第一篇：信息技術(shù)教學金點子-英語

信息技術(shù)應(yīng)用“金點子”分享

高手在民間。我們很多一線老師為我們提供了許多在教學應(yīng)用中用到的好軟件，分享了很多好經(jīng)驗，可以幫助我們在教學過程中更好的使用信息技術(shù)，支持和優(yōu)化我們的教學環(huán)節(jié)，讓我們的課堂更精彩。Let’s go，我們一起來分享吧！

課堂教學好助手

1、磁帶（MP3插卡音箱）

通過聽磁帶，練習語音，語調(diào)是教學當中十分有效的手段，教師就可以不用一直帶讀，就能很好地減輕教學負擔。聽磁帶在不看文字內(nèi)容練習聽力時特別好用，但是它也有諸如倒帶不方便等的不足之處。現(xiàn)在還有一種新式的播放設(shè)備叫插卡音箱，價錢也不貴，可以把MP3格式的錄音文件拷在SD卡上，插在這種小音箱上就可以播放，還能解決倒帶的麻煩。

2、單詞卡

單詞卡片在我們的英語課堂上確實很好用，學生通過直接看圖說單詞，直觀地說英語，就不要教師去用漢語解釋單詞的意思，就不會受到漢語母語的負遷移作用了而影響了教學效果。我們還可以用卡片來設(shè)計很多有趣的復(fù)習、學習單詞的游戲，很有效地進行多種形式的復(fù)習或?qū)W習單詞，能有效提高學生學習英語的興趣。

3、音像資料

教材附帶的音像資料在教學當中也是常用的教學資源，它具有圖、音、文具全的特點，還有互動練習，好好加以利用是非常方便的。

4、一起作業(yè)網(wǎng)

一起作業(yè)網(wǎng)平臺(004km.cn)也是很好用的一個英語學習的平臺，在這個網(wǎng)站平臺上，學生可以通過“一起作業(yè)”這個網(wǎng)絡(luò)平臺，在線做作業(yè)。作業(yè)類型都是以學生喜愛的游戲形式出現(xiàn)的。

5、自然英語語音軟件

英語課上聽力練習的訓練我用到自然英語語音軟件輔助從字母，單詞到句子語篇的操練，讓練習環(huán)境最大程度上接近自然語音，效果很好，學生的聽寫水平有很大提高。

在隨堂英語單詞檢測及評價中，我喜歡借助“自然英語教師版”軟件，把要測試的單詞輸入軟件中，軟件會自動模仿真人發(fā)音，學生即可根據(jù)聽到的單詞進行書寫，當然還可運用于單詞的跟讀于正音過程中?！白匀挥⒄Z教師版”軟件還有一個很大的優(yōu)勢，就是在平時的單元檢測、綜合檢測、英語月冠軍闖關(guān)賽等活動中，都可以通過手動編輯英語聽力測試部分的試題，簡單好用，值得推薦。

6、微課

英語不同于母語，有些家長不能指導(dǎo)或不敢指導(dǎo)的情況下，老師可以用軟件做成微視頻，接觸家長和學生的疑惑，使英語學習進行課內(nèi)外的結(jié)合，提高學習效率。主要是課前預(yù)習和課后復(fù)習兩個環(huán)節(jié)。課前將微視頻發(fā)到家長qq群，用課前預(yù)習單的方式進行針對性的學習。四年級第三冊She's reading a book.一課，就讓學生通過微視頻提前預(yù)習了現(xiàn)在進行時的構(gòu)成和用法，課上的講解變得很輕松；在最后的期末復(fù)習階段，將知識點系統(tǒng)化制成微視頻發(fā)到班級qq群文件，進行親子復(fù)習。如四下復(fù)習時，我將每課涉及到的問答句挑出來有針對性的復(fù)習，還有食物單詞的歸類等等！

7、小組得分統(tǒng)計軟件

這是周老師共享的一個小軟件，可以設(shè)定小組的個數(shù)，可以點小組名標志小組的得分，是個簡單有效的小組活動工具。

附：下載鏈接

8、計時計數(shù)器

此款軟件是一個Flash版的計時器和計數(shù)器。第一欄是一個秒表，可以幫助計時；第二欄是一個計數(shù)器，可以幫助記數(shù)量。在課堂教學中，我們?nèi)绻M行小組競賽，可以用這個工具來幫助我們監(jiān)督比賽公平性和公正性。比如在講Festival這一話題，我們可以將班級分成兩個小組，一起來說節(jié)日的關(guān)鍵詞，看看那個小組說的最多。利用這個小工具，老師在課堂上的裁判工作就更有實效性了。

附：下載鏈接

9、電子白板

電子白板的特色就是在普通多媒體展示的基礎(chǔ)上增加了人機互動，下面是董老師分享的一些電子白板課堂應(yīng)用的視頻片段，希望大家能借此了解一些電子白板的互動功能特性。

附：視頻1_聚光燈效果 視頻2_拖動功能

10、快樂園丁

針對我們目前小學英語的任教現(xiàn)實：小學英語老師們?nèi)谓潭鄠€班級、多個年級，班額相當大的現(xiàn)實情況。我覺得有一款軟件比較好用，那就是快樂園丁軟件。對老師而言：我們提前安裝到班里的電腦上，老師上課時，直接把我們的快樂園丁軟件打開，大屏幕上顯示的是我們的電子課本（每冊都有），上哪一課直接點開就行，不僅有發(fā)音，而且有文本翻譯，同時也有課文動畫，老師根據(jù)需要點哪一部分都行，學生們在看電影似的學習場景下更樂于參與我們的課堂。解決了目前我們的老師們不停地翻磁帶，倒磁帶的苦惱。

同時音標教學也是我們的孩子們比較頭疼的部分，在快樂園丁軟件里，有音標部分專項，配帶著真人發(fā)音，口型，氣流走向?qū)D，例詞等等，能將抽象的音標教學變得更形象、直觀。再者，在快樂園丁軟件里面針對孩子們貪玩的天性，用英語設(shè)計了不少的小游戲，英文小歌曲，英文小故事，在孩子們學習之余，可以在放松的心情中又掌握了不少的英語知識。

最后，老師們可以讓學生將快樂園丁軟件安裝到家里的電腦上，在家里空余時間，可以讓家長跟自己共同學習英語，家長在陪同孩子們用快樂園丁軟件學習英語的同時，也進一步溝通了親子關(guān)系，這款軟件，我試了半學期，覺得效果不錯，能夠讓我們的小學英語老師有繁重的教學工作變成一名快樂的園丁，何樂而不為呢？

11、配音錄音

在英語拓展環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生學習的興趣，有時我會讓學生在英語語境中通過角色扮演，為人物模擬配音，我及時用電腦中的錄音軟件錄制下來，通過重復(fù)播放，讓學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己語音中存在的錯誤，孩子們也特別感興趣。

在課堂上，我為了糾正孩子的讀音，會利用“古客MP3電腦錄音軟件”現(xiàn)場錄制學生的發(fā)音，再播放出來，讓其余學生一起來聽來糾正，實踐證明，孩子們非常感興趣。

12、VOKI

在你的英語課上，你是否愿意讓學生的視覺得到放松？想不想將word文本轉(zhuǎn)換成會說話的文字？想不想給你的PPT演示文稿配上解說？讓奧巴馬來和你進行對話如何？讓明星給你進行聽寫如何？這一切美好的愿望，都可以通過voki這個神奇的應(yīng)用平臺來實現(xiàn)。

Voki是一個采用Flash技術(shù)的虛擬動畫在線制作網(wǎng)站（網(wǎng)址：http://004km.cn/）。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，制作出屬于自己的獨一無二的漫畫形象。這個形象可以按照你事先設(shè)置的方式發(fā)音對話，作為一個會說話的虛擬化身，可以用來訓練學生聽、說、讀、寫的能力，它為學生提供一個具有個性化的平臺，在掌握語言的同時，激發(fā)他們思考、創(chuàng)新的能力。

附：全文

素材加工好工具

1、視頻格式轉(zhuǎn)換軟件： 格式工廠

在教學中的導(dǎo)入，授導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常會需要一些音頻或視頻，給學生更直觀、更深刻的感受。雖然網(wǎng)上有很多音頻或視頻，但是要么時間太長，要么我們只想截取其中的一段，有時還想將兩個視頻或音頻合到一起。在PPT插入視頻時，插入之后經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，比如“只有聲音，沒有影像；一片漆黑，無信息。這都是PPT對視頻格式不支持導(dǎo)致的?！案袷焦S”就能解決這些問題。

附：全文

網(wǎng)絡(luò)上有很多新鮮的圖片、新聞資訊、英文電影和視頻等。下載的視頻放到學校的電腦上常常不支持，我常用“格式工廠”轉(zhuǎn)化視頻格式，也可以將視頻轉(zhuǎn)化成MP3等格式的音頻，可以放在各種音箱上聽。

在網(wǎng)上下載的音樂格式不統(tǒng)一，有的是MTV，有的占內(nèi)存過大，通過格式工廠我可以把它變成mp3格式或者其他需要的格式，方便插入課件或者教學的使用。

（佚名）非常喜歡格式化工廠，他除了有簡報中介紹的功能外，還有一個很好用的地方，就是可以截取音頻或視頻，尤其截取單個單詞和句子方面，效果很好，截取后，插入ppt，可以反復(fù)播放。

注：在格式工廠左側(cè)的功能區(qū)最下面有個高級，里面還有視頻、音頻全并的功能哦。魔影工廠

魔影工廠也是一款簡單好用免費的音視頻格式轉(zhuǎn)換的軟件，看一下張老師給我們分享的魔影工廠軟件的功能吧。

附：全文

2、手機拍攝、相機拍攝

記得前年我在講現(xiàn)在進行時的句子時，我事先讓學生自己畫了一些簡筆畫，我拿著學生的作品當教具，學生很高興，學習勁頭特足，后來還有學生主動問我在課前可以準備什么，我把學生作品收集起來了，來年再講現(xiàn)在進行時時，突發(fā)奇想把它們設(shè)計成幻燈片，可問題時怎么把它們輸入到電腦里，左思右想，最后看到有人把照片傳到網(wǎng)上自己的空間里，一時來了靈感，用照相機把它們拍成照片再制成PPT，還真的成功了。在后來的教學中，我時常帶著相機撲捉學校生活的精彩瞬間，比如xx正在喝水，xx正在踢球，學生在課堂上看到自己熟悉的面孔很興奮，學習勁頭大，興趣高。借助相機拍照片制作PPT是我常用的方法。

在學習jump,swim, skip,write a letter, watch TV等動詞時，我會用手機或者DV拍攝，讓學生充當小演員，或者選取學生的課間體育活動場面，讓學生充分感受并理解這些單詞或短語的含義。這些資源可以直接播放，也可以作為課件資源加以運用。

3、截圖

截圖工具我一般采用qq截屏工具（Ctrl+Alt+A）,方便快捷

4、可牛影像摳圖 有些圖片如人物頭像、水果等我們不喜歡它的背景，這就需要借助摳圖工具，我一般選用“可牛影像”工具，摳圖簡單快捷。

其實如果安裝的PPT2010或PPT2013，插入圖片后在圖片格式工具欄中第一個按鈕就是刪除背景，可以很方便的去除圖片背景。

5、電子相冊

艾奇軟件是個免費的電子相冊制作軟件。在平時我們有很多學生及學校的照片，可以作為教學素材，做成視頻，更能貼近學生實際，更具教育意義。艾奇軟件做電子相冊簡單快捷，可以添加音樂、文字等，不浪費時間是個不錯的選擇。

附：全文

6、光影魔術(shù)手

對于圖片的下載，可以采用360截圖、QQ截圖或者把PPT中的某一個幻燈片保存成圖片形式。當然下載的圖片要進行一定的處理，我通常采用“光影魔術(shù)手”來幫助進行圖片的裁剪、添加邊框等處理。

7、Inpaint去水印

用這個軟件可以輕松去除網(wǎng)上下載的圖片上的水印。

8、繪聲繪影

繪聲繪影則是制作視頻的好手，把視頻進行剪輯、重組，方便于教學。這兩個軟件都幫了我很大的忙。

課件制作好經(jīng)驗

1、PPT插入WMV視頻

在應(yīng)用PowerPoint時，我們經(jīng)常需要播放一些視頻文件，隨時需要和PPT切換，有點浪費時間。如果我們用視頻轉(zhuǎn)換工具，先把視頻文件轉(zhuǎn)換成WMV格式，然后打開PowerPoint菜單中“插入”命令，在下拉菜單中“打開文件和聲音”命令，右擊“黑三角”，找到“文件中的影片”，打開已經(jīng)保存好的WMV格式文件，插入即可。這樣在播放PPT時，就免去了和視頻文件切換的麻煩了。

2、視頻下載

我們需要的視頻需要金幣才能下載，我們沒有怎么辦？稞麥綜合視頻下載軟件就是下載各種視頻的利器。不管哪里的視頻，想下什么就下什么！

附：全文

做課件時會需要用到視頻，我通常用的是“維棠FLV視頻下載軟件”。

3、百度文庫 在英語教學中，經(jīng)常用到PPT課件和flash動畫。PPT通常是自己制作的，但是隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，我注冊了百度文庫的賬號，會從中選擇合適的下載，然后再重新整理。

4、PPT做電子相冊

可以用PPT來實現(xiàn)電子相冊的效果，把想要播放的圖片第一張放到幻燈片上拖到和幻燈片一樣大，點擊自定義動畫選擇播放效果，可以設(shè)定2秒后自動播放。再放第二張這一張要把疊放次序放到第一張上邊，這樣第二章播放出來就能蓋住第一張幻燈片。依次羅列后假如想要配的音樂，設(shè)定為本幻燈片自始至終播放。

5、PPT制作不規(guī)則外形圖片

在幻燈片中經(jīng)常看到有橢圓形、心形等各種形狀的圖片，比起方形的要好看一些，排版時一張幻燈片中放的圖片片也多。大部分是利用繪聲繪影、Photoshop等不常用的圖片制作軟件，自己平時不用繪聲繪影，用起來很不熟練，所以我是這樣做的：在PPT中點擊“插入"選擇“自選圖形”再選擇“心形”這時顯示的涂滿顏色的心形而不是照片，下一步就可以右擊-選擇自定義圖形格式-顏色-填充效果-圖片-選擇想要的圖片-確定后就是繪聲繪影、Photoshop制作的精美圖片效果了。

6、PPT圖片去背景

PPT插入圖片經(jīng)常帶白色底色影響課件的美觀，平時也是利用圖片處理工具處理，用起來麻煩，完全可以插入圖片后，右擊顯示圖片工具欄，利用設(shè)置透明色改成只有圖像沒有底色的圖片。

異國風情APP

1、英語流利說

為了有效幫助學生提高自己的口語，我們常使用“英語流利說”，推薦給大家，它可以選擇適合的難度，適合的主題，還可以選擇童話題材，如《三只小豬》，或者分角色對話題材，先播放，訓練聽，然后錄制自己的聲音，訓練讀，系統(tǒng)會每個單詞加以評估，合格單詞為綠色，不合格為紅色，可以反復(fù)聽反復(fù)改，直到變綠，實在不綠，他還有很強大的后臺糾錯平臺，論壇上牛人很多，像新東方八大名師都在。在課堂中會抽幾分鐘輪流讓每一位同學展示，在課后，同學們可以隨時糾正自己的發(fā)音，很多家長也和孩子們一起學，親子共讀效果也不錯。

2、英語字母音標

針對字母的學習，挺適合低年級的教學，主要針對字母和音標兩方面，以字母為例，首頁設(shè)計了四個方向，左右拖動選擇字母，上下拖動選擇標志性單詞，圖片單詞發(fā)音三位一體，幫助學生整體把握詞匯。有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導(dǎo)學生說一些分別包含這些單詞的日常語句，學生的情緒一下子調(diào)動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。在二年級字母教學中，使用字母部分效果不錯，在中高年級拓展音標，可以幫助孩子梳理單詞之間千絲萬縷的關(guān)系。

3、木偶帕爾斯2-Puppet Pals

它可以更加直觀的讓孩子們在不同的場景中進行英語配音，并生成孩子們參與編輯的動畫視頻，相信孩子們參與的熱情會更加高漲。

第二篇：英語金點子

小學英語教學大綱要求英語教學要通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，而音標教學就是為實現(xiàn)這些要求而設(shè)置的教學，是學習英語的重要工具，是學好英語的堅實基礎(chǔ)。熟練掌握音標及其拼讀規(guī)律不僅可以保證單詞能夠讀準確，更重要的是可以使學生增強自信心激發(fā)其學習英語的興趣。因此，語音教學對小學生來說是一項重中之重的知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學生能夠輕松愉快地學好音標、順利地闖過語音關(guān)，我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。

根據(jù)我的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的小學英語音標教學中，教師教學與學生學習都存在以下幾種誤區(qū)：

一、教師教學中的幾點誤區(qū) 1.教學設(shè)計不新穎

教師只有在每單元學到音標時，才帶同學們認一認，讀一讀，也不加以鋪墊或精心設(shè)計。單純的音素認讀、記憶和反復(fù)拼讀練習是非常乏味的，如四年級剛學習輔音音標時，教師一味地讓學生集體讀，指名讀[p],[b],[t],[d]?教學機械化，缺乏生動性，學生的學習積極性得不到提高，隨著時間的推移，音素量的增多，加之教師沒有科學有趣的教學設(shè)計，學生對音標的音、形都很難掌握，就更談不上熟練運用了，所以他們就很容易遺忘掉。從而，教學效果不明顯，教學目標很難達成。

2.教學過程不嚴格

教師在教學中不能做到人人過堂，生與生之間的差別比較大，加上教師難以持之以恒，嚴格要求學生，在英語課堂中不能隨時做到糾正學生的每一個發(fā)音，使語音逐漸退化。在語音教學方面，多數(shù)教師往往只是依據(jù)課本內(nèi)容備課和設(shè)計教學，課本有語音內(nèi)容就涉及語音教學，課本沒有的語音教學也就沒有了。這樣，語音教學不能堅持經(jīng)常，當然，學生就不能熟練掌握音標，更不能使音標成為得心應(yīng)手的工具。

二、學生學習中的幾點誤區(qū) 1.利用中文表示法來記發(fā)音

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，小學生因為不知道音標，沒有相應(yīng)的語音認知基礎(chǔ)，所以經(jīng)常用漢字或拼音標注單詞的讀音。如 Hello標成“哈羅”，Good morning，標成“guo de mao ni”，Nice to meet you標成“納斯圖瞇圖”，等等。這些漢字及拼音都是學生通過教師的讀音經(jīng)粗略的辨析標出的，語音不準確，學生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬，不準確,而且并不能長久有效的得到記憶。2.利用死記硬背法來學單詞 不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。完成單詞練習時，學生常憑機械記憶回憶單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。例如“hungry”這個單詞，如果學生按照讀音規(guī)則來記憶便很容易記牢，如光是死記硬背就很難完全記牢了。所以有些同學就容易將它寫成hunrgry，單憑印象來記憶就很容易出錯。3.不懂音標就無法預(yù)習

不懂音標，預(yù)習與課外學習難度就會很大，削弱了學生自主學習英語的興趣。小學生對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學到的新內(nèi)容都很有興趣了解。但是由于學生未掌握音標，無法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習帶來了困難，而且一部分學生會養(yǎng)成“等著老師來教”的依賴心理。但反之，學生就會象剛學會走路的孩子那樣興奮異常，他們會主動嘗試所有的拼讀機會，運用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出自己不認識的單詞，體會到嘗試成功后的歡樂。

基于以上現(xiàn)存的問題，我認為我們小學英語教師可以從以下幾點來改進我們的音標教學：

一、創(chuàng)設(shè)游戲，使學生在實踐中興趣盎然地學習

都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲、競賽，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，來激發(fā)學生學習的積極性和興趣，學習效果要好得多。教學音標的游戲活動大致分為以下三類： 1.認讀游戲

學習音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；或出示一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標的游戲??。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。2.聽辨音游戲

要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle，Listen and tick，Listen and number等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。3.拼讀游戲 學習國際音標的主要目的是培養(yǎng)學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設(shè)計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數(shù)詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。

小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務(wù)。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

二、循序漸進

提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學內(nèi)容循序漸進。第一步：教學生認識音標

首先，學生學習音標不能一下子就把48個音標全教給學生，而是應(yīng)該循序漸進地由淺入深慢慢來教。1．部分輔音及元音

學生剛接觸音標，教師不能一開始就那很難的音標詞來嚇住學生，而應(yīng)該選用比較簡單的輔音和元音來“誘惑”他們。如[p],[b],[t],[d]?這樣選用一些學生容易接受的音標來教學，學生肯定不會有畏懼感，而且這些音標和他們以前學的漢語拼音或字母的發(fā)音較類似，學生學起來也非常容易。2．剩余的元音及輔音

學完一些較簡單的元音音標后，學生也應(yīng)該知道音標的發(fā)音比漢語拼音要更純一些，它要求學前看口型，聽口音，學后會比較，辨音,并且一個音發(fā)出來不能帶有兒化音或者方言在里面。所以，在學習剩余的音標時就要求學生邊學，邊讀，邊比較。

第二步：教會學生拼讀音標詞

一開始學音標，就把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學生進行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]等等。

學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導(dǎo)學生認、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u]→[kud]，[ei]→[geim]，[i:]→[mi:t]等等。最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]，[sit]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。

第三步：教學生查詞典

“磨刀不誤砍柴功”，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時會話教學中的三會詞，就可讓學生當堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學會的?！绷硗猓€可利用課堂或課外經(jīng)常進行查詞典比賽，而且在班級里開辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學內(nèi)容，每周擴展四五個單詞。如：教到動物，就出kangaroo,snail等詞；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實用意義的詞，查查練練，不必要求學生記憶。學生對此很感興趣。學會查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習的要求。在做練習或造句時，鼓勵學生適當使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學生學習英語的良好習慣，為今后進一步學習外語打下了較好的預(yù)習和自學的基礎(chǔ)。

學生學習能力的增長，能促進聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學效率。教學時間大大縮短了，節(jié)省下來的時間可以進行更多的情景操練，會話表演，教唱歌，做游戲等等活動。這種做法有利于教師教、學生學，是一種促進英語教學良性循環(huán)的好措施。

三、洞察學情

鞏固教學成果

教完音標及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學任務(wù)。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開始由于教時強調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準，讀[ k]，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[s nk]，最后隨口說成了[senk]了。因此音標教學絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學過程。教學中，我們教師應(yīng)隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點： 1.音形結(jié)合掌握規(guī)律

教會學生音標的認讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。如教單詞thank時，先讓學生回憶th發(fā)[I]的單詞，如出示卡片讓學生讀讀，再與th發(fā)[J]的一組卡片 作比較。通過這種比較，掌握規(guī)律，學生們不僅漸漸地知道單個輔音字母的發(fā)音，如p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道字母組合sh發(fā)[ ]，th發(fā)[ ]或[ ]，ch[ ]，ng[ ]，kn [n]，ght[t]，ow [ ]或[au]，ea[i:]或[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓練，也能培養(yǎng)學生速記單詞的能力。2.嚴格要求

常抓不懈

教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。當然，嚴格要求，及時糾音，也應(yīng)和適當寬容相結(jié)合，因為每個人的接受能力不同，而且語音學習是需要一個過程的，不可能一下就學得十分標準。起初時，應(yīng)允許把一點“錯誤”逐步標準化。我在教學中經(jīng)常注意在復(fù)習環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素，防止回生。平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發(fā)音。如學生往往容易把book發(fā)成[bu:k] 長音,[u]與[u:]不分，bus發(fā)成[b :s],這種錯誤和平時教師的要求是分不開的。另外，由于方言的干擾，學生常把[ ]發(fā)成[s]，把[ ]發(fā)成[z]等，這就要靠教師經(jīng)常訓練，不斷提醒，并及時表揚發(fā)音好的學生，形成正確發(fā)音的風氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標提示學生；句子的語調(diào)、會話、朗讀的感情，也都對他們嚴格要求，一絲不茍，學生只有在這種訓練下，語音才會越來越好。在幾年的教學中，我體會到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關(guān)。

教是為了不教，利用“拐棍”是為了今后能丟掉它。因此，利用國際音標教學，培養(yǎng)學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。

教學大綱明確指出:“學好語音是學好英語的基礎(chǔ),因為語音是學習英語的關(guān)鍵”。通過這幾年的教學探索和嘗試,我認為小學階段,尤其是高年級的音標教學是非常有必要的。從語音學習的發(fā)展過程來看,使用音標有利于學習者更好的掌握語音。一旦學生學會了音標,不僅在學習生詞時會輕松許多,而且溫習單詞或遺忘單詞發(fā)音時也可以不需要教師的幫助而自己鞏固新授詞匯。那么如何有效進行音標教學呢?

(一)音標的新授要根據(jù)學生年齡和教學內(nèi)容循序漸進:

1.對于低年級的孩子,老師無須強調(diào)音標的概念,寫法更不用提?？梢栽谄綍r的教學中無意識地教授常用的音標讀音:在教字母時,可以讓學生這樣記憶:Aa/ /apple,Bb/b/bag,Cc/k/cat,Dd/d/dog,Ee/e/elephant?這樣的教學不僅能讓學生把字母、音標、單詞三方面有效結(jié)合起來記憶,還能增加趣味性,提高效率,同時也為以后中高年級的音標教學打下基礎(chǔ)。

2.到了中高年級,老師可以根據(jù)自己學生的接受水平,開始有意識地進行音標教學。我是在五年級的時候正式教音標的。所謂“正式”,就是讓學生從音標認知、寫法、分類以及字母組合的發(fā)音規(guī)律等各方面學習音標。

a.理清概念。英語中共有48個國際音標,其中包括20個元音和28個輔音。元音又分為12個(6組)單元音和8個雙元音。輔音中有清輔音和濁輔音,還有半元音??這些基本概念可用樹枝的形式畫在黑板上。有的老師或許認為一開始就這樣教學顯得過于復(fù)雜,學生也不一定聽得懂。但我的教學經(jīng)驗證明,這樣的形式可以讓整理學生在學習音標的最初階段就對音標、輔音、元音等一系列名詞有一個全面的了解。

b.音標的特征。在平時聽課的過程中,往往看到老師在寫單詞中的字母的發(fā)音時就寫一個e, t,自己本身忽略了教學的嚴密性。所以在一開始教學音標時就要告訴學生音標的基本特征是符號 :/ /或者[],離開了這些符號,也就不能稱之為音標了。

c.輔音的新授。輔音的學習離不開元音,我們不應(yīng)當把輔音和元音分開學習,而是把兩者有機結(jié)合起來。輔音中有10組清濁輔音,老師可以用判斷聲帶的振動與否教學,相對比較容易。其中可以穿插單元音的學習。如教了/b/ /p/以后,可以教授單元音/i:/ /i/ /e/等,然后試著讓學生把/b/與/i:/連起來拼成/bi:/,告訴他們這就是蜜蜂bee或者字母Bb的音標。讓學生意識到原來單詞的音標是由這些單個的音素組合而成的。選用一些學生容易接受的音標來教學,學生肯定不會有畏懼感,而且這些音標和他們以前學的漢語拼音或字母的發(fā)音較類似,學生學起來也非常容易。

d.元音的新授。在十二單元音中,我們通常把它們按長短元音的分法幫助學生記憶(除/e/ //);還有8個雙元音,我通常分為三組教授,即/e/ /u/ /i/;/Ei/ /ai/ /i/;/u//au/。對學生而言,能把某個元音與其正確的讀音匹配起來不是件簡單的事,需要教師通過各種操練方式讓學生逐步熟練,直至掌握。

(二)音標的反饋方式要多樣化,以鼓勵為主:

1.搶拍音標

將全班分成男女兩隊,老師把新授完的若干個音標卡片貼在黑板上,請男女兩隊各派一名學生到臺前,根據(jù)老師說出的音標搶拍,誰先拍到相應(yīng)的音標即得一分,比比男女兩隊誰的反應(yīng)快。

2.看嘴形猜音標 如果第一個游戲參與面不夠廣的話,那這種操練方式更適用于全班。老師輕輕地發(fā)一個音,學生根據(jù)老師的嘴形猜音標,舉手搶答,教師讓最先舉手的學生說出該音標,說對者即可得分。

3.看音標讀單詞

在學完48個音標以后,老師要注意在學習新單詞時,可以先給出該單詞及它的音標,不要告訴學生發(fā)音,鼓勵學生試著根據(jù)音標讀出單詞,長此堅持,對音標的鞏固很有效果。

4.聽單詞辨音標

這個游戲的難度稍大,不僅要求學生對48個音標非常熟悉,而且對字母組合的發(fā)音歸類有一定的基礎(chǔ)。具體做法是: 請6個學生到講臺前,把要操練的音標卡片發(fā)到這幾個學生手里(每人一張),然后邀請臺下的學生說一個單詞,其中至少要包含六張音標卡片上的一個,教師可先示范。如:一個學生說near,那么臺上舉著/i/這個音標的同學必須站出來說near, near,/i/,比比臺上的同學誰的反應(yīng)快,當然這對臺下給出單詞的同學也有較高要求。所以這種操練方式適合在音標教學的后期使用,學生會非常喜歡,參與性很高。

總而言之,音標教學不是一朝一夕就能完成的,需要教師從自己做起,根據(jù)小學生的特點將“音標教學法”和“興趣教學法”融為一體,運用生動形象、淺顯易懂的方法講授音標知識,在每天的英語教學中有意識地堅持把音標貫穿到單詞教學中,讓學生熟能生巧,從而真正地學好音標,用好音標

第三篇：教學金點子

當堂訓練促進低年級學生說話寫話能力

新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！?心理學研究表明：

六、七歲的小學生正處于智力開發(fā)的最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期。但低年級兒童的書面語表達明顯落后于口頭表達。這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要，正因為如此，很大一部分低年級老師對低年級寫話教育感到非常困惑，低年級的孩子對于寫話更是表現(xiàn)出畏難情緒，具體表現(xiàn)為如空白型，編造型等。但是只要我們教師正確引導(dǎo)，進行當堂訓練，就會提高學生的寫話水平。

一、深入分析文本，挖掘仿說或仿寫的點

仿是兒童說話寫話的基礎(chǔ)，不管做什么事都要先仿再創(chuàng)，就像說話是從模仿開始的一樣，寫話也是從仿寫開始的，沒有仿寫就沒有寫作。我首先引導(dǎo)學生仿寫句子，仿寫句子是夯實寫話的關(guān)鍵一步，課堂上努力做到精講多練，由仿到寫，掌握方法，讓學生在讀中積累和吸收新的語言形式，通過動態(tài)的言語實踐，把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。我們結(jié)合重點語段，練習讓學生進行仿寫段的訓練；

有的是進行整篇的仿寫。學習了《北京亮起來了》仿寫自己印象里的夜景，再如如一年級下冊《胖乎乎的小手》一文中，有一個句式“這胖乎乎的小手幫（誰）（干什么）?！?課文中是幫爸爸拿過拖鞋，幫媽媽洗過手絹，幫奶奶撓過癢癢，除了這三個人，還會幫誰做過什么事呢？除了家里人，到了學校，又會幫誰做什么事呢？在社會上呢，又能幫誰做什么事？把學生的視野逐步從家、學校到社會拓展開。這樣，雖然是一個簡單的規(guī)范句式，但是學生打開的思維空間是廣闊的。在此基礎(chǔ)上，可以再提高：“這（怎樣）的小手幫（誰）（干什么）?！薄斑@（怎樣）的（什么）幫（誰）（干什么）?！?我還依托教材中的故事進行練習，如學習了《坐井觀天》之后，讓學生寫寫青蛙跳出井口之后會發(fā)生怎樣的故事呢？讓學生讀后進行續(xù)編。

二、注重語言的遷移運用。

課文中的詞語，學生學習后如果不能加以運用，那仍然只是一種語言符號，沒有實現(xiàn)其語用的價值。課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)多種渠道，讓學生有機會對學過的詞語及時進行運用，達到學以致用。

如三年級上冊《花鐘》第一自然段，描寫不同的花開放的樣子用了不同的表達方式和極具個性的詞匯?！拔妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉”、“七點，睡蓮從夢中醒來”、“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒”、“曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)”……這些都是把花兒當成了人來寫；而描寫“萬壽菊”和“月光花”則采用了另一種方式，“下午三點，萬壽菊欣然怒放”、“月光花在七點左右舒展開自己的花瓣”，“欣然怒放”、“舒展”這些詞語都用得非常精妙；此外，“中午十兒點左右，午時花開花了”、“夜來香在晚上八點開花”這兩句話則寫得非常簡潔，簡潔，也是一種美。

為了便于學生領(lǐng)悟和內(nèi)化該段的表達方式，教師可以提供其他花朵開放時的圖片以及它們各自不同的開放時間，如“蒲公英花早上六點左右；芍藥花早上七點左右；荷花八點左右；半枝蓮十點左右；茉莉花傍晚五點左右”。學生有了具體的語言材料，遷移運用課文的表達方式和文中的詞匯就不再是難事了。

總之，欲提高學生的寫話水平，為高年級打下堅實的習作基礎(chǔ)，課堂練習的設(shè)計必須以“語言文字運用”為基點，以仿寫仿說為依托，通過當堂訓練，不斷提高學生寫話與習作水平。

第四篇：小學英語課堂教學金點子

小學英語課堂教學金點子

鼓勵學生記單詞好方法：單詞接龍：以上一個單詞的末尾字母作為下一個單詞的首字母： baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者給出兩個字母，以同樣的方式連接：如 sleep-pineapple-early-young-girl.我讓學生用幾個四會單詞編一個小故事或說幾句話，即使有時有些語法錯誤，但是學生還是有一定的興趣的,這樣學生容易記住單詞，而且提高了口頭表達能力。這個方法我在課堂上也經(jīng)常用到,特別是對于低年級的孩子,既能復(fù)習了學到的單詞又能鍛煉他們的口語.很不錯的!在學生背單詞時,我有時讓他們進行聯(lián)想記憶,有時學生把hot讀成not,我就順勢讓學生總結(jié)你是怎樣記這個單詞的,學生很容易就會說把n換成h就行了.有時我讓學生根據(jù)讀音來記憶單詞,這就需要老師平時要滲透語音知識.我經(jīng)常讓學生之間交流各自是如何記憶單詞的,效果不錯.你們不妨試一試!的記憶以形象的，系統(tǒng)的，有趣味性的東西記憶的最牢固，所以我在教學中常常把一些復(fù)雜的單詞用故事或圖形，或?qū)Ρ仁綒w納的方式讓學生記憶，效果很好，學生感覺不到背單詞的痛苦！

背單詞是一個難題，尤其是學得特差的學生，單詞總是過不了關(guān)，老師難免生氣，學生對自己也缺乏信心，干脆不背。我們不如承認現(xiàn)實，慢慢來，給他定個任務(wù)：每天默會3個詞，一個星期下來，本單元的詞也就過了兩遍了，測試前，再給他定個數(shù)：默對6個就過關(guān)。這樣做挺有效的。

默寫單詞或詞組時，采用幾分之幾計算成績，分子表示默的正確個數(shù)，分母表示應(yīng)默的個數(shù)，該法優(yōu)點一是默寫個數(shù)不限定，容易操作（對于工作量較大的我們）二是低分沒有那么刺眼（其實默寫低分很傷孩子自信心的）

Free talk時讓學生接龍式自由問答,涉及舊知范圍更廣，學生參與人數(shù)比由老師組織的更多，氣氛也更輕松自在．每堂課開始一到三分鐘 給學生自己, 讓他們來個英語小演講或是故事新聞等 培養(yǎng)學生運用英語開口說英語的能力.每天我讓學生唱兒歌接著做做英語聽力操:英語聽力操先有我說英語動作短語讓孩子說說做做,慢慢讓好學生帶領(lǐng)說,再接著free-talk接龍?zhí)釂柡突卮鸨荣?最后引入今天的新課.學英語，朗讀是一個必不可少的途徑，只不過一定要注意方法和形式，不能老是一種套路，要多樣化，像老師跟著學生讀，就挺有意思的，我也常用，我當學生，他們起勁的不得了。老師的魅力也很重要，他們一定要很喜歡你，這樣的話，再枯燥的事情他們也不覺得枯燥，就是喜歡上你的課！

我覺得背課文挺無聊的,試著讓學生講述課文,效果滿好,不僅熟悉了課文的內(nèi)容,也創(chuàng)造性地使用了語言,這比機械記憶要強多了.我每節(jié)課都會給每個小組打分，從當天的作業(yè)情況，課堂紀律情況，上課回答問題的積極性，還有就是小組個別平時表現(xiàn)不是很好的同學當天的表現(xiàn)（主要是看當天有沒有進步）來打分，還是有點效果的。我制作了一張表格(學習情況記載表),分為每個單元每個部分的背誦和默寫,如果當天教完就能背誦就得三顆星,隔天上課前背掉兩顆,隔天下課后背掉的都是一顆.默寫全對三顆,錯一個兩顆,其余訂正后的得一顆,表格貼在教室墻上顯眼的地方,學生的背誦默寫都透明化,一方面給學生提供了表現(xiàn)的平臺，學生的積極性很高,另一方面,給學生無形的壓力和相互監(jiān)督，相對落后的學生也能緊跟其上.當然一些基礎(chǔ)實在差的學生，我要求能讀熟,也能得星..操作起來很強也很簡單，我讓課代表組長負責打星.教師比較輕松些,效果還是很好的。

如果有恒心，可以每天抄一句日常用語或諺語、簡單的英語格言。堅持下來會收益頗多

第五篇：英語課堂教學金點子

英語課堂教學金點子 高二英語 譚桂臻

1、早讀課要抓緊，讀書背單詞的好時機！

2、鼓勵學生記單詞好方法：單詞接龍：以上一個單詞的末尾字母作為下一個單詞的首字母：

baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者給出兩個字母，以同樣的方式連接：如 sleep-pineapple-early-young-girl.3、我讓學生用幾個四會單詞編一個小故事或說幾句話，即使有時有些語法錯誤，但是學生還是有一定的興趣的,這樣學生容易記住單詞，而且提高了口頭表達能力。這個方法我在課堂上也經(jīng)常用到,既能復(fù)習了學到的單詞又能鍛煉他們的口語.很不錯的!

4、在學生被單詞時,我有時讓他們進行聯(lián)想記憶,有時學生把HOT都成NOT,我就順勢讓學生總結(jié)你是怎樣記這個單詞的,學生很容易就會說把N換成H就行了.有時我讓學生根據(jù)讀音來記憶單詞,這就需要老師平時要滲透語音知識.我經(jīng)常讓學生之間交流各自是如何記憶單詞的,效果不錯.你們不妨試一試!

5、人的記憶以形象的，系統(tǒng)的，有趣味性的東西記憶的最牢固，所以我在教學中常常把一些復(fù)雜的單詞用故事或圖形，或?qū)Ρ仁綒w納的方式讓學生記憶，效果很好，學生感覺不到背單詞的痛苦