第一篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個(gè)人案例

小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個(gè)人案例

摘要：

小學(xué)階段的教育過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程。它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等三方面齊抓共管。我所帶的班級(jí)里有個(gè)叫小航的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣比較差，經(jīng)常在班級(jí)上調(diào)皮搗蛋，拳打腳踢，而且下手狠。。。同學(xué)們都懼怕他，不敢靠近他。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察和他父母介紹得知：地中?；純海艺J(rèn)為他是希望得到別人的關(guān)注，想證明自己。經(jīng)過(guò)查閱書(shū)籍，我認(rèn)為小航存在自我認(rèn)識(shí)和兒童行為類(lèi)這兩大問(wèn)題。于是對(duì)癥下藥，對(duì)他開(kāi)始進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，他的心理及行為發(fā)生了極大的變化。同時(shí)我也堅(jiān)信，正確的引導(dǎo)會(huì)使他自信，與同學(xué)友好相處，最終形成健康的心理狀態(tài)和樹(shù)立正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：

地中?；純?/p>

兒童行為

家長(zhǎng)、科任老師配合 閑談鼓勵(lì)

幫助樹(shù)立信心

轉(zhuǎn)變

一、輔導(dǎo)對(duì)象：

小航

男

9歲

小學(xué)三年級(jí)

家里做海產(chǎn)生意

父母均為輕度地中海，初中文化

二、主要問(wèn)題：

地中海患兒的心理是抑郁、強(qiáng)迫性、攻擊性、違紀(jì)等。學(xué)習(xí)不認(rèn)真；上課注意力難以集中，做小動(dòng)作；不能自覺(jué)地遵守學(xué)校規(guī)章制度；常在班上惹事生非，比如打架、搞惡作劇等；不完成作業(yè)，有些自卑；有些老師對(duì)他不理不睬，這樣反而使他自暴自棄，放縱自己。

三、輔導(dǎo)者自述：

我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課老師講得內(nèi)容我聽(tīng)不進(jìn)去，心里總想玩或找人說(shuō)話，沒(méi)人理我就不知不覺(jué)玩筆或想敲桌子；老師看見(jiàn)我就頭疼，同學(xué)們也不太喜歡我；我對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)多大興趣。在家里，我爸總是打我、罵我，他們覺(jué)得我是累贅；他們賺到的錢(qián)全用在我身上，所以，他們總是這樣那樣的要求我；有一次還把我扔在路邊。。

四、背景分析：

小航一家四口原本住在淡水，為了方便小航治療，舉家搬遷惠城區(qū)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好，父母都是做賣(mài)魚(yú)生意的。平時(shí)，根本沒(méi)時(shí)間與孩子交流、溝通；而他父母性格急躁、有怨氣和拖累癥；對(duì)孩子的教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，因此，給孩子造成極其不良影響.......五、診斷和評(píng)估：

父母是孩子的第一任老師。家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著決定作用。尤其對(duì)孩子的情感教育培養(yǎng)與成長(zhǎng)有著至關(guān)重要作用。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展期，在這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生的恐懼與煩惱與傾訴的對(duì)象，需要有人正確告訴他如何對(duì)待這些問(wèn)題。而他父母長(zhǎng)期忙于生意很難靜下心來(lái)與小航交流、溝通，使孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、膽怯心理，再加上不同年齡段地中?；純盒睦碜呦騿?wèn)題，愈加顯現(xiàn)，形成孤僻燥悶的性格。而他們作為父母不會(huì)不管，動(dòng)不動(dòng)就用錢(qián)來(lái)哄孩子，他幾乎在無(wú)限制的狀態(tài)下，任這種不良行為習(xí)慣滋長(zhǎng)，無(wú)形中助長(zhǎng)了航子的蠻橫霸道、自我為中心的極端性格。

拖累癥，是一種不太健康的人際卷入，有此癥狀者潛意識(shí)里把他人當(dāng)做一種拖累，時(shí)刻準(zhǔn)備著為他人負(fù)責(zé)。因此，小航父母早出晚歸得忙于生意，為的是賺取更多的錢(qián)為小航負(fù)責(zé)任。孤僻，孤寡怪癖而不合群的表現(xiàn)。而依戀是孩子身心健全發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)。依戀關(guān)系可以幫助孩子形成對(duì)社會(huì)安全、信任的基本態(tài)度。但父母早出晚歸，小孩與父母之間依戀的正常關(guān)系被中斷。由于長(zhǎng)期缺乏關(guān)懷和撫慰，焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力差，導(dǎo)致孩子對(duì)社會(huì)不了解等。

因父母工作父母繁忙，對(duì)孩子的行為一般采取順從、認(rèn)可的態(tài)度，缺乏有效、及時(shí) 的管束，使得孩子散漫，在家不聽(tīng)從長(zhǎng)輩教育；在學(xué)校道德品行差，不遵守規(guī)章制度，常常打架、違紀(jì)，去攻擊同學(xué)等行為。

小學(xué)階段教育過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面齊抓共管。由于父母忙于生意，對(duì)孩子采取放任態(tài)度，只要不出大亂子，他們就滿足了，學(xué)習(xí)上不會(huì)對(duì)孩子下功夫，比較缺乏責(zé)任感。學(xué)習(xí)困難重重。

六、輔導(dǎo)過(guò)程：

1、贏得家長(zhǎng)的支持

常與小航的父母聯(lián)系，向他們匯報(bào)孩子在校得表現(xiàn)及了解在家的情況，告訴他們小航所面臨的問(wèn)題和困難；并講述父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性及作用。通過(guò)多次勸說(shuō)，告訴他們，作為人父人母，要想培養(yǎng)孩子，從改變自己的性格開(kāi)始，與孩子一同成長(zhǎng)。。。功夫不負(fù)有心人，他父母接受了我的勸告，愿意支持配合我的工作；還把小航送去作業(yè)輔導(dǎo)班，我感激涕零。

2、走進(jìn)小航，建立信心

我每隔兩天找他閑聊一次，每次為15分鐘。與他拉拉家常，讓他了解老師一天工作辛苦之余，還閑聊他父母的生意，聊學(xué)習(xí)的重要性，當(dāng)然也會(huì)與他閑聊人生的意義及理想。閑聊中，得知他喜歡漫畫(huà)，我贈(zèng)送了他許多漫畫(huà)，并向他講述張海迪姐姐的故事等；還向他推薦一系列書(shū)籍。慢慢地，他便主動(dòng)幫忙檫黑板、收拾講臺(tái)、洗抹布等。一個(gè)多月后在他的態(tài)度明顯有所好轉(zhuǎn)，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，班上發(fā)生什么事情，他第一個(gè)報(bào)告老師。。。他終于肯主動(dòng)與老師交流，與老師之間建立了信任。

3、手拉手，樹(shù)立信心

發(fā)現(xiàn)他成績(jī)差，并不是智力問(wèn)題也不是學(xué)不會(huì)那種，而是他自身認(rèn)為：我只要身體健康，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，爸爸媽媽也不會(huì)在乎。他從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。于是，我安排班上一位成績(jī)優(yōu)秀的女同學(xué)與他同桌，幫助他，影響他，帶動(dòng)他；還與班上的科任老師商量，課堂上多關(guān)注他，多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)他克制不住自己時(shí)，用善意的眼神示意他做好，不再點(diǎn)他名或不理睬；別的同學(xué)在做練習(xí)時(shí)，老師可以給他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)要講究細(xì)節(jié)，進(jìn)行一個(gè)良性循環(huán)-----成功、快樂(lè)、成功！快樂(lè)是努力的動(dòng)力；成功是快樂(lè)的享受！鼓勵(lì)千萬(wàn)不能夸大其詞地亂說(shuō)一頓。

由于他身體的原因，小航每?jī)蓚€(gè)星期要請(qǐng)假到醫(yī)院輸血。當(dāng)天，我會(huì)組織學(xué)生制作一張小卡片或?qū)憦埿∽謼l，待他回來(lái)時(shí)送給他。同學(xué)們還會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)上當(dāng)天落下的功課。慢慢地，他那顆冰冷的心別融化了。他品嘗到了成功的樂(lè)趣，感受到了同學(xué)們的溫暖，對(duì)學(xué)習(xí)有了些自信。

4、激勵(lì)上進(jìn)，關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)自信

隨著學(xué)習(xí)成績(jī)有些好轉(zhuǎn)，我與科任老師商量，應(yīng)乘勢(shì)而上，對(duì)他的品行、紀(jì)律方面加以輔導(dǎo)和矯正。把班上的一些工作交給他。每次對(duì)他的工作都給予肯定，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。他也樂(lè)意為同學(xué)們服務(wù)。有次閑聊，得知他在醫(yī)院輸血時(shí)，從不與那些患友說(shuō)話，我聽(tīng)了非常詫異。于是，與他父母溝通，如何引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他交朋友，例如：給患友講講張海迪姐姐的故事，或講些有趣的漫畫(huà)之類(lèi)等。一個(gè)月后，他高興得跑來(lái)告訴我，交到兩個(gè)新朋友了。由此看來(lái)，他的那些不良行為和壞習(xí)慣，基本上得到克服，他完全融入了班集體，同時(shí)也學(xué)會(huì)關(guān)心別人，不再感到孤獨(dú)、懼怕。

七、輔導(dǎo)效果：

通過(guò)大半學(xué)期的輔導(dǎo)，據(jù)父母反應(yīng)，小航同學(xué)有了一定的進(jìn)步，家庭關(guān)系和諧多了。學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，基本上能按時(shí)完成作業(yè)了。他的轉(zhuǎn)變讓我體會(huì)到：教書(shū)育人，情商比智商高的重要意義。教師工作任重而道遠(yuǎn)?。‘?dāng)然，轉(zhuǎn)變不會(huì)立竿見(jiàn)影，他是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，但我始終相信，教師只要有持之以恒的心，因材施教的方法方式，一定能使這些“問(wèn)題生”得到進(jìn)步和發(fā)展。

第二篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例-不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子

李之龍

我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有

義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。四（8）班的楊曉宇同學(xué)就是這樣的一位同學(xué)。拋開(kāi)學(xué)習(xí)不說(shuō)，他碰到老師能主動(dòng)打招呼，平時(shí)學(xué)生之間相處也相當(dāng)融洽。但是涉及到學(xué)習(xí)，老師都要搖頭，平時(shí)作業(yè)拖拉，有時(shí)還要撒謊，導(dǎo)致成績(jī)一直在及格與不及格之間徘徊。

針對(duì)這種情況，我分別找他本人和他父母談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況。經(jīng)過(guò)了解他在家里是媽媽管學(xué)習(xí)的，媽媽在外打工，有一點(diǎn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在家能輔導(dǎo)他。而且還額外提高他的學(xué)習(xí)要求。但是在外工作較忙，有時(shí)要加班，就顧及不上他了，楊曉宇同學(xué)趁媽媽不在家就不做作業(yè)。另外還了解到除了學(xué)習(xí)他的興趣還比較多，特別喜歡動(dòng)手做東西，比如：把鐘表拆了裝，裝了拆。通過(guò)詢(xún)問(wèn)他本人了解到，他本人想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)榧依锏膸讉€(gè)親戚家的孩子成績(jī)都不錯(cuò)。但是沒(méi)有這個(gè)毅力堅(jiān)持，總是三分鐘熱度。

通過(guò)和他媽媽的商量，我為他訂了以下幾點(diǎn)措施：一是媽媽每天要查看短信，針對(duì)他的回家作業(yè)，認(rèn)真檢查是否完成。如果媽媽不在家，打電話告知爸爸，爸爸一定盯緊了。二是如果一周之內(nèi)沒(méi)有作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，我會(huì)在班級(jí)表?yè)P(yáng)（私下我準(zhǔn)備了一些小東西，如巧克力，一本本子等，作為獎(jiǎng)勵(lì)），媽媽也時(shí)常保持和學(xué)校的聯(lián)系，了解他在學(xué)校的狀況，根據(jù)情況有一定的獎(jiǎng)和罰。三是如有沒(méi)有完成的作業(yè)，我會(huì)發(fā)消息回家告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家督促完成。他媽媽答應(yīng)他考試在80分以上就帶他去省城看看。

雖然現(xiàn)在的他還不是很自覺(jué)，偶爾還要拖拉一下作業(yè)，但是適當(dāng)?shù)拇碳ひ幌掠帜芑謴?fù)，改變這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)漫長(zhǎng)曲折的道路，在這中間肯定有反復(fù)，但只要我們教師不放棄，做好學(xué)校和家庭的配合，耐心規(guī)勸，后進(jìn)生也能發(fā)光的。

第三篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之我姓名：于煥須

考試時(shí)間：

摘要：本文從學(xué)困生的轉(zhuǎn)化入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究，提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策，并結(jié)合案例進(jìn)行分析和反思。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)變

一、個(gè)案基本資料

姓名：黃運(yùn)超 性別：男 年齡：12 年級(jí)：六年級(jí)

二、問(wèn)題概述和背景資料

1、問(wèn)題的提出

俗話說(shuō)，五個(gè)手指都又長(zhǎng)又短。同樣一個(gè)正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)也是有差別的。通常老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的好壞將學(xué)生分成三種等次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。然而，作為學(xué)生，誰(shuí)都不愿意成為學(xué)困生；作為家長(zhǎng)，誰(shuí)也不愿意自己的孩子是學(xué)困生；而作為老師，誰(shuí)也都不愿意自己的班級(jí)存在學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？這一問(wèn)題就擺在了我們的面前。

2、個(gè)案簡(jiǎn)介

黃運(yùn)超，12歲，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。與父母一起生活。平時(shí)，爸爸打工為生，媽媽在家務(wù)農(nóng)。他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀袛?shù)倒數(shù)第一名。造成他學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因主要是書(shū)寫(xiě)困難，作業(yè)不能按時(shí)完成，注意力不集中。在學(xué)校上課時(shí)，他經(jīng)常自己擺弄手中的筆、小刀或尺子，或者在座位上發(fā)呆，趴在桌子上睡覺(jué)。有時(shí)也會(huì)突發(fā)興趣，舉手回答問(wèn)題，可是卻答非所問(wèn)，經(jīng)常惹得同學(xué)們哄堂大笑，老師哭笑不得。在家里做家庭作業(yè)時(shí)，經(jīng)常忘記當(dāng)天的作業(yè)是什么，或者忘記帶需要的課本、作業(yè)本。幾乎每天放學(xué)后都要在學(xué)校補(bǔ)完前一天的作業(yè)才能回家，回家時(shí)已經(jīng)很晚了。可剛補(bǔ)完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時(shí)完成，又要推到明天。日復(fù)一日，年復(fù)一年，黃運(yùn)超的作業(yè)幾乎每天都要在老師的監(jiān)督下完成。教過(guò)他的幾位教師，為他操碎了心，辦法也是軟硬兼施，可效果卻不佳。

三、健康和醫(yī)療歷史

他的身體狀況一般，屬偏瘦偏輕型，臉色蒼白有輕微貧血癥狀。

四、案例調(diào)查

經(jīng)過(guò)調(diào)查該生的家庭情況，我們了解到，該生父母文化水平偏低，小學(xué)均為畢業(yè)，思想落伍，對(duì)科學(xué)知識(shí)存在偏執(zhí)，認(rèn)為學(xué)知識(shí)就是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)金錢(qián)，存在上不上學(xué)無(wú)所謂的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。而黃運(yùn)超從小受父母思想的影響，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)

上松散、懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。他的父親有賭博的惡習(xí)，晚上幾乎天天有人在他家玩通宵，導(dǎo)致黃運(yùn)超同學(xué)休息不好，課上打瞌睡。

五、個(gè)案處理

針對(duì)黃運(yùn)超同學(xué)所面臨的問(wèn)題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問(wèn)題就是：家庭環(huán)境影響與父母思想的熏陶。因此，我決定從該生的不良家庭教育入手，對(duì)該生進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，采取措施如下。

1、家校結(jié)合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。黃運(yùn)超同學(xué)從小受父母思想的影響，腦海中已形成了對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，再加上父母對(duì)該生的學(xué)習(xí)不予關(guān)注，缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，才會(huì)導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)困難。所以，我首先與該生父母進(jìn)行溝通，讓他們明白： 知識(shí)能使人獲得財(cái)富，知識(shí)能使人變得高尚，知識(shí)能使人的生活充滿陽(yáng)光，知識(shí)能使人獲得強(qiáng)大力量，沖破重重困境，最終走向成功的大門(mén)；知識(shí)能使一 個(gè)民族變得優(yōu)秀，變得強(qiáng)大起來(lái)；知識(shí)能使一個(gè)國(guó)家變得繁榮昌盛。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，是社會(huì)發(fā)展的需要，只有學(xué)好了文化知識(shí)才能跟上時(shí)代的步伐，以至于不被社會(huì)淘汰。我還告訴他們：如果你們真心愛(ài)你們的孩子，那就正確的引導(dǎo)他學(xué)習(xí)文化，只有這樣才會(huì)有美好的將來(lái)。聽(tīng)了我的話，黃運(yùn)超的父母才恍然大悟，明白了學(xué)習(xí)文化的必要性。

2、用愛(ài)喚醒學(xué)困生沉睡的心靈

古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道?！睈?ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關(guān)系，教師必須先關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等待人。學(xué)困生都有很強(qiáng)烈的自尊心，往往非常敏感別人對(duì)自己是否尊重。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，能是學(xué)生愿意接近自己，對(duì)自己說(shuō)心里話，學(xué)生就會(huì)“信其道”。課下，我會(huì)主動(dòng)與黃云超同學(xué)聊天，談生活中的趣事，談學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，消除了彼此之間的隔閡。做學(xué)困生的朋友，少一些指責(zé)，多一些幫助，少一些責(zé)備、訓(xùn)斥和白眼，多一些信任、贊揚(yáng)和期待，設(shè)身處地的為學(xué)困生著想，幫助他擺脫困境。公正、合理、一視同仁，公平相待每一位學(xué)生，不能有親疏之分，不偏心、不袒護(hù)一樣的關(guān)愛(ài)他們，全心全意的教育好每一位學(xué)生。教師要言必信，行必果，說(shuō)話守信用，辦事要公道。我告訴黃運(yùn)超同學(xué)：在老師眼中，你和其他同學(xué)一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會(huì)為你的進(jìn)步感到驕傲與自豪的！黃運(yùn)超同學(xué)聽(tīng)后，眼中閃爍著激動(dòng)的淚花，我看到了他進(jìn)步的希望。

3.尊重學(xué)困生，樹(shù)立他們的自信心

作為學(xué)困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒(méi)自信，有一部分學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長(zhǎng)不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進(jìn)心，也會(huì)無(wú)法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì)戰(zhàn)勝了他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我想：此時(shí)幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系。又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究、忘我工作，為人類(lèi)文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)。還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不理想，但經(jīng)過(guò)努力最終成為世界名人的故事。同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。

4.賞識(shí)——學(xué)困生進(jìn)步的動(dòng)力

日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中。”而賞識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為契機(jī)，為后進(jìn)生重樹(shù)自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進(jìn)生重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。因此，為了讓黃運(yùn)超順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步，并給與公開(kāi)表?yè)P(yáng)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)黃運(yùn)超的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。黃運(yùn)超同學(xué)乒乓球打得好，我就讓他擔(dān)任乒乓球組組長(zhǎng)，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)乒乓球。黃運(yùn)超偶爾犯了錯(cuò)誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是把他領(lǐng)到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談。黃運(yùn)超漸漸變了，上課不走神了，學(xué)習(xí)也有進(jìn)步了。

六、案例反思

學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時(shí)代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的變化，及時(shí)給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從各角度去挖掘他們的閃光點(diǎn)，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹(shù)立了他們?cè)谕瑢W(xué)心目中的良好形象，維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)了他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的信心。黃運(yùn)超的事例證實(shí)了我的做法是正確的。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見(jiàn)影的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

1.《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》—北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4

2.《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》—北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4

3.《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 —北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4

4.唐彩霞 《中國(guó)教育科研與實(shí)踐》—北京：中央文獻(xiàn)出版社，2007—11ISBN 978—7—5073—2429—7

第四篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

孩子，你真棒！

--------雙差生的轉(zhuǎn)化

姬方芳

俗話說(shuō)，五個(gè)手指有長(zhǎng)有短。無(wú)論哪個(gè)班集體，學(xué)生的素質(zhì)都存在著差別。通常老師們都偏愛(ài)優(yōu)等生、喜歡中等生，最討厭雙差生。然而，作為學(xué)生，誰(shuí)又愿意成為學(xué)困生，并且是雙差生呢。作為家長(zhǎng)，誰(shuí)也不愿意聽(tīng)到自己的孩子是班上的差生和雙差生?？墒窃谝粋€(gè)班上，總也存在一定的差生吧，因此，轉(zhuǎn)化差生又特別是雙差生是我們老師與學(xué)生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！

一、個(gè)案簡(jiǎn)介

裴歡歡，8歲，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。爸爸在外務(wù)工，哥哥在中學(xué)住讀，與爺爺奶奶一起生活。他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌献詈蠖?。在課堂上，他經(jīng)常自己擺弄手中的筆、尺子、橡皮，或者在座位上發(fā)呆，讀書(shū)聲音較小。書(shū)寫(xiě)困難，作業(yè)不能按時(shí)完成，注意力不集中。有時(shí)也會(huì)突發(fā)興趣，舉手回答問(wèn)題。家庭作業(yè)時(shí)，經(jīng)常丟三落四，錯(cuò)誤連篇。幾乎每天放學(xué)后都要在學(xué)校補(bǔ)完前一天的作業(yè)才能回家，回家時(shí)已經(jīng)很晚了。可剛補(bǔ)完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時(shí)完成，又要推到明天。日復(fù)一日，年復(fù)一年，裴歡歡的作業(yè)幾乎每天都要在老師的追趕下才能免強(qiáng)完成。和他一起的同桌都常告訴老師，要求調(diào)換他的位置：他有點(diǎn)不講衛(wèi)生。坐在講臺(tái)的特殊座位上，上課的老師總覺(jué)得他有異味。把他安排在哪兒坐都讓別人委屈著。

二、健康狀況 他的身體略胖，圓臉，長(zhǎng)得虎頭虎腦的，批評(píng)他時(shí)，明亮的雙眼充滿了敵視和不滿。

三、案例調(diào)查

經(jīng)過(guò)調(diào)查該生的家庭情況，我才了解到，該生的母親在他幼兒時(shí)期時(shí)因病離開(kāi)了他，爸爸文化水平偏低，爺爺也時(shí)常在外，奶奶年邁目不識(shí)盯。對(duì)他的學(xué)習(xí)根本無(wú)法顧及，生活上的照料也不整潔。這樣的家庭環(huán)境導(dǎo)致他學(xué)習(xí)上松散、懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。性格內(nèi)向，不愛(ài)與他人交流，在班上沒(méi)有要好的伙伴。

四、個(gè)案處理

針對(duì)裴歡歡同學(xué)所面臨的問(wèn)題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問(wèn)題就是：家庭環(huán)境影響與心理的孤獨(dú)所至。因此，我決定從該生的家庭教育入手，與該生進(jìn)行了多次的談心、溝通，與他的爺爺進(jìn)行交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從孩子的心理角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，采取了以下措施。

1、家校結(jié)合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。裴歡歡同學(xué)從小失去母愛(ài)，心理受到了較大的影響，加上父親因生活而很少關(guān)心他，缺少家庭溫暖的氛圍。爺爺奶奶無(wú)力指導(dǎo)學(xué)習(xí)，生活衛(wèi)生習(xí)慣也沒(méi)有嚴(yán)格要求，任由其發(fā)展，才會(huì)導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)困難，其他人都不愿意跟他同桌和玩耍。所以，我首先與該生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們明白：良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣是一個(gè)人最基本的品質(zhì)，也是孩子一生生活成長(zhǎng)的基石。要勤換衣服、洗頭洗澡。作為普通孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是改變命運(yùn)的唯一途徑。小學(xué)是打基礎(chǔ)培養(yǎng)習(xí)慣，正確書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考、按時(shí)完成作業(yè)就會(huì)是大家喜歡的好學(xué)生。裴歡歡是聰明的，能夠?qū)W好的。在我的指導(dǎo)下裴歡歡現(xiàn)在比以前干凈乖巧多了，能按時(shí)完成作業(yè)了，書(shū)寫(xiě)有了一定的進(jìn)步，爺爺奶奶也看到了希望。

2、用愛(ài)喚醒學(xué)差生沉睡的心靈

古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道?！睈?ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切的師生關(guān)系，教師必須先關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等待人。雙差生都有很強(qiáng)烈的自尊心，往往是對(duì)看別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，讓學(xué)生愿意接近自己，對(duì)自己說(shuō)心里話，學(xué)生就會(huì)“信其道”。課后，我會(huì)主動(dòng)與裴歡歡同學(xué)聊天，談生活中的趣事，談學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，消除了彼此之間的隔閡。做學(xué)困生的朋友，少一些指責(zé)，多一些幫助，少一些責(zé)備、訓(xùn)斥和白眼，多一些信任、贊揚(yáng)和期待，設(shè)身處地的為學(xué)困生著想，幫助他擺脫困境。為他申請(qǐng)了特困生補(bǔ)助，從行動(dòng)上讓他體會(huì)到老師的愛(ài)，讓同學(xué)們給他借筆，讓他體會(huì)到除了家庭外的集體的溫暖。盡量做到公正、合理、公平相待每一位學(xué)生，全心全意的教育好每一位學(xué)生。做到言必信，行必果，說(shuō)話守信用，辦事要公道。我告訴徐浩如煙海然同學(xué)：在老師眼中，你和其他同學(xué)一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會(huì) 為你的進(jìn)步感到驕傲！徐活然同學(xué)聽(tīng)后，臉上終于時(shí)常掛起了笑容。我看到了他進(jìn)步的希望。3.鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為他樹(shù)立了自信

作為雙差生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒(méi)自信，有的還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長(zhǎng)不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進(jìn)心，也會(huì)無(wú)法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì)戰(zhàn)勝了他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我想：此時(shí)幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系。課堂上常常給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他在班級(jí)中表現(xiàn)和展示，在學(xué)習(xí)《北京亮起來(lái)了》一課，我引導(dǎo)他們了解人民大會(huì)堂時(shí)，他舉手說(shuō)電視上前幾天正在那兒開(kāi)“兩會(huì)”。當(dāng)時(shí)我在全班同學(xué)面前熱情地表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他愛(ài)關(guān)注社會(huì)大事和有趣的活動(dòng)，讓大家給他送上熱烈的掌聲。他又一次燦爛的笑了。我還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不理想，但經(jīng)過(guò)努力最終成為世界名人的故事。同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。4.賞識(shí)——雙差生進(jìn)步的動(dòng)力

日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中?！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信 孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為契機(jī)，為后進(jìn)生重樹(shù)自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進(jìn)生重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。因此，為了讓裴歡歡順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步，并給與公開(kāi)表?yè)P(yáng)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)他的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。在他的家長(zhǎng)面前，我也告訴說(shuō)：孩子有時(shí)是你說(shuō)他行，他就行；你說(shuō)他不行，他行也不行了。他的爺爺和奶奶經(jīng)過(guò)實(shí)踐后告訴我，裴歡歡在家能主動(dòng)為家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事，比以前懂事多了。

裴歡歡同學(xué)現(xiàn)在還主動(dòng)為同學(xué)們服務(wù)，抱作業(yè)本、為老師拿茶杯等?，F(xiàn)在正漸漸變了，上課不走神了，學(xué)習(xí)上也有進(jìn)步多了。

五、案例反思

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時(shí)代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的變化，及時(shí)給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從多角度去挖掘他們的閃光點(diǎn)，借題發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹(shù)立了他們?cè)谕瑢W(xué)心目中的良好形象，維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)了他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的信心。裴歡歡的邊轉(zhuǎn)變也讓我體會(huì)到了：教書(shū)先育人的重要意義，教師工作任重而道遠(yuǎn)?。?/p>

誠(chéng)然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見(jiàn)影的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，但我相信：教師只要有持之以恒的決心，有效的方式方法一定能使雙差生得到進(jìn)步和發(fā)展。

第五篇：小學(xué)生心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析

小學(xué)生心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

嘉禾縣珠泉完小：李志娟

摘要：15年3月，我校四年級(jí)的李國(guó)富同學(xué)走進(jìn)了我的視線。根據(jù)他的癥狀及班主任的介紹,我發(fā)現(xiàn)在他身上的問(wèn)題不是智商低，成績(jī)差。通過(guò)觀察交談，發(fā)現(xiàn)該生突出表現(xiàn)為偏執(zhí)、孤僻、自卑等心理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)科學(xué)的診斷，我制定了相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)及方案，通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施，他的心理狀態(tài)得到了較好的調(diào)整，收到了可佳的效果，最終基本上克服了以上心理問(wèn)題 關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo) 自卑 偏執(zhí) 孤僻

一、個(gè)例資料

李國(guó)富，男，10歲。父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所，母親在外打工常年不著家，平時(shí)的生活學(xué)習(xí)都是由年邁的爺爺奶奶照顧。

二、個(gè)例表現(xiàn)

我發(fā)現(xiàn)在李國(guó)富身上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，通過(guò)觀察交談發(fā)現(xiàn)該生突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動(dòng)中，表現(xiàn)冷淡，從來(lái)都不參與，從來(lái)不和同學(xué)、老師交談！如有同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)他出去玩耍，他會(huì)拳腳相加回應(yīng)。性格偏執(zhí)，合群困難，沉默寡言，不自覺(jué)的流露出自卑，不喜歡讀書(shū)，自己玩自己的！經(jīng)常趴在桌子上睡覺(jué)、看窗外。

三、觀察分析

通過(guò)我的觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于害怕、畏懼！父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所，從此他也背上了“犯罪”兒子的臭名，母親常年不回家，自我感覺(jué)是個(gè)“野孩子”時(shí)常莫名幻覺(jué)同學(xué)們歧視，嘲諷他。造成了他孤僻自卑！加上從小缺乏父母親的關(guān)愛(ài)和爺爺奶奶缺乏溝通交流的隔代教育，使得他性格十分偏執(zhí)攻擊！

四、對(duì)問(wèn)題行為的評(píng)估

“自卑”是指對(duì)自己有著不良的觀念、不適宜的評(píng)價(jià)以及賦予過(guò)低的自我價(jià)值”，包括軟弱無(wú)能、自我懷疑和低人一等。李國(guó)富同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)交往排斥，不喜歡學(xué)習(xí)，不樂(lè)于參加各項(xiàng)活動(dòng)，它的直接后果就是導(dǎo)致該生對(duì)生活越來(lái)越無(wú)望。

在本案例中，李國(guó)富同學(xué)即使知道攻擊他人是錯(cuò)誤的，但是他仍然不能友好的和同學(xué)們老師們正常交往，在課堂睡覺(jué)，下課后自己玩自己的，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是導(dǎo)致他的性格自卑。從他的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的自卑，而且在這種自卑思想的影響下，他不敢和同學(xué)們交流，不敢和老師們說(shuō)話。

“孤僻”是指青少年在與同伴相處過(guò)程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個(gè)體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問(wèn)題”?！捌珗?zhí)型”人格又叫妄想型人格。其行為特點(diǎn)常常表現(xiàn)為：極度的感覺(jué)過(guò)敏，對(duì)侮辱和傷害耿耿于懷；思想行為固執(zhí)死板，敏感多疑、心胸狹隘；愛(ài)嫉妒，對(duì)別人獲得成就或榮譽(yù)感到緊張不安，妒火中燒，不是尋釁爭(zhēng)吵，就是在背后說(shuō)風(fēng)涼話，或公開(kāi)抱怨和指責(zé)別人。

五、幫助制定近期目標(biāo)

共同制定計(jì)劃，對(duì)她作出一些具體要求。、要求他在校要友好的對(duì)待同學(xué)，不準(zhǔn)挑釁罵人，動(dòng)手打人。2、給一個(gè)月作為適應(yīng)期。在這一個(gè)月里，盡量減少與同學(xué)們的沖突，允許他在心情不佳時(shí)發(fā)泄，但一定不能打人。

3、給兩個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這兩個(gè)星期里，要求他和同學(xué)們一樣，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，和同學(xué)們友好相處，積極交流，互幫互助?？紤]到他從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，我每天給他留了一個(gè)小時(shí)與我談心，溝通的時(shí)間。

4、鞏固期。要求他不僅要和同學(xué)主動(dòng)溝通，樹(shù)立自信，盡力幫助有困難的同學(xué)。、定期幫助他學(xué)習(xí)與人交往的技巧，確定訓(xùn)練內(nèi)容，養(yǎng)成豁達(dá)、開(kāi)朗、友善的性格。

六、輔導(dǎo)方案和過(guò)程

１、與家長(zhǎng)多聯(lián)系、溝通，希望他們用正確的方式對(duì)待孩子，走出愛(ài)的誤區(qū)并和他的父母親溝通，讓他們明白要做孩子學(xué)習(xí)效仿的榜樣，而不是做孩子的反面教材。在和爺爺奶奶交流時(shí)，首先我肯定了老人們帶孩子的辛勞，但同時(shí)我也指出了隔代交流的誤區(qū)，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)合理的批評(píng)與教育，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。使他們明白：孩子應(yīng)樹(shù)立自信，剔除消極。勇于承擔(dān)，自我接納!積極上進(jìn),友善待人！多給孩子一些心靈上的關(guān)心，關(guān)懷，特別是他的學(xué)習(xí)生活，心理動(dòng)態(tài)！并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己關(guān)心，要讓孩子知道你們是愛(ài)他的。他并不孤單，他不是沒(méi)人要的孩子。

2、幫助孩子樹(shù)立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂(lè)趣。在與班委開(kāi)會(huì)的時(shí)機(jī)，與班委約定，要用愛(ài)心感染他，耐心幫助他，他的缺點(diǎn)要包容，幫助他克服；對(duì)于他的任何進(jìn)步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為輔導(dǎo)員的我去除居高臨下的態(tài)度，盡量與他建立良好的師生關(guān)系，以和藹可親的態(tài)度和他交談，用語(yǔ)重心長(zhǎng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，適時(shí)引導(dǎo)他。班委們接納她，理解他，更加關(guān)心愛(ài)護(hù)他，和他做知心朋友；我建立個(gè)別和小組輔導(dǎo)形式，讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和大家交流。另外把他座位調(diào)到一些性格開(kāi)朗的同學(xué)旁邊，使其“近朱者赤”，減少了自卑感。在每周的隊(duì)會(huì)活動(dòng)上表?yè)P(yáng)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，樹(shù)立他的自信。經(jīng)常在課間對(duì)他說(shuō)“你真棒！你進(jìn)步了！”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

七、效果評(píng)估

自卑是一種消極的心理表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因與過(guò)程相對(duì)比較復(fù)雜，所以輔導(dǎo)員一定要耐心地與輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行溝通，在溝通時(shí)要了解輔導(dǎo)對(duì)象的家庭出生，父母職業(yè)，父母的教養(yǎng)方式，兒時(shí)的成長(zhǎng)歷程等。并采用“層層剝筍法”對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的回答不斷深入追究，挖掘其消極的核心觀念，這樣才能取得較好的效果。在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，李國(guó)富的自卑很大程度上是由于家庭出生，父母的職業(yè)、教養(yǎng)方式，兒時(shí)特殊經(jīng)歷等以及爺爺奶奶所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，父母親的教育以行為示范造成了李國(guó)富的不健康性格。因而在對(duì)李國(guó)富進(jìn)行心理咨詢(xún)的過(guò)程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長(zhǎng)參與咨詢(xún)過(guò)程，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。利用合理情緒療法可以使李國(guó)富對(duì)健康心理及積極行有更為客觀的理解，從而調(diào)整心理狀態(tài)及主觀動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對(duì)周?chē)录叭擞袀€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)生活；強(qiáng)化法可以對(duì)李國(guó)富同學(xué)的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助李國(guó)富同學(xué)認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

我多次鼓勵(lì)他要振作起來(lái)，積極自信的面對(duì)未來(lái)。我深知改變偏執(zhí)自卑心理是一個(gè)漫長(zhǎng)及反復(fù)的過(guò)程，我應(yīng)給予他足夠的時(shí)間、耐心、寬容。李國(guó)富孩提時(shí)代經(jīng)歷了很多挫折及失敗，我要求班上其他的孩子給他足夠的理解及溫暖。融化他那顆傷痕累累的心。在我的鼓勵(lì)、同學(xué)們的尊重中他找回了自信，丟掉了自卑，遺忘父親進(jìn)看守所帶給他的陰影，他在與他人合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)與別人交往，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。找到自己在集體中的位置，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，在我為他制定的計(jì)劃中，他實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。受到了老師和孩子們的歡迎。理解了父母親及爺爺奶奶，脫離了自卑的深淵。

參照的文獻(xiàn)(1)《心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論》（2）

《心理健康輔導(dǎo)個(gè)體輔導(dǎo)》