第一篇：共點力作用下物體的平衡說課稿1（推薦）

高中物理備課組“同課異構”活動說課稿

共點力作用下物體的平衡的應用

劉發(fā)清

課前分析

1、教材分析：

本節(jié)課是人教版高一物理第四章第二節(jié)內容,是高中物理的重難點，也是歷年高考常考的部分，本節(jié)綜合了前面重力、彈力、摩擦力和力的合成與力的分解等知識，同時也為學習電磁學知識奠定了基礎。共點力作用下物體的平衡與電學、磁學聯(lián)系緊密，也對學生學習能力的提高有很大的現(xiàn)實意義。

2、學情分析：

本節(jié)為高一上學期的內容，由于學生剛開始學習高中物理，學生的過渡階段還沒有完成，學生的學習習慣還有待養(yǎng)成，分析問題、解決問題的能力還有待提高。學生在學習中存在課前預習不到位、學習方法單

一、分析問題簡單、歸納總結不到位、空間想象能力差的問題。

3、學習目標、重點、難點分析：

本節(jié)課的學習目標為通過學習知道共點力作用下物體平衡的條件及能夠運用直角三角形法、相似三角形法、正交分解法會解決物體的平衡問題。根據(jù)上述目標確定本節(jié)的重點為：學會正確受力分析、共點力平衡的特點及一般解法。

難點：選用合適的解題方法求解共點力作用下的物體的平衡問題。

課堂設計及實施

針對以上對教材、學情、學習目標、重難點分析，我認為高一階段是引導學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，在這個時期應把重點細化、難點分解，多點撥、多指導、多總結，這樣可以培養(yǎng)學生條理性的思維習慣及嚴謹作圖的習慣。本著“細節(jié)決定成敗”、“興趣是最好的老師”這兩句至理名言的指點，在教學中，我注重學生學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生學習的積極性，從而提高學生對物理的興趣。本節(jié)課注重體現(xiàn)學案的作用。學案中設計了： 基礎知識填空：

目的是通過基礎知識填空使學生初步知道共點力及平衡狀態(tài)的定義，以及二力平衡問題和簡單的多力平衡問題的解題步驟，同時讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

通過授課可看出學案的導學部分充分發(fā)揮了作用，學生對基本題型能夠獨立完成且掌握較好，為本節(jié)課的知識拓展和能力提升提供了自然過渡的平臺?；绢}型探究: 題型一：目的是讓學生根據(jù)上節(jié)課的內容，運用一題多解解決簡單的三力平衡問題，分析比較各方法在解決這類題型時的優(yōu)劣，培養(yǎng)學生的分析能力，讓學生的能力得到提升。由于本題型的解體的方法有四種，所以在學案中我提前給出本題型的四種解題方法，并加上一些鼓勵性的語言，讓學生主動思考，用多種方法的去完成問題。通過一題多解讓學生的能力橫向得到提高，通過變式訓練，讓學生的知識縱向得到拓展。從而學生的知識、能力相互交融，在解題方法上能“一顆紅心，多手準備”；當學生將多題歸一，形成題型模塊，解題思想有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。在教學的具體過程中，學生在拓展2中判斷各力的變化情況時，雖然大多數(shù)學生都能用數(shù)學三角函數(shù)的變化來解決各力的變化情況，學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力也得到了提升，但是學生對便捷方法的選擇不是太明確，通過教師的引導和學生對幾種方法的比較，學生能夠應用矢量三角形來解決該類題型，讓學生體會到作圖為解題帶來的便捷和直觀，從而突破本節(jié)的難點。

題型二：在設計上體現(xiàn)正交分解法在這節(jié)課中的地位，但學生在運用該方法解決具體問題時常常會感覺數(shù)據(jù)的處理比物理知識的應用更加困難，原因在于沒有用心去觀察、對比。所以我在設計學案時事先給出提示，即該題可建兩種不同的直角坐標系。讓學生在學案的預習過程中用心觀察，感受到直角坐標系選擇的是否恰當直接決定該題的數(shù)據(jù)處理量的繁簡。在具體實施過程中，設計學生活動即讓學生先進行大量的運算，然后讓學習能力較強的學生用合適的建系方法給出簡便的解答過程，讓學生感覺到“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”。然后進行針對性點撥，從而突出重點。

題型三：結合題型一、二設計了題型三，讓學生再次感受到選擇合適、恰當?shù)姆椒ńo解決物理問題帶來的便捷與快樂。使學生從知識、能力上都有一個更高的提升。自我檢測：

通過自我檢測，及時反饋學生掌握情況。課堂小結：

通過師生互動，理清知識脈絡，培養(yǎng)學生歸納總結的能力。自我評價：

完成以上環(huán)節(jié)以后，讓學生填寫自我評價，并把自己的學案交上來，老師通過批改，了解每位學生對本節(jié)知識的掌握程度和存在的疑難問題，以便于進行課后輔導和及時改進下一課時的學案。課后作業(yè)：

針對學生課堂的掌握情況，專題專練。板書設計：

? 解決共點力平衡問題的基本步驟： ? 選取研究對象

? 對研究對象進行受力分析

? 建立適當?shù)淖鴺?，對力進行合成或分解 ? 根據(jù)平衡條件列方程求解

教學反思：

1、方法上: 橫向延伸，采用一題多解，使學生考慮問題更為完善?？v向拓展，使難度有階梯性，由淺入深，使學生的思維得到提高，由簡到難，體現(xiàn)面向全體學生、分層教學的理念。

2、課堂的組織實施上：

通過小組積分學生在課堂中的參與程度高，能積極主動的思考，學生的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，課堂中的總結先由小組討論、匯報，通過小組合作學習的方式使學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到鍛煉，歸納總結能力提高，達到了預期的能力目標。

3、教學中的不足：

對學生的前期掌握認識不足，所以在學案的設計過程中，基礎知識過于簡單，對學生的能力的鍛煉沒有起到作用。

題型三的選擇不是很恰當，沒有達到預期設定的使學生從知識、能力上都有一個更高的提升。

學案中的自我評價對學生知識的掌握程度和存在的疑難問題的反映不是很到位。

以上是我對本節(jié)課的設計思路和具體的實施過程。不足之處，敬請指正。

第二篇：《共點力作用下物體的平衡》教案

《共點力作用下物體的平衡》教案

一、教學目標

(1)知道平衡狀態(tài)是物體的一種運動狀態(tài)。

(2)知道物體平衡的概念和共點力作用下物體平衡的條件。

(3)應用平衡條件對平衡狀態(tài)的物體進行受力分析。

二、教學難點重點

重點：對共點力平衡概念和條件的正確理解； 難點：對平衡狀態(tài)的物體進行受力分析。

三、教學過程

1．創(chuàng)設情境,引入新知（3min）

顯示有關平衡的圖片，提出與課題相關的問題，將學生興趣和注意力吸引到討論有關平衡的問題上來。同時使學生初步理解平衡狀態(tài)。

設問1：什么是物體的平衡狀態(tài)? 設問2：物體如何才能保持平衡狀態(tài)？

2.新課教學：

共點力作用下物體的平衡（10min）

A）共點力概念：幾個力都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力就叫做共點力。

說明：研究物理問題時，對于平動的物體，可以當成一個質點，作用在該物體上的幾個力都可以被看作是共點力。（區(qū)分平動，轉動）

B）共點力平衡的理解

設問3：如何判斷物體是否處于平衡狀態(tài)？

學生討論物體平衡時體現(xiàn)的運動狀態(tài)和特征，請學生舉例：哪些物體屬于在共點力作用下平衡狀態(tài)，為理解共點力平衡狀態(tài)的概念做準備。

結論：物體在共點力的作用下，如果保持靜止或者做勻速直線運動，我們就說這個物體處于平衡狀態(tài)。

對靜止的理解：靜止與速度v=0不是一回事，物體保持靜止狀態(tài)，說明v=0，a=0，兩者同時成立。若僅是v=0，a<>0，物體并非處于平衡狀態(tài)。強調共點力作用下的平衡狀態(tài)與物體加速度相關。

反饋練習：

下列物體中處于平衡狀態(tài)的是（）a．靜止在粗糙斜面上的物體 b．沿光滑斜面下滑的物體

c．做自由落體運動的物體在剛開始下落的瞬間 d．水平拋出去的小石塊 e．勻速降落的跳傘運動員

f．蹦床運動員上升到最高點時

g．宇航員乘坐神六進入軌道做圓周運動時 C．共點力作用下物體的平衡條件

復習牛頓第二定律

引導學生思考在共點力作用下的物體處于平衡狀態(tài)與受力狀態(tài)聯(lián)系。(利用牛頓第二定律推導共點力作用下物體的平衡條件。)結論：在共點力作用下物體的平衡條件是合力為零。

作用在物體上的幾個共點力的合力為零，這種情形叫做力的平衡。

將物體所受的共點力正交分解，則平衡條件可表示為下列方程組：Fx=0，F(xiàn)y=0。

D.幾種簡單的平衡(20min)二力平衡的條件：大小相等，方向相反，并且在同一直線上． 例題：如圖一輛小車在水平地面上沿直線行駛，在車廂上懸掛的擺球相對小車靜止.問：小車是否處于平衡狀態(tài)。

2、一物體在F1、F2、F3三個共點力的作用下處于平衡狀態(tài)，則： 三力平衡條件：任何二力的合力與第三個力等大反向.例題：如圖已知物體重量為10 kg,用作圖法求繩AO,BO的拉力。

目的：理解三力平衡時，三個力可構成封閉的三角形。

練習：一個物體受到三個共點力的作用，若這三個力的大小是如下各組，則可使物體平衡的是哪幾組（）

A.F1＝4N，F(xiàn)2=7N，F(xiàn)3＝8N B.F1＝8N，F(xiàn)2=2N，F(xiàn)3＝11N C.F1＝4N，F(xiàn)2＝6N，F(xiàn)3＝1N D.F1=3N，F(xiàn)2=5N，F(xiàn)3=2N

小結：(2min)1．本節(jié)課我們學習了共點力的平衡條件是F合＝0； 2．平衡狀態(tài)的特征是：a＝0； 作業(yè)：

1.思考：在多力平衡條件：任意一個力與其余各力的合力關系是什么； 2.一輛汽車停在路邊（A），然后開始啟動（B），10秒后在平直公路上以30km/h前進（C），然后在彎道以5km/h速度轉彎（D）。問汽車在哪一階段處于平衡狀態(tài)？

書P73(2),(3),(4)

第三篇：共點力的平衡說課稿

《共點力作用下物體的平衡》說課稿

馬榮光

一、說教材

這一章是在牛頓運動定律之后，所以教學中可以將物體在共點力作用下的平衡條件（合力為零）當作牛頓第二定律的特例來處理，因為共點力作用下的物體一般可視為質點，這樣得出平衡條件比較簡捷，同前一章的聯(lián)系較為緊密。但在教學中就注意學生中可能存在的“處于平衡狀態(tài)的物體肯定是靜止的”的錯誤認識，為了全面認識物體的平衡，教材在例題的安排上注意了這一點。

二、說教學目標

知識目標

1、知道什么是共點力作用下物體的平衡狀態(tài)；

2、掌握共點力的平衡條件。能力目標：

通過觀察三個共點力平衡的演示實驗，推出共點力作用下物體的平衡條件，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析推理能力。德育目標

通過共點力平衡條件的得出過程，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的觀點。

三、說教學重、難點

教學重點

1：共點力作用下物體的平衡狀態(tài)。

2：共點力的平衡條件。

教學難點：

共點力的平衡條件。

四、說教學方法及教學用具

教學方法：實驗法、歸納法、講練法

教學用具：演示物體一個，彈簧秤三個

五、說教學過程

（一）、導入新課：

生活中的物體有的處于平衡狀態(tài)，有的處于非平衡狀態(tài)；其中物體的平衡狀態(tài)比較常見，而且很有實際意義。那么：什么是物體的平衡狀態(tài)，物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢？本章我們就來學習這方面的問題。本節(jié)課我們就來學習共點力的平衡條件。

（二）、新課教學

學習目標完成過程：

1：共點力作用下物體的平衡狀態(tài)。

（1）復習什么是共點力：

幾個力都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力就叫做共點力。

（2）介紹物體在共點力作用下的平衡狀態(tài)。

a：一個物體在共點力的作用下，如果保持靜止或者做勻速直線運動，我們就說這個物體處于平衡狀態(tài)。

b：請學生舉例：哪些物體屬于在共點力作用處于平衡狀態(tài)。

c：同學們剛才舉的例子中，有的物體在兩個力作用下處于平衡，有的物體在三個力的作用下處于平衡。那么，在共點力作用下的物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢？

2：共點力作用下物體的平衡條件

（1）理論推導：

從牛頓第二定律知道：當物體所受合力為零時，加速度為零，物體將保持靜止或者做勻速直線運動，即物體處于平衡狀態(tài)，所以：在共點力作用下物體的平衡條件是合力為零。即F合＝0

（2）平衡條件的實驗驗證：

a：請三位同學把三個彈簧秤的掛鉤掛到同一個物體，分別向三個方向彈簧秤，記下彈簧秤的示數(shù)和方向。

注意：用力不能太大，以免超出彈性限度。

b：請同學們按各力的大小和方向作出力的圖示，根據(jù)力的平行四邊形法則，求出三個力的合力。

c：請幾位同學說明作圖得到的結果：

這三個力的合力為零（在誤差范圍內）；

任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

（四）、小結

1：本節(jié)課我們學習了共點力的平衡條件是F合＝0；

2：平衡狀態(tài)的二個特征是：

①a＝0；

②速度v恒定；

3、物體所受的合力為零，在正交分解時常采用：

①Fx合=0;

②Fy合=0

（五）、作業(yè)

一個物體受到五個共點力F1、F2、F3、F4、F5的作用，處于平平衡。

1：如果將F3撤去，而其他力保持不變，則F1、F2、F4、F5的合力是多大？方向如何？

2：如果將F2、F5兩個力撤去，而其余力保持不變，則F1、F3、F4的合力在什么范圍內？

第四篇：探究共點力作用下物體的平衡條件教學設計

4.1探究共點力作用下物體的平衡條件

——教學設計

教學流程

一、復習鞏固：一方面是對已有知識的復習鞏固，一方面所復習的知識也是本節(jié)課學習的基礎知識；

二、視頻欣賞（提出問題1.2）：一方面是將精彩的視頻內容與本節(jié)內容的聯(lián)系相聯(lián)系，以提高學生學習興趣，一方面將主人公堅持不懈直至成功的精神滲透給學生；

三、共點力作用下物體的平衡狀態(tài)（解決問題關系

1）：強調“靜止狀態(tài)”與“V=0”的四、共點力作用下物體的平衡條件（解決問題2）

1.二力平衡

2.三力平衡：提出問題--?猜想--?實驗探究--? 理論探究--?得出結論 3.多力平衡

五、課堂練習

六、課堂小結

七、作業(yè)布置

教學目標

1、知識與技能

（1）知道共點力作用下物體平衡的概念。（2）理解物體在共點力作用下的平衡條件。

（3）會應用實驗探究物體在共點力作用下的平衡條件。

2、過程與方法

（1）在對共點力平衡問題的探究中，感受等效、圖示、歸納推理等科學方法。

（2）在共點力平衡條件的實驗研究中，感受猜想、方案設計、實驗探究、分析歸納結論的科學探究方法。

（3）掌握由特殊到一般、一般到特殊的邏輯推理思維方式；

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）在共同的實驗探究過程中，體驗合作，樂于合作。

（2）在探究合作過程中，增強探究意識與合作意識，增強與人交流的意識；

教學重點

共點力作用下物體的平衡條件。

教學難點

共點力平衡條件的探究過程。

一、復習鞏固

判斷正誤：

1.合力與分力的的作用效果是等效的； 2.只有作用于物體上同一點才叫共點力；

3.一對平衡力總是大小相等、方向相反、作用在一條直線上且作用在同一物體上

二、新課引入

視頻《高空走鋼絲》讓物理走進生活，用生活帶出物理

三、新課教學

一、共點力作用下物體的平衡狀態(tài)

給學生展示一些熟悉的照片

這些物體都是靜止的，學生都能知道它們都處于平衡狀態(tài) 提問1：平衡狀態(tài)就是指靜止狀態(tài)嗎？

總結：平衡狀態(tài)是指物體在共點力的作用下，保持靜止或者勻速直線運動狀態(tài) 提問2：靜止是指V=0，那么V=0就是平衡狀態(tài)嗎？ 演示：手中拿著的杯子突然掉落

提問3：在杯子掉落瞬間杯子速度為零，那么此時杯子處于平衡狀態(tài)嗎？ 總結強調：“靜止狀態(tài)”與“V=0”的關系

（二）、共點力作用下物體的平衡條件

1、二力平衡

演示實驗：實物演示用一彈簧秤掛住一物體，并保持靜止 提問4：小球處于什么狀態(tài)？

提問5：這兩個力的合力是多少呢？ 總結：二力平衡 F合?0

2、三力平衡

如果用第三個力使小球偏離原來位置一個角度，并再次達到靜止狀態(tài)，小球受到三個力的作用。（實物演示）

提問6：小球現(xiàn)在受到幾個力？ 提問7：小球現(xiàn)在還處于什么狀態(tài)？ 提問8：那么同學們猜測，這三個不在同一條直線上的三個共點力，他們的合力是多大呢？ 學生猜測：合力為零

如果想知道三個不在同一條直線上的三個共點力，他們的合力是多少？請同學們利用手邊的已有器材：彈簧秤3支，帶繩套的圓環(huán)1個，貼有實驗紙的木板1塊，6人一組相互協(xié)作，用已有知識證明。

（1）討論：設計實驗方案（2）點評補充實驗方案（3）學生探究實驗

（4）展示學生實驗成果并加以點評

（5）總結實驗結論：三力平衡實驗探究結論 ?0F合3、推廣至多力平衡： F合?0理論探究 a?0F合?maF合?0總結結論：共點力作用下物體的平衡的條件：作用在物體上的幾個力的合力為零 F合?0

四、課堂練習

1．下列物體中處于平衡狀態(tài)的是（）A．靜止在粗糙斜面上的物體 B．沿光滑斜面下滑的物體

C．在平直路面上勻速行駛的汽車

D.做自由落體運動的物體在剛開始下落時

2.某物體在如圖所示的三個力F1、F2、F3的作用下靜止，已知F1=10N，F(xiàn)2=10N，且F1、F2成60°夾角，求F3的大小。

四、課堂小結

1、平衡狀態(tài)是指物體在共點力的作用下，保持靜止或者勻速直線運動狀態(tài)

2、共點力作用下物體的平衡的條件：作用在物體上的幾個力的合力為零

即： F合?0

五、作業(yè)布置

《課時詳解》P64

第五篇：安徽省長豐縣高考物理一輪復習第二章相互作用3共點力作用下物體的平衡復習教案課件

共點力作用下物體的平衡

一、物體的受力分析 1．明確研究對象

在進行受力分析時，研究對象可以是某一個物體，也可以是保持相對靜止的若干個物體。在解決比較復雜的問題時，靈活地選取研究對象可以使問題簡潔地得到解決。研究對象確定以后，只分析研究對象以外的物體施予研究對象的力（即研究對象所受的外力），而不分析研究對象施予外界的力。2．按順序找力

先場力（重力、電場力、磁場力），后接觸力；接觸力中必須先彈力，后摩擦力（只有在有彈力的接觸面之間才可能有摩擦力）。3．只畫性質力，不畫效果力

畫受力圖時，只能按力的性質分類畫力，不能按作用效果（拉力、壓力、向心力等）畫力，否則將出現(xiàn)重復。

4．需要合成或分解時，必須畫出相應的平行四邊形（或三角形）

二、物體的平衡

物體的平衡有兩種情況：一是質點靜止或做勻速直線運動，物體的加速度為零；二是物體不轉動或勻速轉動（此時的物體不能看作質點）。

理解：對于共點力作用下物體的平衡，不要認為只有靜止才是平衡狀態(tài)，勻速直線運動也是物體的平衡狀態(tài)．因此，靜止的物體一定平衡，但平衡的物體不一定靜止．還需注意，不要把速度為零和靜止狀態(tài)相混淆，靜止狀態(tài)是物體在一段時間內保持速度為零不變，其加速度為零，而物體速度為零可能是物體靜止，也可能是物體做變速運動中的一個狀態(tài)，加速度不為零。由此可見，靜止的物體速度一定為零，但速度為零的物體不一定靜止．因此，靜止的物體一定處于平衡狀態(tài)，但速度為零的物體不一定處于靜止狀態(tài)。

總之，共點力作用下的物體只要物體的加速度為零，它一定處于平衡狀態(tài)，只要物體的加速度不為零，它一定處于非平衡狀態(tài)

三、共點力作用下物體的平衡

1．共點力——幾個力作用于物體的同一點，或它們的作用線交于同一點（該點不一定在物體上），這幾個力叫共點力。

2．共點力的平衡條件

在共點力作用下物體的平衡條件是合力為零，即F合＝0或Fx合＝0，F(xiàn)y合＝0 3．判定定理

物體在三個互不平行的力的作用下處于平衡，則這三個力必為共點力。（表示這三個力的矢量首尾相接，恰能組成一個封閉三角形）教學反思

從考試情況來看，有很多學生綜合科沒做完題，計算題步驟很不合理，因此丟分太多。練習在總復習中占有舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應該遵循的一個原則。