第一篇：2017年教研活動記錄

教研活動記錄

高語組 2017年下學(xué)期

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時(shí)間：2016年8月30日下午3： 30---4：30 會議地點(diǎn)：六年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠

高若虹組織學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的部分內(nèi)容

第一部分 前 言

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要（原為面對社會發(fā)展的需要），語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論（詞序調(diào)換：原為科學(xué)的教育理論）為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（原為思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，（弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力）(增補(bǔ)內(nèi)容)，發(fā)揮積極的作用。

一、課程性質(zhì)與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念

(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)(增補(bǔ)內(nèi)容)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)(原為指導(dǎo))學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染(增補(bǔ)內(nèi)容)，提高學(xué)生的思想道德(原為品德)修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解(原為反應(yīng))又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）實(shí)驗(yàn)稿沒有括號。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(增補(bǔ)內(nèi)容)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整（詞序調(diào)換）。

語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

語文課程應(yīng)繼承（原為植根于現(xiàn)實(shí)）語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制(增補(bǔ)內(nèi)容)，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

1．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

2．課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

3．階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段(原為1-2年級、3-4年級、5-6年級)為“習(xí)作”)、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系(增補(bǔ)內(nèi)容)，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展(微調(diào))。

4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對教科書(原為教材)編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

㈡ 周印紅校長布置本學(xué)期學(xué)校教研活動的具體工作

1．繼續(xù)做好個(gè)人教研課題研究工作，本學(xué)期系統(tǒng)整理匯總課題過程性研究資料。2．為學(xué)校十月份組織的“全員聽課評課”活動,人人做好充分的準(zhǔn)備工作。

3．組織參加好學(xué)校舉行的語文學(xué)科學(xué)生特色活動或者競賽活動，爭取在此次活動中受益，不斷提高個(gè)人教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

切實(shí)做好的幾項(xiàng)具體工作：

1．本學(xué)期老師們應(yīng)主動積極地聽課，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，在完成好學(xué)校聽課數(shù)量的基礎(chǔ)上，增加聽課節(jié)數(shù)，保證聽課質(zhì)量。

2．老師們備課及批改作業(yè)中，注重針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)新教法，布置作業(yè)講究精、少，實(shí)效性強(qiáng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果。

3．組織好語文學(xué)科活動，創(chuàng)新方法，把切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生作文寫能力作為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

總之，老師們在本學(xué)期應(yīng)踏實(shí)認(rèn)真做好教學(xué)工作，積累教學(xué)財(cái)富，豐富教學(xué)人生。一起行動吧！

㈢ 開學(xué)教學(xué)工作情況小結(jié)

本周三，我們高年級語文教研組進(jìn)行了本學(xué)期的第一次教研活動。

活動的第一版塊，是肖玲老師對一單的教材內(nèi)容進(jìn)行解析并結(jié)合自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些

教學(xué)建設(shè)。教研組的老師們也在聆聽的過程中積極發(fā)表自已的觀點(diǎn)，特別是對于這樣的描寫人與自然的美文該如何教學(xué)進(jìn)行了一番討論。大家教感覺對于這類課文的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的讀，讀書百遍，其義自見。首先是初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。（可以回家做好預(yù)習(xí)）其次是賞讀：通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。同時(shí)是精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。畢竟精讀是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)細(xì)讀之后生成的思維火花能激活學(xué)生發(fā)散性思維的潛能；另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

第二版塊，我們針對本單元的口語交際與習(xí)作訓(xùn)練作了研討。老師們都感覺第一個(gè)話題“把自已當(dāng)成一種動植物或自然現(xiàn)象展開想像”可以結(jié)合第3課進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想像。對于第二個(gè)話題“聽音想象”，在研討后我們決定執(zhí)教時(shí)先在課堂上播放一段有風(fēng)格的音樂，在教師介紹樂曲的背景后，引領(lǐng)孩子在音樂的王國中放飛想像,并在交流中引導(dǎo)孩子如何想像。隨后，再播放一些風(fēng)格特別的音樂，讓孩子在自由想像后動筆寫下感受，隨后課堂交流??在這樣舉一反三的訓(xùn)練中，培養(yǎng)了孩子的聽音想像能力。

相信通過這一次的教研活動，老師們都有所收獲。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時(shí)間：2016年9月13日下午3：30---4：30 會議地點(diǎn)：六年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠

怎樣備課（主講周校長）

古人云：“書讀百遍，其義自見”。讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一。大聲誦讀、反復(fù)吟詠，容易入情入境，幫助理解；多次默讀，可以集中注意力；讀與思結(jié)合，加深理解。不論朗讀、默讀都可了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練語感，提高理解和運(yùn)用語言的能力。

但近期，我們教研組的老師都發(fā)現(xiàn)班中有一些孩子對課文的朗讀不夠重視，布置回家預(yù)習(xí)讀課文，他不讀；早自修時(shí)，課代表領(lǐng)著同學(xué)讀課文，他靜不下心來讀……到了高段，新課程的課文都是既長又難，而且精讀課文也只有兩課時(shí)，而略讀課文更是只有一課時(shí)，因此課堂上教師也不可能花大量的時(shí)間在朗讀課文上。但對于那些不愛課外花時(shí)間讀課文的孩子，如果長期處于這樣的狀態(tài)，那他們上語文課時(shí)就很有可能置身在云霧之中了，久而久之就會對語文失去興趣。

針對這種情況，我們教研組的老師進(jìn)行了一次研討：

1．規(guī)定孩子在預(yù)習(xí)時(shí)每課必須要讀3遍以上的課文，注意把字詞音讀正確，把課文讀通順，了解大概內(nèi)容，并請家長簽字；

2．鼓勵(lì)孩子每次在預(yù)習(xí)課文時(shí)，可在文本上做一些閱讀批注和用簡短的語言概括課文的主要內(nèi)容；

3．借助學(xué)校下發(fā)的《經(jīng)典精讀》一書，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，布置他們每天閱讀一篇課文，讓孩子在作批注、寫內(nèi)容提要之中，提高他們的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為本，在讀中感悟。相信在我們教研組老師的共同強(qiáng)化孩子的課文朗讀后，久而久之一定可以促進(jìn)學(xué)生的悟。能讓他們自覺地養(yǎng)成在閱讀中思考，感受到讀書是一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。從而讓學(xué)生在讀中進(jìn)入文章的意境，受到美的感染；讓學(xué)生在讀中獲取豐富的知識營養(yǎng)，得到美的熏陶……

㈡ 教學(xué)公開課內(nèi)容安排

蔡蓉

8.29 第一節(jié)

《竊讀記》

賀敬

8.29 第二節(jié)

《竊讀記》

蔡紅輝

8.30 第一節(jié)

《山雨》

肖玲

8.30 第二節(jié)

《小苗與大樹的對話》 姚帥

8.31 第一節(jié)

《走遍天下書為侶》 李佩娥

8.31 第一節(jié)

《草蟲的村落》 夏令珍

8.31 第二節(jié)

《走遍天下書為侶》

蔡立紅

9.1

第一節(jié)

《我的長生果》

曾燕

9.4

第一節(jié)

《我的長生果》

賀國榮

9.8 第二節(jié)

《懷念母親》

高若虹

9.12 第二節(jié) 《中華少年》

文

華

9.14 第一節(jié)《窮人》

李曉紅

9.6 《詹天佑》

王姣春

9.20 第二節(jié) 《唯一的聽眾》

㈢ 教研組長組織教師進(jìn)行備課、閱卷、作業(yè)等檢查

1.各個(gè)教師匯報(bào)今天的的教學(xué)積累與反思小結(jié)，備課、閱卷、作業(yè)等作業(yè)情況。2.備課閱卷檢查小結(jié)

這次備課閱卷檢查情況很好，老師們都按要求備好了每堂課，基本上都是超前一周進(jìn)行了備課。

作業(yè)也做到了每課一練。每個(gè)年級都已經(jīng)做了一至二篇大作文，每周都安排了學(xué)生二次以上的小作文。

3．確立自己的小課題進(jìn)行有目標(biāo)、有深度的研究。

在當(dāng)今的課程改革中，我們一定要以“創(chuàng)新與發(fā)展”為主題的課題研究。在這次改革中，它并不是顛覆性的，而是一種改良。因此，全面洗牌這種說法我是反對的。而現(xiàn)實(shí)中，的確在課堂中發(fā)生了很多改變。老師們也在課堂中作了諸多嘗試，我們都知道，語文的定名“語言文字”是一種說法，“語言和文章”與“語言和文學(xué)”以及“語言和文化”等等，發(fā)生了諸多變化。還有語文的定性，以前只是定性為工具性，而現(xiàn)在有人文性、審美性等等，在語文新課標(biāo)中，則定義為“工具性與人文性”結(jié)合。在現(xiàn)實(shí)情況中，也的確有不少老師為了彰顯人文性，采用各種花哨的模式，辯論啦、聽音樂啦，等等，導(dǎo)致快餐式的閱讀，一堂課下來，學(xué)生連課文都讀不通。因此，我有一句話，語文的教學(xué)研究，應(yīng)該著眼于小課堂服務(wù)于大課堂，語文的教學(xué)科研的本質(zhì)就是：追問實(shí)踐。課堂教學(xué)的返璞歸真，三句話：讓課堂教學(xué)遠(yuǎn)離虛偽的美麗，讓學(xué)生擺脫被追問的境地，以學(xué)得促進(jìn)習(xí)得。在優(yōu)質(zhì)教育的討論中，我也是這個(gè)觀點(diǎn)。我舉個(gè)一堂公開課的例子，在這堂課中，有課前收集戲劇資料，有唱戲，有些感受等等。我看完之后，我認(rèn)為，這堂課有探究，有體驗(yàn)型的學(xué)習(xí)，從這個(gè)角度來看，這堂課的確體現(xiàn)新課標(biāo)，但是我又有一個(gè)不同的觀點(diǎn)，可以引發(fā)討論，我想語文課首先還是培養(yǎng)語文素養(yǎng)，在這堂課中，有多少與語文素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的過程，值得深思。

問題教學(xué)，它是在課堂中以問題為主線的教學(xué)形式。這個(gè)模式中，我們要思考的問題： 1）問題涉及的類型，需要老師把握 回憶性問題 鞏固學(xué)生對知識的掌握 理解性問題 加深學(xué)生對知識的理解 運(yùn)用性問題 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的技能

分析性問題 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力 綜合性問題 培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力 評價(jià)性問題 培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。

以上的各類問題要以教材為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生情況而定。2）課堂教學(xué)提問要點(diǎn)，以及導(dǎo)答的技巧

內(nèi)容上，目的要明確，難易要適度，而且要準(zhǔn)備好輔助性的問題和完整的答案。范圍上，提問要面向全班，給學(xué)生留有思考的空間。

對學(xué)生的答案，教師要做針對性地反饋，還有在最后作引領(lǐng)性的小結(jié)。導(dǎo)答技巧：

定向點(diǎn)撥，啟發(fā)思維 轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥，舉一反三 激將鼓勵(lì)，挑戰(zhàn)誘導(dǎo) 由此及彼，聯(lián)系遷移 分解問題，化整為零 直觀提示，表情是意

3）問題教學(xué)要注意的幾個(gè)問題

第一個(gè)問題，問題教學(xué)的過程應(yīng)該成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師提出問題，他只是為了展開既定的教學(xué)步驟，老師把課前設(shè)計(jì)好的問題提出來，很少看到老師根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況提出問題，更少看到學(xué)生根據(jù)課堂的情況提出問題，所以我們希望看到有預(yù)設(shè)性的問題更要有生成性的問題。

第二個(gè)問題，教學(xué)的常見套路就是老師提問，學(xué)生分組討論，每組派代表交流，老師對討論的結(jié)果做一個(gè)評價(jià)小結(jié)，這樣的課堂看起來是以問題為中心，但實(shí)際上學(xué)生還是按照老師設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行活動，所以教師能不能從學(xué)生的情況來提出問題，可以激發(fā)學(xué)生問題意識和探究問題的欲望。問題解決的過程中，一定要體現(xiàn)，學(xué)生主動解決，所以要看老師是如何引領(lǐng)點(diǎn)撥。

4）設(shè)計(jì)好主問題

這是對教學(xué)中，教師對學(xué)生成串的連問，隨意的追問，簡單的碎問，它是研讀課文的中心問題或關(guān)鍵問題。

主問題的特征：在課文理解方面，具有吸引力。在教學(xué)過程方面，具有支撐教學(xué)的支撐力。

在課堂活動方面，具有讓學(xué)生廣泛參與的凝聚力。

如何設(shè)計(jì)：在課文教學(xué)的感知階段，使學(xué)生對主問題牽動對全文的理解。在評析階段，要運(yùn)用主問題加深學(xué)生的理解。

在收束階段，用主問題激發(fā)學(xué)生對課文思考，強(qiáng)化創(chuàng)造。關(guān)注后20％學(xué)生學(xué)業(yè)

一個(gè)班級基礎(chǔ)再好，也總是有那么幾位同學(xué)的成績不盡人意，這也就是我們平常所說的后20％學(xué)生，這些孩子由于成績不是很理想，因此平時(shí)老師對他（她）的關(guān)注，相對來說就比較多，這次的教研活動我們主要討論了我們在日常教學(xué)中的一些具體做法：

1.尋找后20％學(xué)生學(xué)業(yè)成績差的原因

我們幾位老師都認(rèn)為這些孩子之所以成績差，智力占一定原因，但絕大多數(shù)的孩子是由于學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所造成的，也就是非智力因素占最重要的原因，像我們這個(gè)年級的后面的比例人數(shù)是蠻多的,縱觀這些孩子，大多上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上有偷懶思想，做作業(yè)馬馬虎虎，得過且過。對他們來說，玩是最重要的，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.關(guān)注后20％孩子，提高學(xué)習(xí)興趣。

由于學(xué)習(xí)成績不是很理想，相對來說這些孩子在班級中學(xué)生的心目中威信不高，因此屬于做任何事都躲在后面中的。要想讓這些孩子成績有所提高，首先要做的是激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。而這個(gè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)最主要的是來自孩子的自信心，因此，平時(shí)把目光都聚焦到他們身上，及時(shí)抓住閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，在學(xué)習(xí)上多開開小灶，是我們提高這些孩子學(xué)習(xí)興趣的一些基本做法。要想這些孩子身上的陋習(xí)改掉，決不是一朝一夕能做好的事情，孩子還未定型，不斷地反復(fù)，也是讓我們做老師的感到頭痛的事情。我們只有不斷地努力，力爭這些孩子在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時(shí)間：2016年9月27日下午3：30---4：30 會議地點(diǎn)：六年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠教研組長組織學(xué)習(xí)《漫談小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)》

激活新形勢下的小學(xué)作文教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育，從以下幾方面做起。

一、多閱讀，勤摘記

為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，班內(nèi)組建圖書角，學(xué)生自由閱讀，定時(shí)到閱覽室閱讀，將自己最喜歡的摘抄下來，分門別類，日積月累，積沙成塔。班內(nèi)定期交流、評比。

二、善觀察、勤記錄

小學(xué)生無意性、情緒情表現(xiàn)的較明顯，注意力往往不穩(wěn)定，教會孩子們觀察：觀察要有目的、觀察要有順序、觀察要有重點(diǎn)、觀察要抓住特點(diǎn)等等。

三、寫日記、嘗樂趣

外面的世界很精彩，學(xué)生生活卻顯得有些單調(diào)，他們幾乎很少有自己的業(yè)余愛好，教師要學(xué)生盡情收看電視里的少兒節(jié)目，并把自己喜歡的寫到日記里，嘗嘗同齡人成功的樂趣。寫觀后收獲：充實(shí)其生活，開拓其視野，生活的無限樂趣就會出現(xiàn)在日記里。

插圖日記、摘抄日記、想像日記等可交替使用。言之有物就行。

四、練想像、提能力

日常生活中，上街、旅游、做家務(wù)、課外閱讀等，常因?yàn)榭吹健⒙牭健⒆龅健⑾氲蕉a(chǎn)生一些靈感，一瞬間閃念：如這里真美啊，這盞粉紅色的燈真柔和，溫馨浪漫，這個(gè)故事真好聽，這段話寫得真好，這里的環(huán)境真美，這菜真香，這水真燙等等，在某一種感受上進(jìn)行擴(kuò)散思維，展開想像，逐漸形成句群，段落。

由某一靈感，某一詞語，某一物體，展開聯(lián)想，擴(kuò)散思維讓學(xué)生的思維活躍，興奮起來，就會有話可寫，既培養(yǎng)了寫作興趣，又培養(yǎng)了思維的靈活性，開放性，創(chuàng)造性。

五、改方法，常批閱

1．教師要在批改上下功夫

用肯定的批語，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，實(shí)行“多就少改”保護(hù)學(xué)生習(xí)作興趣。小學(xué)生習(xí)作是初步學(xué)習(xí)階段，他們寫出的作品多是半成品，缺點(diǎn)毛病自然不會少，這是很正常的，盡管如此，他們習(xí)作完成之后，常有愉悅之情，并有希望得到教師表揚(yáng)的心理。

2．在改上做文章

（1）會合作

由于學(xué)生之間的思維方式與表達(dá)方式接近，比起教師的批改容易理解與接受，同桌之間學(xué)會合作，互相修改，學(xué)生不僅獲得了幫助，而且還能從中得到分析、表達(dá)能力的鍛煉，習(xí)作技巧也能得到提高。

（2）搞交流

大部分學(xué)生的初稿往往破綻百出，若讓教師批改，必是滿篇觸目驚心的紅色，容易使他們產(chǎn)生自卑感與畏懼心理，在教師批改前，小組一起討論交流是解決這一問題的最好途徑。

（3）寫體會

學(xué)生每次習(xí)作后要寫體會，指導(dǎo)講評課上必然聽得認(rèn)真，對教師評語也必然看得仔細(xì)，這樣一來，學(xué)生也就真正搞清了自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，不少學(xué)生通過寫習(xí)作體會，逐步掌握了寫好同類作文的規(guī)律，豐富了習(xí)作知識，培養(yǎng)了習(xí)作能力。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生邊討論邊修改，這比教師一人批改效果要好得多，增強(qiáng)了學(xué)生對于習(xí)作后討論修改的興趣和重視程度，教師重批，學(xué)生重改，師生共同努力，才能更好地完成習(xí)作批改的任務(wù)。

㈡ 學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》體會

借助這次專門學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的機(jī)會，我想談?wù)剬π抡n程的一點(diǎn)拙見。1．必須知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別。

以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程 標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

2．做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：（1）要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；（4）要正確客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到自己班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。

3．充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢，但永遠(yuǎn)不會成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會替代教師在教學(xué)中的作用。我們設(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。社會的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個(gè)模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步？教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。

幾年下來，我們承認(rèn)素質(zhì)教育結(jié)出的累累碩果，但我們也不能否認(rèn)“轟轟烈烈的素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育”的現(xiàn)實(shí)。問題不是出在這樣的提法不對，關(guān)鍵是如何去實(shí)施，要去營造一種氛圍。正如陶行知的“生活即教育”理論中闡述的：沒有與之適應(yīng)的生活是無法進(jìn)行教育的。所以，我覺得，如果我們對新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無味的實(shí)踐?？梢哉f是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標(biāo)吸取來的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施過程中還得要再接受考驗(yàn)的。一切是既熟悉又陌生的！這就要求我們在實(shí)施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良好的發(fā)展過程。在這個(gè)意義上講，課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的，所以，以為一學(xué)就會，一看便能實(shí)施的任何想法都是錯(cuò)誤的！透視種種現(xiàn)象，可以使我們在學(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，做一個(gè)合格的教師。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時(shí)間：2016年10月18日下午3：30---4：30 會議地點(diǎn)：五年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠ 組長組織教師座談

關(guān)于《有效教學(xué)與有效課堂》

周印紅：為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)踐，有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)活力，幫助學(xué)生掌握知識、形成能力，我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生自主參與教學(xué)活動。然而，經(jīng)過實(shí)踐探索,我們發(fā)現(xiàn)僅僅構(gòu)建課堂自主參與教學(xué)模式,還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢?老師們談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

謝慧洋：有效課堂是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要角度，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要的途徑。對于有效教學(xué)來說，它是在“課堂”這個(gè)特定的時(shí)空，教學(xué)是否具有有效性、高效性。

判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們主張，將視點(diǎn)集中于“課堂”這個(gè)“動態(tài)定格”，排除隱含在背后的相關(guān)因素，如教學(xué)管理宏觀層面的所謂促進(jìn)有效教學(xué)的機(jī)制建設(shè)等，課前的所謂“有效預(yù)設(shè)”“有效準(zhǔn)備”等，教師基本功的所謂“有效組織”“有效引導(dǎo)”“有效提問”等，課后的所謂“有效教學(xué)評價(jià)”“教師有效反思”等。從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察“有效性、高效性”，再去探究達(dá)成取得優(yōu)異教學(xué)效果的路徑與方法，有利于改善教學(xué)。這樣更能鎖定課堂，研究的“有效課堂”更名副其實(shí)。

龔麗君：有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是情境誘人度。建構(gòu)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑一種真實(shí)而復(fù)雜的問題情境，并要求把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境中。反對將情境簡化的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境，即無法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決上，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實(shí)而復(fù)雜的。

賀國榮：一般來說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。但我們也可以簡單地說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。

自主性。而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動，是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。

㈡ 學(xué)習(xí)《小學(xué)語文說課的技巧》

說課的內(nèi)容主要體現(xiàn)在五個(gè)方面，既“五說”：說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說反思。①.說教材

這一部分內(nèi)容主要闡述自己對教材的理解（教材的作用和地位、新舊知識的銜接點(diǎn)、生長點(diǎn)。）；分析及處理意見或方法（對教材的刪、補(bǔ)、增）；正確提出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的確定；闡明教學(xué)大綱、課程目標(biāo)對這部分內(nèi)容有什么要求。

②.說教法

實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者在說教法時(shí)，就必須說在教學(xué)活動中，教師如何組織教學(xué)、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、如何參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。說如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。說如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。

③說學(xué)法

如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，由其是教學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法，是當(dāng)前教改的熱點(diǎn)問題。上課

要重視學(xué)法指導(dǎo)，說課時(shí)就要說學(xué)法指導(dǎo)的方法和步驟。說學(xué)法時(shí)要說清下面幾個(gè)問題：

指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些方法？培養(yǎng)哪些能力？學(xué)習(xí)方法有：識字方法、認(rèn)識理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗(yàn)的方法、知識遷移的方法、搜集信息和運(yùn)用處理信息的方法等；學(xué)習(xí)能力有理解能力、分析能力、概括能力、判斷能力、思維能力、處理信息能力、自學(xué)能力等。

④說程序

說程序須說清每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及其理論依據(jù)，體現(xiàn)各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色；說程序時(shí)可以按說教材→說教法→說學(xué)法→說程序的順序說，也可以在說程序的過程中融入說教材、說教法、說學(xué)法。主要根據(jù)自己的習(xí)慣和教材的特點(diǎn)進(jìn)行處理安排，說課的程序并沒有固定的模式。

說程序中，還包含以下內(nèi)容：如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（這部分內(nèi)容有些教師安排在說教法中進(jìn)行，效果也不錯(cuò)。）其次，采用什么教學(xué)法手段、媒體的使用，如何小結(jié)，板書的設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)及其意圖也需要作簡要說明。

⑤說反思

即說出本節(jié)課的教學(xué)得失，哪些方面值得發(fā)揚(yáng)，哪些方面應(yīng)該改進(jìn)，應(yīng)采取什么措施查漏補(bǔ)缺。

要說好課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題： 1.突出“說”字

說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說”字，突出說課特點(diǎn)，完成說課進(jìn)程。

2.把握“說”的方法

說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。

3.語氣得體、內(nèi)容不失真

聽說課的對象是同行、是評委、是領(lǐng)導(dǎo)、都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會竭力站在學(xué)生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用。因此說課時(shí)要真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇，又要注意說課時(shí)的語氣、稱呼、表情要得體。

4.說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格

說課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說課要重理性，講課注重感性和實(shí)踐，因此，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時(shí)間：2016年11月1日下午3：30---4：30 會議地點(diǎn)：五年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠

學(xué)習(xí)《在反思中進(jìn)步 在評課中成長》

主講：高若虹

（一）反思重點(diǎn)——課堂教學(xué)

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)

（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位

（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長點(diǎn)

（四）開展對話——反思的要點(diǎn)

（五）勇于否定——反思的難點(diǎn)

反思的內(nèi)容：

1.教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”。是否創(chuàng)造性地使用了教材。

3.教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)存”。教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”

4.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。是否存在著“偽探究” 反思的方法： 思教學(xué)效果

1.思自己的行為 思成功之處

2.思教學(xué)不足 思改進(jìn)措施

3.思再教設(shè)計(jì)

進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng)

1.不要與說客混淆

2.注意反思的“落腳點(diǎn)”

3.注意反思的“系統(tǒng)化”

4.注意反思的“實(shí)踐性”

5.注意反思的發(fā)展性。

㈡

教研組期中工作總結(jié)

兩個(gè)月多又很快過去了，回顧前半個(gè)學(xué)期工作，高年級語文教研組的12名教師，在組長帶領(lǐng)下，根據(jù)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，抓住新課程改革契機(jī)，依托課題研究和課改實(shí)驗(yàn)載體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，扎實(shí)開展形式多樣的教研活動，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索有實(shí)效的開放式的課堂教學(xué)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)效，努力實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)的理論向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，在不斷豐富學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

一、加強(qiáng)組風(fēng)建設(shè)，凝聚團(tuán)隊(duì)精神

教研組積極舉行校本教師培訓(xùn)活動，每次活動都有詳盡記載。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。活動方式新穎多樣，注重實(shí)效。重點(diǎn)抓好教師的各級各類教學(xué)實(shí)踐課，常規(guī)課，要求上課教師能圍繞開放式教學(xué)論題上出新思路，上好每一節(jié)課。

團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、探索、創(chuàng)新是我組一貫的作風(fēng)，備課組長，積極統(tǒng)籌、策劃本年級組的語文教學(xué)活動，教師之間相互切磋，相互砥礪，呈現(xiàn)出濃厚的教研氛圍。

二、圍繞課題研究，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)

組織教師積極投身到我校的課題《全國中小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新研究》（作文研究 生態(tài)作文）研究，緊緊圍繞新課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，努力探討課程改革的努力方向和提高課堂教學(xué)質(zhì)效的方式、方法和途徑。讓老師們再次領(lǐng)悟到新課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)的同時(shí)，也可獲得在實(shí)際課改問題面前具體的操作方法。探究式學(xué)習(xí)的推廣”的實(shí)驗(yàn)研究中，在學(xué)校教學(xué)處的直接指導(dǎo)下，認(rèn)真制定適合本組實(shí)際的實(shí)驗(yàn)方案，針對實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題進(jìn)行剖析，上公開課，課后反思，組織全組教師評課，老師們積極提出建議與意見，切實(shí)提高實(shí)施水平。

四、開展多種語文綜合活動，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)

1．九月為古詩吟誦月，每天晨讀、課前，傳出學(xué)生們瑯瑯誦讀聲。通過“大量誦讀古詩文”，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，形成誦讀古詩的良好氛圍。開拓了學(xué)生的知識視野，學(xué)生知道的“詩的故事”、“詩壇軼事”多了，知道、了解的詩人多了，背誦的古詩多了。學(xué)生的綜合素質(zhì)提升了，朗讀能力、理解能力、記憶能力、文言感悟力都有了較大地提高。

2．開展讀書月活動

為了繼續(xù)營造一種濃濃的讀書氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)崇尚節(jié)約精神，本學(xué)期開展“珍惜資源，崇尚節(jié)約”讀書活動。

五、存在問題

①老師的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。

②對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要在進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)，整體的語文成績還需再上臺階。

③學(xué)困生的問題一直是難解的問題，努力提高他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，是我們的奮斗目標(biāo)。

六、改進(jìn)措施

①教師是教育的關(guān)鍵，我們要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。

②語文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源，從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。平時(shí)的教學(xué)要奠基固本，要求切實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，效果落實(shí)，平日的教學(xué)常規(guī)工作要從上課的聽講、發(fā)言、記錄、作業(yè)、課外積累等方面入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，以此相互勉勵(lì)。

③從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和作文量，進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的語文素養(yǎng)。

④ 盡力做好學(xué)困生的工作，讓他們在進(jìn)步中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時(shí)間：2016年11月15日下午3：30---4：30 會議地點(diǎn)：五年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠ 講座 學(xué)習(xí)《小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)有效性”的幾點(diǎn)思索》

主講：周印紅

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”基于課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科性質(zhì)的定位,基于低年級訓(xùn)練重點(diǎn)“邊讀邊想象畫面”的深入思考,作者對低年級的課文，進(jìn)行了精細(xì)化設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)著眼于理解與表達(dá)的整合,遵循先理解后表達(dá)的閱讀規(guī)律。學(xué)生先自主閱讀,理解語言,積累語言,再在情境中練習(xí)表達(dá),嘗試運(yùn)用語言, 經(jīng)歷讀進(jìn)去,走出來的言語實(shí)踐過程。本人從事小學(xué)語文教學(xué)工作已有二十年，關(guān)于“小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)有效性”的探索方法如下：

1．激發(fā)情趣，培養(yǎng)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣在低年級語文教學(xué)中是何等重要，因此，低年級閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)中采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都熱愛讀書，把讀書當(dāng)成一種樂趣、一種享受，這也是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。如教學(xué)時(shí)我根據(jù)需要，有時(shí)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，有時(shí)借助掛圖、實(shí)物、多媒體等把學(xué)生帶入課題情境，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

師生之間良好的關(guān)系也是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的重要因素，教師一個(gè)信任的眼神，一個(gè)親切的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.恰當(dāng)指導(dǎo)，教學(xué)生會讀。

“授人魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是語文教育的第首要要?jiǎng)?wù)。因此學(xué)生在閱讀的過程中，教師要注意教給學(xué)生基本的閱讀技巧。在教學(xué)中，我明確告訴學(xué)生們朗讀要做到以下幾點(diǎn)：首先把字音讀準(zhǔn)、句子讀準(zhǔn)；其次要有節(jié)奏，注意輕重緩急；最后要讀出感情。但千萬不要唱讀。由于小孩子善于模仿，所以我特別注重范讀。通過教師范讀、錄音范讀、等方式讓孩子們仿讀，使他們能讀準(zhǔn)、讀出節(jié)奏，從而做到有感情地朗讀。

其次,教師對學(xué)生的評價(jià)要富有激勵(lì)性、指導(dǎo)性、針對性,這樣不僅能激發(fā)閱讀興趣,而且能夠教學(xué)生真正學(xué)會朗讀。

3．圖文結(jié)合，培養(yǎng)觀察能力。

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后對照插圖讀課文。如在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時(shí)，由于學(xué)生沒親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。我充分借助了多媒體手段，語言文字立刻變成了聲情并茂的畫面，學(xué)生一目了然，形象直觀感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對理解課文內(nèi)容也是很有幫助的。

4．讀說結(jié)合,提高表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練才能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中重視了學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《狐假虎威》一課的結(jié)尾部分時(shí)，讓學(xué)生續(xù)編故事，說說狐貍下次遇到老虎會發(fā)生什么事呢？學(xué)生暢所欲言，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流出。學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展。

5．讀思結(jié)合,升華對讀的理解

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。”讀書不思考有如吃飯不消化。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想

內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一文，首先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生自由爭論，你喜歡誰？為什么？課堂上學(xué)生的思維異?；钴S，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就水到渠成。

6．讀演結(jié)合，促進(jìn)理解提高

情境表演是最受兒童歡迎的表演形式，低年級學(xué)生好動，愛表演，在表演時(shí)能全身心的投入，這時(shí)，他們的想象力豐富，對課文內(nèi)容所表達(dá)的感情能用心體會，邊讀邊演是低年級喜聞樂見的好方法。如我在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，我采用課本劇的形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，配上自己的動作說一說，演一演，學(xué)生邊演邊說，再現(xiàn)了課文情景。這樣讓學(xué)生充當(dāng)角色，進(jìn)入課文情境，在扮演中受到情感熏陶，感知課文中的語言文字，促進(jìn)了對課文的理解、感悟，培養(yǎng)了語文能力，促進(jìn)了思維發(fā)展。

7．讀寫結(jié)合，展開想象

寫離不開體驗(yàn)，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如教學(xué)《月亮灣》時(shí)，請同學(xué)們當(dāng)堂積累好詞好句。如在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段后，寫一寫“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？”從孩子們寫的話中可以看出低年級的兒童寫起話來形象生動，想象豐富。

㈡ 主題研討《科學(xué)地預(yù)設(shè)“作業(yè)與練習(xí)”》

圍繞語文疑難問題——作業(yè)與練習(xí)，本學(xué)期我們已進(jìn)行了3次活動。通過活動，我們已形成共識：語文作業(yè)重在語言文字的理解與運(yùn)用，低年級重在詞語的理解、積累與運(yùn)用，中高年級適當(dāng)增加綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用語言文字。作業(yè)與練習(xí)要有思維的含量，減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。注重實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，綜合提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

為了更深入地研究，今天我們再次以兩堂課——王姣春老師的《父親的菜園》為引子，進(jìn)行第四度研究。

兩位老師均以“預(yù)習(xí)單”作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的憑借，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力，自學(xué)能力。課堂上又以此為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，大大地節(jié)約了課堂時(shí)間。在課堂進(jìn)行之中又以“練習(xí)單”的形式設(shè)計(jì)練習(xí)，結(jié)合批注、想象寫話、寫作方法的遷移滲透其中。

利用放學(xué)的時(shí)間，全體語文老師圍繞這堂課進(jìn)行后續(xù)研討。執(zhí)教者闡述了自己的預(yù)設(shè)，以及教后體會。高若虹老師、李佩娥老師作為兩堂課的主評人進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評。之后，老師們也紛紛發(fā)表看法。

活動的最后，唐李彬主任給大家最新的語文課堂動態(tài)——更側(cè)重學(xué)生閱讀能力、習(xí)作能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的制定也更傾向這些能力。

不過，要真正的科學(xué)設(shè)計(jì)好作業(yè)，真的不是一句兩句就能講得清，說得明的，也不是一次培訓(xùn)、一次聆聽就能學(xué)會，就能做好的。經(jīng)過一次次活動，目的在于打開我們“科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)與練習(xí)”的思路，引上“科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)與練習(xí)”的道路，讓作業(yè)與練習(xí)的有效性達(dá)到一個(gè)更高的層次，讓我們的課堂真正做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時(shí)間：2016年12月6日下午3：30---4：30 會議地點(diǎn)：五年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠ 高年級語文組教學(xué)比武總結(jié)

11月2日開始，我們高年級語文組完成了學(xué)校組織的課堂教學(xué)大比武活動。這次活動，由教導(dǎo)處牽頭，教研組長組織，曾校長、周校長和全體語文老師積極參與，在大家的共同努力中，順利地完成此次賽教課活動。現(xiàn)小結(jié)如下：

一、準(zhǔn)備情況：

1．細(xì)致地研讀教材。

教材解讀是最基礎(chǔ)、最常規(guī)的工作，是教師專業(yè)發(fā)展的“關(guān)鍵點(diǎn)”。本組教師都認(rèn)真準(zhǔn)備賽教課例，組長帶領(lǐng)老師們通過反復(fù)朗讀教材，做教材分析等形式，加深對教材的理解，讓老師們做到了心中有數(shù)。

2．反復(fù)地研磨課例。

為了打造精品課例，我們教研組將教材解讀的成果轉(zhuǎn)化為有效的課堂行為，認(rèn)真開展了研究活動，并在每一次試教中，積極總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處。上課教師在認(rèn)真聽取其他教師評議的基礎(chǔ)上，都能反復(fù)修改教案。

二、賽課情況

1．年段教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

老師們的年段目標(biāo)意識很強(qiáng)，擺脫了過去的那種經(jīng)驗(yàn)性的、照搬教參的描述，結(jié)合課標(biāo)，深入文本，制定出富有個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)。如蔡紅輝的《地震中的父與子》

和文華的《“精彩極了”和“糟糕透了”》把理解詞句在表情達(dá)意方面的作用作為教學(xué)的目標(biāo)之一，體會比喻句的好處并適度學(xué)習(xí)比喻句的寫法。有的注重了引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章主要內(nèi)容，品味文章的語言。如李佩娥的《慈母情深》和《金色的腳印》都較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

2．教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

一直來，解讀教材就是為教什么和怎樣教服務(wù)的。教學(xué)目標(biāo)是實(shí)際教學(xué)的指南。有的內(nèi)容盡管好，但如果與教學(xué)目標(biāo)不符，就要堅(jiān)決舍去。一味貪多，勢必“蜻蜓點(diǎn)水”，不深不透，學(xué)生也會感到不痛不癢。如黃翠君的《金色的腳印》、龔麗君的 《蒙娜麗莎的微笑》、夏妹英的《最后一頭戰(zhàn)象》和高若虹的《慈母情深》，緊緊抓住理解動物與人之間產(chǎn)生的感情作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過品讀文本，不僅走進(jìn)了人與動物的感人故事，更引領(lǐng)著他們體會了動物之間濃濃的親情，人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系。使學(xué)生明白了，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個(gè)世界才會更加美麗的道理。文華《“精彩極了”和“糟糕透了”》和蔡益蓉的《老人與海鷗》老師抓住了人物的心理活動與想象力將二者有機(jī)的結(jié)合起來，體會了作者的思想感情。

3．教學(xué)方法的有效使用

本次比賽的十三節(jié)課，不管教師使用何種方法，都緊緊圍繞著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字這個(gè)中心。我們高年段的一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，老師們的指導(dǎo)各有特色。老師們還注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣（如養(yǎng)成搜集、整理資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣）的培養(yǎng)。

本次賽課活動中，讀寫結(jié)合的方法得到了廣泛的運(yùn)用，老師們在自己的教學(xué)中還關(guān)注了對作家、詩人相關(guān)資料的介紹，符合高年級的特點(diǎn)。

4．評課活動有聲有色

各位老師積極參與課后的評課、議課活動，做到人人都思考，人人都發(fā)言，打破了以前“一人堂”的現(xiàn)象。老師們都以“找亮點(diǎn)”為主導(dǎo)，對執(zhí)教老師優(yōu)點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也說出了自己的思考和建議，真正體現(xiàn)了在交流中深化研究。

三、值得思考的問題

1.閱讀教學(xué)如何體現(xiàn)整體觀

十三節(jié)課在開始時(shí)，讓學(xué)生對課文從總體上有一個(gè)基本的把握，但在之后，有的教學(xué)往往一頭扎進(jìn)具體的字、詞、句，反復(fù)朗讀，反復(fù)揣摩、反復(fù)訓(xùn)練，卻沒能引發(fā)學(xué)生從整體上進(jìn)行思考，缺乏最后的總體回顧和提升。教師的提問缺乏整合，瑣碎、頻繁的問答，往往使學(xué)生只見樹木，不見森林。如何跳出“就課文教課文”，仍是需要探討的問題。

2.對學(xué)生的關(guān)注度仍需提高。

盡管教師心中都有以學(xué)生為主體的理念，但還是放手不夠，牽的痕跡較重，“過教案”的現(xiàn)象依然存在。教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生不懂的地方，在困惑之處多幾個(gè)回合的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生真正地弄明白。

3.老師的激勵(lì)評價(jià)語有待豐富。課堂上，老師們都能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)給予鼓勵(lì)和評價(jià)，但總感覺公式化的語言偏多，“真好”“真能干”這樣的語言已不能激起學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性，所以老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，發(fā)自內(nèi)心地去表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，讓孩子真正體會老師的賞識和夸贊，從心底得到一種認(rèn)同感和滿足感。

㈡ 六年級單元測試試卷分析

從整體試卷看，八道大題，有字詞，句子，詩詞，名言警句，回憶課文內(nèi)容填空，閱讀理解，作文等題。試題結(jié)構(gòu)合理，知識點(diǎn)考察全面，難易適中，切合教材內(nèi)容和六年級學(xué)生的語文認(rèn)知水平。

第一題是讀拼音寫漢字，全部是一類字，重點(diǎn)字。

第二題是補(bǔ)充成語，但個(gè)別學(xué)生對詞語的掌握的不夠扎實(shí)，有錯(cuò)字現(xiàn)象。

第三題 慧眼識真，粗心的同學(xué)有失誤。

第四題的句子修改病句有詞不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語不難，但改為反問句這個(gè)句子有點(diǎn)難。第五題名言警句填空 完全是書上的日積月累，課文中的輕松的很。

第六題回憶課文內(nèi)容填空，第3小題個(gè)別學(xué)生寫的不太確切。

第二部分是閱讀理解，現(xiàn)在的試卷閱讀都有兩道，一是課內(nèi)閱讀，二是課外閱讀。本試卷的課內(nèi)閱讀是本冊第五單元的《少年閏土》一課的第一自然段。這是名篇中的重點(diǎn)段，不難。但個(gè)別學(xué)生理解能力較低，仍有錯(cuò)誤。

最后一題是作文，中心為“回憶”，較寬松，可寫的內(nèi)容較多。

看著學(xué)生的試卷，我有以下兩點(diǎn)感悟；

一是加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，課外閱讀的時(shí)候，讀哪些文章？怎樣讀？都要有計(jì)劃，有要求，我準(zhǔn)備給學(xué)生推薦一些好作品，特別是文學(xué)名著方面的，讓學(xué)生有書讀，讀原著。

二是語文教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時(shí)間：2016年12月20日下午3：30---4：30 會議地點(diǎn)：五年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠ 學(xué)習(xí)《指導(dǎo)學(xué)生如何聽講》

主講：周印紅

美國語文教學(xué)研究會主張用一個(gè)更大的社會概念“傾聽”來代替簡單的“聽課”一詞。會長丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的，語文教師 首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽”，即“如何聽課”。

“上課認(rèn)真聽講”本無可厚非，但能聽并不等于會聽，會學(xué)。課堂上除了“起立展示”少之又少的幾分鐘時(shí)間外，其余的時(shí)間都處于參與傾聽活動的范疇?！睹绹虒W(xué)創(chuàng)意手冊》中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義兩部分?！闭n堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課活動，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。語文能力應(yīng)首先把這種基本要素作為強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng) 的目標(biāo)。教師授課時(shí)，不能滿足于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的“認(rèn)真狀”，要對授課內(nèi)容和授課方式等進(jìn)行大膽創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生最大程度的處于積極的傾聽狀態(tài)，以提高授課和聽課效率。

傳統(tǒng)意義上的上課認(rèn)真聽講實(shí)則就是一種“目中無人”的教育。新的課改實(shí)踐中，我們還不難看到這樣的現(xiàn)象：① 教師講的課成為學(xué)生的“耳旁風(fēng)”，請學(xué)生朗讀或答題，學(xué)生張口結(jié)舌不知所指。② 學(xué)生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來！”“我會！”。教師請一學(xué)生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學(xué)生無心聆聽，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流。該生發(fā)言結(jié)束，其余學(xué)生要求發(fā)言的高潮再起。如此循環(huán)之中，學(xué)生心態(tài)浮躁，聽講浮躁，輕學(xué)習(xí)交流，重表現(xiàn)自我。③ 學(xué)生從多角度回答問題后，再請學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能歸納綜述。有的學(xué)生還一再舉手要求發(fā)言，回答結(jié)果卻是簡單重復(fù)某個(gè)學(xué)生的回答，或是一些明顯的錯(cuò)誤?！a(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因雖多，但有一點(diǎn)令人深思：孩子們上課“聽”了嗎？傾聽老師、同學(xué)的心聲了嗎？孩子們在學(xué)習(xí)中“愛聽”、“會聽”嗎？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)讓學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初 步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。試想，如果我們的孩子已能樂于傾聽，善于傾聽，何來上述課堂教學(xué)中令人尷尬的現(xiàn)象？人的一切實(shí)踐活動都離不開“聽”，“聽”是孩子直接獲得信息的最為重要的實(shí)踐能力，并且“聽”與語言是同時(shí)產(chǎn)生的，一個(gè)人語言的習(xí)得和運(yùn)用能力的提高，首先從＂聽＂開始。語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”四種基本能力中，“聽”是首要的，也是用得最為頻繁的語文能力。有資料顯示，“聽”占人的語言活動的45%左右，幾乎與“說”“讀”“寫”的活動總量相平。由此看來，教師在忙著進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，還有必要讓孩子“樂聽” “善聽”，學(xué)會傾聽。

㈡ 作文教學(xué)研討《人物系列》

今天我們教研組的老師們在一起，研究了人物描寫的文章，本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來。

學(xué)生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)本組教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本組教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。三是對人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對人物形象進(jìn)行分析、理解和評價(jià)。在對人物有充分感性的、形象的認(rèn)識后，再對人物形象進(jìn)行概括和評價(jià)。對描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。如，側(cè)重從人物的語言上來刻畫人物，首先應(yīng)該充分理解人物對話的內(nèi)容，并從這些語言材料中得出作者是如何運(yùn)用這些人物的對話來描寫人物的。

㈢教研組長組織教師進(jìn)行備課、閱卷、作業(yè)等檢查

1.每位教師都匯報(bào)今天的教學(xué)積累與反思小結(jié)，備課、閱卷、作業(yè)等作業(yè)情況。2.備課閱卷檢查小結(jié)

這次備課閱卷檢查情況很好，老師們都按認(rèn)真仔細(xì)地按要求備好了每堂課，全部完成了所教學(xué)科的備課，語文學(xué)科還備好了復(fù)習(xí)課。

作業(yè)也做到了每天一練。每個(gè)年級都已經(jīng)做了八篇大作文，每周都安排了學(xué)生二次以上的小作文。

高年級語文教研組教研活動記錄

會議時(shí)間：2018年元月3日上午3：30---4：30 會議地點(diǎn)：五年級220班教室

參加人員：

五、六年級組全體語文教師及周印紅校長

主 持 人：高若虹

記

錄：王姣春 會議主題：

㈠ 學(xué)習(xí)《語文課到底該怎么上》（周印紅）

一、語文課上教什么

課文并不是要教和學(xué)的內(nèi)容，只是我們要教學(xué)的載體。三個(gè)專家的觀點(diǎn)：

1．賈志敏：語文課上應(yīng)該教給學(xué)生表達(dá)。

2．王崧舟：語文課文本質(zhì)屬性既未工具性，也不是人文性，而是其獨(dú)一無二的言語性，以語言表達(dá)為價(jià)值取向的本體觀。

3．王尚文：理解文本為何運(yùn)用這樣的文字二不用那樣的文字表情達(dá)意。

二、語文課上我們?yōu)檎l而教

反思：全員參與、全程參與、全心投入，真情歌投入，應(yīng)面向全體學(xué)生，不能為幾個(gè)學(xué) 生而教。課內(nèi)實(shí)施補(bǔ)課，還是課外實(shí)施補(bǔ)課，課上是否有寫。

1．學(xué)習(xí)方式不要都是個(gè)體學(xué)習(xí)，可采用同桌互動，小組合作方式。2．批注、聽、寫、概括主要內(nèi)容，想象寫作等，不能缺少。3．重學(xué)生的自學(xué)，輕教師的講讀。

三、是不是每節(jié)課都得采取感悟的教學(xué)模式。于永正說：“不品就少了厚度，閱讀興趣和閱讀能力很難落實(shí)?！蓖踽轮壅f：“‘語文味’ 表現(xiàn)在三個(gè)味上：一是動情誦讀、精心默讀的讀味。二是圈點(diǎn)批注、摘抄書寫的寫味。三是品詞析句、咬文嚼字的品味?！?/p>

四、教學(xué)目標(biāo)是否集中、具體、明確，可操作性、檢測性。1．把握語文課程總目標(biāo)，各年級段的總目標(biāo)。

2．目標(biāo)不宜過多，而要集中?！罢鎸?shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、有效?！?3．要在細(xì)讀、研讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)閱讀價(jià)值，從而確定目標(biāo)。五、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)來自四個(gè)方面。

1．教學(xué)目標(biāo)：要符合學(xué)段特點(diǎn)，適當(dāng)集中，目標(biāo)有分層要求，對于不同學(xué)生有不同要 求。

2．教學(xué)過程：重視質(zhì)疑，重視學(xué)生特殊感受，以學(xué)定教。要抓住重點(diǎn)，簡化環(huán)節(jié)。

3．教學(xué)方法：以讀為主，讀思結(jié)合。適當(dāng)運(yùn)用小組討論，多媒體演示和研究探索等方式。精講多練，注重運(yùn)用，能夠因地制宜地把聽說讀寫整合起來，應(yīng)把學(xué)生指導(dǎo)貫穿始終。

4．上課效果：一是學(xué)生充滿興趣，動了腦筋，發(fā)言面廣；而是學(xué)生在工具性和人文性

兩方面確實(shí)有進(jìn)步，有所獲。

㈡ 期末復(fù)習(xí)，是學(xué)生知識積累與升華

又到期末復(fù)習(xí)了，該如何復(fù)習(xí)呢，我們利用周二教研活動時(shí)間進(jìn)行了 討論，覺得要從以下幾個(gè)方面著手。一 為什么復(fù)習(xí)

看到這一問題，很多人都會這樣回答：為了考高分！但我們認(rèn)為在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，分?jǐn)?shù)只是一方面。而更主要的是通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生更扎實(shí)掌握知識，形成一定的知識積累，爭取把期末復(fù)習(xí)工作，作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)過程。

二 復(fù)習(xí)要有針對性

復(fù)習(xí)在全面的基礎(chǔ)上，要有針對性，要有的放矢。因此，我們一定要了解自己班學(xué)生掌握知識的情況，查找問題，對癥下藥。

三 復(fù)習(xí)內(nèi)容

復(fù)習(xí)內(nèi)容從兩方面入手：

基礎(chǔ)知識包括：“字、詞、句、段”的練習(xí)。

閱讀知識包括：“課內(nèi)閱讀知識的積累與閱讀方法在課外短文中的運(yùn)用”。四 掌握答卷技巧 克服懶散，學(xué)會緊張 抓緊時(shí)間，先做會的 審清題意，知識遷移 思考方法，標(biāo)標(biāo)劃劃 五 端正心態(tài)，快樂復(fù)習(xí)

要有計(jì)劃的、合理的安排好復(fù)習(xí)時(shí)間，從從容容地復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，我們一定要針對自己班學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)行，或者在復(fù)習(xí)過程中，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一年一度的期末復(fù)習(xí)即將來臨，不管您快樂與否，我們都要進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此作為老師的我們一定要端正心態(tài)，選擇快樂。使復(fù)習(xí)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

㈢ 教研組期末工作總結(jié)

本期我教研組以課程改革為中心，以提升教師教學(xué)能力為手段，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點(diǎn)，遵循《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我們高年級語文教研組語文教師在學(xué)校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下全員參與，主要做了以下工作：

1．積極參加由徐利主持的“以學(xué)論教，少教多學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展”的研究工作。老師們根據(jù)確定的主課題。做到人人都有明確的目標(biāo)。通過上研究課、展示課、實(shí)踐課進(jìn)行課堂實(shí)踐，根據(jù)課改精神進(jìn)行評課、反思、探討，以達(dá)到理論與實(shí)踐的融會貫通，并做好書面記載。以此來加大教科研的力度，做好隨機(jī)的監(jiān)測、統(tǒng)計(jì)等資料的積累工作，集中力量突破課題。有層次、穩(wěn)固地提升本組教師教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力。

2．繼續(xù)開展素質(zhì)教育調(diào)研活動，肯定成績，發(fā)現(xiàn)不足，反思調(diào)整，使我組教師教育教學(xué)水平有了一定程度的提高。

3．以“營造書香班級”為理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以“語文主題學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教研模式，積極創(chuàng)造能讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)、讓教師能教善教的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

本學(xué)期我們立足學(xué)校小課題研究，創(chuàng)設(shè)書香班級，緊緊圍繞“主題學(xué)習(xí)”和“有效的課堂”兩個(gè)重點(diǎn)，深入開展有效教學(xué)的研究與實(shí)踐，努力追求“有效課堂長能力，有效訓(xùn)練出成績”的境界。進(jìn)一步端正教育思想，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，創(chuàng)新教研活動形式。

4．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識

（1）本學(xué)期，教研組組織教師進(jìn)行了卻教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，各教師認(rèn)真研讀了《語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科教學(xué)建議》，并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題有針對性地學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)材料中的相關(guān)內(nèi)容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和把握。

（2）根據(jù)本校的教學(xué)特點(diǎn)、重點(diǎn)研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、把專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、把學(xué)術(shù)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與實(shí)效性。

5．完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。

（1）乘“主題教學(xué)”的東風(fēng)，規(guī)范集體備課，真正做到集老師們的智慧，重點(diǎn)備好教師們感

覺有難度的課文，如《爬山虎的腳》和《那片綠綠的爬山虎》，解決了組內(nèi)老師們教學(xué)中的難題，達(dá)到了大家互幫互學(xué)，共同提高的效果。

（2）作業(yè)規(guī)范化進(jìn)一步強(qiáng)化、細(xì)化。培養(yǎng)了學(xué)生完成作業(yè)的良好習(xí)慣,使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有明顯的提高，基本上達(dá)到了書寫凈化、美化。

（3）加強(qiáng)了教師教學(xué)的指導(dǎo)和檢查，有重點(diǎn)地開展了有效教學(xué)的研究與實(shí)踐活動。特別加強(qiáng)“主題教學(xué)”和“對學(xué)生作業(yè)有效性”的研究。本期我年級組王姣春老師在學(xué)校教導(dǎo)處的牽頭下，主講了以有效教學(xué)為目的的《貓》教研課，收效很好。為我年級組乃至我校的有效教學(xué)起到了拋磚引玉的作用。

6．轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)閱讀研究。

（1）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：我們組內(nèi)教師努力實(shí)踐了建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學(xué)生，在溝通和“對話”中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，努力建立互助的師生關(guān)系。陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)理念已不符合新時(shí)代的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐運(yùn)用能力，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（2）加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀，注重了學(xué)生的積累指導(dǎo)與管理工作。指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、午間、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高了每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，本期，我年級組教師們一邊教學(xué)一邊研究，人人參與，發(fā)揮了大家的集體智慧，配合學(xué)校教導(dǎo)處開展了一系列切實(shí)有效的教研工作。但是教無定法，教無止境，相信我組教師們將會不斷地努力。

附：教研活動照片

第二篇：教研活動記錄

教研活動記錄

教研主題：期中考試

參加人員：高一語文組全體老師 教研時(shí)間：2016.10.10下午第八節(jié)課 教研地點(diǎn)：高一語文辦公室

教研過程：

1、統(tǒng)一進(jìn)度全體語文組本周主要在于試卷即字音、字形試卷的講解，同時(shí)個(gè)別班級可以適當(dāng)增加對于作文的訓(xùn)練

2、統(tǒng)一期中考試題型 ①字音、字形各一道 ②課下文言文的注釋

③課外文言文 文言實(shí)詞、斷句、文言文大意理解、文言翻譯 ④文本類文本閱讀 ⑤記述文的作文

3、心態(tài)調(diào)整，鼓勵(lì)全體老師克服困難，打好攻堅(jiān)戰(zhàn)。

教研啟示：

各位老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)對于考試進(jìn)度把我十分精準(zhǔn)，服從學(xué)校統(tǒng)一安排，為學(xué)生著想。

第三篇：教研活動記錄

榆林市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

榆 林 市

第四篇：教研活動記錄

地點(diǎn)：前排辦公室；

參加對象：初中數(shù)學(xué)組全體教師

主持人：史錦富

主講人：史錦富

研討主題：

1、導(dǎo)學(xué)案的修改研討；

2、交流各備課組教學(xué)工作計(jì)劃。

要點(diǎn)記錄：

1、各備課組集體備課時(shí)間：初一：周三下午第三節(jié)；初二：周一下午第二節(jié)；初三：周三下午第三節(jié)。

2、公開課計(jì)劃：備課組內(nèi)每周一次研討課；教研組內(nèi)每月一次研討課。重點(diǎn)研討了如何使用“導(dǎo)學(xué)案”提高

堂效率？

3、導(dǎo)學(xué)案修改意見：各備課組進(jìn)一步修改導(dǎo)學(xué)案，使之更具有實(shí)用性、時(shí)效性和延續(xù)性。通過導(dǎo)學(xué)案改變

課

堂

模式，力求課內(nèi)完成書本所有作業(yè)，課外做好預(yù)習(xí)和部分提高題。

4、關(guān)于培優(yōu)、補(bǔ)差工作：各備課組開設(shè)競賽班，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方

法 的指導(dǎo)。

5、初三數(shù)學(xué)備考工作：根據(jù)本年段實(shí)際重點(diǎn)抓好60—90分段的學(xué)生；加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)；多和兄弟學(xué)校交流研討。

6、新教師提高自己的有效途徑：多學(xué)習(xí)、多聽課、多研討、多思考、多總結(jié)。

數(shù)學(xué)組教研活動記錄

活動主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每位教師思考反思自己在中小學(xué)銜接中的做法與經(jīng)驗(yàn)

活動地點(diǎn)：初中數(shù)學(xué)辦公室 本次教研活動主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

任務(wù)布置：每位教師思考反思自己在中小學(xué)銜接中的做法與經(jīng)驗(yàn)

活動地點(diǎn)：初一年級辦公室

參加人員：所有初中數(shù)學(xué)教師

一、教師們針對自己的做法與經(jīng)驗(yàn)發(fā)言（簡單記錄整理如下）

張貽恒： 盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性

多指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能提前進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)氛圍，更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

2、嚴(yán)格要求專心聽講，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的習(xí)慣。

3、初一的老師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常針對學(xué)生熟悉的生活，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

王春林：專心聽講，勤于思考

強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)

及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新

1、小學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。因此，在進(jìn)入初一后要注意在抓好學(xué)生專心聽講的同時(shí)，重視教會學(xué)生思考。無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。

2、就書面練習(xí)來看，小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入初一后，必須強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：一是要嚴(yán)格訓(xùn)練，即教師要在規(guī)范解題上為學(xué)生做好樣子；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識規(guī)范作業(yè)的重要性，對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)要求其糾正。

馬萍：

教學(xué)方式的銜接

學(xué)習(xí)方式的銜接

學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的銜接

學(xué)生的心理變化的銜接

學(xué)生適應(yīng)能力的銜接

學(xué)生接受能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、我們班主任要主動聯(lián)系本班畢業(yè)生源所在的小學(xué)教師，向畢業(yè)班的班主任學(xué)習(xí)班級管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解初一學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而中學(xué)任課教師最好將小學(xué)畢業(yè)班的任課教師請進(jìn)中學(xué)課堂，聽取教學(xué)意見，學(xué)習(xí)學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。

2、平常研究一下小學(xué)的教材特別是與初中知識有很大關(guān)聯(lián)的知識與方法。

3、自己平常在有小學(xué)的聽評課活動或教案、作業(yè)展示時(shí)盡量得參與進(jìn)去。

4、上課采用引入時(shí)多展現(xiàn)一下小學(xué)的知識背景，借助小學(xué)知識的平臺引申、拓展到初中的教學(xué)任務(wù)，并要揭示中學(xué)知識與小學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

二、就幾個(gè)知識進(jìn)行討論：

1、在“有理數(shù)”這一章，由于數(shù)的擴(kuò)充引入了負(fù)數(shù)、有理數(shù)、絕對值、相反數(shù)等新的概念，并要準(zhǔn)確理解，就會使那些認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是計(jì)算的數(shù)”的學(xué)生望而生畏。因此應(yīng)先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，盡可能用已有的知識引出新知識。例如負(fù)數(shù)概念的引入，這是一個(gè)關(guān)鍵問題，要耐心地讓學(xué)生表示物體的長度、重量、溫度的表示，僅用自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù)是不夠的，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識。

2、在“一元一次方程”這一章，小學(xué)簡易方程的數(shù)量之間是用和、差、積、商等數(shù)量關(guān)系來說明，而在一元一次方程中在理論上有了同解原理，有關(guān)解方程的一些步驟提高到理論上的理解。

三、統(tǒng)一思想，利用好我校是中小學(xué)一體的大好機(jī)會，進(jìn)一步進(jìn)行銜接方面的思考與實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行再反思與研討。初中數(shù)學(xué)教研組活動記錄 時(shí)間：2010年9月3日上午

地點(diǎn)：前排辦公室；

參加對象：初中數(shù)學(xué)組全體教師

主持人：史錦富

主講人：史錦富

研討主題：

1、導(dǎo)學(xué)案的修改研討；

2、交流各備課組教學(xué)工作計(jì)劃。

要點(diǎn)記錄：

1、各備課組集體備課時(shí)間：初一：周三下午第三節(jié)；初二：周一下午第二節(jié)；初三：周三下午第三節(jié)。

2、公開課計(jì)劃：備課組內(nèi)每周一次研討課；教研組內(nèi)每月一次研討課。重點(diǎn)研討了如何使用“導(dǎo)學(xué)案”提高

堂效率？

3、導(dǎo)學(xué)案修改意見：各備課組進(jìn)一步修改導(dǎo)學(xué)案，使之更具有實(shí)用性、時(shí)效性和延續(xù)性。通過導(dǎo)學(xué)案改變

課

堂

模式，力求課內(nèi)完成書本所有作業(yè)，課外做好預(yù)習(xí)和部分提高題。

4、關(guān)于培優(yōu)、補(bǔ)差工作：各備課組開設(shè)競賽班，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方

法 的指導(dǎo)。

5、初三數(shù)學(xué)備考工作：根據(jù)本年段實(shí)際重點(diǎn)抓好60—90分段的學(xué)生；加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)；多和兄弟學(xué)校交流研討。

6、新教師提高自己的有效途徑：多學(xué)習(xí)、多聽課、多研討、多思考、多總結(jié)。數(shù)學(xué)組教研活動記錄

活動主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每位教師思考反思自己在中小學(xué)銜接中的做法與經(jīng)驗(yàn)

活動時(shí)間：2009年9月8日 活動地點(diǎn)：初中數(shù)學(xué)辦公室 本次教研活動主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)布置：每位教師思考反思自己在中小學(xué)銜接中的做法與經(jīng)驗(yàn) 活動時(shí)間：2008年10月 活動地點(diǎn)：初一年級辦公室 參加人員：所有初中數(shù)學(xué)教師

一、教師們針對自己的做法與經(jīng)驗(yàn)發(fā)言（簡單記錄整理如下）

張貽恒：盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性

多指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能提前進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)氛圍，更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

2、嚴(yán)格要求專心聽講，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的習(xí)慣。

3、初一的老師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常針對學(xué)生熟悉的生活，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

王春林：專心聽講，勤于思考

強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)

及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新

1、小學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。因此，在進(jìn)入初一后要注意在抓好學(xué)生專心聽講的同時(shí)，重視教會學(xué)生思考。無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。

2、就書面練習(xí)來看，小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入初一后，必須強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：一是要嚴(yán)格訓(xùn)練，即教師要在規(guī)范解題上為學(xué)生做好樣子；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識規(guī)范作業(yè)的重要性，對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)要求其糾正。

馬萍：

教學(xué)方式的銜接

學(xué)習(xí)方式的銜接

學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的銜接

學(xué)生的心理變化的銜接

學(xué)生適應(yīng)能力的銜接

學(xué)生接受能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、我們班主任要主動聯(lián)系本班畢業(yè)生源所在的小學(xué)教師，向畢業(yè)班的班主任學(xué)習(xí)班級管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解初一學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而中學(xué)任課教師最好將小學(xué)畢業(yè)班的任課教師請進(jìn)中學(xué)課堂，聽取教學(xué)意見，學(xué)習(xí)學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。

2、平常研究一下小學(xué)的教材特別是與初中知識有很大關(guān)聯(lián)的知識與方法。

3、自己平常在有小學(xué)的聽評課活動或教案、作業(yè)展示時(shí)盡量得參與進(jìn)去。

4、上課采用引入時(shí)多展現(xiàn)一下小學(xué)的知識背景，借助小學(xué)知識的平臺引申、拓展到初中的教學(xué)任務(wù)，并要揭示中學(xué)知識與小學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

二、就幾個(gè)知識進(jìn)行討論：

1、在“有理數(shù)”這一章，由于數(shù)的擴(kuò)充引入了負(fù)數(shù)、有理數(shù)、絕對值、相反數(shù)等新的概念，并要準(zhǔn)確理解，就會使那些認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是計(jì)算的數(shù)”的學(xué)生望而生畏。因此應(yīng)先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，盡可能用已有的知識引出新知識。例如負(fù)數(shù)概念的引入，這是一個(gè)關(guān)鍵問題，要耐心地讓學(xué)生表示物體的長度、重量、溫度的表示，僅用自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù)是不夠的，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識。

2、在“一元一次方程”這一章，小學(xué)簡易方程的數(shù)量之間是用和、差、積、商等數(shù)量關(guān)系來說明，而在一元一次方程中在理論上有了同解原理，有關(guān)解方程的一些步驟提高到理論上的理解。

三、統(tǒng)一思想，利用好我校是中小學(xué)一體的大好機(jī)會，進(jìn)一步進(jìn)行銜接方面的思考與實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行再反思與研討?；顒訒r(shí)間：2010.9．17． 活動地點(diǎn)：報(bào)告廳

參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員 活動主題：一人一課。課題：函數(shù)圖像及性質(zhì) 主講人：吳九香 述課記錄：

上課內(nèi)容為《一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》，過程為復(fù)習(xí)一次函數(shù)的一般式，正比例函數(shù)圖象的畫法，探索一次函數(shù)圖象的畫法，給出概念和性質(zhì)，練習(xí)，小結(jié)，作業(yè)。聽課評價(jià)：

王麟：在回顧反比例函數(shù)的圖象畫法中要強(qiáng)調(diào)用什么線，說明x的取值范圍，列表時(shí)從中間開始往兩邊取，同時(shí)要讓學(xué)生自己動手計(jì)算。

第加華：在一次函數(shù)的圖象畫法中，老師最好是邊操作邊說明，讓學(xué)生有一個(gè)正確的模仿對象。當(dāng)學(xué)生的圖象上出現(xiàn)不光滑現(xiàn)象時(shí)，要讓學(xué)生明白出現(xiàn)的原因是什么。姜安梅：在畫圖的這個(gè)環(huán)節(jié)上面花費(fèi)的時(shí)間太多，后面的練習(xí)有點(diǎn)脫節(jié)。陳華：y=X2與Y=-X2這兩個(gè)圖象之間有何聯(lián)系。

張貽恒：吳老師在列出表格后，但是最好是能在后面的練習(xí)中首尾呼應(yīng)?；顒拥攸c(diǎn)：九（1）班教室間： 活動時(shí)間：2010、9、29。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動內(nèi)容：張貽恒老師的一人一課。課題：中點(diǎn)四邊形。活動時(shí)間：

10、13 活動地點(diǎn)：視頻會議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)：新課程怎樣教得精彩一書中的文章，第一章：怎樣提練教師的素養(yǎng)?；顒訒r(shí)間：

10、20。活動地點(diǎn)：視頻會議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)：新課程怎樣教得精彩一書中的文章，第.二章：新課程怎樣備課?；顒訒r(shí)間：

10、27 活動地點(diǎn)：視頻會議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)：新課程怎樣教得精彩一書中的文章，第三章：新課程怎樣上課。活動時(shí)間：

11、3。

活動地點(diǎn)：視頻會議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動內(nèi)容：1，學(xué)習(xí)：新課程怎樣教得精彩一書中的文章，,第四章：新課程怎樣說課。

2，討論制定期中復(fù)習(xí)計(jì)劃。

活動時(shí)間：

11、10?；顒拥攸c(diǎn)：視頻會議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動內(nèi)容：1，交流教學(xué)情況。2期中復(fù)習(xí)，期中考試。

活動時(shí)間：

11、17。活動地點(diǎn)：視頻會議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動內(nèi)容：1，期中分析、總結(jié)。

活動時(shí)間：

11、24?；顒拥攸c(diǎn)：視頻會議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動內(nèi)容：參加龍川之秋教研活動。活動時(shí)間：

12、1 活動地點(diǎn)：視頻會議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員 活動內(nèi)容：按備課組集體課?；顒訒r(shí)間：

12、8 活動地點(diǎn)：視頻會議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動內(nèi)容：互查備課筆記、學(xué)生作業(yè)?；顒訒r(shí)間：

12、17 活動地點(diǎn)：視頻會議室。參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員

活動內(nèi)容：參加文津中學(xué)、吳橋中學(xué)、甘泉中學(xué)、網(wǎng)上結(jié)隊(duì)同課異構(gòu)教研活動?；顒訒r(shí)間：2010、12、8?；顒拥攸c(diǎn)：初一辦公室 參加人員：全體數(shù)學(xué)組成員 主持人：史錦富 記錄人：

程正龍?；顒舆^程記錄：

上課內(nèi)容為《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》，過程為復(fù)習(xí)二次函數(shù)的一般式，回顧一次函數(shù)和反比例函數(shù)圖象的畫法，探索二次函數(shù)圖象的畫法，給出概念和性質(zhì)，練習(xí)，小結(jié)，作業(yè)。聽課評價(jià)：

陳華：在回顧反比例函數(shù)的圖象畫法中要強(qiáng)調(diào)用什么線，說明x的取值范圍，列表時(shí)從中間開始往兩邊取，同時(shí)要讓學(xué)生自己動手計(jì)算。

第加華：在二次函數(shù)的圖象畫法中，老師最好是邊操作邊說明，讓學(xué)生有一個(gè)正確的模仿對象。當(dāng)學(xué)生的圖象上出現(xiàn)不光滑現(xiàn)象時(shí)，要讓學(xué)生明白出現(xiàn)的原因是什么。朱麗：在畫圖的這個(gè)環(huán)節(jié)上面花費(fèi)的時(shí)間太多，后面的練習(xí)有點(diǎn)脫節(jié)。郭繼龍：y=X2與Y=-X2這兩個(gè)圖象之間有何聯(lián)系？不比較怎么能得出a的正負(fù)決定開口的大小。

吳九香：張老師在列出表格后，能及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的對稱性，和Y的非負(fù)性，但是最好是能在后面的練習(xí)中首尾呼應(yīng)。#教學(xué)資源

第五篇：教研活動記錄

教研活動記錄

教研活動記錄二：抓緊組建田徑隊(duì)集訓(xùn)，迎接區(qū)田徑運(yùn)動會。

時(shí)間：2011年3月1日 地點(diǎn)：體育組辦公室 參加人員：王校長、體育教師

活動過程：

1、王校長提出訓(xùn)練要求和奮斗目標(biāo)，爭取進(jìn)入前六名。

2、教練員經(jīng)討論確定為：崔中濤為主教練，以田徑為主；上官德峰為助理教練，以單項(xiàng)為主。

3、本周抓緊選拔出運(yùn)動員召開動員會進(jìn)行初訓(xùn)，二周后進(jìn)行體質(zhì)測試。

4、訓(xùn)練時(shí)間為早晨7：00-8：00；下午4：20-5：20

教師發(fā)言：

1、崔x：請學(xué)校協(xié)調(diào)好班主任做好工作支持，個(gè)別班主任不讓學(xué)生早晨出來訓(xùn)練，怕影響學(xué)習(xí)。如果隊(duì)員不能按時(shí)參加訓(xùn)練，難以做好統(tǒng)一安排。

2、上x：時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大，要求高。由于各方面原因造成目前成績不佳，并非是現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)一重視，就能馬上立竿見影的事情。冰凍三尺，非一日之寒呀。平時(shí)沒有堅(jiān)持訓(xùn)練，而想用一個(gè)月的時(shí)間創(chuàng)造佳績，困難很大。我認(rèn)為，目前只能盡力而為，能進(jìn)入前六名更好，不能的話，現(xiàn)在所做的一切努力也是在為明年后年打下良好的基礎(chǔ)。只要能這樣持之以恒地訓(xùn)練下去，不愁以后不會出成績。這點(diǎn)要做到一顆紅心，兩種準(zhǔn)備。

3、王校長：只要大家努力了，有沒有拿到獎(jiǎng)牌是次要的，我們要的是過程，結(jié)果不能急功近利啊。以前由于學(xué)校不重視，造成這種狀況?，F(xiàn)在只要你們抓好訓(xùn)練就行了，爭取進(jìn)入前十名。

教研活動記錄三：傳達(dá)區(qū)村小體育教師培訓(xùn)會精神，認(rèn)真開展高效體育課堂

時(shí)間：2011年3月7日 地點(diǎn)：體育組辦公室 參加人員：體育教師

本次村級小學(xué)體育教師培訓(xùn)研討會，是由區(qū)教科室專門安排和組織的，目的就是為了全面提高我區(qū)各村級小學(xué)體育教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步認(rèn)真領(lǐng)會新課改精神和落實(shí)好高效課堂教學(xué)，為全區(qū)中小學(xué)生扎實(shí)上好體育課，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣打造良好的平臺。

本次活動學(xué)習(xí)培訓(xùn)人數(shù)眾多，上午分別由獲得市區(qū)體育講課比賽一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師舉行了三節(jié)精彩的教學(xué)示范課，下午在臨沂六小進(jìn)行了總結(jié)和研討。會議由區(qū)教研室尚主任主持，區(qū)教研員趙老師分別對各節(jié)示范課進(jìn)行了點(diǎn)評和總結(jié)。記錄如下：

一、對于示范課的評價(jià)。

1、教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法選擇合理，教學(xué)細(xì)節(jié)處理上得當(dāng)自然。

教師在教材選擇和教法把握上，處理的非常好。如準(zhǔn)備活動中，沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先跑兩圈，再做一些機(jī)械單調(diào)枯燥的徒手操，而是安排了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱身活動。如上官靜波老師及姜曉夢老師的韻律操和繩操，都和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)，一開始就積極調(diào)動了學(xué)生的興趣和參與性。讓學(xué)生在游戲中漸入佳境，慢慢進(jìn)入到學(xué)習(xí)中和練習(xí)中。沒有拖泥帶水，自然而然，恰到好處。教學(xué)過程中，有的教師采用了小學(xué)生喜歡的情境教學(xué)，非常吸引學(xué)生的注意力，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)熱情，教學(xué)效果非常好。

2、教學(xué)中教師以生為本，本著精講多練的原則，以學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)為主。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生掌握三基打下良好的基礎(chǔ)，不能為了活躍氣氛和學(xué)生的情緒而單純地一味地去搞一些游戲比賽，那樣的話就本末倒置了。體育教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的體育動作技術(shù)和體育技術(shù)理論知識，為他們以后的生活和工作，打下終身鍛煉的基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)中，非常好的把握住了這一教學(xué)重點(diǎn)，教師以引導(dǎo)啟發(fā)為主，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在練習(xí)實(shí)踐中掌握體育知識和體育技巧，教學(xué)效果是非常明顯的。

3、不足的地方，就是教師在細(xì)節(jié)安排上，有點(diǎn)失誤，如孟祥光的投準(zhǔn)教學(xué)中，安全教育沒有到位，學(xué)生在打倒小墊子后，還沒來得及扶起，下一個(gè)學(xué)生沒有停頓下來，而是接著又投出去，是存在安全隱患的。而上官靜波的雙腳跳練習(xí)，毽子之間的距離過近，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的跳躍能力。還有姜曉夢老師在繩操教學(xué)中，自己說的太多，而給予學(xué)生思考創(chuàng)造動作的時(shí)間少些。

二、對以后工作的要求。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，主動提高自身素質(zhì)

面對體育新課程改革，做為一名體育教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革思路，率先轉(zhuǎn)變教育觀念。積極主動參加各級進(jìn)修和培訓(xùn)，虛心向區(qū)體育骨干教師請教，向其它同事學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平。與此同時(shí)，還要努力掌握教育科學(xué)研究的方法，和體育教學(xué)研究能力，使自己具備研究者的風(fēng)范，不斷提升自身的理論水平，具有創(chuàng)新觀念，形成求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)服務(wù)意識等，以適應(yīng)體育課程改革的需要。

2、成為學(xué)生健康成長的服務(wù)者

為更好地服務(wù)于學(xué)生的身體健康，全面發(fā)展，教學(xué)工作中要及時(shí)了解他們在教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，了解他們的所思、所想、所疑、所惑，與他們平等對話、互動交流，共同切磋，與學(xué)生共同成長。

3、嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度上課，不得上隨意課堂。

會上要求每個(gè)體育教師都一定按區(qū)教研室統(tǒng)一下發(fā)的體育教案，認(rèn)真?zhèn)浜靡还?jié)課，上好一節(jié)課，不得私自上放羊課，沒內(nèi)容，沒目標(biāo)。本學(xué)期檢查時(shí)，將重點(diǎn)將教材內(nèi)容作為檢查內(nèi)容，請每名體育教師認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

教研活動記錄六：傳達(dá)慢跑比賽規(guī)程，搞好班級訓(xùn)練工作

時(shí)間：2011年5月4日 地點(diǎn)：體育辦公室 參加人員：李x 體育教師

臨沂第八實(shí)驗(yàn)小學(xué)陽光大課間春季慢跑比賽規(guī)程

為了更好地規(guī)范和改進(jìn)慢跑動作質(zhì)量，進(jìn)一步提高我校大課間活動的整體水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性和體育鍛練習(xí)慣，讓學(xué)生跑的更積極，更陽光、更健美，使我校大課間活動的綜合水平更上一個(gè)新臺階，經(jīng)學(xué)校研究決定舉行春季慢跑比賽?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、比賽時(shí)間地點(diǎn)：2011年5月19日 學(xué)校運(yùn)動場、中心路

二、比賽人員：全校師生

三、比賽規(guī)則：

1、出場順序按年級順序由低到高依次出場，各班在慢跑位置集合整隊(duì)，由學(xué)校廣播統(tǒng)一播放慢跑音樂開始比賽。

2、評委當(dāng)場打分，滿分為100分，可用小數(shù)分，小數(shù)點(diǎn)后保留一位數(shù)。去掉最高分和最低分，取各評委打分的平均值為該班級最后得分。

3、評委：全體教干

四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：一至四年級獎(jiǎng)前三名；五至六年級獎(jiǎng)前二名，按得分高低排名錄取。

評分內(nèi)容

評分標(biāo)準(zhǔn)

分值

人數(shù)

全員參與，班主任、任課教師跟操

10分

入場

集合快靜齊，服裝統(tǒng)一，四路縱隊(duì)，由低到高，前后間隔一臂距離。

15分

慢跑動作

聽音樂跑步走及時(shí)，踏點(diǎn)準(zhǔn)確，步幅開闊，節(jié)奏明顯，兩臂前后自然擺動，小腿后踢充分，整體步伐一致，精神飽滿，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，全身放松協(xié)調(diào)。

60分

退場

直臂擺動，步幅開闊。動作整齊，規(guī)范有力。

15分

五、參賽要求：

1、各班主任務(wù)必認(rèn)真組織學(xué)生訓(xùn)練，體育老師積極協(xié)助指導(dǎo)，確保學(xué)生認(rèn)真規(guī)范訓(xùn)練。

2、參賽學(xué)生服裝必須統(tǒng)一，精神飽滿，入退場快、靜、齊，動作規(guī)范到位，整齊有序。

六、附評分標(biāo)準(zhǔn)：

教師發(fā)言

一、李x：近階段由于學(xué)生在慢跑中紀(jì)律松散，托托拉拉，動作不規(guī)范，不到位，整體效果很不好。給人一種沒精神，沒氣勢，不陽光的感覺。為了改變這種不良局面，經(jīng)校長室研究決定，定與5月中旬舉行一次慢跑比賽。請大家在上課過程中集中精力做好學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，給他們以動作技術(shù)上的輔導(dǎo)和示范，并做到精細(xì)化、專業(yè)化、規(guī)范化的重點(diǎn)教學(xué)訓(xùn)練。以讓他們在比賽中發(fā)揮出最好水平，并取得優(yōu)異成績。

二、邵x：大課間操的訓(xùn)練工作有難度，最重要的原因是班級工作的管理問題，如果班主任抓的緊，抓的好，班級組織紀(jì)律性強(qiáng)，平時(shí)養(yǎng)成良好的出操習(xí)慣，就不會存在什么一會好一會孬的現(xiàn)象。我們學(xué)校的學(xué)生往往在比賽時(shí)能夠發(fā)揮出比較好的水平，而且能連續(xù)四年取得一等獎(jiǎng)的成績就說明了問題，但我們在每天的慢跑中卻是存在不能好好堅(jiān)持的毛病，這里的主要原因還是班主任的管理問題。

三、崔x：高年級學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，進(jìn)步還是明顯的，但對于低年級學(xué)生，由于年齡小，注意力差原因，想通過一時(shí)的訓(xùn)練就見到效果，好象還是有難度的，有的學(xué)生連左右都分不清，隊(duì)列隊(duì)形都練不好。所以想慢跑好，說來還是有難度的。關(guān)鍵問題是每班的學(xué)生太多，六七十個(gè)人，組織起來都麻煩。別說還想跑齊了。

四、劉x：我和崔老師有同感，上課時(shí)我聲音很大，學(xué)生根本不聽我的，我喊我的，他們玩他們的，有時(shí)感到束手無策呀。要想練好，必須有班主任的配合才行，所以我建議，上體育課訓(xùn)練時(shí)，請班主任能夠給予積極的監(jiān)督配合。

五、陸x：你們上面說的有道理，剛開始帶二年級時(shí)，我也有這個(gè)感受，但經(jīng)過一學(xué)期的適應(yīng)和磨合，我現(xiàn)在已經(jīng)掌握了教學(xué)規(guī)律，對于學(xué)生一定要嚴(yán)格要求教學(xué)常規(guī)，上課必須遵守紀(jì)律，不許無組織無紀(jì)律，如果平時(shí)管理松散，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，想改就難了。重要的是還要培養(yǎng)他們良好的上課習(xí)慣。那樣的話，進(jìn)行訓(xùn)練也就變得容易了。

六：上x：在訓(xùn)練中要注意兩個(gè)問題，一是動作指導(dǎo)上，一定要規(guī)范到位，手、腳達(dá)到什么位置，做到什么程度，要向?qū)W生講清楚講明白。二是組織紀(jì)律上，一定要學(xué)生明白，大課間操訓(xùn)練的不僅僅是動作，重要是思想的統(tǒng)一性和班級的凝聚力。只要大家有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，有創(chuàng)先爭優(yōu)的精神，就一定能訓(xùn)練出水平和成績來。