第一篇：六年級(jí)教研活動(dòng)記錄

六年級(jí)教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：星期一 出勤情況：共3人參加0人缺席 和田玉籽料主持人： 活動(dòng)主要內(nèi)容：第一單元教材分析 活動(dòng)情況記錄：和田玉籽料

圓是一種曲線圖形，它同直線圖形有不同的特點(diǎn)。在本冊(cè)之前各冊(cè)教材出現(xiàn)的平面圖形都是直線圖形。所以“圓”的教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)熟悉曲線圖形特征的開始。在低年級(jí)的教學(xué)中固然也出現(xiàn)過圓，但只是直觀的熟悉，本冊(cè)的教學(xué)要熟悉圓的特征、圓的周長和圓的面積等。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不論是內(nèi)容本身，還是研究題目的方法，都有所變化，教材通過對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步熟悉研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系。在這一單元里，教材還利用學(xué)生已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步知識(shí)探討圓的軸對(duì)癡關(guān)點(diǎn)，給出軸對(duì)稱圖形的概念，使學(xué)生關(guān)于軸對(duì)稱圖形的知識(shí)系統(tǒng)化，從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教材在編排上加強(qiáng)了啟發(fā)性和探索性，注重動(dòng)手操縱，讓學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中通過交流、思考來探究圓的特征、圓的周長和面積的計(jì)算方法。例如，教學(xué)圓的面積時(shí)，教材啟發(fā)學(xué)生自己尋找解決題目的思路和方法，回憶以前用過的轉(zhuǎn)化方法，從而把圓的面積轉(zhuǎn)化為熟悉的直線圖形的面積來計(jì)算。教材還留意通過先容圓周率的史料，滲透數(shù)學(xué)文化和愛國主義教育。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄之二

活動(dòng)時(shí)間：星期一 出勤情況：共3人參加0人缺席 主持人： 活動(dòng)主要內(nèi)容：如何處理利率的時(shí)間性題目？ 活動(dòng)情況記錄：

百分?jǐn)?shù)在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，教科書在百分?jǐn)?shù)單元中安排了“利率”的內(nèi)容，并選取了2004年10月中國人民銀行公布的存款利率值作為計(jì)算利率的依據(jù)。由于利率是調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要杠桿之一，國家會(huì)隨時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況而調(diào)整，有時(shí)一年中就會(huì)調(diào)整幾次，比如最近的一次調(diào)整是在2007年3月18日。而教科書受客觀條件的限制，不可能隨時(shí)隨國家利率的調(diào)整而修訂。這樣，就會(huì)出現(xiàn)教科書中的利率與現(xiàn)實(shí)生活中的利率不相符的情況。

對(duì)于這個(gè)題目，我們是這樣以為的：這部分內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，只要學(xué)生能夠理解利率的相關(guān)概念，并學(xué)會(huì)計(jì)算與利率有關(guān)的簡單題目就可以了。至于利率的選取，老師既可用書上的，也可選用中國人民銀行最新公布的。

活動(dòng)時(shí)間：星期一 出勤情況：共3人參加0人缺席 主持人： 活動(dòng)主要內(nèi)容：怎樣聯(lián)系實(shí)際生活靈活的求物體的表面積？活動(dòng)情況記錄：

計(jì)算物體的表面積對(duì)學(xué)生來講是不難，很多學(xué)生對(duì)教學(xué)公式套用的很熟練。但在計(jì)算中碰到實(shí)際題目和事例的時(shí)候，往往錯(cuò)誤百出，讓教師很頭疼，比如計(jì)算教室的粉刷的題目、空調(diào)的外套設(shè)計(jì)、水桶、油桶和透風(fēng)管的表面積等等，很明顯現(xiàn)在的學(xué)生仍在死讀書，教師在教學(xué)中的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)究竟是很有限的，主要的來源還是生活實(shí)際，靠學(xué)生在平時(shí)多觀察，多實(shí)踐才能真正聯(lián)系生活的實(shí)際。

數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活，教師除了要積極地創(chuàng)造條件，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活題目情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生善于往發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)題目，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析四周事物的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際題目。

活動(dòng)主要內(nèi)容：列方程題目 活動(dòng)情況記錄：

解題思路和方法 :

可以概括為“審、設(shè)、列、解、驗(yàn)、答”六字法。

（1）審：認(rèn)真審題，弄清應(yīng)用題中的已知量和未知量各是什么，題目中的等量關(guān)系是什么。

（2）設(shè)：把應(yīng)用題中的未知數(shù)設(shè)為Χ。

（3）列；根據(jù)所設(shè)的未知數(shù)和題目中的已知條件，按照等量關(guān)系列出方程。

（4）解；求出所列方程的解。

（5）驗(yàn)：檢驗(yàn)方程的解是否正確，是否符合題意。

（6）答：回答題目所問，也就是寫出答問的話。

同學(xué)們?cè)诹蟹匠探鈶?yīng)用題時(shí)，一般只寫出四項(xiàng)內(nèi)容，即設(shè)未知數(shù)、列方程、解方程、答語。設(shè)未知數(shù)時(shí)要在Χ后面寫上單位名稱，在方程中已知數(shù)和未知數(shù)都不帶單位名稱，求出的Χ值也不帶單位名稱，在答語中要寫出單位名稱。檢驗(yàn)的過程不必寫出，但必須檢驗(yàn)。

活動(dòng)主要內(nèi)容：存款利率題目 活動(dòng)情況記錄：

把錢存進(jìn)銀行是有一定利息的，利息的多少，與本金、利率、存期這三個(gè)因素有關(guān)。利率一般有年利率和月利率兩種。年利率是指存期一年本金所生利息占本金的百分?jǐn)?shù)；月利率是指存期一月所生利息占本金的百分?jǐn)?shù)。

數(shù)目關(guān)系

年（月）利率＝利息÷本金÷存款年（月）數(shù)×100%

利息＝本金×存款年（月）數(shù)×年（月）利率

本利和＝本金＋利息＝本金×［1＋年（月）利率×存款年（月）數(shù)］

解題思路和方法

簡單的題目可直接利用公式，復(fù)雜的題目變通后再利用公式。

例1 李大強(qiáng)存進(jìn)銀行1200元，月利率0.8%，到期后連本帶利共取出1488元，求存款期多長。

解

由于存款期內(nèi)的總利息是（1488－1200）元，所以總利率為

（1488－1200）÷1200 又由于已知月利率，所以存款月數(shù)為

（1488－1200）÷1200÷0.8%＝30（月）

答：李大強(qiáng)的存款期是30月即

活動(dòng)主要內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)題目

活動(dòng)情況記錄：

百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)經(jīng)?？梢酝ǚ?、約分，而百分?jǐn)?shù)則無需；分?jǐn)?shù)既可以表示“率”，也可以表示“量”，而百分?jǐn)?shù)只能表示“率”；分?jǐn)?shù)的分子、分母必須是自然數(shù)，而百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)；百分?jǐn)?shù)有一個(gè)專門的記號(hào)“%”。

在實(shí)際中和常用到“百分點(diǎn)”這個(gè)概念，一個(gè)百分點(diǎn)就是1%，兩個(gè)百分點(diǎn)就是2%。

把握“百分?jǐn)?shù)”、“標(biāo)準(zhǔn)量”“比較量”三者之間的數(shù)目關(guān)系：

百分?jǐn)?shù)＝比較量÷標(biāo)準(zhǔn)量

標(biāo)準(zhǔn)量＝比較量÷百分?jǐn)?shù)

解題思路和方法

一般有三種基本類型：

（1）求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾；

（2）已知一個(gè)數(shù)，求它的百分之幾是多少；

（3）已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。

例1 倉庫里有一批化肥，用往720千克，剩下6480千克，用往的與剩下的各占原重量的百分之幾？

解（1）用往的占 720÷（720＋6480）＝10%

（2）剩下的占 6480÷（720＋6480）＝90%

答：用往了10%，剩下90%。

活動(dòng)主要內(nèi)容：商品利潤題目 活動(dòng)情況記錄：

這是一種在生產(chǎn)經(jīng)營中經(jīng)常碰到的題目，包括本錢、利潤、利潤率和虧損、虧損率等方面的題目。

數(shù)目關(guān)系

利潤＝售價(jià)－進(jìn)貨價(jià)

利潤率＝（售價(jià)－進(jìn)貨價(jià)）÷進(jìn)貨價(jià)×100%

售價(jià)＝進(jìn)貨價(jià)×（1＋利潤率）

虧損＝進(jìn)貨價(jià)－售價(jià)

虧損率＝（進(jìn)貨價(jià)－售價(jià)）÷進(jìn)貨價(jià)×100%

解題思路和方法

簡單的題目可以直接利用公式，復(fù)雜的題目變通后利用公式。

例1 某商品的均勻價(jià)格在一月份上調(diào)了10%，到仲春份又下調(diào)了10%，這種商品從原價(jià)到仲春份的價(jià)格變動(dòng)情況如何？

解:設(shè)這種商品的原價(jià)為1，則一月份售價(jià)為（1＋10%），仲春份的售價(jià)為（1＋10%）×（1－10%），所以仲春份售價(jià)比原價(jià)下降了

1－（1＋10%）×（1－10%）＝1%

答：仲春份比原價(jià)下降了1%。

活動(dòng)主要內(nèi)容：“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的編排方式和教學(xué)要求有何變化？ 活動(dòng)情況記錄：

1.注重體現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

在小學(xué)階段，學(xué)生先后學(xué)習(xí)了象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，這4種統(tǒng)計(jì)圖都可用來呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，具有直觀、形象的特點(diǎn)，便于人們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)判定和決策。教學(xué)時(shí)應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的3種統(tǒng)計(jì)圖，在對(duì)比中突出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，即能夠很好地反映部分與整體的關(guān)系。把握好這一點(diǎn)后，教師可安排一些綜合性的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)不同類型統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)根據(jù)給定的數(shù)據(jù)公道選擇統(tǒng)計(jì)圖。比如，以同學(xué)的身高為例，不同年級(jí)同學(xué)的均勻身高宜選用條形統(tǒng)計(jì)圖，同一個(gè)學(xué)生在不同年級(jí)時(shí)的身高宜選用折線統(tǒng)計(jì)圖，同一年級(jí)的同學(xué)不同身高所占的比例則宜選用扇形統(tǒng)計(jì)圖。

2.不要拔高要求。

九義教材是把扇形統(tǒng)計(jì)圖作為選學(xué)內(nèi)容編排的，課標(biāo)教材則是作為必學(xué)內(nèi)容編排的，即該內(nèi)容是要求學(xué)生把握的。但在教學(xué)過程中應(yīng)留意不要拔高要求。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該內(nèi)容的要求是：通過實(shí)例，熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖。故教學(xué)時(shí)僅要求學(xué)生能熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征，能從給出的扇形統(tǒng)計(jì)圖中提取相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)信息，作出簡單的統(tǒng)計(jì)分析和判定即可，不要求學(xué)生繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。

3.滲透數(shù)學(xué)文化和愛國主義教育。

教科書采用“你知道嗎”這一專欄先容了圓周率的史料，說明了我國古代人民在科學(xué)探索方面的杰出聰明。教學(xué)時(shí)可以此為契機(jī)，展開先容有關(guān)圓的數(shù)學(xué)文化，如祖率、劉徽的“割圓術(shù)”、圓周率精度的歷史演變等等，同時(shí)還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

活動(dòng)主要內(nèi)容：比例尺教學(xué)反思

活動(dòng)情況記錄：

《比例尺》這部分知識(shí)比較枯燥，也比較抽象，與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解，所以我在教學(xué)時(shí)將這部分知識(shí)進(jìn)行改動(dòng)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中理解比例尺的含義，這樣的做法，取得了一定的效果。

比如：在引進(jìn)階段，讓學(xué)生試著畫一畫國旗，并且提供給學(xué)生一個(gè)畫圖的標(biāo)準(zhǔn)，在匯報(bào)交流時(shí)，恰當(dāng)?shù)膫魇谥R(shí)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義。

再如：通過創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生始終處于動(dòng)手操縱、動(dòng)腦思考的狀態(tài)，解決了一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅．同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法往解答，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了能力，通過本節(jié)課讓學(xué)生真真切切的感受到生活中有數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

有了以上的展墊教學(xué)，在已知比例尺、實(shí)際間隔求圖上間隔，或是已知比例尺、圖上間隔求實(shí)際間隔時(shí)，就簡單多了。比如已知比例尺、圖上間隔求實(shí)際間隔時(shí)，孩子們很多人都根據(jù)比例尺，來分析圖上間隔和實(shí)際間隔之間的倍數(shù)關(guān)系，然后列乘法算式來做，所得結(jié)果再進(jìn)行單位的換算。還有學(xué)生利用三者之間的乘除法關(guān)系來求，用圖上間隔除以比例尺。

活動(dòng)主要內(nèi)容：圓的面積的教學(xué)反思

活動(dòng)情況記錄：

1．注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。只有通過實(shí)踐學(xué)生才能把具體的轉(zhuǎn)化成抽象的表象在頭腦中清楚地反映出來。在面積公式推導(dǎo)過程中，學(xué)生的實(shí)際操縱是必不可少的一部份，如放在課堂上會(huì)占用很多時(shí)間，考慮到學(xué)生操縱起來較慢，于是先讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)行實(shí)際的操縱，然后把操縱的成果帶回來上課用。課后，也要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操縱。

2．使學(xué)生運(yùn)用遷移的方法，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，把圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。通過讓學(xué)生回憶平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)，溫習(xí)了“轉(zhuǎn)化”的思想，順其自然也可以想到把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，先容分割圓的方法，展示由“曲”變“直”的過程，小組討論，推導(dǎo)出圓面積公式。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操縱，口頭表達(dá)和邏輯思維的能力，滲透了極限和轉(zhuǎn)化思想。

3和田玉鑒別．題目的提出結(jié)合生活的實(shí)際，如配玻璃、縫花邊、羊吃草等，輕易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

4.題目解決之前，讓學(xué)生嘗試猜想。有效地體驗(yàn)從猜想——實(shí)踐驗(yàn)證——分析——回納總結(jié)的科學(xué)探究題目的方法。

5.安排了坡度適當(dāng)、由易到難的練習(xí)題，使學(xué)生由淺進(jìn)深地把握了知識(shí)，形成了技能。同時(shí)，還留意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。

6.圓除了剪拼成近似的長方形外，還可以轉(zhuǎn)化成近似的三角形、近似的梯形。假如讓學(xué)生在這里再動(dòng)手操縱，對(duì)學(xué)生思維的拓展是有很大的好處，但一節(jié)課無法容納這么多的內(nèi)容，所以這一節(jié)課就選擇了單純讓學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成近似長方形來推導(dǎo)圓面積的公式。但回頭想想，也可以把圓的面積分兩課時(shí)來上，一課時(shí)是讓學(xué)生操縱，圓可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？第二課時(shí)才深進(jìn)地研究如何推導(dǎo)圓面積的公式，這樣費(fèi)時(shí)多些但對(duì)學(xué)生的能力開拓會(huì)更有好處。

7、充分運(yùn)用多媒體，形象演示圓面積的轉(zhuǎn)化過程，有助進(jìn)步學(xué)生的思維能力。

活動(dòng)主要內(nèi)容：比例尺 活動(dòng)情況記錄：

輿圖上的比例尺，表示圖上間隔比實(shí)地間隔縮小的程度，因此也叫縮尺。

用公式表示為：比例尺=圖上間隔/實(shí)地間隔。比例尺通常有三種表示方法。

（1）數(shù)字式，用數(shù)字的比例式或分?jǐn)?shù)式表示比例尺的大小。例如輿圖上1厘米代表實(shí)地間隔500千米，可寫成：1∶50 000 000，或?qū)懗?/50 000 000，或?qū)懗桑何迩f分之一。

（2）線段式，在輿圖上畫一條線段，并注明輿圖上1厘米所代表的實(shí)地間隔。

（3）文字式，在輿圖上用文字直接寫出輿圖上1厘米代表實(shí)地間隔多少千米，如圖上1厘米相當(dāng)于地面間隔10千米。

三種表示方法可以互換。

根據(jù)輿圖上的比例尺，可以量算圖上兩地之間的實(shí)地間隔；根據(jù)兩地的實(shí)地間隔和比例尺，可計(jì)算兩地的圖上間隔；根據(jù)兩地的圖上間隔和實(shí)地間隔，可以計(jì)算比例尺。

根據(jù)輿圖的用途，所表示地區(qū)范圍的大小、圖幅的大小和表示內(nèi)容的詳略等不同情況，制圖選用的比例尺有大有小。輿圖比例尺中的分子通常為1，分母越大，比例尺就越小。通常比例尺大于二十萬分之一的輿圖稱為大比例尺輿圖；比例尺介于二十萬分之一至一百萬分之一之間的輿圖，稱為中比例尺輿圖；比例尺小于一百萬分之一的輿圖，稱為小比例尺輿圖。在同樣圖幅上，比例尺越大，輿圖所表示的范圍越小，圖內(nèi)表示的內(nèi)容越具體，精度越高；比例尺越小，輿圖上所表示的范圍越大，反映的內(nèi)容越簡略，精確度越低。地理課本和中學(xué)生使用的輿圖冊(cè)中的輿圖，多數(shù)屬于小比例尺輿圖。

活動(dòng)主要內(nèi)容：教學(xué)計(jì)劃

活動(dòng)情況記錄：

（1）創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

（2）提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

（3）課堂練習(xí)形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決題目。

（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)把握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。

（5）學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決題目的方法。

（6）教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操縱能力和發(fā)散思維能力。

（7）利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā), 自己找出解決題目的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡快。

（8）培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信心，使每位學(xué)生的能力有所進(jìn)步。

（9）體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，教學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法。

（10）教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的題目情境，屬于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。

活動(dòng)主要內(nèi)容：溫習(xí)計(jì)劃

活動(dòng)情況記錄：

1、帶領(lǐng)學(xué)生按單元整理溫習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

按單元抓準(zhǔn)知識(shí)的重難點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整合與鏈接，使之形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如應(yīng)用題的溫習(xí)，可由簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題鏈接到稍復(fù)雜的復(fù)合應(yīng)用題，將知識(shí)整合鏈接起來，進(jìn)一步理解數(shù)目之間的關(guān)系，進(jìn)步分析解答應(yīng)用題的能力。

2、加強(qiáng)計(jì)算能力的練習(xí)

平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，所以在溫習(xí)的時(shí)候要特別加強(qiáng)計(jì)算能力的練習(xí)。學(xué)生計(jì)算能力的練習(xí)不只是機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，而是要讓學(xué)生把握正確的計(jì)算方法和策略。讓學(xué)生記住“一看二想三算”看清題目中的數(shù)、符號(hào)；想好計(jì)算的順序，什么地方可以口算什么地方要筆算，哪里可以簡便計(jì)算；最后動(dòng)筆算。

3、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系

適應(yīng)新課標(biāo)的精神加強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用以及與生活的聯(lián)系，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際題目的能力。

4、講練結(jié)合

有講有練，在練中發(fā)現(xiàn)題目。

5、分層指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行溫習(xí)，對(duì)于中差生和優(yōu)生在溫習(xí)上提出不同的要求，溫習(xí)題分層，指導(dǎo)分層。

活動(dòng)主要內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思

活動(dòng)情況記錄：

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是六年級(jí)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。它包括了三大類，一是求分率，二是求單位“ 1”的幾（百）分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類的學(xué)習(xí)，一要讓學(xué)生弄清每一類的數(shù)目關(guān)系以及三類之間的聯(lián)系與區(qū)別；二要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際題目，并體會(huì)到分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用是十分廣泛的。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容是很抽象.但和學(xué)生的生活很貼近。學(xué)生在生活中看見過,也聽說過.因此,我就從學(xué)生生活中熟悉題目改變例題。課的開始就開門見山的出示教學(xué)課題,并鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試著解決題目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂上以思考、交流貫串全過程，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、合作交流的空間。教學(xué)中，無論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”都是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大進(jìn)步了合作學(xué)習(xí)的效率。

課對(duì)于教師來說是工作中必要的流程，幾乎我們每天都在做著似乎很枯燥的工作，這就造成老師們的倦怠，前幾天我作為小中高的的答辯評(píng)委，我在檢查老師們的備課筆記時(shí)，居然小中高的老師的備課筆記，如此簡單，沒有價(jià)值，只是寫出了大的備課環(huán)節(jié)和例題，根本就沒有把教材吃透，更沒有重難點(diǎn)的突破措施。當(dāng)然有很多因素造成這些不良的結(jié)果，比如固定的備課模版，限制了教師的自由，可是我想這不能作為不認(rèn)真?zhèn)湔n的理由。備課是上好課的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容很多，是需要老師煞費(fèi)一番腦筋的，所以必須重視這一環(huán)節(jié)的工作，作為學(xué)校的管理者，我們不能忽視這一環(huán)節(jié)，作為教師，作為一個(gè)想有所作為的教師更要從備課做起。在評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中我們也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多老師為了把課上好，機(jī)械照搬別人的教案，即使再好的教案也未必能取得教好的教學(xué)效果。參考別人的教案并非壞事，關(guān)鍵在于是否把別人的作法變成自己的思想。所以，備課一定要有自己的主見，即使別人再好的點(diǎn)子，也只有融進(jìn)了自己的思想，才能領(lǐng)悟其中的道理，才能在課堂上用得恰當(dāng)用得自然。

目前，面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程理念，該如何備好小學(xué)生數(shù)學(xué)課呢？要使新課程的理念真正落實(shí)到每節(jié)課堂教學(xué)中，是每一位教師面臨的新課題。我通過自身對(duì)新課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其精神，淺博地認(rèn)為應(yīng)從備課進(jìn)行改革，為了能盡快適應(yīng)課程改革的要求，教師門應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行備課。

一、樹立新的課程理念

理念是教學(xué)指導(dǎo)思想，先進(jìn)的課程理念都來自于成功的教學(xué)實(shí)踐。理念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐孕育理念。數(shù)學(xué)課程的教育理念是：

一、突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向全體學(xué)生。1.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

2、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；

3、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、為其他科學(xué)提供語言、思想和方法。

三、滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性。

四、教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元

化。

六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。（新的課程理念要我們樹立“育人為本”的教育觀，“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，“為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價(jià)值觀。理念的核心是“人”。）

“理念決定思路，思路決定出路”。同樣備課也是一樣。記得我在九八年講過一節(jié)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》展示兩次備課的不同，分析：第一次注重的是通過教師提供的各種分?jǐn)?shù)圖，認(rèn)識(shí)各個(gè)分?jǐn)?shù)，而最近江的分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)，則更注重學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡單的分?jǐn)?shù)，緊密地和生活實(shí)際聯(lián)系，體現(xiàn)了新的教育理念。備課的改革，首先教師在思想觀念上必須有突破和創(chuàng)新，可以說，沒有教師教育思想上的一次重大轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。我們不僅要對(duì)學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展和幸福。教師若真正確立了這樣的理念，就會(huì)在備課上關(guān)注學(xué)生，只有將以上這些理念爛熟于心，教師們?cè)趥湔n中才能給自己的課堂教學(xué)重新定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。吳老師的估算一課，在以往的教學(xué)中，我們一般很忽視估算，但是估算在我們的生活中確實(shí)有很多地方要用得到，吳老師備課時(shí)就從我們的生活需要入手，體現(xiàn)了估算的價(jià)值和必要性，學(xué)生用自己的認(rèn)識(shí)來定義估算，使課堂更具有生命。

三、備教材為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，首先教師要有資源，這些資源源于教師對(duì)教材的理解與挖掘。新課程改革以來，新教材給廣大教師提供了更為廣闊的創(chuàng)造空間，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供機(jī)會(huì)。教師用書也減少了以往對(duì)教材的詳細(xì)分析，取而代之的是對(duì)教師教學(xué)的一些建議。這樣一來，無形中增加了一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師備教材的難度。那么，該如何備教材呢?

1、備教材內(nèi)容的廣度和深度

從信息論的角度來說，教學(xué)內(nèi)容的廣度就是一節(jié)課傳輸給學(xué)生的信息量。一節(jié)課的信息量過大，知識(shí)點(diǎn)過多，學(xué)生難以接受；而一節(jié)課的信息量過小，知識(shí)點(diǎn)過少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

備教材時(shí)，教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度。

例如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，就可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的擴(kuò)充，將書中一個(gè)例題和幾個(gè)單獨(dú)的習(xí)題進(jìn)行了巧妙組織，形成了“我要調(diào)查”、“我能統(tǒng)計(jì)”、“分析統(tǒng)計(jì)”、“挑戰(zhàn)統(tǒng)計(jì)”四個(gè)教學(xué)情境，把學(xué)生的思維一步步引向深入。這樣，學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題中，思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，自信心得到不斷增強(qiáng)。

同樣，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深淺也要適中。內(nèi)容太深，學(xué)生不能接受；內(nèi)容太淺，又不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。還是以“統(tǒng)計(jì)”一課為例。一位教師在上課時(shí)用課件創(chuàng)設(shè)了豬八戒吃不同形狀餅干的情景，讓學(xué)生想辦法統(tǒng)計(jì)出各種形狀的餅干各有多少塊。課件非常生動(dòng)，學(xué)生也非常感興趣，并積極地投入探究?？墒屡c愿違，學(xué)生無法正確統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。原因在哪?就是教學(xué)內(nèi)容過深。本節(jié)課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程、初步學(xué)會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的一般方法和認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖上，而不應(yīng)該拔高到用不同的統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)動(dòng)態(tài)的事件上。

2、備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要明確哪些是教學(xué)的重、難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，以至影響了知識(shí)的理解和掌握，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的各部分知識(shí)是一個(gè)有著密切聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)。因此，確定重點(diǎn)內(nèi)容的意義在于從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上著眼，去深究新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)其地位和作用。重點(diǎn)內(nèi)容的確定不可能按照某種固定方法去套出來。重要的是掌握它的特征，并根據(jù)特征，從教材的全局到部分，再從部分到全局的分析研究中把它悟出來。一般地說，重點(diǎn)內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。這就是通常所說的新知識(shí)的生長點(diǎn)或新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。比如，一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義。這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。由整數(shù)到分?jǐn)?shù)無論是數(shù)概念、范圍，還是運(yùn)算及其意義都是一次重要的擴(kuò)充。同時(shí)學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)中已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也要相應(yīng)的調(diào)整和完善。

這一內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題最直接的基礎(chǔ)，又是解答應(yīng)用題組成判斷的重要概念。由此可見，這一內(nèi)容既是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)折，又是數(shù)學(xué)知識(shí)中的質(zhì)變。無疑，它在全冊(cè)教材中有舉足輕重，牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位和作用，是全冊(cè)教材中的重點(diǎn)。在確定重點(diǎn)以后，又如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)？我認(rèn)為：其一，就課堂教學(xué)的總體而言，講解上抓重點(diǎn)，作業(yè)上練重點(diǎn)，時(shí)間上保重點(diǎn)。其二，就數(shù)學(xué)知識(shí)而言，一般中有重點(diǎn)，重點(diǎn)中有關(guān)鍵。講解時(shí)要善于抓住重點(diǎn)中起決定和支配作用的關(guān)鍵，講時(shí)以此切入、以此引路，重點(diǎn)內(nèi)容就可相對(duì)突出。其三，就課堂教學(xué)的節(jié)奏而言，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)教師的語調(diào)要放慢些，教學(xué)節(jié)奏宜緩些。在這種給學(xué)生留有充分思考余地的教學(xué)節(jié)奏下，學(xué)生才可能聽清重點(diǎn)，想明重點(diǎn)。

確定教材重點(diǎn)，要以教材本身為依據(jù)，研究所教學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和價(jià)值。在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識(shí)，可定為教材的重點(diǎn)。

難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)。比較復(fù)雜；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點(diǎn)和新方法；有的在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與心理特征來確定。教材難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的。（角的認(rèn)識(shí)）

教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。

例如教學(xué)“長方體的表面積”，關(guān)鍵在于通過動(dòng)手操作、直觀演示使學(xué)生弄清一個(gè)長方體有哪三組相對(duì)的面，相對(duì)的面有怎樣的關(guān)系以及如何根據(jù)長方體的長、寬、高確定每組面的長和寬各是多少。這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的問題，教師抓住了這個(gè)關(guān)鍵，定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

3、備教材中隱含的數(shù)學(xué)思想

為了適應(yīng)新教材的編排特點(diǎn)是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”。教師要深入鉆研教材，充分挖掘蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。我們知道小學(xué)教材體系有兩條線索：第一條是數(shù)學(xué)知識(shí)，這是寫在教材上的明線；第二條是數(shù)學(xué)思想方法，這是教材編寫的指導(dǎo)思想。是不很明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。例如：“9加幾”進(jìn)、位加法的問題。從教材的表層不僅是出現(xiàn)幾種不同的算法，在鼓勵(lì)算法多樣化的基礎(chǔ)上，要提倡學(xué)習(xí)用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，而深層次挖掘，我認(rèn)為更重要的恐怕還是引導(dǎo)學(xué)生掌握以“十”為單位的計(jì)算的思想。這也更是后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

因?yàn)樵谌祟悮v史的長河里，人類的認(rèn)識(shí)經(jīng)過兩次飛躍。從逐一計(jì)數(shù)到按群計(jì)數(shù)是第一次飛躍。從按群計(jì)數(shù)到以“十”為單位計(jì)數(shù)是第二次飛躍。我們?cè)趥湔n時(shí)要從中挖掘教材的資源，為圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間，針對(duì)每一個(gè)層次學(xué)生可能想到的解決問題的方案做出預(yù)設(shè)，以便課堂上有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、展示，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)中隱含的數(shù)學(xué)絲線大概歸類為：

一、數(shù)形結(jié)合的思想方法

二、集合的思想方法

三、對(duì)應(yīng)的思想方法

四、函數(shù)的思想方法

五、極限的思想方法

六、化歸的思想方法

七、歸納的思想方法

八、符號(hào)化的思想方法

九、統(tǒng)計(jì)的思想方法

4、備課要注意知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性

數(shù)學(xué)學(xué)科它具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院涂茖W(xué)性，1就是1，2就是2，決不能含糊，新課標(biāo)的誕生，新理念的指導(dǎo)作用，概念和公式開始淡化他的規(guī)范嚴(yán)格敘述，當(dāng)然傳統(tǒng)的理念過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，造成學(xué)生硬性的背概念記公式。但是我認(rèn)為有些本質(zhì)的東西我們?cè)诮虒W(xué)中決不能淡化，例如：教師獎(jiǎng)場正方形特征時(shí)。教師順著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)教，正方形的四條邊都一樣，老師沒有過分強(qiáng)調(diào)，也沒給引導(dǎo)，在期末測試，學(xué)生天空都是正方形的四條都一樣，別的老師就給他判錯(cuò)了，老師拿著卷子找我，為什么不對(duì)，我問一樣和相等有什么區(qū)別，他說我認(rèn)為沒有什么區(qū)別，對(duì)學(xué)生沒有必要要求那么嚴(yán)格，我說數(shù)學(xué)學(xué)的就是嚴(yán)謹(jǐn)，一樣包括位置方向長短等都一樣，在正方形李四條是這樣嗎？而長度相等只是說長短相等，這是一個(gè)重要的概念，數(shù)學(xué)中是很強(qiáng)調(diào)位置和長短的。后來老師就這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)寫了一篇文章要生活也要數(shù)學(xué)發(fā)表在北京教育。因此，備課時(shí)，我們還是要突出學(xué)科特點(diǎn)，注意數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)。

四、要備好學(xué)生找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和難點(diǎn)。(一)深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想像，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。如果教師按事先所設(shè)定的內(nèi)容教學(xué)，起點(diǎn)不一定是真實(shí)起點(diǎn)。教師要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，就必須把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。

我們建議教師要從以下方面切入：

第一，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識(shí)和技能？掌握的程度怎樣？沒有掌握的是哪些知識(shí)？

第二，哪些新知識(shí)學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)？哪些需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥？

通過對(duì)學(xué)情的了解，確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。比如24時(shí)計(jì)時(shí)法，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)接觸24時(shí)計(jì)時(shí)法，電視上的顯示，電腦顯示，還有電視報(bào)上的記錄，學(xué)生雖沒有系統(tǒng)地學(xué)過這些知識(shí)，但有印象，因此問題的啃結(jié)是24時(shí)是怎么回事，于是備課時(shí)，讓學(xué)生記錄帶有情景圖的時(shí)刻，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)出現(xiàn)22：00的記錄方法，于是老師追問鐘面上就有12個(gè)數(shù)字，22哪里來的呢？我認(rèn)為這才是關(guān)鍵問題，學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋去想，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，他就會(huì)理解一天鐘面要轉(zhuǎn)兩圈，一天是24小時(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有對(duì)學(xué)生有了充分了解，我們的備課才有針對(duì)性，一些預(yù)設(shè)才能準(zhǔn)確。同樣一節(jié)課，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教案就要做調(diào)整，因?yàn)檗r(nóng)村的家庭很少訂報(bào)紙，而且看電視的時(shí)間不是很多，學(xué)生以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很少，在這樣上課就不可以。要重新設(shè)計(jì)，用課件幫助學(xué)生回憶一天多少小時(shí)，鐘表走了幾圈，然后解釋24時(shí)計(jì)時(shí)法。課堂教學(xué)的近程相對(duì)慢，就需要減少知識(shí)點(diǎn)，比如對(duì)零食的認(rèn)識(shí)就刪掉了。因此備課中備學(xué)生相當(dāng)重要。（12345的認(rèn)識(shí)、找數(shù)字規(guī)律）

（二）分析學(xué)生理解、掌握知識(shí)的難度和心態(tài)來確定教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅具有邏輯的嚴(yán)密性，而且還有小學(xué)生認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)的形成與發(fā)展的規(guī)律性。因此，確定教學(xué)難點(diǎn)的意義在于依據(jù)教材，對(duì)來自學(xué)生方面可能妨礙、影響教學(xué)進(jìn)展的種種因素進(jìn)行全面、客觀的分析并在課前就要成竹于胸。數(shù)學(xué)知識(shí)中的新概念、新公式、新法則、新性質(zhì)、新關(guān)系、新思路等，固然是教學(xué)中常見的難點(diǎn)內(nèi)容，但是因?yàn)殡y點(diǎn)是出于學(xué)生方面，所以教師確定難點(diǎn)時(shí)不能只看知識(shí)中的“新”字，更不能錯(cuò)誤地認(rèn)為“教師面前無難點(diǎn)”，而忽視了對(duì)學(xué)生的分析和研究。因此確定教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該注意兩點(diǎn)，首先要在心理位置與思維水平上與學(xué)生實(shí)行互換，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，認(rèn)真分析學(xué)生理解、掌握知識(shí)過程中的難處。其次要充分考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理過程中可能出現(xiàn)的種種障礙。比如，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。這一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是似乎一聽就懂，一看就會(huì)，而在應(yīng)用時(shí)卻不動(dòng)則已，一動(dòng)就錯(cuò)。試析原因大致有三：一是學(xué)生在理解這一內(nèi)容時(shí)有許多諸如原數(shù)、數(shù)位、位數(shù)、擴(kuò)大、縮小、數(shù)的大小、倍等等，這些易混易錯(cuò)概念成為學(xué)生理解知識(shí)的難處。二是學(xué)生在掌握和應(yīng)用這一知識(shí)的思維活動(dòng)中需要把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向、位數(shù)、倍、數(shù)的大小、0的處理

等同步有序地進(jìn)行。而學(xué)生的感知恰好缺乏目的性和精確性，這就在思維活動(dòng)的起點(diǎn)上出現(xiàn)障礙，成為學(xué)生掌握、應(yīng)用知識(shí)中的第一道難關(guān)。三是學(xué)生對(duì)這一有著“動(dòng)靜交錯(cuò)，變中有序”的復(fù)雜思維活動(dòng)缺乏必要的心理準(zhǔn)備，掌握應(yīng)用知識(shí)時(shí)才知道看似容易用時(shí)難。正是因?yàn)檫@些原因，這一內(nèi)容不能不確定為難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的方法我以為，其一，預(yù)作鋪墊，放緩坡度；其二，適當(dāng)分散，逐一突破；其三，加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情景；其四，利用舊知，促進(jìn)遷移。

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄1

六年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄1 ——擬定本學(xué)期教研計(jì)劃

教研時(shí)間：9月5日 教研地點(diǎn)：高年級(jí)辦公室

教研人員：王建菠、徐培芳、先華鋒、鄭多麗 教研過程：

俗話說:不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)。為了更好地迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)，我們六年級(jí)數(shù)學(xué)組的四位老師聚到了一起，對(duì)下面幾個(gè)問題展開了討論：

一、制定第十一冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)進(jìn)度：

9.1--9.1

2方程

9.17--9.30 長方體和正方體

10.8--10.18 長方體和正方體分?jǐn)?shù)乘法

10.22--11.1 分?jǐn)?shù)乘法 分?jǐn)?shù)除法

11.5--11.15 期中考試

11.19--11.29 認(rèn)識(shí)比 分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算

12.3--12.13 分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算 解決問題的策略

12.17--12.27可能性 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)

1.2--1.10

認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù) 整理和復(fù)習(xí)

1.14--1.24 期末復(fù)習(xí)考試

二、擬定教研組計(jì)劃

時(shí) 間 9月 9月 9月 9月 10月

教研活動(dòng)內(nèi)容 制訂教學(xué)及教研計(jì)劃

集體備課 先華鋒上研討課 關(guān)于學(xué)困生成因分析及策 討論第二、三單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

10月

學(xué)習(xí)教育雜志，交流學(xué)習(xí)

心得

10月

討論第四、五單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

11月 11月 11月

集體備課 王建菠上研討課 期中考試，作好期中質(zhì)量

分析

11月

討論第六、七單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

12月

數(shù)學(xué)主題活動(dòng)—學(xué)生應(yīng)用

檢測、反思 討論 討論

聽課、說課、評(píng)課 檢測、反思 討論 研討、交流 教研活動(dòng)形式

研討 討論

聽課、說課、評(píng)課 討論 討論

能力檢測

12月 12月

組內(nèi)互聽隨堂課 討論第八、九單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

12月 1月

鄭多麗上研討課 為學(xué)困生制定個(gè)性化補(bǔ)習(xí)

方案

1月 1月

討論制定復(fù)習(xí)計(jì)劃 教研活動(dòng)總結(jié)

討論 學(xué)期總結(jié) 聽課、說課、評(píng)課

討論

聽課、交流、討論

交流

第三篇：教研活動(dòng)記錄

教研活動(dòng)記錄

教研主題：期中考試

參加人員：高一語文組全體老師 教研時(shí)間：2016.10.10下午第八節(jié)課 教研地點(diǎn)：高一語文辦公室

教研過程：

1、統(tǒng)一進(jìn)度全體語文組本周主要在于試卷即字音、字形試卷的講解，同時(shí)個(gè)別班級(jí)可以適當(dāng)增加對(duì)于作文的訓(xùn)練

2、統(tǒng)一期中考試題型 ①字音、字形各一道 ②課下文言文的注釋

③課外文言文 文言實(shí)詞、斷句、文言文大意理解、文言翻譯 ④文本類文本閱讀 ⑤記述文的作文

3、心態(tài)調(diào)整，鼓勵(lì)全體老師克服困難，打好攻堅(jiān)戰(zhàn)。

教研啟示：

各位老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)于考試進(jìn)度把我十分精準(zhǔn)，服從學(xué)校統(tǒng)一安排，為學(xué)生著想。

第四篇：教研活動(dòng)記錄

榆林市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

第五篇：教研活動(dòng)記錄

地點(diǎn)：前排辦公室；

參加對(duì)象：初中數(shù)學(xué)組全體教師

主持人：史錦富

主講人：史錦富

研討主題：

1、導(dǎo)學(xué)案的修改研討；

2、交流各備課組教學(xué)工作計(jì)劃。

要點(diǎn)記錄：

1、各備課組集體備課時(shí)間：初一：周三下午第三節(jié)；初二：周一下午第二節(jié)；初三：周三下午第三節(jié)。

2、公開課計(jì)劃：備課組內(nèi)每周一次研討課；教研組內(nèi)每月一次研討課。重點(diǎn)研討了如何使用“導(dǎo)學(xué)案”提高

堂效率？

3、導(dǎo)學(xué)案修改意見：各備課組進(jìn)一步修改導(dǎo)學(xué)案，使之更具有實(shí)用性、時(shí)效性和延續(xù)性。通過導(dǎo)學(xué)案改變

課

堂

模式，力求課內(nèi)完成書本所有作業(yè)，課外做好預(yù)習(xí)和部分提高題。

4、關(guān)于培優(yōu)、補(bǔ)差工作：各備課組開設(shè)競賽班，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方

法 的指導(dǎo)。

5、初三數(shù)學(xué)備考工作：根據(jù)本年段實(shí)際重點(diǎn)抓好60—90分段的學(xué)生；加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)；多和兄弟學(xué)校交流研討。

6、新教師提高自己的有效途徑：多學(xué)習(xí)、多聽課、多研討、多思考、多總結(jié)。

數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每位教師思考反思自己在中小學(xué)銜接中的做法與經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)地點(diǎn)：初中數(shù)學(xué)辦公室 本次教研活動(dòng)主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

任務(wù)布置：每位教師思考反思自己在中小學(xué)銜接中的做法與經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)地點(diǎn)：初一年級(jí)辦公室

參加人員：所有初中數(shù)學(xué)教師

一、教師們針對(duì)自己的做法與經(jīng)驗(yàn)發(fā)言（簡單記錄整理如下）

張貽恒： 盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性

多指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能提前進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)氛圍，更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

2、嚴(yán)格要求專心聽講，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的習(xí)慣。

3、初一的老師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常針對(duì)學(xué)生熟悉的生活，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

王春林：專心聽講，勤于思考

強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)

及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新

1、小學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會(huì)思考，不去想想為什么。因此，在進(jìn)入初一后要注意在抓好學(xué)生專心聽講的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考。無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對(duì)定義、定理、法則的理解。

2、就書面練習(xí)來看，小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入初一后，必須強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：一是要嚴(yán)格訓(xùn)練，即教師要在規(guī)范解題上為學(xué)生做好樣子；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)規(guī)范作業(yè)的重要性，對(duì)那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)要求其糾正。

馬萍：

教學(xué)方式的銜接

學(xué)習(xí)方式的銜接

學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的銜接

學(xué)生的心理變化的銜接

學(xué)生適應(yīng)能力的銜接

學(xué)生接受能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、我們班主任要主動(dòng)聯(lián)系本班畢業(yè)生源所在的小學(xué)教師，向畢業(yè)班的班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解初一學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而中學(xué)任課教師最好將小學(xué)畢業(yè)班的任課教師請(qǐng)進(jìn)中學(xué)課堂，聽取教學(xué)意見，學(xué)習(xí)學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。

2、平常研究一下小學(xué)的教材特別是與初中知識(shí)有很大關(guān)聯(lián)的知識(shí)與方法。

3、自己平常在有小學(xué)的聽評(píng)課活動(dòng)或教案、作業(yè)展示時(shí)盡量得參與進(jìn)去。

4、上課采用引入時(shí)多展現(xiàn)一下小學(xué)的知識(shí)背景，借助小學(xué)知識(shí)的平臺(tái)引申、拓展到初中的教學(xué)任務(wù)，并要揭示中學(xué)知識(shí)與小學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

二、就幾個(gè)知識(shí)進(jìn)行討論：

1、在“有理數(shù)”這一章，由于數(shù)的擴(kuò)充引入了負(fù)數(shù)、有理數(shù)、絕對(duì)值、相反數(shù)等新的概念，并要準(zhǔn)確理解，就會(huì)使那些認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是計(jì)算的數(shù)”的學(xué)生望而生畏。因此應(yīng)先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，盡可能用已有的知識(shí)引出新知識(shí)。例如負(fù)數(shù)概念的引入，這是一個(gè)關(guān)鍵問題，要耐心地讓學(xué)生表示物體的長度、重量、溫度的表示，僅用自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù)是不夠的，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識(shí)。

2、在“一元一次方程”這一章，小學(xué)簡易方程的數(shù)量之間是用和、差、積、商等數(shù)量關(guān)系來說明，而在一元一次方程中在理論上有了同解原理，有關(guān)解方程的一些步驟提高到理論上的理解。

三、統(tǒng)一思想，利用好我校是中小學(xué)一體的大好機(jī)會(huì)，進(jìn)一步進(jìn)行銜接方面的思考與實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行再反思與研討。初中數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄 時(shí)間：2010年9月3日上午

地點(diǎn)：前排辦公室；

參加對(duì)象：初中數(shù)學(xué)組全體教師

主持人：史錦富

主講人：史錦富

研討主題：

1、導(dǎo)學(xué)案的修改研討；

2、交流各備課組教學(xué)工作計(jì)劃。

要點(diǎn)記錄：

1、各備課組集體備課時(shí)間：初一：周三下午第三節(jié)；初二：周一下午第二節(jié)；初三：周三下午第三節(jié)。

2、公開課計(jì)劃：備課組內(nèi)每周一次研討課；教研組內(nèi)每月一次研討課。重點(diǎn)研討了如何使用“導(dǎo)學(xué)案”提高

堂效率？

3、導(dǎo)學(xué)案修改意見：各備課組進(jìn)一步修改導(dǎo)學(xué)案，使之更具有實(shí)用性、時(shí)效性和延續(xù)性。通過導(dǎo)學(xué)案改變

課

堂

模式，力求課內(nèi)完成書本所有作業(yè)，課外做好預(yù)習(xí)和部分提高題。

4、關(guān)于培優(yōu)、補(bǔ)差工作：各備課組開設(shè)競賽班，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方

法 的指導(dǎo)。

5、初三數(shù)學(xué)備考工作：根據(jù)本年段實(shí)際重點(diǎn)抓好60—90分段的學(xué)生；加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)；多和兄弟學(xué)校交流研討。

6、新教師提高自己的有效途徑：多學(xué)習(xí)、多聽課、多研討、多思考、多總結(jié)。數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每位教師思考反思自己在中小學(xué)銜接中的做法與經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)時(shí)間：2009年9月8日 活動(dòng)地點(diǎn)：初中數(shù)學(xué)辦公室 本次教研活動(dòng)主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)布置：每位教師思考反思自己在中小學(xué)銜接中的做法與經(jīng)驗(yàn) 活動(dòng)時(shí)間：2008年10月 活動(dòng)地點(diǎn)：初一年級(jí)辦公室 參加人員：所有初中數(shù)學(xué)教師

一、教師們針對(duì)自己的做法與經(jīng)驗(yàn)發(fā)言（簡單記錄整理如下）

張貽恒：盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性

多指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能提前進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)氛圍，更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

2、嚴(yán)格要求專心聽講，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的習(xí)慣。

3、初一的老師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常針對(duì)學(xué)生熟悉的生活，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

王春林：專心聽講，勤于思考

強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)

及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新

1、小學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會(huì)思考，不去想想為什么。因此，在進(jìn)入初一后要注意在抓好學(xué)生專心聽講的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考。無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對(duì)定義、定理、法則的理解。

2、就書面練習(xí)來看，小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入初一后，必須強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：一是要嚴(yán)格訓(xùn)練，即教師要在規(guī)范解題上為學(xué)生做好樣子；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)規(guī)范作業(yè)的重要性，對(duì)那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)要求其糾正。

馬萍：

教學(xué)方式的銜接

學(xué)習(xí)方式的銜接

學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的銜接

學(xué)生的心理變化的銜接

學(xué)生適應(yīng)能力的銜接

學(xué)生接受能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、我們班主任要主動(dòng)聯(lián)系本班畢業(yè)生源所在的小學(xué)教師，向畢業(yè)班的班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解初一學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而中學(xué)任課教師最好將小學(xué)畢業(yè)班的任課教師請(qǐng)進(jìn)中學(xué)課堂，聽取教學(xué)意見，學(xué)習(xí)學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。

2、平常研究一下小學(xué)的教材特別是與初中知識(shí)有很大關(guān)聯(lián)的知識(shí)與方法。

3、自己平常在有小學(xué)的聽評(píng)課活動(dòng)或教案、作業(yè)展示時(shí)盡量得參與進(jìn)去。

4、上課采用引入時(shí)多展現(xiàn)一下小學(xué)的知識(shí)背景，借助小學(xué)知識(shí)的平臺(tái)引申、拓展到初中的教學(xué)任務(wù)，并要揭示中學(xué)知識(shí)與小學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

二、就幾個(gè)知識(shí)進(jìn)行討論：

1、在“有理數(shù)”這一章，由于數(shù)的擴(kuò)充引入了負(fù)數(shù)、有理數(shù)、絕對(duì)值、相反數(shù)等新的概念，并要準(zhǔn)確理解，就會(huì)使那些認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是計(jì)算的數(shù)”的學(xué)生望而生畏。因此應(yīng)先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，盡可能用已有的知識(shí)引出新知識(shí)。例如負(fù)數(shù)概念的引入，這是一個(gè)關(guān)鍵問題，要耐心地讓學(xué)生表示物體的長度、重量、溫度的表示，僅用自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù)是不夠的，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識(shí)。

2、在“一元一次方程”這一章，小學(xué)簡易方程的數(shù)量之間是用和、差、積、商等數(shù)量關(guān)系來說明，而在一元一次方程中在理論上有了同解原理，有關(guān)解方程的一些步驟提高到理論上的理解。

三、統(tǒng)一思想，利用好我校是中小學(xué)一體的大好機(jī)會(huì)，進(jìn)一步進(jìn)行銜接方面的思考與實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行再反思與研討?；顒?dòng)時(shí)間：2010.9．17． 活動(dòng)地點(diǎn)：報(bào)告廳

參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員 活動(dòng)主題：一人一課。課題：函數(shù)圖像及性質(zhì) 主講人：吳九香 述課記錄：

上課內(nèi)容為《一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》，過程為復(fù)習(xí)一次函數(shù)的一般式，正比例函數(shù)圖象的畫法，探索一次函數(shù)圖象的畫法，給出概念和性質(zhì)，練習(xí)，小結(jié)，作業(yè)。聽課評(píng)價(jià)：

王麟：在回顧反比例函數(shù)的圖象畫法中要強(qiáng)調(diào)用什么線，說明x的取值范圍，列表時(shí)從中間開始往兩邊取，同時(shí)要讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算。

第加華：在一次函數(shù)的圖象畫法中，老師最好是邊操作邊說明，讓學(xué)生有一個(gè)正確的模仿對(duì)象。當(dāng)學(xué)生的圖象上出現(xiàn)不光滑現(xiàn)象時(shí)，要讓學(xué)生明白出現(xiàn)的原因是什么。姜安梅：在畫圖的這個(gè)環(huán)節(jié)上面花費(fèi)的時(shí)間太多，后面的練習(xí)有點(diǎn)脫節(jié)。陳華：y=X2與Y=-X2這兩個(gè)圖象之間有何聯(lián)系。

張貽恒：吳老師在列出表格后，但是最好是能在后面的練習(xí)中首尾呼應(yīng)?；顒?dòng)地點(diǎn)：九（1）班教室間： 活動(dòng)時(shí)間：2010、9、29。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動(dòng)內(nèi)容：張貽恒老師的一人一課。課題：中點(diǎn)四邊形?；顒?dòng)時(shí)間：

10、13 活動(dòng)地點(diǎn)：視頻會(huì)議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)：新課程怎樣教得精彩一書中的文章，第一章：怎樣提練教師的素養(yǎng)?；顒?dòng)時(shí)間：

10、20。活動(dòng)地點(diǎn)：視頻會(huì)議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)：新課程怎樣教得精彩一書中的文章，第.二章：新課程怎樣備課?；顒?dòng)時(shí)間：

10、27 活動(dòng)地點(diǎn)：視頻會(huì)議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)：新課程怎樣教得精彩一書中的文章，第三章：新課程怎樣上課?；顒?dòng)時(shí)間：

11、3。

活動(dòng)地點(diǎn)：視頻會(huì)議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動(dòng)內(nèi)容：1，學(xué)習(xí)：新課程怎樣教得精彩一書中的文章，,第四章：新課程怎樣說課。

2，討論制定期中復(fù)習(xí)計(jì)劃。

活動(dòng)時(shí)間：

11、10?；顒?dòng)地點(diǎn)：視頻會(huì)議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動(dòng)內(nèi)容：1，交流教學(xué)情況。2期中復(fù)習(xí)，期中考試。

活動(dòng)時(shí)間：

11、17?；顒?dòng)地點(diǎn)：視頻會(huì)議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動(dòng)內(nèi)容：1，期中分析、總結(jié)。

活動(dòng)時(shí)間：

11、24?；顒?dòng)地點(diǎn)：視頻會(huì)議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動(dòng)內(nèi)容：參加龍川之秋教研活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間：

12、1 活動(dòng)地點(diǎn)：視頻會(huì)議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員 活動(dòng)內(nèi)容：按備課組集體課。活動(dòng)時(shí)間：

12、8 活動(dòng)地點(diǎn)：視頻會(huì)議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動(dòng)內(nèi)容：互查備課筆記、學(xué)生作業(yè)。活動(dòng)時(shí)間：

12、17 活動(dòng)地點(diǎn)：視頻會(huì)議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動(dòng)內(nèi)容：參加文津中學(xué)、吳橋中學(xué)、甘泉中學(xué)、網(wǎng)上結(jié)隊(duì)同課異構(gòu)教研活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間：2010、12、8?；顒?dòng)地點(diǎn)：初一辦公室 參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員 主持人：史錦富 記錄人：

程正龍?；顒?dòng)過程記錄：

上課內(nèi)容為《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》，過程為復(fù)習(xí)二次函數(shù)的一般式，回顧一次函數(shù)和反比例函數(shù)圖象的畫法，探索二次函數(shù)圖象的畫法，給出概念和性質(zhì)，練習(xí)，小結(jié)，作業(yè)。聽課評(píng)價(jià)：

陳華：在回顧反比例函數(shù)的圖象畫法中要強(qiáng)調(diào)用什么線，說明x的取值范圍，列表時(shí)從中間開始往兩邊取，同時(shí)要讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算。

第加華：在二次函數(shù)的圖象畫法中，老師最好是邊操作邊說明，讓學(xué)生有一個(gè)正確的模仿對(duì)象。當(dāng)學(xué)生的圖象上出現(xiàn)不光滑現(xiàn)象時(shí)，要讓學(xué)生明白出現(xiàn)的原因是什么。朱麗：在畫圖的這個(gè)環(huán)節(jié)上面花費(fèi)的時(shí)間太多，后面的練習(xí)有點(diǎn)脫節(jié)。郭繼龍：y=X2與Y=-X2這兩個(gè)圖象之間有何聯(lián)系？不比較怎么能得出a的正負(fù)決定開口的大小。

吳九香：張老師在列出表格后，能及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的對(duì)稱性，和Y的非負(fù)性，但是最好是能在后面的練習(xí)中首尾呼應(yīng)。#教學(xué)資源