第一篇：大班額下如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

大班額下如何提高教育教學(xué)質(zhì)量（高年級段數(shù)學(xué)）

一、備課

首先明確了備課的格式，分成這么幾塊：1.教學(xué)內(nèi)容2.教材分析，學(xué)情分析3.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)的重難點5.教學(xué)準(zhǔn)備6.教學(xué)的流程。這些是一些顯性的東西，但是更重要的是隱形的東西。

只有在備課中，對于方方面面的事情考慮越多，越仔細(xì)，才能保證講課過程中學(xué)生接受的效果好；只有對教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)進行了認(rèn)真的思考和精心的預(yù)設(shè)，才能有課堂上的揮灑自如和精彩的生成。比如：教學(xué)中問題如何呈現(xiàn)給學(xué)生，用什么樣的語調(diào)，預(yù)設(shè)的問題學(xué)生將如何回答，對于學(xué)生的回答我們將采取什么樣的評價等等。

二、課堂教學(xué)。

1、課堂中要有良好的課堂紀(jì)律做保障。沒有好的課堂紀(jì)律，教師雖然在上面講得頭頭是道，眉飛色舞，但學(xué)生沒有幾個認(rèn)真在聽，積極參與，你講你的我玩我的，老師教的再好，都沒什么效果，嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量。大家都知道數(shù)學(xué)知識學(xué)起來很枯燥，大多數(shù)學(xué)生不感興趣。所以上課要特別注意創(chuàng)設(shè)課堂良好的氛圍，使用幽默的語言，內(nèi)容生動淺出，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，讓學(xué)生學(xué)起來很輕松，不感到是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在寬松的課堂氣氛中愉悅地獲取了知識、培養(yǎng)了能力。

2、教師應(yīng)抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。在探求知識的過程中要讓學(xué)生主動嘗試、大膽猜想、認(rèn)真推理、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用歸納、概括等方法來獲取新知。概念教學(xué)要重視直觀和實際操作；計算教學(xué)要重視口算訓(xùn)練和算理理解；應(yīng)用題教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，突出基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系的分析，注意培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；幾何形體知識的教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫和自覺檢驗等習(xí)慣，使學(xué)生在形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時，能力和習(xí)慣都相應(yīng)地得到發(fā)展。提倡啟發(fā)式，反對滿堂灌。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生有充分的動手、動口、動腦的機會和時間；要注意適時運用“小組合作學(xué)習(xí)”形式，和學(xué)習(xí)伙伴一起理解學(xué)習(xí)任務(wù)，探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，各抒已見，相互啟發(fā)，交流補充；教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用課本的習(xí)慣和能力，指導(dǎo)他們看懂書上的例題、解答方法和過程，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

3、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生。課堂提問要簡單明了，有思考價值，有適當(dāng)梯度，適當(dāng)注意因人而宜；提問面要寬，學(xué)生回答有困難時，要耐心啟發(fā)；要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，不放過學(xué)生回答中的錯誤和含糊之處。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵他們質(zhì)疑問難；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要耐心啟發(fā)，鼓勵他們多問、多答，并恰當(dāng)?shù)卦u價他們通過努力之后取得的進步，使全班每一個學(xué)生都相信自己能學(xué)好。

4、要合理分配好課堂教學(xué)時間。要充分利用每節(jié)課的最佳時間，一般應(yīng)在前20－25分鐘完成主要教學(xué)任務(wù)，并保證有10分鐘左右的學(xué)生集中練習(xí)，保證課堂作業(yè)在課內(nèi)完成，切實減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學(xué)效果。加強信息反饋，及時調(diào)節(jié)教學(xué)。學(xué)生課堂作業(yè)時，應(yīng)注意巡視，適當(dāng)進行個別輔導(dǎo)。可適當(dāng)布置課外作業(yè)，采取分層布置，成績優(yōu)秀的學(xué)生重在能力訓(xùn)練，學(xué)困生重在基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，但目的要明確，針對性要強，真正做到少而精。

三、課后教學(xué)活動

1、每節(jié)課后應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)得失，寫好教后反思。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和練習(xí)中的典型錯例，要及時做好記錄。

2、教師要及時檢查和批改學(xué)生作業(yè)，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改完畢。及時講評學(xué)生作業(yè)中帶普通性的問題，認(rèn)真分析原因，并組織訂正。作業(yè)盡量做到面批面改。

3、要指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定格式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，獨立思考，嚴(yán)格認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)與學(xué)生作業(yè)、考試等反饋的信息，經(jīng)常地、及時地、有目的地對學(xué)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。要幫助他們彌補知識缺漏，改進學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。

5、成立一幫一學(xué)習(xí)小組。排座位時每個后進生旁邊都安排一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，讓優(yōu)等生做他的小老師，負(fù)責(zé)后進生平時的數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo)和作業(yè)的督促。

6、教師要有針對性的補缺補差。輔導(dǎo)的學(xué)困生不宜太多，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識，重在人人到位，不走形式。

四、評價與測試

1、考前教師要做好復(fù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生整理、歸納所學(xué)知識，溝通知識間的聯(lián)系，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？己髴?yīng)及時講評，做好試卷分析。

2、重視平時成績考查。既要重視書面考查，又要重視口試和實際操作能力的考查。應(yīng)注意通過課堂提問、板演、作業(yè)等手段，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、不斷改進成績評定工作。對全體學(xué)生的各項成績要詳細(xì)統(tǒng)計、定期分析、綜合評價，并根據(jù)考試與考查所得反饋信息，不斷改進教學(xué)。

總之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師全身心投入是前提，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的課堂紀(jì)律是保障，教學(xué)方法和藝術(shù)是良藥，能力培養(yǎng)是靈魂，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：大班額下如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

大班額下如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)由單純的知識傳授向多方位的智能開發(fā)轉(zhuǎn)變，自然是素質(zhì)教育的重點和發(fā)展方向。大班額是教學(xué)實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學(xué)增加了許多困難,面對這些困難，我們還得想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。

一、帶著笑臉走進課堂，以情激情

從教學(xué)實踐中，我深深地體會到，愉快是學(xué)習(xí)的加速器，如果上課時能激發(fā)學(xué)生的愉快中樞，就能極大地提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。教師的面部表情是學(xué)生情趣的調(diào)節(jié)器。從教師出現(xiàn)在教室門口的第一秒鐘起，教師的情緒就感染著學(xué)生。當(dāng)教師精神抖擻，笑容可掬地走上講臺，這意味著新的、有趣的課題即將開始。

二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動。

在班級授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個別差異，實現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。在課堂上，總有一些學(xué)生并不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對于這些學(xué)生來說，上課幾乎是浪費時間。他們既沒有從事學(xué)習(xí)活動，也沒得到相應(yīng)的發(fā)展。為了使每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，最好的方式就是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。

如何在課堂上有效地發(fā)揮學(xué)生的參與意識呢？在小組發(fā)言前，學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。在有限的時間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見的機會，通過這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽意識——對別人的意見發(fā)表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

要很好地實施小組合作學(xué)習(xí)，要注意很多問題，最嚴(yán)重的問題是小組合作學(xué)習(xí)被形式化。這反映在幾個方面，一是我們對教學(xué)的設(shè)計，仍是以我們講授為主，而沒有考慮到學(xué)生合作的內(nèi)容是否真正具有分工、合作的價值，因此學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就成為我們講授的點綴，而沒有實質(zhì)意義，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間太短，不可能使學(xué)生有真正的獨立思題和相互合作。

要解決這個問題，首先要求我們改變原有的教學(xué)設(shè)計思想，從我們獨占課堂的固定思維中跳脫出來，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

三、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在自主探究中獲得發(fā)展

我們要從單純的講授中解放出來，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課堂活動的多樣化。如果學(xué)生個體的全部時間都用來聽我們的講解，學(xué)生就可能降為聽眾的地位，使他從屬于我們的活動而不能實現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)在時間構(gòu)成上改變了班級授課情況下教師占用大部分時間的狀況，從而將更多的自主活動時間留給學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了時間上的保證。當(dāng)然，為了給學(xué)生留出更多的自由時間，小組合作學(xué)習(xí)要求在教學(xué)內(nèi)容的安排上有相應(yīng)的變化。它要求我們授課盡量以大單元教學(xué)內(nèi)容為主，并只作精講，而對學(xué)生通過獨立思考或與同學(xué)合作能夠弄清楚的問題，就留給學(xué)生小組去完成，以加強學(xué)生間的合作。實際上，如果課堂的時間結(jié)構(gòu)能夠得到變化，真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，那么，課堂上的活動就豐富了。

四、建立評價機制，及時掌控學(xué)習(xí)活動

在大班額的教學(xué)活動中，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約束，課堂上將會是研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應(yīng)的教學(xué)策略。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課堂上建立有效的評價機制，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)伴隨整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進學(xué)生探究活動深入發(fā)展的功能。

五、優(yōu)化課堂秩序，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

良好的課堂秩序是優(yōu)化課堂、優(yōu)效訓(xùn)練、提高質(zhì)量的保證。特別是在大班額下，課堂教學(xué)的成功與否往往取決于課堂秩序的好壞。要為課堂建立規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓，課堂紀(jì)律是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂無規(guī)則，教學(xué)活動根本無法正常進行。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，教師普遍喊累。這嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。如果我們教師在熟視無睹，聽之任之，提高質(zhì)量只能是空話。我們要為課堂建立必要的規(guī)則，通過建立規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會守紀(jì)、學(xué)會尊重。沒有懲罰的教育是不完全的教育。對學(xué)生的錯誤，我們不能一味的遷就，要敢于批評和糾正。我們要以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，我們自己應(yīng)該做到，凡是要求學(xué)生不做的，我們自己就不能違反。我們要善于調(diào)控自己的情緒，不帶不良情緒進課堂，切忌因一點小事借題發(fā)揮，沒完沒了，浪費課堂寶貴時間。

總之，在大班級里，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須對教學(xué)目的準(zhǔn)確把握，對教學(xué)方法明確優(yōu)化，掌握好尖子生、中間生、后進生和學(xué)困生的心理狀態(tài)，對他們的學(xué)習(xí)方法分層引導(dǎo)，培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的能力，培養(yǎng)學(xué)生對教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。

第三篇：大班額環(huán)境下如何提高教學(xué)質(zhì)量的研究

《大班額環(huán)境下如何提高教學(xué)質(zhì)量的研究》 研究方案

一、問題的提出

我們所處的時代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代,知識經(jīng)濟已初顯端倪,這就決定了教育在提高國民素質(zhì),推動社會進步方面發(fā)揮越來越重要的作用,而教育質(zhì)量是教育的生命,它是教育教學(xué)工作中永恒的主題。近幾年來,隨著城市人口的不斷增長,大班額已是城區(qū)學(xué)校每個年級的普遍現(xiàn)象,每班人數(shù)高達(dá)八十以上,在大班額環(huán)境下如何提高教學(xué)質(zhì)量是擺在廣大城區(qū)學(xué)校教師面前的一道難道,在具體教學(xué)實踐中,即使教師們普遍認(rèn)為新課程理念是先進的,但是在大班額的環(huán)境下,似乎新課程理念難以落實,為此,我們提出“大班額環(huán)境下如何提高教學(xué)質(zhì)量的研究”,探索新的教學(xué)模式,面向全體學(xué)生,提高課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。

二、課題界定

所謂大班額一是指班級規(guī)模超過法定人數(shù);二是指班級規(guī)模超出教育規(guī)律允許的人數(shù)。無論從哪個標(biāo)準(zhǔn)來衡量,大班額問題都是非常嚴(yán)重的。參照教育部班額標(biāo)準(zhǔn),一般認(rèn)為中、小

學(xué)校46—56人為“大班額”,56—65人為“超大班額”,66人以上為“特大班額”。而近幾年來,流動人口不斷向城區(qū)涌入,優(yōu)質(zhì)教育資源需求與供給之間的矛盾導(dǎo)致了“特大班額”現(xiàn)象,根據(jù)我校教學(xué)班的數(shù)據(jù)顯示: 一年級七個班:每班平均人數(shù)是82人左右;二年級六個班:每班平均人數(shù)是80人左右;三年級五個班:每班平均人數(shù)是82人左右;四年級五個班:每班平均人數(shù)是84人左右;

五年級五個班:每班平均人數(shù)是88人左右;六年級六個班:每班平均人數(shù)是85人左右。

根據(jù)以上數(shù)據(jù),我校各年級均屬于“特大班額”,這種“特大班額”直接影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本課題的大班額其實都是超大班和特大班,是實施創(chuàng)新教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。

三、“大班額”存在的現(xiàn)狀、困難及研究的必要性(一現(xiàn)狀

1、教學(xué)管理設(shè)計、實施仍以原“小班”方式。(我校各年級各班人數(shù)均在80人以上,教師在教學(xué)過程中實際上只重視班上中、優(yōu)學(xué)生,而對其它的待進生都是力不從心,鞭長莫及。

2、探究法、討論法、實驗法、啟發(fā)法在“特大班額”中無法全面實施。

3、教師負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生情況難以全面掌握,作業(yè)批改量大,個別教育相對減弱(例如:我校的特大班語、數(shù)學(xué)生課代表每班都得安排兩名,因為學(xué)生人數(shù)多,作業(yè)數(shù)量多,相對的重量就大,一個課代表無法把全班的作業(yè)送到教師的辦公室。

4、通過對本校的師生問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)影響目前教學(xué)質(zhì)量的原因是: ①“班額大”學(xué)生差異大,教學(xué)定位難以把握。②教育教學(xué)信息難以全面反饋。

③學(xué)生不適應(yīng)“大班額”的學(xué)習(xí)方法,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象。④教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,無時間和學(xué)生進行思想溝通,更無時間進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

(二困難

“大班額”教學(xué)老師都感到:課前準(zhǔn)備有信心,上課實施力不從心,課后回想不安心,其主要困難有如下幾點:

1、學(xué)生人數(shù)多,個體差異大,教學(xué)定位難以把握。

2、組織實施探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程復(fù)雜,如參差不齊,增 加了完成教學(xué)目標(biāo)的困難。

3、全體與個體的關(guān)系難以定位,因材施教,個性發(fā)展的教學(xué)難以實現(xiàn)。

4、由于小學(xué)生年齡小,注意力不集中,“大班額”的組織教學(xué)相當(dāng)困難,教師在教學(xué)過程中要浪費相當(dāng)數(shù)量的時間進行組織教學(xué),從而影響了單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。

5、教師教和學(xué)生學(xué)的雙重負(fù)擔(dān)加重。(三研究的必要性

我校是一所有百年歷史的學(xué)校,教學(xué)質(zhì)量在全縣都是一直保持前茅,教學(xué)設(shè)備先進,師資一流,原來城區(qū)是分片入學(xué),就近入學(xué),由于學(xué)校的發(fā)展,難以跟上當(dāng)今改革的步伐,農(nóng)村租房陪讀的學(xué)生日益增多,一年級由原來的五個班擴到現(xiàn)在的七個班,還是不能滿足社會發(fā)展的需求,根據(jù)這種情況,老師們就只能在“大班額”環(huán)境下如何教學(xué)進行探討和研究。

因為大班額條件下的教學(xué)出現(xiàn)種種問題與困難,結(jié)合本校的實際情況,結(jié)合新課標(biāo)的要求,探索“大班額”條件下教學(xué)互動的有效性實施問題,充分挖掘每節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教育價值很有必要,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,使每堂探究活動切實有效地促進學(xué)生探究能力的發(fā)展,讓學(xué)生在生活化、真實化的情境中交

流,通過主動式教學(xué)讓學(xué)生在“大班額”的環(huán)境下學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)習(xí)生存,學(xué)會做人,作為現(xiàn)實中的教師,是應(yīng)該盡職盡責(zé)地為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展搭建良好的平臺,做新時代的“新園丁”,新型“大班額”研究成果向兄弟學(xué)校進行推廣。

四、課題的理論依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),而這些都是以學(xué)生的積極性為前提的,沒有學(xué)生的參與與合作就不可能有自主探究、合作學(xué)習(xí)。

1、互動式理論

互動式教學(xué)作為一種“能在教學(xué)中實現(xiàn)教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討,在彼此坦誠的基礎(chǔ)上通過不同形式的活動,達(dá)到不同的觀點,碰撞交融,激發(fā)教與學(xué)雙方的主動性,創(chuàng)造性,構(gòu)建發(fā)展學(xué)生才能的平臺”的教學(xué)方式,已經(jīng)普遍被我校教師采用,實踐證明:學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,師生互動的深度和廣度,直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2、合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)理論起源于20世紀(jì)社會心理學(xué)的研究,之后,被歐美等發(fā)達(dá)國家于70年代將該理論用于課堂,發(fā)現(xiàn)了合作

學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要意義,在全球進行推廣,從本質(zhì)上講,合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式,它要求學(xué)生在一些為2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動,共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用。

3、構(gòu)建主義理論

現(xiàn)實的構(gòu)建主義認(rèn)為:知識是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過活動,以意義構(gòu)建的方式獲得的實際的教學(xué),以學(xué)生主動構(gòu)建過程為核心,充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ),并與學(xué)生原有經(jīng)驗緊密結(jié)合,通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的情境和提示新舊知識之間的聯(lián)系的探索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前新知識的意義,構(gòu)建主義還強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的多維度,多層次性,重視學(xué)生的能力構(gòu)建和情感體驗,班額過大,學(xué)生人數(shù)過多,學(xué)生的差異性更大,在此同時,教師就要注意學(xué)生能力的均衡搭配,讓每一個學(xué)生都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要和受教育機會。

4、質(zhì)的研究理論

質(zhì)的研究理論,重視口頭描述,強調(diào)在自然情境中作自然式的探究,相對于量的研究,質(zhì)的研究比較關(guān)注過程,其研究過程本身就決定了研究結(jié)果,因此需要對過程進行細(xì)致的反

思,從研究思路來看,質(zhì)的研究可以采用許多種方法,例如:用歸納法分析資料和形成理論,也就是自下而上收集資料,從收集資料中提出理論假設(shè),在通過相關(guān)的檢驗和不斷的比較中逐步得到充實和系統(tǒng)化。質(zhì)的研究還有案例法、調(diào)查法、觀察法等,質(zhì)的研究成果主要是通過認(rèn)同的方式加以推廣,教師在大班額的環(huán)境下進行教學(xué),親身體驗,通過信息反饋,從多方面的實踐活動中獲取較為準(zhǔn)確的第一手資料,并以書面的形式真實有效地反映出來,讓所有教師一起討論探究。

五、研究的主要目標(biāo)

建構(gòu)一套適合大班額課堂的新型教學(xué)模式,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究內(nèi)容

我校共有38個教學(xué)班,每個班的學(xué)生人數(shù)均在80人以上,屬于“特大班額”,如果想在有限的時間提高教學(xué)質(zhì)量,紀(jì)律是上好課的基本保證,沒有好的課堂紀(jì)律,別說教學(xué)質(zhì)量,就是最基本的教學(xué)任務(wù)也難完成。亂哄哄的課堂上,就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也無法學(xué)好,何況每班都有部分不守紀(jì)律的學(xué)生,八九十人的“特大班額”,一人小聲說一句,也就是哄聲一片,教師怎能上好課?通過實踐,參加實驗研究的教師首先探索建立

一個“特大班額”的好班紀(jì),建立好的班紀(jì),教師更有魄力、感召力和親和力,這三方面是相關(guān)聯(lián)的。概括地說,就是老師能讓學(xué)生敬畏,這種“敬、畏”要學(xué)生從心底感悟,不是靠“打”、“罵”、“罰”而產(chǎn)生的后果,參加實驗的教師,經(jīng)常一起商討,不斷提高自身的修養(yǎng),做好以下幾個安排,同時關(guān)注每一位學(xué)生。

1、巧安座位:

“特大班額”的座位安排是一件難事,講臺周圍都擺滿了座位,編排時遵循高后矮前的原則。由于小學(xué)生年齡小,好動,自制力差,把守紀(jì)與不守紀(jì)的學(xué)生要有機的搭配,同桌學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的進行搭配,這樣以便讓學(xué)生開展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動。

2、統(tǒng)一指揮: 小學(xué)生表現(xiàn)欲望強,在回答問題時能夠回答或者不會回答的問題都會爭先恐后的舉手,八九十人的“特大班額”,如果教師平時訓(xùn)練沒有章法,人多勢眾容易生亂,參加實驗的教師,相互交流經(jīng)驗,在平時訓(xùn)練時,訓(xùn)練有素,做到“特大班額”的課堂教學(xué),活而不亂。分組合作討論時,選定一個有能力的學(xué)生做組長,組織該組的學(xué)生有序討論,教師或言或語或手勢

總控全局,參加實驗的教師,都改掉以往拍桌喊話的習(xí)慣。

3、把握興趣的度: 俗話說:興趣是最好的老師。如果學(xué)生對老師授的課不感興趣,學(xué)生就太厭煩,不做小動作也會打瞌睡,這樣的教學(xué),歸納起來就是一個字“累”,教師上課累,學(xué)生聽課累。

通過研究實施,再一次驗證,只要教師課上得有趣,課堂紀(jì)律就好管理,以往,教師卻怨“特大班額”課堂紀(jì)律差、亂。通過實踐,只要教師備課備了學(xué)生,課堂上吸引了學(xué)生,課堂紀(jì)律的難題就容易化解,因為老師課堂上得有趣,能激發(fā)學(xué)生求知欲,學(xué)生把精力放到學(xué)習(xí)上,就不會亂講話,開小差或者做小動作,我們課題實驗老師多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心備課,并巧妙設(shè)計好每堂課的每個環(huán)節(jié),讓本來對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說很枯燥的教學(xué)也變得有趣味了。這樣,課堂紀(jì)律就得到了保證。

4、關(guān)注每一位學(xué)生:

“特大班額”的學(xué)生差異尤其明顯,這是不變的現(xiàn)實。我們實驗的教師經(jīng)過研究實踐認(rèn)為:要遵循教育規(guī)律對學(xué)生進行教育的同時,也要突破以往按統(tǒng)一模式教育學(xué)生的傳統(tǒng)做法,關(guān)注每一個或每一類學(xué)生的特殊性,在此基礎(chǔ)上進行分層教

學(xué),分類輔導(dǎo),設(shè)計層次作業(yè),滿足不同學(xué)生的需求,使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。①關(guān)注差異體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上。

《新課標(biāo)》的重要理念之一是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求,確保每個學(xué)生都受益。實驗的教師在備課中不僅備教材,備教法,更重要的是備學(xué)生。教師從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識水平,充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,同時,尋找相對應(yīng)的教學(xué)策略和方法,考慮學(xué)生的個體差異,并給學(xué)生留有充分的余地,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中能平等地享受參與的樂趣及成功后的喜悅。

②考慮學(xué)生差異體現(xiàn)在教學(xué)過程中。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展,也就是要求教師在其教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生差異的客觀現(xiàn)實進行教學(xué)。教師教學(xué)要以教材為依據(jù),同時還要拓展延伸,跳出教的范圍,準(zhǔn)確理解和把握教材的開發(fā)性,創(chuàng)造性地運用新教材來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓大班額的全體學(xué)生都有不同的進步和發(fā)展。

③考慮學(xué)生差異體現(xiàn)在練習(xí)設(shè)計上。

“特大班額”作業(yè)練習(xí)設(shè)計時,實驗的教師充分考慮學(xué)生 的差異,設(shè)計有層次的練習(xí),使不同層次的學(xué)生均有收獲,這樣,也讓學(xué)生得到差異的發(fā)展,讓不同層次的學(xué)生能獲得成功的體驗,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

④考慮學(xué)生差異體現(xiàn)在教學(xué)評價上。

“特大班額”的授課教師在評價學(xué)生時,不能單純地以考試成績?yōu)橹笜?biāo),要多方面的考查學(xué)生,重視學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展情況,參加實驗的教師都采取分層多維的評價方式,這樣,有效促進學(xué)生差異的發(fā)展。

七、創(chuàng)新之處

本課題突出大班額課堂教學(xué)的探究性、發(fā)展性、創(chuàng)新性,緊密聯(lián)系課堂教學(xué)實際,從實踐中發(fā)現(xiàn)問題,從實踐中解決問題,本課題期望通過行動研究,促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,全面提高教學(xué)質(zhì)量。本課題創(chuàng)新之處有:

1、本課題研究是在新課程理念下的大班額教學(xué)策略研究;

2、教學(xué)活動是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng),本課題擬建構(gòu)新課程大班額教學(xué)的策略框架;

3、本課題研究人員為一線教師,研究重心放在教學(xué)實驗,在教學(xué)實驗和實踐中總結(jié)教學(xué)策略,完善和發(fā)展大班額教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量。課程的理論成果構(gòu)筑于教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,能更多地關(guān)注大班額教學(xué)的實際以及可行性和操

作性,因而既能構(gòu)建一定的理論框架,又有經(jīng)過實踐檢驗的豐富案例,使理論更具有實踐性。

八、課題研究法的運用

1、個案研究法

本課題以具體的課堂教學(xué)探究活動為個案,在實施的方案中,分析每個個案中的環(huán)節(jié)設(shè)計、時間分配、組織實施、關(guān)鍵點、拓展點等要素,以及它們之間相互的邏輯關(guān)系。通過篩選活動項目,從資料和經(jīng)驗中提取較為準(zhǔn)確的信息,撰寫活動設(shè)計方案,在實際教學(xué)、實施和調(diào)整課堂活動方案,根據(jù)教學(xué)情況,不斷修改活動方案,并在試點的班級使用活動方案,通過參與探究的教師集體討論,進一步提出修改意見,不斷完善活動方案,這樣層層推進,把研究活動案例的過程和解決教學(xué)問題結(jié)合起來,強調(diào)實踐與反思,強調(diào)合作與分享,強調(diào)歸納與提升,最后形成課堂探究活動的系列案例集和相關(guān)問題的研討論文,讓參與的教師人人都成為教改真正的能手。

2、觀察法的運用

教師在教學(xué)活動中,為了了解班上的各種情況,觀察就是取得第一手資料的保證,而課堂教學(xué)的觀察有如下幾個方面:

①活動設(shè)計方案經(jīng)過教師個人實踐檢驗和修改后,所有成

員之間相互進行了課堂觀察,對課題研究目標(biāo)、研究重點和案例的文本表述、審視實踐的過程的吻合程度,通過討論,針對性提出修改意見。

②“結(jié)對子”活動

在課堂教學(xué)活動中,為了達(dá)到教學(xué)目的,教師經(jīng)常組織學(xué)生進行“結(jié)對子”活動。在該課題的探究活動中,讓每位課題成員和一位或幾位非課題組老師結(jié)成對子,讓其它老師對課題中的案例文本進行實際考證,從而,使該課題更真實、有價值,課題成員進課堂觀察,并對其實施過程和原設(shè)計思想的吻合程度進行比較,探討偏差的原因和修改的建議。

③試點班級觀察活動實施過程和效果。

在課題的探究過程中,不同年級的學(xué)生由于年齡不同,班級與班級之間存在許多差異,如何探討適應(yīng)不同班級,不同年齡的設(shè)計思路及在文本中表達(dá),也是本課題探究的關(guān)鍵。一個學(xué)校,一個地區(qū),大額班級不可能是同一個模式,在探究的過程中,就需要教師細(xì)致觀察,從不同的年齡段,不同的班級,得出相對準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料,通過討論總結(jié),推動我們?nèi)娴乃伎?故而,每一個案例都要不斷證實,幾易其稿。

3、調(diào)查法的運用

在課題的探究過程中,為了吸取更多教師好的創(chuàng)意和做法,在案例文本準(zhǔn)備過程中,分兩批交到學(xué)校教研活動辦公室,組織教師審讀、討論、交流,并以問卷的形式,調(diào)查教師對案例的科學(xué)性、操作性、表達(dá)、創(chuàng)意、借鑒的價值以及本課題的目標(biāo)吻合程度等方面的看法,對每個案例提出具體的改進建議。

4、課題材料的收集、整理、分析方法的運用

在研究過程中,除了對以上方法獲得資料外,還收集了課題組成員的研究日志、教學(xué)反思、研討紀(jì)要、活動視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等,利用現(xiàn)代信息技術(shù),更立體、更全面地反映活動案例的設(shè)計效果,在探究過程中,注重理論與實踐相結(jié)合,收集整理和

分析獲得的資料,并及時反思、總結(jié)、提煉和修正,在探究例會紀(jì)要中可以得到充分的體現(xiàn),這種“及時”激發(fā)了課題成員研究的激情和主動性,確保研究的順利進行。

5、認(rèn)同推廣法的運用

在課題探究的同時,注重質(zhì)的研究,因為質(zhì)與量有著本質(zhì)的不同,如果不采用一定概率的抽樣方法,往往具有個案的特殊性,故而其成果不能由樣本向總體推廣,只能采用認(rèn)同推廣、積累推廣和理論推廣的方式加以推論,在實際探究過程中,注

重結(jié)合相關(guān)的理論,及時收集整理和分析獲得的資料,從篩選活動、收集整合已有的經(jīng)驗,在實踐中體驗預(yù)設(shè)的方案,同伴之間“結(jié)對子”研究,試點班級試驗,學(xué)校教研等環(huán)節(jié),都是遵循認(rèn)同推廣,積累推廣的原理。

九、課題探究所遵循的原則

整體性原則:面向全體學(xué)生,堅持全面發(fā)展,為每個學(xué)生的發(fā)展提供有效途徑。民主性原則:承認(rèn)創(chuàng)造力是每個個體身上都存在的發(fā)展?jié)摿?而不是少數(shù)天才擁有的能力。在教學(xué)活動中,要針對每個學(xué)生,面向全體,在發(fā)展創(chuàng)造力的目標(biāo)下,人人處于民主而平等的地位。

趣味性原則:興趣是最好的老師,大班額教學(xué)中的趣味性教學(xué)是教師調(diào)控紀(jì)律的最有效的辦法。教師備課時要多動腦筋,把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識設(shè)計成符合兒童特點,結(jié)合兒童實際生活的趣味材料,激發(fā)學(xué)生的求知欲,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反饋性原則:教學(xué)是一個雙向活動過程,存在著反饋機制。對學(xué)生來說,反饋能使他及時了解自己的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)習(xí)行為進行調(diào)控、修正。對教師來說,反饋要以了解教與學(xué)的效果,對教學(xué)過程中不斷作出調(diào)整,提高教學(xué)的針對性,提高教學(xué)的

探究效能。

十、實施步驟 本實驗周期為二年（2008 年 6 月—2010 年 6 月）分為三 個階段： 第一階段： 2008 年 6 月—2008 年 12 月，主要任務(wù)是成立 課題實驗工作小組，完善修改實驗方案，加強課題組成員教育 理論的學(xué)習(xí)，吃透本課題實驗設(shè)計。第二階段： 2009 年 1 月——2009 年 12 月，主要任務(wù)是建 立規(guī)模課題

研究的運行機制，圍繞課題開展教研活動，將實驗 內(nèi)容切分若干個小塊，分別研究，每期召開專題匯報會。第三階段：2010 年 1 月—2010 年 6 月，主要任務(wù)是完成 課題研究目標(biāo)，收集整理前段課題研究材料全面總結(jié)三年研究 成果，請課題管理機構(gòu)和專家驗收鑒定，完成結(jié)題報告。參考文獻(xiàn)：

1、程方平,《中國教育問題報告》,中國社會科學(xué)出版社 2002 年 11 月 1 日。

2、馬永霞，《教育評價》，當(dāng)代世界出版社，2001 年 5 月。

3、黃超文、楊昌江,《基礎(chǔ)教育課程改革與教研工作的創(chuàng)新》 湖南教育出版社 2003 年。

十一、實驗機構(gòu)設(shè)置

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：羅源、向潔

2、實驗小組成員： 張清華、韓昌成、汪全心、肖玉蓉、羅文成、張華菊、印璇、姚麗、王金平、高劍平湖南省永順縣靈溪鎮(zhèn)第一完全小學(xué) 2009 年 3 月 12 日

第四篇：面對大班額如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

面對大班額如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量（記學(xué)習(xí)有感）

關(guān)鍵字：大班額 組織教學(xué) 教學(xué)效率

一、教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，它是教育教學(xué)工作永恒的主題，下面結(jié)合自己工作的點滴和感觸談一談自己對于大班額如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量談一些粗淺的認(rèn)識。

“教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程”，要想提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為最主要的是在課堂教學(xué)過程中下功夫。

二、組織教學(xué)是教學(xué)過程的關(guān)鍵。

教育要面向全體,要尊重學(xué)生的個體差異,但面對大班額的班級進行教學(xué)時,經(jīng)常會出現(xiàn)如下現(xiàn)象: 一）、課堂發(fā)言的頻率方面。課堂上，當(dāng)教師提出問題時，眾多學(xué)生都有回答問題的愿望，而且，問題的回答也各有其特點，如果尊重學(xué)生的個體差異，就需要有更多的時間讓學(xué)生各抒己見。

二)、學(xué)生交流的廣度方面。如果采用“自主合作探究式”學(xué)習(xí)方式，勢必需要有一個匯報交流的過程。單從小組合作學(xué)習(xí)方面看，試想：一個113位學(xué)生的班級，四人一組，可以分為28個小組，如何安排和分配匯報小組的時間？即使依小組序號每次給數(shù)個小組匯報的機會，那么，其他有不同想法和意見的小組如何對待？在大班額的班級中如何才能在有限的課堂教學(xué)空間內(nèi)體現(xiàn)面向全體學(xué)生？ 三)、學(xué)生差異的懸殊方面大班額的學(xué)生，學(xué)生的差異性更大，以二年級的學(xué)生為例：有的學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確流利地讀題目要求、并對內(nèi)容有了初步理解時，還有一部分學(xué)生連題目的要求的字都無法獨立認(rèn)讀，更不用說理解要求了，是學(xué)生解決問題？還是教師講解？要講求課堂教學(xué)的效率，還是關(guān)注學(xué)生個體的需求？這些現(xiàn)象都關(guān)系到我們的課堂組織教學(xué)。

四）、在不同的教師的教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是形成其差異的又一大原因。這直接影響著學(xué)生的個體差異，這種差異越大，就越難實現(xiàn)面向全體學(xué)生的同時講求教學(xué)效率的理想。學(xué)生人數(shù)多，課堂上生成的問題自然也多，當(dāng)然會出現(xiàn)亟待解決的生成問題時如何對待教學(xué)的效率和學(xué)生個體的需要？

五）、課堂紀(jì)律維持方面小學(xué)生有效注意的時間較短，而對事物的關(guān)注大部分是依興趣而定。大班額班級的學(xué)生，因人數(shù)的眾多，難免會受周邊學(xué)生的影響，課堂紀(jì)律的調(diào)控便成為大班額教學(xué)的不容忽視的問題。

三、在調(diào)控課堂紀(jì)律、組織教學(xué)的同時，又該如何講求教學(xué)效率？

一）、努力提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情及參與度。

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用生動、具體、富有感染力的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的樂學(xué)情境，使學(xué)生在良好的氛圍中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。二）、在教學(xué)過程中要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

在教學(xué)過程中我一直以表揚鼓勵為主，雖說表揚、鼓勵比批評指責(zé)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但表揚和鼓勵多了，就失去了其擁有的意義。所以在教學(xué)過程中表揚與批評都要根據(jù)具體情況及每個人的個性而有針對性地采用。如對較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u可能會更有效，而對一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵、表揚，而對過于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。課堂教學(xué)中還是應(yīng)該以要求為主，遇到有創(chuàng)意性的回答再給予鼓勵和表揚，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三）、精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

精巧的課堂設(shè)計是情感教育的“主心骨”，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先在情境創(chuàng)設(shè)中要以學(xué)生感興趣的故事或活動為題材，誘發(fā)學(xué)生的求知欲；在教學(xué)過程中要積極點撥引導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力。還要抓住結(jié)束環(huán)節(jié)，設(shè)計懸念，讓學(xué)生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。

四）、走近學(xué)生的心靈

對于低年級的學(xué)生來說，他們喜歡你就意味著教學(xué)成功了一半。因此在教學(xué)過程中，我始終注意知識與情感的交融，以良好的情緒去感染學(xué)生，和孩子打成一片，走近孩子心靈，讓孩子覺得這位老師值得信任和尊敬，感覺親切而愿與之交流，讓他們喜歡自己，就意味著喜歡你的課堂，從而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科?？傊?，提高教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，至于如何提高大班額數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 更是一門很深的學(xué)問和藝術(shù)，所以在以后的教學(xué)工作中，我會多向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)和請教，盡自己最大的努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量，相信經(jīng)過努力，定會收獲豐碩。

第五篇：小班額背景下提高教學(xué)質(zhì)量的措施

小班額背景下提高教學(xué)質(zhì)量的措施

黃羊完小

蘇建華

隨著計劃生育的有效實施，進城務(wù)工子女進城隨讀等因素的影響，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的班級學(xué)生人數(shù)越來越少。逐步呈現(xiàn)出班級人數(shù)不足20人的小班額化傾向。就拿我們黃羊完小來說，一至六年級各班人數(shù)最多的17人，最少的只有11人。學(xué)生數(shù)的減少，預(yù)示著我們不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)生了。這種自然形成的“小班額”恰恰是我們搞好教學(xué)的一個優(yōu)勢，小班額有著大班所無法比擬的好處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師可以關(guān)注教室中每一個學(xué)生。以前學(xué)生多，一堂課教師不可能人人照顧，現(xiàn)在學(xué)生少了，一堂課每個學(xué)生都有參與課堂的機會。每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，那些性格內(nèi)向不善發(fā)言的學(xué)生、愛做小動作的學(xué)生，教師都能注意到。教師對每個學(xué)生的關(guān)注、教師對每個學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、對教師而言，小班教學(xué)讓教師“省力”了。課堂上，教師不必扯著嗓子用盡力氣大聲“嚷嚷”以求班級四五十名學(xué)生都能聽到：小班教學(xué)中，教師適中的音量就能滿足所有學(xué)生的“聽力要求”。有的課型，教師甚至可以坐在學(xué)生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。這個省力只指體力上的，而腦力上的付出，卻應(yīng)該更多才是。

3、學(xué)生數(shù)的減少，作業(yè)量也相對減少，教師有更多的時間來備課、研究教材、輔導(dǎo)學(xué)生。

針對這些特點，開展好“小班額”教育教學(xué)，可以讓每一位學(xué)生均等的充分的接受教育，個性得到發(fā)展。同時，還可以優(yōu)化教育資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。我在從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也在不斷尋求小班額下提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、因材施教，提高教學(xué)實效性

教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常去接觸學(xué)生，了解學(xué)生，不僅知道全班學(xué)生共同的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，初步認(rèn)識學(xué)生的層次。在小班額課堂教學(xué)中，教師可以有更多的時間對學(xué)生進行個別教學(xué)，教師可以針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不同層面都得到發(fā)展。

一個班級中學(xué)生的智力、非智力因素發(fā)展水平存在不同程度的差異。研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能確定他將要用多少時間才能掌握該項內(nèi)容。只要給予足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幾乎所有的學(xué)生對大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。因此，這就要求教師承認(rèn)差異，面對差異因材施教?！靶“嗍谡n”是面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生得到提高。因此小班教師在備課時就可以更好地備學(xué)生，考慮不同層次，在各方面提出不同要求。比如同一題目向不同學(xué)生教學(xué)，教師設(shè)計了坡度不同的問題，讓學(xué)生解答。像：98+67對能力強的學(xué)生的同學(xué)要求用簡算就可以了，即100+97-2。但對中下水平的學(xué)生來說，必須要求用豎式計算。布置的家庭作業(yè)，不同學(xué)生也有區(qū)別，一部分為必做題，另一部分為選做題。如布置學(xué)生做《學(xué)習(xí)之友》上的練習(xí)時，最后一道思考題，就要求能力好的學(xué)生完成，其他學(xué)生作為選做題，能做就可以做。這就是小班額分層教學(xué)的優(yōu)越性。所以，我平時在教學(xué)中，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們多做一些思維難度較大的題目，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)中等的學(xué)生，重在加強獨立思考的學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)差的中等的學(xué)生，重在加強獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)?；A(chǔ)差的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不失時機地進行輔導(dǎo)。正因為教學(xué)過程中的目標(biāo)差異，我們的學(xué)生人人都能“吃飽”，甚至“吃好”。后進生進步了，整體水平有了相應(yīng)的提高。教師有更多的機會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強的針對性，而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強個別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班額教學(xué)由于課堂上增加了針對性，課后主要是個別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個學(xué)生的特點、長短處，做到因材施教，取長補短。

二、及時反饋，提高教學(xué)的時效性

在小班額課堂教學(xué)中，學(xué)生可以更多的參與教學(xué)，有更多的思考、發(fā)言、練習(xí)的機會，教師能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

1．按小班特有的分組形式，我將全班學(xué)生分成兩組（A、B組），每組中選一位基礎(chǔ)較好，具有較強組織能力的學(xué)生當(dāng)組長。每組的學(xué)生都編上號分別為A1至A7和B1和B6（本班13名學(xué)生）。當(dāng)然，這種編號方式不讓學(xué)生知曉，這樣可以避免學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響。有了特定的座位安排，由于同一編號的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本相同，在教學(xué)反饋時，就很方便，如每組的3號都處于中等水平，請他們回答問題，就能看出班內(nèi)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況怎樣。在游戲中，請兩個組中同一編號的學(xué)生進行比賽，從學(xué)習(xí)水平上說很公平，避免了因為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異而引起敗方學(xué)生心理上的影響。

2.小班額數(shù)學(xué)教學(xué)要在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進行面批，并進行評價。這樣的反饋十分及時，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教《觀察物體》時，讓學(xué)生利用學(xué)具觀察所看到的圖形，我就讓學(xué)生依次到講臺上來觀察，這樣我就知道了大家的掌握情況。在很短的時間內(nèi)，指出說錯的，并說出錯在哪兒，再讓學(xué)生糾正。這樣，雖然學(xué)生的練習(xí)的只有一題，但學(xué)習(xí)的機會有兩次。通過加強反饋，學(xué)生能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。面批的另一個好處是，通過作業(yè)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果大部分學(xué)生都沒有掌握，就可以再全班講一遍，只要有少數(shù)，就可以個別輔導(dǎo)，給其他學(xué)生布置新的任務(wù)。

三、靈活多樣的方法，提高教學(xué)的實效性

小班額課堂教學(xué)人數(shù)減少，空間相對變大，座位排列形式靈活，促進了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間空間與心理的距離大大縮減，從而學(xué)生間團結(jié)互助的氣氛愈加濃郁。教師在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或講臺后，而是在更大范圍內(nèi)來回走動于教室之中，最大限度地和每一個學(xué)生發(fā)生接觸，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進行相互接觸的機會。這些條件使教師選用課堂教學(xué)的方法具有靈活性。方便教師講解，可以分組討論，可以個別輔導(dǎo)等。教學(xué)中不要拘泥于單一的教學(xué)方法，只要適合學(xué)生，能達(dá)到教學(xué)目的都可以用。

如在教學(xué)6的乘法口訣時，根據(jù)學(xué)生的情況，我采用了自學(xué)加輔導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的2至5的口訣時，對6的口訣已經(jīng)會背誦了，并且通過前面的學(xué)習(xí)，對乘法的計算方法已經(jīng)掌握，所以教學(xué)時，我讓學(xué)生自己自學(xué)并完成課后練習(xí)，再通過巡視對有困難的學(xué)生做個別輔導(dǎo)。

而教學(xué)“時、分、秒”我則采用分組學(xué)習(xí)法。學(xué)生通過小組交流，首先就可以把別人對鐘的了解變?yōu)樽约旱模@樣就省去了教師的講解。再通過小組匯報了解學(xué)生的掌握情況，根據(jù)掌握情況作以補充講解。接著教學(xué)認(rèn)時間，然后再小組合作完成練習(xí)，通過學(xué)生的互相幫助，很快大家都能正確的讀出時間了。這樣的教學(xué)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，效果也不錯。

在教學(xué)分一分與除法里的《分桃子》時，我采用了情境教學(xué)法與課件輔助法相結(jié)合的方法。將整節(jié)課用兩只小猴子過生日這一情境貫穿始終，猴媽媽給小猴子送桃子，請同學(xué)們

幫忙分，小動物們送禮物，大家?guī)兔Ψ值龋瑢W(xué)生不僅聽了故事又學(xué)習(xí)了知識，同時還獲得了情感體驗。

像游戲教學(xué)法、鼓勵教學(xué)法、動手操作教學(xué)法、課件輔助教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等教學(xué)方法在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容都可以使用，只要適合學(xué)生，有利于教學(xué)。

四、充分發(fā)揮小組作用，提高教學(xué)的實效性

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以進行知識的交流，不斷地完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，還有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與，相互合作，任何發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在教學(xué)中加強小組合作的訓(xùn)練要做到以下幾點：

1.增強小組凝聚力，提高組長的工作能力。2.加強對組長的指導(dǎo)，提高組長工作能力。3.準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機。

4.教師要關(guān)注每一個小組，分別給他們必要的指導(dǎo)。

五、注重教學(xué)反思，在反思中提高教學(xué)質(zhì)量 俗話說“人無完人”，再好的教師，一節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點，它將使我們的經(jīng)驗更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思自己在教學(xué)過程中的不足，它將時時提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進，它會使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學(xué)是否是有效的教學(xué)，它會讓我們少做一些無用功或表面形式；反思一下學(xué)生的三維目標(biāo)等方面的收獲和不足，它將時時提醒我們要以學(xué)生為本。它有利于教師更加全面地把握材料；有利于不斷優(yōu)化教學(xué)方法；有利于改進對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

總之，我們要不斷地在實踐中提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在實踐中改進課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力。我們要不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，這樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量就不再是一句空話。我深信，只要我們堅定一個目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)會迎來一個新的春天。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就是在課堂40分鐘內(nèi)獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程理念，勇于實踐，真正讓每一堂數(shù)學(xué)課扎扎實實見效率！