第一篇：怎樣提高初中生物教學(xué)質(zhì)量

改革生物課程，提高教學(xué)質(zhì)量

初中生物教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想和特點

修改初中各學(xué)科現(xiàn)行教學(xué)大綱是我國“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”中素質(zhì)教育工程的一個組成部分，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。根據(jù)教育部的統(tǒng)一部署，初中生物教學(xué)大綱的修訂工作從1999年12月開始，至2000年4月結(jié)束?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱（試用修訂版）》（以下稱新大綱），已于2000年7月由教育部正式頒布，根據(jù)新大綱修訂的教材也即將在全國的各中學(xué)投入使用。為了便于廣大生物教師和其他有關(guān)人員了解新大綱，本文將就大綱修訂中的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和要求等變化做一簡要的說明。

1.修訂大綱的指導(dǎo)思想和原則

此次大綱修訂中的一個核心任務(wù)是要在生物課程中具體落實第三次全教會的精神，在生物課堂教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育。修訂組根據(jù)全教會的精神和“中國基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱”的要求，確定了以下原則作為本次修訂的指導(dǎo)思想和突破點：

（1）有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的原則。新大綱著重加強對學(xué)生探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和要求，力求能夠根據(jù)本學(xué)科的特點，在初中生物課程中全面貫徹素質(zhì)教育的精神。（2）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則。按照教育部關(guān)于“減負(fù)”的要求，新大綱要刪除那些不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和需求的知識點，并要降低一些知識點的難度和要求，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（3）突出實踐性的原則，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和社會需要，適當(dāng)增加聯(lián)系生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容和實踐活動。

（4）堅持可行性的原則。原大綱知識體系已顯陳舊，但為了保證新大綱的可接受性和生物教學(xué)的連續(xù)性，此次修改對原大綱的知識框架不做大的變動。

根據(jù)這些基本的思路，新大綱在教學(xué)目的要求、知識內(nèi)容、實驗內(nèi)容等方面都做了較大的調(diào)整。

2． 全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)

生物課在義務(wù)教育中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)生物課的性質(zhì)和本學(xué)科的特點，新大綱是從知識、技能、態(tài)度情感三個領(lǐng)域構(gòu)建學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并特別注意了三個領(lǐng)域的平衡和協(xié)調(diào)。由于以往生物課程中過于偏重知識領(lǐng)域的要求，而使學(xué)生在三個領(lǐng)域的發(fā)展極不平衡。因此，新大綱在課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目的要求的闡述上都提高了對能力和態(tài)度情感方面的要求。例如，在能力方面增加了“初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，能夠運用所學(xué)知識、技能分析和解決一些身邊的生物學(xué)問題”，“初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力”，“創(chuàng)新精神和一定的實踐能力”等要求。在態(tài)度情感方面，強調(diào)了“熱愛生命，形成保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識”，“樂于探索生命的奧秘，具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識”，“能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識生命世界”等要求。新大綱在教學(xué)目的上的這些改變，加強了對學(xué)生探究能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的要求，加重了態(tài)度情感領(lǐng)域的任務(wù)，使生物課更加具有自然科學(xué)的特點，更加符合生物教學(xué)的實際，從而有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。新大綱的目的要求不僅使以往生物課程中三個領(lǐng)域失衡的情況得到了糾正，也標(biāo)志著生物課程有了實質(zhì)性的進(jìn)步和提高。

3.加強了對學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為加強教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用知識的能力、綜合實踐能力、獲取信息的能力及交流的能力，新大綱共安排了12個實踐活動。實踐活動內(nèi)容的選擇特別注重了與社會、環(huán)境及個人生活相關(guān)的生物學(xué)內(nèi)容，如：“植物組織培養(yǎng)”、“食用菌調(diào)查或養(yǎng)殖”、“有關(guān)糖尿病的調(diào)查或地方甲狀腺腫的調(diào)查”、“收集與交流有關(guān)艾滋病的資料”等。實踐活動也使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從課堂擴(kuò)展到了校外，學(xué)生將有更多的機(jī)會認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會之間的相互影響和相互關(guān)系。

新大綱在實驗內(nèi)容的選擇和設(shè)計方面的突出特點是安排了學(xué)生的探究實驗。新大綱中探究性的實驗共有9個，其中將原有的驗證性實驗改為探究實驗的6個，如：“探究種子萌發(fā)的條件”，“探究葉綠素的形成于光合作用的關(guān)系”等；新增加的探究實驗3個，如：“探究原生動物的趨性”、“探究脈搏與運動的關(guān)系”等。探究實驗的增加將有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生在課堂上有機(jī)會深入地思考一些問題，并要為解決問題提出自己的思路和方案，學(xué)生還要通過實驗，找到足夠的證據(jù)來檢驗自己的想法。這種主動的學(xué)習(xí)方式能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、培養(yǎng)他們高層次的認(rèn)知能力和創(chuàng)新意識，從而有利于學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的形成。

除了探究實驗外，新大綱增加了5個觀察實驗和驗證實驗，以加深學(xué)生對知識的理解，并加強對學(xué)生觀察能力和動手能力等基本技能的訓(xùn)練。

新大綱刪除實驗5個。刪除的實驗是那些對培養(yǎng)學(xué)生“熱愛生命，形成保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識”有負(fù)面影響的、且對學(xué)生今后發(fā)展影響不大的實驗，如：蛙的解剖實驗。這些實驗刪除后，也為安排學(xué)生的探究實驗和實踐活動留出必要的課時。4．精簡教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

長期以來，由于過多地考慮了學(xué)科體系的完整性和系統(tǒng)性，修改前的生物大綱在一定程度上也存在著“繁、難、多、舊”的問題。特別是教學(xué)內(nèi)容偏多，使生物教師在教學(xué)中常常要“趕進(jìn)度”，影響了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此，本次大綱修訂中對教學(xué)內(nèi)容作了較大的調(diào)整。原大綱有知識點293個，修改后刪除了41個，合并和調(diào)整了45個，增加了2個，使這門課程的內(nèi)容在總體上大為精簡。修訂中所刪除的內(nèi)容是那些過細(xì)、過繁、學(xué)生難以理解和學(xué)生在小學(xué)階段已學(xué)習(xí)過的知識，這些知識刪除后，不會影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。由于原教學(xué)計劃規(guī)定的生物課時沒有改變，所以精簡內(nèi)容后不僅可以直接減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也能夠使教師有更多的課堂時間組織學(xué)生參與探究等主動的學(xué)習(xí)活動，以便能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力和實現(xiàn)態(tài)度情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。

5．教學(xué)內(nèi)容的選擇和知識點的表述有利于實現(xiàn)教材的多樣化。

新大綱在知識的選取和要求上有了更大的靈活性，有利于實現(xiàn)教材的多樣化。我國幅員遼闊，東西、南北之間生物分布的差異很大，以往的生物大綱中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象（動物、植物）的要求過于劃一，難以適應(yīng)不同學(xué)校的實際情況。為改變這一情況，新大綱在知識點的表述上采用了提綱挈領(lǐng)的、“粗線條”的描述方式，如：將原大綱中“雙子葉植物綱的分科舉例：十字花科、豆科、菊科等”和“單子葉植物綱的分科舉例：禾本科、百合科等”兩個知識點的要求，改為一個更靈活的知識點“校園或家鄉(xiāng)植物種類調(diào)查”。這給各地編寫教材人員選擇具體內(nèi)容和實驗材料提供了更大的余地，使他們能更好地結(jié)合各地的動植物資源情況、學(xué)生日常生活實際和當(dāng)?shù)亟?jīng)常遇到的生物學(xué)問題來選取適合的內(nèi)容，從而真正實現(xiàn)教材的多樣化。

6.“關(guān)于教學(xué)要求層次的說明”的改動

多年來，教學(xué)大綱中“關(guān)于教學(xué)要求層次的說明”是教師非常關(guān)注的內(nèi)容之一。教師要根據(jù)大綱對不同知識點的不同層次要求來確定教學(xué)重點、課時安排、制定評價方案和標(biāo)準(zhǔn)。因此，“教學(xué)要求層次的說明”是教師在理解和實施大綱過程中的準(zhǔn)繩。新大綱在教學(xué)要求層次上也有較大的變動，將原大綱在知識方面“了解、理解、掌握”三個層次的要求改為“A（知道）、B（識記）、C（理解）、D（應(yīng)用）”四個層次的新要求。

重新設(shè)計教學(xué)要求層次的出發(fā)點和修訂大綱的總體思路是一致的。生物科學(xué)的特點之一是學(xué)科門類多、知識面寬，這一特點反應(yīng)在教學(xué)大綱中則是知識點很多。由于當(dāng)今生物學(xué)的迅速發(fā)展，生物學(xué)的知識、包括基礎(chǔ)知識都有爆炸式增長的趨勢，這一趨勢也將會導(dǎo)致中學(xué)生物課教學(xué)內(nèi)容的增加。因此，要求學(xué)生記住學(xué)習(xí)的全部知識已經(jīng)不大現(xiàn)實，也不是現(xiàn)代生物學(xué)教育所追求的目標(biāo)。

在原大綱中293個知識點中，“了解”層次的有188個，而且將這一要求作為教學(xué)的基本要求。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記憶的內(nèi)容太多，不利于學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，在新修訂的大綱中，增加了“知道”層次，該層次不要求學(xué)生記憶，它是低于原大綱中“了解”層次的要求。而“識記”、“理解”、“應(yīng)用”層次則基本等同于原大綱中“了解、理解、掌握”層次，其中，“應(yīng)用”層次略高于“掌握”層次的要求。增加“知道”層次后，對于一些非主干知識，不要求學(xué)生記憶，使大綱中的一部分內(nèi)容的要求降低，以減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)；而對于少量的重點知識，則要求達(dá)到“應(yīng)用”的層次，即高于原大綱的要求，以體現(xiàn)“少而精”的原則。

新大綱對實驗的教學(xué)要求也在原有的基礎(chǔ)上做了修改，特別是增加了對探究實驗的具體要求，以解決課程中加入探究實驗后教師對教學(xué)要求的把握。修訂后的層次要求使用了行為動詞表述，使層次要求更加明確、具體，便于教師在教學(xué)中理解、掌握和使用。

新修訂的生物大綱在指導(dǎo)思想、教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容等方面都做了較大的改進(jìn)，這使新大綱能夠初步地反映時代的特點和素質(zhì)教育的要求。新大綱的頒布和實施，給生物教師提出了新的任務(wù)，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，并根據(jù)大綱的變化，更新教育觀念，掌握新的教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，共同把我國的生物學(xué)教育推向一個新的階段。

第二篇：淺談如何提高初中生物教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高初中生物教學(xué)質(zhì)量

通川區(qū)第十一中學(xué)——李長平

由于初中生物在中考成績中所占的比例不大，有較多學(xué)生對初中生物不夠重視。因此，很多生物教師都有為如何提高教學(xué)質(zhì)量的苦惱。那么如何才能優(yōu)化初中生物的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)初中生物的必要性、重要性，從而設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個基礎(chǔ)上教師再做好課前、課中、課后的工作，才能夠逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

初中生物是一門很貼近生活的學(xué)科，生活中很多有趣的現(xiàn)象都來自于生物。生物是需要通過不斷觀察、實驗、分析來學(xué)習(xí)、總結(jié)知識的一門學(xué)科。就目前生物新課程的要求來看，注重學(xué)生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么平時就要讓學(xué)生多實踐，加強他們自主探究、解決問題的能力。要進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力，光靠書本上的內(nèi)容還不夠，那么教師就需要在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上將相關(guān)的知識進(jìn)行擴(kuò)充、延伸。即教師在課前準(zhǔn)備時可以適當(dāng)?shù)匮a充一些教學(xué)內(nèi)容并將其穿插在教學(xué)過程中。這就需要廣大生物教師平時在多鉆研教材的同時，還要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，多關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的事件，擴(kuò)展自己的專業(yè)視野。只有這樣，教師才可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況添加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并可以將這些添加的內(nèi)容記錄在書本相應(yīng)的部分或則寫在筆記本上，待上完一節(jié)課后再進(jìn)行反思、總結(jié)，進(jìn)一步完善整個教學(xué)過程。教師還可以在課余時間試著編寫一些校本教材，這樣做既可以將當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的生物知識與書本上的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，使整個初中生物教學(xué)更為系統(tǒng)化，又有便于今后教學(xué)的參考和研究，還有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。因此，廣大生物教師要多學(xué)習(xí)、多觀察、多思考、多實踐。這樣才能在初中生物教學(xué)中游刃有余。

每次生物課程內(nèi)容結(jié)束后，要檢查教學(xué)的效果，就應(yīng)布置必要且適量的作業(yè)，通過學(xué)與做來促進(jìn)教學(xué)相長。具體應(yīng)該做到如下幾點：一是學(xué)生作業(yè)要適量。就初中階段而言，最好讓學(xué)生在課堂上完成書面作業(yè)，做到及時鞏固知識。按照教材要求，可安排必要的必要的觀察、調(diào)查、討論、飼養(yǎng)、小實驗、小制作等課外實踐活動。期間一定要強調(diào)安全問題。完成之后再及時把實踐結(jié)果反饋給教師。二是教師選擇題目一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況和本節(jié)知識的重點、難點，精選一些有代表性、開放性的題目，并且注意難易結(jié)合。要求學(xué)生書寫工整，操作規(guī)范有序。三是批改作業(yè)要認(rèn)真。對學(xué)生作業(yè)要進(jìn)行認(rèn)真及時的批改，批改內(nèi)容應(yīng)包括批改日期、成績及適當(dāng)?shù)脑u語。對于作業(yè)中的問題，教師要做好相關(guān)記錄，以便反饋。要講究實效，必要時對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評和輔導(dǎo)。如此，作業(yè)才能體現(xiàn)出其在教學(xué)活動中的作用。

除了作業(yè)，考試也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)效果的一種有效方法，是教學(xué)不可分割的一個組成部分。生物教師不能奉行“拿來主義”，直接從網(wǎng)絡(luò)上或參考書上把試卷照搬下來給學(xué)生考，要結(jié)合所教學(xué)生的特點和教學(xué)實際情況來自己命題。這樣的考試才能反映出最真實的情況。因此，要求教師具備相應(yīng)的考試命題能力?？荚嚸}能力是生物教師綜合能力的一個組成部分，每位教師都有出好考卷的義務(wù)。考試命題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，從學(xué)生實際出發(fā)，著重考察基礎(chǔ)知識和靈活運用知識（活學(xué)活用）的能力。從命題的內(nèi)容看，應(yīng)當(dāng)緊扣教材知識內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出題，不能出偏題。在全部題目的組合中，既有教材內(nèi)容可以回答的問題。又有理論聯(lián)系實際或各種基本技能問題。要把握好試題的難易程度，考慮全面。期末考試可以結(jié)合生物中考的要求命題。一般把難、中、易題目的比例控制在7：2：1。難度系數(shù)基本控制在0.7左右。對于一些開放性的試題，答案不能是唯一的，批改時要建立在回答有依有據(jù)的基礎(chǔ)上，這樣才有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，防止造成學(xué)生的思維定勢?？荚囍?，教師要及時認(rèn)真地改卷、分析、統(tǒng)計考試成績，總結(jié)教學(xué)得失并及時講評。必要時要通過書面形式把考試質(zhì)量分析、總結(jié)寫出來，以供今后教學(xué)參考。對于后進(jìn)生，教師不能嘲諷他們，要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，爭取下次考好。對于有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P，提高他們的積極性。鑒于生物是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。因此，教師平時還要特別重視學(xué)生實驗操作能力的鍛煉和考察。

至于教師備課這方面，教師應(yīng)該改變以前以個人為主的單一備課的形式。在當(dāng)今課改時期，特別強調(diào)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，而且教師的課堂角色也有所改變。既然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都強調(diào)了合作學(xué)習(xí)，那么教師們也該審時度勢，隨機(jī)應(yīng)變。因此，教師要適應(yīng)課改，要把握好新教材，并要很好地完成教學(xué)目標(biāo)，最好進(jìn)行集體備課，正所謂“集思廣益”。新課改的教學(xué)目標(biāo)主要分三大塊，即認(rèn)知目標(biāo)，能力掌握目標(biāo)，情感教育目標(biāo)。如果單靠一個教師的力量進(jìn)行備課，恐怕不能很好的完成教學(xué)任務(wù)。再說教師對新教材的適應(yīng)也有個過程。在目前課改的時期，又許多變數(shù)是不可預(yù)測的。如果同一學(xué)科同一年級的老師在一起備課就可以使教學(xué)準(zhǔn)備得更加充分，從而減輕教備師課的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然也可以達(dá)到資源共享的目的。如果時間不允許天天進(jìn)行集體備課，可以根據(jù)實際情況，進(jìn)行調(diào)整，比如一周集中一兩次對備課及課堂教學(xué)情況情況進(jìn)行討論交流，以便查漏補缺。總之，要適應(yīng)新課程，達(dá)到課改要求，集體備課勢在必行。

雖然教科書是相關(guān)專業(yè)人士按照教學(xué)大綱編寫的，但在教學(xué)中還是存在一些變數(shù)不容易把握，生物課不能僅僅按照教科書來進(jìn)行教學(xué)，一定要緊密結(jié)合課標(biāo)來進(jìn)行靈活的教學(xué)。教材中有些偏多、偏深、偏難的內(nèi)容，可以根據(jù)課標(biāo)的具體要求進(jìn)行刪減或進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，對于教材中內(nèi)容不要求面面俱到，什么都要細(xì)講，要做到繁簡得當(dāng)。這就需要教師要仔細(xì)研究生物課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會里面對教材內(nèi)容的解讀。只有精讀課程標(biāo)準(zhǔn)才能更好地把握教材內(nèi)容，做到心中有數(shù)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。因此，仔細(xì)研究教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是必不可少的工作。

對于初中生物的科學(xué)探究，課堂上師生不一定要按照提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流這六個過程來進(jìn)行，可以隨著探究對象與探究環(huán)境條件的不同作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，比如提出問題之前最好仔細(xì)觀察被研究對象的一些特征，提出問題后要對問題進(jìn)行評價，選出一個或幾個具有探究價值的問題來進(jìn)行解決……只要有便與得出探究結(jié)論的方法都可以采用。對于探究的問題及結(jié)論，如果可以結(jié)合生活實際加以延伸，那么要鼓勵學(xué)生課后自己開動腦筋進(jìn)行探究，并寫出相關(guān)的探究報告。

由于生物是一門與生活實踐緊密相關(guān)的課程。因此教師有必要開展好探究活動。要引導(dǎo)學(xué)生做好探究活動，就要懂得合理地運用相關(guān)生物教學(xué)資源。比如校內(nèi)資源有實驗室、圖書館、植物園、體育館等各種場地及設(shè)施。教師可以安排學(xué)生合理地開發(fā)利用這些有限的資源。條件、時間允許的話，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用校外的一些生物資源，比如自己家社區(qū)的圖書館、植物館、公園，城市的動物園、海洋館、博物館等地方的相關(guān)資源。如何能夠利用好這些資源，對教師開展多樣化的探究活動是有很大幫助的，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣也起到促進(jìn)作用，如能結(jié)合上述的資源，在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下開展一些實地考察，通過學(xué)生

觀摩、動手操作，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，形成一些生物技能，同時對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的良好態(tài)度及情感也有所幫助。校外的資源可以很好地彌補校內(nèi)教學(xué)資源的不足，還為改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，適應(yīng)新課程提供了有利的支持和保證。因此，合理地開發(fā)運用校內(nèi)外資源對開展生物新課程教學(xué)是非常有必要的。

當(dāng)新課程實施到一定程度時，便可以逐步開展小班化教學(xué)，小班化教學(xué)的優(yōu)勢會逐漸顯現(xiàn)出來。比如這有助老師減負(fù)，有便于教師根據(jù)學(xué)生的個體差異性進(jìn)行針對性教學(xué)，更有利于學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，做到真正的因材施教。如此便可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效果，更能體現(xiàn)出新課程的優(yōu)越性。但是進(jìn)行小班化教學(xué)是要建立在一定基礎(chǔ)上的。比如要考慮到師資力量，教學(xué)設(shè)施場地，教師觀念轉(zhuǎn)變等方面所面臨的問題。但就現(xiàn)今中國的教學(xué)情況而言，還不足以開展小班化教學(xué)。這主要體現(xiàn)在師資力量不夠充裕，特別是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)師資嚴(yán)重缺乏，這就要相關(guān)政府采取相關(guān)有效的措施，鼓勵年輕人到這些偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。雖說現(xiàn)今政府采取了一些鼓勵措施，但成效還有待檢驗。對于教學(xué)設(shè)施場地而言也還未達(dá)到小班化教學(xué)的要求，甚至在一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，這方面的問題更加嚴(yán)重。這就需要相關(guān)政府加大投資力度，適當(dāng)擴(kuò)建教學(xué)場地，增加教學(xué)設(shè)施。為未來的小班化教學(xué)提供有利的物質(zhì)基礎(chǔ)。接下來就是教師觀念轉(zhuǎn)變的問題，因為老的教學(xué)觀念在許多教師心里已經(jīng)是根深蒂固了，如果突然要教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異來采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，難免會不適應(yīng)。而要適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，當(dāng)務(wù)之急是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師只有通過認(rèn)識學(xué)習(xí)相關(guān)小班化的理念，真正認(rèn)識到進(jìn)行小班化教學(xué)的必要性，優(yōu)越性。再通過一些相關(guān)宣傳培訓(xùn)強化意識，相信經(jīng)過一段時間，教師的觀念是可以轉(zhuǎn)變過來的。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變好了，就等于心里做好了進(jìn)行因材施教的準(zhǔn)備，這樣就給小班化教學(xué)提供了堅實的精神基礎(chǔ)。在此前提下，又有了前面提到的物質(zhì)基礎(chǔ)。那就意味著進(jìn)行小班化教學(xué)的時機(jī)已成熟。到那時，師生家長才能真正感受到小班化教學(xué)帶來的好處。而不是停留在形式階段，否則只會是勞民傷財，獲益甚小。

在平時教學(xué)當(dāng)中，適時地開展公開教學(xué)是很有必要的，這是一種相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)、提高的好方式。公開課活動的內(nèi)容包括備課、上課、評課三個環(huán)節(jié)，教師只有做好前兩個環(huán)節(jié)才能在第三個環(huán)節(jié)獲得比較滿意的結(jié)果。這里要強調(diào)的是教師不能通過弄虛作假、投機(jī)取巧來獲得好的公開課效果。公開課的開設(shè)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，能反映出教師平時教學(xué)最真實的情況。即公開課應(yīng)該注重“原生態(tài)”（真實自然），當(dāng)然這不是說公開課可以很隨意，必要的準(zhǔn)備還是應(yīng)該有的。比如教具的準(zhǔn)備，教態(tài)，板書等教學(xué)常規(guī)應(yīng)該三思而后行，要根據(jù)實際情況靈活運用教學(xué)方法。課后再根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行交流研討、反思，查漏補缺，這樣才更有利于教師在教學(xué)方面的發(fā)展。而不是同樣一節(jié)課上了好幾遍了，或則先給學(xué)生透露上課的主要內(nèi)容問題，再來上公開課，這樣就失去了公開課的意義。就生物公開課而言，應(yīng)該注重實驗探究，教師在課堂中應(yīng)該適時地開展演示實驗或者分組實驗，激發(fā)學(xué)生的思維，注重鍛煉學(xué)生自主、合作探究的能力，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)與做相輔相成，讓學(xué)生在做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟其中的奧秘，體會實驗帶來的喜悅，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。生物實驗要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，隨機(jī)應(yīng)變，使之科學(xué)性、可操作性強，盡量引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的一些常用廉價品或廢棄品做為實驗器材，變廢為寶，在實驗中宣傳并理解節(jié)能減排的環(huán)保理念。

在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時代，隨著電腦運用的普及，生物教師要努力學(xué)習(xí)相關(guān)計算機(jī)知識，提高多媒體課件制作的水平，有了課件，就可以將生物學(xué)中的知識內(nèi)容更加生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠培養(yǎng)他們對生物學(xué)的興趣，而且對改善教師的教學(xué)效果也是很有幫助的。進(jìn)行多媒體教學(xué)時，多媒體課件不宜過于花哨，以免分散聽課者的注意力。多媒體課件要在緊扣課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該有所擴(kuò)展，比如可以通過一些有趣的小故事或視頻片段來引導(dǎo)學(xué)生從中歸納相關(guān)知識，再聯(lián)系生活實際，舉一反三。此外，對書本上的一些閱讀材料也要加以重視，利用起來，從中提煉知識，擴(kuò)展知識面，同時應(yīng)適時地對學(xué)生開展必要的情感教育，進(jìn)一步提高學(xué)生對生物的興趣。提問時要有層次性，對不同情況的學(xué)生，提問的方式和內(nèi)容要有所變化。平時要做好基礎(chǔ)薄弱或則膽怯學(xué)生的思想工作，激勵他們踴躍發(fā)言，在不斷磨練中提高自信。避免總向一些優(yōu)秀生提問，造成小部分權(quán)威化，這樣可能會扼殺其他學(xué)生的積極性，限制他們能力的發(fā)揮?？傊?，提問要全面考慮，鼓勵所有學(xué)生互動起來，答疑解問。在討論、回答問題時，要分組討論，鼓勵小組成員分工合作，積極思考，輪流回答。最后師生共同總結(jié)歸納解決問題。如此，良好的課堂氛圍便自然而然地顯現(xiàn)出來。公開課若過于形式化，既會增加教師的負(fù)擔(dān)，也會降低教師對公開課的興趣，久而久之，教師可能就會把開公開課當(dāng)作一項單純的任務(wù)去完成，把上公開課弄得花樣百出?？瓷先ソ處焸兿裱萘艘怀鼍实膽?，演完后似乎“皆大歡喜”，但這樣就會漸漸失去了公開課的真正意義。試問如果每堂課都這么上教師的負(fù)擔(dān)會真正減輕嗎？

綜上所述，公開課不能徒有其表，嘩眾取寵，要回歸自然，合理安排課堂內(nèi)容，能夠真實地體現(xiàn)課堂氛圍，學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況以及教師教學(xué)的情況。一堂能夠與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境相適應(yīng)，并能夠讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，教師教有所悟，教有所得、教有所樂的公開課才算是一堂好的公開課，才能起到拋磚引玉的效果。公開課的效果除了可以讓專家、教師評價，還可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生甚至家長的評價，經(jīng)綜合評定，找出其中的亮點與敗筆，從中吸取經(jīng)驗，不斷反思總結(jié)，在今后的教學(xué)中加以改善，不斷提升教學(xué)能力，這樣才能體現(xiàn)出公開課的價值。

綜上所述，生物教學(xué)當(dāng)中一定要滲透生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念，把握好生物與環(huán)境的關(guān)系。在介紹生物結(jié)構(gòu)及其功能的時候要注重對比，聯(lián)系實際，舉一反三，要主次分明，詳略得當(dāng)，盡量講得通俗易懂。在作課堂小結(jié)時，不要光由教師一個人總結(jié)，也不要照書上的標(biāo)題簡單說一遍，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)要求有的放矢，簡明扼要，有深度。這樣可以鍛煉學(xué)生思考和歸納能力。把新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)中去，才能真正體現(xiàn)出新課改的優(yōu)越性、必要性。雖然這個過程比較漫長，但只要廣大師生堅定信心，與時俱進(jìn)，一步一個腳印勇敢地走下去，就一定能在生物新課改的道路上越走越寬闊，最終達(dá)到生物教師的綜合能力大提升，學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)！

2013,09

第三篇：怎樣提高教學(xué)質(zhì)量

怎樣提高教學(xué)質(zhì)量

尤鎮(zhèn)教育系統(tǒng)

2012年3月16日

怎樣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的主題。努力提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是教育第一線的我們義不容辭的職責(zé)。

要提高教學(xué)質(zhì)量, 應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、備好課、上好課、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

要提高教學(xué)質(zhì)量，備好課、上好課是關(guān)鍵。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓教學(xué)目標(biāo)落到實處。而要上好課就要備好課，只有做充分的課前準(zhǔn)備，課才能上好。

怎樣才能備好課呢？備課時，不僅要鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)思路，而且還要深入了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問題，設(shè)計出兒童能夠接受的教學(xué)方法。同時在教學(xué)中，注意對學(xué)生的不僅僅是知識教學(xué)，更注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)工作中，往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生討厭、紀(jì)律散亂、不注意聽講等不良行為。利用興趣調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，已達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。

情境教學(xué)就是一種不錯的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增。

學(xué)生在活動中，不但記記住了不認(rèn)識的字，而且通過一個個情境表演，懂得了做對別人有用的事就會快樂的道理。

可見興趣才是最好的老師，興趣發(fā)揮了主要作用。同時，教師還要對學(xué)生的不同興趣愛好了如指掌在可能的情況下，盡量關(guān)心、照顧到學(xué)生的興趣，使之放出最大的光和熱。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語說：“習(xí)慣成自然”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到目標(biāo)；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給學(xué)生的成功增加困難。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，比如說：坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點一滴的小事抓起，經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)形成自動的行為動作，要不斷強化，持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會受益終身。

四、寫好教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量。

任何教師在教學(xué)活動中都有成功的經(jīng)驗，也都有失敗的教訓(xùn)。無論是經(jīng)驗還是教訓(xùn)，對教育工作者來說都是需要積累的財富。上完一課后，及時分析，總結(jié)這節(jié)課的成敗得失，就是寫教學(xué)反思。

寫教學(xué)反思，是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)，也是教案有機(jī)整體的一個重要組成部分。寫教學(xué)反思，是幫助教師及時調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施的重要依據(jù)，是積累教學(xué)經(jīng)驗的具體素材，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效法寶。

五、加強家校溝通。

作為教師應(yīng)該端正思想，應(yīng)該明確我們在教好學(xué)生的同時，要學(xué)會去轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓家長們明確知識的重要性。我們應(yīng)主動與家長聯(lián)系，共同幫助

學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

六，建立教育質(zhì)量的目標(biāo)與責(zé)任體系。

形成學(xué)?！昙壗M—班級—班主任。教研室—教研組—備課組—教師雙向目標(biāo)責(zé)任體系，根據(jù)實際確定質(zhì)量目標(biāo)。與責(zé)任人簽訂目標(biāo)責(zé)任書。建立教育質(zhì)量的評價機(jī)制。要建立教育質(zhì)量的獎罰機(jī)制。教育質(zhì)量高的教師在評職、評先、評優(yōu)按優(yōu)先考慮。

在教育教學(xué)中，推行教學(xué)工作“十字”方針：

（1）、備課要“深”。即：深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。

（2）、上課要“實”。即：上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

（3）、作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。

（4）、教學(xué)要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風(fēng)格。

（5）、手段要“新”。即：在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面，在訓(xùn)練設(shè)計方面要突出“新”字。

（6）、反饋考試要“勤”。及時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（7）、考核要“嚴(yán)”。即：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，嚴(yán)把考核、考勤關(guān)。

（8）、批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。即：所有學(xué)科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄。

（9）、檢查評價要“公”。即：公平公正地檢驗評價每位教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果。

（10）、負(fù)擔(dān)要“輕”。即：最大限度地減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，多為教師創(chuàng)造愉快寬松的教學(xué)氛圍。

另外，在領(lǐng)導(dǎo)層面大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，研究之風(fēng)，探討之風(fēng)，不斷提高業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)自身素質(zhì)，從而帶動全體教師形成研究氛圍、學(xué)習(xí)氛圍。牢固樹立向課堂要質(zhì)量意識，嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計劃，把課堂教學(xué)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。此外，加強質(zhì)量管理，通過階段檢查、總結(jié)、測試、反饋等方式，科學(xué)地管理、規(guī)范教學(xué)工作。

七，具體督促檢查辦法

（1）、開展抽查課活動

課后評價，打分及時反饋，發(fā)現(xiàn)并及時糾正教學(xué)工作中存在的問題，總結(jié)發(fā)揚教學(xué)中的創(chuàng)新及先進(jìn)經(jīng)驗，使備課、上課、聽課，成為有機(jī)整體。

（2）、定期檢查教師教案，指導(dǎo)教師寫出規(guī)范又實用的教案。

（3）、定期檢查教師聽課，批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結(jié)。

（4），定期檢查教師的學(xué)習(xí)計算機(jī)情況，努力提高計算機(jī)操作水平。

我們認(rèn)為作為教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們分內(nèi)的事。但教無定法，我們都應(yīng)根據(jù)自己所長，各顯神通，把我們的教學(xué)質(zhì)量越搞越好。

第四篇：淺談怎樣提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺談怎樣提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的理論學(xué)科；是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞、心的一門綜合學(xué)科；是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的一門實踐性、運用性較強的學(xué)科。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)肩負(fù)歷史的重任。根據(jù)自身的條件，結(jié)合我所在地區(qū)的教學(xué)環(huán)境對我們的化學(xué)教學(xué)作出一些看法和建議。

一、教師的自我學(xué)習(xí)

教材是我們教師與學(xué)生在課堂上共同學(xué)習(xí)與探討的一個根本性依據(jù)，之所以我們教師就應(yīng)該在課前或崗前對所任教的這一門課程進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，同時對教材有深刻的認(rèn)識和理解。由于我們所教學(xué)的化學(xué)課是一門科學(xué)性、生活性、環(huán)境性較強的課程，那么我們所要掌握的知識就要求全面、廣泛。不論是在科技上，還是在生活與環(huán)境上，我們都應(yīng)該了解一些必要的知識，用以豐富自己的知識庫。教學(xué)也是一門藝術(shù)，就像電影明星一樣，要怎樣把它演得酣暢淋漓，沒有一點兒瑕疵，讓學(xué)生入迷、入戲，這樣就達(dá)到了我們的教學(xué)目的。因此我們?yōu)榱俗屪约旱慕虒W(xué)技能得到提高，就應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，參與各種課改教研，多與有經(jīng)驗的教師進(jìn)行探討，這樣就會取長補短，從而成為一名業(yè)務(wù)過硬的專業(yè)教師。

二、以實驗為基礎(chǔ)、以課本為依據(jù)、以學(xué)生為主體，三者緊密結(jié)合的教學(xué)活動

1.重視實驗教學(xué)

（1）教師要認(rèn)真做好每一個演示實驗，組織好學(xué)生集體實驗，培養(yǎng)好學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

比如學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)時，我在平行班中進(jìn)行了對比教學(xué)，一個班級在新課時做實驗，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與鹽酸反應(yīng)，然后對比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，雖然紀(jì)律是亂了一些，但學(xué)生的興趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強弱，并總結(jié)出金屬性強弱的判定方法，過后學(xué)生對實驗的現(xiàn)象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實驗一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過后對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時的實驗現(xiàn)象來。

（2）給學(xué)生課外實驗作業(yè)和化學(xué)課外活動，讓學(xué)生去獨立思考、探究、得出實驗結(jié)論，讓學(xué)生從更寬、更廣的角度去認(rèn)識化學(xué)

教材中的家庭小實驗和趣味實驗如果能在課前布置下去，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如：家用“冰袋”的制作、“檢驗發(fā)酵粉加水或加熱都能產(chǎn)生二氧化碳”、“白紙顯字”、“酸雨的檢驗”、“吹氣生火”、“指紋檢驗”等。將它們從課后做改為課前實驗，在學(xué)生不知到其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實驗素材，而且還能開闊學(xué)生的思路，增強其學(xué)習(xí)能力。

2.在課外培養(yǎng)學(xué)生的討論探究、創(chuàng)新實踐能力

（1）以教材為中心主題，運用良好的教學(xué)方法

教師和學(xué)生在課前都應(yīng)該對教材進(jìn)行深入的理解，把一些基本的問題自己解決好，有利于在課堂上的教與學(xué)，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，教師對所有的知識進(jìn)行系統(tǒng)化、知識化、完整化。例如，在講氧氣的性質(zhì)的時候，提出問題：①為什么一些物質(zhì)在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象不同？②為什么在做硫和鐵燃燒時，要在集氣瓶底部放水或鋪細(xì)沙？③為什么有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的是光，有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的又是火焰，還有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的是煙？通過設(shè)置問題情境，把學(xué)生探索的熱情激發(fā)出來。

（2）以學(xué)生為主體，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做

例如在講“二氧化碳的制取”時，讓學(xué)生自己動手做實驗實驗后，使學(xué)生認(rèn)識到制取二氧化碳的方法、原理、原料、裝置等

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

運用上式的規(guī)律，組織討論下列問題：

①二氧化碳的制取原料：為什么選用稀鹽酸而不選用稀硫酸？為什么選用稀鹽酸而不選用濃鹽酸？為什么選用碳酸鈣而不選用碳酸鈉？

②制取的裝置又該如何選擇？

③收集裝置及收集方法怎樣？

④用什么方法檢驗二氧化碳和用什么方法對其驗滿？

通過討論，增強了對二氧化碳制備、檢驗的聯(lián)系，活躍了思維，變靜態(tài)為動態(tài)，同時也將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也讓他們有一種成就感和進(jìn)取心，從而讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以至于掌握更多的化學(xué)知識。

三、將化學(xué)與生活、環(huán)境、科學(xué)發(fā)展等結(jié)合學(xué)習(xí)

我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)都離不開化學(xué)。例如，在生活、生產(chǎn)、工業(yè)等方面很多有用之處都是化學(xué)的結(jié)晶，不過在改善了人類的物質(zhì)生活條件的同時也對環(huán)境帶來了一定的危害。在教學(xué)中可以結(jié)合空氣、水的污染和防治等內(nèi)容的講授,讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因,及防治污染的知識；在演示實驗和學(xué)生實驗過程中,教育學(xué)生正確處理廢水、廢氣、廢渣,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同時應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,了解我們生活的環(huán)境狀況,宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義,積極參與治理環(huán)境的活動,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。讓學(xué)生明白了化學(xué)的利與弊，才能激起他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和深不可測的好奇心，正確運用化學(xué)。

四、因材施教，適量檢測學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況，教師及時作反思和改進(jìn)不好的教學(xué)方法

我們所提倡的素質(zhì)教育，并不是就不考試。素質(zhì)教育是要我們培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，而不代表不對學(xué)生進(jìn)行檢測，適時度量地對學(xué)生進(jìn)行一些考核其實也是對我們教師進(jìn)行測評。我們可以通過學(xué)生掌握知識的程度來檢測自己在教學(xué)過程中哪些還沒有做到，進(jìn)行深刻的反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到讓學(xué)生覺得滿意的教師。

總而言之，要搞好中學(xué)化學(xué)教學(xué)是新時期一項比較艱巨的歷史使命，它將會影響一個學(xué)生的成長，推動社會的進(jìn)步，關(guān)系到國家的發(fā)展。我們作為基礎(chǔ)教育的工作者，就有責(zé)任來負(fù)起這個重?fù)?dān)，去努力學(xué)知識，認(rèn)真搞教學(xué)。從理論到實驗，從書本到生活，從課內(nèi)到課外，從現(xiàn)在到未來心系祖國培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為學(xué)生、為國家、為社會做一點力所能及的貢獻(xiàn)！

第五篇：怎樣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是我們的工作準(zhǔn)則，我的觀點是這個質(zhì)量可以分為可檢測的不可檢測的。今天主要是來談?wù)効梢詸z測的，也就是教學(xué)這一部分的質(zhì)量如何提高的問題，結(jié)合自己的一點實踐，簡單來談?wù)劇?/p>

第一，興趣是內(nèi)驅(qū)動力，激勵是推動力。

要讓孩子有學(xué)習(xí)的興趣，首先就要學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情，因此你的課堂，不一定要以“上課”來開場，可以是“今天我們來做個游戲好嗎？我們一起去果園看看，好嗎？”等等，這些對低年級小朋友是最有吸引力的。孩子們就樂于去學(xué)習(xí)了，有了內(nèi)在的需要才會有外在的動力。學(xué)習(xí)不光有興趣就夠的，還應(yīng)該有目的意識，首先要做好思想教育，在思想上認(rèn)識到了，才能更好地指導(dǎo)實踐。比如我班小朋友大道理是根本無法理解的，那我簡單化，“誰想得到老師的表揚？”“誰是我們班最能干的小朋友？”“誰的進(jìn)步最大？”等等，都是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機(jī)的有效手段。

第二，提高課堂效率是關(guān)鍵

“預(yù)習(xí)加溫習(xí)都抵不上課堂學(xué)習(xí)”,課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的主陣地。

首先，課前策劃要創(chuàng)新，備課時要有的放矢，策劃要有創(chuàng)新，為捕捉學(xué)生的注意點，營造良好的課堂氛圍奠定基礎(chǔ)。

其次，課堂活動要有效。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)方式的選擇上要充分考慮到學(xué)生的實際特點，設(shè)計一些行之有效的練習(xí)，比如，一年級教學(xué)中，識字教學(xué)所占的比例相當(dāng)?shù)亩?，如果簡單枯燥的讀是肯定學(xué)不好的，而且還會產(chǎn)生倦怠情緒，更無趣味可言了，所以可以設(shè)計一些有趣的活動，比如：摘果子、多紅旗、闖關(guān)等等游戲，利用各種游戲活動達(dá)到識字目標(biāo)。在此同時也有要選擇地進(jìn)行，沒有效率的活動就要及時刪除。

第三，課后輔導(dǎo)是鞏固教學(xué)的重要手段。

孩子們年齡小，學(xué)習(xí)目的性還不是很強，也就是說根本還不

能很好地對自己課堂以外的學(xué)習(xí)作很好的規(guī)劃，這就需要我們教師

給他們?nèi)蝿?wù)，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和監(jiān)督的習(xí)慣。我每天都要布置朗讀、說話的作業(yè)，讓他們明白，作業(yè)不單單是指寫的作業(yè)，其實說、讀、聽都是你要提高的能力，久而久之慢慢的孩子就養(yǎng)成了這些學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作業(yè)的批改與訂正也是相當(dāng)重要的，沒有檢查的教學(xué)，就沒有改正，沒有成效，因此每天必須要做好當(dāng)天教學(xué)任務(wù)的落實工作，對于普遍性的問題要全面講解，對于個別學(xué)生的個別問題，對于低年級來講，最好的方法還是一對一講解。有些簡單的，比如書寫正確、工整與否，還可以由小老師幫助完成。

第四，抓好三個階梯的不同教育

第一梯隊的孩子學(xué)習(xí)自主性強，學(xué)習(xí)掌握較好，要提高對他們的要求，然后要布置給他們額外的幫扶任務(wù)，協(xié)助教師。

第二梯隊的孩子，教學(xué)任務(wù)掌握得一般，作業(yè)也能完成但是有時有較多錯誤，這一些孩子就要充分關(guān)注，抓好了就是優(yōu)秀學(xué)生，如果沒有很好地重視起來，很容易變成差生，所以這些孩子可以組成學(xué)習(xí)伙伴，互相幫助，共同進(jìn)步，在課堂中教師也要充分關(guān)注他們，適時檢查監(jiān)督。

第三梯隊就是教師比較頭痛的后進(jìn)生，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)掌握的速度相對較慢，跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，那我們就要花更多的時間在他們身上，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，關(guān)注他們的每一點進(jìn)步，及時表揚。其次，將他們與第一梯隊的孩子組成“小老師和小學(xué)生”，每月進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)表揚，哪個小學(xué)生進(jìn)步了？哪個小老師幫助的好？

第五，與家長通力合作。

一、是抓作業(yè)，要規(guī)定孩子放學(xué)后必須做完作業(yè)，而且必須檢查后再出去玩，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成先完成作業(yè)再玩耍的好習(xí)慣；放學(xué)后督促孩子先回家第一件事就是做作業(yè)，不要讓孩子一到家就是看電視或者到處打鬧.。

二、家長每天查看孩子作業(yè)是否認(rèn)真，有時有課外作業(yè)時，還需要念題，家長必須給她念一題，做一題，家長給她把題目念了，別著急給他把答案連忙說出來，要讓他自己邊想邊做，這樣才能提高她的成績，做了后家長還要檢查，看看讀、寫、算、默、背是否過關(guān)，有問題及時補救，并在書上或本子上簽字證明；

三、放學(xué)后與孩子多交流在校學(xué)習(xí)了什么，以便家、校的配合，督促孩子更好學(xué)習(xí)；

當(dāng)然最重要的還是教師和課堂，在校時間要抓緊給他們更多的指導(dǎo)和幫助，監(jiān)督和檢查。一步一個腳印，扎實地去鞏固每一個知識,只有把穩(wěn)扎穩(wěn)打才能提高整個班級的教學(xué)質(zhì)量。