第一篇：《共點力的平衡及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

共點力的平衡及其應(yīng)用

高新完全中學(xué)高一年級 郭忠孝

【課標(biāo)分析】

知道什么是物體處于平衡狀態(tài)。知道在共點力作用下物體的平衡條件，即合力為零。會分析生活中的共點力平衡的實例?！窘滩姆治觥?/p>

初中階段學(xué)生對平衡問題有了初步的了解，但只限于二力平衡。高中階段要在此基礎(chǔ)上延伸，在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上探討多個共點力平衡的問題，其中三個共點力的平衡是重點，動態(tài)平衡是難點?！窘谭ǚ治觥?/p>

師生共同歸納總結(jié)本節(jié)基礎(chǔ)知識點、解題方法和解題步驟，學(xué)生合作探究并分組展示，小組互評，教師點評。【學(xué)法分析】

學(xué)生要思考物體受共點力的作用處于平衡狀態(tài)時，這些共點力滿足什么條件。注意物體受三力平衡時的分析和研究，動態(tài)平衡題目的分析與研究，加深物體平衡與生活實例的結(jié)合?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.能用共點力的平衡條件，解決有關(guān)力的平衡問題；

2.進一步學(xué)習(xí)受力分析，正交分解等方法。

二、過程與方法

1.通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力；

2.通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生處理平衡問題時一題多解的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

滲透“學(xué)以致用”的思想，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實踐的意識。【教學(xué)重點】

共點力平衡條件的綜合應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點】

受力分析、正交分解、動態(tài)平衡?！窘虒W(xué)方法】

歸納法、分組探究展示法、小組互評加教師點評法 【教學(xué)用具】

PPT、小黑板、三角板

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.溫故知新：PPT展示本節(jié)基礎(chǔ)知識點、共點力平衡解題的常用方法、基本步驟。

2.學(xué)生回答問題后，教師進行評價和糾正。

3.引入：本節(jié)課我們來運用共點力的平衡條件解決一些實際問題，將理論應(yīng)用于實踐。

二、新課展示

（一）各學(xué)習(xí)小組利用小黑板展示課前分組學(xué)習(xí)、小組討論成果。

1.展示完成后由其它小組的同學(xué)對講解過程進行提問。2.下一組為上一組的展示情況打分。

3.必要時教師對展示中存在的問題進行點撥和指正。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。教師對整個展示過程作出評價，肯定亮點，指出不足。

（三）感悟高考。PPT展示高考真題，師生共同分析。讓學(xué)生體會本節(jié)內(nèi)容在高考中的考察情況，知道一道復(fù)雜的題目其實都是由多個基本知識點構(gòu)成的，所以只要我們掌握了基本解題方法，都可以從容應(yīng)對，幫助學(xué)生樹立學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的信心。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下幾點：

1.應(yīng)用共點力平衡條件解題時常用的方法:力的合成法、力的分解法、正交分解法等。

2.解共點力作用下物體平衡問題的一般步驟：

（1）定研究對象；

（2）對所選研究對象進行受力分析，并畫出受力示意圖；

（3）分析研究對象是否處于平衡狀態(tài)；

（4）運用平衡條件，選用適當(dāng)方法，列出平衡方程求解。

四、作業(yè)布置

練習(xí)一的1、2、3、4題

五、板書設(shè)計

??力的合成法????力的分解法???相似三角形法?常用的方法???0??Fx合??正交分解法????F?0?y合?????共點力平衡條件的應(yīng)點??1.確定研究對象（物體或結(jié)點）????2.對研究對象進行受力分析，并????畫出受力示意圖?解題題的一般步?3.分析研究對析研究對象平衡狀態(tài)???4.運用平衡條件，選擇適當(dāng)方法，??????列出平衡方程求解?

【教學(xué)反思】

各小組都能完成相應(yīng)的題目，展示時也都能講清楚，但仍存在部分同學(xué)語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，說明基礎(chǔ)知識仍不牢固，這一點要在今后的教學(xué)中格外注意。在解決共點力的平衡問題時，通過一題多解來提高解決問題的能力，熟練解題的方法，不失為一種高效的手段。

第二篇：共點力的平衡說課稿

《共點力作用下物體的平衡》說課稿

馬榮光

一、說教材

這一章是在牛頓運動定律之后，所以教學(xué)中可以將物體在共點力作用下的平衡條件（合力為零）當(dāng)作牛頓第二定律的特例來處理，因為共點力作用下的物體一般可視為質(zhì)點，這樣得出平衡條件比較簡捷，同前一章的聯(lián)系較為緊密。但在教學(xué)中就注意學(xué)生中可能存在的“處于平衡狀態(tài)的物體肯定是靜止的”的錯誤認(rèn)識，為了全面認(rèn)識物體的平衡，教材在例題的安排上注意了這一點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、知道什么是共點力作用下物體的平衡狀態(tài)；

2、掌握共點力的平衡條件。能力目標(biāo)：

通過觀察三個共點力平衡的演示實驗，推出共點力作用下物體的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析推理能力。德育目標(biāo)

通過共點力平衡條件的得出過程，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀點。

三、說教學(xué)重、難點

教學(xué)重點

1：共點力作用下物體的平衡狀態(tài)。

2：共點力的平衡條件。

教學(xué)難點：

共點力的平衡條件。

四、說教學(xué)方法及教學(xué)用具

教學(xué)方法：實驗法、歸納法、講練法

教學(xué)用具：演示物體一個，彈簧秤三個

五、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課：

生活中的物體有的處于平衡狀態(tài)，有的處于非平衡狀態(tài)；其中物體的平衡狀態(tài)比較常見，而且很有實際意義。那么：什么是物體的平衡狀態(tài)，物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢？本章我們就來學(xué)習(xí)這方面的問題。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)共點力的平衡條件。

（二）、新課教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程：

1：共點力作用下物體的平衡狀態(tài)。

（1）復(fù)習(xí)什么是共點力：

幾個力都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力就叫做共點力。

（2）介紹物體在共點力作用下的平衡狀態(tài)。

a：一個物體在共點力的作用下，如果保持靜止或者做勻速直線運動，我們就說這個物體處于平衡狀態(tài)。

b：請學(xué)生舉例：哪些物體屬于在共點力作用處于平衡狀態(tài)。

c：同學(xué)們剛才舉的例子中，有的物體在兩個力作用下處于平衡，有的物體在三個力的作用下處于平衡。那么，在共點力作用下的物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢？

2：共點力作用下物體的平衡條件

（1）理論推導(dǎo)：

從牛頓第二定律知道：當(dāng)物體所受合力為零時，加速度為零，物體將保持靜止或者做勻速直線運動，即物體處于平衡狀態(tài)，所以：在共點力作用下物體的平衡條件是合力為零。即F合＝0

（2）平衡條件的實驗驗證：

a：請三位同學(xué)把三個彈簧秤的掛鉤掛到同一個物體，分別向三個方向彈簧秤，記下彈簧秤的示數(shù)和方向。

注意：用力不能太大，以免超出彈性限度。

b：請同學(xué)們按各力的大小和方向作出力的圖示，根據(jù)力的平行四邊形法則，求出三個力的合力。

c：請幾位同學(xué)說明作圖得到的結(jié)果：

這三個力的合力為零（在誤差范圍內(nèi)）；

任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

（四）、小結(jié)

1：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了共點力的平衡條件是F合＝0；

2：平衡狀態(tài)的二個特征是：

①a＝0；

②速度v恒定；

3、物體所受的合力為零，在正交分解時常采用：

①Fx合=0;

②Fy合=0

（五）、作業(yè)

一個物體受到五個共點力F1、F2、F3、F4、F5的作用，處于平平衡。

1：如果將F3撤去，而其他力保持不變，則F1、F2、F4、F5的合力是多大？方向如何？

2：如果將F2、F5兩個力撤去，而其余力保持不變，則F1、F3、F4的合力在什么范圍內(nèi)？

第三篇：共點力平衡條件的應(yīng)用物理教案

知識目標(biāo)

1、知道什么叫共點力作用下的平衡狀態(tài)．

2、掌握共點力的平衡條件．

3、會用共點力的平衡條件解決有關(guān)平衡問題． 能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力的矢量合成法則平行四邊形定則進行力的合成、力的分解的能力．

2、培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力和推理能力． 情感目標(biāo)

1、教會學(xué)生用辨證觀點看問題，體會團結(jié)協(xié)助．

典型例題

關(guān)于斜面物體的摩擦力的兩種分析方法以及拓展

例1 如圖，一物塊靜止在傾角為37°的斜面上，物塊的重力為20n，請分析物塊受力并求其大小．

分析：物塊受豎直向下的重力，斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力，斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 ． 解：

1、方法1——用合成法

（1）合成支持力 和靜摩擦力，其合力的方向豎直向上，大小與物塊重力大小相等；

（2）合成重力 和支持力，其合力的方向沿斜面向下，大小與斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 的大小相等；

（3）合成斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 和重力，其合力的方向垂直斜面向下，大小與斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力 的大小相等．

合成法的講解要注意合力的方向的確定是唯一的，這有共點力平衡條件決定，關(guān)于這一點一定要與學(xué)生共同分析說明清楚．

2、方法2——用分解法

理論上物塊受的每一個力都可分解，但實際解題時要根據(jù)實際受力情況來確定分解哪個力(被確定分解的力所分解的力大小方向要明確簡單易于計算)，本題正交分解物塊所受的重力，利用平衡條件，列方程較為簡便．

為了學(xué)生能真正掌握物體的受力分析能力，要求學(xué)生全面分析使用力的合成法和力的分解法，要有一定數(shù)量的訓(xùn)練．

方法2的拓展1： 一物塊靜止在傾角為 的斜面上，物塊的重力為，請分析物塊受力并分析當(dāng)傾角 慢慢減小到零的過程其大小的變化情況．

解：依題意 用分解法將物塊受的重力 正交分解，利用，的平衡條件，得斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力 的大小為，斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 的大小 ．

物塊受的重力 是不變的(關(guān)于這一點學(xué)生非常清楚)，根據(jù)數(shù)學(xué)的知識的分析可以知道當(dāng)傾角 慢慢減小到零的過程，逐漸增大，最后等于物塊的重力 ；

逐漸減小，最后等于零．

適當(dāng)?shù)臅r候，提醒學(xué)生分析的方法和結(jié)論；提醒學(xué)生極限法的應(yīng)用，即傾角 等于零時的極限情況下分析題目．

方法2的拓展2：一物塊放在傾角為 的斜面上，物塊的重力為，斜面與物塊的動摩擦因數(shù)為，請分析物塊受力的方向并分析當(dāng)傾角 慢慢由零增大到90°的過程，物塊對斜面的壓力受到的摩擦力其大小的變化情況．

分析物塊受力： 時，只受兩個力重力 和斜面給的支持力，此時沒有摩擦力；

時，物塊只受一個力，物塊的重力 ．(此亦為極限法處理)．

借此，和學(xué)生一起分析，可知物塊的運動狀態(tài)是變化的，既開始時物塊靜止在斜面上，這時物塊受三個力．

物塊的重力，斜面給物塊的支持力

第四篇：共點力作用下物體的平衡說課稿1（推薦）

高中物理備課組“同課異構(gòu)”活動說課稿

共點力作用下物體的平衡的應(yīng)用

劉發(fā)清

課前分析

1、教材分析：

本節(jié)課是人教版高一物理第四章第二節(jié)內(nèi)容,是高中物理的重難點，也是歷年高考?？嫉牟糠?，本節(jié)綜合了前面重力、彈力、摩擦力和力的合成與力的分解等知識，同時也為學(xué)習(xí)電磁學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。共點力作用下物體的平衡與電學(xué)、磁學(xué)聯(lián)系緊密，也對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的現(xiàn)實意義。

2、學(xué)情分析：

本節(jié)為高一上學(xué)期的內(nèi)容，由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)高中物理，學(xué)生的過渡階段還沒有完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待養(yǎng)成，分析問題、解決問題的能力還有待提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在課前預(yù)習(xí)不到位、學(xué)習(xí)方法單

一、分析問題簡單、歸納總結(jié)不到位、空間想象能力差的問題。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點分析：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過學(xué)習(xí)知道共點力作用下物體平衡的條件及能夠運用直角三角形法、相似三角形法、正交分解法會解決物體的平衡問題。根據(jù)上述目標(biāo)確定本節(jié)的重點為：學(xué)會正確受力分析、共點力平衡的特點及一般解法。

難點：選用合適的解題方法求解共點力作用下的物體的平衡問題。

課堂設(shè)計及實施

針對以上對教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點分析，我認(rèn)為高一階段是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，在這個時期應(yīng)把重點細(xì)化、難點分解，多點撥、多指導(dǎo)、多總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生條理性的思維習(xí)慣及嚴(yán)謹(jǐn)作圖的習(xí)慣。本著“細(xì)節(jié)決定成敗”、“興趣是最好的老師”這兩句至理名言的指點，在教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生對物理的興趣。本節(jié)課注重體現(xiàn)學(xué)案的作用。學(xué)案中設(shè)計了： 基礎(chǔ)知識填空：

目的是通過基礎(chǔ)知識填空使學(xué)生初步知道共點力及平衡狀態(tài)的定義，以及二力平衡問題和簡單的多力平衡問題的解題步驟，同時讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

通過授課可看出學(xué)案的導(dǎo)學(xué)部分充分發(fā)揮了作用，學(xué)生對基本題型能夠獨立完成且掌握較好，為本節(jié)課的知識拓展和能力提升提供了自然過渡的平臺。基本題型探究: 題型一：目的是讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容，運用一題多解解決簡單的三力平衡問題，分析比較各方法在解決這類題型時的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生的能力得到提升。由于本題型的解體的方法有四種，所以在學(xué)案中我提前給出本題型的四種解題方法，并加上一些鼓勵性的語言，讓學(xué)生主動思考，用多種方法的去完成問題。通過一題多解讓學(xué)生的能力橫向得到提高，通過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識縱向得到拓展。從而學(xué)生的知識、能力相互交融，在解題方法上能“一顆紅心，多手準(zhǔn)備”；當(dāng)學(xué)生將多題歸一，形成題型模塊，解題思想有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。在教學(xué)的具體過程中，學(xué)生在拓展2中判斷各力的變化情況時，雖然大多數(shù)學(xué)生都能用數(shù)學(xué)三角函數(shù)的變化來解決各力的變化情況，學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力也得到了提升，但是學(xué)生對便捷方法的選擇不是太明確，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生對幾種方法的比較，學(xué)生能夠應(yīng)用矢量三角形來解決該類題型，讓學(xué)生體會到作圖為解題帶來的便捷和直觀，從而突破本節(jié)的難點。

題型二：在設(shè)計上體現(xiàn)正交分解法在這節(jié)課中的地位，但學(xué)生在運用該方法解決具體問題時常常會感覺數(shù)據(jù)的處理比物理知識的應(yīng)用更加困難，原因在于沒有用心去觀察、對比。所以我在設(shè)計學(xué)案時事先給出提示，即該題可建兩種不同的直角坐標(biāo)系。讓學(xué)生在學(xué)案的預(yù)習(xí)過程中用心觀察，感受到直角坐標(biāo)系選擇的是否恰當(dāng)直接決定該題的數(shù)據(jù)處理量的繁簡。在具體實施過程中，設(shè)計學(xué)生活動即讓學(xué)生先進行大量的運算，然后讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生用合適的建系方法給出簡便的解答過程，讓學(xué)生感覺到“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。然后進行針對性點撥，從而突出重點。

題型三：結(jié)合題型一、二設(shè)計了題型三，讓學(xué)生再次感受到選擇合適、恰當(dāng)?shù)姆椒ńo解決物理問題帶來的便捷與快樂。使學(xué)生從知識、能力上都有一個更高的提升。自我檢測：

通過自我檢測，及時反饋學(xué)生掌握情況。課堂小結(jié)：

通過師生互動，理清知識脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。自我評價：

完成以上環(huán)節(jié)以后，讓學(xué)生填寫自我評價，并把自己的學(xué)案交上來，老師通過批改，了解每位學(xué)生對本節(jié)知識的掌握程度和存在的疑難問題，以便于進行課后輔導(dǎo)和及時改進下一課時的學(xué)案。課后作業(yè)：

針對學(xué)生課堂的掌握情況，專題專練。板書設(shè)計：

? 解決共點力平衡問題的基本步驟： ? 選取研究對象

? 對研究對象進行受力分析

? 建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)，對力進行合成或分解 ? 根據(jù)平衡條件列方程求解

教學(xué)反思：

1、方法上: 橫向延伸，采用一題多解，使學(xué)生考慮問題更為完善?？v向拓展，使難度有階梯性，由淺入深，使學(xué)生的思維得到提高，由簡到難，體現(xiàn)面向全體學(xué)生、分層教學(xué)的理念。

2、課堂的組織實施上：

通過小組積分學(xué)生在課堂中的參與程度高，能積極主動的思考，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，課堂中的總結(jié)先由小組討論、匯報，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到鍛煉，歸納總結(jié)能力提高，達(dá)到了預(yù)期的能力目標(biāo)。

3、教學(xué)中的不足：

對學(xué)生的前期掌握認(rèn)識不足，所以在學(xué)案的設(shè)計過程中，基礎(chǔ)知識過于簡單，對學(xué)生的能力的鍛煉沒有起到作用。

題型三的選擇不是很恰當(dāng)，沒有達(dá)到預(yù)期設(shè)定的使學(xué)生從知識、能力上都有一個更高的提升。

學(xué)案中的自我評價對學(xué)生知識的掌握程度和存在的疑難問題的反映不是很到位。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)計思路和具體的實施過程。不足之處，敬請指正。

第五篇：《制造平衡》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課。

1、小游戲。

2、腦筋急轉(zhuǎn)彎：

提問：請你說出生活中應(yīng)用平衡的例子

今天我們探討跟平衡有關(guān)的科學(xué)知識——制造平衡（板書）（齊讀課題。）

科學(xué)的理論離不開實驗的證明，我們就用實驗操作來證明今天的理論知識。

二、認(rèn)識實驗器材。

教師介紹杠桿尺、鉤碼、鐵架臺及正確的操作方法等。

三、實驗探究。

1、等臂等重實驗。

①在杠桿尺左邊第1格掛2個鉤碼，右邊第1格掛幾個鉤碼能使杠桿尺平衡？

個別上臺操作、師生共同記錄實驗結(jié)果。

②在杠桿尺左邊第2格掛3個鉤碼，右邊第幾格掛3個鉤碼能使杠桿尺平衡？

操作、記錄實驗結(jié)果。

③誰能像老師剛才那樣再舉個例子使杠桿尺平衡？

師生共同小結(jié)。

課件出示：兩邊的重量一樣，到支點的距離一樣，就會平衡。

2、不等臂不等重實驗。

①我們通過實驗已經(jīng)知道：等臂等重，可以平衡，那么當(dāng)兩邊的物體離支點的距離不一樣時，能平衡嗎？

比如在左邊的第1格掛2個鉤碼，右邊不能掛在相應(yīng)的第1格，怎樣能使杠桿尺平衡？

按照學(xué)生的猜想不斷試掛直至平衡。

②在左邊的第2格掛3個鉤碼，右邊不掛在第2格，你能找到其他方法使杠桿尺平衡嗎？

然后分組進行探究活動，教師巡視，觀察學(xué)生探究情況。

匯報實驗數(shù)據(jù)，師生共同小結(jié)。

課件出示：兩邊的重量不一樣，到支點的距離不一樣，也可以平衡。重的離支點近，輕的離支點遠(yuǎn)。

四、分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)杠桿尺平衡的條件。

同學(xué)們，通過剛才的實驗探究，對于杠桿尺的平衡我們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，那么杠桿尺的平衡有沒有什么規(guī)律呢？剛才我們記錄的實驗數(shù)據(jù)中，會不會存在著某種規(guī)律呢？下面就請同學(xué)們對這些實驗數(shù)據(jù)進行分析，看你能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的規(guī)律。

板書：平衡條件：格數(shù)×鉤碼數(shù)＝格數(shù)×鉤碼數(shù)

左邊 右邊

五、學(xué)以致用，拓展提高。

運用剛剛發(fā)現(xiàn)的杠桿尺平衡規(guī)律，解決回答拓展練習(xí)“誰能行”（將一個鉤碼固定掛在左邊第四格上，能找到多少種方法使它平衡？）