第一篇：更新觀念,提高生物課堂教學(xué)有效性

更新觀念，提高生物課堂教學(xué)有效性 ——參加中南地區(qū)生物教學(xué)研討會的心得體會

陳麗純

摘要：教師在認(rèn)真研討教材、備課、上課的同時，還需要開闊自己的視野，更新觀念，提升自己的合作和溝通能力，更好構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力，而聽課和教研活動就是很好途徑。我這次參加中南地區(qū)生物教學(xué)研討會活動，通過聽老師們的比賽課和趙占良理事長的講座，使我對生物課堂教學(xué)的有效性有進(jìn)一步的理解，對教育教學(xué)工作又增加了許多新的認(rèn)識。關(guān)鍵字：課堂教學(xué)，研討，心得體會

雖然我們的教材內(nèi)容每年都有一些修改，但對于有十年教齡的教師來說，對教材內(nèi)容非常熟悉，對新課標(biāo)的理念理解得也比較透徹，在課堂教學(xué)中又有自己的一套方法，在這種情況下，老師們都會存在一點(diǎn)惰性，有點(diǎn)津津樂道，因此缺乏剛開始教學(xué)時的激情，課堂教學(xué)會流于平淡，不能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。針對這種情況，我們學(xué)校很注重提升老師的教育教學(xué)水平，在平時教學(xué)過程中，積極開展聽課評課活動，刺激老師們的積極性。我很喜歡聽課。我聽同科組的老師的課，也聽不同科組的老師的課，覺得有不同的收獲。我認(rèn)為教師在認(rèn)真研討教材、備課、上課的同時，還需要開闊自己的視野，提升自己的合作和溝通能力，更好構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力，而聽課和教研活動就是很好途徑。

2010年10月13日，我非常幸運(yùn)地參加了在中山市一中舉行的 中南地區(qū)生物教學(xué)研討會。在學(xué)習(xí)活動中，我聆聽了老師們的精彩講課和趙占良理事長的精辟講座。14日上午我聽了四個老師上同一個內(nèi)容的四節(jié)課，他們講授的是七年級上冊《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》一課，下午我聽了三個老師上同一個內(nèi)容的三節(jié)課，他們講授的是八年級上冊《人類對細(xì)菌和真菌的利用》一課。雖然是同一內(nèi)容的重復(fù)課，但絲毫沒有枯燥、單調(diào)的感覺，老師們各自獨(dú)特的教法強(qiáng)烈的沖擊我，每聽完一節(jié)課，我都有一點(diǎn)驚喜，都有一些收獲。15日上午我聽趙占良理事長作《提高教學(xué)有效性》的報告。報告以具體的例子和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給我深深的理論引領(lǐng)，我能感受到思想火花的沖擊。在這次活動中我結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。通過這次學(xué)習(xí)活動，我感受很深，收獲很大，對教育教學(xué)工作又增加了許多新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、教學(xué)目標(biāo)及時呈現(xiàn)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課堂的引入各人有各人的方法，目的都是要引起學(xué)生的注意，提起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的興趣。林曉云老師、盧婷婷老師都在上課一開始就呈現(xiàn)出本節(jié)課的知識目標(biāo)，學(xué)生對這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，重難點(diǎn)在哪些方面，心中有數(shù)。我們知道，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它直接制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價等方面的實(shí)施，起著綱舉目張的作用。合理可行的教學(xué)目標(biāo)，有助于教師選擇和使用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對教學(xué)活動具有導(dǎo)向、指引、操作 和調(diào)控等功能，從而更加實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。他們一開始就將教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來，整節(jié)課顯得有的放矢，講課結(jié)束前又回顧知識目標(biāo)，既是對這節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固和拓展，也有利于課堂評價。

二、導(dǎo)課新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“好的開頭等于成功了一半”，課堂教學(xué)也是如此。設(shè)計新穎、巧妙的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以引發(fā)學(xué)生積極的思維，更可以把抽象的、靜態(tài)的、難以理解的知識轉(zhuǎn)化成直觀的、動態(tài)的、容易理解的有意義的知識。真正地把學(xué)生引入到主動的、有意義的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。這次講課的幾個老師，都很精心策劃導(dǎo)課部分，想方設(shè)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得一種有趣、輕松和快樂的體驗過程。如講授《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》時，盧婷婷老師帶領(lǐng)學(xué)生一起做熱身運(yùn)動，播放音樂《如果感到幸福你就拍拍手》，師生隨著在音樂一起做動作。課堂氣氛非?；钴S?？旖Y(jié)束時，詢問學(xué)生“你感到生活幸福嗎”？學(xué)生異口同聲地回答：“幸福！”，那種場面讓人們感覺到，師生教學(xué)活動是多么快樂的事情。同時這個活動又切合本節(jié)課的內(nèi)容，因為人體就是由細(xì)胞組成，人體的生命活動需要物質(zhì)和能量的供給，從而引入了新課：我們的運(yùn)動需要能量，能量來自哪里？水到渠成。

三、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

學(xué)生在每天的衣食住行，包括學(xué)習(xí)、勞動、游玩在內(nèi)的生活中積累了豐富的生活體驗。學(xué)生的生活體驗是無形的課程資源。在生物課堂教學(xué)中，如能充分挖掘并利用好這一資源，從學(xué)生常見的動植物及各種生命現(xiàn)象或當(dāng)?shù)禺?dāng)時與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題入手，可讓學(xué)生感 到熟悉和親切，從而樂于學(xué)習(xí)。并且課堂教學(xué)還可以避免從理論到理論。如探究“細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)”時，盧婷婷老師通過指導(dǎo)學(xué)生做一系列的親身體驗來獲得知識?；顒右唬浩穱L鮮美的橘子，從吃到談，明確橘子中有甜的物質(zhì)，有酸的物質(zhì)?；顒佣喊鸦ㄉ旁诩埳嫌昧D壓，觀察紙上會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)，引導(dǎo)出細(xì)胞中含有脂質(zhì)?；顒尤河^賞雞蛋，思考它主要為人類提供什么營養(yǎng)，引導(dǎo)出細(xì)胞中含有蛋白質(zhì)。抽象的問題，通過熟悉的親身的體驗來學(xué)習(xí)，學(xué)生容易理解，并印象更深刻，掌握得更牢固。在講授到“無機(jī)物和有機(jī)物”時，盧婷婷老師通過燃燒種子的實(shí)驗來講授，并且請一個學(xué)生來協(xié)助演示實(shí)驗。她就講到“中山昨天是亞運(yùn)火炬?zhèn)鬟f站，那現(xiàn)在誰愿意來當(dāng)這個‘火炬手’”，因為這次教學(xué)研討活動是在中山一中舉行的，中山的學(xué)生對昨天的火炬?zhèn)鬟f非常熟悉，聽到老師這樣的問題，一個個都把手舉得高高的，課堂的氣氛非?；钴S。又如張蓉老師，她講授這一部分內(nèi)容時，用的教具是中山特產(chǎn)荔枝“三月紅”，選用學(xué)生非常熟悉的水果來講解細(xì)胞中的物質(zhì)，抽象問題形象化，有利于學(xué)生理解掌握。

四、正確使用多媒體，解決教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。近年來隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和計算機(jī)的廣泛應(yīng)用多媒體已逐漸成為現(xiàn)代教育的重要手段之一，而如何處理多媒體的使用又是能否提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。對于教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識，更是起著重要作用。如同樣是講授“細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出”這一內(nèi)容，通過動畫的演示，能將 微觀原理直觀呈現(xiàn)，有助于老師的講述和學(xué)生的理解。有三個老師制作的幻燈片都是將三個層次的內(nèi)容整個在同一張幻燈片上，雖然有動畫，但凌亂不清楚。盧婷婷老師卻是處理成三張幻燈片上，分別是“細(xì)胞膜允許有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞”、“細(xì)胞膜阻擋有些物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞”、“細(xì)胞膜排出細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物”，講授清晰，學(xué)生也容易理解，真正做到正確使用多媒體，提高課堂教學(xué)的有效性。

五、聽專家講座，更新教學(xué)觀念，更好提高課堂教學(xué)的有效性。

趙占良理事長對“教學(xué)有效性”的概念、內(nèi)涵作了闡釋。重點(diǎn)講三個問題：教學(xué)目標(biāo)的有效性、利用教材內(nèi)容提高教學(xué)的有效性、提高課堂提問的有效性。以往我備課時，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，幾乎是按照教學(xué)參考書上的教學(xué)目標(biāo)來寫的。聽了趙理事長的講座，我覺得很有啟發(fā)。如關(guān)于探究“光對鼠婦生活的影響”這一活動的能力目標(biāo)，教學(xué)參考書上是這樣表述的：通過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會設(shè)計對照實(shí)驗，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。而趙理事長作這樣的修改：（1）嘗試運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)；（2）進(jìn)行對照實(shí)驗，說出對照實(shí)驗的設(shè)計要點(diǎn)；（3）運(yùn)用表格準(zhǔn)確地記錄數(shù)據(jù)；（4）分析實(shí)驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。通過這樣一次探究活動，就能設(shè)計對照實(shí)驗，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，確實(shí)有點(diǎn)牽強(qiáng)。趙理事長把對照實(shí)驗的要點(diǎn)細(xì)化，表述明確合理，可行性高，學(xué)生也容易評價自己的能力是否能夠達(dá)到。利用教材內(nèi)容提高教學(xué)的有效性方面，我覺得受益最大的是教材的引言部分。雖然備課過程有注意引言部分的內(nèi)容，但真正應(yīng)用于上課的引入?yún)s很少。趙理事長舉了詳細(xì)的例子，分別給我們指出引言的效果，確實(shí)讓我們豁然開朗。提高課堂提問的有效性這一方面，也是我們平時備課的薄弱環(huán)節(jié)。表面上看，我們每節(jié)課都會給學(xué)生提出很多問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考，也是為了我們老師能更順暢地講授課程。但是有一些問題沒有認(rèn)真準(zhǔn)確地設(shè)計，往往會出現(xiàn)為了問問題而提問的情形。趙理事長的講座告訴我們，提問題的目的是在于：誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，引起注意，激發(fā)興趣，讓學(xué)生體驗成功的樂趣；幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識；啟發(fā)學(xué)生的思維，改進(jìn)思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力；提供練習(xí)和反饋機(jī)會，鞏固所學(xué)知識和技能。受到趙理事長的啟迪，我提醒自己，以后在設(shè)計課堂問題時應(yīng)該多多斟酌，多準(zhǔn)備些有意義的問題。

通過這次學(xué)習(xí)活動，我開闊了眼界，看到了自己教學(xué)能力的不足，找到自己與其他教師的差距，同時也學(xué)習(xí)更有針對性的教育教學(xué)理念，給自己提出了許多問題去思考：怎樣讓自己的課堂語言更優(yōu)美？怎樣讓學(xué)生更喜歡上生物課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗?zāi)芰Γ吭鯓幼屪约旱恼n堂教學(xué)更有效？等等。用理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動，在以后的教學(xué)過程中不斷地去更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略，更好提高課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：如何提高生物課堂教學(xué)有效性

如何提高生物課堂教學(xué)有效性

謝林港中學(xué) 郭創(chuàng)奇

課堂教學(xué)的有效性一直以來，很多的任職老師、專家學(xué)者都在進(jìn)行不斷探索和研究，在新課標(biāo)下，經(jīng)多年的生物教學(xué)，我在提高生物課堂有效性方面取得了幾點(diǎn)體會。

一、老師備課有效

1、調(diào)整備課的重點(diǎn)

在新課標(biāo)下，生物備課應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。這樣才能調(diào)整學(xué)生的思維、情感，發(fā)展技能。

2、教師備課要對學(xué)生和教材進(jìn)行綜合分析

傳統(tǒng)的備課是一種先“講什么,在講什么,怎么講”的思維模式,而新課標(biāo)下的生物備課應(yīng)更注重關(guān)注學(xué)生,備好學(xué)生。在學(xué)生身上大做文章，要把分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問題，想知道什么，怎么知道列為備課的重點(diǎn)。

3、教師備課時要認(rèn)清楚:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。教師備課時應(yīng)該注意如何把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動，這就要求教師吃透教材，想想學(xué)生學(xué)習(xí)這部分教材時可能存在的問題，如何突破、精心設(shè)計好怎樣開頭，怎樣組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽講、回答、思考、討論、練習(xí)，使學(xué)生活動有效，同時教師組織后鞏固、輔優(yōu)補(bǔ)差、實(shí)踐活動（調(diào)查、觀察）等，使教師教學(xué)活動有效。

二、教學(xué)設(shè)計有效：

1、教師不要機(jī)械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要對教材作出合理的、適合學(xué)生的加工與改造，把握教材的意圖，從教材深處挖掘教材的內(nèi)涵。要做到課堂教學(xué)有效，教師應(yīng)對教材有一個全面系統(tǒng)有效的解讀。

2、對于教材要經(jīng)過一個“懂——透——化”的過程

①、懂，就是要抓住教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。

②、透，就是掌握應(yīng)學(xué)的教材與已學(xué)教材的聯(lián)系，了解班級群體特點(diǎn)和學(xué)生的個性特點(diǎn)，做到有的放矢。

③、化，即實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。要在懂、透、化以后通過得心應(yīng)手和默契配合的課堂教學(xué)，把課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。

3、要有教學(xué)反思

執(zhí)教教師教學(xué)后應(yīng)對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成功與不足進(jìn)行理性分析，尤其是生物教師一般任的班級多，因而一個教案可以有多個反思，反復(fù)討論，經(jīng)過不同班級情況，找到一個屬于學(xué)生的教案。

三、教學(xué)方法手段有效

1、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)

如何正確處理好學(xué)生個別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系？教師應(yīng)因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生識知差異的課堂教學(xué)方法 ①、降低知識處理難度

在教學(xué)中應(yīng)針對教材把新知識降低難度或找準(zhǔn)新舊知識的邊接點(diǎn)，使知識變成似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，順利完成生物知識的遷移，讓學(xué)生感到易學(xué)、會學(xué)，從而樂學(xué)。②、確定分層教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定好整體性、差異性、層次性的目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。③、設(shè)計多層練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。應(yīng)該根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好多層練習(xí)，做到由淺入深，異要求、步步高，使它呈階梯狀，讓學(xué)生順“梯”而上，達(dá)到各自高度

2、將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題化、情境化

①、“趣”、“懸”、“巧”、“精”是教學(xué)問題設(shè)計的幾個要求，教師應(yīng)根據(jù)這些要求在教學(xué)中啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生憑借自身的努力，通過思考、調(diào)查、實(shí)驗、合作、分析、判斷等激發(fā)問題并從中求解；引導(dǎo)學(xué)生對問題層層深入思考，并掌握分析處理問題的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。從而面對全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。

②、傳授新知識時，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用；培養(yǎng)技能技巧時，則要選用練習(xí)法、實(shí)驗法等。

③、在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問題，對提供的教具或?qū)W具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。教師對學(xué)生的實(shí)際操作不應(yīng)做事前的各種規(guī)定學(xué)生操作最好以小組合作進(jìn)行，通過大家地協(xié)調(diào)、交流、討論，共同參與，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的個性化發(fā)展。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中生物是七年級才開始開設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中要精心設(shè)計生物實(shí)驗，在實(shí)驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、?shí)驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學(xué)的第一節(jié)生物課我并不急于上新課，而是帶學(xué)生到生物實(shí)驗室，參觀里面的各種生物標(biāo)本和以前的學(xué)生自制的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達(dá)到激發(fā)他們對生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

四、教師活動有效

1、教師語言要有個性化

教師教學(xué)中語言力求形象、生動、精練、幽默且具啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)。切忌啰嗦話、半截子話。同時在評價過程中應(yīng)注意使用恰當(dāng)?shù)募钚哉Z言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，切忌浮夸表揚(yáng)和激勵的質(zhì)量勝過頻率。在課堂教學(xué)中，教師的一個點(diǎn)頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇到學(xué)生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可以抑制頑皮學(xué)生的對立情緒。

2、教師語言要規(guī)范和準(zhǔn)確，有時要含蓄，不講本意進(jìn)行暗示，引導(dǎo)學(xué)生思而得之。

五、教學(xué)選材有效

生物教學(xué)以直觀性為原則，因而教師在選材應(yīng)以實(shí)物為主，無實(shí)物時則用掛圖。選取的材料不能花，應(yīng)簡而精。

總之，新課標(biāo)下提高生物教學(xué)的有效性，在大方向確定的前提下一步一步完善，有針對性地比較自己課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，找出影響課堂有效性的主要原因，進(jìn)行改正和提高。然后再慢慢在細(xì)節(jié)中精益求精。

第三篇：如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

如何提高生物課堂教學(xué)的有效性 面對高中生物知識內(nèi)容的增加而課時緊張的難題，如何提高生物課堂教學(xué)成為教師們探索的課題。我通過對新課程改革的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗和與同行們交流的心得體會，認(rèn)為在新課程背景下提高高中生物課堂教學(xué)效果可以從以下幾個方面入手。

一、從上好第一堂課入手。

教師給學(xué)生的第一印象對以后教學(xué)工作的順利開展有著非常重要的意義。上好第一堂課是給學(xué)生留下好印象的關(guān)鍵，但是如何去上好第一堂課呢？ 課前搜集教學(xué)素材，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，充分備好第一堂課。課堂上介紹生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、前景，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活舉例，大膽說出自己對生物學(xué)的看法，贊揚(yáng)每一位敢于站起來表達(dá)自己心中所想的每一位同學(xué)。為確保以后教學(xué)工作的高效進(jìn)行，提出了四個要求：

（一）課前要求：課前要預(yù)習(xí)（這樣聽課才有針對性）。

（二）課堂要求：學(xué)生精神要飽滿，學(xué)習(xí)用具要齊備（教材、筆記本、筆）。

（三）作業(yè)要求：誠實(shí)（即獨(dú)立完成），按時如數(shù)保質(zhì)；

（四）考試要求：誠實(shí)，細(xì)心，不留題。對于每個要求中的每一項內(nèi)容，都會動之以情，曉之以理，談自己的切身體會，鼓勵學(xué)生談自己的經(jīng)驗教訓(xùn)。微笑、真誠和熱情換來了第一次亮相的成功。為以后的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、從學(xué)法指導(dǎo)入手

好的學(xué)習(xí)方法是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，從哪些方面入手呢？

1、指導(dǎo)學(xué)生記筆記。

絕大部分學(xué)生課堂記筆記的效率是非常低，很多學(xué)生不知道哪是重點(diǎn)，哪些只需要了解。怎樣讓學(xué)生學(xué)會記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經(jīng)驗告訴學(xué)生；通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動；通過借鑒別人的好的方法給合自己的實(shí)際情況找出最佳的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生的做題習(xí)慣。學(xué)生總是容易粗心，怎么克服這個毛病呢？指導(dǎo)學(xué)生每個題目至少認(rèn)真看兩遍，并找出題干的關(guān)詞。并且在平時的反饋練習(xí)中督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化。方法是供幾種模式和例子，然后學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來選擇不同模式。教師要經(jīng)常檢查，保證效果。

三、從多樣化教學(xué)方式入手

作為教師，特別從事教育的多年的老教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式、滿灌式”教學(xué)模式，用一種全新的素質(zhì)教育理念真正走進(jìn)新課程，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重把好兩個方面：一是注重和其它學(xué)科、生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。因為各學(xué)科有機(jī)融合，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思路。例如，在利用堿基計算密碼子的種類時，可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的排列組合知識；學(xué)習(xí)色素的作用時，可以利用物理學(xué)光譜知識；在做蛋白質(zhì)還原性糖、脂肪等鑒定實(shí)驗時，可以與化學(xué)知識相結(jié)合。二是適時滲透情感、態(tài)度與價值觀等方面的思想

教育。生物學(xué)是與我們的生活緊緊聯(lián)系的學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要根據(jù)內(nèi)容不時對學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟人生、增強(qiáng)社會責(zé)任感。

除了上述內(nèi)容外，提高高中生物課堂教學(xué)有效性還需從輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，合理利用多媒體，對教材資源進(jìn)行整合優(yōu)化，留給學(xué)生反思的空間，教師的課后反思等等方面入手。只要我們堅持不懈去努力、去實(shí)踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。

第四篇：淺談如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

一．全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好生物的關(guān)鍵—興趣。就中學(xué)教育而言，從我們的教育系統(tǒng)到學(xué)生和家長，總體上還不太重視生物這一學(xué)科。尤其是在初中，生物科一直作為副科，使生物在初中教學(xué)中一直倍受冷落。造成這種狀況的原因非常復(fù)雜。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我們能從低年級（如初

一、初二，甚至更早）抓起，盡早培養(yǎng)學(xué)生的生物意識，從小就開始灌輸生命科學(xué)重要性的意識，讓學(xué)生盡早地重視生物學(xué)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)，自小就打好生物基礎(chǔ)，必然能使這種不良的狀況及時得到改善。1.初中生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方其實(shí)很多，尤其是新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較靈活而多樣，大多內(nèi)容都以學(xué)生的日常生活入手，既注重了知識的系統(tǒng)性，又增加了實(shí)用性和趣味性。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢？會不會有克隆人出現(xiàn)呢？如果真有克隆人的話，世界會有什么影響呢？以此來引起學(xué)生的興趣。在講“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時，我先讓學(xué)生欣賞一段影片，內(nèi)容是地球上的各種生態(tài)系統(tǒng)的畫面，使得學(xué)生一下子就被影片中優(yōu)美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對各生態(tài)系統(tǒng)有了深刻的印象。2充分利用多媒體，提高學(xué)生的興趣。現(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對整個克隆過程有更深刻的理解。3.感情交流，激發(fā)興趣。人都是有感情的動物，如果一個人對某個人特別好的話，正常來說，另一個人通常都會投桃報李的。同樣的情況也會出現(xiàn)在師生之間。教師對學(xué)生好，學(xué)生對他所任教的這門課自然也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生多與學(xué)生進(jìn)行感情交流，做到處處關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。同時課余時間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞、軼事；幫助解答生活中的一些疑難問題。俗話說:“興趣是最好的老師”。作為教師,只要在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),有計劃、有目的的對學(xué)生的興趣的培養(yǎng),并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,就能獲得任人滿意的教學(xué)效果。

二．增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識能力是當(dāng)前課堂教改的主要目的?！耙阅芰α⒁狻笔莾?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，規(guī)范課堂教學(xué)的主導(dǎo)原則。1.給學(xué)生以具體、簡單、易行的學(xué)法指導(dǎo)和要求，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上要降低學(xué)生學(xué)習(xí)的門檻和要求，以退為進(jìn)，循序漸進(jìn)分階段針對不同層次學(xué)生制定不同的考試分?jǐn)?shù)要求；強(qiáng)化課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量，誘導(dǎo)學(xué)生眼到、口到、手到、心到；掌握生物學(xué)的圖形要求學(xué)生做到位置、結(jié)構(gòu)、名稱、功能四統(tǒng)一；筆記與教材結(jié)合，不要求詳記，筆記為總綱，教材內(nèi)容為細(xì)目，提綱契領(lǐng)，避免復(fù)習(xí)的盲目性和茫然；作業(yè)和評價檢測以小單元課內(nèi)完成為主。課外多以加強(qiáng)社會實(shí)踐和探究為主，還學(xué)生生物知識于自然世界。2.轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵.師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動的。教師要關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個性差異的學(xué)生。教師要適度允許學(xué)生在成長中犯錯誤，因為問題學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及情感、態(tài)度和價值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會寬容，學(xué)會傾聽學(xué)生的訴說。3.及時評價是促進(jìn)課堂教學(xué)的活力源泉。生物學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，課改后生物實(shí)驗活動更多。要讓學(xué)生喜歡上《生物學(xué)》這個學(xué)科，就要讓學(xué)生在課堂上特別是活動中不斷嘗到成功的喜悅，這就要求教師不斷探索評價機(jī)制，及時評價，才能增進(jìn)和保持生物學(xué)科課堂的活力?；顒佑捎谑芙虒W(xué)時數(shù)的限制，可以整合，但不可以沒有。而且活動應(yīng)張弛有度，應(yīng)該回歸到可觀察、可評價的知識、能力、情感態(tài)度價值觀這個三維目標(biāo)上來。及時評價還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。4.教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑。課改以學(xué)生發(fā)展為中心，提倡粗線條的教學(xué)設(shè)計，后在課堂上隨機(jī)補(bǔ)充完成。要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲，少關(guān)注課堂的完整性，但嚴(yán)禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都

是開放的，學(xué)生的思維開闊，創(chuàng)新的火花隨時都可能迸發(fā)。這就要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，課前先多預(yù)設(shè)幾種可能應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)。5.突出師生互動,提高教學(xué)質(zhì)量。隨著課改實(shí)驗的不斷深入,“師生互動”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒印钡母灸康氖且龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此,“師生互動”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動”,作為教師,一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望,讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗,提高分析問題和解決問題的能力,這樣,才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。例如,在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時,可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上,教師不急于講解,而是先展示掛圖和模型,同時演示自己的上肢,讓學(xué)生一邊實(shí)驗一邊分析,爾后產(chǎn)生共鳴,因此,教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā),師生互動,直觀演示,將模型、掛圖及自己的上肢對照起來,逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱,再演示部分結(jié)構(gòu)的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討,從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂,學(xué)生興趣高漲,這樣的課堂,真正的師生互動,促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),完成認(rèn)識上的飛躍。在這樣高昂的激情下,順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。6.善于設(shè)計演示實(shí)驗,創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計合理的小實(shí)驗,教師從創(chuàng)設(shè)情境入手,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,教師在課堂教學(xué)過程中,有意識的創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生引入情境之中容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計合理的小實(shí)驗,則將勢必容易達(dá)到我們的教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，教師應(yīng)重新認(rèn)識新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué)，生物學(xué)課堂教學(xué)無固定模式可循，教師應(yīng)本著“與新課程一起成長”的態(tài)度來創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

第五篇：淺談如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

安圖縣永慶中心學(xué)校 李淑霞

課堂教學(xué)是一種目的性和意識性很強(qiáng)的活動，通過教學(xué)使學(xué)生掌握知識習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)?？梢哉f，有效性是課堂教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和基本要求。那么，課堂上教師可以采用哪些具體措施來提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、教師課前的精心準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)

上一堂課的效果如何，與課前的準(zhǔn)備是密不可分的，它包括備學(xué)生，備教材，備教具三個方面。只有課前做好了這些準(zhǔn)備，上課時才能心中有數(shù)，進(jìn)行有效教學(xué)。因此，課前我一般會做好以下幾個方面：

1、充分了解學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際情況，因材施教。

我們知道，生物學(xué)科教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“以學(xué)生為本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)。所以，在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。

學(xué)生對生物學(xué)知識的了解渠道是很多的，生活中已積累了豐富的感性經(jīng)驗。教師備學(xué)生時應(yīng)關(guān)注學(xué)生原有的知識儲備和經(jīng)驗背景，從而打破“零起點(diǎn)”“邏輯起點(diǎn)”的思維習(xí)慣，真正摸清學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。例如，在講授《遺傳和變異》時用“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞?！薄耙荒干抛?，九子各不同”等民諺，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)要求，多參與相關(guān)書籍，備好課。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，課本是教師教學(xué)的主要素材。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。教師只有認(rèn)真細(xì)致的研究教材，對教材有一個全面的，正確的理解和把握，才能設(shè)計一個比較合理的教學(xué)設(shè)計。弄清所備課的內(nèi)容在本冊、本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課的或本單元的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，就此設(shè)計教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計突破重點(diǎn)，難點(diǎn)的方法，設(shè)計突破關(guān)鍵點(diǎn)的思路，從而把課上得扎實(shí)有效，脈絡(luò)清晰。

3、充分準(zhǔn)備教具，為課堂教學(xué)的有效性提供基礎(chǔ)。

在生物教學(xué)中，運(yùn)用直觀教具可以使學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解更加容易，使抽象的內(nèi)容變得更加直觀，從而激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，講種子結(jié)構(gòu)時預(yù)先讓學(xué)生從家中帶少量種子（大豆，玉米）交給老師浸泡后，上課分發(fā)給每位學(xué)生，并在老師指導(dǎo)下，先觀察種子形狀，然后解剖觀察結(jié)構(gòu)。在觀察中要指導(dǎo)學(xué)生把菜豆種子和玉米種子比較，使學(xué)生了解它們有什么不同，相同的部分是什么？最后點(diǎn)出胚是種子的主要成分，是產(chǎn)生下一代植物的幼體，從子葉和胚乳不同的地方，引出什么是單子葉植物，什么是雙子葉植物概念。再如，在講述心臟的結(jié)構(gòu)時，很多學(xué)生都對這一知識點(diǎn)感到模糊和難以理解，任憑教師怎樣生動具體的講解，也不如給學(xué)生一個心臟模型，讓他們自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)和歸納，然后，教師再結(jié)合模型講解，從而讓知識系統(tǒng)化。

二、課堂中巧妙安排，為課堂教學(xué)的有效性提供保證。

很多老師一走進(jìn)課堂，就開始“滔滔不絕”生怕完不成教學(xué)內(nèi)容，殊不知這樣一節(jié)課下來，老師講得口干舌燥，累得半死，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，沒有效果。所以，我改變教法，巧妙安排：老師作導(dǎo)引，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂中利用實(shí)驗，多媒體，故事，俗語，古詩，順口溜等方法來引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

（一）重視導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知興趣。

心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的導(dǎo)入，往往給學(xué)生帶來親切的感受，不僅能使學(xué)生大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，激發(fā)起求知的欲望，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。

1、情境導(dǎo)入

情境會使所授知識在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新的感情，營造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。例如，在講述《蒸騰作用》時，以讓學(xué)生做數(shù)學(xué)題引入：先請學(xué)生估算一個玉米棒有多重？接著將學(xué)生的估量折中，估計一個玉米棒有一斤，然后估計一棵玉米秸是3斤，那整棵玉米共4斤。可玉米從種下到收獲，共從土壤中吸收多少水呢？此時學(xué)生迫切想知道，老師就告訴學(xué)生是400斤。最后讓學(xué)生來算，玉米一生所吸收的水，用于個體生長的比例是多少？學(xué)生算出最多不超過10%。算完學(xué)生就有疑問了，剩下的90%的水哪去了？由此進(jìn)入新授內(nèi)容，學(xué)生的興趣也被充分激發(fā)了出來。

2、問題導(dǎo)入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境，正是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的重要外部條件。在生物學(xué)教學(xué)中，問題法導(dǎo)入是卓有成效的。如，在講解《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》時，可以這樣設(shè)疑：“為什么父母和子女有相似之處？”“父母傳給子女的是什么物質(zhì)？”“這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)呢？”等等，這樣可以使學(xué)生帶著疑問專心學(xué)習(xí)。

3、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入就是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)入。如，在學(xué)習(xí)《人類對全球環(huán)境的影響》時，可以這樣導(dǎo)入：全球的環(huán)境與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，而人類對環(huán)境的影響越來越大，今天我們就來學(xué)習(xí)----人類對全球環(huán)境的影響。

4、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入

生物學(xué)有許多知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，實(shí)例導(dǎo)入能起到觸類旁通的功效。如，“大家都打過乙肝疫苗吧,打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,你們想過這是怎么一回事嗎?今天我們要共同學(xué)習(xí)《特異性免疫》”

5、娛樂法導(dǎo)入

結(jié)合初中生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，采用娛樂方式導(dǎo)入，如，猜謎語，演小品，講故事，詩歌，游戲等，既能把學(xué)生課間分散的注意力收回來集中到課堂上，又能活躍課堂氣氛，營造下民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到會學(xué)。

猜謎語：關(guān)于生物的謎語很多，如，在學(xué)習(xí)“昆蟲”一節(jié)時，可出一則謎語“頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把鋸齒刀，小蟲見了拼命逃?！睂W(xué)生猜出后出示謎底的圖片，主題鮮明地引入本課的學(xué)習(xí)。

小品表演，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用此法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如，在講授《食物鏈》時，讓學(xué)生戴著不同的頭飾（代表動植物），讓他們按吃與被吃的關(guān)系用繩子相連，很快，一條條食物鏈便呈現(xiàn)于學(xué)生面前。

詩歌，運(yùn)用小詩導(dǎo)入新課，既可導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，又能在新課一開始就集中學(xué)生的注意力，牽引住學(xué)生的思維。如，在講授《生物與環(huán)境》時，可運(yùn)用古代詩人描述生境的優(yōu)美詩句來導(dǎo)入新課，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?！?/p>

游戲，不僅讓學(xué)生親自參與體驗，而且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)《傳染病的傳播途徑》時，請幾個學(xué)生到前面來做個小游戲。規(guī)則是：第一個同學(xué)手沾面粉，然后和第二個同學(xué)握手，第二個同學(xué)又和第三個同學(xué)握手，依次類推。最后請同學(xué)們觀察，這幾個同學(xué)的手上是否都有面粉。游戲一結(jié)束，結(jié)果也一目了然。因此得出結(jié)論：接觸傳播是一種傳播途徑。

6、實(shí)驗法導(dǎo)入

生物學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰陀^察能力尤為重要.課前巧妙的設(shè)計實(shí)驗,讓學(xué)生觀察、分析、進(jìn)而歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論便是新內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如，在講解物質(zhì)出入細(xì)胞方式中“擴(kuò)散現(xiàn)象”時，在課上做實(shí)驗，準(zhǔn)備兩杯水，往其中一杯水中滴墨水，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗現(xiàn)象，總結(jié)特點(diǎn)。在導(dǎo)入學(xué)習(xí)“人體內(nèi)氣體的交換過程”時，先實(shí)驗“向澄清的石灰水中吹氣”觀察石灰水的變化，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而容易理解和接受新知識。

（二）教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣

根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物本身所具有的內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力利用多種手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

1、巧用多媒體

當(dāng)今社會是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，計算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，在教學(xué)中，研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、利用多媒體技術(shù)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，可以優(yōu)化課堂教學(xué)。如，在《根對水分的吸收》一節(jié)課的教學(xué)中，“土壤中的水分是怎樣進(jìn)入到根的導(dǎo)管中去的？”這個問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，但通過運(yùn)用課件模擬根吸水的這一動態(tài)過程，使學(xué)生很快領(lǐng)悟到土壤中的水先進(jìn)入根毛細(xì)胞內(nèi)，進(jìn)而通過細(xì)胞間的縫隙逐層滲透到根表皮以內(nèi)的各層細(xì)胞到達(dá)根內(nèi)部的導(dǎo)管這一過程。又如，《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一課中，有四個重要環(huán)節(jié)，任憑教師如何講解，學(xué)生很難理解，于是我做了四個flash課件，一個是“外界與肺泡的氣體交換”，一個是“肺泡與血液的氣體交換”，一個是“氣體在血液中的運(yùn)輸”，還有一個是“血液與組織細(xì)胞的氣體交換”。每個flash演示都形象、生動地描述了氣體進(jìn)出、運(yùn)輸?shù)惹闆r，使學(xué)生一目了然。

2、巧用比喻比擬

通過比喻比擬使抽象事物具體生動，深奧的道理淺顯易懂。如，在講到生物圈中的植物一章時用“人非草木，孰能無情”那么草木真是“無情”嗎？此時在舉例“癢癢樹”“含羞草”等。

3、適時利用漫畫

在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用漫畫，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，思考漫畫的內(nèi)涵，教學(xué)效果顯著。如，利用“女媧補(bǔ)天難”一圖，提示一個令人痛心的現(xiàn)實(shí)：環(huán)境污染日益嚴(yán)重，臭氧層被破壞，太陽的紫外線入射率大升，地球生物生存受到嚴(yán)重威脅。

4、應(yīng)用口訣、順口溜

把它用于課堂教學(xué)，即可活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可化難為易，化繁為簡，提高學(xué)習(xí)效率。如，講蟲媒花時，用“鮮艷色彩是一寶，濃郁氣味隨風(fēng)飄，甜甜蜜汁好味道，招蜂引蝶少不了。”

三、及時有效的教學(xué)反思，是提高生物課堂教學(xué)有效性的重要手段。教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，一個教師的成長離不開不斷地教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，靜心深思：教學(xué)計劃的制定是否合理；教學(xué)設(shè)計上是否有增補(bǔ)和刪減的地方；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么遺漏等等。然后及時記下亮點(diǎn)和其中的疏忽失誤之處,教學(xué)中的“偶得”，就可將自己的教學(xué)水平提高到一個新高度。

以上是我個人在提高生物課堂教學(xué)有效性的點(diǎn)滴體會。當(dāng)然，還有很多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方，這都有待于我不斷去摸索和學(xué)習(xí)。今后，我一定要強(qiáng)化“有效教學(xué)”的理念，不斷思考課堂教學(xué)效益，改進(jìn)與探求有效教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率。