第一篇：散文小說練習(xí)

草坪上蒲公英的啟示（劉湛秋）

①童年時(shí)，我就喜歡野外的蒲公英。

②早春，它就揚(yáng)起那黃色的小花，不顧一切地伸展著，即使碰到一兩場冷雨或雪，它也不退縮；只要再受到陽光的撫摸，馬上就歡開了。在郊野稀疏的草地或路旁，它那圓圓的燦爛的微笑實(shí)在是早春最自然的奉獻(xiàn)了。它要求很低，幾乎在什么土壤里都能生存，它也不怕踐踏，它的花是一體的，它的花瓣不會脫落，更不會摧殘。它的微笑是永恒的，是那在冬天后必然到來的春天的最普遍的感覺。

③而它那絨球的種子，更是匆忙地來到人間。微風(fēng)一過，它們就像小傘一樣飄飄蕩蕩地在空中飛翔，然后落入隨便什么土壤，開始新的繁衍。

④而這一團(tuán)團(tuán)絨球傘，更是春天里孩子們的玩物。放在嘴邊，鼓起腮幫輕輕一吹，所有白色的花便像降落傘飛向半空，比吹肥皂泡更能引起童貞的興味與幻想。

⑤這次在四月來到美國，我更為遍地草坪上這種黃色的小花而欣喜了，我想，在春天的草地上，如果只有無盡的綠，缺少這一朵朵黃色蒲公英的點(diǎn)綴，該多么地煞風(fēng)景。所以我常常停立路邊與宅旁，看著它微笑著迎接我這遠(yuǎn)方的客人。

⑥可惜我是太浪漫了，太從詩的角度去感悟人生了。原來宅園的主人并不喜歡這黃色的小花，他們在清除草坪時(shí)往往要把蒲公英拔除，因?yàn)檫@些蒲公英太頑強(qiáng)了，生長得太瘋狂了，如果任其蔓延，蒲公英會吞沒這一片片整齊的草坪；而且，它們生長得很不規(guī)則，長大了就很野，會占去很大的領(lǐng)地。

⑦天哪，這春天的微笑竟然是要被消滅的丑惡的對象?。嗫墒?，又有什么辦法呢？誰能讓它只安靜地生長，只構(gòu)成草坪上一種點(diǎn)綴，而不瘋狂，而不泛濫，而不欺侮姐妹的青草??

⑨我想，這該就是那種“度”吧！世間萬物，都有個“度”，都需要天然的“平衡”。⑩超越了“度”，美也成了丑，超越了“度”，喜愛可能變成厭惡。⑾自由也只有在“度”中才能顯示出美、瀟灑與受人尊重。

⑿而我們的舉止、言談、習(xí)慣、交往，甚至友誼、愛情、家庭，是不是也都有一個“度”呢，是不是也需要一個“度”呢？我們又該怎么學(xué)會去掌握這個“度”呢？

⒀親愛的朋友，愿我們在生活中去體驗(yàn)、去感悟、去實(shí)踐吧！1．摘錄第②段中描寫蒲公英生長時(shí)動態(tài)美的詞語2個。

2．摘錄文中的比喻句1個。

3．說說為什么蒲公英會變成“被消滅的丑惡的對象”？

4．第⑦段中加點(diǎn)的“竟然”一詞在表達(dá)上有何作用？

5．結(jié)合生活中的一個例子，說說你對文中第⑩段加波浪線句子的理解。

6．閱讀本文，聯(lián)想拓展，根據(jù)表中示例，請?jiān)傺a(bǔ)寫兩種自然事物及從中得出的啟示。．．示例：自然事物：泛濫瘋長的蒲公英

啟示：世間萬物，都有個“度”，都需要天然的“平衡”。

我們一樣愛他們

張春風(fēng)

天堂村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便。偶爾才有慈善家跑來捐款。每次，全校師生都會傾巢而出：學(xué)生站在山嶺上，手舞鮮花一路歡迎；而校長方子儒會親自帶隊(duì)，用一個樹藤扎成的土轎子抬客人上山。

這天，天堂村小學(xué)迎來了一個特別的客人。這個年輕人不聲不響，獨(dú)自走了兩個小時(shí)的山路。由于道路崎嶇，他沿途還摔傷了膝蓋。當(dāng)他一瘸一拐地出現(xiàn)在方子儒面前時(shí)，完全沒有了城里人的光鮮形象。

“對不起！”年輕人顯得有點(diǎn)尷尬，“我......想資助你們10名特困生?！?/p>

方子儒特別高興。這里是全縣出了名的貧困鄉(xiāng)，這送上門的好事，正求之不得呢！可是，他為什么要說對不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我讓學(xué)生們列隊(duì)歡迎？”

年輕人慌亂地?cái)[擺手：“千萬不要......我不想耽擱，捐了款就走！” 方子儒點(diǎn)了點(diǎn)頭。

15分鐘后，方子儒恭敬地送上一份資助名單。

年輕人看也沒看，說：“校長，我想您誤會了！”

方子儒愣了愣，以為他突然變卦了，著急地說：“可是，這是我們千挑萬選出來的學(xué)生。他們品學(xué)兼優(yōu)，將來一定是國家的棟梁之材！”

年輕人沉默了一會兒，說：“校長，我能親自挑選資助對象嗎？”

“當(dāng)然！”方子儒長舒了一口氣，“這是您的權(quán)利！但......他們絕對是最好的學(xué)生！倘若您不信，可以翻看他們往年的成績單！”

年輕人笑了：“我當(dāng)然相信，但請給我所有貧困生的名單！”

方子儒雖然感到奇怪，但還是找來所有30名貧困生的名單。年輕人要了一張白紙，小心地撕成一條條小紙條。然后，年輕人開始在小紙條上寫上每一位貧困生的名字，寫完一張，就揉成團(tuán)丟在一個盤子里。

方子儒終于看出了端倪，疑惑地問道：“您.....是想抓鬮決定資助的對象？” 年輕人點(diǎn)了點(diǎn)頭：“是的，我覺得那樣才公平！”

方子儒著急地說：“不行，那樣你會不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都不及格！”

年輕人停下手中的筆，問：“那他們逃過學(xué)么？”

方子儒想了想，說：“這......倒沒有！他們只是功課不好，其他，沒什么兩樣！” 年輕人堅(jiān)定地說：“在我眼里，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們。誰又能知道，調(diào)皮搗蛋的孩子將來就一定不會有所作為呢？他們一樣天真無邪，他們的心里一樣編織著最美麗的夢想......”

3分鐘后，年輕人抽出了10個人的名字。果不其然，其中有4名學(xué)生原本不在方子儒的推薦之列。

方子儒執(zhí)意要舉行一個公開的捐贈儀式，這是學(xué)校的慣例。年輕人卻搖了搖頭，說：“校長，能否替我向其他的20名學(xué)生道歉？”方子儒滿臉驚愕，以為自己聽錯了。

年輕人的眼睛有些濕潤，滿懷歉意地說：“對不起，我沒有能力資助所有的貧困生。他們之所以沒被選上，并不是因?yàn)椴粔蚝茫皇沁\(yùn)氣差了一些！總有一天，我會回來彌補(bǔ)他們的遺憾！”

年輕人沒有告訴校長，在15年前的一個窮山溝，他也是這樣幸運(yùn)地得到一位老華僑的捐助。當(dāng)時(shí)，他是村民眼中不折不扣的壞孩子?？墒牵先A僑的一句話改變了他的一生：“在我嚴(yán)厲，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們！”

1．請用一句話概括這篇小說的主要內(nèi)容（10個字以內(nèi)）。（2分）

2．題目中的“他們”在文中指哪些人？（2分）

3．第一段屬于小說三要素中的哪一種？作用是什么？（3分）

4．第二段寫到“天堂村小學(xué)迎來了一個特別的客人”，讀完全文，寫出“客人”的“特別”之處。（3分）

5．在確定“資助名單”上，方子儒和年輕人的標(biāo)準(zhǔn)和方式有什么不同？（4分）

方子儒： 年輕人： 6．在小說情節(jié)展開過程中，年輕人的神情隨之發(fā)生了哪些變化？請從選文中選出恰當(dāng)?shù)脑~語天在括號內(nèi)。（3分）

有點(diǎn)尷尬→（→（）→笑了→（）→滿懷歉意 7．“思想可以撒播，愛心能夠傳遞”。請從文中找出可以引發(fā)這種感觸的句子，抄寫在下面的橫線上。（2分）

8．假如你正好是受到年輕人的資助，而原本不在方校長推薦之列的四名學(xué)生之一，你有何感受？（3分）

第二篇：小說迷路散文

果兒有個毛病，路癡。就像人們常說的不記道。那次她應(yīng)邀參加了一次文友聯(lián)誼活動，去省城附近的荷花鄉(xiāng)賞荷。

因?yàn)楣麅侯^一天還要參加一個文友的新書發(fā)行活動。所以也就在離出發(fā)地點(diǎn)稍近的捷海小旅館住一晚。

果兒這一夜沒太睡好，想著和大家在一起活動也很開心，也想早早起來到早市上買些西紅柿和黃瓜什么的。因?yàn)槁肪€不熟，不到五點(diǎn)鐘就敲開店主的門。

“老板娘嗎？我想打聽一下去早市的路線怎么走？”

“怎么走，我還真說不太好，過了橋往前走，再往右拐?！?/p>

“那大約得多長時(shí)間呢？”

“說不太好?！崩习迥锊辉僦暳恕９麅哼€是弄不清早市的路，只好邊走邊打聽。看著有上早市的人三一伙兩一串就跟著走。

大約走了不到半個時(shí)早市就到了。早市琳瑯滿目，熱鬧非凡。果兒也看得眼花繚亂。走了一個來回，選了自己覺得很滿意的食物?；旌厦娴募屣?，又紅又大的西紅柿，又新又綠的黃瓜，又黃又甜的桃…..果兒犯了愁，拎著這些東西怎么走啊。這時(shí)已是六點(diǎn)多鐘了。果兒想找一條近道回小旅館。

“大爺，您知道回捷海小旅館怎么走嗎？”

“沒聽說過有這個旅館?！惫麅阂宦牼兔闪耍@咋辦啊。果兒這時(shí)也挺自信，不行就打的吧。她穿過一條公園，來到大橋下，拎著沉重的東西，心里也沒底。到底是迷路了。

路上的的車飛跑，就是不停。果兒急得眼睛冒火?？伤阌袀€好心司機(jī)把車停到了她面前。

“大姐看你拎著這么多東西，這是要去哪兒??？”

“去捷海小旅館”

“沒聽過這個小旅館，小旅館前有什么參照物嗎？在那個街那個區(qū)嗎？”司機(jī)這一問，把果兒問得啞口無言。真是一問三不知。

“大姐，我不能拉你，啥也不知道?！惫麅弘m說常來省城，但就是不記道。省城這么大，都要記住談何容易。沒辦法，果兒還是拎著沉重的東西無目的往前走，炎熱夏季，早晨太陽也是很熱情，豆大的汗珠在果兒好看的臉上流著。也不知走到哪里，走一路打聽一路，就是找不著“回家”的路。

這時(shí)果兒想給頭兒馬安打電話詢問具體地址。可打開手機(jī)一撥號碼，不巧手機(jī)欠費(fèi)了?！暗湶粏涡小惫麅汉喼本拖褚粋€可憐蟲，眼看集合的時(shí)間就快到了。這時(shí)她看到路邊賣報(bào)紙的男人手里拿著手機(jī)在那兒玩手機(jī)，果兒看到了希望。也管不了那么多了。

“師傅我手機(jī)沒錢了，您的手機(jī)能借我用一下嗎？”

師傅抬起頭，把眼睛瞇成一條縫，笑呵呵地說。

“可以的?！?/p>

“謝謝您！”果兒眼里淚花閃。

“喂，頭兒嗎？我迷路了，找不到捷海小旅館了！”

頭兒一聽，急了。

“你說你這么大人了，怎么還能迷路了呢？”

“你現(xiàn)在什么位置？”

“什么位置也說不好？”

“打車??！”

“司機(jī)都說不知道。說我地址不詳。”

“你說你啊，真叫人操心?！鳖^兒的責(zé)備里，不免帶著關(guān)心。頭兒告訴了詳細(xì)地址。

果兒也不知哪來的那股勁，就不打車，邊走邊打聽。也不知走了多少里路。

正當(dāng)果兒愁眉不展的時(shí)候，一個好心小伙兒走過來。

“阿姨，您說那個地方我知道，我?guī)?，正好順路?！惫麅哼@個高興啊，高興的像個孩子似的。腳下就像生出了翅膀要飛一樣。小伙帶著果兒來到他知道的路。可還是不太對。

“阿姨，您還是和你朋友聯(lián)系一下吧?！惫麅旱男挠譀隽恕９麅嚎粗』镎f。

“電話借我用一下，我手機(jī)沒錢了。”眼淚又差點(diǎn)兒掉下來。

“頭兒，我還是找不到啊！”

“你咋這么笨?。　?/p>

“阿姨，我來和你朋友說?！?/p>

“您好，這個地方在xxxx?！?/p>

“阿姨，您朋友說，您在這別動，他一會兒過來接您?！惫麅翰铧c(diǎn)兒給小伙鞠躬了！心里滿是感動。

果兒，手扶著護(hù)欄，望著路上車來人往的風(fēng)景，不知為什么覺得自己真是太笨了，也很對不住頭兒。起大早騷擾人家沒睡好，也很過意不去。

果兒一動不動站在那里，望眼欲穿盼著頭兒過來接她。米灰色的車一輛一輛從果兒眼里穿過，就是不見頭兒的車來。果兒的眼睛都瞧疼了。

“還傻站著啥，上車吧！”熟悉的聲音傳來，車窗外探出頭兒無奈的表情。

“誰讓你買這些東西的，怎么就不聽話呢?”頭兒的眼里滿是責(zé)怪和牽掛。果兒不想做過多解釋，就像做錯事兒的孩子低著頭，只說一句。

“給大家買的。”

“誰讓你買了，不是有人買嗎！”

頭兒越說越來勁。他的電話響了！

“爸，你不是說你買菜嗎？怎么旁邊坐著一個女人?！?/p>

“啪”電話落下。

“誰?。俊?/p>

“還能是誰？女兒唄！”

“你女兒生氣了。和她解釋一下吧！”

“你說你啊，沒事兒找事兒。”

顯然，頭兒不太高興了。到了捷海小旅館。頭兒調(diào)轉(zhuǎn)車頭急忙往家趕，開了一段又轉(zhuǎn)了回來。

“果兒，記住別亂走了。等著過來接你?！蹦锹曇羲坪醮蟮门鹿麅郝牪灰?。

果兒臉帖在旅館的玻璃窗上，淚唰唰淌，模糊的視線里米灰色的車消失在夏季的風(fēng)里……

第三篇：散文、小說

散文閱讀專項(xiàng)

中考要求：

主要考查學(xué)生對散文文體常識的掌握情況，以及對散文的閱讀理解能力、欣賞能力、情感體驗(yàn)等。

散文因語言優(yōu)美，內(nèi)容豐富、思想深邃、主題深刻而成為近年來現(xiàn)代文閱讀考查的一個熱點(diǎn)，同時(shí)也因?yàn)樯鲜鎏攸c(diǎn)而成為一個難點(diǎn)。

具體考點(diǎn)：

1.理解字詞的含義及表達(dá)作用。2.把握字詞的感情色彩及正確用法。3.分析關(guān)鍵句及其表達(dá)作用。

4.分析散文的線索及常用的表現(xiàn)手法。

5.分析散文所蘊(yùn)含的哲理，體會散文所表達(dá)的思想感情。6.欣賞并品味散文優(yōu)美、精辟的語言。

7.欣賞散文，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能作出評價(jià)，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)。

在能力上，A級，主要考查學(xué)生對文章思想感情的體會，對文章線索的梳理，對常見表現(xiàn)手法的把握，對文章內(nèi)容的理解和概括，對文章情感的感悟和語言的欣賞。

知識點(diǎn)梳理：

一、散文的內(nèi)涵

散文，通常有廣義和狹義之分。廣義的散文，是指和韻文相對而言的，凡不押韻或不重駢偶的文章。狹義的散文，是指與小說、戲劇、詩歌并稱的一種文學(xué)體裁。

二、散文的特點(diǎn)

1.題材廣泛，貼近現(xiàn)實(shí)，結(jié)構(gòu)自由，手法多樣。

和其他文學(xué)體裁相比，在題材內(nèi)容上，散文可以說是最廣泛的，它幾乎可以不受任何限制地展現(xiàn)社會生活中一切有意義的事物。散文行散，既不像詩歌那樣，要講究語言的格式，又不必像小說那樣、戲劇那樣有完整的故事情節(jié)，篇幅可長可短，形式不拘一格，抒情，敘事，議論，描寫等表達(dá)方式都可以自由運(yùn)用。

2.情理交融，意趣盎然。

“情”指散文中表現(xiàn)出來的情調(diào)趣味，它體現(xiàn)了作家對生活的感受和態(tài)度。與詩歌相比，散文中流露出來的情感顯得較為深沉含蓄，而且它更多地把情感寓于所描寫的生活材料之中，將其轉(zhuǎn)化為一種情趣。“理”即哲理，指作家對生活進(jìn)行獨(dú)到的觀察、深刻的思考和靜心的提煉后形成的對人生經(jīng)驗(yàn)的高度概括，也可指事理，指散文中表現(xiàn)出來的對生活的認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。有些散文取材雖小，卻有著深刻的哲理人情，散文中表達(dá)的這些哲理、事理不是憑空而發(fā)的，而是作者在作品中所流露出來的情感的結(jié)晶和升華。情、理有機(jī)的交融統(tǒng)一，形成了散文內(nèi)容的重要特點(diǎn)。

3.講究語言的錘煉，注重語言美。

散文的語言一般具有高度準(zhǔn)確的概括力，力求做到句中無余字、篇中無剩言；也講究平實(shí)易解，絕不故弄玄虛，把藝術(shù)匠心藏于自然而和諧的氣 勢之中，將一系列警句妙語融于樸實(shí)無華的文字之中，從而呈現(xiàn)出一種華而不俗，樸而不拙的美。散文的語言中所流露的情韻也十分引人注目，當(dāng)作者的感情與萬物和諧統(tǒng)一時(shí)，作者的情感就會滲透到文字中去，行成一種帶有情調(diào)，呈現(xiàn)主體個性的語言。因此，在閱讀散文時(shí)，抓住這些特點(diǎn)的句子細(xì)細(xì)品味，就可以掌握散文的基調(diào)。

三、散文的分類

根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同，一般把散文分為敘事散文、抒情散文和議論散文三類。

敘事散文：以寫人敘事為主，通過寫人敘事抒發(fā)作者特定的感受和情思。敘事散文善于通過某些生活片段、場景、細(xì)節(jié)描寫以及人物最突出的性格特征，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示事件的深刻寓意，如《阿長與山海經(jīng)》《背影》等。在這類散文中，有著重寫人的，以寫人物為全篇的中心，例如余秋雨的《信客》、楊絳的《老王》，是以人物為主的，但它們不像小說那樣講究典型性，而是多方面地，細(xì)致的刻畫人物，既不要求情節(jié)完整，也不追求曲折變化。還有的是側(cè)重記寫一定的風(fēng)物、場景，主要是游記性散文。它的內(nèi)容十分廣泛，山川景色，風(fēng)俗民情、名勝古跡都屬于游記范圍。作者對它們不是純客觀地描述，而是講外物與內(nèi)情融合起來，表達(dá)一定的思想，抒發(fā)一定的感情。

抒情散文：以抒發(fā)情感為主，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文主要運(yùn)用象征、比興、擬人等方法，通過對外在形象的描繪來傳達(dá)作者的情思，其基本特征是寓情于景、寓情于物、借物抒情、托物言志、也就是通過對景和物極盡其妙的藝術(shù)描寫，抒發(fā)作者的主觀感受和特定情思。

議論散文：以議論為主的散文。它又不同于一般的議論文，用事實(shí)和邏輯來說理，而主要用文學(xué)形象來說理，是一種文藝性的議論文。它既有生動的形象，又有嚴(yán)密的邏輯；既要以情動人，又要以理服人；熔形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。常見的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類。作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描述來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

四、散文常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

借景（物）抒情：對某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要表達(dá)的思想、抒發(fā)的情感寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)。

托物言志：作者在對事物的描繪過程中，非常巧妙地把自己的感情和理念融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，語言含蓄，內(nèi)容充滿哲理性和暗示性。

象征：指借助于某一具體事物的外在特征，寄寓作家某種深邃的思想，或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。象征的本體意義和象征意義之間本沒有必然的聯(lián)系，但作家對本體事物特征的突出描繪，能豐富人們的聯(lián)想，使人獲得意境無窮的感覺，能給人以簡練、形象的實(shí)感；能夠表達(dá)真摯的感情。

襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物做陪襯，有“烘云托月”之稱的修辭手法。運(yùn)用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

先抑后揚(yáng)：也叫欲揚(yáng)先抑，指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種方法。運(yùn)用此法，先寫壞的，后寫好的，前后形成鮮明的對比，使文章更精彩，能給讀者留下深刻的印象。

聯(lián)想和想像：所謂聯(lián)想，就是由一個事物想到另一個事物的心理過程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想和想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更豐富，形象更豐滿，語言更生動，可以增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

五、散文中常用修辭手法的作用。

比喻：能使描寫的事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象。

比擬：可使人或物色彩鮮明、描寫生動。能使讀者對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。

借代：能夠突出形象，使之達(dá)到具體、生動的效果。

夸張：可以引起豐富的想象，烘托氣氛，更好地突出事物的特征，增強(qiáng)表達(dá)效果，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

對偶：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音美；內(nèi)容上凝練集中、概括力強(qiáng)?？墒咕渥诱R，表意凝練，抒情酣暢。

排比：可增強(qiáng)語言的氣勢，把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

設(shè)問：引起讀者思考。用在標(biāo)題處，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用，使文章脈絡(luò)清晰。

六、各種寫法的作用

肖像描寫

以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。

動作描寫

交代人物的身份、地位，反映人物心理活動的過程，表現(xiàn)人物的性格特征。

語言描寫 展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的內(nèi)心世界。

心理描寫 描寫人物的思想活動，反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心。

景物描寫 渲染氣氛，烘托人物，寄托感情。

工筆細(xì)描 精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動。

白描

簡筆勾勒，語言簡潔、準(zhǔn)確、傳神。

插敘 補(bǔ)充人物和事件，使文章產(chǎn)生懸念，波瀾起伏，更能引人入勝。

間接抒情 含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。

直接抒情

直抒胸臆，使感情表達(dá)得樸實(shí)真切，打動人心。

解題指導(dǎo)：

近年來，全國各地中考命題者特別青睞把散文作為現(xiàn)代文閱讀的命題材料，因此，我們有必要掌握散文閱讀的一些解題技巧。

1.找“要素”。閱讀敘事散文，必須掌握繼續(xù)的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），通過分析人物形象和事件演變過程來理解作品的思想內(nèi)容?？梢哉f，對人物，事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準(zhǔn)。2.理“順序”。敘事散文以敘述和描寫為主要表達(dá)方式，閱讀時(shí)，應(yīng)注意研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘），研究文章怎樣過渡和照應(yīng)，如何開頭和結(jié)尾，做到知其然，又知其所以然。

3.抓“線索”。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，線索的作用在于連接事件和場面，貫穿情節(jié)。一篇文章以什么為線索，是由文章中心決定的。根據(jù)文章中心的需要，可以以物為線；以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。總之，凡能貫穿繁多材料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于推動中心、事件、活動發(fā)展的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想，使文章的整體感更強(qiáng)。

4.品“情感”。抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達(dá)作者的心聲。因此，閱讀時(shí)，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于穩(wěn)重所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關(guān)、患難與共的莫逆之交，因此在人物的描寫、事件的記敘中也常常注入作者深切而獨(dú)特的情感。

5.析“哲理”。就是挖掘作品中所蘊(yùn)涵的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，常說的“見物思情”就是這個意思。作者在穩(wěn)重所抒發(fā)的情感，往往是作者對生活的高度認(rèn)識，即思想的升華。它傳達(dá)著作者的心聲，給人以啟迪，仔細(xì)品味，富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時(shí)，一定要把握作品的立意，透過關(guān)鍵詞句（段）去體會作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：

①文中的警句。②篇末的結(jié)束語。③神話、傳說、典故的類比、④象征。⑤“物”的形象。

閱讀散文的方法很多，只要克服為讀而讀、為考而讀的閱讀心態(tài)，潛心閱讀，仔細(xì)品味，就會在散文閱讀中得到益處。

小說閱讀專項(xiàng)

中考要求：

本章在中考中主要考察學(xué)生對小說常識的了解情況以及對小說的閱讀理解能力、欣賞能力等。

在內(nèi)容上，對小說這種問題的考察主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.能整體把握小說敘述的內(nèi)容，清理小說的情節(jié)。

2.能出不領(lǐng)悟小說的社會內(nèi)涵，讀懂小說所反映的社會主題。3.能對小說中主要人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行簡要的分析評價(jià)。

4.能聯(lián)系小說的社會背景，對作者的思想感情壇出自己的獨(dú)特感受。

5.能對小說中富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行多角度的賞析，特別是人物描寫、環(huán)境描寫、比喻句、雙關(guān)句等在具體語境中的內(nèi)涵和表達(dá)效果。

6.對小說的一些表達(dá)技巧，如伏筆句、過渡句、照應(yīng)句“歐·亨利筆法”等對情節(jié)的發(fā)展和刻畫人物性格所起的作用能初步分析。

7.能在讀懂小說內(nèi)容，對人物做出分析的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象，對小說情節(jié)進(jìn)行加工，使小說的人物性格和主題多樣化。

在能力上，A級，主要考察對文章內(nèi)容的整體理解和概括能力，對文章情感的領(lǐng)悟能力以及對文章語言的欣賞能力。知識點(diǎn)梳理：

一、小說的概念

小說是運(yùn)用敘述、描寫及各種藝術(shù)手法，以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫，廣泛地多方面反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

1.人物：①依托于情節(jié) ②正面描寫 ③側(cè)面烘托 ④細(xì)節(jié)描寫 2.故事情節(jié)：序幕 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 尾聲 3.環(huán)境描寫：社會環(huán)境和自然環(huán)境

二、能力點(diǎn)

1.整體感知小說內(nèi)容，把握小說的情節(jié)脈絡(luò)。

小說的故事情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。要求學(xué)生能理清作者的寫作思路，把握結(jié)構(gòu)并概括各部分的主要內(nèi)容

在敘事上可以運(yùn)用順敘、倒敘或插敘。一般來說，倒敘的作用是設(shè)置懸念，吸引讀者；插敘的主要作用是使作者內(nèi)容豐富、充實(shí)，使人物形象更豐滿，性格更完整。學(xué)生要能結(jié)合具體的內(nèi)容分析其作用。

2.把握小說塑造人物的方法，能分析、品味小說的人物形象（性格特征）。① 分析小說中的人物形象必須與文章的內(nèi)容相結(jié)合起來，具體的時(shí)間能表現(xiàn)人物的性

格熱證和精神風(fēng)貌。

② 小說的人物形象具有代表性和典型性。所以分析小說中的人物形象時(shí)，還應(yīng)注意挖

掘人物的深層內(nèi)涵，體會其所代表的社會群體特征。如《故鄉(xiāng)》里的閏土、《范進(jìn)中舉》里的范進(jìn)等。

③ 能結(jié)合具體的內(nèi)容，分析性正面描寫（外貌、動作、語言、心理活動描寫）和側(cè)面

烘托在刻畫人物特征、突出人物性格方面的作用；能扎住對人物形象的描寫來理 解人物形象的特征（如孔乙己的“站著喝酒“和”和“長衫”）；能體會小說細(xì)節(jié)描寫在“以小見大”、塑造人物、突出主題方面的作用。

3.分析環(huán)境描寫在塑造人物、烘托主題方面的作用。

①社會環(huán)境是小說故事發(fā)生的背景，交代或暗含時(shí)代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，小說的主題與其密切相關(guān)；自然環(huán)境一般是為了表現(xiàn)人物的身份、地位，突出人物的性格，渲染氣氛。要學(xué)會聯(lián)系人物的思想感情和具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

②理解人物的某一行為在大的環(huán)境、背景中有什么樣的意義，表現(xiàn)了怎樣的精神。

4.體會、理解小說所要表現(xiàn)的主題。

能把握貫穿小說內(nèi)容的主要線索（人物的思想感情、性格變化等），揭示出“故事”深層的意義，知道作者在弘揚(yáng)什么、諷刺什么、反思什么；能有自己的情感體驗(yàn)，并能從中獲取對自然、社會、人生的有益啟示。

5.理解并表述重要詞句在具體語境中的含義和作用，并對有沒的語句進(jìn)行賞析。

體會含義可從這些角度入手；能聯(lián)系具體語言環(huán)境或上下文，體會句子含義；能聯(lián)系小說的背景和主題，體會句子含義；從語句的句式特點(diǎn)和修辭手法體會句子含義。

能根據(jù)小說內(nèi)容進(jìn)行合理聯(lián)想和想象，如續(xù)寫、補(bǔ)出人物的話語和心理活動、說說言外之意等等。

能對小說的寫作特色進(jìn)行分析，特別是對文體特色的分析。掌握小說的特點(diǎn)、常用的表現(xiàn)手法（如對比），掌握巧設(shè)懸念、欲揚(yáng)先抑等敘事技巧；能聯(lián)系文化背景，對作品的思想感情傾向做出自己的評價(jià)；最作品的內(nèi)容、寫法、主題能做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

解題指導(dǎo)

一、整體感知各類題型

1.用短句或句子概括情節(jié)。2.概述故事內(nèi)容。3.局部內(nèi)容的理解。

二、人物形象分析類題型及答題要點(diǎn)

1.你認(rèn)為主要人物是一個怎樣的人？ 2.結(jié)合內(nèi)容具體分析人物的性格特征。此類題的答題步驟：

①答出描寫人物的手法。（正面描寫肖像、語言、動作、心理描寫等；側(cè)面描寫）

②答出這些方法的具體內(nèi)容。（找出最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語和句子）針對具體內(nèi)容分析人物特點(diǎn)，注意要從外在的肖像特點(diǎn)到內(nèi)在的心理活動，再到精神品質(zhì)。分析要全面，具體，不可泛泛而談。

發(fā)揮想象，補(bǔ)寫人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。

出現(xiàn)問題：缺要素，心理活動不符合人物的心理活動過程。原因分析：

① 答題時(shí)隨意，補(bǔ)寫人物心理活動不符合人物性格。② 不注意聯(lián)系上下文，忽略了文中人物的潛臺詞。

此類題的答題方法：通過語言、神態(tài)】動作分析人物心理活動過程。

三、環(huán)境描寫類題型

環(huán)境描寫：天氣、氣候、風(fēng)物、景色 環(huán)境描寫的作用： 1.交代背景。2.推動情節(jié)發(fā)展。3.渲染氣氛。

4.刻畫人物形象，襯托人物的性格。5.使故事情節(jié)更為生動、真實(shí)。6.使主題更為突出。

7.表現(xiàn)一定的新鮮感或微妙情緒，做到情景交融，給人以感染、啟發(fā)和美的享受。

四、理解標(biāo)題的含義

1.以主要內(nèi)容或主要事件擬題。2.以貫串全文的線索擬題。

3.以有象征意義又暗含中心的實(shí)物為題。4.以主要任務(wù)為題。5.以特定環(huán)境為題。分析標(biāo)題的注意事項(xiàng)：

① 注意分析標(biāo)題中的中心語和修飾語的含義。一般有兩層含義：一是內(nèi)容的概括，二是主題的概括。

② 如果小說標(biāo)題揭示了中心，結(jié)合小說結(jié)尾就可答出文章中心。

五、關(guān)于評價(jià)、體驗(yàn)、感悟、啟示類問題

這類題往往是考察學(xué)生對小說內(nèi)涵的把握。需要結(jié)合自己親身經(jīng)歷談體驗(yàn)、感悟等

啟示——領(lǐng)悟的道理。（結(jié)合人物、主題回答）體驗(yàn)——親身經(jīng)歷或通過實(shí)踐對周圍事物的認(rèn)識。感悟——有所感觸而領(lǐng)悟。評價(jià)——對人、事的看法。

六、關(guān)于寫法的問題

1.題材與主題的關(guān)系。

題材——表現(xiàn)主題的材料，主要包括：人物、環(huán)境、事件。

豐富人物性格，增強(qiáng)情節(jié)發(fā)展的真實(shí)性、藝術(shù)形象的可感性以及整個作品的藝術(shù)感染力。

2.倒敘、插敘的作用。

一般來說，倒敘的作用是設(shè)置懸念，增強(qiáng)文章的生動性，吸引讀者。

插敘是指作者在敘寫主要情節(jié)時(shí)，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘的主要作用是使作品內(nèi)容豐富、充實(shí)；使人物形象更豐滿，性格更完整；使讀者明白某種情況產(chǎn)生的原因或了解某一事物的來歷；試問扎 根的結(jié)構(gòu)更加緊湊。

3.伏筆——敘述的一種手法。對作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先做出提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。其作用是有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。

4.懸念——使讀者所產(chǎn)生的一種關(guān)心事件發(fā)展和人物命運(yùn)的緊張心情的一種寫作手法，其作用是引起讀者興趣，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。

第四篇：2010年中考語文小說散文閱讀模擬練習(xí)

語文備課大師 xiexingcun.com 2010年中考語文小說散文閱讀模擬練習(xí)

蟬與螢

夏秋之間，是一個鳴蟲競奏的時(shí)節(jié)。許多鳴蟲，總愛在清涼恬靜的夜里，啁啾應(yīng)和著嘹亮的歌唱。只有蟬，它卻愛在火熱白晝，踞在高高的樹枝上，引聲嗷嘯。暑熱越盛，它們也越叫得起勁。

當(dāng)人們正熱得要瞌睡的時(shí)候，它們卻越是沾沾自喜地恣肆播唱。使我們一談到夏天，總不免會想到它們。在一切動物中，似乎再沒有比它們那樣愛熱及贊美熱而發(fā)為吟詠，偏愛在白晝歌唱的了。

它們有些在夏季鳴唱，有些在秋季鳴唱，我以為都富有詩意，都可以代表白晝的頌聲。

當(dāng)夏秋之間，在月暗星稀、鳴蟲雜奏的夜晚，點(diǎn)綴著黃昏夜空的是什么呢？那就是螢了。

螢，小小的螢；點(diǎn)點(diǎn)的熒光，明滅閃爍在草叢、樹林、籬邊、水際。若是把它比作天上的星，星就沒有這樣活動，這樣玲瓏，也不能有著這樣撲朔迷離、一明一滅的熒光。

夏秋之間，一到夜晚，便祛除了一日間蒸溽的熱惱，人們也像是滌凈了一日間困頓的疲勞。當(dāng)我們坐在樹下或躺在草地上休憩的時(shí)候，林間樹梢上顫動著蕭颯的風(fēng)聲，飄下一股爽朗的涼味，已夠令人陶醉了。若是出現(xiàn)幾點(diǎn)流螢，婆娑在我們周圍，更將使我們十分驚喜，也許喜得連話也不想說。盡管瞧它們或上或下，或緩或急，或明或暗的在夜空中晃漾。

從前有句詩說：“輕羅小扇撲流螢。”描寫小兒女們的閑情逸致，確是十分活現(xiàn)。但我以為這樣的嬉戲，未免太作弄它們了，為了自己的一時(shí)高興，害它們驚避顛仆，雖然有趣，總有點(diǎn)不忍心。單是瞧它們婆娑輕舞，或是嬌憨地?fù)u著扇子招它們來，不是較戲弄它們更有趣味，更覺得可愛嗎？

在這個熱惱的季節(jié)里，有著蟬在白晝大聲的呼嘯，高昂的歌唱，有著螢在黑暗的夜空輕盈的閃耀，殷勤的照料，它們都各有各的長處，我們不能加以鄙視，也無從加以軒輊①。

讓我們記著吧！各有各的長處。我們?nèi)绻J(rèn)清了這一點(diǎn)，在人類的社會里，也就不至于有無謂的崇拜及無謂的藐視了。

〔注釋〕軒輊：車頂前高后低叫軒，前低后高叫輊。泛指高低、優(yōu)劣。

1．本文條理清楚，作者先后描繪了 和，并由此產(chǎn)生聯(lián)想，提醒人們：。（3分）

2．作者對于蟬和螢的觀察描寫各有不同：寫蟬是從 覺角度，描繪出了蟬鳴的熱烈；寫螢是從 覺角度，描繪出了。（3分）

3．作者說螢“在黑暗的夜空輕盈的閃耀，殷勤的照料”，根據(jù)你對文意的理解，此處“殷勤的照料”含義是：（）（2分）

A．螢火蟲團(tuán)結(jié)互助。B．螢火蟲給困乏的人們帶來情趣。

C．螢火蟲幫人們照亮行進(jìn)的道路。D．螢火蟲帶給人們對光明的渴望。

4．作者的文字很有表現(xiàn)力，請你品味下面的兩組句子，體會它們的佳處。（4分）(1)當(dāng)人們正熱得要瞌睡的時(shí)候，它們卻越是沾沾自喜地恣肆播唱。

(2)瞧它們或上或下，或緩或急，或明或暗的在夜空中晃漾。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 5．作者觀察蟬和螢，得到了獨(dú)特的啟示。你在觀察大自然的時(shí)候，有怎樣的啟示呢？請你參照示例，再寫出一個句子，使之連貫一致。（2分）

大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬著骨頭走，那是在啟示我們要團(tuán)結(jié)。清 明

此時(shí)，我的奶奶一定站在山頂?shù)臎鐾ど舷蚣依飶埻?，眼睛不時(shí)地朝山腳下的那條水泥路上瞥去。她知道，春風(fēng)一吹，她的兒孫們就要上山來看望她了。

“清明正是三月春，桃紅柳綠百草青；秋千蕩起笑聲落，黃花青果爭上墳?！蔽业哪赣H早巳從鎮(zhèn)上買來了花花綠綠的紙，用刀把紙鉸成一串串像銅錢狀的飄錢，然后再用錫紙折成一個個亮閃閃的大元寶，準(zhǔn)備上墳時(shí)孝敬給故去的長輩。在這上面，母親做的很大方，給故人的錢總是備得足足的。父親呢?則把他平時(shí)舍不得吃的好煙好酒拿出來，準(zhǔn)備上墳分給他的親人們嘗嘗。

我們這些小孩也掰著手指在盼著清明到來，立春、雨水、驚蟄、春分，清明在我們的期盼中一天天走近。

陽光已有些暖了，風(fēng)卻還有些涼，油菜花鮮艷而明亮，在山頂涼亭上張望著的奶奶，突然撩起衣袖擦了擦她的眼，再撩起衣袖擦了擦她的眼，終于看清，明媚的春光里，兒孫們真的來看望她了。

奶奶住的地方叫蔣山，蔣山不高，卻清幽靈秀，奶奶在世的時(shí)候就相中這塊風(fēng)水寶地，常癟著嘴說，“有福之人山上擱，我老了，你們就把我送到這山上去?！?/p>

老了的奶奶是被嗩吶吹吹打打送上山的。坐在小盒子里的奶奶喜滋滋地想，又做了回新娘子呢。她的許多老姐妹們——癟嘴老太林生娘、賣雞蛋的老虎婆、會做裁縫的小姨娘等等，也都早已過來了，她們的陵墓親熱地?cái)D挨在一起，奶奶不寂寞。

現(xiàn)在，住到了山上的奶奶就在這明媚的春光里看著她的兒孫們一步步走上山來。

走在掃墓隊(duì)伍前面的自然是我們這些小孩了。孩子們是騎著竹馬來的，手里拿著楊柳枝做的馬鞭，嘴里還得兒得兒地學(xué)著馬叫，心兒早巳飛上了山。山上有杜鵑花，還有畫眉鳥，最主要的，父親的挑擔(dān)里那些好吃的在勾我們的心。

清明節(jié)前，母親總會去阡陌上割一種棉繭頭的草，這草用石灰和熱水熗過洗凈后，再和著糯米粉揉成團(tuán)，包上餡，便做成了江南清明的時(shí)鮮棉繭頭團(tuán)子。棉繭頭團(tuán)子綠瑩瑩，甜糯糯，聞一下，香；嘗一口，鮮。這吃了打巴掌也不肯放的棉繭頭閉子得讓先人們嘗過后才能歸我們。

先人到底吃不吃這棉繭頭團(tuán)子，我們不知道，就像不知母親折的大元寶在那邊能不能真當(dāng)錢用?但我爹娘卻相信祖宗神靈會感知他們這份虔誠的。

“娘，清明了，我們來看你老了。”爹站在奶奶墳前說。奶奶墳頭的青草嘩嘩地響，奶奶說，“孩兒們啊，我也想你們啊?！?/p>

爹抖了抖手里拿著的鼓鼓囊囊的紙錢，底氣十足地大聲說，“娘，我來給你老送錢用了。”“呵呵，有錢喉嚨都大了啊?！蹦棠绦χ?zé)怪道，“要這些爛紙有啥用?你就不能實(shí)在些！”

爹的臉一紅，娘忙把挑擔(dān)里的供食擺放出來，青團(tuán)、水果、小菜、甜酒放了一祭臺。“娘，我包了幾個青團(tuán)，你來嘗嘗鮮巴。”一陣微風(fēng)吹過，奶奶從樹梢上飄然而下，似乎又聞到了田野的花草氣息，稻米的清新氣息，塵俗里的甜美氣息，她不禁醉了。奶奶說，“還是媳婦貼我的心?！?/p>

醉了的何止是奶奶呢?春風(fēng)輕柔，太陽溫暖，墳前的樹枝搖曳，它們也都被這清明的濃濃的親情陶醉了吧。花花綠綠的飄錢掛在墳頭，紙灰如白蝶在風(fēng)中翩飛，墳頭上的雜草已被清理，奶奶端坐在裊裊的青煙中看著我們微笑。爹說，大家再給老祖宗磕個頭。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 奶奶，明年清明再來看你。青團(tuán)的清香在嘴里彌漫，清明就如滿野的青草一樣在我們心頭生長。(選自《文苑》)

1閱讀全文，請概括文中我的父母為清明上墳做了哪些準(zhǔn)備？（3分）

2、閱讀下面句子，聯(lián)系上下文，按要求回答問題。(4分)

（1）棉繭頭團(tuán)子綠瑩瑩，甜糯糯，聞一下，香；嘗一口，鮮。（賞析這句話的精彩之處。）

（2）青團(tuán)的清香在嘴里彌漫，清明就如滿野的青草一樣在我們心頭生長。（在我們心頭生長的到底是什么？聯(lián)系上文說說你的理解。）

3、文章通過回憶和多處想象性描寫來刻畫已故的奶奶，結(jié)合文章的描寫簡析奶奶是一個怎樣的人？（3分）

4、對本文的理解與賞析，下列說法不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（4分）

A．本文以時(shí)間為順序，敘寫了一個普通人家在清明節(jié)的活動場景。完全是自然，安寧的生活寫照。

B．文章以清明為題，以清明上墳為主要事件，流露出讓人陰陽兩隔的悲痛之情。C．本文通過生動的人物對話和行動描寫，就把活靈活現(xiàn)的人物帶到了讀者的面前。D．文中寫小孩子因美麗的景色和饞人的食物而急切地想上山祭掃，傳達(dá)出一種濃濃的生活氣息。

E．文章引用的一首描寫清明節(jié)的詩歌和幾處景物描寫都明快亮麗，以樂景寫哀情，很好地烘托了人物的心情。教你生病

兒子比我高了。

一天，我看他打蔫，就習(xí)慣地摸摸他的頭。他猛地一偏腦袋，表示不喜歡被愛撫，但我已在這一瞬間的觸摸中，知道他在發(fā)燒。

“你病了?！蔽艺f。

“噢，這感覺就是病了？我還以為我是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點(diǎn)什么藥？”他問。孩子一向很少患病，居然連得病的滋味都忘了。我剛想到家里專儲藥品的柜里找體溫表，突然怔住。因?yàn)槲耶?dāng)過許多年的醫(yī)生，孩子有病，一般都是自己在家就治了。他幾乎沒有去過醫(yī)院。

“你都這么大了，你得學(xué)會生病?！蔽艺f。

“生病還得學(xué)嗎？我這不是已經(jīng)病了嗎？”他大吃一驚。

“我的意思是你必須學(xué)會生病以后怎么辦?！?/p>

“我早就知道生病以后該怎么辦。找你?！彼芍裨谛?。

“假如我不在呢？”

“那我就打電話找你?！?/p>

“假如……你終于找不到我呢？” “那我就……就找我爸?！?/p>

也許這樣逼問一個生病的孩子是一種殘忍。但我知道總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他生病。“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就……我就忍著。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早一分鐘是一分鐘。得了病以后最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院?！?/p>

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com “媽媽，你的意思是讓我今天獨(dú)自去醫(yī)院看??？”他說。雖然在病中，孩子依然聰明。

“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他扶著腦門說，不知是虛弱還是思考。

“你到外面去打的，然后到××醫(yī)院。先掛號，記住，要買一個本……”我說。

“什么本？”他不解。

“就是病歷本。然后到內(nèi)科，先到分號臺，護(hù)士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎。叫你化驗(yàn)時(shí)就到化驗(yàn)室去，要先劃價(jià)，后交費(fèi)。等化驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，要豎起耳朵，不要叫到了你的名字沒聽清……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽，你不要說了?！眱鹤由硢≈ぷ诱f。我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?！?/p>

他掙開來，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一支筆，把你說的這個過程記下來，我好照著辦?！?/p>

兒子搖搖晃晃地走了。從他剛出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。雖說很可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒。時(shí)間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。我雖然知道醫(yī)院是一個緩慢的地方，心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。雖然我?guī)缀蹩梢院翢o疑義地判定兒子患的只是普通的感冒，如果尋找什么適宜做看病鍛煉的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不會教他獨(dú)自去看病。萬一他以后遇到獨(dú)自生病的時(shí)候，一切再說吧。我只要這一刻他在我身邊！

終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日有些拖沓。我開了門，他倚在門上。

“我已經(jīng)學(xué)會了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事。不過，也沒有什么?！眱鹤域湴恋匦迹盅a(bǔ)充說，“你讓我記的那張紙條，有的地方順序不對?！?/p>

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道自己將要不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。

孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對包括生病在內(nèi)的許多苦難。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖。它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

5．文章開頭介紹“兒子比我高了”有什么作用？（2分）6．選出文中對兒子的一處描寫，分析其作用。（3分）描寫：

作用：

7．對文中畫波浪線句子作一點(diǎn)賞析。（3分）

時(shí)間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

8．“我知道自己將要不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”這句話中“磨煉他”和“磨煉自己”分別是什么含義？（3分）

9．文中畫橫線句子是母親設(shè)想的另一種磨煉兒子的方法，與文中母親實(shí)際采用的方法比，你覺得哪一種更好？說說你的理由。（2分）

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 1．（3分）蟬、螢（1分，答錯一個不得分）；人各有所長，沒有高低貴賤之分，不宜對人妄加褒貶。（意近即可。摘抄原文末句得1分。2分）。

2．（2分）聽（1分）視（1分）飛舞的輕盈（熒光的閃爍）（1分）3．（3分）B

4．（4分）(1)本句使用了擬人的修辭手法，寫出了蟬無畏炎夏縱情歌唱的得意。（意近即可，2分）(2)本句用了排比的修辭手法，寫出了螢飛舞時(shí)的輕盈閃爍。（意近即可，2分）

5．（2分）水珠能夠滴穿巖石，那是在啟示我們要堅(jiān)韌；蜜蜂在花叢間忙碌，那是在啟發(fā)我們要勤勞。（句式1分，內(nèi)容1分）

1、（3分）母親準(zhǔn)備紙錢，包青團(tuán)；（2分）父親拿出舍不得吃的好酒（1分）

2、（4分）（1）這句句子用疊詞和幾乎對仗的句式描寫棉繭團(tuán)子的香甜和我內(nèi)心的向往。

（2）清明接體現(xiàn)出來的親人之間的濃濃的親情和安寧自然的生活氣息。

3、（3分）奶奶為自己選墓地，把和姐妹們一起葬在山上看得如同生前一樣，表現(xiàn)出她樂觀、坦然面對生死的態(tài)度；奶奶急切地盼望我們上山，表達(dá)出她對親人的愛；奶奶嗔怪父親的紙錢不如母親的團(tuán)子實(shí)惠，表達(dá)她對生活的熱愛。（答對一點(diǎn)2分，答對2點(diǎn)得3分）

4、(4分)B D

5．（2分）①暗示兒子長大了；②為下文我讓兒子獨(dú)自看病作鋪墊。

6．（3分）示例：①描寫：他猛地一偏腦袋，表示不喜歡被愛撫。作用：形象地表明兒子意識到自己大了，不愿意接受媽媽的愛撫。②描寫：“媽媽，你不要說了。”兒子沙啞著嗓子說。作用：形象地表現(xiàn)兒子明白媽媽的意圖后，盡管發(fā)著燒，依然果斷決定自己一人去看病。（描寫1分，作用2分）7．（3分）運(yùn)用比喻手法，形象生動地表現(xiàn)了“我”在兒子獨(dú)自去看病后，感到時(shí)間難熬、忐忑不安的心理活動。（言之有理即可）

8．（3分）“磨煉他”指培養(yǎng)兒子自立自強(qiáng)、面對苦難的能力（2分，至少答出兩點(diǎn)，一點(diǎn)1分）；“磨煉自己”指做母親要舍得讓孩子經(jīng)受磨難（1分，答出一點(diǎn)即可）9．（2分）開放題，可以任選一種，言之有理即可。

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第五篇：2010年中考語文小說散文閱讀模擬練習(xí)

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2010年中考語文小說散文閱讀模擬練習(xí)

蟬與螢

夏秋之間，是一個鳴蟲競奏的時(shí)節(jié)。許多鳴蟲，總愛在清涼恬靜的夜里，啁啾應(yīng)和著嘹亮的歌唱。只有蟬，它卻愛在火熱白晝，踞在高高的樹枝上，引聲嗷嘯。暑熱越盛，它們也越叫得起勁。

當(dāng)人們正熱得要瞌睡的時(shí)候，它們卻越是沾沾自喜地恣肆播唱。使我們一談到夏天，總不免會想到它們。在一切動物中，似乎再沒有比它們那樣愛熱及贊美熱而發(fā)為吟詠，偏愛在白晝歌唱的了。

它們有些在夏季鳴唱，有些在秋季鳴唱，我以為都富有詩意，都可以代表白晝的頌聲。

當(dāng)夏秋之間，在月暗星稀、鳴蟲雜奏的夜晚，點(diǎn)綴著黃昏夜空的是什么呢？那就是螢了。

螢，小小的螢；點(diǎn)點(diǎn)的熒光，明滅閃爍在草叢、樹林、籬邊、水際。若是把它比作天上的星，星就沒有這樣活動，這樣玲瓏，也不能有著這樣撲朔迷離、一明一滅的熒光。夏秋之間，一到夜晚，便祛除了一日間蒸溽的熱惱，人們也像是滌凈了一日間困頓的疲勞。當(dāng)我們坐在樹下或躺在草地上休憩的時(shí)候，林間樹梢上顫動著蕭颯的風(fēng)聲，飄下一股爽朗的涼味，已夠令人陶醉了。若是出現(xiàn)幾點(diǎn)流螢，婆娑在我們周圍，更將使我們十分驚喜，也許喜得連話也不想說。盡管瞧它們或上或下，或緩或急，或明或暗的在夜空中晃漾。

從前有句詩說：“輕羅小扇撲流螢。”描寫小兒女們的閑情逸致，確是十分活現(xiàn)。但我以為這樣的嬉戲，未免太作弄它們了，為了自己的一時(shí)高興，害它們驚避顛仆，雖然有趣，總有點(diǎn)不忍心。單是瞧它們婆娑輕舞，或是嬌憨地?fù)u著扇子招它們來，不是較戲弄它們更有趣味，更覺得可愛嗎？

在這個熱惱的季節(jié)里，有著蟬在白晝大聲的呼嘯，高昂的歌唱，有著螢在黑暗的夜空輕盈的閃耀，殷勤的照料，它們都各有各的長處，我們不能加以鄙視，也無從加以軒輊①。

讓我們記著吧！各有各的長處。我們?nèi)绻J(rèn)清了這一點(diǎn)，在人類的社會里，也就不至于有無謂的崇拜及無謂的藐視了。

〔注釋〕軒輊：車頂前高后低叫軒，前低后高叫輊。泛指高低、優(yōu)劣。

1．本文條理清楚，作者先后描繪了和，并由此產(chǎn)生聯(lián)想，提醒人

們：。（3分）

2．作者對于蟬和螢的觀察描寫各有不同：寫蟬是從覺角度，描繪出了蟬鳴的熱烈；寫螢是從覺角度，描繪出了。（3分）

3．作者說螢“在黑暗的夜空輕盈的閃耀，殷勤的照料”，根據(jù)你對文意的理解，此處“殷勤的照料”含義是：（）（2分）

A．螢火蟲團(tuán)結(jié)互助。B．螢火蟲給困乏的人們帶來情趣。

C．螢火蟲幫人們照亮行進(jìn)的道路。D．螢火蟲帶給人們對光明的渴望。

4．作者的文字很有表現(xiàn)力，請你品味下面的兩組句子，體會它們的佳處。（4分）

(1)當(dāng)人們正熱得要瞌睡的時(shí)候，它們卻越是沾沾自喜地恣肆播唱。

(2)瞧它們或上或下，或緩或急，或明或暗的在夜空中晃漾。

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5．作者觀察蟬和螢，得到了獨(dú)特的啟示。你在觀察大自然的時(shí)候，有怎樣的啟示呢？請你參照示例，再寫出一個句子，使之連貫一致。（2分）

大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬著骨頭走，那是在啟示我們要團(tuán)結(jié)。

清明

此時(shí)，我的奶奶一定站在山頂?shù)臎鐾ど舷蚣依飶埻?，眼睛不時(shí)地朝山腳下的那條水泥路上瞥去。她知道，春風(fēng)一吹，她的兒孫們就要上山來看望她了。

“清明正是三月春，桃紅柳綠百草青；秋千蕩起笑聲落，黃花青果爭上墳?！蔽业哪赣H早巳從鎮(zhèn)上買來了花花綠綠的紙，用刀把紙鉸成一串串像銅錢狀的飄錢，然后再用錫紙折成一個個亮閃閃的大元寶，準(zhǔn)備上墳時(shí)孝敬給故去的長輩。在這上面，母親做的很大方，給故人的錢總是備得足足的。父親呢?則把他

平時(shí)舍不得吃的好煙好酒拿出來，準(zhǔn)備上墳分給他的親人們嘗嘗。

我們這些小孩也掰著手指在盼著清明到來，立春、雨水、驚蟄、春分，清明在我們的期盼中一天天走近。

陽光已有些暖了，風(fēng)卻還有些涼，油菜花鮮艷而明亮，在山頂涼亭上張望著的奶奶，突然撩起衣袖擦了擦她的眼，再撩起衣袖擦了擦她的眼，終于看清，明媚的春光里，兒孫們真的來看望她了。

奶奶住的地方叫蔣山，蔣山不高，卻清幽靈秀，奶奶在世的時(shí)候就相中這塊風(fēng)水寶地，常癟著嘴說，“有福之人山上擱，我老了，你們就把我送到這山上去?！?/p>

老了的奶奶是被嗩吶吹吹打打送上山的。坐在小盒子里的奶奶喜滋滋地想，又做了回新娘子呢。她的許多老姐妹們——癟嘴老太林生娘、賣雞蛋的老虎婆、會做裁縫的小姨娘等等，也都早已過來了，她們的陵墓親熱地?cái)D挨在一起，奶奶不寂寞。

現(xiàn)在，住到了山上的奶奶就在這明媚的春光里看著她的兒孫們一步步走上山來。

走在掃墓隊(duì)伍前面的自然是我們這些小孩了。孩子們是騎著竹馬來的，手里拿著楊柳枝做的馬鞭，嘴里還得兒得兒地學(xué)著馬叫，心兒早巳飛上了山。山上有杜鵑花，還有畫眉鳥，最主要的，父親的挑擔(dān)里那些好吃的在勾我們的心。

清明節(jié)前，母親總會去阡陌上割一種棉繭頭的草，這草用石灰和熱水熗過洗凈后，再和著糯米粉揉成團(tuán)，包上餡，便做成了江南清明的時(shí)鮮棉繭頭團(tuán)子。棉繭頭團(tuán)子綠瑩瑩，甜糯糯，聞一下，香；嘗一口，鮮。這吃了打巴掌也不肯放的棉繭頭閉子得讓先人們嘗過后才能歸我們。

先人到底吃不吃這棉繭頭團(tuán)子，我們不知道，就像不知母親折的大元寶在那邊能不能真當(dāng)錢用?但我爹娘卻相信祖宗神靈會感知他們這份虔誠的。

“娘，清明了，我們來看你老了。”爹站在奶奶墳前說。奶奶墳頭的青草嘩嘩地響，奶奶說，“孩兒們啊，我也想你們啊。”

爹抖了抖手里拿著的鼓鼓囊囊的紙錢，底氣十足地大聲說，“娘，我來給你老送錢用了?！薄昂呛?，有錢喉嚨都大了啊?！蹦棠绦χ?zé)怪道，“要這些爛紙有啥用?你就不能實(shí)在些！”

爹的臉一紅，娘忙把挑擔(dān)里的供食擺放出來，青團(tuán)、水果、小菜、甜酒放了一祭臺?！澳铮野藥讉€青團(tuán)，你來嘗嘗鮮巴。”一陣微風(fēng)吹過，奶奶從樹梢上飄然而下，似乎又聞到了田野的花草氣息，稻米的清新氣息，塵俗里的甜美氣息，她不禁醉了。

奶奶說，“還是媳婦貼我的心?！?/p>

醉了的何止是奶奶呢?春風(fēng)輕柔，太陽溫暖，墳前的樹枝搖曳，它們也都被這清明的濃濃的親情陶醉了吧?；ɑňG綠的飄錢掛在墳頭，紙灰如白蝶在風(fēng)中翩飛，墳頭上的雜草已被清理，奶奶端坐在裊裊的青煙中看著我們微笑。爹說，大家再給老祖宗磕個頭。

奶奶，明年清明再來看你。青團(tuán)的清香在嘴里彌漫，清明就如滿野的青草一樣在我們心頭生長。(選自《文苑》)

1閱讀全文，請概括文中我的父母為清明上墳做了哪些準(zhǔn)備？（3分）

2、閱讀下面句子，聯(lián)系上下文，按要求回答問題。(4分)

（1）棉繭頭團(tuán)子綠瑩瑩，甜糯糯，聞一下，香；嘗一口，鮮。（賞析這句話的精彩之處。）

（2）青團(tuán)的清香在嘴里彌漫，清明就如滿野的青草一樣在我們心頭生長。（在我們心頭生長的到底是什么？聯(lián)系上文說說你的理解。）

3、文章通過回憶和多處想象性描寫來刻畫已故的奶奶，結(jié)合文章的描寫簡析奶奶是一個怎樣的人？（3分）

4、對本文的理解與賞析，下列說法不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（4分）

A．本文以時(shí)間為順序，敘寫了一個普通人家在清明節(jié)的活動場景。完全是自然，安寧的生活寫照。

B．文章以清明為題，以清明上墳為主要事件，流露出讓人陰陽兩隔的悲痛之情。

C．本文通過生動的人物對話和行動描寫，就把活靈活現(xiàn)的人物帶到了讀者的面前。

D．文中寫小孩子因美麗的景色和饞人的食物而急切地想上山祭掃，傳達(dá)出一種濃濃的生活氣息。

E．文章引用的一首描寫清明節(jié)的詩歌和幾處景物描寫都明快亮麗，以樂景寫哀情，很好地烘托了人物的心情。

教你生病

兒子比我高了。

一天，我看他打蔫，就習(xí)慣地摸摸他的頭。他猛地一偏腦袋，表示不喜歡被愛撫，但我已在這一瞬間的觸摸中，知道他在發(fā)燒。

“你病了?！蔽艺f。

“噢，這感覺就是病了？我還以為我是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點(diǎn)什么藥？”他問。孩子一向很少患病，居然連得病的滋味都忘了。我剛想到家里專儲藥品的柜里找體溫表，突然怔住。因?yàn)槲耶?dāng)過許多年的醫(yī)生，孩子有病，一般都是自己在家就治了。他幾乎沒有去過醫(yī)院。

“你都這么大了，你得學(xué)會生病?！蔽艺f。

“生病還得學(xué)嗎？我這不是已經(jīng)病了嗎？”他大吃一驚。

“我的意思是你必須學(xué)會生病以后怎么辦。”

“我早就知道生病以后該怎么辦。找你?！彼芍裨谛?。

“假如我不在呢？”

“那我就打電話找你?！?/p>

“假如……你終于找不到我呢？”

“那我就……就找我爸?！?/p>

也許這樣逼問一個生病的孩子是一種殘忍。但我知道總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他生病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就……我就忍著?！眱鹤诱f。

“有些病是不能忍的，早一分鐘是一分鐘。得了病以后最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”

“媽媽，你的意思是讓我今天獨(dú)自去醫(yī)院看??？”他說。雖然在病中，孩子依然聰明?！罢?。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他扶著腦門說，不知是虛弱還是思考。

“你到外面去打的，然后到××醫(yī)院。先掛號，記住，要買一個本……”我說。

“什么本？”他不解。

“就是病歷本。然后到內(nèi)科，先到分號臺，護(hù)士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎。叫你化驗(yàn)時(shí)就到化驗(yàn)室去，要先劃價(jià)，后交費(fèi)。等化驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，要豎起耳朵，不要叫到了你的名字沒聽清……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽，你不要說了?！眱鹤由硢≈ぷ诱f。我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”

他掙開來，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一支筆，把你說的這個過程記下來，我好照著辦。”

兒子搖搖晃晃地走了。從他剛出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。雖說很可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒。

時(shí)間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。我雖然知道醫(yī)院是一個緩慢的地方，心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。雖然我?guī)缀蹩梢院翢o疑義地判定兒子患的只是普通的感冒，如果尋找什么適宜做看病鍛煉的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不會教他獨(dú)自去看病。萬一他以后遇到獨(dú)自生病的時(shí)候，一切再說吧。我只要這一刻他在我身邊！

終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日有些拖沓。我開了門，他倚在門上?！拔乙呀?jīng)學(xué)會了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事。不過，也沒有什么?！眱鹤域湴恋匦?，又補(bǔ)充說，“你讓我記的那張紙條，有的地方順序不對?！蔽铱粗職庥譂u漸回到心里。我知道自己將要不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。

孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對包括生病在內(nèi)的許多苦難。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖。它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

5．文章開頭介紹“兒子比我高了”有什么作用？（2分）

6．選出文中對兒子的一處描寫，分析其作用。（3分）

描寫：

作用：

7．對文中畫波浪線句子作一點(diǎn)賞析。（3分）

時(shí)間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

8．“我知道自己將要不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！边@句話中“磨煉他”和“磨煉自己”分別是什么含義？（3分）

9．文中畫橫線句子是母親設(shè)想的另一種磨煉兒子的方法，與文中母親實(shí)際采用的方法比，你覺得哪一種更好？說說你的理由。（2分）

1．（3分）蟬、螢（1分，答錯一個不得分）；人各有所長，沒有高低貴賤之分，不宜對人妄加褒貶。（意近即可。摘抄原文末句得1分。2分）。

2．（2分）聽（1分）視（1分）飛舞的輕盈（熒光的閃爍）（1分）

3．（3分）B

4．（4分）(1)本句使用了擬人的修辭手法，寫出了蟬無畏炎夏縱情歌唱的得意。（意近即可，2分）(2)本句用了排比的修辭手法，寫出了螢飛舞時(shí)的輕盈閃爍。（意近即可，2分）

5．（2分）水珠能夠滴穿巖石，那是在啟示我們要堅(jiān)韌；蜜蜂在花叢間忙碌，那是在啟發(fā)我們要勤勞。（句式1分，內(nèi)容1分）

1、（3分）母親準(zhǔn)備紙錢，包青團(tuán)；（2分）父親拿出舍不得吃的好酒（1分）

2、（4分）（1）這句句子用疊詞和幾乎對仗的句式描寫棉繭團(tuán)子的香甜和我內(nèi)心的向往。

（2）清明接體現(xiàn)出來的親人之間的濃濃的親情和安寧自然的生活氣息。

3、（3分）奶奶為自己選墓地，把和姐妹們一起葬在山上看得如同生前一樣，表現(xiàn)出她樂觀、坦然面對生死的態(tài)度；奶奶急切地盼望我們上山，表達(dá)出她對親人的愛；奶奶嗔怪父親的紙錢不如母親的團(tuán)子實(shí)惠，表達(dá)她對生活的熱愛。（答對一點(diǎn)2分，答對2點(diǎn)得3分）

4、(4分)B D

5．（2分）①暗示兒子長大了；②為下文我讓兒子獨(dú)自看病作鋪墊。

6．（3分）示例：①描寫：他猛地一偏腦袋，表示不喜歡被愛撫。作用：形象地表明兒子意識到自己大了，不愿意接受媽媽的愛撫。②描寫：“媽媽，你不要說了?！眱鹤由硢≈ぷ诱f。作用：形象地表現(xiàn)兒子明白媽媽的意圖后，盡管發(fā)著燒，依然果斷決定自己一人去看病。（描寫1分，作用2分）

7．（3分）運(yùn)用比喻手法，形象生動地表現(xiàn)了“我”在兒子獨(dú)自去看病后，感到時(shí)間難熬、忐忑不安的心理活動。（言之有理即可）

8．（3分）“磨煉他”指培養(yǎng)兒子自立自強(qiáng)、面對苦難的能力（2分，至少答出兩點(diǎn)，一點(diǎn)1分）；“磨煉自己”指做母親要舍得讓孩子經(jīng)受磨難（1分，答出一點(diǎn)即可）

9．（2分）開放題，可以任選一種，言之有理即可。