第一篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)方法

小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)方法

隨著社會的發(fā)展，科技的飛速進步，使得人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越激烈。小學(xué)生作為一個特殊的社會群體，面對在校生活的適應(yīng)，面對繁重學(xué)習(xí)任務(wù)，面對和家長老師的溝通問題等等。如何使他們消除上述種種心理壓力，增進身心健康，加強對小學(xué)生的心理健康教育，就成為了各學(xué)校和社會迫切的需要和共同關(guān)注的問題。

一、心理健康的定義：

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。

二、從調(diào)查問卷中可發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)生面對的壓力，大部分是來自于學(xué)習(xí)成績。而有一部分是和家長老師的溝通問題沒有得到很好解決，導(dǎo)致覺得自己和家長老師是站在對立面的，覺得他們都不理解自己，從而感到壓力，還有一部分，是和同學(xué)在日常相處中產(chǎn)生了摩擦，對人際關(guān)系感到有壓力。

小學(xué)生遇到困難時，女生有65.7%會向知心朋友求救，而男生只有11%會向知心朋友求救，這也可以看出女生更加需要知心朋友。課余時間中，男生有54%在運動，例如打籃球、乒乓球之類，而女生僅有12%，看來男生運動得多些。

當(dāng)和朋友之間的友誼出現(xiàn)較大裂縫的時候，女生一般會選擇不再理對方，而男生卻不這樣，男生更多是把話攤開來說，這時候友誼的裂縫多半會愈合。

在問卷調(diào)查中我們還可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生超過90%都認(rèn)為身心健康很重要，當(dāng)遇到壓力時有5.7%會向親友請求幫助，超過90%的小學(xué)生與朋友發(fā)生小摩擦后會主動挽回。

三、從調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的問題。

1緊張與焦慮 浮躁與急功近利，面對自己不拔尖的成績想要盡快進步而與現(xiàn)實的沖擊導(dǎo)致 面對學(xué)習(xí)上的競爭對手倍感壓力

失落與沮喪，學(xué)習(xí)成績老是上不去導(dǎo)致 人際交往沒有預(yù)想中通暢導(dǎo)致生活實踐中，能夠正確認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)。

四．問題形成的原因。

1客觀方面，學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容發(fā)生了變化。

小學(xué)低年級課本比較容易，基本上只要上課聽了老師講的內(nèi)容，考試時候是不用太擔(dān)心的，學(xué)習(xí)壓力沒有那么大。而到了小學(xué)高年級，課本上的內(nèi)容不僅多，而且難，如果上課之前沒有預(yù)習(xí)好，想要聽懂課都是有困難的。高年級的作業(yè)相較于低年級來說，題難量多。許多小學(xué)生到了高年級面對這些改變一般不知要如何適應(yīng)和支配時間。

家庭環(huán)境發(fā)生了變化?，F(xiàn)在的許多小學(xué)生的家長選擇到外地打工，家里只留下老年人照顧孩子。眾多留守兒童在家與老年人生活在一起，這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。

2主觀方面，失望與失寵感。

有的同學(xué)在小學(xué)低年級一直是所謂的尖子生，然而到了高年級，發(fā)現(xiàn)也自己旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)生不在少數(shù)，并且很有可能別的同學(xué)成績比自己好很多。本來是家長與老師的重點保護對象，可是到了高年級，家長卻說別人成績比他好，老師也不再過多關(guān)注他。這種差距，就會導(dǎo)致同學(xué)感到失望，覺得自己失寵了。

松氣情緒與歇腳心理。

有的同學(xué)上了小學(xué)之后，覺得自己有六年的學(xué)習(xí)時間，要玩一玩，放松放松，到了高年級再去努力?？墒沁@一松氣或歇腳，可能就跟不上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的腳步了，再也鼓不起前進的勇氣，也有可能這一松一歇就松了六年，歇了六年。到了快小學(xué)畢業(yè)了才發(fā)現(xiàn)自己該念的書都沒有好好去念。

畏首畏尾。

發(fā)現(xiàn)班上能人太多，覺得自己不如人，從此瞻前顧后，畏縮不前，團體活動不參加，運動場也不去，每天除了上課之外，無所事事，生活單一，精神倦怠。在生活和學(xué)習(xí)上都是應(yīng)付了事，做事懶散，湊合著打發(fā)時光。

五.對小學(xué)生心理問題的解決措施。

1充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用。

學(xué)校心理咨詢是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受，越來越多的小學(xué)開始設(shè)臵心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂慮，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構(gòu)不斷的完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為小學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

2開展小學(xué)生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)，對在校小學(xué)生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動約請他們到心理咨詢室進一步通過面談分析診斷，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對措施，防患于未然，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)，使得學(xué)生在學(xué)校能得到具體的心理健康指導(dǎo)。

3把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。通過各科教學(xué)進行心理素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實施的途徑，也是各科教育自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學(xué)過程是社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內(nèi)容和周到的。教師在傳授知識的過程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。

4開設(shè)心理健康教育的課程，增強自我教育能力。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育能力。

5加強校園文化建設(shè)，為小學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。

小學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進學(xué)生之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此學(xué)校應(yīng)該花力氣抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識，充分發(fā)展個性，改善適應(yīng)能。

6、加強自我心理調(diào)節(jié)。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適，控制自己的不良情緒，做到心理健康。

六、結(jié)束語：我們應(yīng)該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學(xué)識才能素質(zhì)，而較為忽視的是思想道德素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了大量的心理問題，嚴(yán)重擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序，影響了人才的整體素質(zhì)，阻礙了高教目標(biāo)的全面實現(xiàn)，給國家?guī)頍o可挽回的損失。因此，保持健康的心態(tài)，不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展，良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造，而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標(biāo)的全面實現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設(shè)的順利進行。

第二篇：小學(xué)生心理健康及輔導(dǎo)

小學(xué)生心理健康及輔導(dǎo)

作為班主任，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，目的是幫助小學(xué)生正確認(rèn)識自己，評價自己，學(xué)會自己教育自己，自己指導(dǎo)自己，從而解除心理障礙，充分發(fā)揮個人的潛能，達(dá)到人格的健康發(fā)展。我在心理輔導(dǎo)過程中，采用從班主任角度出發(fā)的心理輔導(dǎo)方法，以及從學(xué)生角度出發(fā)的心理自我調(diào)節(jié)的輔導(dǎo)方法，并根據(jù)具體情況靈活運用，收到了很好的效果。

一、班主任進行心理輔導(dǎo)的心理準(zhǔn)備

1．具備同理心，體驗學(xué)生的內(nèi)心世界

同理心是指了解與體驗學(xué)生的內(nèi)心世界。心理學(xué)家羅杰斯把同理心定義為能體會當(dāng)事人的私密世界，仿佛身臨其境。同理心被許多心理學(xué)家認(rèn)為是具有較高水平的心理輔導(dǎo)關(guān)系中關(guān)鍵的特質(zhì)。如果班主任能設(shè)身處地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想觀點，那么造成無效心理輔導(dǎo)的情況就會減少。

心理輔導(dǎo)不同于一般的班級教導(dǎo)，如果班主任把心理輔導(dǎo)的關(guān)系與一般教導(dǎo)的關(guān)系混為一談，就容易陷入誤區(qū)，達(dá)不到預(yù)期效果。同理心要求班主任能“站在學(xué)生的立場上體驗他的感受”，設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和理解。

2．正向關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的成就感

正向關(guān)懷指教師相信學(xué)生可以通過努力獲得進步。正向關(guān)懷要求班主任不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的價值和力量，幫助學(xué)生自己去尋找這種價值和力量，把學(xué)生的注意力引向發(fā)現(xiàn)自己的長處、謀求個人的成長方面來。人本主義哲學(xué)家認(rèn)為，人類在本質(zhì)上就有一種發(fā)展、成長的愿望和動力，這種力量會推動每一個人朝著自己選擇的方向努力，最終達(dá)到和實現(xiàn)自己的成長目標(biāo)。班主任應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生思考：我的長處是什么，我在哪些方面是成功的，我有沒有努力去做。

3．尊重學(xué)生，提高自己的親和力

班主任向?qū)W生表達(dá)尊重有兩種語言方式，即適時表揚和贊賞歧異?！斑m時表揚”就是對學(xué)生的意見和觀點直言進行表揚，直接表示對學(xué)生的欣賞之意，如“你表達(dá)得非常好”，“你很有領(lǐng)悟能力”等?！百澷p歧異”指當(dāng)學(xué)生對你的觀點不理解、不同意或不接受時，仍然尊重對方，如“我也許并不同意你所說的，但是你能說出自己的意見來，我非常高興”。

4．重視事情的具體性

在心理輔導(dǎo)的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)前來求助的學(xué)生，難以把自己的困擾表達(dá)清楚，往往以含混的方式抱怨“我很悲傷”、“我很苦惱”。班主任應(yīng)該幫助學(xué)生將他們生活中發(fā)生的事情有條理地敘述出來。

由于學(xué)生閱歷淺，常常把一些無聯(lián)系的事情聯(lián)系起來，進行因果推論，如“同學(xué)不理我，就是老師不愛理我”等，并堅信這種推論的正確性，由此產(chǎn)生負(fù)面體驗。當(dāng)一個學(xué)生把自

己的問題和情感產(chǎn)生的原因弄清楚了，可能問題就解決了一大半。

5．注意即刻性，注重解決實際問題

“即刻”意為“立刻、現(xiàn)在”。在心理輔導(dǎo)中，一般來說，雙方開始都用過去時態(tài)交流，但是，隨著交談的深入，班主任應(yīng)較多引導(dǎo)學(xué)生做更多現(xiàn)在時的反應(yīng)，即針對現(xiàn)在發(fā)生的問題，尋找解決的辦法。

6．注意對立性

對立性指思想態(tài)度與行為方式之間的矛盾。在交談中學(xué)生往往提供“雙重信息”，如“我真的很愛學(xué)習(xí)，不過我不想太累”，“我真的想有很多朋友，可我又不想和同學(xué)打交道”。有經(jīng)驗的班主任要指出學(xué)生的矛盾之處，使學(xué)生正視自己的困惑，直面眼前的問題。

7．真誠與可靠

有效的心理輔導(dǎo)是真誠、可靠的。因為心理輔導(dǎo)是建立在同理心、坦誠和尊重的基礎(chǔ)之上的，是一種建立在交談基礎(chǔ)上的平等互助關(guān)系。

二、班主任開展心理輔導(dǎo)的交談技巧

在班級心理輔導(dǎo)中，語言交談?wù)贾匾牡匚弧０嘀魅螒?yīng)當(dāng)使自己成為一名優(yōu)秀的傾聽者，要鼓勵學(xué)生傾訴，善于運用提問藝術(shù)。提問要避免用判斷性的提問，如“你父母批評你，是為你好，有什么錯?”這樣會使學(xué)生認(rèn)為你是站在父母一邊的，不能理解他。班主任還要避免用“為什么”提問，而要用“怎么”提問，引導(dǎo)學(xué)生把事情的來龍去脈講出來。一個好的交談?wù)邞?yīng)該是：

1．善于運用開放式問題

開放式問題是指不能以“是”或“不是”來簡單回答的問題，常用于談話的開始，或希望了解更多情況的時候，例如：對這件事你怎么看?能談一下你在家里的情況嗎?

2．善于從積極方面提問

許多學(xué)生常訴說“我不能控制自己”，“我不能集中注意力學(xué)習(xí)”等，此時不妨改變問話的方向，例如：假如你能做的話，那會怎樣呢?這就給學(xué)生提供了一種意想不到的新的可能性，引起他們的一系列新的感想和行為，進而找到解決問題的辦法。

3．善于提出以獲得結(jié)果為目的的問題

例如：你希望做什么?你希望怎么做?從中可以了解學(xué)生咨詢的目的，以及他們的行為方式，這有利于學(xué)生找到問題沒能解決的原因。

4．向?qū)W生提出可供選擇的解決問題的策略或方法

任何方法只有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)可后才能夠成功。班主任可以用試探的口氣，征求學(xué)生的意見，例如：如果你能注意學(xué)習(xí)，看看情況會怎樣?你是否愿意試一試?這樣的提問方式能增強學(xué)生的自信和自由感。

5．善于釋意、注意情緒反應(yīng)和摘論

釋意是指對學(xué)生言語的主要內(nèi)容、主要思想加以整理，再復(fù)述反饋給學(xué)生。釋意不是一成不變地把學(xué)生的話重復(fù)一遍，而是對學(xué)生的話加以分析判斷，并正確表達(dá)出學(xué)生的思想觀點。這種反饋應(yīng)當(dāng)簡明扼要，幫助學(xué)生把自己的思想矛盾搞清楚。注意情緒反應(yīng)是指教師要時刻注意學(xué)生的情緒反應(yīng)，并及時用語言與學(xué)生溝通，讓學(xué)生深切體會到被人理解的感覺，達(dá)到共情的境界。摘論是把當(dāng)事人的口語敘述、行為表現(xiàn)及情感整理后，以提綱方式向?qū)W生表達(dá)，經(jīng)常用于交談結(jié)束時，例如：從前面的談話可以看出你現(xiàn)在主要有這樣幾個問題??

三、班主任開展心理輔導(dǎo)的幾種方法

1．平等的談話式的輔導(dǎo)方法

談話教育是一門藝術(shù)。掌握好這門技巧，就會收到良好的效果。通過與學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，從而幫助學(xué)生克服自身的心理障礙。每次找學(xué)生談話前，先把握好學(xué)生當(dāng)時的實際心理，是揣測的、防御的、恐懼的、沮喪的、或?qū)α⒌?，針對學(xué)生的實際心理活動，采用相應(yīng)的對策，打開學(xué)生的心靈之窗。

①放松學(xué)生的情緒。熱情地對待談話的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感?？梢詮膶W(xué)生特長、愛好，拉家常引出主題，慢慢地引入正題，消除學(xué)生的戒備心理，使談話自然、和諧進來。

②隨時調(diào)整自己的思維，以適應(yīng)學(xué)生心理的伸縮變化，隨機應(yīng)變，恰當(dāng)處理，使學(xué)生從不平衡到平衡，從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)。

③巧妙啟發(fā)學(xué)生開口談話，表述自己的見解。教師不能單純地講理、訓(xùn)誡、批評，從而剝奪學(xué)生的說話機會，使學(xué)生反感，失掉輔導(dǎo)作用。

④向?qū)W生提供生活經(jīng)驗，促進學(xué)生的模仿認(rèn)同。

⑤善于選擇場合。對于不同類型的學(xué)生，選擇不同的場合，能產(chǎn)生最佳的效果。

2．形式多樣、生動活潑的心理衛(wèi)生講座式的輔導(dǎo)方法

運用班會進行集體教育。根據(jù)學(xué)生的接受能力、理解能力，開展適當(dāng)?shù)闹v座。

3．聯(lián)合式心理輔導(dǎo)方法

家庭是學(xué)生的又一重要課堂，家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，只有家庭、學(xué)校形成教

育合力，形成一致的教育聲音，才會取得教育的最大效果。開家長會，應(yīng)該向家長滲透有關(guān)心理的調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化的措施，讓他們弄清相關(guān)的心理學(xué)原理，掌握配合教育的有效辦法，并邀請那些觀察細(xì)致、教育措施得力、教育效果顯著的家長走上講臺現(xiàn)身說法，激勵其他家長一齊配合班級，做好學(xué)生的心理調(diào)適教育。

4．學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)式的輔導(dǎo)方法

心理障礙的克服，是一個漸進、轉(zhuǎn)化的過程，不是立竿見影的。通過教師、班主任采用以上諸多的方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己心理進行自我調(diào)節(jié)，促進心理的健康發(fā)展。學(xué)生學(xué)會運用心理自我調(diào)節(jié)策略，是一個重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然這一環(huán)節(jié)離不開教師的各項輔導(dǎo)。

①避開、轉(zhuǎn)移：把一些不愉快的念頭、感情和沖動置于一邊，或把消極情緒轉(zhuǎn)移到有意義的方面去，使自己在不知不覺中保持心境的寧靜。

②合理解釋：搜集合乎自己內(nèi)心需要的理由，減輕心中的煩惱和困擾。這種心理又稱為“酸葡萄”心理。

③克制情緒，理智處理：在感情沖動不能冷靜時，要及時反思，理智地處事，避免過激的舉動或做后悔的事。如在進入初中以后，對異性初戀的處理。

④宣泄、松弛：將心中積壓的消極情緒進行適當(dāng)?shù)尼尫?，以松弛緊張的肌肉，緩和焦慮情緒。過度傷心時，不妨大笑一場；郁悶時，不妨找個親人或摯友傾訴。

⑤模仿學(xué)習(xí)，加入集體行列之中：選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)榜樣，并加入集體活動之中，彌補自己的不足，使個人與集體、個人與個人之間的關(guān)系更加協(xié)調(diào)。如不合群和孤僻性格的學(xué)生，可多參加集體活動，在集體中積極發(fā)展自己，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

“輔導(dǎo)是整個生命的流露”，是人格的力量的體現(xiàn)，而不僅是用技巧、語言、耳朵、眼睛在輔導(dǎo)。因此，班主任的人格力量與自身素質(zhì)占居著首要地位。班主任的人生經(jīng)驗、社會閱歷、豐富的知識、生活態(tài)度、個性品質(zhì)等都是影響輔導(dǎo)的重要因素。

第三篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)典型材料

心 理 健 康 輔 導(dǎo) 教 育 ——打開學(xué)生心扉

邱館小學(xué)劉長海

邱館小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)室自成立之日起，就多管齊下致力于創(chuàng)設(shè)學(xué)生優(yōu)良心理環(huán)境，促進學(xué)生健康成長的工作。我作為六年級班主任，擔(dān)任心理健康室輔導(dǎo)教師之一，對于在心理健康輔導(dǎo)工作，我有以下體會。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的歡樂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。具體做法是：新學(xué)期入學(xué)后的第一堂課，我一律上學(xué)法指導(dǎo)課，給學(xué)生講解各門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。實驗證明，這樣做既使學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，在接下來的學(xué)習(xí)中能學(xué)得輕松，又減輕了學(xué)生對新的課程學(xué)習(xí)的恐懼心理，效果較好。教導(dǎo)處把這套方法在全校推廣應(yīng)用。同時，全校普遍開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，用活動的形式對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強自學(xué)能力，從而糾正不良學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣。

其次，運用多種形式對學(xué)生進行心理健康教育，通過舉辦專題講座、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課、開辟心理健康園地，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的積極情感，使他們愉快學(xué)習(xí)和生活，愉快活動和創(chuàng)造，進一步開發(fā)智力與非智力因素。受教育的學(xué)生約占全體學(xué)生的4/5強。通過學(xué)生座談了解到，學(xué)生強烈地渴望有良師益友為其排憂解惑，指點迷津，緩解過重的心理壓力。學(xué)校開設(shè)的心理健康教育專

題講座和心理輔導(dǎo)課對他們幫助很大，因此，心理輔導(dǎo)活動課成為學(xué)生最受歡迎的課程之一，心理輔導(dǎo)教師則成為學(xué)生最親密的老師。

第三，積極開展個別心理疏導(dǎo)和矯治。五年邱x x同學(xué)，由于一次考試失利，灰心喪氣，覺得抬不起頭，甚至對生活也失去了信心。通過我們回信耐心地解釋指導(dǎo)，一個月后，他又重新樹立了信心，各科成績都有了明顯進步。又如我校六年級曹x x同學(xué)，由于學(xué)習(xí)壓力過重，經(jīng)常逃學(xué)在家，我一方面建議家長不要批評，另一方面對該生進行分析誘導(dǎo)，學(xué)生情況很快好轉(zhuǎn)，一星期后能夠正常上課學(xué)習(xí)。

在心理輔導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，各班的個別咨詢和輔導(dǎo)也開展比較正常。學(xué)校的“知心”信箱也有數(shù)量不少的來信咨詢，學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師更是觀察細(xì)微，及早發(fā)現(xiàn)問題，然后通過心理輔導(dǎo)，直接促進學(xué)生不良行為的轉(zhuǎn)變。如：某學(xué)生因不想?yún)⒓舆\動會而想逃學(xué)，通過心理輔導(dǎo)，使他解除了心中的結(jié)，目前情緒穩(wěn)定。

第四、改革評價方式，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，減少學(xué)習(xí)過程中的消極心理感受，增加了學(xué)生的成功體驗。根據(jù)省教委的要求，我校采用等級評定學(xué)生學(xué)科成績，改變過去單一的百分制評價。同時提倡教師采用激勵性評語?，F(xiàn)在都一改過去大同小異、公式化的評語，而改為“溫馨型”或“激勵型”評語，大大減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如A學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績很差，但勞動觀念很強，教師的評語是：你是一名非常關(guān)心集體的同學(xué)，每當(dāng)你默默地拾起一張紙片扔向垃圾桶的時候，每當(dāng)你不聲不響拿起黑板刷時，你是否注意到老師是多么高興啊。而B學(xué)生很聰明，但懶散，學(xué)習(xí)成績平平。教師的評語是：你天資聰穎，思維敏捷，這是父母贈與你的寶貴財富，如果不好好利用的話，浪費了豈不可惜？

開展心理健康教育，能有效排解學(xué)生心理壓力的外在環(huán)境。通過開展心理健康教育，教師、家長正逐步改變傳統(tǒng)的教育觀念與不良教育方法，使學(xué)生的心理壓力逐步減輕。

第四篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)知識講座[范文]

心理健康輔導(dǎo)知識講座

（一）一、在小學(xué)進行心理健康教育的重要性。

1、時代發(fā)展的需要。

當(dāng)代社會是一個迅速發(fā)展的社會，無論科技文明和社會生產(chǎn)，還是人的生活方式和思想觀念，都在不斷變化更新。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將來要適應(yīng)如此迅速發(fā)展變化的社會，必須具備良好的心理品質(zhì)和健全的人格，而這些只有通過適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃拍艿靡詫崿F(xiàn)。

現(xiàn)代教育越來越多的關(guān)注人的全面的整體的生成，即越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而心理素質(zhì)是素質(zhì)的核心成分，所以小學(xué)心理健康教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，也將是小學(xué)教育改革和發(fā)展的一個主要方向。

2、年齡特點的需要。

小學(xué)時期是人身心發(fā)展最為迅速的時期，這一階段中的生活經(jīng)歷和環(huán)境教育都對小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。有關(guān)研究資料顯示，小學(xué)階段兒童心理健康教育問題很多，如：新生入學(xué)適應(yīng)問題；學(xué)習(xí)疲勞問題；厭學(xué)逃學(xué)問題以及問題行為等，如果我們在這一時期中能夠針對小學(xué)生可能出現(xiàn)或已經(jīng)存在的心理問題進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)將能幫助他們解決這些心理問題和行為，并有益于促進小學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。因此，小學(xué)階段心理健康教育的總目標(biāo)應(yīng)該是：通過心理健康教育，幫助小學(xué)生正確地認(rèn)識自己、悅納自己，提高他們對小學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學(xué)、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的健康人格。

二、心理健康教育中的兩條主線、一個氛圍和兩個結(jié)合。

●兩條主線：

1、個別輔導(dǎo)：分為兩種形式：（1）在輔導(dǎo)室中一對一進行輔導(dǎo)；（2）班主任隨班個案跟蹤輔導(dǎo)。

2、團體輔導(dǎo)：也分為兩種：（1）班級團體輔導(dǎo)；（2）小組團體輔導(dǎo)。●一個氛圍：全員參與，全程滲透。全員參與包括：

（1）班主任參與。（心理輔導(dǎo)老師要和班主任做好溝通。但心理輔導(dǎo)老師要把握好保密的范圍、時限，哪些要保密，哪些可以不保密，哪些可以共同保密。）

（2）學(xué)科老師參與。（這一點和大家都有關(guān)系，我講得稍微具體一點：素質(zhì)教育的主渠道是課堂，與學(xué)生接觸最多的是任課老師，教師的教學(xué)觀念、思維方式對學(xué)生的心理，智育都產(chǎn)生很大的影響，如果教師將心理學(xué)理論利用到課堂教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)展是一個很大的促進。心理教育不是某一個教師的責(zé)任，而是每一個教師的責(zé)任。心理教育只用一堂課是達(dá)不到目的的，而應(yīng)該利用課堂這個主渠道，運用心理學(xué)的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生不光學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)科教學(xué)和學(xué)校的心理教育相互滲透，互相促進，通過促進學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，真正提高各學(xué)科的質(zhì)量和效益。每位教師在教學(xué)的實際操作中應(yīng)特別注重課堂心理環(huán)境的改善。這種心理環(huán)境的改善，首先要在課堂中努力建構(gòu)起一種人與人之間的真正意義上的對話關(guān)系，即教師和學(xué)生在課堂上的活動應(yīng)是一種基于理解、平等、寬容之上的對話。在以往的課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)

系是不平等的，是“管理與服從”、“權(quán)威與聽從”的關(guān)系，這種關(guān)系常常表現(xiàn)為教師對學(xué)生的“訓(xùn)示”、“告誡”甚至“塑造”。處在這樣的人際關(guān)系中，學(xué)生的心靈是封閉的，壓抑的。在這樣的環(huán)境中學(xué)生的心理怎么能健康地發(fā)展呢？其次，改善心理環(huán)境要努力促進語言交往由物性向人性的轉(zhuǎn)變。課堂上，老師與學(xué)生的交流，老師對學(xué)生的教育多半是通過語言進行的，而在我們以往的教育教學(xué)中“告訴式”、“指令性”語言占了很大的比重，試想一下，在這樣一種工具性極強的語言環(huán)境中，學(xué)生的興趣、情感、積極性都不可能得到激發(fā)。只有教育者在教育教學(xué)中努力將這些“告訴式”、“指令性”語言轉(zhuǎn)換為“協(xié)商性”、“激勵性”語言，將語言交往由“物性”轉(zhuǎn)向“人性”，才能使語言真正作用于人的心靈，使我們的教育教學(xué)取得事半功倍的效果。

（3）職員和工作人員參與。（絕對不能和學(xué)生吵架）

（4）家長參與。（兩頭抓好：課堂、家庭。因為家庭是學(xué)生問題的根源所在）

●兩個結(jié)合：

1、德育工作與心育結(jié)合。（生活德育主張：學(xué)生是道德生成的主體，學(xué)校德育應(yīng)努力改善教育環(huán)境，為學(xué)生營造一個值得生活于其間的世界；努力改善活動過程，讓學(xué)生在他們自己的世界中親歷于實踐；努力改革教育評價，促進學(xué)生感性生命的成長。生活德育認(rèn)為：為學(xué)生營造一個值得生活于其間的世界，心理環(huán)境的改善最為重要。這就把德育和心理健康教育結(jié)合了起來，通過開展心理輔導(dǎo)活動培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)并調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生情感、信念和意志的作用，更好地促進學(xué)生道德的生成。同時，通過心理輔導(dǎo)為德育掃除心理上的障礙。）

2、新課程改革與心理健康教育的結(jié)合。（核心理念都是：以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心。）

三、優(yōu)化和營造開展心理輔導(dǎo)的環(huán)境和氛圍。

在開展心理輔導(dǎo)活動的過程中能不能使每個學(xué)生的人格都得到健康發(fā)展關(guān)鍵在于能不能給他們創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的環(huán)境和營造一種和諧的氛圍。因為它可以凈化和陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生以心靈感染和教育，為學(xué)生提供有利于健康成長的良好心理環(huán)境。

1、加強師德教育。引導(dǎo)教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公平地對待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生的合法權(quán)益。只有當(dāng)這樣一種職業(yè)道德規(guī)范成為廣大教師的教育理念和自覺的教育行為時，那種有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的和諧氛圍才能真正形成。

2、以活動促發(fā)展。小學(xué)心理健康教育面向的對象是小學(xué)生，小學(xué)生有著其特殊的身心發(fā)展特點，也正處于心理發(fā)展的基礎(chǔ)時期，心理健康教育的質(zhì)量將直接影響他們的心理發(fā)展。因此，小學(xué)心理健康教育多采用活動的方式，注重調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們積極參與到活動中來，在活動中感悟、體驗、認(rèn)識、踐行、收獲。以活動促發(fā)展，在活動中培育學(xué)生健康的心理和完整的人格，使他們能更健康快樂地成長。

3、進行個別輔導(dǎo)。開放“開心小屋”，進行個別輔導(dǎo)。由于學(xué)生心理的獨特性和環(huán)境的差異性，造成的心理障礙也有其特殊性。所以采取個別心理指導(dǎo)，有針對性地矯治和疏導(dǎo)各種心理障礙是一項必需的工作。我們學(xué)校決定設(shè)立“開心小屋”的心理活動室和咨詢室，努力為學(xué)生開辟一個娛樂游戲，說心里話，排除心理障礙，解決學(xué)習(xí)困難的天地。

4、開展班級活動?？梢砸园嗉墳閱挝欢ㄆ陂_展師生、生生互動的心理輔導(dǎo)活動，發(fā)展和提高學(xué)生心理品質(zhì)。教師要及時記錄學(xué)生活動后的反饋，并注意積累個案。

四、用心理健康教育的理念重構(gòu)教師的學(xué)生觀。

1、相信每一個學(xué)生都是本性向善的?！窳_杰斯認(rèn)為，每個人都有一種內(nèi)在的需求和動機，用以促進自己的成長和提高，而且每個人都有一種解決自身問題的潛能，即使是心理適應(yīng)不良的人也同樣如此。

2、絕對地尊重每一個學(xué)生。（沒有商量的余地）●人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要的滿足為前提條件的。

人有三個層次的需要：（1）低級層次的需要（生存的需要）；（2）中級層次的需要（安全的需要、關(guān)懷的需要）；（3）高級層次的需要（自我實現(xiàn)的需要）。

低級層次的需要沒有得到滿足就不會有高層次的需要，低級層次的需要得到滿足后就會立刻自動產(chǎn)生高一層次的需要。所以，必須加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，注意滿足學(xué)生在成長過程中最基本的發(fā)展性需要。

●尊重不僅是一種教育理念，更是一種教育行為。教師必須認(rèn)真檢點自己與學(xué)生相處中的每一言、每一行，不可恣意妄為。

不尊重學(xué)生的常見表現(xiàn)——

1、情緒失控

2、惡言相向

3、侮辱人格

4、態(tài)度粗魯

5、小題大作

6、神情冷酷

7、殺一儆百

8、嘮嘮叨叨

9、咄咄逼人

10、處事專斷●尊重的前提是理解，理解的前提是傾聽和溝通。教師應(yīng)該“蹲下來”，用一顆童心去聆聽學(xué)生的心聲，用青少年的視野看世界，用學(xué)生的眼光去看待他們遇到的實際問題。這也就是說教師對學(xué)生要有“同理心”。教師的同理心是與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)，同理心是指站在對方的角度、立場去感知對方的感受、信念和態(tài)度，并能有效地將這些感知傳遞給對方，使對方感到得到了理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感。但同理心不等于了解，不等于贊同對方的行為和觀點，也不等于同情。比如：一位學(xué)生說：“XX同學(xué)老喜歡在課堂上向我做鬼臉，我很討厭他，我以后不跟他玩了?！边@位學(xué)生他不知該怎么辦才好，所以才來找老師。這時教師就該先對他表達(dá)同理心，老師可以說：你不喜歡他這樣對待你，所以不想跟他玩了，是嗎？或者問：你不希望他上課這樣對待你，所以你

覺得很惱、很煩，是這樣嗎？在得到學(xué)生的充分信任后，再進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：那你覺得怎么做好呢？盡量引導(dǎo)學(xué)生自己解決。但教師在表達(dá)同理心時要有基本的立場，那就是：（1）對學(xué)生能自行解決問題的能力有很深的信任感；（2）能由衷地、開放地接納對方的情感；（3）能意識到情感是能夠轉(zhuǎn)移、化解、消融的；（4）能由衷地幫助對方但不強迫對方接受自己的意見；（5）能接納對方的情緒但不沉溺（或陷入）情感的旋渦；（6）能幫助對方從表面進入到深層，幫助對方看到自己的盲點。比如：有一學(xué)生下課后上來告訴老師：老師，上課時您對XX同學(xué)批評錯了，他沒有說話。這時老師該怎么辦呢？在事情沒深入調(diào)查清楚前，教師就不能妄下斷言，但是可以先對他說：謝謝你直率地向老師表達(dá)你的看法?；蛘f：謝謝你對班集體上課學(xué)習(xí)紀(jì)律的關(guān)心等?！褡鹬氐哪康氖菫榱艘龑?dǎo)。教師堅信學(xué)生有無限發(fā)展的潛能，才能堅持對學(xué)生“高度尊重、適度要求、適時引導(dǎo)”，努力張揚學(xué)生的向善本性，變“他律教育”為“自律教育”。

“高度尊重”要以羅杰斯的“以學(xué)生為中心”觀點為基礎(chǔ)。

“適度要求”是指克服傳統(tǒng)德育工作指導(dǎo)思想上的“泛政治化”傾向。“適時引導(dǎo)”是指從認(rèn)知和行為兩方面對學(xué)生加以及時的引導(dǎo)。尊重學(xué)生的基本要求——

1、表達(dá)理解

2、平等商討

3、避免爭論

4、禁絕體罰

5、注意傾聽

6、給人面子

7、就事論事

8、口有遮攔

9、引導(dǎo)自律

10、提供幫助

3、接納學(xué)生的差異。

●差異是絕對的。差異來自于遺傳與環(huán)境（包括教育）的共同作用。只有理解學(xué)生的差異，才能從本質(zhì)上做到熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生。理解和尊重學(xué)生的差異是現(xiàn)代輔導(dǎo)理念和傳統(tǒng)教育觀念最大的區(qū)別所在（“差生”實際上是差異的表現(xiàn)，“消滅差生”實際就是要消滅差異，不能把“全面發(fā)展”理解為“全優(yōu)發(fā)展”或“平均發(fā)展”）。●但我們現(xiàn)在的教育對學(xué)生的差異并不是持一種尊重的態(tài)度，而是表示著某種歧視。

截至2000年，在中國現(xiàn)有的3億學(xué)生當(dāng)中，被全國各類學(xué)校劃入“差生”行列的學(xué)生達(dá)到5000萬人。這個數(shù)字相當(dāng)于1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的總?cè)丝凇?/p>

對“差生”的歧視大致體現(xiàn)在以下6個方面—— 一是在座位安排上歧視“差生”。二是在課堂提問上歧視“差生”。三是在作業(yè)批改上的歧視。四是在班級活動安排上的歧視。

五是老師對犯了錯誤的學(xué)生處理上的不平等。

六是分班上的歧視。如：學(xué)習(xí)障礙本來是人的發(fā)展過程中差異性的正常表現(xiàn)，但在應(yīng)試教育愈演愈烈、甚至變本加厲的現(xiàn)實環(huán)境中，學(xué)習(xí)障礙往往成了“選拔——淘汰”教育的重要標(biāo)準(zhǔn)?！駥W(xué)校應(yīng)試教育壓力的直接承受者是教師。教師心理壓力的積聚往往會使他們失去常態(tài)下本來可以保持的教育理智，抑制他們原本潛能無限的教育智慧，并使他們在學(xué)習(xí)障礙學(xué)生面前變得焦躁不安、缺乏耐心。而所有這些，又必然通過教師的教育行為和態(tài)度言語轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的新的心理矛盾，使得他們倍感痛苦、失望和孤立無援。

●所以，“接納學(xué)生的差異”在操作上的含義就是要絕對地尊重后進學(xué)生的人格，要傾聽后進學(xué)生的內(nèi)心的困惑與苦惱，要給后進學(xué)生以更多、更及時的理解、關(guān)愛和幫助。

總之一句話，接納學(xué)生差異就是要善待后進學(xué)生。

4、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。●學(xué)生是處于發(fā)展中的個體，是逐步走向成熟的個體。他們今天出現(xiàn)的問題，都是發(fā)展中、成長中的問題。因此，不必恨鐵不成鋼，也不可操之過急。●馬斯洛認(rèn)為，人的本質(zhì)中有一種發(fā)展的趨勢，如果有良好的環(huán)境和教育條件，以及自我實現(xiàn)的強烈需求，人的才能將發(fā)展到前所未有的高度。

所以，要相信每一個學(xué)生都是愿意學(xué)好的，每一個學(xué)生都是可以學(xué)好的。每個學(xué)生都具有發(fā)展的可能性，都蘊藏著巨大的發(fā)展可能性。

●但是，任何一個正常學(xué)生的發(fā)展總要經(jīng)歷一個過程，在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平上也是千差萬別的。因此不可用靜止的眼光看待學(xué)生，靜止的眼光是對學(xué)生發(fā)展的最大束縛。在教師異樣的眼光中，那些“差生”將永無翻身之日，甚至?xí)顾麄兘K身失去上進心和自信心！因此，教師要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。

五、心理健康教育的主要理論依據(jù)。

1、心理分析療法。

2、行為療法。

3、來訪者中心療法。

4、交互分析療法。

5、理性情緒療法。

6、完形療法。

7、現(xiàn)實療法。

六、心理輔導(dǎo)的基本技巧。

1、學(xué)會傾聽。

2、注意距離。

3、注意角度。

4、注意高低。

5、注意語言上的呼應(yīng)。

6、注意自己和對方的用詞和聲音。

7、要注意對方的肢體語言。

總之，心理輔導(dǎo)不能只局限于對學(xué)生心理問題的矯治，更重要的是防治，使學(xué)生能夠提高心理素質(zhì)，具有健全的人格、堅強的意志品質(zhì)，增強承受挫折、適

應(yīng)環(huán)境的能力。而對學(xué)生心理素質(zhì)的影響既有其內(nèi)因的決定作用，又有外界的影響作用，因此，進行心理輔導(dǎo)不能只面對學(xué)生，應(yīng)該首先從教師的素質(zhì)抓起，因為在開展對學(xué)生的心理素質(zhì)教育中，教師起著關(guān)鍵的作用。教師不但要在教學(xué)中以精湛的學(xué)識和教學(xué)藝術(shù)啟迪學(xué)生智慧，而且還要成為維護學(xué)生心理健康的“醫(yī)師”。我們老師在平時的理論學(xué)習(xí)中也要多注意這方面的學(xué)習(xí)積累，以便在自己的教育教學(xué)中注意學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，促進學(xué)生健康心理的形成。

讓我們一起來看一下臺灣師大吳武典教授的一段話：本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)度、一種方式或一種媒體。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多的導(dǎo)師，更是輔導(dǎo)的中堅，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵。??打從上午七點多鐘學(xué)生進到學(xué)校，到下午三、四點鐘學(xué)生放學(xué)回家，孩子們一天中最重要的時刻，都掌握在教師的手中。教師可以決定孩子在一天中的快樂或不快樂，這一天過得有意義或沒有意義。

有一句耳熟能詳?shù)拿?，叫做“教師是人類靈魂的工程師”。其實，“靈魂”是一種虛無縹緲的空靈世界，只有人的心理活動無時無刻不與生命同在。

人的“靈魂”既無法設(shè)計，也無法塑造；而人的“心理活動”卻不僅有可循的規(guī)律，而且有無盡的發(fā)展。

一個優(yōu)秀的班主任，一個優(yōu)秀的人民教師，一定是一個優(yōu)秀的“學(xué)校心理學(xué)家”，他生活在學(xué)生的內(nèi)心世界中，并且與學(xué)生的心理發(fā)展歷程一路同行！

2009年9月4日

第五篇：心理健康輔導(dǎo)的方法

學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門課，讓我認(rèn)識到要想真正學(xué)好心理輔導(dǎo)，創(chuàng)造性地展開工作，只有在實踐中邊學(xué)習(xí)，邊領(lǐng)悟，逐步提高與完善。

通過學(xué)習(xí)我初步掌握了心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)，能夠初步區(qū)分學(xué)生的心理問題、品德問題和一般成長性問題的不同，并采取有效措施，促進學(xué)生健康發(fā)展。尤其是對于學(xué)校心理輔導(dǎo)的六個原則：保密原則、自愿主動原則、輔導(dǎo)中立原則、限制原則、面向全體原則和發(fā)展原則感觸頗深，我認(rèn)為在平時的教學(xué)活動中，我們也要把心理教育當(dāng)做教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生適時、適機的進行心理健康教育。

“心理輔導(dǎo)的核心是個人成長，是發(fā)展問題而不是健康問題。對于來訪的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系中出現(xiàn)的各種問題，心理輔導(dǎo)教師要把它看成個人成長道路上的障礙。因為學(xué)生是不成熟的人，生理和心理正處于成長階段。要以發(fā)展的眼光看來訪學(xué)生的問題，理解和尊重學(xué)生的問題；不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力創(chuàng)“努力創(chuàng)設(shè)一種激勵成長的氛圍，促進學(xué)生向健康的方向成長?！笔且环N非常積極向上的輔導(dǎo)方法，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛?！?/p>

要讓學(xué)生樹立信心，激起動力。在平時，教師要堅持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點”，重視為學(xué)生樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵不可忽視。要特別注意正確對待他們，鼓勵他們積極進取，遇到困難時要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹立起來。做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個別特點，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。

長期的教學(xué)實踐使我逐漸深刻地認(rèn)識到,對學(xué)生的心理教育是非常重要、是必須進行的。盡管這個過程較為漫長,但只要我們決心一直堅持下去,必定會探索出一條心理教育、心理輔導(dǎo)的新路子、新方法，真正地實現(xiàn)提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

在今后的教育教學(xué)中我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個學(xué)生，善待每一個學(xué)生，關(guān)心愛護自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長。