第一篇：農村留守兒童隔代家庭教育的調研報告（本站推薦）

農村留守兒童隔代家庭教育

調 研 報 告 樅陽二中

2011年11月2

4日

農村留守兒童隔代家庭教育的調研報告

一、農村留守兒童隔代教育的幾點經驗

“留守兒童”是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分?！傲羰貎和苯逃芾硎墙ㄔO和諧社會必須解決的重大課題，它直接關系到下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，需要全社會來關心、關注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學校和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。當前，黨中央、國務院已引起了高度重視，地方各級政府也積極行動起來，各教育管理部門、學校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網絡體系，共同尋求新捷徑、新方法，確?！傲羰貎和绷舳粊y、留而得樂、留而好學、留而有德。從一年來的調查、探討中，為做好“留守兒童”的教育工作，我們從以下幾個方面著手：

（一）身正為范，教育孩子誠實守信。

俗話講“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位教師”。我們家長和孩子監(jiān)護人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長。

誠實守信，應是教育孩子的主要內容，誠實不足歸根到 底是我們家長或其他監(jiān)護人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個社會充滿和諧關愛的氛圍。我相信，孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠心、誠信的和諧社會中，一定能健康茁壯成長。

（二）用愛激勵孩子快樂成長。

農村“留守兒童”，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護著孩子，這就是愛。其實這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。

真正的愛就是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。像父母一樣經常與之談心，使孩子心情愉快，學習目的明確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。

（三）指導孩子慎重交友。

孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網絡文化的泛濫，對孩子的影響特別大。如某男孩唐某，父母在他小學時就外出打工，缺乏正確的家庭管教，進入中學就偷扒，與社會上的一些不三不四的人結伴而樂，不思學習，不聽老師的教育和勸告，結果因 打架致人重傷。同樣的事例在留守少年較多的學校不勝枚舉?？梢?，關心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。

（四）引導“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好。

農村“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監(jiān)護人和“留守兒童”進行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠大志向的效果。

（五）注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀。

教育方法多種多樣，我們對孩子教育時應因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對。這樣，長此以往，影響了孩子與監(jiān)護人之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發(fā)生。因此，教育孩子應動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

在樹立正確的人生觀和價值觀方面，我們應教育孩子正視現(xiàn)實，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學習，回報社會。

二、農村留守兒童隔代家庭教育存在的主要問題近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設步伐的加快和勞務經濟的快速發(fā)展，大批農村富余勞動力外出務工就業(yè)，促進農民增收的同時，也造成農村留守兒童這一特殊群體不斷增加。通過調查顯示，在長河、雙龍兩村兒童中，有40多名留守兒童，占留守兒童總數(shù)的15%，而在經濟落后地區(qū)的留守兒童多達41.5%。家庭教育的缺失，已經嚴重影響到孩子的正常成長，留守兒童普遍存在性格缺陷、學習成績差、親情饑渴等問題。

（一）留守兒童單親、隔代教育方法簡單，導致學習成績差、心理自卑。

留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監(jiān)護，由于監(jiān)護人生活壓力比較大，農活繁重，只能勉強保證孩子的日常生活，沒有時間和精力教育孩子。加上監(jiān)護人文化水平較低，在學習上無法有效的幫助和輔導孩子。在對孩子的教育方法上，監(jiān)護人只會用金錢和物質的獎勵或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。導致孩子的學習成績差，心理產生自卑感，對他們的身心健康造成很大影響。

（二）留守兒童親情缺失，導致情感饑渴。

留守兒童長期在缺少父母關愛的環(huán)境中成長，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現(xiàn)空白，無論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工對留守兒童 生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據(jù)調查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工。

（三）留守兒童素質教育被忽視，導致性格缺陷。少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻，通過調查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護人最關心的是留守兒童學習，其次就是生活，而對于他們的思想品德、興趣愛好、能力特長方面則很少關心，甚至根本沒有意識去關心。還有一個重要的事實是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低，家長與孩子之間缺乏溝通和了解，無形中助長了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。以上原因直接導致留守兒童心理“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂，有的有逆反心理，有的情緒波動大。

三、解決農村留守兒童家庭教育問題的對策和建議

（一）以政府為主導，營造留守兒童良好的成長環(huán)境。一是把留守兒童工作納入各級政府的目標管理中，把留守兒童的教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動農村留守兒童教育工作。二是加大農村中小學教育投入，改善辦學條件，落實好農村貧困生“兩免一補”政策。同時，大力加強農村寄宿制學校建設，從根本上解決農村留守兒童的學校寄宿條件，為留守兒童營造良好的學習、生活環(huán)境，讓學 校成為留守兒童的第二個“家”。三是要發(fā)揮政府的宏觀調控作用，引導并加快當?shù)亟洕陌l(fā)展，加快農業(yè)產業(yè)化進程，增加農民在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，為孩子的成長創(chuàng)造健康成長的家庭環(huán)境。

（二）以學校教育為中心，構建學校、社會、家庭三位一體的教育管理體系。

第一，學校要加強管理，完善制度。要針對留守兒童不斷增多的情況制定相應的措施，定期對學生進行訪談，加大對留守學生的心理教育，加強學校與留守兒童監(jiān)護人的聯(lián)系，使學校及監(jiān)護人都能及時掌握留守兒童的學習和思想動態(tài)。第二，留守兒童家長要盡量為孩子提供健康成長的環(huán)境。有條件的家長可將孩子接到工作的地方就近上學，若要分開應盡可能的保持與孩子的密切聯(lián)系和溝通，確定合適的監(jiān)護人。第三，動員全社會的力量，大力宣傳，多方協(xié)作，共同構建社會監(jiān)護體系，促進留守兒童健康成長。第四，學校對留守兒童應進行多元化教育，學校應該增添一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力。

（三）以群團組織為載體，形成關心留守兒童的社會網絡。

要充分發(fā)揮共青團、婦聯(lián)等社會團體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關愛農村留守兒童”、“留守小隊”等關愛服務活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設服務中來，通過開展形式多樣的活動，引導 農村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農村留守兒童創(chuàng)建一個良好的學習生活環(huán)境。如創(chuàng)辦“留守兒童自強班”就是一個很好的典型；自強班借助大學生社會實踐活動等方式，募集救助資金，在假期對留守兒童進行心理健康教育，幫助留守兒童樹立自立、自強的信心，促進留守兒童健康快樂成長。

（四）以明確責任為基礎，建立關愛留守兒童的長效機制。

一要明確相關部門責任，共同擔負起解決農村留守兒童問題的重任。教育部門要將農村留守流動兒童的教育管理工作作為義務教育均衡發(fā)展的一件大事來抓，認真抓好留守兒童的入校入園入托工作；組織部門要充分發(fā)揮農村基層黨組織的工作優(yōu)勢，把農村村部、黨員活動室、遠教站點等建成關愛 農村留守兒童的“陽光驛站”；民政部門要認真做好困難留守兒童的社會救助工作，及時將符合條件的納入低保范圍；財政部門要加大對農村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學校建設的資金投入；衛(wèi)生部門要做好農村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫(yī)療服務。二要建立黨員干部聯(lián)系留守兒童的制度。以村級組織為陣地，建立縣聯(lián)系鎮(zhèn)、鎮(zhèn)聯(lián)系村、村聯(lián)系戶的三級聯(lián)動關愛留守兒童機制，重點扶持留守兒童較多的村，通過與留守兒童結對子等形式，解決留守兒童的實際困難。三要強化對留守兒童工作情況的督查，建立獎懲機制。

第二篇：關于農村留守兒童隔代教育的報告

關于農村留守兒童的報告

隔代教育

圣人行無言之教。中國的家庭教育文化，是人類教育文化中的一個亮點，也是中國文化的一個特色，不管是城里的，還是農村的，不管是有錢的，還是貧窮的，都把孩子的教育看成是最重的。一個具有良好家庭教育的孩子，他無論走進學校還是走上社會，都能很好地去發(fā)展自己。家庭教育在兒童青少年的成長過程中起著非常重要的作用，是兒童性格特征、行為方式、價值觀念形成的重要因素。當前，隨著外出務工農民數(shù)量的不斷增多，“留守兒童”形成了一個龐大的特殊群體，所謂留守兒童，是指年齡在16歲以下，其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的兒童。儒家傳統(tǒng)講“父母在，不遠游”。我們現(xiàn)實的狀況卻是“子女在，父母游”，因留守而缺少家庭的親情溫暖，因父母的遠離而喪失家庭教育的環(huán)境，這是留守兒童在家庭教育上面臨的困境，該由誰來堅守留守兒童的家庭教育這塊陣地呢？

根據(jù)調查，留守兒童的監(jiān)護類型有:

一 祖輩監(jiān)護。祖輩監(jiān)護的留守兒童很多都不能得到良好的家庭教育。祖輩多是文化素質較低的老年人，他們中文盲超過80%，基本沒有能力輔導孩子學習和對孩子進行法制、安全、衛(wèi) 生教育，嚴重影響留守兒童的受教育狀況。能在生活上讓兒童吃飽了、穿暖了就已很不錯，根本無暇去顧及兒童思想上、心理上的變化;農村里長年閉塞的生活，落后價值觀念根深蒂固的影響，許多祖輩教育兒童的內容也已完全不能適應時代的進步。

祖輩監(jiān)護人教育兒童的方式存在兩個極端：要么對兒童嚴加看管，打罵被他們認為是最好的管教方式;要么就對兒童溺愛異常。大多祖輩年老體弱，不僅要辛苦勞作、操勞家中的全部農活，還要承擔起照料孫輩的責任，他們中的許多人對孩子的教育上往往就失去了太多的耐心，更不會考慮教育兒童時需要選擇一個適當?shù)姆绞剑皇呛唵蔚夭扇≡谒麄兛磥碜钣行У姆绞健蛄R。打罵對留守兒童的成長產生了非常消極的影響。兒童心理學的研究表明，鼓勵對孩子的成長有很重要的意義，他人對兒童的期望會影響到兒童的表現(xiàn)，如果一味地只是打罵，會挫傷兒童的自尊心，讓他們缺少自信，降低他們的成就動機。還有一部分祖輩對孫輩非常溺愛，不僅不讓兒童干活，而且對兒童的要求有求必應，過分驕縱，使得兒童不懂得自我約束，做事情我行我素。祖輩對留守兒童的溺愛也給兒童的成長帶來了非常消極的影響，造成一些孩子利用爺爺奶奶對自己的溺愛，貪玩好耍，好吃懶做，有的甚至騙錢出去上網打游戲、拉幫結伙干壞事，耽誤了學業(yè)、走上了犯罪的道路。

當然，也有一部分祖輩懂得以適當?shù)慕逃绞綄O輩進行教育，使孫輩在父母缺位的情況下也健康茁壯地成長。他們只 是農村中老一輩人中很小的一部分，不具有代表性，但是他們卻應是留守兒童祖輩教育的好典范。

二 親戚朋友監(jiān)護。親戚朋友監(jiān)護下的留守兒童多數(shù)也不能得到全面、細心的教育。實地調查發(fā)現(xiàn)，父母外出將子女托付給親戚朋友照顧主要有以下兩個方面的情況：或是兒童的祖輩過世，沒有至親的祖輩可以托付；或是親戚朋友家能給予兒童成長某些方面的幫助，比如親戚朋友家離兒童上學的學校近，或親戚朋友是有知識文化的人，能輔導兒童學習。第一種情況下由親朋監(jiān)護的兒童大都只能得到叔伯阿姨生活上的照顧，叔伯阿姨本身也有自己的家庭、子女，他們考慮更多的是如何將自己的子女教育好，至于代為照管的留守兒童能平平安安不出事就萬事大吉了。第二種情況下由親朋監(jiān)護的兒童很顯然在學習上被壓得很緊，如果說這樣的親戚朋友能給予兒童一些教育的話，主要是學習上的輔導。

三 自我監(jiān)護。自我監(jiān)護的留守兒童可以說其家庭教育嚴重缺失?！凹摇敝挥兴蝗藞允刂?，沒有與父母長輩面對面的直接互動，其家庭教育從何談起?！掇o?！分兄赋黾彝ソ逃恰案改富蚱渌觊L者在家庭里對兒童和青少年進行的教育。”李天燕在其《家庭教育學》中則指出“現(xiàn)代家庭教育是指發(fā)生在現(xiàn)實家庭生活中，以血親關系為核心的家庭成員(主要是父母與子女)之間的雙向溝通、相互影響的相互教育”。因此，我們應看到家庭教育既指家庭中年長者對兒童道德情操、行為習慣、智 力開發(fā)、知識技能等方面的指導與傳授，也是父母等家庭中的年長者與兒童進行互動的一個過程。父母是孩子最好的老師，家庭教育不光是長輩單方向的傳授，兒童在日常生活中也用眼、用心的學習著長輩待人處事的做法、勞作生活的習慣與技能。父母的長期外出，這樣的受教育機會在留守兒童這里幾乎消失了。沒有見過父母對待祖輩的孝順，長大后這些留守兒童將怎樣去孝敬自己的父母;沒有機會與父母到田間地頭去辛勤的勞動，長大后這些留守兒童將如何去面對生活的壓力;沒有感受過父母給予的愛與親情，長大后這些留守兒童將如何去給予他人愛與關心。

留守兒童接受教育存在的突出問題

一 親情缺失，導致情感饑渴。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。留守兒童長期在缺少父母關愛的環(huán)境中成長，孩子缺少必要的家庭氛圍，與外界接觸交往機會少，有一定抑郁心理，性格內向封閉、不善于與人溝通，情感世界出現(xiàn)空白，存在著嚴重的“親情饑渴”，看著別的孩子與父母親密接觸，自已更顯孤獨和失落，有一種被遺棄的感覺；與同學在一起總是聽別人說，感覺自信心不足；逆反心理較強，內心比較敏感，往往因一點小事而有強烈的反應；心理承受能力差，情緒消極，對別人批評教育接受認可程度不夠，甚至產生對抗行為。據(jù)調查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。留守兒童由于親情缺乏，有些學生受不良影視影響，一旦受到不良因素誘導，不諳世事，對社會充滿新鮮好奇的兒童少年很容易干出危險出格的事來。無論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。失缺了愛的環(huán)境的熏陶，成為兒童未來人格發(fā)展的障礙。

二 素質教育被忽視，導致性格缺陷。中小學生正處于情感、性格變化的轉折時期，他們需要有傾訴的渠道，也需有人指導他們怎樣正確對待這些問題，家人也應該起到非常重要的引導作用。漫長的留守歲月使留守兒童得不到父母貼身的愛和關懷，得不到父母的言傳身教，得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助，也使他們的親情觀念日漸淡薄。在他們的意識里，父母是一個長期漂浮的身影，是可望而不可即的希望。監(jiān)護人無暇顧及他們的情緒情感變化，監(jiān)護人最關心的是留守兒童學習，其次就是生活，而對于他們的思想品德、興趣愛好、能力特長方面則很少關心，甚至根本沒有意識去關心。孩子的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻，是非意識淡薄、分不清好壞。由于缺乏必要的引導、教育、管理而造成從這種情緒的長期積累，造成一定程度的道德缺失，常常臟話連篇，出口傷人，自我中心嚴重，自私任性，不能與同齡朋友友好相處。而且隨著父母外出時間長短而發(fā)生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越 快，且年齡越小，變化越大，導致留守兒童心理“斷層”。另外，父母為了彌補無法親自照顧子女的愧疚心理，常常給予孩子物質上的滿足。殊不知，金錢不是萬能的，即使再多的物質和經濟補償也彌補不了子女見不到父母造成的心理創(chuàng)傷。相反，過度的物質滿足和經濟供給往往會使子女養(yǎng)成亂花錢、沉溺于游戲廳等不良習慣。

三 教育方法簡單，落后，導致學習成績差、心理自卑。留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監(jiān)護，由于監(jiān)護人生活壓力比較大，農活繁重，只能勉強保證孩子的日常生活，沒有時間和精力教育孩子。加上監(jiān)護人文化水平較低，在學習上無法有效的幫助和輔導孩子。在對孩子的教育方法上，監(jiān)護人只會用金錢和物質的獎勵或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。大多數(shù)監(jiān)護人對孩子在校教育情況缺少必要的了解，沒有在教育方面與學校和老師形成良好的互動，導致孩子的學習成績差，心理產生自卑感，對他們的身心健康造成很大影響。

三、解決農村留守兒童教育問題的對策

“留守兒童”教育問題的解決不是一朝一夕的事，也不是父母單方面就可以處理好的。它既需要我們避免認識上的片面性，不要把“留守兒童”等同于“問題兒童”；更需要在解決現(xiàn)實問題時，整合學校、社區(qū)和家庭的教育資源和力量，共同完成對孩子們的學業(yè)幫助、生活關懷和人格塑造。一 學校成立領導小組： 組長：崔亮 副組長：葛娟

成員：胡慶丹、謝慧敏、張慧等

健全制度，完善留守兒童的管理措施。校領導為第一責任人，班主任為直接責任人，切實履行好管理和教育留守兒童的責任。加強對我校教學、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學習和安全得不到保障的問題，從而解除進城務工農民工的后顧之憂。

二 學校建立留守學生專門檔案，進行重點管理。

學校每學期開學初，要重點摸清每一位留守學生的家庭住址、“代理監(jiān)護人”的情況、父母在外打工地點以及具體的聯(lián)系方式，并將班主任以及任課老師的聯(lián)系電話告知留守學生和他們的父母，建立留守兒童檔案或家校聯(lián)系卡，為相互聯(lián)系溝通提供方便。另外，要把學生成長記錄手冊當作重要的交流渠道，將留守學生每個月在學校及在家庭的各種表現(xiàn)、心理狀況記錄在冊，讓外出父母定期了解，加強教育。

針對留守兒童開設相關的課程。我校開設了針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，引導他們走好人生發(fā)展的關鍵期。學校專設心理教育老師，他們和其他任課老師一起共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導。幫助兒童健康、和諧發(fā)展。以對家庭 缺位、親子教育缺失的留守兒童進行親子教育補償。同時，通過各種形式的生活技能教育增強留守兒童的生活自立能力。

三 要充分發(fā)揮家長的教育引導作用

馬克思說過：“沒有什么比父母心中蘊藏的情感更為神圣，父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽，它的火焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意象?！币虼耍议L應樹立科學的家庭教育觀念，經常通過打電話、寫信等方式與子女和學校老師進行溝通交流，傾聽子女的心聲，掌握他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，關心他們的生活、心理與情感。

第一，家長要轉變育人觀念，不少家長對孩子的期望值過低，認為打工同樣掙錢，有的家長對孩子道德修養(yǎng)、良好行為習慣等正面引導不夠，往往以自己在外務工受苦受累，受歧視的經歷現(xiàn)身說法，要求孩子適應社會世俗，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實轉變。

第二，家長要加強與子女的交流和溝通。家長要多找機會返鄉(xiāng)與子女“零距離”接觸，要多打電話與子女交心談心，讓孩子感受到父母的關愛，家庭的溫暖。

第三，家長也可適當改變外出務工方式。盡量避免雙方同出打工，可讓一方選擇本地務工，使自己能不隔太長時間回家一次，增進與孩子的親情交流，關心其成長。

第四，“留守兒童”應提高自身的心理適應能力。“留守兒童”存在的種種心理問題和煩惱，其實都可以認為是缺乏對現(xiàn)實的正確態(tài)度和內心不平衡所至。父母外出務工是一種現(xiàn)實，“留守兒童”應以健康的心態(tài)，正視現(xiàn)實、面對現(xiàn)實。實際上“留守”背后還蘊藏著一筆巨大的教育財富。就留守兒童的父母而言，在外打工過程中所經歷的背井離鄉(xiāng)的種種精神與生活上的痛苦與磨難，打工者在外鄉(xiāng)所演繹的種種感人故事，無疑都是一筆教育財富，這些現(xiàn)實素材讓孩子對社會的了解，對生活的認識，對于親子之間的溝通都是有效的教材。從“留守兒童”角度來看，“留守”雖然給兒童帶來了精神與生活上的諸多不便，但也應清醒地認識到“留守”本身也蘊藏著巨大的教育空間，如培養(yǎng)兒童的“自強、自律、自主”精神，養(yǎng)成孩子獨立自主、自強自立的性格。事實上，有很多孩子都能夠理解父母在外打工的艱辛，并以此作為激勵自己好好學習的動力。

第五，強化社會關愛，充分發(fā)揮各部門，各單位的作用，組織機關干部，社會熱心人與留守兒童結對子，讓富有愛心、責任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導他們成長。

四 我們的收獲：

1、被中國家庭教育定為留守兒童基地。

2、學校各班班主任從中學到了很多有關關于教育孩子的知識，受益匪淺。

3、能使學校更好的與家長交流、溝通，來進一步地對孩子深入了解。

4、家長從與我們的交流中感知了孩子在校與在家的沒什么不同的感覺，學校是孩子另一個大家庭。

農民工流出地政府和學?？山和泄苤行暮托睦碜稍儥C構，推進留守兒童寄宿制學校建設，為留守兒童提供心理支持和學業(yè)指導，立體營造這些孩子健康成長的良好環(huán)境。

農民工流入地城市政府應義不容辭地幫助其提高家庭教育的意識和水平。在文化資源豐富的城市，可由政府出面組織電臺、電視臺為農民舉辦專門的家庭教育節(jié)目，開辦教育熱線，在周末舉辦大型義務講座。一旦他們掌握科學育子理念，學會教育方法，情況會有很大改觀。

全社會應對留守兒童這一特殊社會群體給予更多的關心、關注、關愛，別讓“留守兒童”成為家庭教育的沙漠。

第三篇：關于留守兒童與隔代教育的調研報告

關于留守兒童與隔代教育的調研報告

摘要：留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題，為了增強社會責任感，我以留守兒童與隔代教育為主題，調查留守兒童的生活、教育、心理等方面的問題，通過實地走訪，與留守兒童交流等活動，通過調查發(fā)現(xiàn)農村留守兒童在生活、學習、心理等方面都存在著比較突出的問題，要解決這些問題，就需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，共同合作。

關鍵詞：留守兒童隔代教育合作

一，留守兒童與隔代教育的定義

1.留守兒童：留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞?！傲羰貎和?是指農村流動人口(其中80%左右是農民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”，一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們卻不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。

2.隔代教育：隨著時代的發(fā)展，目前一些年輕家長或者因為自己的工作繁忙，或者因為離婚而把孩子的教育，生活等責任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。在此我調查更多的是傾向于農村留守兒童的隔代教育?；诋斍稗r村的家庭教育狀況，從孩子的角度來說，可以分為三種類型：其一，父母在家，仍由爺爺奶奶撫養(yǎng)；其二，父母一方在家，由爺爺奶奶撫養(yǎng)；其三，父母雙方不在家，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。而我又更傾向于第三種情況的調查研究。

二，留守兒童在隔代教育下易出現(xiàn)的問題

1.心理障礙問題嚴重。留守孩子父母忙于生計，孩子生活內容單調、貧乏，缺乏與父母共處的機會，消極的東西極易醞釀滋生。他們覺得自己缺失了父母之愛，對父母有一種抵觸情緒，導致心理封閉，敏感且攻擊性強。有的自閉，心靈變得憂郁，哀傷，有的放縱。一些孩子不積極和監(jiān)護人及老師溝通，遇事從不說，也不知道向誰訴說。因長期的自閉會使這種情緒壓抑在心底，影響他們的人生及幸福感受，導致他們回避現(xiàn)實，不再提及和重視親情。

2.道德行為規(guī)范失常。老人帶孩子會出現(xiàn)無意識過度溺愛的特點。隨著孩子們一天天長大，各方面問題出來了。從而導致孩子既軟弱又自私專橫。由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力引導和過問孩子的學習，致使留守兒童的學習得不到有

效的督促和引導。特別是父母雙方均在外務工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童，大部分監(jiān)護人是重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，因此厭學、逃學甚至輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.留守兒童很少有全面發(fā)展的。他們的學習成績、品德發(fā)展不盡人意。留守兒童學習成績總體差于非留守兒童?！半p差生”絕大部分產生在留守兒童中，是學校和老師的一塊心病。由于沒有父母的細心監(jiān)護，而班主任老師又不可能面面俱到，相當一部分留守生學習缺乏自覺性，交友沒有選擇，喜歡成群結伙，打架斗毆；花錢大手大腳、不懂勤儉節(jié)約；沒有辨別是非的能力，有的甚至和社會青年混在一起，參與偷盜，迷戀上網等不良行為?，F(xiàn)在的孩子們，在父母親眼里、祖輩眼里都是手中寶，正所謂“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，對于孩子們的寵愛也越來越重，父母親為了掙錢養(yǎng)家，而不得不把孩子留在祖輩身邊，祖輩們舍不得打罵，對于孩子們過度的溺愛，以至于有些孩子養(yǎng)成那種“說風就是風，說雨就是雨”的性格，則有些孩子卻因為父母親不在身邊而養(yǎng)成那種孤僻的性格，很少與他人交流，總是一個人做事，一個人學習，甚至有些孩子都不與身邊的親人或朋友交談，可是這種性格不是與生俱來的，試著去改變它，也許會有希望再看到孩子們那純真的笑臉。所以為他們做的有很多。

4.造成親子感情隔閡。平時和老人生活在一起,孩子已經習慣了祖父母的袒護和遷就,因此當父母看到孩子的缺點和不足,而對他提出嚴格的要求時,孩子便很難接受,以致容易形成親子之間的感情隔閡和情緒抵觸,使正常和必要的教育難以進行;再加上父母嚴格要求或懲罰孩子時,祖父母往往會出面干預,這更使得年輕父母無法及時矯正子女的缺失,既影響孩子的身心健康發(fā)展,也容易導致家庭關系失和?！案舸逃贝娌涣擞H子教育,即使是自己不得不把孩子托付給父母撫養(yǎng),也應盡量爭取多與子女見面的機會,每一次前往探望,都要與父母進行育兒交流,同時不能一味以物質去取悅孩子,而應多和他們溝通并施以有效的教育。而對于已造成心理距離的親子關系,不能用打罵的形式讓其改正缺點,而應在其情緒較好的時候循循善誘,讓他逐漸明白,對孩子要多一些理解和尊重,經常鼓勵,支持、引導他們去做自己喜歡做的事,不要把家長的意志強加給孩子。

5.法紀觀念淡薄。學生的法紀觀念和意識要通過家長、教師經常教育才能形成。隔代教養(yǎng)的學生長期不在父母身邊,沒有得到父母的關心、心理指導、行為矯正,他們對是非界限有時很模糊,法紀觀念也很淡薄。據(jù)心理學家研究表明,長期不與父母共進晚餐的孩子比與父母共進晚餐的孩子的違法比率高。

6.師生關系緊張。由于隔代教育學生的法紀觀念淡薄,他們身上存在一些陋習:哥們義氣,亂交朋友與社會不良青年接觸頻繁,厭學逃學。這批學生自覺性不強、守紀不持久,對老師的教育很反感,不喜歡老師管得嚴、管的多,甚至個別學生發(fā)展到躲老師,背后罵老師、恨老師。

7.學習缺乏動因。隔代教養(yǎng)的學生長期與祖輩、父輩親屬生活,他們與父母很少交流溝通,因而學習無目的、少計劃、缺動因、乏信心、成績差。一個重要的因素是父母長期不在身邊與孩子交流思想,監(jiān)督學習。有的祖輩、父輩親屬持有幫著將孩子養(yǎng)大的想法,因此對他們教育不力,管教無方。在調查表“我最煩惱的事”欄目中,有的學生寫道:“外祖父知識少,愛嘮叨,經常讓我做事”;“祖母嘮叨,沒方法”;“不知讀書為什么,控制不住自己,讀書沒有信心,學習成績差”等。

三，隔代教育的優(yōu)點

任何事物都有其兩面性，只不過是哪一面占主導的問題。隔代教育中因為老人走過了人生的長路，閱歷和見識比一般的年輕人要多。因此，在言傳身教中不自學地會教給孩子一些正確的為人處世的道理，對孩子在日常的待人接物方面有所補益。另外，老人是從傳統(tǒng)社會中走過，有許多傳統(tǒng)社會的優(yōu)良美德都在老人身上打上烙印，這在年輕人的一代是比較少見的。因而，通過隔代教育的方式能使孩子學習傳統(tǒng)的美德，讓傳統(tǒng)傳承下去，加大了家族、親情和血緣的紐帶

雖然隔代教育有所優(yōu)點，但是顯而易見是弊大于利的?？傊?留守兒童的隔代教育現(xiàn)象作為一種有中國特色的教育現(xiàn)象,應該引起全社會的重視,祖輩的教育理念應與時俱進,為人父母也應擔起自己的教養(yǎng)之責。

四，建議與思考

針對農村留守兒童存在的以上問題，為了使留守兒童能夠像其他家庭的孩子一樣在陽光下健康茁壯的成長，經過初步思考，我有以下不成熟的想法：

1、加快當?shù)亟洕l(fā)展，努力發(fā)展支柱產業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務當?shù)貫榛局羔槪雠_相對優(yōu)越的條件，吸納當?shù)剞r村富余勞動力，實現(xiàn)勞動力的就地轉移，從而減少留守兒童的數(shù)量。

2、建立代理家長制度，給予留守兒童更多的關愛。在葛城二小調研時，接待我的一位小學班主任老師熱情、全面地介紹了所在學校特別是班級留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認為，留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題，只要關心到位、及時，留守兒童的成長是應該比較順利的，留守兒童也一樣會成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度，讓老師成為留守兒童的代理家長，在學習之余給予留守兒童更多的關注。

3、老師經常與留守兒童談心，給予他們更多的關愛，可以讓他們擔任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學的溝通和交流，形成良好的團隊精神，找到歸屬感。

4、留守兒童的監(jiān)護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。外出后也要經常與留守在家中的孩子進行溝通，要對其進行耐心細致的教育，曉之以理，動之以情并導之以行。這一項工作可以在外出打工之前進行統(tǒng)一的教育與培訓，從而提升農村村民教育子女的能力和意識。

5、辦好家長學校，提升隔代家長素質。首先，筆者將目光聚焦于幾位各方面都比較優(yōu)秀的留守兒童，深入調查后，發(fā)現(xiàn)他們的隔代教育家長都有共同的品質，如有一定的文化基礎，能對孩子進行啟蒙教育；待孩子慈愛寬容，但不縱容、不溺愛，善于引導教育，對孩子有耐心；愿意并善于吸收新知識、新觀念，用現(xiàn)代家庭教育理念與方法教育孩子等等。

學?？梢詭椭嗟母舸逃议L養(yǎng)成這些品質，使之能更好地配合學校教育好孩子。當前，已經有一些學校開設隔代家長學校，利用雙休日，或者假期把隔代家長請進學校里來學習和座談，給他們講授一些教育學、心理學方面的知識；讓優(yōu)秀班主任或教師給他們做學生個性發(fā)展、品德形成和心理健康等方面的講座等等，也請他們來講講自己在教育孩子時存在的困惑。通過學習和討論，使這些隔代家長掌握新的教育理念，掌握科學教育和指導孩子的方法、手段等，同時，也使他

們認識到家庭教育的重要性，提高家庭教育的主動性。開設隔代家長學校，全面提高隔代家長的素質素養(yǎng)，這對于從根本上走出家庭教育真空和擺脫學校德育

“5+2=0”（學校5天的教育加上家長2天的不正確教育，其教育效果等于0，甚至還是負數(shù)。）的尷尬局面有著重要的意義。

以上是我通過走訪調研后經過與他人討論形成的一些不成熟的想法。這幾天的走訪調研使我受益菲淺。此次暑期社會實踐，我深入農村，了解城口農民群眾的實際生活，對于我了解社會、認識社會都起到了積極作用。盡管社會實踐結束了，但是關注留守兒童，關注留守兒童的教育的征程不應該結束，希望通過我們不懈的努力，能為留守兒童，為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，貢獻出我們自己的一份力量！

四、結語

當前，留守兒童與隔代教育已成為當今社會普遍關注的問題，或稱之為一種現(xiàn)象，尤其在城市的雙職工家庭中，和農村夫妻雙雙外出務工家庭中，隔代教育成為主要的家庭教育方式，誰也無法改變。面對隔代教育帶來的弊端，要關注、關愛隔代教育中的孩子，培養(yǎng)學生的完善人格，靠學校教育是不夠的。孩子的父母面對現(xiàn)實生活中的種種矛盾應該學會調節(jié)，應該鼓勵老人、加強對孩子的教育，并多關心老人，通過溝通與老人相互形成合力和共同的教育觀，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，形成更符合時代的新式隔代教育，使子女的身心都得到健康的發(fā)展。社會各方面也要形成合力，共同參與、密切配合，關愛隔代教育下的孩子的成長?？傊?，隨著隔代教育子女的人數(shù)逐步增多，必須盡快構建一種科學的模式，讓祖父母、父母、學校各自定好位，各自發(fā)揮積極的科學的教育作用，只有這樣，才能提高我們養(yǎng)育孩子的整體水平，才能提高下一代人的人口質量。

第四篇：關于留守兒童家庭教育的調研報告

一、留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設步伐的加快和勞務經濟的快速發(fā)展，大批農村富余勞動力外出務工就業(yè)，促進農民增收的同時，也造成農村留守兒童這一特殊群體不斷增加。通過縣婦聯(lián)的調查顯示，在全縣49331名兒童中，有12037名留守兒童，占24.4%，而在經濟落后地區(qū)的留守兒童多達41.5%。家庭教育的缺失，已

經嚴重影響到孩子的正常成長，留守兒童普遍存在性格缺陷、學習成績差、親情饑渴等問題。

（一）留守兒童單親、隔代教育方法簡單，導致學習成績差、心理自卑。留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監(jiān)護，由于監(jiān)護人生活壓力比較大，農活繁重，只能勉強保證孩子的日常生活，沒有時間和精力教育孩子。加上監(jiān)護人文化水平較低，在學習上無法有效的幫助和輔導孩子。在對孩子的教育方法上，監(jiān)護人只會用金錢和物質的獎勵或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。大多數(shù)監(jiān)護人對孩子在校教育情況缺少必要的了解，沒有在教育方面與學校和老師形成良好的互動，導致孩子的學習成績差，心理產生自卑感，對他們的身心健康造成很大影響。

（二）留守兒童親情缺失，導致情感饑渴。留守兒童長期在缺少父母關愛的環(huán)境中成長，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現(xiàn)空白，存在著嚴重的“親情饑渴”，看著別的孩子與父母親密接觸，自已更顯孤獨和失落，有一種被遺棄的感覺。無論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據(jù)調查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。

（三）留守兒童素質教育被忽視，導致性格缺陷。青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻，通過調查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護人最關心的是留守兒童學習，其次就是生活，而對于他們的思想品德、興趣愛好、能力特長方面則很少關心，甚至根本沒有意識去關心。還有一個重要的事實是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低，家長與孩子之間缺乏溝通和了解，無形中助長了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發(fā)生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。以上原因直接導致留守兒童心理“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂，有的有逆反心理，有的情緒波動大。

二、解決留守兒童家庭教育問題的對策和建議

（一）以政府為主導，營造留守兒童良好的成長環(huán)境。一是把留守兒童工作納入各級政府的目標管理中，把留守兒童的教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動農村留守兒童教育工作。二是加大農村中小學教育投入，改善辦學條件，落實好農村貧困生“兩免一補”政策。同時，大力加強農村寄宿制學校建設，從根本上解決農村留守兒童的學校寄宿條件，為留守兒童營造良好的學習、生活環(huán)境，讓學校成為留守兒童的第二個“家”。三是要發(fā)揮政府的宏觀調控作用，引導并加快當?shù)亟洕陌l(fā)展，加快農業(yè)產業(yè)化進程，增加農民在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，為孩子的成長創(chuàng)造健康成長的家庭環(huán)境。

（二）以學校教育為中心，構建學校、社會、家庭三位一體的教育管理體系。第一，學校要加強管理，完善制度。要針對留守兒童不斷增多的情況制定相應的措施，定期對學生進行訪談，加大對留守學生的心理教育，加強學校與留守兒童監(jiān)護人的聯(lián)系，使學校及監(jiān)護人都能及時掌握留守兒童的學習和思想動態(tài)。第二，留守兒童家長要盡量為孩子提供健康成長的環(huán)境。有條件的家長可將孩子接到工作的地方就近上學，若要分開應盡可能的保持與孩子的密切聯(lián)系和溝通，確定合適的監(jiān)護人。第三，動員全社會的力量，大力宣傳，多方協(xié)作，共同構建社會監(jiān)護體系，促進留守兒童健康成長。第四，學校對留守兒童應進行多元化教育，學校應該增添一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力。

（三）以群團組織為載體，形成關心留守兒童的社會網絡。要充分發(fā)揮共青團、婦聯(lián)等社會團體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關愛農村留守兒童”、“留守小隊”等關愛服務活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設服務中來，通過開展形式多樣的活動，引導農村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農村留守兒童創(chuàng)建一個良好的學習生活環(huán)境。如吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙村婦委會主任田金珍創(chuàng)辦的“田嫂”留守兒童自強班就是一個很好的典型：自強班借助大學生社會實踐活動等方式，募集救助資金，在假期對留守兒童進行心理健康教育，幫助留守兒童樹立

第五篇：農村留守兒童調研報告

農村留守兒童調研報告

農村留守兒童調研報告

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> 伴隨著農村產業(yè)結構調整，城市化進程的不斷加快，大批農民特別是青壯年勞動力外出打工，為家庭帶來收入的同時也產生了一個并將長期存在的特殊弱勢群體---“留守兒童”。他們遠離父母，承擔了本不該這個年齡承擔的諸多壓力和問題。為從根本上了解留守兒童目前生活、學習、思想、心理、情感等方面的問題，促進留守兒童健康成長，經發(fā)放問卷調查表、實地走訪和座談等方式對我市留守兒童進行了調研。調研結果顯示：xxxx市留守兒童總人數(shù)為4352人，其中農村留守兒童人數(shù)為2760人，占總數(shù)的63.4%，大多數(shù)留守兒童以隔代監(jiān)護為主，少數(shù)人寄養(yǎng)在親屬和朋友家中。>

一、存在的主要問題>由于失去父母庇護和正常的家庭教育與溝通，孩子學習成績較差，親情缺失，成長過程處于長期放縱狀態(tài)，性格得不到良好的規(guī)范，心理得不到正確的疏導，安全得不到有效保障，思想道德得不到及時的培養(yǎng)，加之教育管理不到位，社會關愛不足等因素，致使留守兒童不同程度存在著“感情失落、生活失管、學業(yè)失教、心理失衡、道德失范、安全失防、健康失保、行為失控”等困難和問題。>

二、存在問題的主要原因>1.社會體制不完善是導致留守兒童問題出現(xiàn)的根本原因。由于土地少、機械化作業(yè)以及部分農村經濟發(fā)展相對滯后等因素，使大批農村富余勞動力從固守的土地中解放出來，為了生活或生存，他們不得不選擇進城務工，并形成家庭化流動趨勢。在不能輕易放棄城市工作機會的同時，又因住房、戶籍、就學、升學以及高額學費等因素不能將孩子帶在身邊，致使“帶不出”與“回不來”的雙重矛盾突顯。>2.家庭教育意識淡薄是導致留守兒童問題出現(xiàn)的直接原因。通過調查發(fā)現(xiàn)，我市農村留守兒童的家庭雖然經濟不富裕，但也不至于到了只能通過進城務工的方式才能生存的地步，他們大多是可以在本鄉(xiāng)本土通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，但他們教育意識淡薄，抱著快速改善家庭生活現(xiàn)狀的求富心態(tài)，不惜拋家棄子，背井離鄉(xiāng)，疲于賺錢。在經濟方面小有收獲的同時，他們放棄的是對孩子的監(jiān)護，失去的是家庭的親情、對子女的關愛、溝通和教育，造成的是孩子在成長初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來越多的問題出現(xiàn)。>3.農村教育相對落后是導致留守兒童問題出現(xiàn)的重要原因。經調查，由于農村經濟條件相對落后，一些優(yōu)秀教師選擇進入條件相對好的學校教學或應聘到外地城市生活，使得農村學校在師資配置方面明顯不足，老師素質參差不齊，致使部分農村學校仍不能擺脫應試教育的理念，將有限的師資還是放在了追求升學率上，升學必考科目是他們研究的主要方向，成績相對好的學生是他們關注的主要對象，而道德、情感、心理、安全、法制等方面卻疏于管理，流于形式，留守兒童在得不到家庭情感交流和教育的同時，又一次失去了學校對他們思想行為梳理和引導的機會。>4.監(jiān)護責任不到位是導致留守兒童問題出現(xiàn)不可忽視的原因。調查中很突出的一個問題就是，留守兒童多數(shù)由他們的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來撫養(yǎng)，少數(shù)寄養(yǎng)在親屬甚至朋友家中。由于體弱多病、年齡差距大、文化素質偏低、思想觀念陳舊等諸多因素影響，在與孩子溝通方面存在很大困難，重養(yǎng)輕教，基本都是限于照顧孩子的吃穿和冷暖，而對于孩子所想、所需都一概不知或是根本沒想到要關心，出現(xiàn)了問題往往有的是包庇、慫恿，有的是打罵、體罰，造成孩子本應得到溫暖、關愛的童年變?yōu)樵缡斓某赡辍?

三、關愛留守兒童工作開展情況 >關心農村留守兒童健康成長已引起各級黨政領導和社會各界的普遍關注和重視。針對留守兒童自身特點和存在問題，相關部門采取了一系列行之有效的工作措施，并取得了一定成效。>市委市政府實施的民生工程使留守兒童普受惠、受實惠，如配新校車、開展兒童計劃免疫、醫(yī)保實行覆蓋、寄宿食堂衛(wèi)生監(jiān)管，以及市委組成志愿服務隊伍，兒童社工隊伍，結對幫扶等。市婦聯(lián)為確保關愛留守兒童工作真正落到實處，設定專人具體負責留守兒童的組織、協(xié)調工作；開展了“農村留守兒童情況調查”的專題調研，建立健全了留守兒童專項檔案；加強了陣地建設，在全市303個行政村成立了“留守兒童之家”，并利用“三八”維權周、“六一”兒童節(jié)等有利契機，開展法律法規(guī)知識宣傳，為兒童提供心理輔導；積極爭取上級部門支持，在山城鎮(zhèn)大灣村和大安村建立了兩所留守兒童學校，配備了乒乓球桌、電腦，手風琴、學習機等促進兒童成長的設施，選拔責任心強、熱愛留守兒童事業(yè)的人員作為輔導員，定期開展活動；組建自愿者隊伍，組織有愛心的黨員、教師、離退休老同志等擔任志愿者，以“愛心、自愿、就近”為原則，開展了“春蕾女童”捐資助學、“送溫暖”、“手拉手，心貼心”等一系列關愛留守兒童活動；在電視、報紙發(fā)出愛心倡議，號召更多愛心人士加入關愛留守兒童工作中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和教育部門針對留守兒童親情關系疏遠，家庭教育缺位的實際情況，成立了學校、家庭和社會三位一體的農村德育工作網絡站，建立了教職員工結對幫扶留守兒童制度。開展家庭大走訪、“大手拉小手”、親情對接等活動，通過學習輔導引導孩子健康成長。定期舉辦留守兒童監(jiān)護人教育輔導，有針對性地為留守兒童家長或監(jiān)護人提供家庭教育指導和服務，幫助他們樹立科學的家庭教育理念，積極開展家教宣傳活動、家教講座等，著實提高監(jiān)護人教育輔導兒童的能力。民政部門針對貧困留守兒童家庭給予適當生活補貼及開展了節(jié)假日慰問活動。衛(wèi)生和計生部門組建了志愿者醫(yī)療服務隊，經常深入社區(qū)、村屯，為留守兒童免費進行體檢。社會各界愛心人士紛紛伸出關愛之手，在生活上給予關心、學習上給予支持的同時，還經常保持與孩子的溝通和聯(lián)系，隨時掌握留守兒童的思想動態(tài)并及時進行心理疏導。>

四、對策和建議>留守兒童問題是一個社會問題，關愛留守兒童工作是事關青少年健康成長、家庭平安幸福、社會和諧穩(wěn)定的一件大事。針對農村留守兒童目前生存、發(fā)展狀況，提出以下對策和建議：>1.形成關愛留守兒童的合力。以政府為主導，采取有效措施，整合社會資源，形成齊抓共管的工作格局，進一步構建好學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡。一是將關愛留守兒童工作與新農村建設、扶貧工作以及各部門的日常實際工作相結合并納入全年工作考核目標，為留守兒童切實解決學習、生活、心理等各方面的難題，不斷提升關愛留守兒童工作水平和成效。二是由宣傳部、教育局、婦聯(lián)、團委組織牽頭，通過媒體及印發(fā)關愛農村孩子倡議書等形式，大力營造宣傳氛圍，開展“留守兒童社會共育工程”，鼓勵社會力量創(chuàng)辦留守兒童學校，使社會各界都來關心教育留守兒童。設立“留守兒童幫扶基金”，專門用于對成績突出和生活有困難的留守兒童進行獎勵和慰問。三是要因地制宜，適時調整學校布局，積極探索新的辦學模式，在農村青少年集中的地方有計劃地開展“留守兒童寄宿制工程” 或者開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活（學習）教師，充分利用學校的教育主陣地彌補家庭教育的缺失，讓農村留守孩子得到應有的教育、管理、照顧與關愛。四是政府、教育、編制部門要加強農村中小學編制管理，建立教師隊伍補充制度以及優(yōu)秀教師工作交流制度，逐步解決農村教師隊伍老化、師資短缺及部分人員素質偏低的問題。五是文化、公安、工商、教育等部門要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調下，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化；開展送書下鄉(xiāng)活動，用先進的文化占領農村陣地，為農村孩子提供健康有益的精神食糧。>2.健全留守兒童成長發(fā)展機制。一是家長聯(lián)系機制。農村黨支部和學校要切實擔負起與外出家長的聯(lián)系工作，有條件的村部或學校要開設親情免費專用電話，條件較差的也要借助書信等形式讓孩子跟家長保持聯(lián)系；通過下發(fā)《致學生家長的一封信》，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期要定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。二是監(jiān)護人培訓機制。充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、村小學、村部中設立的家長學校等陣地，通過舉行培訓班、召開座談會、家訪等途徑，加強對孩子監(jiān)護人的教育和培訓，使之轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監(jiān)護的水平。此外做好代理家長、義務聯(lián)絡員的招募工作，加強對留守兒童的監(jiān)管，以彌補家長教育空白以及糾正監(jiān)護人的不正當教育。三是心理疏導機制。針對部分留守兒童存在心理障礙問題，組建志愿者隊伍，開展心理咨詢和矯正活動；開設心理教育課，聘請專業(yè)教師為他們授課，讓這些孩子的煩惱有方傾訴，有的放矢，幫他們打開心結，解除心魔，克服自身弱點，像其他孩子一樣健康成長，陽光生活。>3.引導留守兒童父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。一是政府盡快出臺扶持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，積極實施 “回歸工程”。二是大力發(fā)展產業(yè)經濟，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，由人力資源部門牽頭，通過摸底調查等方式對企業(yè)用工、工資待遇、項目信息、致富門路等備受農民工關注的問題進行疏理，并將疏理結果按照屬地管理的原則，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）發(fā)送到外出人員手中，鼓勵農民返鄉(xiāng)擇業(yè)。三是積極引導，改變父母外出方式，盡量避免父母雙方都外出打工，由一方陪伴在孩子身邊，對孩子給予親情照顧，給孩子創(chuàng)造快樂成長的家庭環(huán)境。