第一篇：《背影》的分析

背

影

朱自清

《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時(shí)在月臺爬上攀下時(shí)的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。

《背影》原文

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使1也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪2回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉3的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！” 回家變賣典質(zhì)4，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景5很是慘澹，一半為了喪事，一半為了父親賦閑6。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留7了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房8陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖9；頗躊躇10了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多，得向腳夫11行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了。

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝矗f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂12，深青布棉袍，蹣跚13地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著他的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸14提筆，諸多不便，大約大去之期15不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

《背影》中的詞語解釋

1.差（chāi）使：舊時(shí)官場中稱臨時(shí)委任的職務(wù)，后來泛指職務(wù)或官職。2.奔喪：在外聞?dòng)H人去世而歸。

3.狼藉（jí）：散亂不整齊的樣子。亦作“狼籍”。4.典質(zhì)：典當(dāng)，抵押。5.光景：境況。

6.賦閑：沒有職業(yè)在家閑居。7.勾留：逗留。

8.茶房：舊時(shí)稱在旅館、茶館、輪船、火車、劇場等地方從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)工作的人。

9.妥帖：恰當(dāng)，十分合適。10.躊躇（chóu chú）：猶豫。11.腳夫：舊稱搬運(yùn)工人。

12.馬褂：舊時(shí)男子穿在長袍外面的對襟短褂。

13.蹣跚（pán shān）：走路緩慢、搖擺的樣子。也作“盤跚”。14.箸（zhù）：筷子。15.大去之期：辭世的日子。

《背影》創(chuàng)作背景

1917年，作者的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去，那年作者20歲。在那特定的場合下，做為父親對兒子的關(guān)懷、體貼、愛護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且?guī)啄曛?，想起那背影，父親的影子出現(xiàn)“在、晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫了此文。

《背影》作品鑒賞

內(nèi)容賞析（全文可分為三部分）

第一部分（第一至第三段），交代人物，敘述跟父親奔喪回家的有關(guān)情節(jié)，為描寫父親的背影作好鋪墊。文章開頭一句，落筆點(diǎn)題。“二年余”表明“我”清楚地記得和父親分離的日子。副詞“已”體現(xiàn)出“二年余”在作者的心目中已相當(dāng)漫長，想望之情，不言而喻。兩年多的分離，“我”對父親的思念是多方面的。其中“最不能忘記的是他的背影”，點(diǎn)出題目。接著，轉(zhuǎn)入對“那年冬天”往事的追述?！白婺杆懒耍赣H的差使也交卸了”，短短兩句呈現(xiàn)出人事錯(cuò)遷、謀生艱難之感?！拔摇睆谋本┑搅烁赣H的住地以后，“看見滿院狼藉的東西”，其潦倒之狀，又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。因?yàn)椤暗湶粏涡小?，所以回家之后，靠“變賣典質(zhì)”，才還了“虧空”，又“借錢辦了喪事”。這里所用的“禍不單行”、“虧空”，“借錢”、“喪事”等詞語，一方面是當(dāng)時(shí)情況的真實(shí)寫照，同時(shí)也使后面“家中光景很是慘?！钡男稳莞兄?。這些敘述和描寫，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)世態(tài)的灰暗。毛澤東主席在《中國社會各階級的分析》一文中，曾對當(dāng)時(shí)小資產(chǎn)階級左翼的情況做過分析，說：“這種人因?yàn)樗麄冞^去過著好日子，后來逐年下降，負(fù)債漸多，漸次過著凄涼的日子，瞻念前途，不寒而栗”。這篇散文所敘述的情節(jié)，所抒發(fā)的感情，具有一定的典型意義的，也是此文為之感動(dòng)共鳴的重要原因。

第二部分（第四至第六段），寫父親為“我”送行的情景，重點(diǎn)描寫父親的背影，表現(xiàn)父子間的真摯感情。喪事完畢，因?yàn)楦赣H要到南京謀事，“我”也要回北京念書，所以父子便一路同行到了南京。到南京之后，因?yàn)楦赣H要謀事，須接交各種關(guān)系，忙是可以想見的。所以說定要一個(gè)熟識的茶房為“我”送行。“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！边@既表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)懷，同時(shí)也說明了他對茶房的不放心。父親當(dāng)時(shí)異地謀生，正須多方奔走，又難以抽身，因此，他“頗躊躇了一會”?！败P躇”，反映了在父親心中謀事與送子的矛盾。而“終于決定還是自己送我去”，則又表現(xiàn)了父親毅然將生計(jì)暫時(shí)擱置，執(zhí)意為“我”送行的真切感情?！敖K予”二字，把父親對“我”無限關(guān)切、過分憂慮的心理，表現(xiàn)得淋漓盡致。接下去寫的便是車站送行的場面。進(jìn)了車站以后，父親“忙著照看行李”，“忙著向腳夫講價(jià)錢”，“送我上車”，“給我揀定靠車門的一張椅子”，“囑我路上小心”。父親操勞忙碌的形象展現(xiàn)在面前?？伞拔摇蹦菚r(shí)由于太年輕，對父親尚不能完全理解，以至于還在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此，一種近乎懺悔的感情不覺流注筆端——“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”自我責(zé)備之中，包含著深切的內(nèi)疚與懷念。在車上坐定之后，父親又要為“我”去買橘子。但買橘子，“須穿過鐵道，須跳下去又爬上去”。父親又胖，吃力之狀可以想見。因此，父親當(dāng)時(shí)去買橘子的情景，給“我”留下了極為深刻的記憶。當(dāng)父親“蹣跚地走到鐵道邊”時(shí)，“我”心中的酸楚是自不待言的?！佰橎恰币辉~，說明父親年事已高，步履不穩(wěn)，過鐵路需人扶持。而今，為了“我”卻在鐵道間蹣跚前往。因而當(dāng)看見父親“用兩手攀著……努力的樣子”的背影時(shí)，“我的眼淚”便“很快地流下來了”。這“背影”集中地體現(xiàn)了父親待“我”的全部感情，這“背影”使“我”念之心酸，感愧交并！望著父親那吃力的背影，“我”禁不住熱淚涌流，但為了“怕他看見”，“我”又“趕緊拭干了淚”，互相體諒的父子真情，表現(xiàn)得維妙維肖。父親終于買來了橘子。當(dāng)他走到這邊時(shí)，“我趕緊去攙他”。這趕緊去攙的動(dòng)作，表現(xiàn)了“我”又疼，又愧，又欣然若釋的復(fù)雜心理。疼的是父親為“我”受累，愧的是父親為“我”買橘，欣然若釋的是父親終于安全歸來。父親回來之后，“我”雖然沒講一句話，但一腔深情都流露在這“趕緊去攙扶”的動(dòng)作之中。回到車上，父親“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”?！耙还赡X兒”一詞，表現(xiàn)了父親當(dāng)時(shí)高興的心情。但父親高興的僅僅是為“我”買到了橘子，他的心頭是并不輕松的。他謀生無著，而“我”又即將離他遠(yuǎn)去，興從何來，所以文章說“心里很輕松似的”，“似的”二字說明父親并不真正輕松，之所以做出仿佛輕松的樣子，是為了寬慰那正心中眷眷的兒子，橘子已經(jīng)買來，行李也早就安放停當(dāng)，囑咐的話也已經(jīng)說過，看來沒什么事了。但父親并沒有馬上離去，而是“過一會”才說出告別的話。這“一會”之間，有拳拳的依戀，有惜別的惆悵。父親終于說，“我走了；到那邊來信！”臨別的囑咐，又一次表現(xiàn)了父親對“我”的牽掛與系念。一直到他走了幾步之后，還回過頭來說“進(jìn)去吧，里邊沒人”，仍關(guān)心著“我”的安全。但“我”并沒有馬上進(jìn)去，而是“等他的背影……我便進(jìn)來坐下”。這里的“等”、“再’、“便”三個(gè)字，用得極有層次，它們真實(shí)地表現(xiàn)了“我”站在車門口，追尋注視著父親的背影，直到再也看不見時(shí)，才進(jìn)去坐下的那種悵然若失的心情?！拔摇弊轮螅苍S又看到了剛才父親買來的橘子，一股熱辣辣的感情又從心底兜起，“我的眼淚又來了”。

第三部分（最后一段），寫對父親的想念。作者在描寫了父親的背影之后，予深沉的懷念之中，又想起了父親的一生。“他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事?！备赣H是堅(jiān)強(qiáng)而能干的。雖然如此，家庭生活仍然每況愈下，“光景是一日不如一日”。父親“觸目傷懷”，脾氣也變得易于暴怒了。因而，“他待我漸漸不同往日”，但這并非父親本來的感情，父親仍舊是父親。兩年不見，又使他在“舉箸提筆，諸多不便"的情況下，寫了信來，仍舊“惦記著我，惦記著我的兒子”。并在信中寫道，“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，哀矜之中流露出孤寂、頹唐的況昧。它使“我”震悚，使“我”苦痛，使“我”想起父親待“我”的種種好處，使“我”透過晶瑩的淚光，又看見了父親那凄楚的背影。父親現(xiàn)在究竟怎樣了，“唉！我不知何時(shí)再能與他相見?！迸瓮刑N(yùn)蓄著熱切的思念。

《背影》的語言特色

這篇散文的語言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言，和文章所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的簡潔明麗、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的一切風(fēng)采?！侗秤啊返恼Z言還有文白夾雜的特點(diǎn)。例如不說“失業(yè)”，而說“賦閑”，最后一節(jié)因父親來信是文言，引用原句，更見真實(shí)，也表達(dá)了家庭、父親的困境和蒼涼的心情與復(fù)雜的感受，同時(shí)，文白夾雜的語句，也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的特殊語言色彩。

《背影》的寫作特色

這篇散文寫作上的主要特點(diǎn)是白描。全文集中描寫的，是父親在特定場合下使作者極為感動(dòng)的那一個(gè)背影。作者寫了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài)、穿著打扮，更主要地寫了買橘子時(shí)穿過鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類，只把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)于眼前。這種白描的文字，讀起來清淡質(zhì)樸，卻情真昧濃，蘊(yùn)藏著一段深情。所謂于平淡中見神奇。其次，作品還運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法。如寫兒子“看見他的背影”，“淚很快地流下來了”。又寫父親買桔子回來時(shí)，兒子“趕緊去攙他”。這些側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，更加反襯出父親愛子的動(dòng)人力量。

《背影》的行文立意

這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，在敘事中抒發(fā)父子深情?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承。第一次開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次車站送別，作者對父親的“背影”做了具體的描繪。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，催人淚下。第四次在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)，把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。

《背影》中的父親形象

名家點(diǎn)評《背影》

李廣田《最完整的人格》：《背影》論行數(shù)不滿五十行，論字?jǐn)?shù)不過千五百言，它之所以能夠歷久傳誦而有感人至深的力量者，當(dāng)然并不是憑藉了甚么宏偉的結(jié)構(gòu)和華瞻的文字，而只是憑了它的老實(shí)，憑了其中所表達(dá)的真情。這種表面上看起來簡單樸素，而實(shí)際上卻能發(fā)生極大的感動(dòng)力的文章，最可以作為朱先生的代表作品，因?yàn)檫@樣的作品，也正好代表了作者之為人。

葉圣陶《文章例話》：“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，沒有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字，一個(gè)“了”字，也是必須用才用”。

吳晗《他們走到了它的反面——朱自清頌》：“《背影》雖然只有一千五百字，卻歷久傳誦，有感人至深的力量，這篇短文被選為中學(xué)國文教材，在中學(xué)生心目中，‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分割的一體了”。

《背影》的作品影響

這篇散文通過一條與眾不同的途徑，反映了一種在舊道德觀念的冰水退潮時(shí)，人與人之間的關(guān)系——特別是父子關(guān)系中最真誠、最動(dòng)人的天倫的覺醒。在這種覺醒面前，人們第一次作為一個(gè)真實(shí)的人來占有并表露自己的感情。這也是文章中蘊(yùn)藏的革命性的歷史內(nèi)容及思想意義。它的出版不僅提高了朱自清在散文史上的地位，也使人們競相模仿他情真意切、平和沖淡的散文風(fēng)格。

《背影》的作者簡介

朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人。

“文學(xué)研究會”的早期成員，現(xiàn)代散文家、學(xué)者。原任清華大學(xué)教授，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后轉(zhuǎn)西南聯(lián)合大學(xué)任教。在抗日民主運(yùn)動(dòng)的影響下，政治態(tài)度明顯傾向進(jìn)步。晚年積極參加反帝民主運(yùn)動(dòng)。他的散文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆觸細(xì)致，不論寫景抒情，均能通過細(xì)密觀察或深入體味，委婉地表現(xiàn)出對自然景色的內(nèi)心感受。抒發(fā)自己的真摯感情，具有濃厚的詩情畫意。主要作品有《毀滅》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》等。

朱自清像

第二篇：背影案例分析

《背 影》教 學(xué) 案 例

——知 人 論 世尋 找 共 鳴

一、主題與背景

教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)性形成“學(xué)習(xí)共同體”，每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受來到課堂交流，只要老師找準(zhǔn)突破口，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教材中學(xué)到的多。比如：“知人論世，尋找共鳴”這一實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一新課程理念一次次闖入我的視線，而從理念到實(shí)踐之間，我卻走了相當(dāng)長的一段曲折晦暗的小路，直到我教完了《背影》這篇課文，才在實(shí)踐中深刻地體會到這一理念的真諦。

1、教材分析：朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。

2、學(xué)生分析：林語堂說：“能讀無字之書，方可得驚人妙句?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，能讀懂“無字之書”，意識到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對于這些大都來自郊區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)農(nóng)村的獨(dú)生子女，談及父愛，他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無微不至的母愛，而對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國寫父愛的典范之作？缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當(dāng)大的難度。

因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的 “父情”課，很有必要。

二、情景概述

文章不是無情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我是未講《背影》先有情。

走進(jìn)教室，我先靜靜地在講臺前站了一會兒，隨后用平穩(wěn)的語調(diào)說：“1991年，香港人舉行的唐詩評選，最喜愛的10首詩依次是：孟郊的《游子吟》、杜牧的《清明》、李商隱的《登樂游原》、李白的《靜夜思》、王之渙的《登鸛鵲樓》、孟浩然的《春曉》、白居易的《賦得古原草送別》、李紳的《憫農(nóng)》、李白的《早發(fā)白帝城》和賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。這10首詩，同學(xué)們多數(shù)都學(xué)過，有的早在三四年級時(shí)就會背了。但列于榜首的《游子吟》卻大多沒有讀過，作者孟郊，在唐代也算不上是個(gè)大詩人，為什么在香港人的心目中，這首詩受到如此鐘愛呢？它到底寫的是什么，我們不妨看看。”接著，我在黑板上默寫出全詩，并解釋道：“兒子要遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)去了，年邁的母親拿著針線，正細(xì)心地為他縫補(bǔ)衣衫，為什么要密密縫呢？擔(dān)心的是兒子可能很遲很遲才能歸來，獨(dú)自漂泊在外，風(fēng)餐露宿，衣衫破了，有誰來給他補(bǔ)呢？誰說一棵小小的春草，能報(bào)答陽光無私的沐浴之恩呢？詩表現(xiàn)的正是這種永恒的母愛?！?/p>

“看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲‘世上只有媽媽好’不知唱出了多少孩子的心聲?！赣H’——‘媽媽’，這是世界上最神圣、最輝煌的稱呼！那么，我們的父親如何呢？‘嚴(yán)父慈母’，根據(jù)中國的這句老話，仿佛做父親的一定非常之嚴(yán)厲。其實(shí)，我總覺得，在我們的生活中，慈父是很多很多的。我的父親，就是非常慈祥的一個(gè)。還是讓我舉個(gè)例子來說吧——我父親是個(gè)地道的農(nóng)民，現(xiàn)在已經(jīng)78歲了，耳聾眼花，背也有些駝了。他住在農(nóng)村，離我們城鄉(xiāng)鎮(zhèn)足足有50多里路，可是父親每月總要來一兩次看看我們，騎著那輛60年代的破車子，每次總要帶些青菜、蘿卜、嫩毛豆之類的東西來。我同他講過多次，不要送了，這些東西我們買得起，你這么大的年紀(jì)，又有那么多的路，我不放心。你要來，就乘汽車。可父親卻說，市場上賣的菜，說不定剛打進(jìn)藥水，我自己種自己知道的。直至現(xiàn)在，他還是繼續(xù)不斷地給我送，往往是一吃中飯就走，無論怎么留都留不住他；有時(shí)家里沒人，他就把青菜之類在門口一放，飯不吃就走了??”

說到這里，我的眼睛有點(diǎn)濕潤了。停了一會，我說：“同學(xué)們，你們的父親呢？我可以肯定，你們的父親也一定是可敬的慈父，下面請大家想想，然后具體地說一說?！?三分鐘后，一個(gè)男同學(xué)站了起來，他說：“我父親煙癮很大，因房子小，他一抽煙，有時(shí)我就咳嗽。這樣，每當(dāng)我在家時(shí)，父親就悄悄站在屋外抽，過了癮后，再回到屋里，待會兒癮上來了，他就又出去。天熱倒還可以，天冷就不好辦了。后來，我對父親說，你就在屋里抽吧，我現(xiàn)在大了，不會咳嗽了。他說：‘在屋里抽，我直接受害，你們間接受間，也不行。看來，只好戒掉了。’后來父親真的戒了?？此錈煏r(shí)的難過樣，我真想哭?！?/p>

一位叫王捷的同學(xué)接著說，他父親是收雞毛、鴨毛的，以前都是騎著車子，騎車既方便又快，毛也收得多，自從他進(jìn)城鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀初中后，父親把自行車讓給了他，而自己挑著擔(dān)步行收購。

接著，另一位女同學(xué)講了她父親生前、特別是父親在病重時(shí)如何關(guān)心她的事，她講著講著，泣不成聲了，同學(xué)們聽了，個(gè)個(gè)都動(dòng)了容。

至此，我說：“‘可憐天下父母心’，不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。今天我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作?！闭f完，我按下了電鈕，同學(xué)們屏聲斂氣。一邊盯著課文，一邊聽著錄音，整個(gè)教室沉浸在感情的海洋里。

2、順藤摸瓜，延伸情感共鳴。

備課時(shí)，我閱讀“教參”和一些評論文章，感到對四次寫背影”評論甚詳，且有見解，而對四次寫“流淚”均未作分析，因此，我想嘗試一下：順著學(xué)生的情感，把四次“流淚”作為另一重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分析。

學(xué)生聽完課文，我第一句就問：“《背影》中作者哭了幾次？”

學(xué)生紛紛回答“四次”。

“是哪四次呢？”

生：“第一次，（我）不禁簌簌地流下眼淚。

“第二次，我的淚很快地流下來了。

“第三次，我的眼淚又來了。

“第四次，在晶瑩的淚光中，又看見??”

我追問一句：“比較一下，文字是否雷同？”

生：“文章雖然連寫四次流淚，但文字并不重復(fù)雷同，而且同中有變，多彩多姿?！?焦點(diǎn)已經(jīng)定好，我開始深入。

“那么，這四次寫‘流淚’，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢？”

生1：“第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛 逝，父親失業(yè)，禍不單行，家境十分慘淡，于是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚?！?/p>

生2：“第二次是在浦口車站望父買橘，這是感情的高潮。父親穿過鐵道，爬上月臺，他穿著臃腫，身體肥胖，步履蹣跚，行動(dòng)不便，但怕兒子路上口渴，執(zhí)意買些橘子，充分表現(xiàn)了愛子的一片真情，‘可憐天下父母心’，這時(shí)，‘我看見他的背影’，流下了感激的淚水。”

生3：“第三次是車站別離，父親的背影消失在來來往往的人群中，回到車廂，回想起父親的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的眼淚?！?/p>

生4：“第四次是在北京接到父親的來信：‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！忠淮螤縿?dòng)作者傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼，抑郁的感情一時(shí)噴發(fā)，于是流下了辛酸的眼淚。”

我迅速概括學(xué)生的發(fā)言，并作如下板書：

徐州見父——難過的淚望父買橘——感激的淚

父子分手——悵惘的淚北京思父——辛酸的淚

最后，我以緩慢深沉的語調(diào)總結(jié)道：

“作者四次流淚，感情是豐富真摯的，‘感人心者，莫先乎情’，抒情散文就是要寫真情，以情動(dòng)人。四次‘流淚’，是作者真情的流露。有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強(qiáng)烈地撞擊著讀者的心扉，大大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。《背影》之所以成為百讀不厭的名篇，原因恐怕就在這里吧！

“人間最美好最動(dòng)人的莫過于誠摯的情感和純真的心了。四次‘流淚’，讓我們看到了朱自清先生對父親深深的摯愛和他那顆水晶般透明的心。

“現(xiàn)在，讓我們透過那晶瑩的淚光，去體味自己父親對我們永恒的摯愛吧?！?學(xué)生默默合上書，含著淚用顫抖的雙手開始寫起來。

寫完后，我讓學(xué)生念，其中一個(gè)學(xué)生這樣寫著：“‘我’的自作聰明，不理解父親，才體會不出老爸的愛子情深。生活中我又何嘗不是如此？老爸個(gè)頭比較矮，比較胖，我要求他盡量不到學(xué)校來看我，我甚至不愿同學(xué)知道他是我父親，我??”說著他哭了，一切已盡在不言之中。在這樣的情境中，學(xué)生有感而發(fā)，一篇篇雖稚嫩但充滿感念與激情的習(xí)作：有讀后感、有作文《____的父親》等，打消了我原先擔(dān)心部分學(xué)生可能會出現(xiàn)的為湊字?jǐn)?shù)而作文亦或是虛構(gòu)為文的顧慮。

三、問題與討論

朱自清先生的《背影》文章語言樸實(shí)無華，看似平淡無奇，卻蘊(yùn)含了作者刻骨銘心的親情。①把學(xué)生關(guān)在教室里，局限在書本中可以嗎？②怎么才能使學(xué)生也有同樣的感受體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

四、詮釋與探究

語文與生活同在，脫離生活而局限于書本的教學(xué)必定是失敗的教學(xué)。第一課時(shí)在初二（1）班，課前我也認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂上談?wù)剬τ谟H情的感受。然而這堂課并沒有取得意想中的良好效果。許多學(xué)生對親情的理解僅僅停留在“買橘送我”的層面上，對于文章從父親背影中折射出的深沉博大的親情，卻不能深切體會。甚至有學(xué)生在讀《背影》時(shí)，將父親艱難攀爬鐵道的背影解讀為“一個(gè)不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線的父親”而不是一個(gè)深愛兒子的父親！學(xué)生的法制觀念強(qiáng)，只是他們所想的已經(jīng)遠(yuǎn)離了文本，讓思維的軌道偏離了方向?？赡苁恰侗秤啊匪尸F(xiàn)的情景確實(shí)離學(xué)生遙遠(yuǎn)了些，因而學(xué)生無動(dòng)于衷，進(jìn)入不了“角色”。只有在課文所表達(dá)的思想感情與學(xué)生的心靈之間“搭橋”，把學(xué)生引渡到生活中來，他們才能作出自己真正有效的體驗(yàn)與評價(jià)?？梢娙狈α饲榫暗膶?dǎo)入，學(xué)生沒有“知人論世”的自學(xué)理念，會給文本的讀解制造很大障礙。我想這也就是第一課時(shí)失敗的根本原因。所以馬上調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案換了一個(gè)班。

先用語言描述，未讀背影先有情。后我又以講述自己的父親，創(chuàng)造了一種如泣如訴的氛圍。學(xué)生漸漸地進(jìn)入了角色，就沉浸在感受父愛、理解父愛，從而感恩父愛的情境中，從而去體驗(yàn)、領(lǐng)悟作者的心境。在這時(shí)，學(xué)生表面上的流淚，其實(shí)是內(nèi)心的千言萬語，內(nèi)心強(qiáng)烈情感的一種渲泄，“此時(shí)淚眼勝千言”。

上述情景進(jìn)行教學(xué)，初二（2）的第一課時(shí)的效果就截然不同，收效較好。

這一節(jié)較成功的語文教學(xué)案例，讓我明白了“尋找共鳴”的重要性，唯有如此才能“教文育人”。要將“以學(xué)生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想，教師的作用是導(dǎo)而不是教。學(xué)生如是被動(dòng)地不情愿地被教師的思路牽著走，則會事倍功半。

關(guān)注學(xué)生的主體地位、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。在《背影》的教學(xué)中，我真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，從而使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力去探究。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到了他們情感的跨越，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。

“知人論世，尋找共鳴”，必須滲透到語文教學(xué)的每一個(gè)課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生隨時(shí)可以吸取和得到不斷滋養(yǎng)，學(xué)生的激情一定會洋溢，精神一定會振奮，教學(xué)效果必須大為提高。長此以往，你就交給了學(xué)生一張21世紀(jì)的通行證！

第三篇：背影閱讀分析

背 影

這是一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代人，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯與至誠的親子之愛。這種親子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說：“我覺得，讀朱自清先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國、平天下。然后才能真正體會到這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神?！?/p>

這篇散文的特點(diǎn)是構(gòu)思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中結(jié)合抒情。

“背影”在文章里出現(xiàn)了四次。第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩了全文。第二次是在車站送別的場面中，作者對“背影”作了具體的描繪：那肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使“我”感動(dòng)得熱淚潸然。第三次是父親和兒子告別后，“我”眼望著父親的背影在人群里消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次是在文章的結(jié)尾，“我”讀父親來信時(shí)，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與開頭呼應(yīng)。

這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者為什么這樣處理呢？這同作者的家境和心境都有密切關(guān)系。因?yàn)楦赣H老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒。父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。那么，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖?、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。

過去有人認(rèn)為這篇作品的思想感情低沉，有消極因素，其實(shí)不能這樣看。喜怒哀樂是人之常情，一篇文章不能面面俱到，全面描寫，可以有所側(cè)重，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重?？匆黄髌罚星榛蚣ぴ?，或纏綿，或哀愁，只有表現(xiàn)方法的不同，沒有上下高低之分。

《背影》的思想意義

在“父親”普遍被聲討的年代里寫了一個(gè)“好爸爸”（倪文尖）

《背影》為什么……在當(dāng)時(shí)就能脫穎而出、引人注目呢？海外現(xiàn)代文學(xué)研究名家李歐梵的意見是頗有啟發(fā)性的。他曾在一次講學(xué)中說過：魯迅在著名的《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中所說，中國的“圣人之徒”“以為父對于子，有絕對的權(quán)力和威嚴(yán)；若是老子說話，當(dāng)然無所不可，兒子有話，卻在未說之前早已錯(cuò)了”，集中表達(dá)了五四一代人對于父輩的不滿，五四是個(gè)反傳統(tǒng)的年代，是個(gè)“打死父親”的年代，五四文學(xué)的父親形象都是負(fù)面的；而《背影》不同，在中國現(xiàn)代文學(xué)作品里，它第一次重點(diǎn)刻畫了一位正面的父親形象。在“滿街走著壞爸爸”的情況下，這一個(gè)“好爸爸”一下子激起了無數(shù)讀者的共鳴。簡而言之，《背影》生逢其時(shí)，在一個(gè)特殊的語境下獲得了非凡的成功，大大提高了朱自清的聲譽(yù)。

《背影》的剪裁 這篇文章把父親的背影作為主腦。父親的背影原是作者常?？匆姷模F(xiàn)在寫的卻是使作者非常感動(dòng)的那一個(gè)背影，并不是平時(shí)看見的。那么，在什么時(shí)候、什么地方看見那一個(gè)背影，當(dāng)然非交代明白不可。這篇文章先要敘明父親和作者同到南京，父親親自送作者到火車上，就是為此。

有一層可以注意：父子兩個(gè)到了南京，耽擱了一天，第二天渡江上車，也有大半天的時(shí)間，難道除了寫出來的一些事情以外，再?zèng)]有旁的事情嗎？那一定有的，被朋友約去游逛不就是事情嗎？然而只用一句話帶過，并不把游逛的詳細(xì)情形寫出來，又是什么緣故？緣故很容易明白：游逛的事情和父親的背影沒有關(guān)系，所以不用寫，凡是和父親的背影沒有關(guān)系的事情都不用寫，凡是寫出來的事情都和父親的背影有關(guān)系。

這篇敘述里看見父親的背影而非常感動(dòng)，計(jì)有兩回：一回在父親去買橘子，爬上那邊月臺的時(shí)候；一回在父親下車走去，混入來往的人群里頭的時(shí)候。前一回把父親的背影仔細(xì)描寫：他身上穿什么衣服，他怎樣走到鐵道邊，穿過鐵道，爬上那邊月臺，都依照當(dāng)時(shí)眼見的寫出來。在眼見這個(gè)背影的當(dāng)兒，作者一定想到父親不肯讓自己去買橘子，仍舊是把自己當(dāng)小孩看待，這和以前的不放心讓茶

房送，定要他親自來送，以及他的忙著照看行李，和腳夫講價(jià)錢，囑托車上的茶房好好照應(yīng)他的兒子等等行為是一貫的，中間含蓄一股愛惜兒子的深情。作者又一定想到父親為著愛惜兒子，情愿在鐵道兩邊爬上爬下，做一種幾乎不能勝任的工作，這真是除了永遠(yuǎn)感激以外再?zèng)]有什么可說的事情。以上這些意思當(dāng)然可以寫在文章里頭，但是不寫也一樣，讀者看了前面的敘述以及對于背影的描寫，已經(jīng)能夠領(lǐng)會到這些意思了。說話要沒有多余的話，作文要沒有多余的文句。既然讀者自能領(lǐng)會到，那么明白寫下反而是多余的了，所以作者不寫，只寫了自己流淚完事。后一回提到父親的背影并不描寫，只說“他的背影混入來來往往的人里，再找不著了”。這一個(gè)消失在人群里頭的背影是愛惜他的兒子無微不至的，是叮嚀再三舍不得和他的兒子分別的。但是現(xiàn)在不得不“混入來來往往的人里”去了，做兒子的想到這里自然起一種莫名其妙的心緒，也說不清是悲酸還是惆悵。和前面所說的理由相同，這些意思也是讀者能夠領(lǐng)會到的，所以作者不寫，只寫了“我的眼淚又來了”完事。

到這里，全篇的主旨可以明白了。讀一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的事情，那就等于白讀。這篇文章的主旨是什么呢？就是把父親的背影作為敘述的主腦，從其間傳出父親愛惜兒子的一股深情。（葉圣陶）

寫作特色

從平凡的生活中擷取意蘊(yùn)豐富的素材。父母對子女的愛大都在日常細(xì)微的事情上流露出來。《背影》中所寫的父親送兒子上火車、給兒子買橘子這類平凡小事很具普遍性、代表性，在這個(gè)過程中父親對兒子說的四句話尤其讓人覺得耳熟，但這些材料把父親關(guān)心、體貼兒子的思想感情刻畫得淋漓盡致。真可以說，作者在選材上達(dá)到了“人人心中所有，人人筆下所無”的高度。因此，文章很能調(diào)動(dòng)讀者的生活體驗(yàn)，使讀者讀著不能不聯(lián)想到父母平日對自己的愛，甚至有些自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會浮現(xiàn)眼前，讓自己動(dòng)心流淚。

作者的筆觸是展開而集中的。作品開頭寫道：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！卑杨}點(diǎn)了出來，但沒有立即扣住背影做文章，而是從北京──徐州──南京，一路寫去，似乎離開了題。其實(shí)，這為突出主題做了有利的渲染和鋪墊。父親當(dāng)時(shí)正處于奔喪、失業(yè)、典賣、借錢這樣“禍不單行”的境遇，即使在這樣的境遇中，他還一如既往地愛護(hù)兒子，為兒子做了一件又一

件的事情，這就更顯示了父親的崇高。接著，便刻畫父親的背影，把情節(jié)推向高潮。最后，作者又以父親來信為感情的觸發(fā)點(diǎn)，盡情抒寫內(nèi)心的感受，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影，照應(yīng)了開頭，深化了主題。

文章的布局由遠(yuǎn)及近，疏密有間，詳略相宜，虛實(shí)相濟(jì)，顯得特別和諧勻稱。譬如第1段至第4段，對祖母去世、父親虧空沒有實(shí)寫，而對父親怎樣關(guān)懷兒子則寫得比較翔實(shí)，這種安排是突出主題的需要，因?yàn)榍罢咧皇且庠邳c(diǎn)染氣氛，后者則和烘托背影有密切的關(guān)聯(lián)。這四段，十分自然地為主題的展現(xiàn)起了過渡作用，沒有它，高潮上不去，背影出不來。而刻畫背影，作者也沒有平均使用力量。如提到背影有三次，第一次是過鐵道時(shí)，用筆較重，具體而細(xì)膩，飽含著作者的深情，實(shí)中有虛。第二次是離開車站時(shí)，只是虛帶一句：“他的背影混入來來往往的人里”，這因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)對背影詳寫了，所以不必多花筆墨，但這淡淡一筆，把作者悲酸惆悵的感情表達(dá)得淋漓盡致。第三次則是結(jié)尾時(shí)提到的，這完全是記憶中的背影了，是多年后由強(qiáng)烈的思念而產(chǎn)生的背影，這雖是幻象，但也是實(shí)情，它把通篇的情感抒發(fā)到不可逾越的高峰。由此可以看出，作者在剪裁布局上的手法是多么高超。

(一)語言樸實(shí)而簡潔

作品全用白描記述事實(shí)，不做任何修飾、渲染。如描寫父親過鐵道買橘子的形象時(shí)用了這樣的語言：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”“過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。這些語言平白如話，但就是這么幾句平白如話的語言，把父親的穿著、體態(tài)、步履，買橘子的過程和動(dòng)作，描寫得栩栩傳神，使我們不僅好像看到了父親憨厚樸實(shí)的形象，感受到了父親對兒子的至愛，而且好像也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。

作者在《背影》中采用白描手法，把自己的真情實(shí)感，通過平易的敘述表達(dá)出來。不論是敘述事情，還是描寫人物，都沒用華麗的文字，而是用樸素平凡的語言娓娓而談。作品中的父親是普通的人，對他語言和行動(dòng)的描寫，也是很樸實(shí)的，沒有精雕細(xì)琢的痕跡。請看父親送“我”上車前后的幾句話：

我再三勸他不必去，他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

(他)過一會說：“我走了，到那邊來信!”

他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>

看，這些語言多么簡潔、樸實(shí)。作品運(yùn)用平易樸素的語言，使父子感情顯得更真摯、更親切。葉圣陶先生曾贊揚(yáng)說：“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼，即使一個(gè)?的?字，一個(gè)?了?字，也是必須用才用?！薄侗秤啊返恼Z言的確很好地體現(xiàn)了朱自清散文平易自然、簡練樸實(shí)的風(fēng)格。

(二)抒情深沉而自然

1947年，朱自清在答《文藝知識》關(guān)于散文寫作問題時(shí)，曾談到寫作這篇文章的情由：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只寫實(shí)，似乎說不到意境上去。”可見這篇文章是在感情十分沖動(dòng)的情況下寫成的。因此，作者的感情不能不奔瀉于字里行間。我們品味起來，大概有三種方式：

1．滲透在敘述父親形象的字里行間。

文章有三次寫到父親的背影形象，第一次是通過作者的眼睛“看”寫的，寫得具體細(xì)膩，表明作者對父親是多么關(guān)注，“關(guān)注”是深情的形象表現(xiàn)；第二次是通過作者眼睛“望”“找”寫的，盡管一筆帶過，但作者對父親的依戀之情仍躍然紙上；第三次是通過作者讀信時(shí)看到的幻象寫的，更見作者對父親是何等的思念。

2．直接寫作者自己的情感表現(xiàn)。

三次寫父親的背影之后都有直接寫作者情感表現(xiàn)的語句。第—次寫父親的背影之后，有“我的眼淚很快地流下來了”；第二次寫父親的背影之后，有“我的眼淚又來了”；第三次寫父親的背影之后，有“唉!我不知何時(shí)再能與他相見”。

3．以自責(zé)、悔恨來反襯對父親的思念。

文中幾處敘說自己悔恨的情緒，后悔自己當(dāng)初總覺得父親“說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”，譴責(zé)自己“那時(shí)真是太聰明了”?；谏钣捎谇榍?，這種后悔和自責(zé)，正是多年后由于省悟到父親對自己的體貼而勾起的。在這里，作者巧妙地以自責(zé)、悔恨來反襯了思念之情，使思念之情更顯得深沉。

4．《背影》篇幅很短，行文很簡練，但是對細(xì)節(jié)的描寫卻又十分細(xì)致，請看下面這段文字：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵路邊，慢慢地探身下去?！脙墒峙手厦妫瑑赡_再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！^鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

這是父親走過鐵路，爬上月臺去買橘子和買橘子回來時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，從這里可以看出，作者對人物的觀察是多么細(xì)心，對人物行動(dòng)的描寫是多么細(xì)致。其次，父親幾次不厭其煩地囑咐茶房照應(yīng)“我”和囑“我”路上小心的描寫，“我”三次看到父親背影三次流淚的描寫，都很細(xì)致，很動(dòng)人。這些細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫，既突出了作品的重點(diǎn)，又深化了作品的主題，使父子之情更加強(qiáng)烈，更加感人。

由于作者深沉的感情抒發(fā)得如此真摯、如此自然，因此，讀者不由自主地隨著他的情感波動(dòng)，一起一伏地讀下去，被其感動(dòng)不已。

(三)動(dòng)詞的使用

在《背影》中，作者用來描述父親的行動(dòng)的動(dòng)詞主要有如下幾種形式：

1．動(dòng)詞的重復(fù)使用。

原來，作者的父親是不準(zhǔn)備親自送兒子的，但又不放心，“頗躊躇了一會”。“躊躇”，動(dòng)詞，乃猶豫不決也。由不送而“躊躇”，說明父親心里起了變化。散文接著說：“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去?！钡诙问褂昧恕败P躇”這個(gè)動(dòng)詞。通過對這個(gè)動(dòng)詞的重復(fù)使用，便真實(shí)地寫出了父親對是否親自送兒子是經(jīng)過反復(fù)考慮的，表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷，使文章從“說定不送”到“決定送”的變化更自然，而“躊躇”的結(jié)果還是去送，表明父親的心思。

2．動(dòng)詞的同義詞的使用。

《背影》在三個(gè)地方分別使用了“囑咐”“囑”“囑托”三個(gè)動(dòng)詞同義詞。這三個(gè)動(dòng)詞所寫的三個(gè)動(dòng)作都是由父親發(fā)出的。第一次，當(dāng)父親說定不送“我”時(shí)，散文寫道：“父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”第二次，當(dāng)父親給“我”“揀定了靠車門的一張椅子”之后，文章寫道：“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼?！钡谌?，在父親囑“我”路上要小心之后，散文緊接著又寫道：“又囑托茶房好好照應(yīng)我。”以上三次描述，作者很有分寸地使用了“囑咐”“囑”“囑托”三個(gè)動(dòng)詞?！皣诟馈钡挠靡馐牵焊赣H一再告訴茶房在送行時(shí)，要記住該做什么，不該做什么；該怎樣做，不該怎樣做，談得非常具體，真實(shí)地表現(xiàn)出父親不送兒子但又不放心的心情。而父親對“我”呢？散文只用了一個(gè)字：“囑”，也有囑咐的意思，但由于父親改原來的“不送”為“送”，親自去車站，所以他就有直接對獨(dú)生子說話的機(jī)會，對兒子說話的機(jī)會，也就不必像“不送”時(shí)對茶房那樣需要說得很多(因?yàn)槟菚r(shí)恐怕茶房做不到)。一個(gè)“囑”字，直截了當(dāng)，一下子就說出了自己的心里話。這也簡明扼要地道出了父親對兒子的關(guān)心。盡管父親已當(dāng)面“囑我”，但他還嫌不夠，又“囑托”茶房好好照應(yīng)“我”。“囑托”則是托人辦事的意思，這顯然比“囑咐”又多了一層意思，即“托”。由此可見，父親的愛子之情也加深了一步。

3．動(dòng)詞連用和與助詞聯(lián)合使用。

當(dāng)作者勸父親回去的時(shí)候，文章寫道：“他往車外看了看，說：?我買幾個(gè)橘子去……?走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去……”

父親買橘子是《背影》的重點(diǎn)描述內(nèi)容，也是一個(gè)最突出的細(xì)節(jié)描寫?！翱础笔莿?dòng)詞，但在這里它卻是重疊使用，而且中間還嵌上了一個(gè)時(shí)態(tài)助詞“了”，“看”變成了“看了看”。這個(gè)“看了看”就比“看”多了一層意思了。這也就進(jìn)一步表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷。經(jīng)過看了又看，父親終于發(fā)現(xiàn)鐵道那邊有賣橘子的。但是，要去買橘子，那是多么不容易!為了表現(xiàn)買回橘子的不易，文章又使用了極其平常的幾個(gè)主要?jiǎng)釉~，即“穿過”“跳”“爬”，并且這些動(dòng)詞還同能愿動(dòng)詞聯(lián)合使用，即“須穿過”“須跳”“須爬”。強(qiáng)調(diào)必須，也就表明了困難之大。

4．動(dòng)詞的照應(yīng)使用。

要到那月臺買回橘子，“須穿過鐵道，須跳下去又爬上去”。這件事讓作者父親去做是很困難的，因?yàn)樗且粋€(gè)胖子，“走過去自然要費(fèi)事些”。這個(gè)“走過去”顯然是同前文的動(dòng)詞“穿過”相照應(yīng)的。但是“我”終于看到父親“穿過鐵道”，這個(gè)“穿過”再一次同前文的“穿過”相照應(yīng)。在此，“我”看到父親克服重重困難，“探身下去”，“爬上那邊月臺”。這里的“探身下去”則同前文的“跳下去”相照應(yīng)，“爬上”同前文的“爬上去”相照應(yīng)?！八脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮”，“肥胖的身子向左微傾”句中的“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞則是對前文“爬上去”的進(jìn)一步照應(yīng)。讀到這里，我們仿佛也看到了一個(gè)老父親為兒子不停地奔波的動(dòng)人情景，產(chǎn)生了思想上的共鳴，隨同作者一起，“很快地流下淚來”。

第四篇：《背影》教材分析

《背影》教學(xué)解讀

龍海市長邊中學(xué) 蔡愛華

一，教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?，嵤拢憩F(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

我之所以選擇朱自清的《背影》，源于龍應(yīng)臺的《目送》，我很喜歡其中的這段話：所謂父母子女一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你，不必追。

每讀到這段話，心里滋味雜陳，都會想起朱自清的《背影》。朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？

眾所周知，朱自清因經(jīng)濟(jì)及家庭瑣屑與父親不和，從1921年朱自清到外地任教，并接出妻兒到1925年收到父親的來信，四年間，朱自清于1922年和1923年的暑假皆主動(dòng)回家，想緩解和父親的關(guān)系，怎奈父親是個(gè)封建意識極強(qiáng)的家長，在自己的父權(quán)權(quán)威受到輕視時(shí)，很難放下架子來與兒子修好，結(jié)果兩次都以朱自清的悻悻離家結(jié)束。父子關(guān)系沒有得到緩和。自此，就如文中所言，“我們父子不相見已經(jīng)兩年了?！薄安幌嘁姟辈皇且?yàn)榭陀^原因無法相見，而是因?yàn)楦髯缘闹饔^心理不愿見，自此，時(shí)空的距離因?yàn)榍楦械呐懦舛兊眠b不可及。但此時(shí)朱自清顯然并沒有讀懂父親，父親有威嚴(yán)專制的一面，也有慈愛柔情的一面，雖然為維護(hù)父親的權(quán)威，他沒有接受兒子的主動(dòng)修好，但是身為父親，卻無時(shí)無刻不在掛念著兒子，隨著垂垂老矣，大限將至，對兒子的掛念被時(shí)空過濾后變得更純粹了?！拔疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！弊x著父親的來信，含蓄的文字背后透露出一個(gè)受病痛折磨的晚年老人對兒子的期盼?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”這是普天下孝子最大的遺憾，我們可以想象，讀著父親這樣的信，瞬間出現(xiàn)在朱自清腦海里的也必定是這句話。

《背影》的敘述分兩個(gè)時(shí)間段，一個(gè)是二十歲的我和父親，一個(gè)是現(xiàn)在的我和父親。二十歲的我雖然已經(jīng)成年，但仍然脆弱，面對家庭變故，是父親安慰我，父親用自己并不高大的身軀支撐著家庭，庇護(hù)著我，而我卻對父親的種種照顧不屑一顧，甚至暗笑他的迂，和所有欲掙脫父母的羽翼，想要自由展翅的孩子一樣，我們的學(xué)生也能從中找到自己的影子，但這只能是年少氣盛孩子共同會犯的錯(cuò)誤，他們也仍然容易被感動(dòng)，父親買橘子的特寫讓“我”的眼睛濕潤了，此時(shí)，感動(dòng)不等于理解；現(xiàn)在已是為人父的我，收到了兩年不見的父親寫來的信，回想二十歲時(shí)的種種，作者用了“那時(shí)我真是太聰明了”這樣的話來揶揄嘲諷自己，后悔慚愧之情躍然紙上，透過朦朧的淚眼，朱自清見到了一個(gè)孤獨(dú)、寂寞、憂傷的背影，此時(shí)淚眼中的情感復(fù)雜，不是愧疚一個(gè)詞所能概括的。從二十到二十八，我們見證了父子情感的變化，也看到了一個(gè)人的成長，還看到一段有矛盾，有和解，有抗拒，有理解的普通人的父子情，每個(gè)人都能從《背影》里找到自己的影子，或許這就是《背影》成為經(jīng)典的原因吧。

總之，人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的焦點(diǎn)。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。

二、學(xué)生分析：

“能讀無字之書，方可得驚人妙句?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，能讀懂“無字之書”，意識到親情可貴的學(xué)生確實(shí)不多。特別我們現(xiàn)在面對的是零零后的學(xué)生，大都是獨(dú)生子女，6個(gè)大人寵溺一個(gè)小孩。孩子想要什么便有什么，哪怕是孩子想要天上的月亮，爺爺奶奶，爸爸媽媽也會抓來螢火蟲充個(gè)數(shù)。他們哪懂得父輩們的艱辛，珍惜父輩們的愛。更別說對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象的理解。大家還記不記得《爸爸去哪兒》第三季第一集，林永健的兒子說林永?。耗闶悄Ч韱?？這就反應(yīng)出中國相當(dāng)大部分孩子是不懂父愛的，明星家庭也不除外。缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，有較大的難度。

因而我覺得給這些不懂父愛的學(xué)生們上一堂他們最應(yīng)該補(bǔ)的“父情”課，十分有必要。從而制定以下教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間摯情。（2）、學(xué)習(xí)從獨(dú)特的角度刻畫人物方法，品味樸實(shí)無華的語言的特點(diǎn)。

（3）、體味父愛的偉大，對父母懷有一顆感恩的心。

四、課前準(zhǔn)備：

朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛如山；珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)，來學(xué)會以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。查閱有關(guān)父愛的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、E.bonbeck的《父親的愛》等作品，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。

五、教學(xué)思路：

我采取了：整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，動(dòng)手習(xí)作”三個(gè)步驟入手來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。

文章不是無情物。這樣一篇人人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間，然后描繪下來。

六、教學(xué)手段：

（1）朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

（2）研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主合作探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（3）拓展延伸法：通過經(jīng)典片斷“父親買橘”賞析，應(yīng)用到寫作上：寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，突出最動(dòng)情的瞬間進(jìn)行刻畫?。?）對比閱讀法：同一題材的對比閱讀，感受父愛的主題，領(lǐng)略不同的表現(xiàn)手法。如與舒乙《父子情》進(jìn)行對比閱讀。

七、教學(xué)用具：

多媒體課件《背影》、配樂朗讀、《父親買橘》經(jīng)典片段視頻，歌曲劉和剛的《父親》，學(xué)生通過各種媒體搜集到的有關(guān)父愛的文章。

總之，希望通過這一片課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠懂得父愛，珍惜親情；能夠從林大竣式的“你是魔鬼嗎”，轉(zhuǎn)變成劉諾一式的“80秒”的愛。謝謝大家！

第五篇：《背影》教材分析

、教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的焦點(diǎn)。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。

2、學(xué)生分析：

“能讀無字之書，方可得驚人妙句?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，能讀懂“無字之書”，意識到親情可貴的學(xué)生確實(shí)不多。尤其對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象更是表示懷疑。缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，有較大的難度。

因而我覺得給這些不懂父愛的學(xué)生們上一堂他們最應(yīng)該補(bǔ)的“父情”課，十分有必要。動(dòng)之以情，曉之以理，以人為本，教書育人。從而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

1有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間摯情。2學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。3珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

4、課前準(zhǔn)備：

朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛如山；珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)，來學(xué)會以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。查閱有關(guān)父愛的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、E·Bombeck的《父親的愛》等作品，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。

5、教學(xué)思路：

我采取了：整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，動(dòng)手習(xí)作”三個(gè)步驟入手來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。

文章不是無情物。這樣一篇人人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。

6、教學(xué)手段：（1）朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

（2）研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主合作探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

7、教學(xué)用具：

多媒體CAI課件《背影》、配樂朗讀Flash動(dòng)畫、學(xué)生通過各種媒體搜集到的有關(guān)父愛的文章。8