第一篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

摘 要：提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)越來越成為各位教師教學(xué)研究的中心。知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)施過程 有效性

學(xué)校教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育與時俱進(jìn)的深入展開,教與學(xué)的改革勢在必行。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,在教學(xué)過程中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)法,已成為每一位教師教學(xué)研究的中心。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué),既使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得到培養(yǎng),也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高了課堂教學(xué)的有效性，取得了顯著的效果

一、概念界定

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義

1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生拿到學(xué)案后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、方法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的檢測，然后通過板演、口答等方式進(jìn)行展示，最大限度地暴露問題，在此基礎(chǔ)上采取“生生互動交流”或“師生互動交流”進(jìn)一步釋疑解難，對自學(xué)過程中的難點(diǎn)，進(jìn)一步理解掌握。最后利用學(xué)案中的課堂練習(xí)、小測、競賽活動等對剛領(lǐng)悟的知識通過運(yùn)用達(dá)到加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。這里沒有教師陳述式的講解，完全成了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用

落實(shí)學(xué)生的主體地位并不能忽略或取消教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為盲目的、無序的、無方法、無目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，從設(shè)計(jì)學(xué)案開始，教師就已進(jìn)入了指導(dǎo)角色，因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無一不是教師個體和群體的智慧體現(xiàn)。課堂上教師隨時把握和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境不斷的變化隨時給予幫助和點(diǎn)撥，利用啟發(fā)機(jī)智促進(jìn)知識的生成和能力的提升。教師既不是目中無人的講解者，又不是冷眼袖手的旁觀者，而是真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者。

3．學(xué)案導(dǎo)學(xué)真正做到了低負(fù)高效

學(xué)案導(dǎo)學(xué)力求堂堂清，嚴(yán)格控制課后作業(yè)量，學(xué)生再也不用為加班加點(diǎn)犯愁作難。學(xué)案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，已涵蓋了“三維目標(biāo)”的基本要求，學(xué)生通過學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究、交流、檢測，真正跳出了題海。學(xué)案既是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方案，又是期中期末的復(fù)習(xí)材料，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立地接觸、學(xué)習(xí)知識, 能夠促使學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略自主探索,并根據(jù)學(xué)案的要求,有效地訓(xùn)練和掌握自主探究的方式。尤其是通過課堂的展示、交流使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅、合作的快樂,大大提高了課堂效率。

三、學(xué)案的編制

學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。它包括：“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)重難點(diǎn)”、“自學(xué)指導(dǎo)”、“預(yù)習(xí)案”、“探究案”、“訓(xùn)練案”、“我的疑惑”七個部分。

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

①學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容。內(nèi)容主要是三維目標(biāo)中知識與技能，至于情感、態(tài)度價值觀等方面的目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示的內(nèi)容。②學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。目標(biāo)不能偏、錯，如學(xué)習(xí)說明文的目標(biāo)，不是要求學(xué)生像在常識課上那樣理解什么常識，而是要求理解并運(yùn)用抓住什么特征，按照什么說明順序，用什么方法說明的等知識。

③學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡明扼要，通俗易懂。2．重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點(diǎn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容確定重點(diǎn)，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中精力、克服困難、把握重點(diǎn)。

3．自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)要做到四個明確：一明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確看什么，即從教材第幾頁到第幾頁，包括學(xué)生要重點(diǎn)理解教材中的關(guān)鍵詞句、內(nèi)容等。二明確學(xué)習(xí)方法：觀察的方法、閱讀的方法、理解的方法、分析歸納的方法、記憶的方法等。如閱讀的方法“是默讀還是小聲讀或者朗讀”。三明確自學(xué)時間。四明確自學(xué)要求。這四個明確看似簡單其實(shí)也大有門道，尤其是要規(guī)定好自學(xué)的重點(diǎn)。自學(xué)的時間在八分鐘左右。如何讓學(xué)生把有限的時間用在“刀刃”上就成了關(guān)鍵。這個“刀刃”就是一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，即新知及運(yùn)用新知可能犯錯的地方。比如教用去分母的方法解一元一次方程，就應(yīng)該要求學(xué)生重點(diǎn)看例題中去分母的一步，并思考為什么去分母要用最小公倍數(shù)去乘、為什么不能漏乘一項(xiàng)、為什么分子是多項(xiàng)式乘時要添括號。“這三個問題自學(xué)好了，學(xué)生就會做題了。”

4．預(yù)習(xí)案（知識結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建）

要緊扣教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容，有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題設(shè)計(jì)要有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深。問題設(shè)計(jì)還要滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從問題的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，中等生受到激勵，潛能生嘗到成功的喜悅，要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。5．探究案

如果說“課前準(zhǔn)備”是熱身運(yùn)動的話，那“探索助學(xué)”就表示預(yù)賽開始了。學(xué)生將預(yù)習(xí)時的問題帶進(jìn)課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥使自己把握本課時教材中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成知識與能力的網(wǎng)絡(luò)圖式。教師還要根據(jù)教材及學(xué)生可能遇到的困難擬定討論題，要求學(xué)生收集信息，集中思考，提出質(zhì)疑，分析判斷，深入研讀，大膽想象，尋找合適的答案，由各組推薦代表作總結(jié)發(fā)言,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。這樣每位同學(xué)都有機(jī)會鍛煉自己，發(fā)表對問題的看法。在此過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了，自信心也得到了增強(qiáng)，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。這個階段應(yīng)側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。

6.訓(xùn)練案

訓(xùn)練案的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是檢測學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問題。習(xí)題中的運(yùn)用還是初步的、簡單的，設(shè)置的題目不能太難，主要是課本上的習(xí)題，量不能太多，一般為3-5道。習(xí)題畢竟與例題不同，學(xué)生就要創(chuàng)新，就要舉一反三，這就是知識的遷移。

6．反思感悟

學(xué)生學(xué)會每個知識點(diǎn)、解答每道題都要進(jìn)行反思，要把得失總結(jié)、真理領(lǐng)悟、生成質(zhì)疑用雙色筆寫在學(xué)案上。便于有效開展展示交流、復(fù)習(xí)鞏固活動，利于形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的過程

“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式主要由“明確目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→展示交流→精講點(diǎn)撥→當(dāng)堂訓(xùn)練→總結(jié)反思”六個環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師圍繞學(xué)生的活動，相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升、總結(jié)評價五方面的工作。

1．明確目標(biāo)。

上課伊始，教師指導(dǎo)學(xué)生參照“學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的、任務(wù)參與課堂學(xué)習(xí)。2．學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，通過看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成檢測性的練習(xí)?！袄蠋熞⒁馐裁茨?？要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別要注意潛能生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是傾向性的，哪些是個別的。但千萬不能輔導(dǎo)。”

3．合作探究，交流展示。

學(xué)生自學(xué)后，小組選派代表（以潛能生為主）進(jìn)行展示，充分暴露問題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)撥、更正(組內(nèi)或組間)，對于疑難問題可引導(dǎo)學(xué)生再度交流，在各組交流解決問題的過程中教師要參與其中，適時點(diǎn)撥。例如某個問題，個別好學(xué)生能解決，其他同學(xué)仍不懂不會，教師可讓尖子生做“老師”，實(shí)現(xiàn)組間“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說是交流的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，教師要相機(jī)點(diǎn)撥，講當(dāng)講處。教師適時引導(dǎo)學(xué)生完成知識建構(gòu)，形成板書。

4．啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。

本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講，能以練代講的就只練不講。對于學(xué)生不理解的難度較大的難點(diǎn)和易混易錯的問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點(diǎn)撥：這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，教師要相機(jī)點(diǎn)撥。教師要講全講深講透，分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。

5．系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際有針對性的設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題，這一環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：①課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時間，完成當(dāng)堂訓(xùn)練的時間一般不少于15分鐘。②當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題學(xué)生獨(dú)立限時完成，下課及時上交。③練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導(dǎo)。④教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練暴露出的問題進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。

6．回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。

該環(huán)節(jié)是對全班學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一起總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會，并反思自己的自學(xué)能力有哪些長進(jìn)。通過總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所學(xué)知識納入到已有的知識體系中，進(jìn)一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學(xué)過程進(jìn)行反思，感受自學(xué)成功的愉悅，增強(qiáng)自學(xué)的信心和能力。

五、學(xué)案編寫的幾點(diǎn)思考

1、學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計(jì)與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)有些教師將學(xué)案設(shè)計(jì)成了題案，即將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容編制成一道道的題目讓學(xué)生去完成。這樣的學(xué)案，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生苦不堪言，這樣的教學(xué)又走向了另一個極端。

學(xué)案應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，應(yīng)重在學(xué)法的指導(dǎo)。就語文學(xué)科而言，教師要通過學(xué)案讓學(xué)生懂得語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，掌握各種不同文體文章閱讀的基本方法，以課內(nèi)為出發(fā)點(diǎn)，通過多個同類單篇文章的學(xué)習(xí)，運(yùn)用綜合、比較、歸納、演繹的方法，延伸到生活的各個角落

2、學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題，并以此來檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難?？梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。

3、學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實(shí)施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便，但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。

六、學(xué)案使用應(yīng)注意的問題

1．在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時，要注意學(xué)案中各個知識環(huán)節(jié)間的過渡與轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)過渡語進(jìn)行轉(zhuǎn)承連接，既增強(qiáng)知識間的前后的聯(lián)系貫通，又可調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求的強(qiáng)烈欲望。

2．實(shí)施過程中，教師決不能放手，要給予適時的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。演好“導(dǎo)演”的角色。

3．運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動中，要關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)情況，必要時要個別輔導(dǎo)，不能讓他們覺得自己在被遺忘的角落里。4．指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，既有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的知識要點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的問題探究，又有學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的總結(jié)反思，是一份很有價值的學(xué)習(xí)材料。要指導(dǎo)學(xué)生依次整理、保存好每堂課使用的學(xué)案，并作為重要學(xué)習(xí)資料，在后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時充分利用。從而使學(xué)生感受到學(xué)案的價值，重視學(xué)案的使用。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)先學(xué)是基礎(chǔ)，后教是關(guān)鍵。無論是先學(xué)后教，還是以教促學(xué)，教師都要俯下身子，踏下心來，扎扎實(shí)實(shí)去做好每個環(huán)節(jié)，在細(xì)節(jié)上下功夫，細(xì)節(jié)做好了，結(jié)果就不會差。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一模式，我們也在摸索中，我想：學(xué)習(xí)應(yīng)該是我們教師永遠(yuǎn)的目標(biāo)，校本教研應(yīng)該是我們每位教師成長的平臺，讓我們攜起手來，一路同行！

第二篇：如何利用導(dǎo)學(xué)案提高課堂教學(xué)效率

如何利用導(dǎo)學(xué)案提高課堂教學(xué)效率

導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”與“學(xué)”?！皩?dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學(xué)”則指的是學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上是用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，強(qiáng)調(diào)的是在教師的主導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)稿，它把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，更具有科學(xué)性、實(shí)效性。

因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖切W(xué)生，導(dǎo)學(xué)案要盡量簡單明了，在本學(xué)期中，我主要從以下幾方面進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的：導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、課中研討、課堂訓(xùn)練、作業(yè)與課后拓展、課后反思。

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？在教材的第幾頁？這一節(jié)課學(xué)生要達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)？要求做到目標(biāo)明確又通俗易懂。

2、課前導(dǎo)學(xué)（即設(shè)問導(dǎo)讀）

主要包括課前知識順重現(xiàn)、鋪墊練習(xí)與導(dǎo)學(xué)思考題。針對新課內(nèi)容，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些導(dǎo)學(xué)思考題，提出自學(xué)的要求，教給自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)與新知識緊密聯(lián)系的舊知識，初步了解新舊知識之間的聯(lián)系，做一些鋪墊性的練習(xí)，嘗試把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決，對書中看不懂的地方作好標(biāo)記，有時還要求學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)具。

3、課中研討（即自我檢測）

這一環(huán)節(jié)主要包括課前反饋、提出目標(biāo)、合作探究、課堂研討、精講釋疑、達(dá)成目標(biāo)等。這一環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作交流，充分表達(dá)自己的見解，注意傾聽別人的見解，把不懂的地方向組內(nèi)成員或老師請教。老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，適當(dāng)輔導(dǎo)中下層生，著重解決學(xué)生提出的疑難問題。力求做到：學(xué)生會的不講，學(xué)生能講的不講，講了學(xué)生不懂的不講。并借助問題的變化和深入，提供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作交流的良好學(xué)風(fēng)。

4、課堂訓(xùn)練（即鞏固練習(xí)）

這一環(huán)節(jié)要求老師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到精選精練，練習(xí)內(nèi)容包括基本知識與基本技能，分三個層次：必做題，選做題，思索題。既面向全體學(xué)生，又尊重學(xué)生個體的差異，保證每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。練習(xí)要求：目標(biāo)明確、形式多樣靈活、針對性強(qiáng)。必做題完不成的由組內(nèi)成員、老師進(jìn)行輔導(dǎo)，老師巡視中下層學(xué)生，當(dāng)堂批改差生的作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。同時抓好非智力因素的培養(yǎng)，要求做題格式規(guī)范、書寫工整、坐姿端正等。

5、作業(yè)與課后拓展（即拓展延伸）

這一環(huán)節(jié)一是布置作業(yè)，鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是可以引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，作一些拓展延伸，出一些實(shí)踐性、研究性的思考題加深對所學(xué)知識的理解，開拓學(xué)生的思維。

6、課后反思

讓學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。當(dāng)然，并不是每一份導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)都是千篇一律的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)際的不同可以進(jìn)行刪改與調(diào)整

總之，本學(xué)期通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，有效把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高了教師“導(dǎo)”的技能，增加了學(xué)生“學(xué)”的活動，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。

第三篇：提高課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動手實(shí)踐、主動探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個科學(xué)的、理性的、切實(shí)的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進(jìn)每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。

三、怎樣看待“動手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱?shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在編寫中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)的同時，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生去親自探索、操作實(shí)踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實(shí)，通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。

第四篇：如何提高課堂教學(xué)有效性

《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學(xué)效率，那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)每一個學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談?wù)剛€人的一點(diǎn)看法,以求拋磚引玉.一、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個過程，對保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要?！缎抡n標(biāo)》提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學(xué)要面對每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要。因此教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個學(xué)生都有自己的知識體驗(yàn)和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點(diǎn)，目標(biāo)的制定應(yīng)有梯度，不要求人人都達(dá)到相同的目標(biāo)，但要求學(xué)生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學(xué)生來說也有充分施展才華的開放空間。毫無疑問，制定了準(zhǔn)確、明確、有層次的目標(biāo)，保證了教學(xué)的方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和評價性，有利于教學(xué)效率的提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊知識、新知識引入、新知識傳授、新知識反饋、新知識深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時，必須重視學(xué)生認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識事物的過程是一個漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，這樣學(xué)生就會有一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，并由認(rèn)識到實(shí)踐的過程，從而對知識的領(lǐng)會加深，能力也得到發(fā)展。同時還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析評論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學(xué)活動，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中去，要對學(xué)生傾注愛心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現(xiàn)象時，教師千萬不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導(dǎo)，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會大大提高。

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導(dǎo)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就才能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

第五篇：提高課堂教學(xué)有效性

提高課堂教學(xué)的有效性

一、制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)目標(biāo)有效性。

教學(xué)目標(biāo)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的前提，有了教學(xué)目標(biāo)，也就有了教育的依據(jù)。我們就可以按計(jì)劃推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生也就可以在這樣的基本框架內(nèi)去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。這些個具體的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了整個成長歷程的總和。然而我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)，很多時候卻沒有發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學(xué)生也很隨意，玩得開心就很滿意。經(jīng)常會有的教師把信息技術(shù)課上成一節(jié)或是枯燥無味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。我們說，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首要的就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生基本條件、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)過程的有效性。

（一）、教師角色定位

在有效性課堂的教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價值取向：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。也正因?yàn)槿绱?，作為一名信息技術(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)自己的教學(xué)水平。

１、角色轉(zhuǎn)換

我們以前的課堂只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，一句一句的教，不照顧個別特殊的學(xué)生，對學(xué)生“一刀切”、“齊步走”。然而這樣的課堂抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。新課程要求教師必須由“傳授者”向“合作者、引導(dǎo)者、組織者、研究者”的角色轉(zhuǎn)變。

2、方式轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識的傳授者，由教師主宰著課堂教學(xué)，而學(xué)生則是完全地處于被動的接收狀態(tài)。隨著新課程改革的到來，課堂也出現(xiàn)了變化，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。這樣就把教學(xué)過程變成了師生交往，共同發(fā)展的互動過程。

3、加強(qiáng)調(diào)控

良好的課堂教學(xué)秩序是教學(xué)有效性的重要保障。信息技術(shù)教師必須在課堂中明確自己的任務(wù)導(dǎo)向，把課堂教學(xué)組織好，尤其是信息技術(shù)課的課堂，教師應(yīng)該把有限的課堂教學(xué)時間盡最大限度地應(yīng)用于實(shí)際內(nèi)容的教學(xué)中。要做到這一點(diǎn)，就要求教師要對教學(xué)的速度、難度及學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4、教學(xué)行為

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中提到老師至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課，多樣化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生成功率。”教師的教學(xué)行為切實(shí)地關(guān)系到每位學(xué)生。如何提高教學(xué)行為的有效性，對信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個重大的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能得到發(fā)展。而教師的職責(zé)就是運(yùn)用各種教學(xué)行為來培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

5、教學(xué)策略

信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對信息技術(shù)的知識和技能的理解能力和運(yùn)用能力，最終使學(xué)生形成信息技術(shù)應(yīng)用自如的技能，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴于教師的教學(xué)策略。

（二）、學(xué)生角色定位

1、發(fā)揮學(xué)生主體作用

2、提高學(xué)生參與程度

3、學(xué)習(xí)策略

（1）、鼓勵學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生參與合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

（3）、倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、不斷完善學(xué)習(xí)方法。