啟蒙思想家伏爾泰也在很早就提出了“生命在于運(yùn)動(dòng)”的至理名言?？梢?jiàn)，一個(gè)強(qiáng)健的體魄對(duì)于一個(gè)人是多么的重要，而強(qiáng)健的體魄則來(lái)源于體育鍛煉?？傊?，體育鍛煉對(duì)我們每個(gè)人都有著非同尋常的意義，尤其是對(duì)于我們這些大學(xué)生。

大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的人群。我們往往由于忙于應(yīng)對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及其它一些事情而忽視了體育鍛煉，另外，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活又使我們不得不長(zhǎng)時(shí)間不能活動(dòng)，所以，我們更需要體育鍛煉來(lái)強(qiáng)健我們的身體。

首先問(wèn)你應(yīng)該認(rèn)識(shí)一下現(xiàn)代健康的新理念“機(jī)體功能活動(dòng)正常”就是健康，這是對(duì)健康的一種認(rèn)識(shí)。盡管這一健康概念較客觀地反映了健康在生方面的本質(zhì)，但是它只是注意到人的生物屬性，忽視了人的社會(huì)屬性，未能涉及人的心理狀態(tài)，因此，這是不全面的。較確切的健康觀念應(yīng)是世界衛(wèi)生組織提出的把人的健康與機(jī)體的生理、心理狀態(tài)和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)三者緊密統(tǒng)一在一起的三位一體的健康觀念。

在健康的三要素中，身體生理健康是基礎(chǔ)。它是其他健康要素的發(fā)展前提和保證。身體健康首先應(yīng)身體機(jī)能正常，各器官系統(tǒng)功能協(xié)調(diào)配合，代謝良好。較高水平的生理健康表現(xiàn)為體能良好，體能是一種滿(mǎn)足生活需要和有足夠的能量完成各種活動(dòng)的能力，它源于身體的能量物質(zhì)儲(chǔ)備器官，體育鍛煉是提高體能的關(guān)鍵途徑,增進(jìn)健康的有效方式。

心理健康是身心健康的重要組成部分，是對(duì)健康的全面關(guān)注的表現(xiàn)。它是指一個(gè)人處于自我感覺(jué)良好，并與他人和社會(huì)保持和諧的狀態(tài)。良好的心理健康和體育鍛煉密不可分，體育鍛煉可以培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，調(diào)節(jié)心理平衡，降低緊張的心理。

社會(huì)適應(yīng)能力是對(duì)健康概念的科學(xué)延伸，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展對(duì)人的進(jìn)一步要求。它是指?jìng)€(gè)體與他人及社會(huì)相互作用，具有良好的人際關(guān)系和扮演社會(huì)角色的能力。

2.1體育鍛煉對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

①有足夠充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作的壓力而不感到緊張； ②處世樂(lè)觀、態(tài)度積極、樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任；

③善于休息、睡眠良好；

④應(yīng)變能力強(qiáng)、能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化；

⑤能抵抗一般性感冒和傳染?。?/p>

⑥體重得當(dāng)，體材勻稱(chēng)，站立時(shí)頭、肩、臀位協(xié)調(diào)；

⑦眼睛明亮、反應(yīng)敏銳、眼瞼不發(fā)炎；

⑧頭發(fā)有光澤、無(wú)頭屑；

⑨牙齒清潔、無(wú)齲洞、無(wú)病感，齒齦顏色正常、無(wú)出血癥狀；

⑩肌肉皮膚富有彈性。

2.2體育鍛煉對(duì)大學(xué)生身體的影響首先，也是最重要的，體育鍛煉能增強(qiáng)我們的體質(zhì)。天天深陷于繁重的學(xué)習(xí)生活，若想應(yīng)對(duì)自如，一個(gè)強(qiáng)壯的身體是必不可少的堅(jiān)強(qiáng)后盾。可想而知，假如自己的身體弱不禁風(fēng)，遲早有一天自己會(huì)被壓力壓垮的，又何談成績(jī)?nèi)绾稳绾?，這是多么的得不償失啊。另外，強(qiáng)健的體質(zhì)還能幫我們抵御許多疾病的侵襲，使我們免于疾病的干擾，從而有更多的時(shí)間更好地進(jìn)行大學(xué)生活。還有，比較長(zhǎng)遠(yuǎn)地講，一個(gè)強(qiáng)健的體魄對(duì)于我們壽命的延長(zhǎng)也是大有裨益的。

體育鍛煉有助于智力的發(fā)展和提高。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以促進(jìn)大腦的開(kāi)發(fā)，使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程更加集中，對(duì)外刺激的反映更加迅速、準(zhǔn)確，還可以提高人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、神經(jīng)傳導(dǎo)速度、神經(jīng)過(guò)程的均衡性和靈活性，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)功能的增強(qiáng)。

2.3體育鍛煉對(duì)大學(xué)生心理的影響

體育鍛煉對(duì)心理健康的積極影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）改善情緒狀態(tài)情緒狀態(tài)是衡量體育鍛煉對(duì)心理健康影響的最主要的指標(biāo)。心情郁悶時(shí)去運(yùn)動(dòng)一下能有效宣泄壞心情。尤其遭受挫折后產(chǎn)生的沖動(dòng)能被升華或轉(zhuǎn)移。大學(xué)生常

因名目繁多的考試、相互間的競(jìng)爭(zhēng)以及對(duì)未來(lái)工作分配的擔(dān)憂(yōu)而產(chǎn)生持續(xù)的焦慮反應(yīng)，經(jīng)常參與體育鍛煉可使自己的焦慮反應(yīng)降低。

（二）提高智力功能經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高自己的智力功能，不僅使鍛煉者的注意、記憶、反應(yīng)、思維和想象等能力得到提高，還可以使其情緒穩(wěn)定、性格開(kāi)朗、疲勞感下降等，這些非智力成分對(duì)人的智力功能具有促進(jìn)作用。

（三）確立良好的自我概念自我概念是個(gè)體主觀上對(duì)自己的身體、思想和情感等的整體評(píng)價(jià)，它是由許許多多的自我認(rèn)識(shí)所組成的，包括“我是什么人”、“我主張什么”、“我喜歡什么”，“我不喜歡什么”等等。體育運(yùn)動(dòng)使人正確認(rèn)識(shí)自我。人在運(yùn)動(dòng)中對(duì)自己身體的滿(mǎn)意可以增強(qiáng)自信，提高自尊；競(jìng)爭(zhēng)又使自己的社會(huì)價(jià)值被認(rèn)可。由于堅(jiān)持體育鍛煉可使體格強(qiáng)健、精力充沛，因而，體育鍛煉對(duì)于改善人的身體表象和身體自尊至關(guān)重要。

（四）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)意志品質(zhì)指一個(gè)人的果斷性、堅(jiān)韌性、自制力以及勇敢頑強(qiáng)和主動(dòng)獨(dú)立等精神，意志品質(zhì)既是在克服困難的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，又是在克服困難的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。在體育鍛煉中要不斷克服客觀困難（如氣候條件的變化、動(dòng)作的難度或意外的障礙等）和主觀困難（如膽怯和畏懼心理、疲勞和運(yùn)動(dòng)損傷等），鍛煉者越能努力克服主、客觀方面的困難，也就越能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)人的意志。參加體育運(yùn)動(dòng)有助于培養(yǎng)人勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的作風(fēng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神與機(jī)智靈活、沉著果斷的品質(zhì)，還有使人保持積極向上的心態(tài)大學(xué)生從鍛煉中培養(yǎng)起來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)能夠遷移到日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中去

（五）消除疲勞疲勞是一種綜合性癥狀，與人的生理和心理因素有關(guān)，當(dāng)一個(gè)人的情緒消極，或任務(wù)超出個(gè)人的能力時(shí)，生理上和心理上都會(huì)很快地產(chǎn)生疲勞。大學(xué)生持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)壓力極易造成身心疲勞和神經(jīng)衰弱，保持良好的情緒狀態(tài)和參加中等強(qiáng)度的體育鍛煉則可以使他們身心得到放松。

（六）增進(jìn)快樂(lè)，調(diào)節(jié)情緒

大學(xué)生通過(guò)參加體育鍛煉特別是參加那些自己喜歡和擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以使人從中得到快感。一些研究表明，經(jīng)常進(jìn)行體育活動(dòng)的人，大腦會(huì)分泌一種可以支配人心理和行為肽類(lèi)，具有振奮人心的作用。研究還認(rèn)為，體育鍛煉是使中樞神經(jīng)系統(tǒng)得到適度的應(yīng)急并達(dá)到愉快水平的工具。因此，參加體育活動(dòng)，可以使大學(xué)生從中得到樂(lè)趣，振奮精神，陶冶情操，并使煩惱、不安、寂寞、自卑等不良情緒得以解除，促使學(xué)生始終處于積極的情緒狀態(tài)之中。體育鍛煉對(duì)那些患有神經(jīng)衰弱癥等疾病的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的改善和治療作用。它對(duì)于減輕由于緊張和壓抑而引起的神經(jīng)系統(tǒng)病變無(wú)疑有著十分重要的意義

（七）治療心理疾病體育鍛煉被公認(rèn)為是一種心理治療方法。在大學(xué)生中，有不少人由于學(xué)習(xí)和其它方面的挫折而引起焦慮癥和抑郁癥，通過(guò)體育鍛煉可以減緩或消除這些心理疾病由于體育運(yùn)動(dòng)的集體性和公開(kāi)性，在體育運(yùn)動(dòng)中的人際交往，能促進(jìn)良好人際關(guān)系的發(fā)展，融洽關(guān)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作。體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作與競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。

結(jié)論

綜上所述，在分析了體育鍛煉對(duì)健康的影響后，不難看出，體育鍛煉不僅能強(qiáng)健身體、增強(qiáng)體質(zhì),還具有完善身體、發(fā)展身體、修煉人生、健康心靈、健全人格、提高適應(yīng)能力等功結(jié)合不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)有針對(duì)性的來(lái)協(xié)調(diào)大學(xué)生的個(gè)性和性格

各種體育項(xiàng)目針對(duì)不同的心理特點(diǎn)有極好的治療作用，比如，對(duì)孤獨(dú)不合群者可選擇參加足球、籃球、排球、接力賽、拔河等集體項(xiàng)目，這有利于逐步改變不合群、不善于交往的性格。急躁易怒者可選擇參加太極拳、下棋、長(zhǎng)距離自行車(chē)或慢跑等緩慢而持久的項(xiàng)目，可培養(yǎng)自控能力，穩(wěn)定情緒。膽怯靦腆者可選擇參加游泳、溜冰、拳擊、單雙杠、跳馬等需要勇氣的項(xiàng)目，可通過(guò)鍛煉而膽大起來(lái)。優(yōu)柔寡斷者可選擇參加乒乓、網(wǎng)球、羽毛球、擊劍、跨欄、跳高等要當(dāng)機(jī)立斷的項(xiàng)目，能幫助確立辦事果斷的性格。遇事緊張者可選擇參加比較激烈的體育比賽，通過(guò)鍛煉以培養(yǎng)在形勢(shì)多變情況下保持冷靜沉著的本領(lǐng)。再如。健美操是近年來(lái)大學(xué)體育中最受歡迎的項(xiàng)目之一，它的動(dòng)作簡(jiǎn)單大方，在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行練習(xí)要求動(dòng)作的到位和力度，比較容易掌握。健美操使大學(xué)生帶著一種心理美的人文理念，去塑造人體外在的形體美，帶著飽滿(mǎn)“內(nèi)在”的激情，在改善身體各項(xiàng)機(jī)能的同時(shí)，表達(dá)積極向上的精神的時(shí)代感。形體訓(xùn)練和健美操的有機(jī)結(jié)合不僅能提高大學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還能矯正不良的身體姿勢(shì)，改善形體，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度，從而達(dá)到內(nèi)在美于外在美的和諧統(tǒng)一。利用體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性、集體性和規(guī)則性來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，懂得社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)

筆者認(rèn)為，社會(huì)化是衡量大學(xué)生心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，大學(xué)生將來(lái)畢業(yè)之后走上工作崗位最終面對(duì)的就是社會(huì)，因此，大學(xué)期間形成的良好心理素質(zhì)能否為將來(lái)懂得社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)所服務(wù)是大學(xué)體育教育是否成功的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。體育有競(jìng)爭(zhēng)性、集體性和規(guī)則性等不同的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)對(duì)健全和培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)和品質(zhì)。提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力有著重要的促進(jìn)作用。

(1)體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性有利于提高大學(xué)生的適應(yīng)能力。

體育教育可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)展各種體育活動(dòng)。體育教師可深入到各院系、體育協(xié)會(huì)，開(kāi)展體育活動(dòng)。做到人人有項(xiàng)目，周周有對(duì)抗，月月有比賽。打破傳統(tǒng)的競(jìng)技體育競(jìng)賽項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織開(kāi)展多種多樣的體育比賽。使體育比賽大眾化，在學(xué)校內(nèi)大力改革現(xiàn)有的競(jìng)賽項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造出更多更好地適應(yīng)全體大學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)的體育競(jìng)技項(xiàng)目，如：踢毽子比賽·輪滑比賽I健美操比賽；拔河比賽；定點(diǎn)投籃比賽等等。不定期組織宿舍與宿舍、班級(jí)與班級(jí)、院系與院系之間不同水平和規(guī)模的競(jìng)賽活動(dòng)。改變過(guò)去體育競(jìng)賽只是少數(shù)人參加的局面，為全體大學(xué)生的共同參與比賽搭建良好的平臺(tái)，吸引更多的大學(xué)生參與比賽。努力培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。激發(fā)大學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。把大學(xué)生從電腦前，引到體育鍛煉中來(lái)。讓大學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大集體里，開(kāi)心、健康地生活、學(xué)習(xí)。大學(xué)生掌握體育的身體練習(xí)，可以提高他們的生活能力和生活自理的信心，能培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人所需要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與協(xié)助精神，對(duì)他們適應(yīng)社會(huì)的需要是及其重要的。甚至能影響他們的一生。體育教育也要求學(xué)生只有自覺(jué)積極主動(dòng)地參加體育鍛煉，才能有效提高體育成績(jī)，達(dá)到大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，是典型的自律方式，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很好的誘導(dǎo)作用。體育教育中，大學(xué)生們能得到許多和別人交往的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)到有關(guān)的交往技能，得到必

要的訓(xùn)練和實(shí)踐，能夠很快地適應(yīng)大學(xué)生活，也為以后適應(yīng)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

(2)體育活動(dòng)的集體性有利于提高大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和心理承受能力。

各種不同的體育活動(dòng)可以加強(qiáng)大學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和健康心理的塑造，體育運(yùn)動(dòng)大多是集體性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會(huì)在運(yùn)動(dòng)中展示出來(lái)，使自己對(duì)自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)。運(yùn)動(dòng)過(guò)程有助于自我教育，在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，便會(huì)自覺(jué)地修正自己的認(rèn)識(shí)和行為。培養(yǎng)和提高社會(huì)所需的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為既能符合社會(huì)需要，又能適應(yīng)社會(huì)的人。體育運(yùn)動(dòng)具有艱苦、激烈、緊張、對(duì)抗以及競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。它使大學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)和體育競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)與失敗中不斷磨練自己的意志、毅力和心理承受能力，并從中體味人生的哲理，提高心理適應(yīng)能力。科學(xué)證明，體育活動(dòng)能夠釋放大學(xué)生的抑郁情緒，緩解心理疲勞。經(jīng)常鍛煉能讓大學(xué)生開(kāi)朗豁達(dá)、積極拼搏、勇于進(jìn)取，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，而且促進(jìn)了身心的健康發(fā)展。

(3)體育活動(dòng)的規(guī)則性有利于培養(yǎng)大學(xué)生的行為規(guī)范意識(shí)。

俗語(yǔ)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。體育運(yùn)動(dòng)可以提供社會(huì)規(guī)范教育的場(chǎng)所和實(shí)踐社會(huì)規(guī)范的模擬機(jī)會(huì)，但每項(xiàng)體育比賽都有各自的規(guī)則要求，在體育活動(dòng)過(guò)程中必須確立明確而細(xì)致的行為規(guī)范。這樣每個(gè)大學(xué)生都自覺(jué)地用規(guī)則來(lái)約束自己，運(yùn)動(dòng)規(guī)則就成了約束大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)的無(wú)形力量，最終學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律、學(xué)會(huì)了自我約束、學(xué)會(huì)了公平競(jìng)爭(zhēng)。而體育教育中課堂常規(guī)、教學(xué)要求、考核要求及標(biāo)準(zhǔn)等都有利于促進(jìn)大學(xué)生行為規(guī)范意識(shí)的形成。

體育教育對(duì)大學(xué)生心理健康的影響是十分明顯的，是學(xué)校教育中其他學(xué)科教育無(wú)法替代的。在體育教育中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育被稱(chēng)為“在育體中育心”。體育活動(dòng)有其獨(dú)特的功能和魅力。如果我們有計(jì)劃、有意識(shí)地設(shè)計(jì)體育活動(dòng)的情景，有目的地培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)，體育教育在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中必將發(fā)揮更大的作用。

第四篇：開(kāi)展美術(shù)教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開(kāi)展美術(shù)教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

提要

中山市阜沙鎮(zhèn)牛角小學(xué)

蘇炎明

多年來(lái)，我堅(jiān)持“全面發(fā)展特長(zhǎng)”的教育思想，加強(qiáng)藝術(shù)教育，探索以藝術(shù)教育促進(jìn)素質(zhì)教育的新路，取得了較好的成績(jī)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須以素質(zhì)教育為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要做到課內(nèi)外結(jié)合，全面發(fā)展特長(zhǎng)。在美術(shù)課堂教學(xué)改革方面要做到：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正指導(dǎo)思想。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)。

三、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)整體素質(zhì)。在課外教學(xué)改革方面要做到的：

一、開(kāi)展課外美術(shù)小學(xué)活動(dòng)。

二、參與美化校園的設(shè)計(jì)與布置。

三、協(xié)助班主任指導(dǎo)布置教師。

四、協(xié)助學(xué)校搞好各項(xiàng)活動(dòng)。

開(kāi)展美術(shù)教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)代世界發(fā)達(dá)國(guó)家愈加重視美術(shù)教育。在我國(guó)不僅將美術(shù)確定為中、小學(xué)的必修課，而且在大學(xué)也逐漸開(kāi)設(shè)選修課。美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：“美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，它對(duì)陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義?！彼钥缡兰o(jì)的美術(shù)教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)美術(shù)教育對(duì)育人成長(zhǎng)具有重要作用。明白缺乏美育的教育是不完全的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的作用是不容忽視的。所以我在課堂教育和課外教育都進(jìn)行了改革，以提高學(xué)生全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)上我主要做好以下三方面。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正指導(dǎo)思想

廣義的美術(shù)教育是指普及美術(shù)知識(shí)，進(jìn)行藝術(shù)熏陶，以促進(jìn)人的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課的開(kāi)設(shè)是普及工作的重要環(huán)節(jié)。然而，在應(yīng)試教育的模式下，小數(shù)教師往往把學(xué)生獲得部分美術(shù)知識(shí)作為學(xué)生的終點(diǎn)，能夠應(yīng)付考試及檢查就行了。因此，它們往往不想改進(jìn)教學(xué)方法，更好的培養(yǎng)人才。久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生惰性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)作思維的發(fā)展，形成所謂“高分低能”現(xiàn)象。素質(zhì)教育認(rèn)為：教書(shū)是為了育人，學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)是為了發(fā)展能力，美術(shù)知識(shí)應(yīng)是他們發(fā)展的起點(diǎn)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，端正教學(xué)指導(dǎo)思想，把教學(xué)目標(biāo)由應(yīng)付考試檢查轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的軌道上來(lái)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)

1.利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。突破“一枝粉筆、一本書(shū)、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，電化教學(xué)在美術(shù)課中的地位日益突出，它不僅突破了教材的難點(diǎn)，壓縮了課時(shí)加大了訓(xùn)練力度，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，而且開(kāi)闊了學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)造好問(wèn)題的情境，使學(xué)生入情入境，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的繪畫(huà)興趣。例如：在教學(xué)《童話(huà)中的城堡》一課時(shí)，我把各國(guó)美麗的城堡進(jìn)行投影。首先，讓學(xué)生感受各國(guó)童話(huà)中的城堡，再現(xiàn)城堡的美麗畫(huà)面，再進(jìn)行“五分鐘接力畫(huà)”活動(dòng)。要求學(xué)生仔細(xì)回憶視頻畫(huà)面，這一活動(dòng)教程是在黑板上貼上一張大白紙畫(huà)四個(gè)畫(huà)框，每個(gè)框的不同位置畫(huà)上不規(guī)則的幾個(gè)圖形，告訴學(xué)生別小看這不規(guī)則的圖形，它可能變成各種各樣的城堡繼而發(fā)展成一幅畫(huà)。這時(shí)再把要點(diǎn)、難點(diǎn)借助投影儀放在屏幕上，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)枯燥，教師不用講解。游戲開(kāi)始時(shí)，分四組進(jìn)行，第一位將框中圖形添畫(huà)出一種形象后，第二位接著畫(huà)……當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，由本組同學(xué)給畫(huà)點(diǎn)題，最后黑板上可出現(xiàn)“童話(huà)中的城堡”、“美麗的城堡”、“現(xiàn)代的城堡”等畫(huà)面，接著讓學(xué)生結(jié)合所畫(huà)的畫(huà)面情景說(shuō)一段話(huà)，將繪畫(huà)和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生敢于用語(yǔ)言表達(dá)自己的創(chuàng)作觀點(diǎn)的能力，又把電教媒體巧妙地結(jié)合在游戲中，活躍了教學(xué)氣氛，培養(yǎng)了他們的繪畫(huà)興趣。

2.因材施教，誘發(fā)創(chuàng)造才能。因材施教，在教學(xué)方法上體現(xiàn)一個(gè)“活”字。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生的特點(diǎn)、習(xí)慣和接受能力，在學(xué)生創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和繪畫(huà)原理進(jìn)行點(diǎn)撥，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。如在《有趣的運(yùn)動(dòng)和游戲》創(chuàng)作中，學(xué)生畫(huà)了許多情景-——踢足球、賽跑、丟手絹、堆雪人、打雪仗賽風(fēng)箏、老鷹捉小雞等。其中，有一名學(xué)生是畫(huà)賽風(fēng)箏的場(chǎng)面，一張八開(kāi)紙的畫(huà)面上只畫(huà)了兩個(gè)人放風(fēng)箏，風(fēng)箏的造型也很單調(diào)，畫(huà)面上顯得空蕩蕩的，針對(duì)畫(huà)面空洞，簡(jiǎn)單的毛病，我向這個(gè)學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）.你畫(huà)的兩個(gè)人是“放”還是“賽”。（2）.賽風(fēng)箏場(chǎng)面上只有兩個(gè)人嗎？（3）.在什么時(shí)間、什么地方賽，畫(huà)面上應(yīng)再添點(diǎn)什么，才能把你的想法表達(dá)得更明白。經(jīng)過(guò)提示學(xué)生做了修改，最后完成。這樣，在田野里放風(fēng)箏的人很多，湛藍(lán)色的天空中，太陽(yáng)公公在白云的圍繞下，笑彎眉眼，造型各異，色彩斑斕的風(fēng)箏，漂浮在天上，你看那蝴蝶飛舞，雙燕騰飛、鷹擊長(zhǎng)空……大地上，百花盛開(kāi)，一片綠色，前后兩幅畫(huà)作一比較，無(wú)疑后一幅畫(huà)更生動(dòng)，內(nèi)容更充實(shí)了。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)教程中，輕松愉快的課堂氣氛是啟動(dòng)學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇以下藝術(shù)手法創(chuàng)造一個(gè)躍而專(zhuān)注的課堂氣氛，利用講解、設(shè)疑，動(dòng)手操作等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，借助于電教、教具、手工制作等形象教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以求符合學(xué)生喜新好學(xué)、趣味多樣的年齡特征，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”收到事半功倍的教學(xué)效果，如《漫畫(huà)人物表情》一課，首先通過(guò)視頻讓學(xué)生欣賞一些成人的面部表情，并出示一些表情圖片，并讓部分學(xué)生在講臺(tái)上模仿，設(shè)計(jì)安排一些諸如“同桌互指導(dǎo)”、“四人小組邊表演邊繪畫(huà)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。如四人小組邊表演邊繪畫(huà)這種形式要求每小組出兩組員在講臺(tái)上邊演示邊繪畫(huà)，然后由下邊學(xué)生作評(píng)論，哪一組畫(huà)的最好，一看就明白。哪一組創(chuàng)作與課本內(nèi)容不同的面部表情，同時(shí)還要不斷提問(wèn)題，看誰(shuí)真正做到了“小畫(huà)家”。在學(xué)生情緒高漲的情況下，由下邊學(xué)生輪流作畫(huà)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)受到鍛煉，同時(shí)也使每個(gè)學(xué)生都可能各顯其短，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的信心又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，為以后人物命題畫(huà)創(chuàng)作打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。4.培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。如果說(shuō)因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體教學(xué)是改進(jìn)課堂教學(xué)方法的手段，那么發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)才是課堂教學(xué)的真正目的，單就小學(xué)美術(shù)課的內(nèi)容而言之，那就是在小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的手工能力，審美能力及鑒賞能力，那么在課堂教學(xué)中又如何做到開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力？這不僅需要因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及利用多媒體教學(xué)，而且需要學(xué)生提供直接參與的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要挖掘教材中的美的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)目的。例如在《百變卡通玩具》一課中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手?jǐn)[、拼、畫(huà)等形式，并講述各自的制作方法，以此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的素質(zhì)。

三、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)整體素質(zhì)

面向全體學(xué)生，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別所在，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，特別是思想品德教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：教師可以結(jié)合教材中富有教育意義的插圖，通過(guò)講解、談話(huà)、啟發(fā)、引導(dǎo)等方法創(chuàng)設(shè)情景，利用語(yǔ)言描述、錄像、掛圖、參觀形式進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、遵紀(jì)守法、熱愛(ài)勞動(dòng)、文明禮貌等思想教育有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)他堅(jiān)強(qiáng)的意志，樂(lè)觀的情緒，進(jìn)取的精神，認(rèn)真的態(tài)度等良好的心理素質(zhì)。

除了美術(shù)課堂改革外，課外也要開(kāi)展美術(shù)的活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、開(kāi)展課外美術(shù)小組活動(dòng)

開(kāi)展課外美術(shù)小組活動(dòng)，是在業(yè)余時(shí)間將有美術(shù)才能的學(xué)生或?qū)γ佬g(shù)感興趣的學(xué)生組織起來(lái)，對(duì)他們加以美術(shù)能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)小組活動(dòng)的學(xué)生一起作畫(huà)，可以互相探討、觀摩、切磋技藝，教師再加以有計(jì)劃的輔導(dǎo)，這批學(xué)生的美術(shù)能力可以迅速地提高。美術(shù)小組的教學(xué)活動(dòng)，既是培養(yǎng)美術(shù)人才又是豐富學(xué)校課余文化生活的重要和、教育活動(dòng)。凡是美術(shù)小組開(kāi)展得好的學(xué)校，都是美術(shù)人才的學(xué)校。在這些學(xué)校里，由于美術(shù)小組活動(dòng)影響與帶動(dòng)，學(xué)生普遍熱愛(ài)和重視美術(shù)課，也促進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)。有志于獻(xiàn)身教育事業(yè)的美術(shù)教師。都應(yīng)該開(kāi)展美術(shù)小組活動(dòng)作為責(zé)無(wú)旁貸的本職工作，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)小組活動(dòng)發(fā)揮自己的能量，為培養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn)。

美術(shù)小組的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式，皆由學(xué)校與美術(shù)教師自行確定，靈活性很大，可以根據(jù)教師自己善長(zhǎng)辦各類(lèi)美術(shù)小組。目前國(guó)內(nèi)小學(xué)的美術(shù)小組，有的是以速寫(xiě)、素描、色彩、寫(xiě)生訓(xùn)練為的繪畫(huà)小組，有的以中國(guó)畫(huà)訓(xùn)練為主的繪畫(huà)小組，有的是以版畫(huà)創(chuàng)作為主的版畫(huà)小組等。開(kāi)展美術(shù)小組活動(dòng)，美術(shù)教師相當(dāng)于美術(shù)小組的“班主任”，既要教美術(shù)，還要培養(yǎng)他們的品德，使學(xué)生在美術(shù)小組中全面健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們成為學(xué)校各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)的骨干，成為教師在教學(xué)之外的其它美術(shù)活動(dòng)的小助手。

二、美化校園的設(shè)計(jì)與布置

校園應(yīng)該是舒適宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)體現(xiàn)濃郁的文化氣息和充滿(mǎn)育人的氛圍。美麗的校園本身即是育人的媒體與手段。因此，美術(shù)教師應(yīng)運(yùn)用自己的特長(zhǎng)參與美化校園的工作。雖然有的城鎮(zhèn)小學(xué)校園在當(dāng)初建設(shè)總體設(shè)計(jì)時(shí)已定，但如何進(jìn)一步美化，美術(shù)教師還是大有作為的。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，校舍簡(jiǎn)陋，美術(shù)教師更應(yīng)發(fā)揮作用，在取得校領(lǐng)導(dǎo)的支持下積極投入美化校園的工作，使農(nóng)村小學(xué)校成為孩子們心目中的藝術(shù)園地。

美化校園可以從以下方面考慮：校園總體加以規(guī)劃，因地制宜地植樹(shù)綠化；校門(mén)布置得莊重美觀；校訓(xùn)突出醒目，字體優(yōu)美；設(shè)置“學(xué)習(xí)園地”，布置展覽櫥窗；布置美化教室等。美化校園不是個(gè)人能力所為，而應(yīng)在充分發(fā)揮美術(shù)教師作用。

三、幫助班主任指導(dǎo)布置教室

小學(xué)師生大部分時(shí)間在教室上課，幾乎每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初班主任都要帶領(lǐng)學(xué)生布置教室。此時(shí)，急需美術(shù)教師加以指導(dǎo)，或?qū)懨佬g(shù)字，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)園地等。美術(shù)教師就積極熱情地投入其中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生布置美化教室，便自然地成為學(xué)生心目中最有本事的教師，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)。

四、以美術(shù)為手段協(xié)助學(xué)校搞好各項(xiàng)活動(dòng)

學(xué)校每年都要搞活動(dòng)，如兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、家長(zhǎng)會(huì)等。在這些活動(dòng)中都可能有寫(xiě)會(huì)標(biāo)、畫(huà)海報(bào)、做標(biāo)志、搞美術(shù)展覽、設(shè)計(jì)會(huì)場(chǎng)等工作。美術(shù)教師應(yīng)全力投入其中，充分發(fā)揮能力、施展才干，如能將這些活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)則更好。例如：運(yùn)動(dòng)會(huì)前，安排學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)；元旦前，安排剪紙、拉花、設(shè)計(jì)賀卡等；教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)結(jié)合，不僅會(huì)將學(xué)生的情緒、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至班主任都可能愿意投入制作之中。

綜上所述，改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要以素質(zhì)教育為目標(biāo)，端正教學(xué)指導(dǎo)思想，改革教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育。只有這樣，才能把自己的學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

第五篇：小學(xué)生心理健康

小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者簡(jiǎn)要談?wù)勑W(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)、成因及教師在防治小學(xué)生心理不健康方面的對(duì)策。

一、小學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn)

1、敏感：青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過(guò)敏、多疑。

2、叛逆：由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒：這是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等）時(shí)，表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

4、失落：小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿(mǎn)足或部分滿(mǎn)足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給小學(xué)生帶來(lái)緊張、恐懼、憂(yōu)郁和失望。

5、自卑：它是一種因過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理脆弱、謹(jǐn)小慎微、行為萎縮、瞻前顧后等。

6、孤獨(dú)：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱(chēng)為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕、孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)被稱(chēng)為孤獨(dú)感。

二、小學(xué)生心理障礙的主要成因

小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問(wèn)題，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面的原因：

1、身心成長(zhǎng)的失衡。

小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、想象力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2、家庭教育的誤區(qū)。

過(guò)度溺愛(ài)和期望值過(guò)高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。家長(zhǎng)只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注意孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長(zhǎng)的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí)，總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì)使青少年感到壓抑和不滿(mǎn)，給孩子造成疑惑、憂(yōu)郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

3、學(xué)校教育的誤區(qū)。

一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù),追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長(zhǎng)訴說(shuō),就會(huì)造成心理壓力,形成心理障礙。小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡,特別是還存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。

4、社會(huì)環(huán)境的影響。

學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育。而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì),純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差,致使學(xué)生陷入無(wú)以參照、無(wú)以歸附的境地,學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng),也是心理障礙形成的原因之一。

三、小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法

1、開(kāi)設(shè)心理健康教育課。

小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)課多以班級(jí)為單位,面向全體小學(xué)生授課。教學(xué)輔導(dǎo)的主要目的不在于學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)講授,而在于預(yù)防心理疾病，促進(jìn)小學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展,從而全面提高心理素質(zhì)。小學(xué)生心理健康教育課應(yīng)特別重視小學(xué)生的參與性和活動(dòng)性,將教師的主導(dǎo)作用和小學(xué)生的主體意識(shí)體現(xiàn)于參與活動(dòng)之中。

2、與班隊(duì)會(huì)和課外活動(dòng)相結(jié)合。

教師在班級(jí)管理的過(guò)程中,充分地接觸小學(xué)生，通過(guò)談心、交流,深入小學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界,了解其內(nèi)心體驗(yàn)和煩惱；把握小學(xué)生在不同情境中可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題和行為傾向,有針對(duì)性地開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)。同時(shí)開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)有趣的課外活動(dòng),如主題班會(huì)、講演會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、學(xué)科興趣小組活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)及各種形式的文娛體育活動(dòng),對(duì)學(xué)生的心理健康及時(shí)調(diào)整與輔導(dǎo),養(yǎng)成良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。

3、建立心理輔導(dǎo)室進(jìn)行個(gè)案教育。

心理輔導(dǎo)室由專(zhuān)職教師負(fù)責(zé),持證上崗。心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布置要符合心理輔導(dǎo)的要求，并且要適合兒童的特點(diǎn)。對(duì)輔導(dǎo)的對(duì)象要做較長(zhǎng)期的跟蹤研究,做好記錄,盡量讓所取得的資料詳實(shí)。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生傳授些簡(jiǎn)單的自我心理健康教育的方法。例如，學(xué)會(huì)放松,讓小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng),可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、聽(tīng)音樂(lè)、體育鍛煉等方法調(diào)節(jié)；學(xué)會(huì)傾訴，讓小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助,找老師、長(zhǎng)輩、親友談心,找人傾訴,或者通過(guò)寫(xiě)日記的形式,把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)；學(xué)會(huì)行為改變，引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識(shí)上分清良好行為和不良行為,有目的、有計(jì)劃地對(duì)不良行為進(jìn)行訓(xùn)練、塑造，以達(dá)到良好行為的養(yǎng)成和強(qiáng)化之目的。

總之,小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要途徑,是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程?？梢哉f(shuō),沒(méi)有健康的心理,一切形式的素質(zhì)教育都是無(wú)從談起的。