第一篇：精彩句子：如果沒有你,我在哪里又有什么可惜.

What does it matter where I am if you are not with me.如果沒有你，我在哪里又有什么可惜。

Something is a knot when you reserve it,a scar when it’s opened.有些事，不說是個結(jié)，說了是個疤

From now on, I will expect nothing, and just take what I get.從現(xiàn)在起，我將不再期待，只珍惜我所擁有的。

Each person has own fate, all what do with other people.每個人有自己的宿命,一切又與他人何干。

The world looks like a noisy farce, nobody can change anything.世界就像一場亂哄哄的鬧劇，沒人能夠改變些什么。

Love is only a person’s matter, knows without being told.愛情只是一個人的事情，冷暖自知。

So long as a person no longer wants, anything may lay down.一個人只要不再想要，就什么都可以放下.I am not do not believe you, I did not believe that is I.我不是不相信你，我不相信的，是我自己。

You can’t endure the bad, will not live to see the good.忍不了痛苦，就見不到幸福。

Sometimes there is no way out except to say goodbye.有時候，除了說再見，無路可走。

If you don’t travel around,you’ d think this is the world.如果你不出去走走，你就會以為這就是世界。

Sorry,I have been used to the things which I’m not supposed to.對不起，我已經(jīng)習(xí)慣了不該習(xí)慣的習(xí)慣。

Life is a kind of pressure.We should learn to prop up ourselves.人生是一種承受，我們要學(xué)會支撐自己。

I want someone to understand me even I don’t say a word.我想有一個人明白我，即使我什么都沒說。

I want someone to understand me even I don’t say a word.我想有一個人明白我，即使我什么都沒說。

第二篇：憂傷的句子簽名：我去過你的世界,可惜只是路過而已

?.很多事，不是我想，就能做到的。

很多東西，不是我要，就能得到的。

很多人，不是我留，就能留住的。

早該明白，總有一天，你也會離開，從我的生活中消失。不甘心嗎？ 不甘心，又如何

你就像指縫間的陽光一樣，溫暖，美好，卻是我永遠抓不住的。不再掙扎，不再糾纏，我一個人也很好。

?.生命中有一些人與我們擦肩了，卻來不及遇見

遇見了，卻來不及相識

相識了，卻來不及熟悉

熟悉了，卻還是要說再見。

?.有些人一直沒有機會見，等有機會見了，卻又猶豫了，相見不如不見。有些事一直沒有機會做，等有機會了，卻不想再做了。

有些話埋葬在心中好久，沒機會說，等有機會說的時候，卻說不出口了。有些愛一直沒有機會愛，等有機會了，已經(jīng)不愛了

?.有人告訴我魚的記憶只有7秒

7秒之后它就不記得過去的事情，一切又都變成新的。

所以，在那小小的魚缸里魚兒，永遠不會感到無聊。

我寧愿是只魚，7秒一過就什么都忘記

曾經(jīng)遇到的人，曾經(jīng)做過的事 都可以煙消云散

可我不是魚。無法忘記我愛的人

無法忘記牽掛的苦無法忘記相思的痛

?.回憶是慢性毒藥 讓你痛到死 一直折磨你

其實只是不甘心罷了 無論所有的舍得 舍不得

可能真的只是不甘心。

?.在那一刻，我仿佛看見整個世界崩潰在我的面前。

廢墟中那一片片的瓦磚都刻有鮮活的記憶

現(xiàn)在安靜地貼在大地上，即便我有多小心保持行走的安靜

終究會發(fā)現(xiàn)，自己只是一個被記憶放逐的人。

?.必須用另一種真實方式來代替時光里已經(jīng)逝去的東西

比如新的朋友新的感情新的思緒我想要知道的我離開你這一種信仰又會以怎樣全新的姿勢去面臨更深沉的挑戰(zhàn)

這樣知解自己的生命 即使是心靈空蕩我也無所畏懼

?.這個世界上 沒有人真正可以對另一個人的傷痛感同身受。

你萬箭穿心 你痛不欲生 也僅僅是你一個人的事

別人也許會同情 也許會嗟嘆 但永遠不會清楚你的傷口究竟?jié)€到何種境地

所以 何必把血痂撕開讓人參觀

?.人們總是在長大以后回想起孩童時期。

想的不外乎是熱衷的各種游戲，已不復(fù)存在的原野，青梅竹馬的好友?

不過最令人難以忘懷的，應(yīng)該是當(dāng)時所不在意的“時間”吧。

哪種無關(guān)乎過去或未來，只在乎眼前片刻，無法重新拾回的時光。

?.疲憊，總讓我在不經(jīng)意間喪失心智。

眼前模糊的影子，比夢魘還不真實。

突然醒來，莫名其妙旳清醒不知道持續(xù)了多長時間。

只要心里懷有微微的困惑，擔(dān)心，不安，那些難以描述的情感。

就會在凌晨將我抽離于冗長的睡眠。

于是，醒來忍受漫天蓋地的壞情緒。

?.蠢蠢欲動的感覺又如何，無法自拔的想念又如何，撕心裂肺的痛苦又如何，支離破碎的感情又如何，可是我從沒有都后悔我愛過，我每天都還在愛著。

我還是那么愛你喜歡你說話，感覺你總是能添滿我的心。

只想要在告訴你我心里已經(jīng)是滿滿對你的愛。

?.走的路不同了，曾幾何時的朋友也就仿佛分了叉。

不敢再說一輩子的話，覺得太虛偽。

記得年輕時候總愛說什么可以一輩子的可以的。

只是現(xiàn)在想來好像空口言。

我想走一步算一步過一天算一天才是慣性。

未來那么久誰又能說的準(zhǔn)。

?.你能夠輕易走進我的心，也可以輕易的毀了它。

我難以走進你的心，你的情緒我都不知道。

你毀了我，毀了我的心，我卻傷不了你一絲一毫。

?.生活告訴我，童話只不過是小孩子幻想的游戲。

我不是公主，也不會有等待救贖我的王子。

但生命中被你刻上痕跡的那些歲月無法抹去。

我知道回不去，但還是會想念會回憶會心疼到無法自拔。

沒辦法，因為我愛你。

?.太多的借口太多的理由太多的敷衍太多的假象。

太多的僵持太多的在乎太多的冷笑太多的回憶。

太多的離去太多的感情太多的付出太多的心思。

太多的眼淚太多的可惜太多沒勇氣太多回不去。

太多的，心醉還是心碎？

?.當(dāng)愛情開始變調(diào)，它折磨著我。

我只能一個夢，一個夢的躲。

我夢里哭，我宣泄寂寞。

醒來以后，想開了很多。

一個人可以自由，也可以放縱。

?.愛上注定是永遠，就算是負擔(dān)也是甜蜜。

對你霸道對你蠻橫囂張跋扈的態(tài)度無人打擾。

除你之外的人全都不入我眼就這么叫囂管其他人怎么想怎么瘋狂怎么咆哮。

自私無瑕疵，沒有出現(xiàn)紕漏的縫隙，陽光下散漫著少年影印在了少女心。

喜怒哀樂，悲歡離合，承托了世界所經(jīng)受的輪回滄桑。

真愛才是最美。

?.我的真心，你不明白，你不需要。

她的虛情，你看不透，但你需要。

是這樣的吧？經(jīng)歷一些事，這些是我最終明白的道理。

你知不知道你給的那短暫的幸福，讓我永遠也脫離不了那傷痛。

我給的你這一切，你永遠也不會明白。

?.因為愛情的緣故，兩個陌生人可以突然熟絡(luò)到睡在同一張床上。

然而，相同的兩個人，在分手時卻說，我覺得你越來越陌生。

愛情將兩個人由陌生變成熟悉，又由熟悉變成陌生。

愛情正是一個將一對陌生人變成情侶，又將一對情侶變成陌生人的游戲。

?.一輩子，就做一次自己。

這一次，我想給你全世界。

這一次，遍體鱗傷也沒關(guān)系。

這一次，用盡所有的勇敢。

這一次，可以什么都不在乎。

但只是這一次就夠了，因為生命再也承受不起這么重的愛情。

愿意為你丟棄自尊，放下矜持，不管值不值，不管愛得多卑微。

我愛你，沒有什么目的。

?.我的愛得不到回應(yīng)，帶著滿身疲憊，我選擇離開。

不是我不夠堅強，是我的堅強被你一點點擊垮。

我再也沒有力氣去等待你的回頭了。

?.或許只有在離得最遠的時候。

才能把曾經(jīng)走過的那段日子，看得最真確最真切。

思念總是有不得不收藏起來的時刻。

而生命里最舍不得，藏得總是最深，且不讓人知道。

?.每個人生下來上天都賦予了不同的使命。

我不沉醉在燈紅酒綠的玩樂中，我不攀附奢華高貴的物欲里。

我也沒有值得追逐一生的遠大夢想我心里依然那么波瀾不驚的。

我知道，奮不顧身的那幾年已經(jīng)不在了。

而以前的自己，在橫穿過三個紅綠燈街口的時候就已經(jīng)死了。

那個肆意妄為的人。

?.我想離開你，雖然我知道我舍不得。

誰可以告訴我現(xiàn)在的我應(yīng)該怎樣做。

誰可以告訴我現(xiàn)在的我應(yīng)該對你有怎樣的感情。

誰可以告訴我現(xiàn)在的我應(yīng)該是留下還是離開。

誰可以告訴我現(xiàn)在的我怎樣才能不沉迷在你的謊言下。

?.曾經(jīng)我們所在乎在乎的人，如今還剩幾個在乎我們的，曾經(jīng)我們用心所愛的愛人，如今還有幾個被我們珍惜。

曾經(jīng)我們相識，相知，相愛，如今我們回首，相忘，分離。

時間讓我們彼此變的不安，如今我們只能懷念過去的回憶。

?.有人說傷痛是成長的代價，但我寧愿把它們當(dāng)成成長的積累。

在你的影響之下，我也變得越來越豁達。

命運無所謂好壞，它給我的一切，我都接受。

是災(zāi)難，我承擔(dān)。是福分，我笑納。

?.我去過你的世界，可惜只是路過而已。

你住進我的心里，可恨的是竟然擺脫不了。

我是你的路人甲，你卻成了我心里常駐的過客。

找不到悲傷的理由，你對我再差，我也沒有資格評價。

?.每一段記憶，都有一個密碼。

只要時間，地點，人物組合正確，無論塵封多久，那人那景都將在遺忘中重新拾起。你也許會說“不是都過去了嗎？”其實過去的只是時間，你依然逃不出。

想起了就微笑或悲傷的宿命，那種宿命本叫“無能為力”。

?.愛由一個笑容開始，用一個吻來成長，用一滴眼淚來結(jié)束。

當(dāng)你出生時你一個人在哭，而所有在旁的在笑。

因此請活出你的生命，當(dāng)你死的時候，圍繞你的人在哭而你便是唯一在笑。

本文轉(zhuǎn)自: 黑客武林(http:///)詳細出處參考：

第三篇：周總理,你在哪里

【課題】 周總理，你在哪里

執(zhí)筆：高敏華審核：初一語文備課組

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解本詩巧妙的構(gòu)思。

2.體會詩中擬人、排比、反復(fù)的修辭方法對表達詩人感情所起的作用。

3.了解周總理為革命為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；領(lǐng)會廣大人民對周總理深切的懷念與崇敬、愛戴之情。

【活動過程】

一、預(yù)習(xí)·反饋·導(dǎo)學(xué)

活動一：自主學(xué)習(xí)

1.自讀課文，掃清字詞障礙，并給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

你在哪里呵（）沉甸甸（）心臟（）骯臟（）．．．．．

zhēng途（）谷suì（）gōu火（）松tāo（）

你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形：

2.選詞填空。

（1）他剛離去，他剛離去。革命征途千萬里，他大步向前不________。（停息、休息、停留）

（2）你可知道，我們________你，——你的人民________你?。ㄏ肽?、思念）

（3）我們回到祖國的心臟，我們在天安門前深情地________（呼喊、呼喚）

3.直接抒情是抒情詩常見的一種表現(xiàn)手法，往往不借助于形象的描繪使感情直接描繪宣泄出來。這首詩中哪幾節(jié)是詩人感情的直接抒發(fā)？

4.“反復(fù)”是一種常見的修辭方法。相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)中沒有其他語句的相隔，叫做“連續(xù)反復(fù)”；有其他語句相隔，叫做“間隔反復(fù)”。作用都是為了強調(diào)某種意思，某種感情。從這首詩中找出兩類反復(fù)的兩個例子。

連續(xù)反復(fù)：間隔反復(fù)：

5.《周總理，你在哪里》通過一聲聲的深情呼喚，感染了當(dāng)時的億萬人，今天讀來依然如此，請大聲地深情地把全詩讀幾遍，然后說說這聲聲呼喚好在哪里？

二、合作·提煉·探究

活動二：朗讀指導(dǎo)

三、鞏固·交流·反思

活動三：學(xué)寫小詩

1.今年是周恩來總理誕辰116周年，請你模仿《周總理，你在哪里》中的對“高山”、“大地”、“森林”、“大?！焙魡镜脑姽?jié)寫一節(jié)詩，或者自己獨立創(chuàng)作一首抒情詩，來表達對這位．．．

偉人的哀思和敬仰。

2.閱讀下面的文字，完成題目。

總理的驚人之無有六：死不留灰、生而無后、官而不顯、黨而不私、勞而無怨、去不

留言。總理在甩脫自我、真正實現(xiàn)“大無”的同時卻得到了別人沒有的“大有”：有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國，傾倒聯(lián)合國的風(fēng)貌，特別是他的大愛大德。

周恩來為是么這樣的感人至深，感人之久呢？正是這“六無”“六有”，在人們心中撞

擊、翻攪和掀動著大起大落、大跌大蕩的波浪。他的博愛與大德拯救、溫暖和護佑了太多太

多的人。自古以來，愛民之官受人愛。諸葛亮治蜀27年，而武侯祠香火不斷1500年。陳毅

游武侯祠道：“孔明反勝昭烈（劉備）其何故也，余意孔明治蜀留有遺愛。”遺愛愈厚，念之

愈切。平日常人相處尚能投桃報李，有恩必報，而一個偉人再造了國家，復(fù)興了民族，澤潤

了百姓，后人又怎能輕易地淡忘了呢？我們是唯物論者，但我心里總覺得大概有一天還是會

有人來要為總理修一座廟。廟是神的殿堂，神是后人在所有的前人中篩選出來的模范，比若

忠義如關(guān)公，愛民如諸葛亮。周總理無論在自身修養(yǎng)和治國理政方面，還是在功德、才智、民心等方面都很像諸葛亮。諸葛亮教子很嚴(yán)，他那篇有名的《誡子書》，教子“非淡泊無以

明志，非寧靜無以致遠”。他勤儉持家，上書后主說，自己家有桑樹800棵，薄田15頃，供

給一家人的生活，余再無積蓄。這兩件事都常為史家稱道。嗚呼，總理何如？他沒有后，當(dāng)

然也沒有什么教子格言；他沒有遺產(chǎn)，去世時，家屬各分到幾件補丁衣服做紀(jì)念；他沒有祠，沒有墓，連灰都不知落在何方；他不立言，沒有一篇《出師表》可以傳世。他越是這樣的沒

有，后人就越感念他的遺愛；那一個個的沒有也就越像一條條鞭子抽在人們的心上。魯迅說，悲劇是把人生有價值的東西撕裂給人看。是命運從總理身上一條條的撕去許多本該屬于他的東西，同時也在撕裂后人的心肺肝腸。那是永遠無法彌補的遺憾，這遺憾又加倍轉(zhuǎn)化為深深的思念。漸漸22年過去了，思念又轉(zhuǎn)化為人們更深的思考，于是總理的人格力量在濃縮，在定格，在突現(xiàn)。而人格的力量一旦形成便是超時空的。不獨總理，所有歷史上的偉人，中國的司馬遷、文天祥，外國的馬克思、列寧，我們又何曾見過呢？愛因斯坦一生將一座物

理大山鑿穿而得出一個哲學(xué)結(jié)論：當(dāng)速度等于光速時，時間就停止；當(dāng)質(zhì)量足夠大時它周圍的空間就彎曲。那么，我們?yōu)槭裁床豢梢栽偬岢鲆粋€“人格相對論”呢？當(dāng)人格的力量達到

一定強度時，它就會迅如光速而追附萬物，穹廬空間而護佑生靈。我們與偉人當(dāng)然就既無時

間之差又無空間之別了。

（節(jié)選自梁衡《大無大有周恩來》）

（1）文中說“人格的力量一旦形成便是超時空的”，請結(jié)合原文談?wù)勀銓@句話的理解。

(2)通讀全文，文章中的“大有”“大無”各有什么含義？試分別用一句話概括。

(3)文中說周恩來的一生留下了永遠無法彌補的遺憾，“遺撼”具體指什么？你是如何看待這

種遺憾的？

活動四：自我小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，我的收獲是

我還存在的疑難問題是

第四篇：奉獻精神你在哪里

奉獻精神你在哪里

三鋼軋線棒點檢室朱翔

“奉獻”，一談起這個詞，人們往往就會想到要付出、要作出犧牲、要吃虧。在當(dāng)今這樣一個飛速發(fā)展、追求利益最大化的社會里，奉獻幾乎被人們遺忘了，尤其是在我們馬鋼，過去所提倡的主人翁精神；老黃牛精神；以廠為家等，已漸漸被人們所淡忘?，F(xiàn)在我們更重視的是物質(zhì)獎勵，這也無可厚非，畢竟這是最受歡迎的一種方式，沒有物質(zhì)，人就無法生存。但是，人是一個復(fù)雜的感情體，在滿足一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，精神往往起著主導(dǎo)作用。奉獻也是一種享受，是體現(xiàn)自身價值的一種滿足。沒有人人的奉獻，大家又到哪里去能索取呢？

當(dāng)今世界樂于奉獻的人比比皆是，巴菲特和比爾蓋茨，聯(lián)手邀請美國最富有的人參與，承諾捐出一半財產(chǎn)，奉獻于慈善事業(yè)。國人陳光標(biāo)每年都拿出幾個億，奉獻給普通大眾。有人會說，他們的錢多得花不掉才去搞奉獻，其實不然，每年“感動中國“的那些感人的事跡，不知震撼了多少個心靈。他們大都是一些普普通通的人。他們都有一個共同的特點，就是持之以恒地把小事做好。奉獻不分多少、不分老少、不分區(qū)域，而就在我們的身邊、就在我們的崗位。我們每天上班面對的都是同樣的環(huán)境、同樣的設(shè)備和同樣的人，要想做出創(chuàng)造性的勞動并非易事，我們在大多數(shù)時光里，是在日復(fù)一日地做同一件事情。干好身邊的每一件事，就是對企業(yè)對社會的奉獻，一名點檢員按四大標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心維護好設(shè)備，不打無準(zhǔn)備之仗，設(shè)備始終處于良好的運轉(zhuǎn)狀況，這就是一種奉獻；基層管理者組織有序、協(xié)調(diào)得當(dāng)、能攻堅克難就是一種奉獻；辦公室人員把材料規(guī)整得

無可挑剔、待人接物有禮有節(jié)，就是奉獻??不論在什么崗位上，不論職位高低，所有員工都有機會在平凡的崗位上脫穎而出，只要你專注，方法正確，努力執(zhí)行，即使是打掃衛(wèi)生的、看門崗的，也一定能夠作出一番成績來——這，就是一種奉獻。肖伯納曾說：“人生不是一支短短的蠟燭，而是一支暫時由我們拿著的火炬。我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們”。每一名員工的狀態(tài)就是企業(yè)的狀態(tài)，更多人的奉獻，企業(yè)才能更優(yōu)秀；更多員工的不斷進步，企業(yè)才能生生不息；社會才能不斷進步，而進步繁榮的社會必將惠及到我們每一個人。

奉獻精神體現(xiàn)著個人的價值觀和主觀行為，我們生活的這個時代，隨著社會條件的變遷，每一個人的身上，都深深地打上了時代烙印。每一個時代的人都與其生活的環(huán)境、社會的氛圍及所接受的教育方式等多方面密不可分。隨著物質(zhì)生活的豐富和精神生活的多元化，人們在價值觀上也日益多元，工作并不是他們唯一的追求，而是越來越追求多方面多層次的自我價值的實現(xiàn)。再加上我們所處的工作環(huán)境還存在著種種有待完善的地方，如:大鍋飯現(xiàn)象，分配不公，紀(jì)律不嚴(yán)，執(zhí)行力不強，管理水平低等等。這些在一定程度上都影響到奉獻精神的傳承和進一步發(fā)揚光大，過去物質(zhì)條件比較艱苦的條件下，大家加班加點、任勞任怨仍然創(chuàng)造出了極為優(yōu)異的成績，然而在今天，這樣的精神，卻似乎越來越難以再現(xiàn)，雖然像工作環(huán)境、物質(zhì)待遇等條件有了極大地提高，但奉獻精神的缺失和精神層面的不足已經(jīng)成為制約企業(yè)再上更高臺階發(fā)展的瓶頸，如何能夠有效的改善廣大員工的精神面貌，已成為一個急需解決的問題。

一、從實際出發(fā)、注重宣傳教育

宣傳教育的作用主要在于改變大家對事物的認(rèn)知程度，由于人的認(rèn)知來源于長期的積累，具有先入為主的慣性，較難以改變。因此簡單的流于形式的教育對于改變大家確已存在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，作用顯然會大打折扣，實行起來效果可想而知。像過去那種發(fā)個通知、打個標(biāo)語、領(lǐng)導(dǎo)講講話的形式已再無實際意義了。因此，我們在宣傳教育過程中，一方面，應(yīng)提供更多的信息，從正反兩方面多角度地進行宣傳教育，使被動的灌輸成為主動的接受。如生產(chǎn)四班中，甲班在產(chǎn)量質(zhì)量等各項工作中都做的較好，而丙班卻差一些。就可以把它們的具體指標(biāo)及工作方法拿出來進行一一對應(yīng)的比較，這樣就一目了然。另一方面，宣傳教育應(yīng)實事求是地提供準(zhǔn)確的信息，而不能流于形式、嘩眾取寵，這樣不僅不能達到宣傳的目的，反而還可能引發(fā)抵觸情緒。過分地夸大也會使人產(chǎn)生懷疑感和不信任感。具體的教育方式還應(yīng)當(dāng)靈活多樣，與廣大職工的工作生活實際相結(jié)合，此外還需要積極探索外在的激勵形式與教育的結(jié)合，以激發(fā)大家的奉獻精神。

二、通過典型事跡、樹立榜樣效應(yīng)

在我們的崗位上處處都有著奉獻的身影——線材高速設(shè)備改造后由于設(shè)計上的缺陷，故障一直不斷，每一次處理都要連續(xù)幾天不間斷的搶修，無論是在冬天嚴(yán)寒的下半夜，還是在酷熱夏季濕熱轟鳴的軋機傍，大家不知疲倦的忙碌，只為一個目的——早日恢復(fù)生產(chǎn)。類似的如：夜里被喊到廠里處理故障、利用休息時間處理工作上的事務(wù)、工作中相互幫助、生活上相互關(guān)心等等，這些鮮活的事例，都需要我們?nèi)グl(fā)掘、去弘揚。人們總會自覺或不自覺地模仿他人的行為或是受到榜樣的鼓舞，樹立榜樣更有利于一個團隊的建設(shè)。我們在宣傳先進人物的典型事跡的同時，更應(yīng)該注重

從本單位中去發(fā)掘，身邊的榜樣行為更具有學(xué)習(xí)效應(yīng)，因為相同或相似的工作環(huán)境，彼此的熟悉使得心理距離更近，有利于增加號召力和感染力，從而增強人們學(xué)習(xí)的動力。

三、增強凝聚力、弘揚團隊意識、《易經(jīng)》有一句話叫：“二人同心，其力斷金”。一個優(yōu)秀的企業(yè)，必定是一個有凝聚力的集體。團體凝聚力越高，其成員就越遵循團體的規(guī)則和目標(biāo)。團體凝聚力對于每一個人都有著重要的影響力。通過一些大家喜聞樂見的方式，靈活地開展一些有針對性或是有群眾基礎(chǔ)的活動，例如可以通過工作后的聚會、領(lǐng)導(dǎo)深入基層的溝通、平時的技術(shù)業(yè)務(wù)交流、職工之間的聚餐、黨政工團開展的豐富多彩的活動，甚至還可以采取一定的行政手段，對一些不利于團結(jié)的人和事進行適當(dāng)?shù)目己说鹊取＿@些活動對于生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理可能沒有直接的推動作用，但卻可以創(chuàng)造良好的工作氛圍，增加凝聚力，從長遠看，對于激發(fā)大家的奉獻精神和提高工作效率都有積極的促進作用。

四、創(chuàng)新激勵機制、重視精神獎勵

相信很多人都可能有過這樣的體會，領(lǐng)導(dǎo)們有時哪怕是隨意的一句表揚或稱贊，都可能對自己產(chǎn)生一種極大的觸動，這就是激勵所帶來的積極作用，我們在管理上要善于運用這種正面的鼓勵、引導(dǎo)方法，這樣的方式恐怕更有利于提高大家的工作熱情。這樣的激勵，不僅影響到職工們對這一次工作的熱情，也會影響到其對下一次工作的預(yù)期和投入。不僅影響到當(dāng)事人，而且對周圍的其他人也同樣會產(chǎn)生積極的影響。這種精神層面的激勵有時更勝過物質(zhì)方面的獎勵。特別是在當(dāng)前我們馬鋼處于困難時期，物質(zhì)條件受到一定限制的情況下，如何更有效的利用和發(fā)揮精神鼓勵作用，就更顯得重要。在評優(yōu)表彰活動中不應(yīng)有名額指標(biāo)的限制，應(yīng)避免輪流坐莊、論資排輩現(xiàn)象的發(fā)生，先進事跡要真實可靠，最忌假大空，要真正將先進的人和事宣傳出來，通過媒體的宣傳、板報附加照片的詳細介紹、向父母和家屬的單位、甚至向所在社區(qū)進行推薦等。都將會大大地促進奉獻精神的進一步的發(fā)揚和光大。

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間…”這是《愛的奉獻》里的一句歌詞，這首歌之所以廣為流傳，一方面是淺顯易懂的歌詞，舒緩溫暖的旋律打動了人，另一方面就是想通過對精神力量的喚醒，激勵國人去實現(xiàn)建設(shè)一個美好家園的良好愿望。我相信只要我們?nèi)巳硕剂⒆阌谧约?，立足于崗位，懷著樂觀和積極的心態(tài)，哪怕是做出一點點奉獻，就一定能夠把我們的三鋼軋；我們的馬鋼建設(shè)成美好的家園。

2012年3月

第五篇：《周總理,你在哪里》

教案背景：

作為和古詩二首（常建《題破山寺后禪院》、杜甫《登岳陽樓》）并列的一首現(xiàn)代自由體抒情詩，是以其主體單元“人物風(fēng)采”為參照的，屬于“誦讀欣賞”模塊，因此需要強化朗讀教學(xué)；但是又由于初中一年級學(xué)生此時學(xué)習(xí)課文，距離周恩來總理逝世已經(jīng)有近40年的時光，他們對人物事跡等背景材料所知甚少，因而需要采取網(wǎng)絡(luò)搜索等資源信息提取手段，拓展視野。

教學(xué)課題：

柯巖《周總理，你在哪里》

（選自《周總理永遠和我們在一起》，人民文學(xué)出版社1977年版?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文 七年級（下冊）》，主編洪宗禮，江蘇教育出版社2004年12月第4版，第32頁）

教材分析：

《周總理，你在哪里》，是女詩人柯巖在周恩來總理逝世一周年后公開發(fā)表的優(yōu)秀詩篇之一，她出現(xiàn)在特定的歷史轉(zhuǎn)折之際，集中體現(xiàn)了人們對于總理的無限思念與哀悼之情，質(zhì)樸感人，其影響深遠而廣泛，且已經(jīng)配樂演唱。

全文共9節(jié)，第一節(jié)中一個“好”字總領(lǐng)全詩。用“你在哪里”感嘆句和設(shè)問句來反復(fù)，一語雙關(guān)，一方面表達了對總理的離去悵然若失，茫然無措，寄托了無盡哀愁；一方面設(shè)置了對周總理的追尋，為下文展開作伏筆。接著用“你可知道，我們想念你”突出了懷念的詩歌感情基調(diào)，點明“——你的人民想念你！”其中“你的人民”需要重讀以強調(diào)，意味深長，可見總理深受人民的愛戴與敬仰。

第二節(jié)，“對著高山喊”，無疑凸顯了總理令人景仰高山仰止的高大而光輝形象，“他剛離去”連續(xù)反復(fù)，兩個“剛”是重音，語意雙關(guān)，一是表現(xiàn)他日理萬機，工作辛苦，一是體現(xiàn)他去世不久，可以說概括總寫了周恩來總理奮斗不息的一生?！案锩魍厩f里，他大步向前不停息??”這也正是他偉大的人格魅力所在，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已?！盎匾簟币辉~巧妙扣住山谷特點來寫。

第三節(jié)，“對著大地喊”，寫總理深入農(nóng)村，“大地轟鳴”，可見寬廣雄渾，而“谷穗”“汗滴”則抓住了細節(jié)描寫，“沉甸甸”“辛勤”描繪具體，一個“閃”字光彩奪目，神采奕奕。

第四節(jié)，“對著森林喊”，寫總理深入工地，“松濤陣陣”，可見連綿波動，而“篝火”“笑語”，分別再加上“紅”“親切”兩個形容詞修飾，畫面溫暖溫馨，和藹可親，率真爽直的人物個性躍然紙上。第五節(jié)，“對著大海喊”，寫總理深入邊防，“海浪聲聲”，在大海遼闊的背景映襯下，人們內(nèi)心波濤洶涌，思緒萬千，由前面的農(nóng)民到“伐木工人”到這節(jié)“海防戰(zhàn)士”，采用否定詞語“不見”，略見嗔怪，用“親手給披的大衣”，重讀“親手”，緊扣動作的細節(jié)描摹，足見無微不至，細致體貼，心系人民。

第六節(jié)，“找遍整個世界”，總結(jié)寫總理深入到了“革命需要的每一個地方”，“每一個”重音朗讀，呼應(yīng)“整個”照應(yīng)下面的“到處”一詞，“深深”體現(xiàn)“足跡”踏實堅實，功勛卓著。第七節(jié)，“回到祖國的心臟”，詞語“心臟”比喻首都北京貼切傳神，又讓人聯(lián)想到我們內(nèi)心的“深情”，“天安門”特定場景，“輕些”用詞反復(fù)，表達人們對總理日夜操勞的關(guān)愛，又暗含不要打擾他繁忙的工作之意。

第八節(jié)，一個“好”字映照開篇，用“就在這里”反復(fù)五次，是尋找而得，是回答，照應(yīng)前文的詢問呼喚，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)巧妙?！霸谝黄稹狈磸?fù)四次，看出總理與人民同在，同呼吸共命運，自然引出下文“居住在人民心里”。“永遠”一詞到了第九節(jié)又反復(fù)出現(xiàn)，意義上再現(xiàn)

1妙用“世世代代”?！霸谔柹鸬牡胤健?，氣勢恢宏，總理的豐功偉績和革命形象彪炳青史，與日月同輝。末尾四個“想念你”與開頭兩個一脈相承，寫盡了廣大人民群眾對周恩來總理的無限熱愛與懷念的深情。真是“人民總理愛人民，人民熱愛好總理”！

教學(xué)方法：資料搜索，朗讀，小組交流合作

教學(xué)過程：

一 激趣導(dǎo)入，引入新課

[1]課堂創(chuàng)設(shè)情境，吸引注意力，讓學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的網(wǎng)絡(luò)視頻資料：百度視頻搜索

——優(yōu)酷網(wǎng)——周恩來逝世。渲染氣氛，同學(xué)們課上交流觀后感。老師板書課題，導(dǎo)入新課。

二 預(yù)習(xí)檢測，認(rèn)定目標(biāo)

1． 介紹作者：由學(xué)生出示檢索到的柯巖簡介材料，突出本文代表作地位，其中的詩

歌《周總理，你在哪里》，以真摯的情感，表達了人民對老一輩無產(chǎn)階級革命家的懷念，打動了無數(shù)人的心。

2． 文章背景：能說出周恩來總理逝世的日子以及本文創(chuàng)作時間[3]。可以去上網(wǎng)搜搜等。

3． 師生合作，確認(rèn)目標(biāo)：同學(xué)小組交流，課上舉手發(fā)言，師生共同歸納板書明確下來

（1）深情朗讀課文，感受無限懷念之情（2）理解總理與人民心連心為人民為革命鞠躬盡瘁的崇高品德（3）學(xué)習(xí)文章獨特的構(gòu)思以及擬人、排比、反復(fù)等修辭手法

三 設(shè)置問題，合作探究

1． 聽錄音，看課文，悟深情。小組討論全詩的感情基調(diào)是什么，朗讀者的語氣語調(diào)

是什么。明確：無限懷念；哀慟，悲傷，愛戴，敬仰；低緩，深沉，熱愛，悲痛。

2． 模仿朗誦，配上背景音樂。組內(nèi)交流談感受，周恩來總理究竟有哪些高貴品質(zhì)？

讓學(xué)生寫到黑板上，明確：日理萬機，日夜操勞，鞠躬盡瘁，死而后已；和藹可親，無微不至，心系人民，關(guān)注民生??

3． 欣賞朗讀MTV[6]，體會并理清這首詩的思路。先讓學(xué)生小組概括每節(jié)大意，然后說

出全詩的結(jié)構(gòu)特點，明確作者思緒：“詢問——呼喚——尋找——應(yīng)答”，理解地點轉(zhuǎn)換、點面結(jié)合、前后呼應(yīng)、多角度多側(cè)面來歌頌周恩來總理的豐功偉績的。

4． 進行比較閱讀，對比視頻[7]（朗讀視頻，1987年北京朝陽區(qū)電教館）中采用詞語的出入，說說修改的原因。學(xué)生小組內(nèi)反復(fù)誦讀，體會詩歌中擬人、排比、反復(fù)等修辭手法對于表達感情的作用。

5． 學(xué)生開展朗讀比賽，小組推薦代表，選擇自己理解最深的一兩個小節(jié)現(xiàn)場展示。師

生共同評議。老師介紹特型演員劉勁朗誦的本文[8]。

四 反饋補救，自我總結(jié)

1． 組內(nèi)展開背誦比賽，學(xué)生個人自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的內(nèi)心感受。

2． 同組互相幫助，提示背誦內(nèi)容，力爭認(rèn)真工整地默寫自己感觸深刻的相關(guān)小節(jié)內(nèi)容。

五 拓展延伸，提升能力

歌曲欣賞，看看配樂（李光羲）演唱[9]的課文內(nèi)容，提高鑒賞水平。說說和詩人柯巖自己的朗誦有何區(qū)別。

六 鞏固發(fā)展，興趣延續(xù)

1． 圖片搜索，利用百度圖片進行檢索，形成對人物的直觀印象，談個人的感覺。

2． 視頻搜索，用百度視頻進行檢索，形成對人物的具體印象，談?wù)勛约旱脑u價。

3． 文字搜索，用百度檢索“周恩來的故事”“周恩來的資料”“周恩來簡介”“周恩來

外交風(fēng)云”“周恩來的名言”等，開展復(fù)制粘貼，或者摘抄比賽。

4． 欣賞，百度搜索“周恩來的電影”，選擇一部觀看，然后自己寫一寫觀后感。2 [5][4][2]

5． 如果有疑問，還可以嘗試到百度“知道”去提問題，尋求幫助。

教學(xué)反思：

作為蘇教版設(shè)計的“誦讀欣賞”課文，我們采用上網(wǎng)搜索相關(guān)的音頻視頻文字圖片等材料，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生視聽感受，創(chuàng)設(shè)情境，穿越時空，知人論事，學(xué)生深入理解了文章中描繪的人物精神風(fēng)貌、思想品格、豐功偉績，學(xué)生感同身受，人同此心，心同此理。這樣提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運用能力，有效整合了專題資源，發(fā)展了學(xué)生的自主合作探究能力，提升了學(xué)生語言文字閱讀水平、鑒賞能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，拓展了視野，進行小組合作，互幫互學(xué)，教學(xué)中教師的優(yōu)化選擇，為同學(xué)提示了一個嶄新的學(xué)習(xí)視角?？磥?，語文課也要適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

教案中涉及到的資源： [1][2][3][4][6] http://yw.zxxk.com/SoftInfo.aspx?InfoID=388780 [7] http:///programs/view/hV-8YZ4OLEE/ [8] http://wenda.tianya.cn/wenda/thread?tid=0d45ae37337170ac [9]

http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=wma，,[%D6%DC%D7%DC%C0%ED]&cat=2&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%D6%DC%D7%DC%C0%ED+%C4%FA%D4%DA%C4%C4%C0%EF%C0%EE%B9%E2%F4%CB+%D1%DD%B3%AA&si=;;;;0;;0&lm=-1&mtid=20&d=3&size=3145728&attr=0,0&titlekey=26293566,1564065331&mtype=0

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