第一篇：蒙娜麗莎教學(xué)反思

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思

徐冬香

12月26日，我和鄭靜老師在吳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到了依山傍水的華壇山小學(xué)參加第十九次課堂教學(xué)改革促進(jìn)會(huì)。雖然冬寒料峭，但是一走進(jìn)校門(mén)，立刻被華小孩子熱情的歡迎驅(qū)散了。參觀完多姿多彩的社團(tuán)和大課間展示，我聆聽(tīng)了王梅芬老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》 一課。徐老師把教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)板塊：1.激趣導(dǎo)入 了解名畫(huà) 2.自學(xué)導(dǎo)航 初識(shí)魅力 3.合作探究 感受魅力 4.體會(huì)寫(xiě)法 拓展遷。

一、激趣導(dǎo)入，了解名畫(huà)

師：在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（多媒體出示：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)?芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪(fǎng)蒙娜麗莎。(板書(shū)課題：蒙娜麗莎之約)評(píng)析：著名教育家于漪說(shuō)過(guò),教學(xué)的第一錘應(yīng)該敲在學(xué)生的心靈上。徐老師用栩栩如生的油畫(huà)導(dǎo)入課文，能把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，讓學(xué)生伴隨著輕柔的音樂(lè)靜靜地欣賞名畫(huà)，接著通過(guò)老師聲情并茂的解說(shuō)，學(xué)生對(duì)這幅世界名畫(huà)有了初步的了解，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)期待。此環(huán)節(jié)不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是對(duì)學(xué)生一種美的熏陶。同時(shí)在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候，老師也溫馨提示學(xué)生看老師書(shū)寫(xiě)課題，這看似一個(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)，但老師規(guī)范工整地書(shū)寫(xiě)很好地對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行了強(qiáng)化，可以預(yù)防學(xué)生趁機(jī)做與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，正如有效教育中的擠掉了泡沫。

二、自學(xué)導(dǎo)航 初識(shí)魅力。

自學(xué)導(dǎo)航單分為兩部分內(nèi)容，一方面是自學(xué)生字詞，二是對(duì)課文的整體感知。課前老師把自學(xué)導(dǎo)航單發(fā)給了同學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，掌握了本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，初步感受到了“蒙娜麗莎”的魅力。

評(píng)析：課堂中的自學(xué)展示，不僅檢測(cè)了學(xué)生的自學(xué)效果，更是對(duì)本課生字詞的強(qiáng)化。在“肖像、臉頰、悄然、難以捉摸、矜持、微抿”這些詞語(yǔ)中，老師對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字“肖”“ 頰”“ 悄”“ 矜”“ 抿”進(jìn)行了兩人讀、指名讀、帶讀、全班讀的多次強(qiáng)化，這種語(yǔ)言文字的訓(xùn)練非常扎實(shí)有效。為了讓學(xué)生初步感受名畫(huà)的魅力，老師在自學(xué)導(dǎo)航單中設(shè)計(jì)了這樣的：哪些自然段具體介紹了這幅世界名畫(huà)？如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)?芬奇把這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？你會(huì)用什么詞?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落去感受畫(huà)的整體——惟妙惟肖、栩栩如生。

三、合作探究 感受魅力

欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。是本課的重難點(diǎn)。于是徐老師讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。首先老師通過(guò)多媒體課件出示探究的問(wèn)題:“課文從怎樣從正面介紹《蒙娜麗莎》的魅力呢？接著呈現(xiàn)探究問(wèn)題的方法：默讀課文5—7自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句，選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，并在旁邊寫(xiě)下你的批注。（a先獨(dú)立思考；b接著小組內(nèi)相互交流，探討后把一致想法呈現(xiàn)到中卡上；c最后展示匯報(bào)）學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師給出了4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組的交流探究。在學(xué)生匯報(bào)之后老師進(jìn)行了小結(jié)：微抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。最后老師還用 多媒體出示一下一段資料幫助學(xué)生感受“蒙娜麗莎”的魅力：500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給出了足夠的時(shí)間讓學(xué)生先獨(dú)立思考再進(jìn)行小組交流，有效地防止了假合作。我想這就是較之曾經(jīng)在課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上聽(tīng)到的課，這堂課顯得更為真實(shí)一些的原因。在小組合作中，人人有話(huà)說(shuō)，聽(tīng)的同學(xué)也能做到認(rèn)真傾聽(tīng)。小組交流后老師用了一句約定“欲窮千里，更上一層樓”很快地讓學(xué)生安靜下來(lái)，化動(dòng)為靜。然而，在學(xué)生的匯報(bào)交流中，學(xué)生的中卡上的字太小，以至于在后面聽(tīng)課的老師紛紛用相機(jī)拍攝，也難以看得清中卡上的字，顯然其他學(xué)生也是在“空看”。徐老師總共讓兩個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，這兩個(gè)小組都是只推薦一名匯報(bào)員進(jìn)行匯報(bào)。這是小組分工不合理的體現(xiàn)。而且，在表達(dá)呈現(xiàn)方面也很欠缺，匯報(bào)的同學(xué)羞澀、拘謹(jǐn)不能做到面向多數(shù)。對(duì)課文中的重點(diǎn)句子感受不深，沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。老師最后一段資料的補(bǔ)充可謂“錦上添花”，讓學(xué)生對(duì)“蒙娜麗莎的微笑”的微笑有了更全面的認(rèn)識(shí)。

四、體會(huì)寫(xiě)法 拓展遷移

學(xué)生齊讀第六自然段的第一句話(huà)：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話(huà)要跟你說(shuō)。”（想象）

師：也就是說(shuō)在這個(gè)自然段中，作者不光寫(xiě)了自己看到的，還寫(xiě)了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來(lái)，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語(yǔ)言描寫(xiě)了出來(lái)。接著老師用多媒體出示達(dá)芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，讓學(xué)生觀察畫(huà)面中的人物神態(tài)，結(jié)合自己想到的，描述畫(huà)面的內(nèi)容。

評(píng)析：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。老師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)傳神的句子體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生有章可循，水到渠成。

徐老師的這節(jié)課尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從利用“自學(xué)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)到“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生合作探究圍繞教學(xué)重難點(diǎn)層層推進(jìn)。但是由于單元組訓(xùn)練不是很成熟，導(dǎo)致匯報(bào)交流形式單一，小組分工不合理。在合作探究環(huán)節(jié)老師給出的問(wèn)題沒(méi)有什么探究的價(jià)值，學(xué)生也只能是初淺交流自己的閱讀感悟，沒(méi)有創(chuàng)造性的理解。如果把問(wèn)題設(shè)計(jì)為：為什么說(shuō)“作者在蒙娜麗莎面前只停留了幾分鐘，可蒙娜麗莎卻在他的心底留下了永不磨滅的印象？”，那么學(xué)生就可以從不同的向度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)交流后，從不同的角度去感受“蒙娜麗莎”的魅力。在學(xué)生匯報(bào)交流后，老師再用課件出示課文重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，回歸語(yǔ)文課堂本質(zhì)，蒙娜麗莎的美麗也將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生心中。篇二：蒙娜麗莎之約教學(xué)反思4 《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思

語(yǔ)文教研組 孫樹(shù)紅

這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。文章用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，了解赴約的盛況，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我還注重語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。關(guān)注多音字，關(guān)注比喻句的辨析，學(xué)習(xí)用“有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??”這樣的排比句式造句等等。

凡上過(guò)公開(kāi)課的老師都有一個(gè)感覺(jué)，準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事。整個(gè)備課的過(guò)程就是不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。雛形出來(lái)了，再想想又改改，然后再聽(tīng)聽(tīng)看看，綜合各方意見(jiàn)再改改，最后自己拿到大家面前獻(xiàn)丑！

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思

《蒙娜麗莎之約》選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三課，這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。文章用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫(huà)技和

他天才的想象力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

我的教學(xué)思路是這樣的：

一、初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。

二、再讀課文，感受名畫(huà)魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。

作為語(yǔ)文教師，我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá).芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。人們對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的，教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理我都認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線(xiàn)去看蒙娜麗莎的微笑。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)給學(xué)生充分看圖的時(shí)間。所以學(xué)生的語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。

三、從1——4自然段，等待的過(guò)程感受名畫(huà)的魅力。讓學(xué)生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結(jié)尾。

但是這堂課也有值得反思之處：

1、原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫(xiě)作方法，比如：細(xì)膩的刻畫(huà)、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)，這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。

2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位，文慧老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫(huà)馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ)，有遺憾。篇四：《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思

青坪小學(xué)：梁瓊

本單元重在感悟藝術(shù)的魅力，盡管備課時(shí)參照教參寫(xiě)了不少，但在講時(shí)沒(méi)有過(guò)多引導(dǎo)分析，僅僅用了一節(jié)課時(shí)間，通過(guò)共享課前預(yù)習(xí)情況和收集的資料之后，我們就找到描寫(xiě)名畫(huà)的三個(gè)自然段進(jìn)行圖文對(duì)照反復(fù)品味了。

在品味名畫(huà)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有多大激情，只是發(fā)現(xiàn)蒙娜麗莎沒(méi)有眉毛，沒(méi)有體會(huì)到畫(huà)的藝術(shù)魅力。于是剩下的半節(jié)課我沒(méi)再講，給了學(xué)生讓他們畫(huà)蒙娜麗莎，第二節(jié)一上課，學(xué)生的激情就來(lái)了，因?yàn)榘阉麄兊漠?huà)和達(dá)的進(jìn)行對(duì)照之后，魅力就顯而易見(jiàn)了。我們共同帶著激情走進(jìn)了蒙娜麗莎??

作為語(yǔ)文教師我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá)芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線(xiàn)去看蒙娜麗莎的微笑。

我也盡力去做了?？墒钱?dāng)這幅畫(huà)出現(xiàn)在孩子的面前時(shí)，學(xué)生有些驚訝，接著我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，可是幾個(gè)孩子起立后又得確實(shí)呆立，后來(lái)有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始發(fā)言開(kāi)始描述畫(huà)面，可是那語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個(gè)別學(xué)生的描述中蕩然無(wú)存，我知道在這方面的審美，學(xué)生還不具有?？磥?lái)多方面教育學(xué)生還是必要的。

一課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提升。教師也要做充分的引導(dǎo)！篇五：蒙娜麗莎之約教學(xué)反思

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思： 何麗英 1． 教學(xué)目標(biāo)明確，課堂環(huán)節(jié)緊緊圍繞“真人”，抓住各部分描寫(xiě)中作者聯(lián)想和想象來(lái)體會(huì)

這幅畫(huà)的不凡技藝。

2． 預(yù)習(xí)檢測(cè)用三道題目理清了文中難讀的字音，容易寫(xiě)錯(cuò)的字形，文章的主要內(nèi)容。3． 研讀部分老師引導(dǎo)學(xué)生品悟式讀文，一邊默讀一邊思考，促進(jìn)提高了學(xué)生思考的積極性。

文章前面部分的描寫(xiě)變一變順序。先寫(xiě)蒙娜麗莎誕生于達(dá)芬奇筆下，它?? 出示老師的寫(xiě)法，對(duì)比文中安排，老師引導(dǎo)學(xué)生思考文中這樣的安排的好處。4． 教師組織學(xué)生默讀課文，對(duì)比語(yǔ)段等環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)本文所見(jiàn)結(jié)合想象聯(lián)想的寫(xiě)法。5． 若是能在小組合作完成思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)練快速些，就能留出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)法的小練筆。

第二篇：蒙娜麗莎之約教學(xué)反思

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思1

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，畫(huà)中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄，文人雅士......

本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

我的教學(xué)思路是這樣的：

一、初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。

二、再讀課文，感受名畫(huà)魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。

作為語(yǔ)文教師，我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá)。芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。人們對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的，教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理我都認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線(xiàn)去看蒙娜麗莎的微笑。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)給學(xué)生充分看圖的時(shí)間。所以學(xué)生的語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。

三、從1——4自然段，等待的過(guò)程感受名畫(huà)的魅力。讓學(xué)生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結(jié)尾。

課后，我與同年級(jí)老師交流研討，形成以下反思：

1、作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過(guò)程以及人們對(duì)其的評(píng)價(jià)等這些課外資料的補(bǔ)充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類(lèi)文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過(guò)表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。

3、賞畫(huà)賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫(huà)是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫(huà)。賞文就要從具體的語(yǔ)言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運(yùn)用，語(yǔ)言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語(yǔ)言，提升欣賞表達(dá)的能力。

4、整堂課在時(shí)間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思2

在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

課前，來(lái)自寧夏的孟峰老師安排同學(xué)去查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。

本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

再讀課文，感受名畫(huà)魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。

然后當(dāng)解說(shuō)員，向別人介紹這幅畫(huà)。

課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，教師作簡(jiǎn)單的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣。

整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)連貫，看得出孟老師做了精心的準(zhǔn)備。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，儀態(tài)大方，作為一個(gè)老教師，很值得我學(xué)習(xí)。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思3

在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料、我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫(huà)的面部表情感受微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，出示了法國(guó)巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達(dá)、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫(huà)技藝，更加體會(huì)到了這令人捉摸不定的“神秘的微笑”的永恒美、當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生頗有感觸：原來(lái)藝術(shù)有這么神氣的魅力！我學(xué)會(huì)了如何欣賞名畫(huà)，還知道了怎樣學(xué)好這類(lèi)文章。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思4

《蒙娜麗莎之約》一課用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。因此，課前我安排學(xué)生廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好資料卡。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

首先談話(huà)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。接著讓學(xué)生帶著這份情感朗讀，理清敘述順序，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。然后圍繞著“從文中的哪些具體描寫(xiě)中你感受到了這幅畫(huà)的魅力，作者是怎樣具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課堂是每個(gè)學(xué)生的，因此，為學(xué)生提供充分的時(shí)間交流了解課文內(nèi)容，在感受名畫(huà)魅力這部分，把課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)，找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫(huà)的魅力，并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與朗讀中充分展示自我。而作為教師只是在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟、概括。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。

在理解感悟到了這幅名畫(huà)的魅力之后，選擇了我校優(yōu)秀教師尹麗老師的作品《牧羊人》，讓學(xué)生自由選擇一個(gè)角度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)作方法，向大家介紹這幅畫(huà)。在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也再一次的感受到了藝術(shù)的魅力。

總之，本著尊重學(xué)生，一切為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)的態(tài)度，在本節(jié)課中我盡量做到將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為他們自己的事情，成為我的學(xué)習(xí)我做主的課堂，一節(jié)課上下來(lái)覺(jué)得還有好多地方做得不到位，在實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不足之處。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思5

作為語(yǔ)文教師我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá)芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線(xiàn)去看蒙娜麗莎的微笑。

我也盡力去做了?？墒钱?dāng)這幅畫(huà)出現(xiàn)在孩子的面前時(shí)，學(xué)生有些驚訝，接著我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，可是幾個(gè)孩子起立后又得確實(shí)呆立，后來(lái)有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始發(fā)言開(kāi)始描述畫(huà)面，可是那語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個(gè)別學(xué)生的描述中蕩然無(wú)存，我知道在這方面的審美，學(xué)生還不具有?？磥?lái)多方面教育學(xué)生還是必要的。好在看她的面部表情時(shí)孩子們又恢復(fù)了原有的狀態(tài)。

一課下來(lái)我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提到。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思6

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。對(duì)于這篇課文的講解，我還有很多的不足之處，下面是我的教學(xué)反思：

1、作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過(guò)程以及人們對(duì)其的評(píng)價(jià)等這些課外資料的補(bǔ)充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類(lèi)文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過(guò)表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。

3、賞畫(huà)賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫(huà)是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫(huà)。賞文就要從具體的語(yǔ)言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運(yùn)用，語(yǔ)言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語(yǔ)言，提升欣賞表達(dá)的能力。

4、整堂課在時(shí)間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思7

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。500多年來(lái)，人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受都不同，可以說(shuō)她微笑一直是個(gè)謎。

本課是一篇略讀課文，這么長(zhǎng)的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫(huà)的描寫(xiě)5/6/7三個(gè)自然段是重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個(gè)自然段中。

在這篇文章的教學(xué)中我感覺(jué)自己在以下幾方面做得還可以；

一、優(yōu)美的語(yǔ)言

這篇文章的本身的語(yǔ)言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫(huà)，真正地通過(guò)文字去讀懂這幅畫(huà)的內(nèi)容就需要教師的語(yǔ)言引導(dǎo)。一開(kāi)始，我就用抒情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花，是學(xué)生對(duì)畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣?！坝幸晃慌铀利惗饲f，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰(shuí)嗎？你看，她款款地向我們走來(lái)了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個(gè)浪漫的約會(huì)呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠(chéng)相約吧！” 這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言無(wú)疑引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)入了狀態(tài)。

二、注重朗讀。

1、教師的泛讀。為了營(yíng)造一種寧?kù)o淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語(yǔ)言中，我配上舒緩的音樂(lè)，用自己動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點(diǎn)段蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)，指名讓學(xué)生讀，體驗(yàn)?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。

3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。

三、把握了略讀課文的特點(diǎn)。

略讀課文的教學(xué)只有一課時(shí)，因此不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運(yùn)用平時(shí)所積累的讀書(shū)方法，充分享受閱讀樂(lè)趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會(huì)，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過(guò)程，老師只是起一個(gè)引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用。

在處理教材時(shí)我就重點(diǎn)把握了這幅畫(huà)像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開(kāi)教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡(jiǎn)化了，只通過(guò)一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)約了，“怪不得她飛度重洋來(lái)到紐約時(shí)；怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點(diǎn)段的教學(xué)凸顯了。

反思：

1、原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫(xiě)作方法，比如：細(xì)膩的刻畫(huà)、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)，這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。

2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫(huà)馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ)，有遺憾。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思8

《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫(huà)杰作，它代表達(dá)·芬奇的最高藝術(shù)成就，成功地塑造了資本主義上升時(shí)期一位城市有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象。畫(huà)中人物坐姿優(yōu)雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮了畫(huà)家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。

蒙娜麗莎這幅世界名畫(huà)可不是一般人欣賞了得。在辦公室里與老師們交流時(shí)，也沒(méi)覺(jué)得蒙娜麗莎沒(méi)有多美。是呀，作者描寫(xiě)得太迷人了，這就是語(yǔ)言的魅力。讓通過(guò)品味語(yǔ)言文字之美感受藝術(shù)的魅力，這不正是我們本單元的教學(xué)目標(biāo)嗎?

學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。直奔描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫(huà)魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫(xiě)排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑;那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得如陽(yáng)光，充滿(mǎn)溫暖和希望;那微笑，有時(shí)又讓人覺(jué)得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對(duì)這幅畫(huà)微笑分析的`相關(guān)資料，孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫(huà)技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時(shí)我適時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)地演繹了整幅畫(huà)的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。

結(jié)束時(shí)我們還是照例提出不懂的問(wèn)題，最后聚焦在關(guān)于畫(huà)面中蒙娜麗莎沒(méi)有眉毛的問(wèn)題，孩子們猜想著：可能是那時(shí)女子以沒(méi)有眉毛為美(春穎)。我把這個(gè)問(wèn)題交給了他們課下查閱資料，午寫(xiě)時(shí)曉磊把打印好的資料交上來(lái)，全班明晰了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)這幅畫(huà)有了更全面的理解。

學(xué)生真正感受到了世界名畫(huà)的無(wú)窮魅力，并且有了更深的探究，開(kāi)始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思9

通常情況下課前都要作預(yù)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)課文并不陌生，且到了高年級(jí)，學(xué)生自讀課文了解大意并非難事。因此，到課堂上。如果教師仍然讓學(xué)生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學(xué)生多大的閱讀熱情可想而知。

我把課文的呈現(xiàn)形式作了改變，課文重又有了陌生感，加之配合畫(huà)面和音樂(lè)。給學(xué)生耳目一新的感受──這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要。我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：她，就是誕生在達(dá)芬奇筆下的──

生：蒙娜麗莎。

師：把她的名字讀得好聽(tīng)一點(diǎn)──（生讀）你們讀出什么味道了么？

生：我讀出了對(duì)“蒙娜麗莎”的敬仰。

生：我讀出了等待。

師：確實(shí)，等待是一種向往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。（板書(shū)課題）

師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫(huà)。（生讀）

這樣，能讓孩子就著紐約大都會(huì)的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡(jiǎn)易直接更有效扎實(shí)，學(xué)生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進(jìn)閱讀。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思10

前兩天，剛上《蒙娜麗莎之約》一課，感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生感受世界名畫(huà)的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。在教學(xué)過(guò)程中，我利用文字的描述和課文的插圖結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到達(dá)芬奇名畫(huà)的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣。

對(duì)蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學(xué)生，他們能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感悟就達(dá)到一定的要求。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖時(shí)，學(xué)生有些驚異，有些嘩然。接著我讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述課文中的插圖時(shí)，他們的語(yǔ)言顯得貧乏無(wú)力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無(wú)存。我知道他們沒(méi)有那么高的想象力和藝術(shù)欣賞能力。

一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得自己的啟發(fā)性教學(xué)有待于探索，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力有待提高。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思11

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)。芬奇的代表作<<蒙娜麗莎>>，是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，畫(huà)中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄，文人雅士....

上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論：

1、這幅畫(huà)有什么樣的魅力（價(jià)值）？

2、請(qǐng)生選擇一個(gè)最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

學(xué)生從整體入手，感受了畫(huà)的整體美，再由面部表情和畫(huà)面布局體會(huì)它的神韻美。這些環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿(mǎn)落實(shí)，可是如果能通過(guò)補(bǔ)充資料更加深入的感知這幅畫(huà)的不朽價(jià)值該多好呀！

在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料。我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中。如在欣賞肖像畫(huà)的面部表情感受微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，出示了法國(guó)巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒。更加具體的展示出達(dá)。芬奇天才的想象力，精湛的繪畫(huà)技藝，更加體會(huì)到了這令人捉摸不定的“神秘的微笑”的永恒美。當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生頗有感觸：原來(lái)藝術(shù)有這么神氣的魅力！我學(xué)會(huì)了如何欣賞名畫(huà)，還知道了怎樣學(xué)好這類(lèi)文章......

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思12

學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。直奔描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫(huà)魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫(xiě)排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得如陽(yáng)光，充滿(mǎn)溫暖和希望；那微笑，有時(shí)又讓人覺(jué)得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對(duì)這幅畫(huà)微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫(huà)技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時(shí)我適時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)地演繹了整幅畫(huà)的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。

結(jié)束時(shí)我們還是照例提出不懂的問(wèn)題，最后聚焦在關(guān)于畫(huà)面中蒙娜麗莎沒(méi)有眉毛的問(wèn)題，孩子們猜想著：可能是那時(shí)女子以沒(méi)有眉毛為美。我把這個(gè)問(wèn)題交給了他們課下查閱資料，午休時(shí)把打印好的資料交上來(lái)，全班明晰了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)這幅畫(huà)有了更全面的理解。

學(xué)生真正感受到了世界名畫(huà)的無(wú)窮魅力，并且有了更深的探究，開(kāi)始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思13

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》,是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，畫(huà)中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄，文人雅士……教學(xué)后我進(jìn)行了認(rèn)真反思：

一、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)自學(xué)。

上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論：

1.這幅畫(huà)有什么樣的魅力（價(jià)值）？

2.請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

學(xué)生從整體入手，感受了畫(huà)的整體美，再由面部表情和畫(huà)面布局體會(huì)它的神韻美。 這些環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿(mǎn)落實(shí)?？墒侨绻?/p>

二、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)能力。

結(jié)合本組課文的口語(yǔ)交際，剛好是說(shuō)說(shuō)身邊的藝術(shù)?？梢允且环?huà)、一首歌、一件工藝品等。所以學(xué)完這篇文章后就結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行交流，很多孩子也講到了達(dá)芬奇筆下的“最后的晚餐”等優(yōu)秀作品。會(huì)觀察的同學(xué)就會(huì)看到班級(jí)里墻壁上的同學(xué)們的作品進(jìn)行描述。

也因此課后的家庭作業(yè)就是寫(xiě)一篇作文，身邊的藝術(shù)。批改后發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)得很不錯(cuò)，學(xué)以致用，都用上了《蒙娜麗莎之約》里面的很多手法來(lái)描述。

然而，如果在學(xué)生交流，感悟畫(huà)的神韻美后，教師若能通過(guò)補(bǔ)充資料讓學(xué)生更加深入的感知這幅畫(huà)的不朽價(jià)值該多好呀！

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思14

我們學(xué)校里進(jìn)行一次教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，我們六年級(jí)老師備的課文是《蒙娜麗莎之約》，這篇課文曾聽(tīng)蔡愛(ài)朵老師上過(guò)一節(jié)教研課，時(shí)間也過(guò)去比較久了，也記不起她當(dāng)時(shí)是怎么上的。為了完成這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，我把這篇課文讀了很多次，雖有一點(diǎn)想法，但是還是理不出什么頭緒。于是我就翻閱一些課文的相關(guān)資唐小燕料，但是資料看的越多，受到干擾也就越多。本來(lái)自己還有一點(diǎn)想法，被這些教材分析，教材建議一看，覺(jué)得自己那點(diǎn)想法很膚淺。設(shè)計(jì)又?jǐn)R淺了。正當(dāng)我無(wú)從下手時(shí)，忽然想起我們的教導(dǎo)主任彭永帆老師在我上的教研課的評(píng)課會(huì)上談起對(duì)閱讀教學(xué)的看法，他說(shuō)，閱讀教學(xué)應(yīng)該從習(xí)作的角度來(lái)教閱讀?；叵胨脑?huà)，我回過(guò)頭再讀讀課文，仔細(xì)研究一下課文段落結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，忽然有了設(shè)計(jì)思路，何不以寫(xiě)作的思路來(lái)教這篇略讀課文？略讀課文的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容的取舍尤為重要。不能面面俱到，否則只能是蜻蜓點(diǎn)水，華而不實(shí)；假如有所側(cè)重，訓(xùn)練才有所落實(shí)，學(xué)生才有所得?；谶@樣想法，我覺(jué)得高年級(jí)學(xué)生的略讀課文教學(xué)，不能只讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的魅力，更要教給學(xué)生的是舉一反三的學(xué)習(xí)方法，和了解作者有序觀察和描寫(xiě)事物方法，于是我把這節(jié)課設(shè)計(jì)定位“從寫(xiě)作的角度來(lái)教閱讀”。無(wú)論是字詞的斟酌推敲，還是畫(huà)面人物片段的解讀，力求使人物立體鮮明。讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感螺旋上升，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

于是我馬上行動(dòng)起來(lái)，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)板塊，首先是激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，這個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生將收集的資料進(jìn)行交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫(huà)有初步認(rèn)識(shí)。接著環(huán)節(jié)是：明確要求，完成自學(xué)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能盲目去學(xué)習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是交流自學(xué)，初識(shí)魅力。這個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流自我學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)從文章多方面描寫(xiě)中感受這篇名畫(huà)的魅力所在。第四個(gè)環(huán)節(jié)是感受魅力，體會(huì)寫(xiě)法：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫(huà)出插圖描寫(xiě)的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到什么。并從中感悟?qū)懽鞣椒ê陀行蛴^察和表達(dá)。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)是遷移寫(xiě)法，提高能力。這里我的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)課文習(xí)得觀察方法和寫(xiě)作方法，遷移到描寫(xiě)其他的名畫(huà)或其他事物，致力于學(xué)以致用；課后推薦閱讀提高的美的鑒賞能力。

這樣的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得讓學(xué)生對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。揣摩作者有序觀察、描寫(xiě)畫(huà)面的方法。并且在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受世界名畫(huà)的魅力；受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

設(shè)想比較美好，不知能不能得到認(rèn)可，于是拿這個(gè)教案設(shè)計(jì)參加比賽，沒(méi)想到和蔡老師的教案一起得了個(gè)一等獎(jiǎng)。既然是自己設(shè)計(jì)的教案得到認(rèn)可，我于是就著手進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)，并認(rèn)真地做了PPT。上課之前是胸有成竹。但是一上課，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課35分鐘很難完成這么多的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)教案我上了2節(jié)課才上好，在課呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)名畫(huà)的欣賞興趣不是特別高，課堂有的沉悶。

上完課，把自己的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和自己一節(jié)課的設(shè)計(jì)上成兩節(jié)課的結(jié)果，與辦公室的同事交流探討。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我進(jìn)行思考，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)程度以及小學(xué)生的藝術(shù)的鑒賞能力估計(jì)偏高，現(xiàn)在想想，別說(shuō)學(xué)生，連我這個(gè)老師對(duì)藝術(shù)也是門(mén)外漢，門(mén)外漢教學(xué)生去閱讀欣賞描寫(xiě)這樣一幅世界頂級(jí)名畫(huà)文章，確實(shí)有點(diǎn)班門(mén)弄斧。另外，我覺(jué)得在備課時(shí)，還是從教的角度考慮的比較多，學(xué)生的實(shí)際情況想的相對(duì)少些。備課上課應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的教學(xué)方案，才是教學(xué)真目的。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思15

學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)多次的閱讀解決了導(dǎo)讀部分提出的兩個(gè)問(wèn)題“蒙娜麗莎”畫(huà)的魅力和領(lǐng)悟作者“寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合”的寫(xiě)作方法，可以說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果還比較明顯。可是，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方。

這是一篇略讀課文，課堂上“精”的成份過(guò)多。新課標(biāo)指出，略讀課文是粗略地掌握課文內(nèi)容，用所學(xué)過(guò)的方法自讀，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，解決疑難。在我的課堂上，“牽”得過(guò)多，“放”得太少。學(xué)習(xí)課文5-7自然段，通過(guò)自讀、交流的方式展開(kāi)，在全班交流這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從各自的角度談到名畫(huà)的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學(xué)生談自己的感受，并逐段進(jìn)行朗讀。在體會(huì)作者寫(xiě)作方法環(huán)節(jié)中，我依然重蹈覆轍，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的寫(xiě)作方法和此文對(duì)比，而是讓學(xué)生先用筆把寫(xiě)實(shí)部分找出來(lái)，然后進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)“聯(lián)想、想象”對(duì)文章表達(dá)的作用。

課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學(xué)生精彩紛呈的課堂反應(yīng)就可知，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。這樣，使學(xué)生失去了鍛煉提高的機(jī)會(huì)，挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。

第三篇：課文《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。直奔描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫(huà)魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫(xiě)排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得如陽(yáng)光，充滿(mǎn)溫暖和希望；那微笑，有時(shí)又讓人覺(jué)得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對(duì)這幅畫(huà)微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫(huà)技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時(shí)我適時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)地演繹了整幅畫(huà)的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。

結(jié)束時(shí)我們還是照例提出不懂的問(wèn)題，最后聚焦在關(guān)于畫(huà)面中蒙娜麗莎沒(méi)有眉毛的問(wèn)題，孩子們猜想著：可能是那時(shí)女子以沒(méi)有眉毛為美。我把這個(gè)問(wèn)題交給了他們課下查閱資料，午休時(shí)把打印好的資料交上來(lái)，全班明晰了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)這幅畫(huà)有了更全面的理解。

學(xué)生真正感受到了世界名畫(huà)的無(wú)窮魅力，并且有了更深的探究，開(kāi)始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。

第四篇：《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記探訪(fǎng)、交涉、肖像畫(huà)、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語(yǔ)。

2．對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

3．有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫(huà)的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫(huà)的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：

1．讀讀記記探訪(fǎng)、交涉、肖像畫(huà)、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語(yǔ)。

（1）自己先讀一遍。

（2）指名讀。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀對(duì)。）

（3）齊讀一遍。

2．同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，我們先來(lái)欣賞一幅畫(huà)，（課件出示畫(huà)像）你對(duì)它的了解有多少呢？

師小結(jié)：

它就是世界上最杰出的肖像畫(huà)《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作國(guó)難日，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。我們不禁要問(wèn)：這幅畫(huà)究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國(guó)家如此重視。

3．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫(huà)像后有著怎樣的感受。

4．我們一起來(lái)讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》。

二、明確要求，完成自學(xué)

學(xué)生按要求自讀課文。

（課件出示）自由朗讀課文，思考：

作者是從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

三、交流探究一，整體感受

我們一起來(lái)交流一下：課文從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力？

1．人多。（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫(xiě)到了觀看名畫(huà)的人多，你能找出來(lái)嗎？有這么多人來(lái)觀看，這就是這幅畫(huà)的魅力?。?/p>

2．畫(huà)展出的不易。（一幅畫(huà)的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉，這幅畫(huà)的確很有魅力?。。?/p>

3．預(yù)設(shè)：讀第5段：

讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么嗎？（畫(huà)像的內(nèi)容）具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）

對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫(huà)像內(nèi)容的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)名畫(huà)魅力的。

4．課文還從哪方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力呢?

(作者欣賞完畫(huà)后的感受。)

5．小結(jié)：

正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫(xiě)出了名畫(huà)的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫(huà)像內(nèi)容的描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)。）

四、交流探究二，語(yǔ)段研讀

1．好，我們就來(lái)看這部分?；脽舫鍪荆赫?qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段具體描寫(xiě)畫(huà)像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，想想這部分描寫(xiě)好在哪兒？

同學(xué)們剛剛讀了具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的語(yǔ)句。哪部分描寫(xiě)最吸引你呢？

2．研讀第6段

預(yù)設(shè)：

（1）生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫(xiě)好在哪呢？

生：作者的描寫(xiě)很生動(dòng)，很細(xì)致。

師：細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。

（2）師：你知道矜持什么意思嗎？

(慎重、拘謹(jǐn))

（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？

（4）（舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持

這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。）

體會(huì)寫(xiě)法：作者這樣展開(kāi)想象去寫(xiě)有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀

描寫(xiě)微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上或去掉這部分想象的文字感覺(jué)有什么不一樣？

小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用。）

（5）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

3．寫(xiě)一寫(xiě)

師引語(yǔ)：從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有一幅人物肖像畫(huà)能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。這幅畫(huà)的魅力就在于不同的人看到這幅畫(huà)，就會(huì)有不同的理解和感受。下面就請(qǐng)同學(xué)們

再次欣賞這幅畫(huà)，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）。

（1）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。

（2）指名說(shuō)。

（3）出示關(guān)于微笑的資料。

4．研讀第5、7段

同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開(kāi)想象的方法。課文5.7段的描寫(xiě)也采用了與描寫(xiě)微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開(kāi)想象的句子趕快找出來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。

（1）你想讀哪一句？談感受。

（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個(gè)性化朗讀）

五、小結(jié)并布置作業(yè)

1．小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫(huà)的魅力，讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望真想親眼目睹一下這幅畫(huà)的風(fēng)采。

教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分（最后一段）

2．學(xué)到這兒，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幅杰出畫(huà)像的創(chuàng)作者達(dá)芬奇。（出示圖片資料投影）

【教學(xué)反思】

但凡上過(guò)公開(kāi)課的老師肯定有一個(gè)感覺(jué)，準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事！有一次在公交車(chē)上聽(tīng)到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽(tīng)不清，歌名我倒是記住了《玩美》，挺有意思吧？！

整個(gè)備課的過(guò)程就是玩美，不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。雛形出來(lái)了就上一節(jié)，請(qǐng)同事聽(tīng)聽(tīng)，再想想改改；然后再上一節(jié)，請(qǐng)同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)聽(tīng)，完了綜合各方意見(jiàn)再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。才敢拿到兄弟學(xué)校獻(xiàn)丑！其中我印象深刻的就是寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運(yùn)用想象的方法寫(xiě)寫(xiě)其中一個(gè)人物，可是后來(lái)聽(tīng)課老師提出這個(gè)題目太難，人物外貌看不清，而且時(shí)代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來(lái)的確是這樣；后來(lái)干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫(huà)像，發(fā)揮想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？一部分學(xué)生還是覺(jué)得無(wú)從著手；再后來(lái)模仿課文的寫(xiě)法，讓學(xué)生想象再寫(xiě)下來(lái)，蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）。試教下來(lái)這種設(shè)計(jì)應(yīng)該比較合理，學(xué)生也最有話(huà)說(shuō)。完了之后，我就在想，平時(shí)上課可沒(méi)這么磨呀！錢(qián)夢(mèng)龍老師在備課中談到：我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時(shí)候覺(jué)得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時(shí)就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)。錢(qián)夢(mèng)龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開(kāi)教學(xué)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，課前要好好下點(diǎn)功夫?。?/p>

上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見(jiàn)，讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身玩美的過(guò)程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語(yǔ)文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的最鄰近發(fā)展區(qū)，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。

玩美就是為了更加完美，玩美的過(guò)程充滿(mǎn)艱辛，但會(huì)讓你收獲完美，所以值得！

第五篇：《蒙娜麗莎之約》的教學(xué)反思

在沒(méi)有開(kāi)始上課之前我就發(fā)現(xiàn)課堂的氣氛不大對(duì)勁，有學(xué)生用書(shū)遮著臉，在下面偷笑，有學(xué)生低著頭不知道在強(qiáng)忍著什么。課一開(kāi)始，我就直接拿書(shū)中“蒙娜麗莎”的畫(huà)像導(dǎo)入，讓學(xué)生看看這幅畫(huà)，找找文中對(duì)這幅畫(huà)的描寫(xiě)，然后讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)說(shuō)說(shuō)看，把蒙娜麗莎的美說(shuō)給大家聽(tīng)，特別是蒙娜麗莎的微笑，是那么得恬靜、淡雅。可是這個(gè)過(guò)程中總有學(xué)生搗亂，不是竊竊私語(yǔ)，就是低頭摩挲。我并沒(méi)有放下書(shū)本去追究，只是用眼神提醒他們而已，漸漸地學(xué)生也就融入了文本，感受蒙娜麗莎，感受蒙娜麗莎的微笑，他們也說(shuō)雖然是副畫(huà)，可是很逼真，就像是真的人一樣，我加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道了達(dá)芬奇繪畫(huà)技藝的高超。這就是蒙娜麗莎的魅力所在，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生找找看，文中從側(cè)面描寫(xiě)蒙娜麗莎的魅力，這一點(diǎn)學(xué)生很快就能找到，并且體會(huì)也到位。

我要求學(xué)生把描寫(xiě)蒙娜麗莎的微笑的部分背下來(lái)，在簽背的時(shí)候終于發(fā)現(xiàn)課堂的那一絲不安分的原因了，是因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生對(duì)蒙娜麗莎的肖像畫(huà)進(jìn)行了一番“休整”，休整成適合中國(guó)人的審美的肖像畫(huà)，哎！藝術(shù)往往不被人欣賞！