第一篇：寫(xiě)景散文教學(xué)模式

初中語(yǔ)文教材中的“寫(xiě)景散文”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

【創(chuàng)設(shè)情境，引入新課】

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【聽(tīng)讀課文，整體感知】

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【尋根溯源，把握意圖】

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【質(zhì)疑深化，小結(jié)收獲】

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【反饋練習(xí)，拓展延伸】

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【設(shè)置話(huà)題，探究新知】

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。設(shè)計(jì)一個(gè)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)場(chǎng)白，制造引人入勝的懸念，喚起學(xué)生的求知欲，學(xué)生迅速熱情地投入到課文學(xué)習(xí)之中。

第二步：聽(tīng)讀課文，整體感知。教師把學(xué)生帶入課文的情境后，精心準(zhǔn)備課文的音像資料，或預(yù)先錄制好的范讀，或通過(guò)上網(wǎng)查尋現(xiàn)成的音像資料，通過(guò)聽(tīng)讀錄音，讓學(xué)生進(jìn)入課文，形成并表達(dá)整體感知。

第三步：尋根溯源，把握意圖。為了便于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，把握編者、作者的寫(xiě)作意圖，在整體感知課文后，先由學(xué)生介紹自己查閱的有關(guān)作者相關(guān)資料及文章的寫(xiě)作背景，（注：此內(nèi)容在課前以作業(yè)的形式布置給學(xué)生）其他人補(bǔ)充，最后教師作小結(jié)歸納，通過(guò)大屏幕加以展示，便于學(xué)生更好地對(duì)文章內(nèi)容理解。

第四步：設(shè)置話(huà)題，探究新知。教師針對(duì)編者的意圖，教材的功能，學(xué)生的現(xiàn)狀與發(fā)展，找到線(xiàn)索，精心設(shè)置話(huà)題，引發(fā)學(xué)生探究。這是教學(xué)的主體階段，分步環(huán)節(jié)如下：

1、自主學(xué)習(xí)，個(gè)人嘗試探究。學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，充分利用自身的知識(shí)資源，挖掘思維原動(dòng)力，嘗試解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自己充分地讀，理解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言文字。

2、協(xié)同學(xué)習(xí)，小組合作探究。在個(gè)人探究的基礎(chǔ)上，采用小組討論的形式，使課堂氣氛寬松起來(lái)，使學(xué)生在與老師與同伴的協(xié)同學(xué)習(xí)中消除恐懼感，消除拘束感。學(xué)會(huì)以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。讓學(xué)生在輕輕松松的氛圍中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，大家交流啟悟。素質(zhì)教育最終是為了人的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展。所以學(xué)習(xí)能力中最可貴的便是創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。合理的“異”要大加鼓勵(lì)；不合理的“異”要小心保護(hù)，適度引導(dǎo)。

第五步：反饋練習(xí)，拓展延伸。通過(guò)此環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生全面的了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)而加以強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥和鞏固。另外此環(huán)節(jié)也正是對(duì)學(xué)生大語(yǔ)文觀(guān)形成的一個(gè)良好的契機(jī)。教師可以滲透一些與本文相關(guān)的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

第六步：質(zhì)疑深化，小結(jié)收獲。此環(huán)節(jié)能有效的體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的完整性，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁。恰如其分的課堂小結(jié)能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的索取。

附：《春》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，了解編者的意圖，把握作者的感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、善于發(fā)現(xiàn)、珍惜青春的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】理清文章思路，把握作者的感情?！窘虒W(xué)工具】多媒體投影儀?！窘虒W(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

以活潑歡快的歌曲《嘀哩哩》導(dǎo)入，并配以相應(yīng)的花紅柳綠、蜂飛蝶舞的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了濃重的氣息，可謂春意盎然，使學(xué)生不由得想“說(shuō)一說(shuō)‘我眼中的春天’”，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生向往品讀、學(xué)習(xí)朱自清先生寫(xiě)的著名散文《春》的欲望的效果。

二、聽(tīng)讀課文、整體感知

通過(guò)誦讀體會(huì)本文的語(yǔ)言美、情感美。

（一）先聽(tīng)范讀（放錄音），使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，體會(huì)朗讀的感情基調(diào)（急切喜悅——輕松明快——高昂奮進(jìn)）并受到感染（體會(huì)到與《背影》的感情完全不同）。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀（1、讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2、注意句式、語(yǔ)氣的變化。

3、讀出感情。）。然后以小組合作的方式選擇自己喜歡的春景，精心組合，讀出最佳效果（教師配備相應(yīng)的畫(huà)面，以便達(dá)到相得益彰的效果）。

（二）整體感知：通過(guò)熟讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

三、尋根溯源，展示編著

學(xué)生通過(guò)查找有關(guān)資料，了解作者及其寫(xiě)作背景，篩選最佳信息，交流展示，教師最后加以適當(dāng)明確，并揭示編者意圖。

四、設(shè)置話(huà)題、探究新知

話(huà)題1 文章寫(xiě)得好在哪里？哪些詞語(yǔ)用得好？

話(huà)題2 作者眼中的春天是什么樣子？

話(huà)題1 主要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，個(gè)人嘗試探究這一環(huán)節(jié)。學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，充分利用自身的知識(shí)資源，挖掘思維原動(dòng)力，自己很快就可以從文中找到答案；

話(huà)題2 主要體現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)，小組合作探究這一環(huán)節(jié)。在個(gè)人探究的基礎(chǔ)上，采用小組討論的形式來(lái)解決。

五、反饋練習(xí)、拓展延伸

一提到春，就會(huì)令人感到有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，都描繪春天、歌頌春天。你能說(shuō)說(shuō)你眼中的春天嗎？（學(xué)生可以暢所欲言）在此基礎(chǔ)上，對(duì)春的內(nèi)容再拓展延伸，你能背誦一些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句嗎？

總結(jié)：（課件顯示）

(這樣設(shè)計(jì)有如下作用：①幫助深刻理解本課內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感體驗(yàn)；②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。)

六、質(zhì)疑深化、小結(jié)收獲

當(dāng)課程結(jié)束后，同學(xué)們就曾經(jīng)提出過(guò)這樣的問(wèn)題：“為什么春天的景物那么多，而書(shū)中只寫(xiě)了五幅圖畫(huà)？”我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，也很有深度。是學(xué)生在深入思考課文的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。教者必須課前對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題有充分的估計(jì)、猜測(cè)。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。教給學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上質(zhì)疑，輔以教師的點(diǎn)撥，就能達(dá)到“教師之教，不在于全部講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”的境界。

在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了深刻認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)課的收獲加以概括。先由學(xué)生概括，然后教師總結(jié)：這是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。本文以春為線(xiàn)索，描繪了一幅大地回春，生機(jī)勃發(fā)的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：①讓學(xué)生加深對(duì)課文整體感知的印象；②肯定成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)【實(shí)踐反思】

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)“寫(xiě)景散文”類(lèi)型的課文從教學(xué)模式的角度進(jìn)行探索，效果非常明顯。此教學(xué)模式中，我本著“自主——合作——探究”的模式來(lái)組織實(shí)施課堂的教與學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。另外，我還注重對(duì)學(xué)生大語(yǔ)文觀(guān)的培養(yǎng)，無(wú)論課內(nèi)課外，都重視和社會(huì)語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

第二篇：寫(xiě)景散文

當(dāng)殘陽(yáng)隱去最后一抹紅光，天邊的火燒云暗淡了，夜，就這樣悄無(wú)聲息地融入我們的四周。

夜，是安靜的。褪去了白天的浮華與喧囂，厚重的黑色，掩蓋了大地在陽(yáng)光下花團(tuán)錦簇的長(zhǎng)袍，寬容地吸納了所有的顏色，將它們統(tǒng)統(tǒng)裝入自己博大的胸懷。夜的凝重，撫平了人們?cè)陝?dòng)的情緒，心跳的節(jié)拍也隨著的安靜平緩下來(lái)。放學(xué)的孩子、下班的成人，拋開(kāi)了白天學(xué)習(xí)、工作的煩惱，平靜地回家。在這安靜的夜里，有一個(gè)溫馨的家在等著他們回去。在這濃濃的夜色中，人們心里都靜靜地想念著家的美好。夜，安靜而溫暖。

夜，是寬容的。白天的色彩斑斕，繽紛得令人眼花繚亂。而夜，從不計(jì)較其它顏色的挑釁，融入自己寬廣的胸襟，然后將天地萬(wàn)物，都籠罩在一片厚厚的黑色之中。萬(wàn)物仿佛接受了一次圣潔的洗禮，得到了凈化，一切都在黑夜中變得和諧。有人說(shuō)，黑夜將人們的欲望包庇，將丑惡掩蓋，讓人們看不清彼此。但恰恰相反，正是夜的寬容，包容了那些世俗的燈紅酒綠，紙醉金迷，包容了人們膨脹的欲望，包容了和金錢(qián)、權(quán)力有關(guān)的爭(zhēng)奪。它就像母親，包容著整個(gè)大地。夜，是愛(ài)思考的。夜的深沉，讓無(wú)數(shù)的文人騷客產(chǎn)生無(wú)邊的遐想。黑色并不單調(diào)，尋浩瀚的黑色，會(huì)帶著你的思維，暢游遙遠(yuǎn)的宇宙空間。思維不再受約束，在沒(méi)有心頭的黑夜里馳騁。于是乎，郭沫若看見(jiàn)了天上的街燈、天上的街市，在那遙不可及的仙境中玩賞。多少哲人，對(duì)著濃濃的夜色思考生命，思考生活。深邃的夜，帶給人們無(wú)限的靈感與啟發(fā)。

夜，像是一位長(zhǎng)者。他的安靜，在于他對(duì)生命的參悟，對(duì)生活的淡定，對(duì)世俗的不屑。白天的車(chē)水馬龍，對(duì)他來(lái)說(shuō)沒(méi)什么可羨慕的，金錢(qián)權(quán)力，功名利利祿，不過(guò)是過(guò)眼云煙，生不能帶來(lái)，死不能帶走。夜讓人們懂得生活的意義在于讓自己滿(mǎn)意。仰觀(guān)天上云卷云舒，坐看閑亭花開(kāi)花落，沒(méi)必要為身外之物勞累自己。夜的包容，在于它對(duì)人們的愛(ài)護(hù)，對(duì)于人們的過(guò)錯(cuò)，并不計(jì)較太多，像一位偉大的母親，原諒孩子的幼稚無(wú)知，和一氣盛所犯下的錯(cuò)。夜教會(huì)我們，寬容，才會(huì)創(chuàng)造和諧。

夜，靜靜的夜,告訴了我們?cè)S多許多——關(guān)于生命、關(guān)于生活……我們?cè)谝估铮猜匕l(fā)現(xiàn)了許多——關(guān)于生命、關(guān)于生活!

精選列舉，學(xué)問(wèn)勤中得，螢窗萬(wàn)卷書(shū)。三冬今足用，誰(shuí)笑腹空虛？─辛棄疾 不奮苦而求速效，只落得少日浮夸，老來(lái)窘隘而已。─鄭板橋

勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增日有所長(zhǎng)。輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損日有所虧?！諟Y明

第三篇：寫(xiě)景散文

云南印象

沒(méi)有來(lái)到云南之前，云南只是一個(gè)抽象的概念，概念來(lái)自于書(shū)籍、圖片和各種媒體，并沒(méi)有鮮活和生動(dòng)起來(lái)。

今年的夏天真正走進(jìn)彩云之南，領(lǐng)略這里獨(dú)特的地方特色和少數(shù)民族氣息。

喜歡怎么樣的生活…

簡(jiǎn)潔、悠閑

1.昆明印象

昆明是個(gè)有著高樓大廈的現(xiàn)代化都市，繁華的商業(yè)街和熱鬧的人群，和其他城市并沒(méi)有太多的不同，讓我有些意外。走在昆明的街上，總想尋找到一些民族特色，卻讓我略感失望。

2.大理印象

很慶幸最初沒(méi)有選擇乘坐火車(chē)來(lái)到大理，我想鐵路邊并不一定有公路邊所能看到的這樣多的民居。下午乘坐的大巴上總是讓人昏昏欲睡，但是當(dāng)我睜開(kāi)眼睛無(wú)意間向窗外一看的時(shí)候，立刻被眼前的景色深深地吸引住了。眼前是連綿的群山，山并不高，郁郁蔥蔥的長(zhǎng)滿(mǎn)了各種綠的樹(shù)，翠綠、蒼綠、嫩綠……層層疊疊，山凹里夾雜著方正的梯田，油綠的稻子、深綠葉子帶著黃綠穗子的玉米，一層高過(guò)一層，一塊連著一塊。山坡上綠樹(shù)掩映著白色、淺清色的民居，飛檐上雕著各種象征著祥瑞的小獸，飛檐下面是圓形的圖案，我看不清或是看不懂那都是什么圖案，猜測(cè)起來(lái)大概是猴子、貓頭鷹形狀的小獸。我想應(yīng)該都是云南農(nóng)家人民祈求祥和平安的良好寓意吧。民居依山而建，三三兩兩的星羅棋布在山坡上、山凹里。民居后面就是云霧繚繞的山，山上的樹(shù)長(zhǎng)得并不粗也不高，但是都很茂盛，一陣陣的小雨洗刷著樹(shù)葉，顯得油亮有富有生機(jī)。厚的薄的云圍在山頂，讓人想起了武陵人家的世外桃源。如果住在這里，從家里出來(lái)，走上一段山間小路就到了自家的梯田，耕種一些農(nóng)家菜，自給自足，養(yǎng)一些家禽，這樣的生活不就是世外桃源了么。

初到大理，感受這里和昆明的不同。沒(méi)有住在新城，而是選擇了古城。建在蒼山洱海之間的城市保留著濃郁的少數(shù)民族特色，給我的感動(dòng)和欣喜已經(jīng)很多了，即使還沒(méi)有真正走進(jìn)她。汽車(chē)從容地行駛整潔寬闊的八車(chē)道上，一邊是泛著微波、煙波浩渺的洱海，海邊的小鎮(zhèn)恬靜地臥在山海相交的地方。一邊是連綿起伏的蒼山，山頂云霧繚繞、風(fēng)吹云動(dòng)、氣象萬(wàn)千。

古城只有一條街，鋪著青色的石板，路邊有清澈的流水和小橋，當(dāng)?shù)厝烁嬖V我，水自蒼山引出，泉水一年四季汩汩不斷，清澈干凈。街邊小店林立，多的是木雕和飯莊。店門(mén)大多是紅漆木門(mén)，上面雕著鏤空的圖案，中間部分的木板上有十二生肖或是松鶴延年，都有著祥瑞的寓意。踏著石板路，聽(tīng)著路邊小橋下潺潺流水聲，耳邊傳來(lái)當(dāng)?shù)胤窖?，真想留在這山水之間，做個(gè)悠閑的大理人，日日月月和茶花作伴。

大理的花很多。我只認(rèn)識(shí)家里長(zhǎng)在花盆里的三角梅，在我的印象里這種花很嬌氣，養(yǎng)不好的話(huà)會(huì)發(fā)脾氣不肯開(kāi)花。但是在這里卻到處都是，路的兩邊全是長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的三角梅樹(shù)，是的，這里可以稱(chēng)為樹(shù)，因?yàn)樗粌H開(kāi)得熱鬧更長(zhǎng)得很高，樹(shù)一樣的茂盛。除了三角梅還有很多我不認(rèn)識(shí)的花、粉的、黃的、紫的……古城路邊隨處可見(jiàn)用鮮花編的花環(huán)，生機(jī)勃勃的鮮花戴在頭上走到哪里都灑滿(mǎn)了一路芬芳。路邊的花攤各種花爭(zhēng)奇斗艷，價(jià)錢(qián)并不貴，我想每天買(mǎi)一束放在房間里，屋子里彌漫著淡淡的清香，要?jiǎng)龠^(guò)任何昂貴的香水，這也是種隨處可見(jiàn)的幸福

3.麗江印象

從大理到麗江并不遠(yuǎn)，建筑也有異曲同工之妙，相比較來(lái)看的話(huà)，麗江的民居少了大理的雋秀和精致，雖然也有半圓形的瓦和飛翹的屋檐，但是屋檐下卻缺少了一份詩(shī)情畫(huà)意。

麗江也有歷史悠久的古鎮(zhèn)，古鎮(zhèn)的街道彎彎曲曲，路并不寬，大概有三、四米的樣子。街邊的小店鱗次櫛比，輕松歡快的手鼓和著民謠吉他從敞開(kāi)著的木門(mén)里傳出來(lái)，門(mén)楣上掛滿(mǎn)東巴文化的飾品，麻布、草繩、彩色的串珠、銅質(zhì)的風(fēng)鈴和著叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)你y器作坊里傳出的聲音，讓整個(gè)古鎮(zhèn)充滿(mǎn)著神奇的色彩。走在繁華擁擠的古鎮(zhèn)，隨處可見(jiàn)的就是東巴文字，那些似畫(huà)非畫(huà)、似字而非、色彩斑斕的圖文繪制在雪白的墻壁上，旁邊和漢字相應(yīng)，讓人不得不驚嘆祖先們豐富的想象力和過(guò)人的智慧。

束河古鎮(zhèn)有著悠久的歷史，距離麗江市區(qū)還有一段路程。這座古鎮(zhèn)像個(gè)深閨里的少女，羞澀而安靜。踏著彎彎曲曲的石板路，穿過(guò)民居之間狹窄的空隙，來(lái)到了一座石橋上，當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)它為“青龍橋”。我不知道它名字的由來(lái)，但是走在橋上，發(fā)現(xiàn)鋪橋的大理石已經(jīng)磨得特別光滑，大塊大塊的大理石露出了內(nèi)部的紋理，像一幅幅畫(huà)，仔細(xì)看來(lái)，這些無(wú)比光滑的石頭，有的像起伏的群山，有的像浩渺的煙波……我不禁感慨：這座橋是經(jīng)歷了多少年的風(fēng)吹雨打、經(jīng)歷了多少年的河水沖刷、經(jīng)歷了多少人馬的踩踏，依舊巋然不動(dòng)在這條清澈的河水之上啊。

順流而上，我們找到到了河水的源頭。這里沒(méi)有了石板路和喧鬧的人群，只有潺潺的水聲和著鳥(niǎo)鳴，我坐在林間的小亭子里，一瞬間不知今夕何夕。

來(lái)到麗江就一定要看

看玉龍雪山。臨近傍晚，我們驅(qū)車(chē)去看她，因?yàn)樵谖倚睦铮拖褚晃淮认榈睦习專(zhuān)盟侍鸬娜橹虧?rùn)著這片土地。避開(kāi)旅游路線(xiàn)，我們選擇了另一條路，通往一座山腳下的小村莊。這是一座住著納西族村民的小村莊，小巧而精致。每一位見(jiàn)到我們的村民都露出淳樸的笑容。民居建筑就地取材，大塊的火山巖建成了結(jié)實(shí)耐用的房子，冬暖夏涼。門(mén)前小路兩側(cè)有雪山上融化的雪水嘩嘩地流過(guò)，清涼清涼。隨路而行，我們來(lái)到了玉龍雪山腳下，這里真的是雪山腳下，因?yàn)樵谒媲埃腋械搅松袷ズ兔利?。蒼翠的樹(shù)木隨著山勢(shì)而長(zhǎng)，一直到山頂我才看到了白色的積雪，云很低，像依戀著媽媽的孩子一樣吻著山尖，真想張開(kāi)雙臂擁抱她。

就這樣，我的心留在了彩云之南。

第四篇：寫(xiě)景散文精選分享

大家喜歡閱讀散文嗎？知道寫(xiě)景的散文怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心準(zhǔn)備的寫(xiě)景散文精選分享，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

秋韻十里散文【1】

長(zhǎng)堤十里，秋水一方，千畝荷。

滿(mǎn)目碧綠在遼遠(yuǎn)處，漸漸接入天際。

夏日里那溫婉又嬌艷的荷花，早已隨秋風(fēng)凋零而去。荷葉依然亭亭如蓋，就像一群高傲不羈的調(diào)皮少年，一陣風(fēng)吹過(guò)，滿(mǎn)塘擠擠挨挨搖曳舞動(dòng)著，卷起一波又一波或雜亂、或富有節(jié)奏的長(zhǎng)短綠浪。蓮蓬飽滿(mǎn)樸實(shí)而又挺拔壯碩，與荷葉的柔軟順從不同，它們高聳在荷塘里，棱角分明、堅(jiān)硬。

荷塘邊的草叢中，幾只野鴨慵懶的趴臥著，偶爾探出頭來(lái)，叼幾口青草，低嘎的叫個(gè)兩三聲，享受著獨(dú)屬于鴨的單純世界。

與野鴨的慵懶與單純不同，蝴蝶們則要?dú)g快活躍許多。

不知是在尋覓那早已消失了的荷花香氣，還是在向游人展示自己獨(dú)特的優(yōu)美舞姿，蝴蝶一群群煽動(dòng)著多彩的翅膀，在荷葉上空一尺高的位置，施施然不停變幻著舞姿，一會(huì)兒飛降到高高的蓮蓬上，一會(huì)兒又悠悠然飄落在荷葉端。它們和那些不知名的飛蟲(chóng)交相舞動(dòng)，活力四射，仿佛在認(rèn)真表演一曲動(dòng)人的樂(lè)章，明艷照人極了。

這荷塘、野鴨、蝴蝶與飛蟲(chóng)構(gòu)成的美景，動(dòng)與靜相得益彰，雖沒(méi)有大城市的繁花似錦，也沒(méi)有《西洲曲》里姑娘采蓮的溫情暖人，卻另有一番原生態(tài)的韻味，獨(dú)特生動(dòng)，讓人駐足，流連忘返。

垂柳依依，陽(yáng)光和煦，溫暖舒適。

閑散的游人，三三兩兩漫步在長(zhǎng)堤上，迎面吹來(lái)幾縷風(fēng)，垂柳飄搖依依，柔軟如姑娘的眼波。

金秋十月，適值秋實(shí)累累，綴滿(mǎn)堤壩兩岸的各色果樹(shù)。果子們一串串，一簇簇，誘人招搖，驚艷了游人們平素淺淡的眉眼，也撩撥起了孩童們頑皮淘氣的心。

大人們四顧微笑著，不時(shí)被哪棵樹(shù)上的果子吸引，停下來(lái)按動(dòng)相機(jī)拍照。在各色果樹(shù)中，山楂和柿子樹(shù)尤其搶眼，因到了成熟收獲的季節(jié)，紅彤彤、金燦燦的擺著各種令人垂涎的姿態(tài)，令游人們驚喜連連，不時(shí)按動(dòng)快門(mén)來(lái)幾張?zhí)貙?xiě)，偶爾還摘下一兩顆加以品嘗。

孩子們卻一刻也不肯安靜，他們歡笑著、打鬧著、奔跑著，嘰嘰喳喳的嬉鬧聲，響亮在碧空四野。偶有幾個(gè)孩子惡作劇，拿小石塊去撩撥塘邊休憩的野鴨，野鴨們一時(shí)間變得好靈活，驚叫著撲棱棱飛起，落入到荷塘更深處。

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。

在城里人優(yōu)哉游哉，滿(mǎn)腔小資情懷享受這秋韻美景時(shí)，農(nóng)人們一派繁忙，卻也滿(mǎn)心愉悅。

遠(yuǎn)處荷塘里的白蓮藕，在泥塘中已安睡了數(shù)月，此時(shí)片被農(nóng)人吆喝著挖起，胖乎乎雖沾滿(mǎn)了黑黑的泥巴，卻依然如孩子的嫩白小臉，惹人千般憐愛(ài)。

大貨車(chē)沿著堤壩轟隆隆的開(kāi)來(lái)了，離開(kāi)荷塘的蓮藕們，仿佛還沒(méi)有睡醒，一片懶洋洋、慢騰騰，絲毫沒(méi)有意識(shí)到自己將成為菜肴的命運(yùn)。農(nóng)人們把蓮藕一批批的裝到貨車(chē)上，司機(jī)哼著歡快的小曲，蓮藕們被快快樂(lè)樂(lè)的運(yùn)走了。

堤壩外面那新收的苞米和稻谷，雜亂的堆積在晾曬場(chǎng)上，農(nóng)婦們?cè)噬^巾，在不停翻曬著，望一眼，新米的香味仿佛已溢滿(mǎn)了唇齒之間。

淺秋平淡少人語(yǔ)，暮秋寂寥多閑愁。

而金秋，就是這么喜洋洋，暖洋洋。這果實(shí)累累、長(zhǎng)堤綠樹(shù)、藍(lán)天白云交織在一起，是充實(shí)，是喜樂(lè)，是城里人心頭對(duì)大自然的牽念，更是她們袖中指尖，想輕輕觸摸的溫暖。

而在農(nóng)民的眼里，這豐收與繁忙，這曬黑的粗糙肌膚，這額上的縷縷汗水，是滿(mǎn)足，是幸福，更是他們一年四季，對(duì)收獲美好的期盼。

春風(fēng)十里惹人醉，秋韻十里，溫暖了一季，溫暖了的心房，更是溫暖了我們游蕩的靈魂與信仰。

攬勝古蜀水鄉(xiāng)三道堰散文【2】

2016年6月15日，仲夏，淺淺的夏意灑滿(mǎn)川西平原。經(jīng)一夜雨后的早晨，天氣陰涼，萬(wàn)物蔥郁，微風(fēng)吹拂，心情舒爽。

依照預(yù)先的約定，石柱離退休在蓉的部分老同志，周繼水、譚祥金、陳世垓、李華，何爾烈、周興智、王松吉、向緒蘭、黃啟裕、沈長(zhǎng)智、向華生、熊大芳等。即先后從市區(qū)轉(zhuǎn)車(chē)，趕到成都市郊著名的川西風(fēng)景區(qū)，譽(yù)為：“古蜀水鄉(xiāng)”、“西部最美水鄉(xiāng)”--三道堰。

然而，考慮到我既是這個(gè)社團(tuán)的會(huì)長(zhǎng)，又是這次游覽活動(dòng)的具體組織者，況且參加此次游覽的人員，大多是七、八十歲高齡的老人，責(zé)任在肩，自然我不敢懈待。所以，我則是在前一天的下午，就趕到三道堰。以便先行觀(guān)察踩點(diǎn)，做好游覽路線(xiàn)觀(guān)賞景點(diǎn)的選擇，確定中途休息與就歺地點(diǎn)，了解返程交通情況等亊項(xiàng)。力圖使此次游覽活動(dòng)，既要做到愉悅、舒適、健康，又要達(dá)到安全、快捷、平穩(wěn)之目的。

上午十時(shí)左右，十四位老同志先后陸續(xù)到達(dá)集合地點(diǎn)，待人員聚齊后，我們既正式開(kāi)始游覽了。首先映入視野的，是一座十分雄偉壯觀(guān)飛檐趐壁的風(fēng)雨廊橋，聳立在柏條河的兩岸。橋頂繪有與水鄉(xiāng)堰水相關(guān)的歷史彩圖，橋柱則是各地文人罣客們書(shū)寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，而橋下則是清澈見(jiàn)底湍湍流過(guò)的河水，河面較為寬獷約有三十米，兩岸則是樓臺(tái)水榭，賓館茶館。

微風(fēng)吹拂，揚(yáng)柳依依，白鷺飛翔，漣漪浪翻。猶如一位多姿多彩且嫵媚多情的少女披灑的美發(fā)一樣，格外地讓人養(yǎng)眼，逗人喜愛(ài)。

顯然，如此美妙無(wú)比的絕色景致，頓時(shí)使大家的游興驟然倍增。有幾對(duì)老伉儷興致昂然，選擇了堰橋與河畔及文化廣場(chǎng)不同的視角，愉快地拍下了多張照片。見(jiàn)此，我也順勢(shì)提議，以美麗的堰橋?yàn)楸尘?，拍下了參游人員集體合影照。

隨后，大家跟隨我這個(gè)義務(wù)“導(dǎo)游”，穿過(guò)公路邁上石栱橋，抬首從書(shū)有“惠里”二字的高大木牌坊下穿過(guò)，進(jìn)入惠里商情街。這時(shí)，人們又見(jiàn)一條不見(jiàn)寬的引渠沿街中心蜿曲曼延過(guò)來(lái)，一道道清澈的水浪從眼前流過(guò)。一處處古色古香的飛檐進(jìn)入視眸，古橋、古坊、古屋、古肆，小橋、流水、人家，飛瀑、葭草、鮮花，美食、美色、美景，以及商販的叫賣(mài)聲，人流的腳步聲、游客的嘖嘖贊美聲。都一一展現(xiàn)在眼前傳入耳畔，心中不由激蕩起無(wú)限地贊嘆與感懷，真使人格外地陶醉!

剛游覽完惠里，走到古商情街的邊沿，就被沿柏條河岸打造的，集休閑、美食、觀(guān)景、親水的仿古景致所吸引。寬敞的河岸公園，濤濤流過(guò)的柏條河水，多姿高跨的彩虹鐵索吊橋，一排排川西特色的民居，一疊疊各色彩各異的太陽(yáng)傘。以及一塊塊青石板與鵝卵石餔成的街地面，又再是街中間引導(dǎo)的水渠緩緩流過(guò)，精巧絕侖的景致使人目不暇接，心曠神怡而瀏連忘返。盡管感覺(jué)似曾相識(shí)，但又寓含厚重地歷史文化底蘊(yùn)，顯然有不同于它處景色的別樣韻雅之感。

雖然，我們此次三道堰的游覽，時(shí)間倉(cāng)促，只進(jìn)行了不到一天的時(shí)間，下午三時(shí)左右既返程了。而游覽的景點(diǎn)，也局限于堰橋、惠里、河畔公園等，這只占三道堰風(fēng)景區(qū)的一角，或許只是它“冰山一角”，還有更多更美地景致未融及到。然而，既使就是這“冰山一角”，卻在我們?nèi)松貜銘浿?，留下了極為美妙地深刻印像!

由此，人們對(duì)三道堰這座千年巴蜀水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，自然而然地產(chǎn)生了濃濃地興趣，促使您要去關(guān)注它，欣賞它，研究它。而這座美麗古蜀水鄉(xiāng)的歷史文化的典傳，自然會(huì)滿(mǎn)足人們對(duì)它渇求渇知的欲望!

三道堰，因水得名，因水而美。水，是人類(lèi)和萬(wàn)物的命脈，有水，才會(huì)有生命，才會(huì)滋潤(rùn)萬(wàn)物，才會(huì)使其有靈氣。而千年古鎮(zhèn)三道堰，自然亦是如此。據(jù)史料記載，其得名，概因古蜀國(guó)的望帝和從帝在柏條河治水期間，用竹簍截水，做成三道相距很近的堰頭導(dǎo)水灌田而來(lái)。而原名，并非是現(xiàn)今的名稱(chēng)，而是叫“三導(dǎo)堰”，后來(lái)逐步演化才叫“三道堰”的。

然而，千古以來(lái)，當(dāng)?shù)孛耖g對(duì)“三道堰”的得名，與史料的記載不相一致，則有著既帶有神奇色彩，而又頗具美麗地一種傳說(shuō)。相傳，在古代開(kāi)發(fā)治理柏條河之初，因未得科學(xué)合理的辦法，不但河水長(zhǎng)期得不到引用，而且河水到處泛濫，經(jīng)常淹沒(méi)農(nóng)田和房屋。幾經(jīng)治理都不能解決，群眾苦不堪言，當(dāng)?shù)乜h令也一愁莫展。

正當(dāng)此時(shí)，怱一夜望叢二帝托夢(mèng)與縣令，教其用竹條編織三個(gè)簍子，里面裝滿(mǎn)鵝卵石，分別投放于距離不遠(yuǎn)的河中導(dǎo)流河水，即可解決河水泛濫，不能引水灌溉的農(nóng)田的問(wèn)題?？h令一夢(mèng)醒來(lái)，茅塞頓開(kāi)，立即召集民眾照此辦法操作，果然靈驗(yàn)。從此，水患得以治理，農(nóng)田得以灌既，確保了五谷豐登，造福于這一方的百姓。

顯然，這個(gè)傳說(shuō)，自然是無(wú)法考究的，但它囗囗相傳，千古流傳至今。或許，這是古代蜀國(guó)的民眾崇敬望叢二帝，而編造的一個(gè)神奇而美好的傳說(shuō)吧?

然而，三道堰水資源得天獨(dú)厚，有都江堰內(nèi)江的兩大支流——柏條河、徐堰河，縱貫鎮(zhèn)域全境。水源豐富，水質(zhì)清澈，親水性好，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，素有古蜀水鄉(xiāng)之稱(chēng)，是歷史上有名的水陸碼頭和商貿(mào)之地。鎮(zhèn)域內(nèi)無(wú)工業(yè)污染企業(yè)，鎮(zhèn)內(nèi)的柏條河和徐堰河兩大河流，是全國(guó)水質(zhì)最優(yōu)的河流，也是西南最大的自來(lái)水廠(chǎng)——成都市自來(lái)水六廠(chǎng)的水源提供地，承擔(dān)著成都市90%以上的供水量。

而三道堰，則充分利用了這得天獨(dú)厚的水資源，筑成依河而居、傍花隨柳的居家環(huán)境，形成了“川西民居，水鄉(xiāng)特色”的生態(tài)風(fēng)格。以“親水性”為主題的呤詩(shī)樓、品茶樓、書(shū)畫(huà)樓、樓、飲食文化樓、觀(guān)景樓，沿柏條河兩岸鱗次櫛比。

鎮(zhèn)內(nèi)錯(cuò)落有致的青瓦屋頂，高低有序的封火山墻，青石河欄傍河護(hù)佑，卵石小道逶迤彎曲，盡顯了傳統(tǒng)與現(xiàn)代共生，自然同城市結(jié)合，豐富多變的典型川西民居。古鎮(zhèn)的青瓦、白墻、小橋、流水、白鷺、垂楊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，景色清幽，是一幅安寧祥和的自然風(fēng)情畫(huà)卷。游客可在生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)采摘蔬菜，置身其中，定會(huì)令人妙趣橫生。

1996年11月，被四川省委、省政府批準(zhǔn)為“四川省小城鎮(zhèn)建設(shè)試點(diǎn)鎮(zhèn)”。

2002年9月，被成都市政府確定為“成都市小城鎮(zhèn)建設(shè)重點(diǎn)鎮(zhèn)”。

2007年1月，被成都市政府列為全市60個(gè)優(yōu)先發(fā)展新市鎮(zhèn)之一，發(fā)展為獨(dú)具特色的古蜀水鄉(xiāng)休閑旅游新市鎮(zhèn)。

先后榮獲了全國(guó)環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)、省級(jí)城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治環(huán)境優(yōu)美示范鎮(zhèn)、省級(jí)園林城鎮(zhèn)、省級(jí)衛(wèi)生鎮(zhèn)、省級(jí)綠化模范單位、市級(jí)二星級(jí)平安鎮(zhèn)、成都市十大魅力城鎮(zhèn)和成都市十佳休閑旅游城鎮(zhèn)等殊榮。

2014年4月29日，三道堰被批準(zhǔn)為國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)，并被譽(yù)為“西部最美水鄉(xiāng)。

同時(shí)，三道堰文化特色突出，是成都平原上唯一有兩河并流、且已有一千多年歷史的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，素有古蜀水鄉(xiāng)之稱(chēng)，是歷史上有名的水陸碼頭和商貿(mào)之地。古鎮(zhèn)靜靜地躺在百里長(zhǎng)河，千年流水帶著岷水的情感梳理著古鎮(zhèn)秀美的容顏。

只因有這一河好水的滋潤(rùn)，才使得古鎮(zhèn)浸透了水光月色，流淌著悠長(zhǎng)古韻，積淀了古老川西厚重的底蘊(yùn)。城鎮(zhèn)建筑以親水性為主題，臨水而筑，以灰瓦白墻、小青瓦屋頂、高低錯(cuò)落的風(fēng)火山墻、挑梁等為特征的徽派建筑與川西民居風(fēng)格溫情結(jié)合，是古鎮(zhèn)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。每年農(nóng)歷端午節(jié)舉辦的龍舟會(huì)，以賽龍舟、搶鴨子、放河燈、歌舞表演、川劇座唱、書(shū)畫(huà)展覽等活動(dòng)為主要內(nèi)容，熱鬧非凡、人山人海，是三道堰鎮(zhèn)久負(fù)盛名的傳統(tǒng)文化節(jié)日。

鎮(zhèn)域內(nèi)有堰橋、惠里情境商業(yè)街、導(dǎo)堰公園、水鄉(xiāng)文化廣場(chǎng)、“三道堰”休閑公園、樂(lè)水公園、“三道堰古鎮(zhèn)”大牌坊、“水鄉(xiāng)坊”、“濱河坊”等仿古牌坊。建于1923年的永定橋、中共郫縣第一個(gè)支部成立所在地和郫縣革命的發(fā)祥地――青塔寺。充滿(mǎn)傳奇和地域特色的古水陸碼頭、望江樓、聞水閣等特色景點(diǎn)，反映水鄉(xiāng)圖語(yǔ)的墻體畫(huà)耐人尋味。正逐步恢復(fù)建于明朝的“五省會(huì)館”(湖廣館、廣東館、福建館、江西館、陜西館)、字庫(kù)等特色景點(diǎn)。

三道堰鎮(zhèn)的飲食文化豐富多彩，“黃辣丁”、“炒大蝦”、“戴大肉”等特色菜名揚(yáng)千里，招徠八方美食家紛至沓來(lái)。河畔的休閑港、飲食樓、水上人家更是節(jié)假日休閑旅游的好去處處，三道堰遠(yuǎn)離了大都市的喧囂，在綠草茵茵、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的秀水河畔，讓人產(chǎn)生意境瑕想、平和安詳?shù)那槿ぁ?/p>

每年五月端午節(jié)的“龍舟會(huì)”，是三道堰鎮(zhèn)久負(fù)盛名的傳統(tǒng)文化節(jié)。以賽龍舟、搶鴨子、歌舞表演、川劇座唱、書(shū)畫(huà)展覽等文體活動(dòng)為內(nèi)容吸引很有游客過(guò)來(lái)觀(guān)光旅游。除了每年都要舉行的眾所周知的活動(dòng)外，還新舉行豐富多彩的活動(dòng)潑水節(jié)、迎春燈會(huì)等。造出一幅怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)情畫(huà)卷，講述了三道堰優(yōu)美的農(nóng)耕故事，展現(xiàn)了蜀人超凡的生活智慧!

三道堰，這顆川西平原上的古蜀水鄉(xiāng)明珠，它絢麗多彩光芒四射，定會(huì)迎來(lái)更多地中外游客去關(guān)注、青睞、欣賞它。在此，祝愿它宛如潺潺綿延的岷江水一樣，永世綿長(zhǎng)!

冬的情愫散文【3】

萬(wàn)物天地寒夜過(guò)早地抹上了厚厚的黑暗，讓百無(wú)聊賴(lài)的你有了深深的印記；伴著數(shù)九的節(jié)次裝扮著大地變化的畫(huà)面，搖動(dòng)著的枝椏、伴隨西北風(fēng)的狂怒、搖動(dòng)的長(zhǎng)發(fā)和紅撲撲的臉頰、編制出歲月的落葉，晶瑩剔透中凝結(jié)著著的祝愿，在下課鈴正聲中交響。

冬至、圣誕、春節(jié)，都在交錯(cuò)的演練2016年的光輝。一步一步的放映在無(wú)聲卻緊張的旋律中，復(fù)雜的我們莫名長(zhǎng)大，總是在充滿(mǎn)依戀、分離、相聚的情懷中緬懷?？偸窍Ｍ妥８０殡S著那份暖陽(yáng)，走進(jìn)那來(lái)不及躲閃的時(shí)光里，然后回憶過(guò)去，糾結(jié)未來(lái)，總是那么輾轉(zhuǎn)，不知道到底這是好事還是壞事，總的來(lái)說(shuō)，貌似長(zhǎng)大了。

故看著學(xué)校那倆棵依偎的樹(shù)，共同經(jīng)歷春夏秋冬，從來(lái)沒(méi)有抱怨，只有在默默的你看著我，我看著你，等待春天的來(lái)臨。樹(shù)在寒冬里支棱著的枯枝，講給你的是有著一段曾經(jīng)的繁華，也在期盼著將有的一段多情歲月。因?yàn)榧磳⒋禾斓牡絹?lái)。相互纏繞的手是彼此的情懷，一定會(huì)感受到彼此那顆蓬勃而飛翔的心，告訴你我這些年經(jīng)歷的四季無(wú)盡遐想的事。

曾有的情愫，朦朦朧朧。也許是鳥(niǎo)兒的嘴吻，也許是蝴蝶的摯愛(ài)，也許是雪的淘氣，仰望星光閃爍的夜晚與停留在鍵盤(pán)前的思緒。

人，要是能筆直的矗立在那，這樣亭亭玉立定是心潮起伏，這樣矜持，這樣的無(wú)論風(fēng)吹雨打，還是雪雨的蹂躪，都是在保持著一顆平常而淡薄的心，也許這才是美。

手握一縷陽(yáng)光，嘴含一縷深情，那恍惚而來(lái)的，那曾經(jīng)琵琶瑟瑟心弦的，那些可曾忘記的，那帶有色彩的夢(mèng)或者現(xiàn)實(shí)就接踵而至，溫暖著心，溫暖著的想，溫暖著的記憶，也溫暖著的陽(yáng)光和溫暖的你。

過(guò)去、曾經(jīng)、有些、或許、大概、追述這些模棱兩可的字詞，增添寒冷而平靜的生活，有著無(wú)比的樂(lè)趣和趣味，感感嘆嘆，念念想想，一些事，一些物，一些人就這樣被歲月穿越，如蒲公英飄去，一個(gè)未知的未來(lái)。

享受著的想念，享受著的冬至；享受著的愛(ài)意；享受著的友情；享受著的親情；享受著的患難；享受著陽(yáng)光，也享受著白開(kāi)水帶來(lái)的一絲的熱量。

美人秋散文【4】

生機(jī)盎然，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天使人喜愛(ài)；花紅柳綠，蜂圍蝶陣的夏天使人留戀；千里冰封，萬(wàn)里雪飄的冬天使人著迷，而吾獨(dú)愛(ài)天高遼遠(yuǎn)，微風(fēng)颯爽的秋天。

每當(dāng)秋天來(lái)臨，總會(huì)讓人不由自主的想起春天，想起夏天，想起那些曾經(jīng)擁有，卻已在不經(jīng)意間悄然而逝的美好時(shí)光，沒(méi)有刻意的傷懷，只是像秋風(fēng)起，枯葉應(yīng)聲而落般自然而然，或許這個(gè)季節(jié)就是多愁善感的。每感到秋風(fēng)颯颯吹過(guò)，總會(huì)想象著，黃巢，當(dāng)年是否也是在這樣的一個(gè)秋天，迎風(fēng)而立，醞釀著他的滿(mǎn)腹豪情?！帮S颯秋風(fēng)滿(mǎn)院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)。他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開(kāi)”。原來(lái)，秋天不只是頹廢，也可以豪情壯志滿(mǎn)懷，一如曾經(jīng)的你我。

金秋時(shí)節(jié)，微微寒涼。秋日的時(shí)光，沒(méi)有春日的干燥，沒(méi)有夏日的灼熱，沒(méi)有冬日的寒冷。有的，只是獨(dú)具的那一份溫柔與安詳，四季之中，惟秋最為靜美。雖然，預(yù)示著寒冬的即將到來(lái)，但黑暗之前的序曲總是最動(dòng)人美麗的，正如秋天本身的美一樣，轉(zhuǎn)瞬即逝，流星劃過(guò)夜空般絢爛。

秋日的某段時(shí)光，駐足留心，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)竟也會(huì)如此柔情默默，大地萬(wàn)物沐浴在一片祥和寧?kù)o中。春天有桃花燦爛，夏天有荷花爭(zhēng)艷，冬天有梅花怒放。秋天，也有菊花傲立。千姿百態(tài)的菊花，在秋日暖陽(yáng)中競(jìng)相盛放。“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)后更無(wú)花。待到千紅零落盡，誰(shuí)還傲立秋風(fēng)后。”菊花，在這個(gè)花葉凋落碾作塵的季節(jié)里，執(zhí)著的吐著芬芳。許多的瞬間，生命也為秋天唱歌。因而有了古人“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的豪邁。

秋日的陽(yáng)光，是溫柔款款的，慢慢彌散開(kāi)來(lái)。喜歡佇立在落葉的樹(shù)旁，看樹(shù)葉在微風(fēng)中搖曳，飄零?？催@小小的葉子，經(jīng)歷了由冬無(wú)到春生，到夏茂，再到秋落的過(guò)程，最后一片一片隨風(fēng)而起，歸根成泥。時(shí)光無(wú)聲的悄悄走過(guò)，卻不小心留下了痕跡。

總覺(jué)得秋天，似一位從江湖人家深閨走出的古典美人，多愁善感，卻也特立獨(dú)行。柔弱不失堅(jiān)強(qiáng)，矯情不失風(fēng)韻，詩(shī)意不失真實(shí)，簡(jiǎn)單不失味道，冰冷不失溫柔，寂寥不失色彩，滄桑不失美麗。沒(méi)有春天的明媚多姿，沒(méi)有夏天的勇敢熾熱，沒(méi)有冬天的冰冷寒涼。于平靜中散發(fā)著絲絲生氣，于淡然中透出了柔柔溫暖，于單調(diào)中充斥滿(mǎn)沉穩(wěn)內(nèi)斂，那種別具一格的氣質(zhì)，是獨(dú)屬于自己的美麗。是久經(jīng)風(fēng)霜，經(jīng)歷世事的女子，反而變得愈加精致從容，溫柔大氣。所有起起伏伏的沉淀，反而讓這段時(shí)光，別具風(fēng)韻。有風(fēng)微微拂面，更覺(jué)颯爽。

春有柳絮依舊，秋有楓葉再紅，無(wú)數(shù)個(gè)物是人非的故事不斷發(fā)生，惟有記憶深處的故事還遲遲不肯老去。秋天，像美麗的憂(yōu)傷，讓人心碎。一片片黃葉落下，伸手去迎接，頓時(shí)，卻在眼前化蝶，飛舞而去。

第五篇：寫(xiě)景散文的教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：寫(xiě)景散文教案

哈七十二中學(xué)新課程課堂“三位一體”教學(xué)設(shè)計(jì)

首次備課人：吳萍備課日期：2008 年 6 月10 日 中心組備課人： 吳萍 預(yù)授課日期： 年月 日

篇二：撰寫(xiě)一篇寫(xiě)景類(lèi)文章的教學(xué)設(shè)計(jì)

撰寫(xiě)一篇寫(xiě)景類(lèi)文章的教學(xué)設(shè)計(jì)，注意要體現(xiàn)表達(dá)方法的使用，作為作業(yè)上交。（注意不得抄襲他人，否則視為0分）寫(xiě)景類(lèi)文章教學(xué)模式： 1.直觀(guān)導(dǎo)入，激發(fā)興趣： 2.整體感知，抓住特點(diǎn)： 3.默讀批劃，深入體會(huì)： 4.全班交流，品讀評(píng)析： 5.回歸整體，梳理寫(xiě)法： 6.讀寫(xiě)結(jié)合，拓展練筆：

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，所以賞景必然離不開(kāi)感受情感，所以體會(huì)“情”很重要。同時(shí)，賞析應(yīng)該是最重要的。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和閱讀素養(yǎng)是不同的，對(duì)寫(xiě)景文字的理解也是深淺不一的。所以賞的范圍不要太大，選取最精彩的，并且在其中把一些基本的寫(xiě)景技巧傳達(dá)給學(xué)生。例如：寫(xiě)景的層次，修辭手法的運(yùn)用，動(dòng)靜相結(jié)合，色彩的搭配等等。教會(huì)他們欣賞，才能讓他們?cè)趯?xiě)作中付諸實(shí)踐。

教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息 教材分析

名稱(chēng) 《山中訪(fǎng)友》第1課時(shí) 執(zhí)教者 劉艷霞 課時(shí) 1課時(shí) 所屬教材目錄 人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫(xiě)了作者帶著愉悅的心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中好友，并與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

課文雖然寫(xiě)的景物很多，然而作者將一天的游程按 空間順序進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使文章的脈絡(luò)十分清晰。對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形式的散文首次遇到，閱讀時(shí)會(huì)感到內(nèi)容很特別，尤其對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方式會(huì)有一種新奇的陌生感，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，多層次地朗讀、感悟，產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)文本的情感體驗(yàn)和感悟。本課教學(xué)的最大問(wèn)題，由于課文對(duì)景物的描寫(xiě)繁多，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。因此，如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持課文的整體感是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。知識(shí)與能力目標(biāo) 準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；抓住文章細(xì)節(jié)，感悟大自然的美麗。過(guò)程與方法目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)情感的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。

目標(biāo)

品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)

重點(diǎn)

表達(dá)情感的方法。

難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情，感悟作者運(yùn)用的表達(dá)方法。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)策略與設(shè)

計(jì)說(shuō)明 朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。1．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的疑難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）

導(dǎo)入：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

教師出示ppt并朗讀：

1.同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那今天我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游，想知情境道他是誰(shuí)嗎？他就是著名的詩(shī)人、散文家李漢榮先生導(dǎo)入（課件顯示作者姓名）。今天就讓我們“帶著滿(mǎn)懷的帶著質(zhì)疑問(wèn)題，由導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)

好心情”，帶著豐富的想象，跟隨李導(dǎo)到“山中訪(fǎng)

思考進(jìn)入課文情境。生的閱讀興趣。3分友”。板書(shū)課題 鐘 2.看課題生質(zhì)疑。

大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。老師與你們也產(chǎn)生了共鳴，也很期待看到他訪(fǎng)問(wèn)的友人是誰(shuí)？ 3.現(xiàn)在就讓我們帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)作者“山中眾多的朋友”。（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容要求：

感知

①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正課文

確，讀流暢。10分

②讀完后回答：作者去山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？ 鐘

（2）讀后交流：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友（依次找出來(lái)）1.了解課文內(nèi)容。2．走近山中。

營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。1.精讀第三、四段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴師：作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，在這片文章中作者不僅用了很多精美的詞語(yǔ)和句子，還運(yùn)用了多種修辭方法，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者和老橋訴說(shuō)了些什么？（默讀畫(huà)句，讀后交流。）

引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)寫(xiě)作技巧。讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知景色之美及人與自然的融合。

老朋友相見(jiàn)，作者對(duì)他說(shuō)出示：啊，老橋，你如一位

德高望重的老人。齊讀。1．生齊讀第３自然段。2．再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)

一畫(huà)老朋友相見(jiàn)，作者是

理解（由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)。用第二人稱(chēng)，好象怎樣和他交流，心里默默品美

面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？景

更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）3.默讀畫(huà)句，讀后交流理

悟表

你從這句話(huà)中還得到了什么信息？ 解。達(dá)那我們看看這三句話(huà)用了什么修辭方法呢？對(duì)擬人4.齊讀句子。17分

手法，這樣既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬鐘

盡瘁為人類(lèi)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。隨著時(shí)間一天又一天、5.感知人稱(chēng)變化。一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這

澗水上，為大家服務(wù)，從不改變的姿態(tài)，讓我們看到6.理解修辭。了一種古老而堅(jiān)韌的默默奉獻(xiàn)的精神。7.品讀。

難怪作者會(huì)由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如??），齊讀這段。

⑶小結(jié)并導(dǎo)入

這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者用第二人稱(chēng)和擬人的寫(xiě)法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。古橋成了他心中的老朋友，那么樹(shù)林在他心中又是什么？誰(shuí)想讀？指名讀第四段。你能用文中的詞來(lái)形容樹(shù)林是作者的什么嗎？

師：什么樣的人可以相互稱(chēng)為知己？（生交流）師：請(qǐng)大家看文中的前兩句話(huà)，認(rèn)真讀讀，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心，讓你感覺(jué)到作者和他們之間確觀(guān)察這句話(huà)看看人稱(chēng)有什么變化？

通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾 實(shí)是知己。大聲讀（前兩句話(huà)）

師：“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)?? 師：明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)?? 師：明明是作者看著每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)?? 師：這片樹(shù)林作者是多么熟悉呀，小時(shí)候作者高興了就來(lái)到這里——

師：他傷心的時(shí)候也來(lái)到這里——

師：現(xiàn)在作者又回來(lái)了，這些樹(shù)和鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么知己話(huà)？

師：這么多的知己話(huà)，課文說(shuō)出來(lái)了嗎？沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，他們?cè)谟眯慕徽?。再讀這句話(huà)。學(xué)生齊讀：“走進(jìn)這片樹(shù)林 望著我。” 師：“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)?！贝藭r(shí)此刻，作者已經(jīng)與樹(shù)融為一體了。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（出示）這是個(gè)什么句子，反問(wèn)，這句話(huà)的意思是說(shuō)什么，換個(gè)說(shuō)法。小結(jié)：剛才我們跟隨作者拜訪(fǎng)了他的兩位朋友，感受到了作者與他的這些朋友之間的深厚情誼，我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法?，F(xiàn)在我們總結(jié)一下學(xué)習(xí)這一部分的方法。小組討論。討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。

自學(xué)第5自然段并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。）1．自學(xué)山泉部分。2．交流自學(xué)提綱。

句話(huà)，著重朗讀，深入體會(huì)，在朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸自主

（1）這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭 3．理解品味自然之美。納，總結(jié)；通過(guò)品探究

方法。

讀重點(diǎn)字詞及具體

4.感受一下自然之美和的表達(dá)感悟作者對(duì)5分

（2）這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”？它們各

課文的語(yǔ)言之美。齊讀3-7大自然的熱愛(ài)。鐘

有什么特征？

自然段。

全班交流。（3）讀到這里誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感

5.欣賞佳句，積累語(yǔ)言。情？ 學(xué)習(xí)首尾

體會(huì)欣賞完美景之后，再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感

領(lǐng)會(huì)首尾呼應(yīng)

寫(xiě)法 受到了什么？體會(huì)寫(xiě)法。2分鐘 課外延伸 作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。

全班交流

引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)

作手法，體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。

1分這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。鐘 課堂

在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我小結(jié)

們交流，她們成了我們的朋友，大自然就是我們賴(lài)以生存的家園，讓我們熱氣大自然，保護(hù)大自然，1分親近大自然！鐘 布置

1.選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，練習(xí)背誦。作業(yè) 2.利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪(fǎng)友”，試著與田野中的景物交朋友，寫(xiě)一個(gè)片段，表達(dá)你對(duì)自然的1分

熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。鐘

古橋 樹(shù)林 山泉 溪流 白云

歸

鳥(niǎo) 瀑布 家

螞

蟻 懸板書(shū)崖

設(shè)計(jì)

老樹(shù)陣雨 小花 落葉 石頭 云雀

想構(gòu) 象思 豐新 富奇 熱 愛(ài) 大 自 然

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。篇三：寫(xiě)景作文教學(xué)設(shè)計(jì)

寫(xiě)景作文教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）前言

寫(xiě)景，就是對(duì)自然景象、建筑工藝等景物的描寫(xiě)。描寫(xiě)景物，要有條理，需要按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，或從遠(yuǎn)到近、或從近到遠(yuǎn)、或從整體到部分、或從部分到整體，有條理地進(jìn)行描寫(xiě)。因此，我們進(jìn)行寫(xiě)景作文教學(xué)時(shí)，不但要教會(huì)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧和細(xì)致觀(guān)察，更加是能夠按照交代觀(guān)景的時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作時(shí)，尤其要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體地、細(xì)致地、有條理地描寫(xiě)，同時(shí)也必須注意景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，不是要求學(xué)生都寫(xiě)出千篇一律固定形式的“八股文”，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象或者回憶，務(wù)求描寫(xiě)出那段景色的特點(diǎn)，最好的是表達(dá)出自己面對(duì)該景物時(shí)的感情，使到文章融情于景、情景相融。

（二）案例

寫(xiě)景作文教學(xué)設(shè)計(jì)

新華學(xué)校 薛峰

習(xí)作題目：（自擬題目）

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察景物的能力。

2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀(guān)察和移步換景的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫(xiě)景的順序。教學(xué)難點(diǎn)：明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，作到有景有情。

課型結(jié)構(gòu)：課堂習(xí)作

課時(shí)按排：一課時(shí)

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)引導(dǎo) 合作討論 細(xì)致表達(dá) 課前準(zhǔn)備：演示文稿

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話(huà)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，又是一年春始時(shí)，不知不覺(jué)中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點(diǎn)，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細(xì)心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點(diǎn)點(diǎn)的春的影子了。

2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報(bào)自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來(lái)分享一下吧。

3、學(xué)生自由匯報(bào)。教師和其他作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。4過(guò)渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達(dá)出來(lái)呢，那么就讓我們大膽地來(lái)“我手寫(xiě)我心?！?/p>

二、巧設(shè)案例，拋磚引玉：

1、老師和同學(xué)們一樣，看到美好的事物，總會(huì)心存感動(dòng)，然后想把這些話(huà)表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請(qǐng)同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵(lì)或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議，從而能夠感悟優(yōu)點(diǎn)，并指出缺點(diǎn)，由此復(fù)習(xí)已知的習(xí)作方法和注意事項(xiàng)。

3、老師和學(xué)生集體反饋，并再次明確寫(xiě)景文章的注意事項(xiàng)：如，書(shū)寫(xiě)不夠工整；表達(dá)缺乏條理性；不夠生動(dòng)具體，以及標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)?，從而提?qǐng)學(xué)生注意加強(qiáng)對(duì)文章的反復(fù)修改。

4、回憶寫(xiě)景文章要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過(guò)寫(xiě)景作文，下面請(qǐng)同學(xué)們共同回憶一下寫(xiě)景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學(xué)們你一言我一語(yǔ)就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫(xiě)有什么好處呢？板書(shū)：脈絡(luò)清楚

6、過(guò)渡回憶：除了按一定的順序來(lái)寫(xiě)外，我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，哪些屬于景物的特點(diǎn)呢？

板書(shū)： 顏色 形態(tài)

氣味 聲音

大小 ??

7、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么？

生動(dòng)

板書(shū)：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達(dá)力求生動(dòng)、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫(xiě)得靈動(dòng)、鮮活。

9、通過(guò)以上分析與總結(jié)，巧妙地引出本次習(xí)作要求：

（1、）寫(xiě)景要按方位順序，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫(xiě)，要主次分明，詳略得當(dāng)。（移步換景）（2、）可以按景物的類(lèi)別來(lái)寫(xiě)，如山、水、花、鳥(niǎo)；瀑、石、峰、洞；亭、臺(tái)、樓閣等。要寫(xiě)出景物的光、色、味；既要寫(xiě)它的靜態(tài)，也要寫(xiě)它的動(dòng)態(tài)，還可以寫(xiě)出它的環(huán)境氣氛。（引導(dǎo)從學(xué)過(guò)的古詩(shī)中感悟）

（3、）要仔細(xì)觀(guān)察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來(lái)寫(xiě)。（4、）寫(xiě)景中也可以具體地寫(xiě)些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫(xiě)，可以使作文更為感人。

（5、）寫(xiě)景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫(xiě)進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。

（6、）適當(dāng)?shù)亍⒄_地引用前人描寫(xiě)景物的詩(shī)詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。

三、佳作賞析，積累運(yùn)用

1、放錄像看，聽(tīng)范文，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)、句。

2、討論范文：你認(rèn)為文章哪處寫(xiě)得好？為什么好？

3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體，可采用什么方法？

比喻

板書(shū)：擬人

夸張

四、欣賞美景，筆下生輝

1、放錄像，學(xué)生欣賞春天無(wú)限的美與生機(jī)。

2、構(gòu)思動(dòng)筆寫(xiě)作。

要求：結(jié)合畫(huà)面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

3、師巡視指導(dǎo)。

4、討論、分析、點(diǎn)評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 寫(xiě)景（題目自擬）

1、細(xì)觀(guān)察：按一定順序脈絡(luò)清楚

2、抓特點(diǎn)

形態(tài) 顏色 比喻 生動(dòng)

氣味 聲音 擬人 形象

大小······夸張 具體

3、多積累

（三）案例分析

我認(rèn)為該教學(xué)教案，總的來(lái)說(shuō)還是比較成功的。因?yàn)闊o(wú)論是從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)的掌握并且教學(xué)課堂氣氛的掌握等等方面來(lái)講都是顯得十分有經(jīng)驗(yàn)而且是可行的，所以這不失為一份很好的寫(xiě)景作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。下面來(lái)簡(jiǎn)單地對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

一、教案設(shè)計(jì)方面，從引入方面開(kāi)始就顯得教師獨(dú)具匠心地從當(dāng)時(shí)的季節(jié)氣候入手，這樣不但引起學(xué)生的興趣，而且也是容易學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，很好地導(dǎo)入課堂的所教所學(xué)的內(nèi)容。再者教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，非常遵循小學(xué)生那階段的認(rèn)知水平和接受能力，在設(shè)計(jì)時(shí)，注重了“循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入難”，這樣從簡(jiǎn)單的要素先教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)作練習(xí)是很好的。