第一篇：如何進(jìn)行大班額教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量

如何進(jìn)行大班額教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量

——作業(yè)批改之我見

安寧一中

于秀紅

在課堂教學(xué)得到大幅度改革的今天，人們冷落了作業(yè)教學(xué)，忽視了它給教師帶來的教學(xué)反饋。教師們一直關(guān)注的是這節(jié)課怎么上？學(xué)校教研活動(dòng)也圍繞這個(gè)中心話題開展各類授課活動(dòng)及競(jìng)賽，卻忽略了課后給我們留下的問題。作為反饋教學(xué)的課后作業(yè)的布置和批改很少有人涉及，真正重視它的教師為數(shù)不多，乃至讓它淪為一種擺設(shè)，一種應(yīng)付檢查的工具。但要真正做好這個(gè)環(huán)節(jié)，又并非一件易事，特別是當(dāng)前面臨的“大班額”作業(yè)現(xiàn)象，令老師們棘手，感到束手無策。如何讓老師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來呢？如何做到既減輕老師的負(fù)擔(dān)，又真實(shí)有效的體現(xiàn)作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值，確保教學(xué)質(zhì)量呢？我談幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

一、教學(xué)背景

我?，F(xiàn)有39個(gè)教學(xué)班，大部分班級(jí)的學(xué)生在70人以上，而師資配備、教學(xué)設(shè)施跟不上，加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，特別顯著的就是各科作業(yè)的批改。以語文作業(yè)為例：兩周一次的作文，每周一次的周記，每課一次的書面練習(xí)，再有聽寫、默寫、單元測(cè)試、月考測(cè)試的閱卷等。按兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)來計(jì)算，每天老師批改作業(yè)的時(shí)間大約是4—5小時(shí)。如此繁重的任務(wù)歸根到底是“大班額”所帶來的。如果每班學(xué)生人數(shù)在50人左右，那么批改作業(yè)的時(shí)間2.5—3小時(shí)完成，工作量減少近一半。想想看，老師在極度疲憊的狀態(tài)下還能細(xì)心批改作業(yè)，從而達(dá)到準(zhǔn)確收到教學(xué)信息的反饋嗎？

2、多數(shù)學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成一回事，完成作業(yè)只為了應(yīng)付老師的檢查。在這種消極狀態(tài)下，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，有多少學(xué)生能真正完成，獨(dú)立完成作業(yè)的有幾人？有的學(xué)生抄作業(yè)抄到把被抄者的 名字都抄上了，作業(yè)還有作用嗎？如此模式循環(huán)下去，師生都在蒙騙自己，做著毫無意義的無聊事情。

二、存在問題

1、反饋時(shí)間未完長(zhǎng)。針對(duì)大班額作業(yè)實(shí)施全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)更正，實(shí)際上已失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值。

2、反饋信息量小。由于教師負(fù)擔(dān)過重，全批全改也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般迅速劃劃“√”、“×”，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批改或評(píng)論，作業(yè)發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生看到的只是“√”或“×”，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量小，作業(yè)利用價(jià)值不大。

3、校正措施不力。因反饋時(shí)間過長(zhǎng)，作業(yè)返回學(xué)生手中知識(shí)已學(xué)過幾天，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及糾正課業(yè)中的問題，就開始做新的作業(yè)，形成問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

4、作業(yè)形同虛設(shè)，學(xué)生做作業(yè)，普遍不動(dòng)腦筋，多數(shù)學(xué)生只是進(jìn)行知識(shí)的“搬運(yùn)”，抄襲同學(xué)的作業(yè)、抄襲參考答案成風(fēng)，老師禁而不止，作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，失去了它應(yīng)有的價(jià)值。

三、解決方法

1、全批全改。重點(diǎn)落實(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，單元檢測(cè)試卷內(nèi)容、背誦默寫的內(nèi)容，全批全改，及時(shí)反饋、改錯(cuò)，這樣有利于掌握全面的學(xué)習(xí)狀況。

2、精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，瀏覽一遍，找出好中差各10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，批改的同學(xué)可輪換進(jìn)行，這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓我們有更多的時(shí)間鉆研教學(xué)，改進(jìn)教法。

3、分組批改。將作業(yè)按小組分開，由幾個(gè)小組長(zhǎng)共同討論作業(yè)題目的解法和答案，教師綜合各組意見后，公布參考答案，然后各組成員流水批改作業(yè)。這樣，學(xué)生在批解中能夠吸取其他同學(xué)好的解題方法和思路，也可從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4、當(dāng)面批改，為了更好的貫徹因材施教的原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法因人而異，作業(yè)做得好的給予表揚(yáng)；做得差的耐心指導(dǎo)，指出錯(cuò)誤的原因，這種方法反饋較快，學(xué)生掌握及時(shí)，但我們找不到更多的時(shí)間進(jìn)行。一般可在早晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行。

5、自我批改。作業(yè)做完后，教師公布做題的思路及參考答案，要求每個(gè)學(xué)生自己對(duì)照批改作業(yè)，對(duì)于不同的解題思路方法師生共同討論解決，完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

6、給作業(yè)寫評(píng)語，教師每月給每位同學(xué)至少寫一次評(píng)語，評(píng)語要有針對(duì)性，如：作業(yè)做得認(rèn)真，準(zhǔn)確率高的，給激勵(lì)的評(píng)語；作業(yè)書寫不認(rèn)真不規(guī)范的，給出規(guī)范的答題格式和過程，要求其改錯(cuò)，作業(yè)馬虎書寫不認(rèn)真的同學(xué)要提出要求，給出諸如“世上無難事，只要你認(rèn)真”等評(píng)語。這類評(píng)語不同于周記或作文的評(píng)語，學(xué)生要從中清楚要求，學(xué)會(huì)作業(yè),且很高興接受老師的意見或建議。

以上批改作業(yè)的幾種方法，我們可以靈活交錯(cuò)使用，以提高作業(yè)的評(píng)改效率，起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，是否得當(dāng)與各位同仁共同探討，不過，最關(guān)鍵的是讓我們從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，從事有效的教學(xué)研究，真正提高教學(xué)質(zhì)量。溫家寶總理強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持以教學(xué)為中心,把培養(yǎng)人才作為高等學(xué)校的第一職責(zé),學(xué)校和教師都要把主要精力放到搞好教學(xué)和培養(yǎng)好學(xué)生上，3 大班額教學(xué)淺見個(gè)人課題資料

站了幾年教學(xué)講臺(tái)，不時(shí)聽到班額過大，對(duì)學(xué)生教育很難，教學(xué)中大班額教學(xué)對(duì)學(xué)生有太多害處，可歸結(jié)來看主要有“四害”：一害學(xué)生身心健康，主要是說教室內(nèi)空氣不夠清晰，學(xué)生的私密空間較少等問題；二害學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，人員眾多，學(xué)生個(gè)體得不到較多的表現(xiàn)與發(fā)展的機(jī)會(huì)；三害教師與學(xué)生的關(guān)系，教師與學(xué)生間的交流不夠；四害教育管理，人多、事雜，教育管理無法落到實(shí)處?？墒强v觀教育的發(fā)展，為了更多的人享受教育，班級(jí)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生；目前之現(xiàn)狀，的確有許多不盡人意的地方，那么面對(duì)現(xiàn)有條件如何有效實(shí)措教學(xué)工作呢？我們只要到網(wǎng)上一查，關(guān)于大班額教學(xué)的問題與解決方法太多，可面對(duì)我們這種類型的情況還是各有異同?；厥讕啄甑慕虒W(xué)工作，在這略談一些我的教學(xué)看法：

從站上講臺(tái)起至今，每堂課都是面對(duì)60位學(xué)生以上的班級(jí)，要是真的一天到晚只知叫屈，那么還如何教學(xué)？還好當(dāng)初實(shí)習(xí)時(shí)指導(dǎo)教師就告訴我“一個(gè)巴掌五個(gè)手指不一樣長(zhǎng)”、“積極引導(dǎo)學(xué)生快樂成長(zhǎng)，大家才快樂”。回想這幾年的教學(xué)工作，我才發(fā)現(xiàn)這是多么的有用。借此我將教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見與同行分享：

1、引入競(jìng)爭(zhēng)，分組學(xué)習(xí)

大班額由于學(xué)生眾多，加上學(xué)生自制力較差，因此組織教學(xué)是一個(gè)令人頭疼的問題。針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛出風(fēng)頭的心理特點(diǎn)，我在課堂上將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，以各種形式的競(jìng)賽作為催化劑如男女生競(jìng)賽、小組成績(jī)競(jìng)賽，讓學(xué)生們比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們 高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)大大增強(qiáng)。

在每個(gè)學(xué)期中，我還組織學(xué)生定期競(jìng)選組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個(gè)方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報(bào)、檢查作業(yè)等。課后組長(zhǎng)還可幫助教師指導(dǎo)組員改錯(cuò)，為他們講解一些簡(jiǎn)單的問題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，得以面對(duì)面地與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生能對(duì)照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進(jìn)自己的解法。課堂教學(xué)或輔導(dǎo)中教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個(gè)小組與學(xué)生一起討論探究。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。也使得教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，得以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。

2、面向全體，分層教學(xué)

在教學(xué)中，我針對(duì)不同的課型采用教學(xué)對(duì)象不同來教學(xué)。新授課提問一般以接受能力較強(qiáng)的優(yōu)生和中等生回答為主，學(xué)困生要認(rèn)真傾聽別人的想法并與自己的對(duì)照，以檢查自己的想法是否正確，同時(shí)用心體會(huì)優(yōu)生解題的思路；練習(xí)課與復(fù)習(xí)課則讓學(xué)困生充分表達(dá)自己的見解，優(yōu)生和中等生加以補(bǔ)充、修正。作業(yè)也分幾個(gè)層次，除了課本上的習(xí)題外，學(xué)生手中的練習(xí)資料由學(xué)生自己選擇，不做不會(huì)挨批評(píng)，但做對(duì)了就在全班表揚(yáng)，教師在恰當(dāng)機(jī)會(huì)選時(shí)間給學(xué)生們講解資料上的各題。這樣安排，既照顧了優(yōu)生急于表達(dá)自己見解的心情，同時(shí)也使得學(xué)困生有展示自己的機(jī)會(huì)，生生之間互相體諒，共同進(jìn)步。

3、鼓勵(lì)自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

由于教學(xué)時(shí)要照顧到大多數(shù)學(xué)生，因此對(duì)于部分優(yōu)生來說，他們往往會(huì)覺得教學(xué)進(jìn)度太慢，索然無味，所以我經(jīng)常鼓勵(lì)他們?cè)谡莆蘸盟鶎W(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間或練習(xí)課自學(xué)相關(guān)知識(shí)，教師只是在其困惑時(shí)予以指導(dǎo)。為了給他們營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我允許這部分學(xué)生在課堂上可以不聽課，但全體學(xué)生課堂上要完成的練習(xí)量，他們必須跟上。課后我再針對(duì)他們不理解的知識(shí)點(diǎn)予以指導(dǎo)，以培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣和質(zhì)疑能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。我利用大量的自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生們自學(xué)，這樣也照顧了各個(gè)層次的學(xué)生并有效進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)。

4、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)信心

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時(shí)如果“一刀切”、“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。因此我經(jīng)常教育學(xué)生，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，要相信自己，做到大聲回答問題、大膽指出別人的錯(cuò)誤、大方說出自己的見解。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯(cuò)的好習(xí)慣，他們經(jīng)常能指出我在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與資料中錯(cuò)印的內(nèi)容，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時(shí)還能積極地開展辯論。真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別、思考和批判，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也領(lǐng)會(huì)了別人獨(dú)特的見解，掌握了更多的解題方法與技巧。讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，在自信中不斷成長(zhǎng)。

5、積極引導(dǎo)，有效調(diào)控課堂

初中生正處于各類思想沖突時(shí)期，要想讓他們盡心于學(xué)習(xí)必先靜其心。記得有人說過“當(dāng)學(xué)生要耐得住寂寞”也許就是針對(duì)這提出的吧。我在教學(xué)中常常跟學(xué)生們講一些生活中的事，讓他們能理解現(xiàn)在是讀書的好時(shí)機(jī)，讓心中的“抱負(fù)”在心底好好成長(zhǎng)，當(dāng)自己學(xué)成之生后更有用。課堂上我還注意學(xué)生的表情或抽問題或點(diǎn)名或停講等等方式讓學(xué)生關(guān)注教師關(guān)注課堂。通過思想引導(dǎo)、行為引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)課堂的有效性。

總之，我認(rèn)為要想在大班額中取得良好的教學(xué)成績(jī)，在認(rèn)真?zhèn)湔n、講課生動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問題、討論問題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心。同時(shí)，教師要大膽突破大班教學(xué)時(shí)空的限制，為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)，通過師生之間、生生之間的互教、互學(xué)、互動(dòng)、互補(bǔ)提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！睆亩鴮?shí)現(xiàn)大班額問題有所緩解。

第二篇：大班額背景下如何進(jìn)行

大班額背景下如何進(jìn)行 有效的小組合作學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采用的是班級(jí)授課制。學(xué)生只是在教室里正襟危坐，專心聽老師講課，或站起來回答問題或到黑板上面板演，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認(rèn)識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多新的特點(diǎn)。如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強(qiáng)，學(xué)生不再看學(xué)生的后背，而是面對(duì)面圍桌而坐，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系；評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞也由過去的針對(duì)個(gè)性轉(zhuǎn)向多元化。

眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)課，大部分是5—6人一組，每個(gè)班6—8組。分組后所占的空間大，有利于生生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，活動(dòng)空間也相對(duì)廣泛，同時(shí)促進(jìn)師生之間更廣泛的接觸與交流。目前我國(guó)學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多，從國(guó)內(nèi)情況看，一般都在50—60人左右，多者甚至達(dá)到七八十人，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定的困難。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快和城市流動(dòng)人口的急增，一些較好的學(xué)校，班級(jí)的人數(shù)仍然在急劇增加，另外大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這也給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便，因?yàn)楹芏嗾n是不需要小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)班級(jí)的課桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實(shí)的。與國(guó)外教育相比，教學(xué)硬件設(shè)施跟不上形勢(shì)的變化，實(shí)在是顯得捉襟見肘。受大班額背景的制約，新課程倡導(dǎo)的理念，往往在教學(xué)實(shí)踐中得不到充分的體現(xiàn)。

在幾乎所有的公開課教學(xué)中，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說明，教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上，沒有實(shí)質(zhì)的合作；有些小組合作一看就知道是為公開課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員不具備合作的心理傾向，缺乏師生之間的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；

有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備，合作時(shí)次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴巴舌，沒有中心，學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容則過于簡(jiǎn)單，沒有合作探究、交流的價(jià)值等等。國(guó)外的一些學(xué)者在研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也存在著一些類似的問題。如荷蘭的幾位學(xué)者在他們撰寫的《荷蘭小學(xué)班級(jí)的合作學(xué)習(xí)》一文中，指出他們的合作學(xué)習(xí)沒有取得理想的效果，其中最重要的原因就是教師缺乏合作學(xué)習(xí)的足夠培訓(xùn)，不知道怎樣使學(xué)生有更多的時(shí)間去管理好自己的小組合作學(xué)習(xí)。

三、解決問題的策略

對(duì)于大部分小學(xué)教師來說，小組合作學(xué)習(xí)并不是新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去克服這些障礙，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些基本理念：數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心。從以上論述可以發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：既要讓每一位學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式發(fā)生了很大變化，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的角色和作用發(fā)生了很大變化；評(píng)價(jià)的方法、手段及內(nèi)容了很大變化。因此如果教師還不能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，只是以走過場(chǎng)的形式，是不能搞好小組合作學(xué)習(xí)的。

（二）重視教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培訓(xùn)

教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)合作技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)技能至少包括以下幾個(gè)方面。

1、合作學(xué)習(xí)的分組。

教師對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照不同程度分組，包括每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，建立一些基本的小組合作的規(guī)則，可以采取輪流制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。

2、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師備課時(shí)要深入研究教材，明確要體現(xiàn)那些新理念。對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有所選擇，有一定的難度，有探究和討論的價(jià)值，設(shè)計(jì)的問題要有一定的開放性。一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的的時(shí)間要多少等等。例如統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中數(shù)據(jù)的收集和整理一般需要合作學(xué)習(xí)，而簡(jiǎn)單的問題可由學(xué)生獨(dú)立思考。

3、合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。

對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定的難度；但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用，這需要教師對(duì)學(xué)生逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。同時(shí)在小組活動(dòng)的過程中，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

4、合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、取得反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、批改作業(yè)、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，從而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度以及學(xué)生的合作技能方面等等。這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠單兵作戰(zhàn)就可以取勝。因此，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來越重要，學(xué)會(huì)與人合作是每個(gè)現(xiàn)代社會(huì)公民必備的素質(zhì)。學(xué)生一開始并不能完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能，責(zé)任感不強(qiáng)；大部分學(xué)生只是表達(dá)自己的想法，小組內(nèi)缺乏討論和交流的意識(shí)和技能。學(xué)生的合作技能可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。

1、學(xué)會(huì)收集材料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料。現(xiàn)在是信息社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生從大量的信息中收集對(duì)自己解決問題有用的部分這種意識(shí)和能力是非常重要的，對(duì)學(xué)習(xí)和工作都很有幫助。

2、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。

3、討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有人已經(jīng)解決了問題，也可能沒有人完全解決問題。需要大家討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。

4、學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問，同學(xué)的發(fā)言；要傾聽操作的要點(diǎn)，也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚(yáng)之詞，也要聽得進(jìn)批評(píng)之言，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。

5、建立互相信任、互相團(tuán)結(jié)的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，大家為了一個(gè)共同的目標(biāo)努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。

6、以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員都要明確爭(zhēng)論是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。

（四）處理好合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)系

1、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就大不到合作學(xué)習(xí)的目的。每個(gè)人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們遇到一個(gè)問題時(shí)，首先肯定是自己去面對(duì)，去想辦法解決問題，當(dāng)一個(gè)人不能解決這個(gè)問題時(shí)，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有小組合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的獨(dú)立生存能力將喪失，學(xué)生走向社會(huì)以后將難以獨(dú)擋一面。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問題時(shí)后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成統(tǒng)一意見后，再到全班進(jìn)行交流，最終使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師提出問題后，讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生掌握了基本統(tǒng)計(jì)方法，而且獲得了積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。

2、處理好形式與目標(biāo)的關(guān)系

單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說，其重要意義大家都很明確。但是，不能只注重形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不能讓好學(xué)生一個(gè)人替代小組匯報(bào)交流，或者每個(gè)組長(zhǎng)成了小老師，要培養(yǎng)小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關(guān)系，對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人的學(xué)習(xí)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

3、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須重視的問題。小組合作學(xué)習(xí)需要師生之間與生生之間的互動(dòng)活動(dòng)，其基本特征表現(xiàn)為主體雙方積極的經(jīng)驗(yàn)生成和價(jià)值建構(gòu)，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中師生都應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)方、接納對(duì)方，充分發(fā)揮各自的主動(dòng)性，共同完成教學(xué)任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，就需要教師要理解學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重學(xué)生。少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的關(guān)懷；少一點(diǎn)公共場(chǎng)合的評(píng)判、指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的溝通和情感交流；少一點(diǎn)學(xué)生選擇權(quán)利的剝奪，多一點(diǎn)創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。總之，師生關(guān)系作為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的一種基本關(guān)系，需要教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷的反思自己的思想、言行，并找到適合于自己的與學(xué)生風(fēng)格相處的風(fēng)格。

第三篇：淺談大班額教學(xué)

淺談大班額教學(xué)

岔河中學(xué)呂汝林

由于我縣近年來普及九年義務(wù)教育使原本學(xué)生為數(shù)較多學(xué)校，變成了“人頭攢動(dòng)”的局面。因此如何有效地組織課堂活動(dòng)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們課堂面前的一個(gè)較棘手的問題。

經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的摸索與嘗試，我將幾點(diǎn)做法和心得與各位同仁共享。

一、以“大”化“小”，增強(qiáng)凝聚力。

把班級(jí)化成“組中組”，讓學(xué)生自己管理自己，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的“主人”。我會(huì)把班級(jí)分為幾個(gè)組，并起上經(jīng)過他們研究決定的好聽的名字，如“陽光”、“火箭”小隊(duì)等，每堂課的每一環(huán)節(jié)都加以積分，我會(huì)看哪一隊(duì)表現(xiàn)最好，表現(xiàn)好的我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的隊(duì)我會(huì)把“權(quán)利”分給每個(gè)隊(duì)員，讓他們自己“揪出”表現(xiàn)不好的隊(duì)員！這個(gè)時(shí)侯，班上的優(yōu)等生就會(huì)是老師的“好幫手”。他們?cè)谛〗M活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)著“組長(zhǎng)”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問題，并糾正。在組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，形成了合作互助，爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣不但能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，還能更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自覺性！

二、嚴(yán)謹(jǐn)組織，加快節(jié)奏。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。老師即使講得再好學(xué)生視而不見、充耳不聞也等于零。我意識(shí)到上課良好的班風(fēng)和傾聽習(xí)慣，比講好課更重要。于是我從上課的坐姿，課上回答問題的要求，課后作業(yè)的要求……都做了詳細(xì)要求，違犯了的同學(xué)，要被請(qǐng)到講臺(tái)上，充當(dāng)小老師或背出已學(xué)過的說知識(shí)等。對(duì)于課上違紀(jì)者，教師要巧妙地想方設(shè)法，因勢(shì)利導(dǎo)，既不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又能使學(xué)生有所約束。事實(shí)證明，“良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)知識(shí)的保證”?，F(xiàn)在我講起課來，得心應(yīng)手，課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，課堂效率自然就高了。

不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準(zhǔn)備，做好每個(gè)環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入和過渡，不講廢話，把有限的時(shí)間都能得到實(shí)際利用。備課時(shí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都要環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊，一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。

三、因材施教，分層教學(xué)

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)差距，出現(xiàn)了“后進(jìn)生”。如果教師視若無睹，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)就越來越吃力，課堂如聽天書，由此開始兩極分化，產(chǎn)生對(duì)課堂的抵觸心理。在很多學(xué)科課上，兩極分化都會(huì)出現(xiàn)，如果這部分學(xué)生在課堂上長(zhǎng)期的處于“陪太子讀書”的狀態(tài)，強(qiáng)烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺。這也正是大班

課堂紀(jì)律更混亂，更難控制的原因。因此，一定要讓每個(gè)學(xué)生做課堂的主人。于是，我采用分層教學(xué)。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，每堂課都設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和練習(xí)，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂上，我把板書分成兩部分，一部分是本堂課的新知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講讀，滿足大部分學(xué)生的胃口；一部分是新知識(shí)的外延，使部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)和檢測(cè)上也是因人而異，尤其后進(jìn)生，作為班級(jí)中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，一些簡(jiǎn)單問題讓他們回答，答對(duì)了給予大力表揚(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立了自信心。

總之，大班額教學(xué)關(guān)鍵在于教師的組織。在今后的課堂教學(xué)中，我與學(xué)校老師們一道還要加強(qiáng)教學(xué)反思，深入研究教學(xué)技巧，力爭(zhēng)打造事半功倍的高效課堂。

第四篇：大班額下如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

大班額下如何提高教育教學(xué)質(zhì)量（高年級(jí)段數(shù)學(xué)）

一、備課

首先明確了備課的格式，分成這么幾塊：1.教學(xué)內(nèi)容2.教材分析，學(xué)情分析3.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)的重難點(diǎn)5.教學(xué)準(zhǔn)備6.教學(xué)的流程。這些是一些顯性的東西，但是更重要的是隱形的東西。

只有在備課中，對(duì)于方方面面的事情考慮越多，越仔細(xì)，才能保證講課過程中學(xué)生接受的效果好；只有對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和精心的預(yù)設(shè)，才能有課堂上的揮灑自如和精彩的生成。比如：教學(xué)中問題如何呈現(xiàn)給學(xué)生，用什么樣的語調(diào)，預(yù)設(shè)的問題學(xué)生將如何回答，對(duì)于學(xué)生的回答我們將采取什么樣的評(píng)價(jià)等等。

二、課堂教學(xué)。

1、課堂中要有良好的課堂紀(jì)律做保障。沒有好的課堂紀(jì)律，教師雖然在上面講得頭頭是道，眉飛色舞，但學(xué)生沒有幾個(gè)認(rèn)真在聽，積極參與，你講你的我玩我的，老師教的再好，都沒什么效果，嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量。大家都知道數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)起來很枯燥，大多數(shù)學(xué)生不感興趣。所以上課要特別注意創(chuàng)設(shè)課堂良好的氛圍，使用幽默的語言，內(nèi)容生動(dòng)淺出，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生學(xué)起來很輕松，不感到是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在寬松的課堂氣氛中愉悅地獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。

2、教師應(yīng)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。在探求知識(shí)的過程中要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試、大膽猜想、認(rèn)真推理、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用歸納、概括等方法來獲取新知。概念教學(xué)要重視直觀和實(shí)際操作；計(jì)算教學(xué)要重視口算訓(xùn)練和算理理解；應(yīng)用題教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，突出基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系的分析，注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；幾何形體知識(shí)的教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫和自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣，使學(xué)生在形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能力和習(xí)慣都相應(yīng)地得到發(fā)展。提倡啟發(fā)式，反對(duì)滿堂灌。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和時(shí)間；要注意適時(shí)運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”形式，和學(xué)習(xí)伙伴一起理解學(xué)習(xí)任務(wù)，探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，各抒已見，相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充；教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用課本的習(xí)慣和能力，指導(dǎo)他們看懂書上的例題、解答方法和過程，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

3、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生。課堂提問要簡(jiǎn)單明了，有思考價(jià)值，有適當(dāng)梯度，適當(dāng)注意因人而宜；提問面要寬，學(xué)生回答有困難時(shí)，要耐心啟發(fā)；要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，不放過學(xué)生回答中的錯(cuò)誤和含糊之處。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要耐心啟發(fā)，鼓勵(lì)他們多問、多答，并恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)他們通過努力之后取得的進(jìn)步，使全班每一個(gè)學(xué)生都相信自己能學(xué)好。

4、要合理分配好課堂教學(xué)時(shí)間。要充分利用每節(jié)課的最佳時(shí)間，一般應(yīng)在前20－25分鐘完成主要教學(xué)任務(wù)，并保證有10分鐘左右的學(xué)生集中練習(xí)，保證課堂作業(yè)在課內(nèi)完成，切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學(xué)效果。加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意巡視，適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?？蛇m當(dāng)布置課外作業(yè)，采取分層布置，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生重在能力訓(xùn)練，學(xué)困生重在基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，但目的要明確，針對(duì)性要強(qiáng)，真正做到少而精。

三、課后教學(xué)活動(dòng)

1、每節(jié)課后應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)得失，寫好教后反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和練習(xí)中的典型錯(cuò)例，要及時(shí)做好記錄。

2、教師要及時(shí)檢查和批改學(xué)生作業(yè)，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改完畢。及時(shí)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中帶普通性的問題，認(rèn)真分析原因，并組織訂正。作業(yè)盡量做到面批面改。

3、要指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定格式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，獨(dú)立思考，嚴(yán)格認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)與學(xué)生作業(yè)、考試等反饋的信息，經(jīng)常地、及時(shí)地、有目的地對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。要幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、成立一幫一學(xué)習(xí)小組。排座位時(shí)每個(gè)后進(jìn)生旁邊都安排一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓優(yōu)等生做他的小老師，負(fù)責(zé)后進(jìn)生平時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)和作業(yè)的督促。

6、教師要有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差。輔導(dǎo)的學(xué)困生不宜太多，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，重在人人到位，不走形式。

四、評(píng)價(jià)與測(cè)試

1、考前教師要做好復(fù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生整理、歸納所學(xué)知識(shí)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？己髴?yīng)及時(shí)講評(píng)，做好試卷分析。

2、重視平時(shí)成績(jī)考查。既要重視書面考查，又要重視口試和實(shí)際操作能力的考查。應(yīng)注意通過課堂提問、板演、作業(yè)等手段，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、不斷改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定工作。對(duì)全體學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)要詳細(xì)統(tǒng)計(jì)、定期分析、綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)考試與考查所得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)。

總之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師全身心投入是前提，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的課堂紀(jì)律是保障，教學(xué)方法和藝術(shù)是良藥，能力培養(yǎng)是靈魂，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：面對(duì)大班額如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

面對(duì)大班額如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量（記學(xué)習(xí)有感）

關(guān)鍵字：大班額 組織教學(xué) 教學(xué)效率

一、教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，它是教育教學(xué)工作永恒的主題，下面結(jié)合自己工作的點(diǎn)滴和感觸談一談自己對(duì)于大班額如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

“教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程”，要想提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為最主要的是在課堂教學(xué)過程中下功夫。

二、組織教學(xué)是教學(xué)過程的關(guān)鍵。

教育要面向全體,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,但面對(duì)大班額的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下現(xiàn)象: 一）、課堂發(fā)言的頻率方面。課堂上，當(dāng)教師提出問題時(shí)，眾多學(xué)生都有回答問題的愿望，而且，問題的回答也各有其特點(diǎn)，如果尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就需要有更多的時(shí)間讓學(xué)生各抒己見。

二)、學(xué)生交流的廣度方面。如果采用“自主合作探究式”學(xué)習(xí)方式，勢(shì)必需要有一個(gè)匯報(bào)交流的過程。單從小組合作學(xué)習(xí)方面看，試想：一個(gè)113位學(xué)生的班級(jí)，四人一組，可以分為28個(gè)小組，如何安排和分配匯報(bào)小組的時(shí)間？即使依小組序號(hào)每次給數(shù)個(gè)小組匯報(bào)的機(jī)會(huì)，那么，其他有不同想法和意見的小組如何對(duì)待？在大班額的班級(jí)中如何才能在有限的課堂教學(xué)空間內(nèi)體現(xiàn)面向全體學(xué)生？ 三)、學(xué)生差異的懸殊方面大班額的學(xué)生，學(xué)生的差異性更大，以二年級(jí)的學(xué)生為例：有的學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確流利地讀題目要求、并對(duì)內(nèi)容有了初步理解時(shí)，還有一部分學(xué)生連題目的要求的字都無法獨(dú)立認(rèn)讀，更不用說理解要求了，是學(xué)生解決問題？還是教師講解？要講求課堂教學(xué)的效率，還是關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求？這些現(xiàn)象都關(guān)系到我們的課堂組織教學(xué)。

四）、在不同的教師的教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是形成其差異的又一大原因。這直接影響著學(xué)生的個(gè)體差異，這種差異越大，就越難實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的同時(shí)講求教學(xué)效率的理想。學(xué)生人數(shù)多，課堂上生成的問題自然也多，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)亟待解決的生成問題時(shí)如何對(duì)待教學(xué)的效率和學(xué)生個(gè)體的需要？

五）、課堂紀(jì)律維持方面小學(xué)生有效注意的時(shí)間較短，而對(duì)事物的關(guān)注大部分是依興趣而定。大班額班級(jí)的學(xué)生，因人數(shù)的眾多，難免會(huì)受周邊學(xué)生的影響，課堂紀(jì)律的調(diào)控便成為大班額教學(xué)的不容忽視的問題。

三、在調(diào)控課堂紀(jì)律、組織教學(xué)的同時(shí)，又該如何講求教學(xué)效率？

一）、努力提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情及參與度。

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過程，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用生動(dòng)、具體、富有感染力的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的樂學(xué)情境，使學(xué)生在良好的氛圍中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。二）、在教學(xué)過程中要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

在教學(xué)過程中我一直以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，雖說表揚(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)指責(zé)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但表揚(yáng)和鼓勵(lì)多了，就失去了其擁有的意義。所以在教學(xué)過程中表揚(yáng)與批評(píng)都要根據(jù)具體情況及每個(gè)人的個(gè)性而有針對(duì)性地采用。如對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)更有效，而對(duì)一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對(duì)自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，而對(duì)過于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。課堂教學(xué)中還是應(yīng)該以要求為主，遇到有創(chuàng)意性的回答再給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三）、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

精巧的課堂設(shè)計(jì)是情感教育的“主心骨”，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先在情境創(chuàng)設(shè)中要以學(xué)生感興趣的故事或活動(dòng)為題材，誘發(fā)學(xué)生的求知欲；在教學(xué)過程中要積極點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力。還要抓住結(jié)束環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。

四）、走近學(xué)生的心靈

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們喜歡你就意味著教學(xué)成功了一半。因此在教學(xué)過程中，我始終注意知識(shí)與情感的交融，以良好的情緒去感染學(xué)生，和孩子打成一片，走近孩子心靈，讓孩子覺得這位老師值得信任和尊敬，感覺親切而愿與之交流，讓他們喜歡自己，就意味著喜歡你的課堂，從而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科?？傊?，提高教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，至于如何提高大班額數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 更是一門很深的學(xué)問和藝術(shù)，所以在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)多向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，盡自己最大的努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量，相信經(jīng)過努力，定會(huì)收獲豐碩。