第一篇：英語信息技術(shù)

信息技術(shù)與英語教學(xué)

作者單位：寺莊教辦寺莊中學(xué) 作者：趙嬋媛 聯(lián)系電話: *** 郵編: 048411 摘要：本文對信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合進(jìn)行了理論和實踐上的分析與探討。首先對信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了說明，然后根據(jù)自己的教學(xué)實際分別從四個方面論述了它在初中英語教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)整合 正文

一、信息技術(shù)運用于初中英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就 能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。初中英語課程的目標(biāo)就是要根據(jù)初中生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到初中英語課程所要求的各項目標(biāo)。

二、信息技術(shù)在初中綜合英語教學(xué)中的作用

1、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力?！芭d趣是最好的老師！”學(xué)生一旦對所學(xué)的東西感興趣，就會產(chǎn)生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。我發(fā)現(xiàn)教師采取多媒體上英語課時，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生對于所學(xué)知識記得快，記得牢，有的同學(xué)甚至對于非要求掌握的內(nèi)容也能復(fù)述出來。例如：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強的優(yōu)點，在What day is it today? 這一課有七個單詞的發(fā)音又長又難記，學(xué)生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是我設(shè)計了一個八仙過海，路上遭遇了七個“星期神”為難的闖關(guān)游戲，先請學(xué)生幫助過語音關(guān)，句子關(guān)，還有對話關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學(xué)生不斷的說單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。因此，學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動，學(xué)生通過游戲強化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。

2、有利于創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。

眾所周知，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，在我們農(nóng)村條件更遜色，機會更少，而實際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視句型的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景。如我在教句型“Can I help you ?”時，通過Powerpoint設(shè)計了幾個情景：（1）你去商店買東西；(2)一個學(xué)生幫助一位老人過馬路。（3）一個中學(xué)生主動幫助一位外國人認(rèn)路。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達(dá)的意思，以及其它一些相關(guān)句子的用法?；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。在學(xué)習(xí)“Can I help you ?”句型時，根據(jù)前面設(shè)計的情景，我們可以采用對話的形式，使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識，如“Thank you very much./ Thanks a lot.”和“You are welcome./My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣一來,通過多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起用英語表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。

3、有利于增加課堂教學(xué)信息量的輸入，拓展學(xué)生的視野。

中學(xué)英語教學(xué)時間緊、內(nèi)容多、信息量大，以前我們老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，課中還要將內(nèi)容用粉筆寫出來，這樣一來，中間浪費大量時間，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，一節(jié)課內(nèi)容往往還沒有講完就下課了，隨著信息技術(shù)的引入，在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺，利用計算機、投影機、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。這樣既減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：這樣既節(jié)約了老師板書的時間，也可以增加上課內(nèi)容，同時也能使學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強，為英語的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了條件，同時對高密度理解知識提供了可能，同時又能拓展學(xué)生的視野。特別是對農(nóng)村英語教學(xué)，農(nóng)村孩子沒有見過的新鮮事物，多媒體給他們提供了機遇，給他們打開了世界大門。又如，英語學(xué)科進(jìn)行了基于局域網(wǎng)的聽力教學(xué)嘗試，利用晚自習(xí)的時間全年級統(tǒng)一播放錄音，進(jìn)行聽力的學(xué)習(xí)和講解，這樣既節(jié)約了資源，避免了重復(fù)使用，又便于集中教學(xué)，統(tǒng)一測試。不少教師還從網(wǎng)上下載一些有聲資料給學(xué)生練習(xí)，效果明顯。運用計算機多媒體輔助英語教學(xué)，可以增加課堂的知識容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于西方國家的風(fēng)土人情和民族的特點。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

在英語教學(xué)中,運用信息技術(shù)能夠營造協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍.所謂協(xié)作式教學(xué)策略,要求為多個學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同觀點進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機會,以便集思廣益.這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益,而且對高級認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用.傳統(tǒng)教學(xué)模式只是強調(diào)個別化教學(xué).個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無疑是有好處的,但是隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)只強調(diào)個別化是不夠的,在學(xué)習(xí)高級認(rèn)知能力的場合(例如對疑難問題求解或是要求對復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合、評價的場合),采用協(xié)作式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果,因而更能奏效.例如，當(dāng)個體在學(xué)習(xí)過程中遇到需要幫助的問題時，如學(xué)生在家里自學(xué)單詞和課文對話遇到不會讀的單詞或句子，可以通過Internet在線幫助和其他同學(xué)或老師請教。這樣，學(xué)生通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。又如，在情景對話的操練過程中，教師可以把學(xué)生分成2至5人的小組，大家共同來完成一個任務(wù)。比如，根據(jù)多媒體軟件創(chuàng)設(shè)的情景，每個小組成員扮演一個或兩個角色，互相幫助，最后通過小組的協(xié)同合作完成情景對話，共同提高英語交際的能力。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機會，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神、團(tuán)隊精神，讓不同層次的學(xué)生的英語思考和表達(dá)能力都有所提高。可以說,協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性,也最有利于二十一世紀(jì)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)策略之一.

第二篇：英語信息技術(shù)論文

英語信息技術(shù)論文

利用點讀筆培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

袁艷美

臨朐縣第一實驗小學(xué) 聯(lián)系電話：3212369

利用點讀筆培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

摘要：

小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，要善于運用學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，如實物、圖片、幻燈、錄像、多媒體課件、點讀筆等多種方式，尤其是操作方便、便于隨身攜帶的點讀筆成為小學(xué)生英語自主能力的有效工具。借助點讀筆，營造民主、和諧、寬容的課堂氛圍。要根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，讓他們體驗到成功感，形成了自主學(xué)習(xí)的強烈欲望和動機；借助點讀筆，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、拼讀能力。抓好拼讀入門關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中借助點讀筆對語音、語調(diào)、英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。以點讀示范發(fā)音為主，培養(yǎng)學(xué)生以朗讀為基礎(chǔ)的語言自主學(xué)習(xí)能力；借助點讀筆，合作討論，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，針對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個人發(fā)揮點讀筆的長處，了解自學(xué)內(nèi)容，查漏補缺，你一言、我一語，你猜一點、我發(fā)現(xiàn)一點地相互啟迪，取長補短，培養(yǎng)每個學(xué)生的個性潛能，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：

激發(fā)興趣 點讀筆 培養(yǎng)聽說讀寫能力 小組合作學(xué)習(xí)課內(nèi)課外英語自主學(xué)習(xí)能力 指導(dǎo)方法 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正文：

小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在生活中大多數(shù)學(xué)生并沒有英語環(huán)境練習(xí)英語，大多數(shù)只是在課堂上操練有限的英語。教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生完成知識的建構(gòu)呢？那么小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建就提上日程。

在教學(xué)中，要善于運用學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，如實物、圖片、幻燈、錄像、多媒體課件、點讀筆等多種方式，尤其是操作方便、便于隨身攜帶的點讀筆成為小學(xué)生英語自主能力的有效工具。我認(rèn)為點讀筆大大提高了教學(xué)效率。操作簡便的點讀筆極大的解決了“培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力”這一難題。我將從課內(nèi)與課外兩個方面談一下如何運用點讀筆培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力：

一、有效利用點讀筆培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力

借助點讀筆，營造民主、和諧、寬容的課堂氛圍。要根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，讓他們體驗到成功感，形成了自主學(xué)習(xí)的強烈欲望和動機；借助點讀筆，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、拼讀能力。抓好拼讀入門關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中借助點讀筆對語音、語調(diào)、英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。以點讀示范發(fā)音為主，培養(yǎng)學(xué)生以朗讀為基礎(chǔ)的語言自主學(xué)習(xí)能力；借助點讀筆，合作討論，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，針對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個人發(fā)揮點讀筆的長處，了解自學(xué)內(nèi)容，查漏

補缺，你一言、我一語，你猜一點、我發(fā)現(xiàn)一點地相互啟迪，取長補短，培養(yǎng)每個學(xué)生的個性潛能，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；強化訓(xùn)練，開發(fā)自主學(xué)習(xí)的思維潛能。教師要在英語聽、說、讀、寫教學(xué)中,有效結(jié)合點讀筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維、聚合思維、求異思維、猜測思維、直覺思維等。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生運用舊知來探索新知。讓學(xué)生主動探究、搜集資料，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力；科學(xué)評價，促進(jìn)自主。要制定相關(guān)的英語自主學(xué)習(xí)能力評價指標(biāo)體系，建立個人學(xué)習(xí)檔案袋，讓學(xué)生積極參與評價活動，使評價成為學(xué)生自己的事。采用自評、小組評、互評、教師評、家長評的方法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。具體做法如下：

（一）熱身復(fù)習(xí)

熱身復(fù)習(xí)是一節(jié)課的開端，只有把熱身復(fù)習(xí)設(shè)計開展好才能為新授課做好鋪墊，在設(shè)計時既要有趣味性又要有知識性。知識應(yīng)該與本課或上節(jié)課相聯(lián)系，教師除了可以用點讀筆播放課本上的歌曲，還可以點播外研社點讀書《歌曲歌謠集》上的歌曲和chant作為熱身活動的第一步。

外研社點讀書《歌曲歌謠集》中的歌曲、chant 內(nèi)容同課文相關(guān)連，大量復(fù)現(xiàn)了課文關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句。這就為老師備課、上課提供了豐富的資源。比如“should,shouldn’t,should”這首歌,在學(xué)習(xí)三年級起點第五冊Module10 Manners時播放，集中呈現(xiàn)了這一模塊的關(guān)鍵詞“should,shouldn’t”與關(guān)鍵句“You should?”和“You shouldn’t?”。用歌曲和chant的形式去呈現(xiàn)并運用語言遠(yuǎn)比機械操練更容易讓學(xué)生感興趣，這一課在這首歌曲的幫助下重難點很容易就被攻克了。

也可以把相關(guān)的MP3文件下載到點讀筆中，在課間就開始循環(huán)播放。這樣既集中了學(xué)生注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營造了快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在教授五年級Module9 Unit1時需要一首節(jié)奏歡快又與feeling有關(guān)的歌曲進(jìn)行熱身，課本中沒有合適的。我從網(wǎng)上搜到了“If you are happy”這首歌，把它下載到了點讀筆中,在課前就用點讀筆循環(huán)播放，營造了預(yù)想的歡快氛圍，很容易就導(dǎo)入到新授課中。

（二）呈現(xiàn)新知 在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)對于單詞教學(xué)，利用與課本配套的單詞卡片或自己制作的圖片效果最好。但在這個環(huán)節(jié)一般是教師親自領(lǐng)讀，學(xué)生接觸不到最純正的發(fā)音。在運用點讀筆進(jìn)行教學(xué)之后，我就開始考慮這個問題，如果單詞卡片也能被點讀，學(xué)生既能看到非常直觀的卡片和圖片，又能聽到純正發(fā)音，那該有多好!于是我進(jìn)行了大膽的嘗試，我把新單詞從單詞表中剪下來貼在單詞卡片上，沒想到成功了。這樣呈現(xiàn)新單詞時就可以點讀單詞卡片，讓單詞的音、形、意得到有機結(jié)合，實踐證明這種方法在教學(xué)中起到了很好的效果。當(dāng)然，經(jīng)過這次試驗，也打開了我的思路，不僅在學(xué)習(xí)單詞時可以用這種方法，我還可以根據(jù)需要從我們的教材中整合材料來設(shè)計各種聽力活動。

（三）操練環(huán)節(jié)

操練環(huán)節(jié)是通過機械、半機械、自由操練突破重難點的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)我們可以利用點讀筆從聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行操練。

1.聽

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)以聽說為主，但在實際教學(xué)中我們卻缺乏聽力訓(xùn)練材料，我們可以充分利用點讀筆自主設(shè)計聽力訓(xùn)練材料。

（1）聽做

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能分級目標(biāo)聽做目標(biāo)要求:能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮荒芨鶕?jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手

工等。教學(xué)中教師可以充分利用點讀筆設(shè)計，如 Listen and point, Listen and number, Listen and order, Listen and colour, Listen and draw, Listen and act等活動。

（2）聽寫

沒有點讀筆時我們一般的聽寫方式是老師讀學(xué)生寫，學(xué)生對于老師的聲音較為熟識，而且教師的發(fā)音也都不是地道的純正發(fā)音。如果用錄音機播放單詞表，學(xué)生不用聽就可以憑記憶寫出單詞甚至早就把單詞抄上，效果很不理想。有了點讀筆老師可以不按單詞表的順序用點讀筆任意點讀單詞進(jìn)行聽寫。這樣就為學(xué)生提供了一次鍛煉聽力的絕好機會。

（3）完成句子

在新授課時老師可以用點讀筆點讀重點句子，句子讀一半時暫停讓學(xué)生補充完整，再用點讀筆呈現(xiàn)后半句。不僅鍛煉了聽力而且還及時鞏固了新知識。

（4）重點句子的聽辨翻譯

復(fù)習(xí)時老師可以點讀課文中的重點句子，讓學(xué)生翻譯。達(dá)到鞏固攻克重難點的效果。

（5）相近句子的聽辨

老師在課文中找出相近句進(jìn)行點讀，學(xué)生進(jìn)行聽辨。要做到相近句子的聽辨翻譯準(zhǔn)確必須認(rèn)真傾聽句子的關(guān)鍵詞，從而培養(yǎng)了學(xué)生善于抓住句子的關(guān)鍵能力。比如，“You should ?”與“You shouldn’t?”,“There are enough?”與“There aren’t enough?”這些相近句子通過多次聽辨學(xué)生才能掌握聽辨技巧。我們隨時可以用點讀筆對相近句進(jìn)行聽辨訓(xùn)練

2.說

在操練環(huán)節(jié)說的訓(xùn)練沒有點讀筆時，一般是師生互練做示范然后再生生互練，語言的真實氛圍不夠濃厚。有了點讀筆老師可以點出問句，學(xué)生說出答句然后學(xué)生點出問句，學(xué)生說出答句。還可以點出答句，學(xué)生說出問句。這為很難接觸到真實語言環(huán)境的學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生營造了較為真實的語言運用情境。

3.讀

利用點讀筆進(jìn)行讀的操練可以從反復(fù)跟讀攻克重難點與跟讀對比兩個方面進(jìn)行。

（1）反復(fù)跟讀

在用錄音機教學(xué)中遇到學(xué)生讀起來有困難的句子，老師會為了省事和節(jié)約時間就不去倒帶直接自己領(lǐng)讀。教師的語音語調(diào)與純正的磁帶中的發(fā)音或多或少會有差別，讓學(xué)生感到迷茫不知到底如何去讀。甚至有時教師的發(fā)音錯誤導(dǎo)致學(xué)生留下錯誤印象不再容易更改。相比之下點讀筆操作簡便，可以反復(fù)點讀直到攻克重難點。

（2）跟讀對比

點讀筆中的跟讀對比模式能有效地糾正學(xué)生的發(fā)音。在教學(xué)中我們可以開展“模仿秀”活動。讓學(xué)生通過聽自己的發(fā)音或同學(xué)的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對比從而發(fā)現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的差距并及時糾正。

（四）課文教學(xué)

課文教學(xué)讓新知識在一定的故事情境中呈現(xiàn)，為總體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成奠定基礎(chǔ)。課文教學(xué)的展開應(yīng)以理解課文、掌握新單詞的讀音以及如何應(yīng)用新知識為目的。教師可以圍繞以上目的設(shè)計任務(wù)活動。

1．預(yù)習(xí)：課文可以讓學(xué)生先用點讀筆預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要達(dá)到了解新單詞詞義，會讀簡單單詞，了解課文大意。

2．檢查預(yù)習(xí)結(jié)果：給學(xué)生提出“Wh-”“How”問題，學(xué)生利用預(yù)習(xí)知識來回答。

3．跟讀課文：用點讀筆呈現(xiàn)課文錄音，學(xué)生跟讀，朗讀有困難的地方反復(fù)點讀，直到讀準(zhǔn)讀熟為止。

4．充分理解課文：學(xué)生再次跟讀點讀筆，遇到比較抽象的句子，學(xué)生很難理解的地方，可以運用點讀筆的翻譯功能，幫助學(xué)生理解課文。

（五）拓展訓(xùn)練

拓展活動是語言在運用中一個總結(jié)鞏固拓展的過程，也是檢驗學(xué)生掌握知識程度的過程。有了點讀筆我們就可以充分利用課本中的拓展活動。我們的磁帶中是沒有拓展活動圖片的語句錄音的，點讀筆卻彌補了這一遺憾。

1.小組合作：布置拓展任務(wù)讓學(xué)生以小組合作的方式交流拓展并呈現(xiàn)合作成果。

2.點讀筆呈現(xiàn)：用點讀筆點讀拓展活動的圖片便可呈現(xiàn)較為準(zhǔn)確的拓展語句。這樣可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本小組的錯誤并及時更正。

二、學(xué)生有效利用點讀筆培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力

能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的家長為數(shù)不多，家長精通英語的更是鳳毛麟角。點讀筆為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供了便利，增強了自信。學(xué)生想聽什么就點什么，非常方便，把課文中的圖例、文字和聲音自然地結(jié)合起來，這種結(jié)合使教材接近于玩具，學(xué)生樂意用，愿意學(xué)。學(xué)生運用點讀筆的各項功能，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，這是點讀筆突出的優(yōu)點。做法是：①課前預(yù)習(xí)；②課后復(fù)習(xí)：開展有點讀筆的相關(guān)活動，如：模仿秀等。加大課后復(fù)習(xí)力度，培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)能力；③推薦優(yōu)秀點讀資源，拓寬學(xué)生知識面，形成自主學(xué)習(xí)的有效策略。具體做法如下：

（一）課前預(yù)習(xí)

小學(xué)生靠自己的能力做好一門外語的課前預(yù)習(xí)是有難度的。點讀筆為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了便利。但學(xué)生沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)是不能有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)的。學(xué)生要利用點讀筆做好課前預(yù)習(xí)，老師為學(xué)生布置好課前預(yù)習(xí)任務(wù)是最為關(guān)鍵的。

1．點讀單詞，跟讀對比，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的單詞。2．點讀課文，運用點讀翻譯模式，了解課文大意。3．點讀課文，跟讀對比，標(biāo)出重難點句子。

（二）課后復(fù)習(xí)

語言的學(xué)習(xí)需要及時地反復(fù)操練才能掌握。學(xué)生以往的課后復(fù)習(xí)就是跟讀錄音，語句讀完學(xué)生需要按暫停鍵跟讀完再繼續(xù)，跟讀完一遍還要倒帶，再進(jìn)行跟讀。跟讀單詞還要找到單詞表，讀不準(zhǔn)的還要反復(fù)倒帶，很容易就倒超了，需要不厭其煩的尋找不會讀的單詞。麻煩的操作讓學(xué)生不愿去復(fù)習(xí)鞏固。同樣點讀筆也為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了便利。但學(xué)生沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)也是不能有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)的。學(xué)生要利用點讀筆做好課后復(fù)習(xí)，老師為學(xué)生布置好課后復(fù)習(xí)任務(wù)也是很關(guān)鍵的。

1．點讀單詞，跟讀對比，要求讀熟，在家長或同伴的幫助下能聽寫過單詞。2．點讀課文，跟讀對比，要求讀熟并能根據(jù)課文改編一個對話。

（三）課外閱讀

可以幫學(xué)生借一些與學(xué)生能力相近或稍高點的閱讀材料，在點讀筆的幫助下學(xué)生會在興趣高漲的狀態(tài)下不由自主地豐富了自己的詞匯與句式。點讀筆為學(xué)生 6

增加了接觸英語的機會，拓寬了學(xué)生的視野，為今后的學(xué)習(xí)增強了自信，培養(yǎng)了興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個系統(tǒng)工程，需要師生雙方的配合。激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、利用先進(jìn)手段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三大著力點。教師教給學(xué)生的知識是有限的，而學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題是無限的。只有讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有資源學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺自愿地、主動地學(xué)，才能為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用英語打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)》《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：信息技術(shù)與英語

幾多歡喜幾多愁——談信息技術(shù)和小學(xué)英語學(xué)科整

合教育是面向未來的教育。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中來。實踐也證明，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)表明：興趣是人們在需要的基礎(chǔ)上，在生活和實踐的過程中形成和發(fā)展的，它是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的一種催化劑。多媒體的視、聽、動結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了生動逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗。在強烈的求知欲望的推動下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到英語教學(xué)活動上來。例：PEP教材三年級上冊，教學(xué)“body”這一單元，介紹新知touch 和nose, head, hair, eye, ear, face時，教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只卡通狗“Snoopy”問學(xué)生：“Who’s this?”學(xué)生答：“This is Snoopy.”然后教師朝著屏幕喊：“Snoopy, touch your nose, please.”這時屏幕上的Snoopy就用前爪摸著鼻子說：“This is my nose.I have a big nose.”(這時Snoopy 的鼻子閃爍幾下，同時出現(xiàn)單詞nose)接著老師對同學(xué)說：“讓我們一起對Snoopy說’Snoopy, touch your nose, please.’”最后教師再分別教head, hair, eye, ear, face。教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。又如在PEP教材三年級下冊學(xué)習(xí)字母時，我們利用多媒體把學(xué)生帶入字母屋里去尋找和學(xué)習(xí)26個字母，如椅子像h、水壺把手像p、杯子把手像c、雨傘柄像f，同時還把部分字母藏在房間的某個角落，有的露出個小腦袋，有的露出個小尾巴。這樣，同學(xué)們的注意力被吸引了，學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來了，他們借助身旁熟悉的東西很快認(rèn)讀并記住了26個字母。借助多媒體使26個字母變得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表認(rèn)讀字母的傳統(tǒng)教學(xué)。在學(xué)習(xí)用品的教學(xué)中，我們把學(xué)習(xí)用品擬人化，使他們成為一個大家庭，有bag大哥、book小弟、pen大姐、pencil小妹，他們都活潑、可愛，蹦蹦跳跳地走向同學(xué)們作自我介紹，同學(xué)們很快地與他們交上了朋友，并記住了他們的名字。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情景，培養(yǎng)學(xué)生實踐和交際能力。

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會。而在實際教學(xué)中，又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差。當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。我們通過多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。

如在《What’s the weather like today ?》這課的教學(xué)中,教師首先借助于媒體的幫助,將本課重點句型通過課件轉(zhuǎn)化成一幅幅活潑有趣的畫面，再配以富有沖擊力的聲音：呼呼的風(fēng)聲、轟隆隆的雷聲，使學(xué)生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中，在猜謎游戲中完成了學(xué)習(xí)新知識的目的;隨后,教師又在媒體的幫助下通過練習(xí)檢驗學(xué)生對此項內(nèi)容的掌握運用程度,這樣既突破了教學(xué)重點,又培養(yǎng)了學(xué)生的運用能力,達(dá)到了“一箭雙雕”、“事半功倍”的效果。

又如在教學(xué)PEP教材BOOK1 Lesson41 的對話“Can I help you ?”時，通過計算機設(shè)計了幾個情景：

⑴一個學(xué)生幫助一位老爺爺過馬路。

⑵小猴子到小豬的水果店去買香蕉。

⑶一位外國游客到香格里拉飯店登記住宿。

學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達(dá)的意思（怎么說），以及其它一些相關(guān)句子的用法?；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。在學(xué)習(xí)“Can I help you ? ” 句型時，根據(jù)前面設(shè)計的情景，我們可以采用對話的形式，使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識，如“Thank you./ Thanks.” 和 “You are welcome./ My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場表演與計算機虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學(xué)生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，互相交流、共同提高。

在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點，通過包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。

（1）個體與個體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)個體在學(xué)習(xí)過程中不能獨立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如在自學(xué)單詞和課文對話時，遇到不會讀的單詞或句子，可以通過按呼叫鍵向其他同學(xué)或老師請教。這樣，學(xué)生通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在情景對話的操練過程中，教師可以把學(xué)生分成2至4人組成的小組，大家共同來完成一個主題。比如，在完成主題為Go to the Zoo時，根據(jù)多媒體軟件創(chuàng)設(shè)的情景，每個小組成員扮演一個或兩個角色，互相幫助，最后通過小組的協(xié)同合作完成情景對話，共同提高英語交際的能力。

通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機會，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，讓不同程度的學(xué)生的英語交際能力都有所提高。

四、利用信息技術(shù)，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的一個組成要素，它為創(chuàng)造性思維活動指明方向。發(fā)散思維的培養(yǎng)需要特定的教學(xué)環(huán)境的支持，而多媒體技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造了最理想的環(huán)境。如在教授PEP教材三年級上冊《My Home》時,為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“Decorate the room by your own opinion, then say something and write something about it”。多媒體的資源庫為學(xué)生提供了各式各樣的物品，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿用其中的物品自行裝飾房間,再根據(jù)自己所布置的房間編成一篇短文。由于網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的信息資源，學(xué)生獲得了強大的支持，在教師有意識的幫助和指導(dǎo)下，他們儼然一個個創(chuàng)新的設(shè)計師，他們邊思考，邊設(shè)計，設(shè)計完之后再借助于網(wǎng)上詞庫的幫助，用英語對他的“作品”進(jìn)行一番描述，形成文字。與此同時，教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行及時監(jiān)測指導(dǎo)，最后通過請學(xué)生朗讀各自的短文，學(xué)生與學(xué)主之間互相交流、評點，又給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新的能力。

又如：在教學(xué)有關(guān)問路用語時，為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免使教學(xué)活動局限于課本里的知識，可利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供課本以外的豐富有趣的資源，將課內(nèi)延伸至課外。除了課本提供的情景和問路用語外，還可以創(chuàng)設(shè)更多情景及把有關(guān)問路用語的其他表達(dá)方式都呈現(xiàn)給學(xué)生。打聽去動物園的路怎么走，可以有這些表達(dá)方法：(1)Excuse me, couldyou tell me the way to the zoo?(2)Excuse me ,could you tell me how to get to the zoo?

(3)Excuse me, where is the nearest zoo , please?(4)Excuse me，could you show me the way to the zoo ?(5)Excuse me, is there a zoo near here? 為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，雖然其中有些單詞和語法現(xiàn)象學(xué)生沒學(xué)過，但由于是應(yīng)用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)的整合，能力強的學(xué)生完全有可能接受。在上課時，可以提問學(xué)生，假設(shè)你們到國外不認(rèn)識路用英語問路該怎么問？讓學(xué)生帶著問題去計算機尋找答案。使學(xué)生了解到原來問路可以有這么多種表達(dá)方式。由于發(fā)揮了計算機的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生參與，避免了

一、兩個優(yōu)生占領(lǐng)課堂的現(xiàn)象，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，又增加了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維。

五、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

所謂探究性學(xué)習(xí)，就是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。美國教育家布魯納(J.S.Bruner)認(rèn)為，“學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識，學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探究者。”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，注重學(xué)生探究的經(jīng)歷。學(xué)生只有經(jīng)歷一個探究的過程，才能嘗到科學(xué)探究的甜頭，體驗成功帶來的喜悅，從而產(chǎn)生參與探究活動的積極性。在《新標(biāo)準(zhǔn)英語》3B

Module5Festival中，涉及中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”和英語國家的盛大節(jié)日“圣誕節(jié)”的習(xí)俗對比。我課前先布置學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)這兩個節(jié)日的相關(guān)資料，要求他們通過上網(wǎng)搜索、查詢、閱讀，自己獲取信息、提出感興趣的問題，并通過上網(wǎng)自主探索，同學(xué)之間相互討論，得出兩個節(jié)日的相同和不同之處，這樣的探究經(jīng)歷使學(xué)生更容易接受和理解所學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生在自主探究的過程中智力得以開發(fā)，探索精神得以培養(yǎng)。

六、利用信息技術(shù)拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間，學(xué)得更豐富全面。

隨著時代的發(fā)展，計算機已進(jìn)入了家庭，豐富多彩的軟件、網(wǎng)絡(luò)資源共享，有利于學(xué)生拓展視野，廣樂博收。僅*課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其語言學(xué)習(xí)的初級階段。掌握一項技能也是需要反復(fù)練習(xí)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很難保證大量的學(xué)習(xí)時間，技能的反復(fù)練習(xí)也是很難做到。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在課外使用多媒體軟件，如PEP教材配套的錄音磁帶、迪斯尼神奇英語、階梯英語、開口就說英語，進(jìn)行自我練習(xí)。其次，通過提供純正的語言材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的語言，并且學(xué)生可以通過將自己的發(fā)音與多媒體材料的發(fā)音進(jìn)行對比來矯正自己的發(fā)音，能培養(yǎng)良好的語言、語調(diào)。

平時，我也常有選擇性地摘取《英語周報》《學(xué)英語》《英語輔導(dǎo)報》小學(xué)版中的有關(guān)內(nèi)容，例如Humor Box , BackgroudKnowledge, Songs Appreciation, Riddles and Poems。用它們精心錄制成音帶，在課前1分鐘Warming-up Exercises，時間段內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生愈聽愈愛聽。在老師的幫助下，學(xué)生自己也能收集材料，制作的錄音磁帶，在課堂上我選擇性播放，一方面培養(yǎng)了學(xué)生正確的語音和語調(diào)，拓展了孩子的課外知識；另一方面更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

對于有條件的家庭，向他們推薦一些適合的少兒英語讀物，并介紹少兒英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓孩子們在家長的指導(dǎo)和幫助下，利用課余時間進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語。例如：

http://.cn/xe/；

http://school.ecp.com.cn/bank/sort.php?sortid=73；

http:///asp/；

http:///；

七、利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。

1、學(xué)生自評。學(xué)生自評是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)作品后對自己作品和學(xué)習(xí)過程的評價活動。學(xué)生在自評時，一方面能及時地修改自己的作品，另一方面能主動地通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽他人的作品，并將他人的優(yōu)點結(jié)合到自己的作品中。他們主動深入推敲自己作品的思想內(nèi)容和英語表述方法，從而提高自己的英語水平。

2、學(xué)生互評。學(xué)生互評是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選擇其他同學(xué)的作品進(jìn)行評價，并把評價結(jié)果反饋給這位同學(xué)。每個學(xué)生對知識點的理解和掌握都不一樣，在評價他人作品的過程中，自

己可以提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實踐證明，通過學(xué)生間的互評，能加深學(xué)生對單詞句型的熟練運用程度，情景的創(chuàng)設(shè)能力也得到發(fā)展。

3、教師點評。學(xué)生練習(xí)完成后，教師如果能在課堂上即時點評，可達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的課堂評價中，教師往往受以往的印象評價學(xué)生的作品，所舉的例子僅限于個別學(xué)生的作品。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以迅速地瀏覽所有學(xué)生的作品，及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，以及評價時所需要的多種類型的典型范例，再借助大屏幕或網(wǎng)絡(luò)將這些信息反饋給每一位學(xué)生，就可以在此基礎(chǔ)上從多個角度進(jìn)行精彩有效的講評了。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合給小學(xué)英語教學(xué)帶來了巨大的變革，對合理地利用和開發(fā)小學(xué)英語課程資源，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道、實施小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，我們有了一定的認(rèn)識，同時也發(fā)現(xiàn)了一些課程整合中出現(xiàn)的新問題。

一、干擾教學(xué)，反客為主。

在運用多媒體設(shè)計的課堂教學(xué)中，尤其是在采用這種教學(xué)手段的初期，部分教師經(jīng)常把整堂課設(shè)計成多媒體課件。這些課件從開始的課題到最后的結(jié)束，都用多媒體課件控制起來。

多媒體課件的確能夠把聲音、圖文有機地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助英語教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求多媒體，就會適得其反。這不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。教師只是實現(xiàn)這一模式的“機器操作工”；學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動被一個冷冰冰的機器隔開；學(xué)生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動不斷被打斷。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。

這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式。這種方式違背了計算機輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代英語教育應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個多變的變量，教師在設(shè)計具體的課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際情況，認(rèn)真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，同時充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應(yīng)變的措施。教師在使用多媒體課件時，不必過分強調(diào)課件的整體性，而應(yīng)該從實際出發(fā)，制作和備用一些單件，如插播片、片段片、素材片，在具體的教學(xué)活動中，有效地利用這些單件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、追求形式，華而不實。

多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。但是在實際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設(shè)計課件時過分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，干擾了學(xué)生的觀察，不利于他們看清問題的本質(zhì)。

多媒體課件與英語學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。在設(shè)計課件和單件時，教師首先應(yīng)該考慮的是設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的對象。圍繞這兩個中心，教

師再考慮如何設(shè)計，即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師主要考慮的應(yīng)該是開發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能，用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設(shè)計有效性的標(biāo)準(zhǔn)，任何動畫、色彩和音響都應(yīng)該為此服務(wù)。在考慮設(shè)計對象和如何設(shè)計問題時，教師應(yīng)該考慮如何利用多媒體技術(shù)的主動性和互動性的功能，以及如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)和掌握語言。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的課程整合是沒有實踐意義和學(xué)習(xí)效果的。

我們應(yīng)該提倡課件有友好的界面，操作簡單方便，這與華麗當(dāng)然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學(xué)手段，更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放到首位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。

以上的問題反映出我們在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時認(rèn)識上的誤區(qū)。如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更有效地把信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)整合起來，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待廣大英語教師進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)金點子-英語

信息技術(shù)應(yīng)用“金點子”分享

高手在民間。我們很多一線老師為我們提供了許多在教學(xué)應(yīng)用中用到的好軟件，分享了很多好經(jīng)驗，可以幫助我們在教學(xué)過程中更好的使用信息技術(shù)，支持和優(yōu)化我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的課堂更精彩。Let’s go，我們一起來分享吧！

課堂教學(xué)好助手

1、磁帶（MP3插卡音箱）

通過聽磁帶，練習(xí)語音，語調(diào)是教學(xué)當(dāng)中十分有效的手段，教師就可以不用一直帶讀，就能很好地減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。聽磁帶在不看文字內(nèi)容練習(xí)聽力時特別好用，但是它也有諸如倒帶不方便等的不足之處。現(xiàn)在還有一種新式的播放設(shè)備叫插卡音箱，價錢也不貴，可以把MP3格式的錄音文件拷在SD卡上，插在這種小音箱上就可以播放，還能解決倒帶的麻煩。

2、單詞卡

單詞卡片在我們的英語課堂上確實很好用，學(xué)生通過直接看圖說單詞，直觀地說英語，就不要教師去用漢語解釋單詞的意思，就不會受到漢語母語的負(fù)遷移作用了而影響了教學(xué)效果。我們還可以用卡片來設(shè)計很多有趣的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)單詞的游戲，很有效地進(jìn)行多種形式的復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)單詞，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、音像資料

教材附帶的音像資料在教學(xué)當(dāng)中也是常用的教學(xué)資源，它具有圖、音、文具全的特點，還有互動練習(xí)，好好加以利用是非常方便的。

4、一起作業(yè)網(wǎng)

一起作業(yè)網(wǎng)平臺(004km.cn)也是很好用的一個英語學(xué)習(xí)的平臺，在這個網(wǎng)站平臺上，學(xué)生可以通過“一起作業(yè)”這個網(wǎng)絡(luò)平臺，在線做作業(yè)。作業(yè)類型都是以學(xué)生喜愛的游戲形式出現(xiàn)的。

5、自然英語語音軟件

英語課上聽力練習(xí)的訓(xùn)練我用到自然英語語音軟件輔助從字母，單詞到句子語篇的操練，讓練習(xí)環(huán)境最大程度上接近自然語音，效果很好，學(xué)生的聽寫水平有很大提高。

在隨堂英語單詞檢測及評價中，我喜歡借助“自然英語教師版”軟件，把要測試的單詞輸入軟件中，軟件會自動模仿真人發(fā)音，學(xué)生即可根據(jù)聽到的單詞進(jìn)行書寫，當(dāng)然還可運用于單詞的跟讀于正音過程中?！白匀挥⒄Z教師版”軟件還有一個很大的優(yōu)勢，就是在平時的單元檢測、綜合檢測、英語月冠軍闖關(guān)賽等活動中，都可以通過手動編輯英語聽力測試部分的試題，簡單好用，值得推薦。

6、微課

英語不同于母語，有些家長不能指導(dǎo)或不敢指導(dǎo)的情況下，老師可以用軟件做成微視頻，接觸家長和學(xué)生的疑惑，使英語學(xué)習(xí)進(jìn)行課內(nèi)外的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。主要是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)。課前將微視頻發(fā)到家長qq群，用課前預(yù)習(xí)單的方式進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。四年級第三冊She's reading a book.一課，就讓學(xué)生通過微視頻提前預(yù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成和用法，課上的講解變得很輕松；在最后的期末復(fù)習(xí)階段，將知識點系統(tǒng)化制成微視頻發(fā)到班級qq群文件，進(jìn)行親子復(fù)習(xí)。如四下復(fù)習(xí)時，我將每課涉及到的問答句挑出來有針對性的復(fù)習(xí)，還有食物單詞的歸類等等！

7、小組得分統(tǒng)計軟件

這是周老師共享的一個小軟件，可以設(shè)定小組的個數(shù)，可以點小組名標(biāo)志小組的得分，是個簡單有效的小組活動工具。

附：下載鏈接

8、計時計數(shù)器

此款軟件是一個Flash版的計時器和計數(shù)器。第一欄是一個秒表，可以幫助計時；第二欄是一個計數(shù)器，可以幫助記數(shù)量。在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻M(jìn)行小組競賽，可以用這個工具來幫助我們監(jiān)督比賽公平性和公正性。比如在講Festival這一話題，我們可以將班級分成兩個小組，一起來說節(jié)日的關(guān)鍵詞，看看那個小組說的最多。利用這個小工具，老師在課堂上的裁判工作就更有實效性了。

附：下載鏈接

9、電子白板

電子白板的特色就是在普通多媒體展示的基礎(chǔ)上增加了人機互動，下面是董老師分享的一些電子白板課堂應(yīng)用的視頻片段，希望大家能借此了解一些電子白板的互動功能特性。

附：視頻1_聚光燈效果 視頻2_拖動功能

10、快樂園丁

針對我們目前小學(xué)英語的任教現(xiàn)實：小學(xué)英語老師們?nèi)谓潭鄠€班級、多個年級，班額相當(dāng)大的現(xiàn)實情況。我覺得有一款軟件比較好用，那就是快樂園丁軟件。對老師而言：我們提前安裝到班里的電腦上，老師上課時，直接把我們的快樂園丁軟件打開，大屏幕上顯示的是我們的電子課本（每冊都有），上哪一課直接點開就行，不僅有發(fā)音，而且有文本翻譯，同時也有課文動畫，老師根據(jù)需要點哪一部分都行，學(xué)生們在看電影似的學(xué)習(xí)場景下更樂于參與我們的課堂。解決了目前我們的老師們不停地翻磁帶，倒磁帶的苦惱。

同時音標(biāo)教學(xué)也是我們的孩子們比較頭疼的部分，在快樂園丁軟件里，有音標(biāo)部分專項，配帶著真人發(fā)音，口型，氣流走向?qū)D，例詞等等，能將抽象的音標(biāo)教學(xué)變得更形象、直觀。再者，在快樂園丁軟件里面針對孩子們貪玩的天性，用英語設(shè)計了不少的小游戲，英文小歌曲，英文小故事，在孩子們學(xué)習(xí)之余，可以在放松的心情中又掌握了不少的英語知識。

最后，老師們可以讓學(xué)生將快樂園丁軟件安裝到家里的電腦上，在家里空余時間，可以讓家長跟自己共同學(xué)習(xí)英語，家長在陪同孩子們用快樂園丁軟件學(xué)習(xí)英語的同時，也進(jìn)一步溝通了親子關(guān)系，這款軟件，我試了半學(xué)期，覺得效果不錯，能夠讓我們的小學(xué)英語老師有繁重的教學(xué)工作變成一名快樂的園丁，何樂而不為呢？

11、配音錄音

在英語拓展環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有時我會讓學(xué)生在英語語境中通過角色扮演，為人物模擬配音，我及時用電腦中的錄音軟件錄制下來，通過重復(fù)播放，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己語音中存在的錯誤，孩子們也特別感興趣。

在課堂上，我為了糾正孩子的讀音，會利用“古客MP3電腦錄音軟件”現(xiàn)場錄制學(xué)生的發(fā)音，再播放出來，讓其余學(xué)生一起來聽來糾正，實踐證明，孩子們非常感興趣。

12、VOKI

在你的英語課上，你是否愿意讓學(xué)生的視覺得到放松？想不想將word文本轉(zhuǎn)換成會說話的文字？想不想給你的PPT演示文稿配上解說？讓奧巴馬來和你進(jìn)行對話如何？讓明星給你進(jìn)行聽寫如何？這一切美好的愿望，都可以通過voki這個神奇的應(yīng)用平臺來實現(xiàn)。

Voki是一個采用Flash技術(shù)的虛擬動畫在線制作網(wǎng)站（網(wǎng)址：http://004km.cn/）。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，制作出屬于自己的獨一無二的漫畫形象。這個形象可以按照你事先設(shè)置的方式發(fā)音對話，作為一個會說話的虛擬化身，可以用來訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，它為學(xué)生提供一個具有個性化的平臺，在掌握語言的同時，激發(fā)他們思考、創(chuàng)新的能力。

附：全文

素材加工好工具

1、視頻格式轉(zhuǎn)換軟件： 格式工廠

在教學(xué)中的導(dǎo)入，授導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常會需要一些音頻或視頻，給學(xué)生更直觀、更深刻的感受。雖然網(wǎng)上有很多音頻或視頻，但是要么時間太長，要么我們只想截取其中的一段，有時還想將兩個視頻或音頻合到一起。在PPT插入視頻時，插入之后經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，比如“只有聲音，沒有影像；一片漆黑，無信息。這都是PPT對視頻格式不支持導(dǎo)致的。“格式工廠”就能解決這些問題。

附：全文

網(wǎng)絡(luò)上有很多新鮮的圖片、新聞資訊、英文電影和視頻等。下載的視頻放到學(xué)校的電腦上常常不支持，我常用“格式工廠”轉(zhuǎn)化視頻格式，也可以將視頻轉(zhuǎn)化成MP3等格式的音頻，可以放在各種音箱上聽。

在網(wǎng)上下載的音樂格式不統(tǒng)一，有的是MTV，有的占內(nèi)存過大，通過格式工廠我可以把它變成mp3格式或者其他需要的格式，方便插入課件或者教學(xué)的使用。

（佚名）非常喜歡格式化工廠，他除了有簡報中介紹的功能外，還有一個很好用的地方，就是可以截取音頻或視頻，尤其截取單個單詞和句子方面，效果很好，截取后，插入ppt，可以反復(fù)播放。

注：在格式工廠左側(cè)的功能區(qū)最下面有個高級，里面還有視頻、音頻全并的功能哦。魔影工廠

魔影工廠也是一款簡單好用免費的音視頻格式轉(zhuǎn)換的軟件，看一下張老師給我們分享的魔影工廠軟件的功能吧。

附：全文

2、手機拍攝、相機拍攝

記得前年我在講現(xiàn)在進(jìn)行時的句子時，我事先讓學(xué)生自己畫了一些簡筆畫，我拿著學(xué)生的作品當(dāng)教具，學(xué)生很高興，學(xué)習(xí)勁頭特足，后來還有學(xué)生主動問我在課前可以準(zhǔn)備什么，我把學(xué)生作品收集起來了，來年再講現(xiàn)在進(jìn)行時時，突發(fā)奇想把它們設(shè)計成幻燈片，可問題時怎么把它們輸入到電腦里，左思右想，最后看到有人把照片傳到網(wǎng)上自己的空間里，一時來了靈感，用照相機把它們拍成照片再制成PPT，還真的成功了。在后來的教學(xué)中，我時常帶著相機撲捉學(xué)校生活的精彩瞬間，比如xx正在喝水，xx正在踢球，學(xué)生在課堂上看到自己熟悉的面孔很興奮，學(xué)習(xí)勁頭大，興趣高。借助相機拍照片制作PPT是我常用的方法。

在學(xué)習(xí)jump,swim, skip,write a letter, watch TV等動詞時，我會用手機或者DV拍攝，讓學(xué)生充當(dāng)小演員，或者選取學(xué)生的課間體育活動場面，讓學(xué)生充分感受并理解這些單詞或短語的含義。這些資源可以直接播放，也可以作為課件資源加以運用。

3、截圖

截圖工具我一般采用qq截屏工具（Ctrl+Alt+A）,方便快捷

4、可牛影像摳圖 有些圖片如人物頭像、水果等我們不喜歡它的背景，這就需要借助摳圖工具，我一般選用“可牛影像”工具，摳圖簡單快捷。

其實如果安裝的PPT2010或PPT2013，插入圖片后在圖片格式工具欄中第一個按鈕就是刪除背景，可以很方便的去除圖片背景。

5、電子相冊

艾奇軟件是個免費的電子相冊制作軟件。在平時我們有很多學(xué)生及學(xué)校的照片，可以作為教學(xué)素材，做成視頻，更能貼近學(xué)生實際，更具教育意義。艾奇軟件做電子相冊簡單快捷，可以添加音樂、文字等，不浪費時間是個不錯的選擇。

附：全文

6、光影魔術(shù)手

對于圖片的下載，可以采用360截圖、QQ截圖或者把PPT中的某一個幻燈片保存成圖片形式。當(dāng)然下載的圖片要進(jìn)行一定的處理，我通常采用“光影魔術(shù)手”來幫助進(jìn)行圖片的裁剪、添加邊框等處理。

7、Inpaint去水印

用這個軟件可以輕松去除網(wǎng)上下載的圖片上的水印。

8、繪聲繪影

繪聲繪影則是制作視頻的好手，把視頻進(jìn)行剪輯、重組，方便于教學(xué)。這兩個軟件都幫了我很大的忙。

課件制作好經(jīng)驗

1、PPT插入WMV視頻

在應(yīng)用PowerPoint時，我們經(jīng)常需要播放一些視頻文件，隨時需要和PPT切換，有點浪費時間。如果我們用視頻轉(zhuǎn)換工具，先把視頻文件轉(zhuǎn)換成WMV格式，然后打開PowerPoint菜單中“插入”命令，在下拉菜單中“打開文件和聲音”命令，右擊“黑三角”，找到“文件中的影片”，打開已經(jīng)保存好的WMV格式文件，插入即可。這樣在播放PPT時，就免去了和視頻文件切換的麻煩了。

2、視頻下載

我們需要的視頻需要金幣才能下載，我們沒有怎么辦？稞麥綜合視頻下載軟件就是下載各種視頻的利器。不管哪里的視頻，想下什么就下什么！

附：全文

做課件時會需要用到視頻，我通常用的是“維棠FLV視頻下載軟件”。

3、百度文庫 在英語教學(xué)中，經(jīng)常用到PPT課件和flash動畫。PPT通常是自己制作的，但是隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，我注冊了百度文庫的賬號，會從中選擇合適的下載，然后再重新整理。

4、PPT做電子相冊

可以用PPT來實現(xiàn)電子相冊的效果，把想要播放的圖片第一張放到幻燈片上拖到和幻燈片一樣大，點擊自定義動畫選擇播放效果，可以設(shè)定2秒后自動播放。再放第二張這一張要把疊放次序放到第一張上邊，這樣第二章播放出來就能蓋住第一張幻燈片。依次羅列后假如想要配的音樂，設(shè)定為本幻燈片自始至終播放。

5、PPT制作不規(guī)則外形圖片

在幻燈片中經(jīng)?？吹接袡E圓形、心形等各種形狀的圖片，比起方形的要好看一些，排版時一張幻燈片中放的圖片片也多。大部分是利用繪聲繪影、Photoshop等不常用的圖片制作軟件，自己平時不用繪聲繪影，用起來很不熟練，所以我是這樣做的：在PPT中點擊“插入"選擇“自選圖形”再選擇“心形”這時顯示的涂滿顏色的心形而不是照片，下一步就可以右擊-選擇自定義圖形格式-顏色-填充效果-圖片-選擇想要的圖片-確定后就是繪聲繪影、Photoshop制作的精美圖片效果了。

6、PPT圖片去背景

PPT插入圖片經(jīng)常帶白色底色影響課件的美觀，平時也是利用圖片處理工具處理，用起來麻煩，完全可以插入圖片后，右擊顯示圖片工具欄，利用設(shè)置透明色改成只有圖像沒有底色的圖片。

異國風(fēng)情APP

1、英語流利說

為了有效幫助學(xué)生提高自己的口語，我們常使用“英語流利說”，推薦給大家，它可以選擇適合的難度，適合的主題，還可以選擇童話題材，如《三只小豬》，或者分角色對話題材，先播放，訓(xùn)練聽，然后錄制自己的聲音，訓(xùn)練讀，系統(tǒng)會每個單詞加以評估，合格單詞為綠色，不合格為紅色，可以反復(fù)聽反復(fù)改，直到變綠，實在不綠，他還有很強大的后臺糾錯平臺，論壇上牛人很多，像新東方八大名師都在。在課堂中會抽幾分鐘輪流讓每一位同學(xué)展示，在課后，同學(xué)們可以隨時糾正自己的發(fā)音，很多家長也和孩子們一起學(xué)，親子共讀效果也不錯。

2、英語字母音標(biāo)

針對字母的學(xué)習(xí)，挺適合低年級的教學(xué)，主要針對字母和音標(biāo)兩方面，以字母為例，首頁設(shè)計了四個方向，左右拖動選擇字母，上下拖動選擇標(biāo)志性單詞，圖片單詞發(fā)音三位一體，幫助學(xué)生整體把握詞匯。有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導(dǎo)學(xué)生說一些分別包含這些單詞的日常語句，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景中，并能很快說出這些單詞。在二年級字母教學(xué)中，使用字母部分效果不錯，在中高年級拓展音標(biāo)，可以幫助孩子梳理單詞之間千絲萬縷的關(guān)系。

3、木偶帕爾斯2-Puppet Pals

它可以更加直觀的讓孩子們在不同的場景中進(jìn)行英語配音，并生成孩子們參與編輯的動畫視頻，相信孩子們參與的熱情會更加高漲。

第五篇：信息技術(shù)助力英語課堂教學(xué)（范文模版）

信息技術(shù)助力英語課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和新課改的不斷深化，教育方式正面臨著新的挑戰(zhàn)。用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的亮點，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，徹底改變了傳統(tǒng)單一的說教教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)方法，使學(xué)生的自主性得到了充分地發(fā)揮，提高了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對于剛走進(jìn)課堂的學(xué)生而言，課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運用信息技術(shù)教育在CAI教學(xué)環(huán)境下，就能迅速解決這個難題。CAI課件呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生的注意力一定會被吸引，他們會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調(diào)動，發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：在教學(xué)顏色這一單元時，我運用信息技術(shù)將五光十色的大千世界——綠色的小草，藍(lán)色的大海，金色的果實，紅艷的除夕傳遞給學(xué)生，色彩斑斕的圖片，加上一個動聽的樂曲一下便將學(xué)生吸引。一番欣賞之后，學(xué)生自然而然，不知不覺就被吸引進(jìn)教師精心設(shè)置的色彩“陷阱”之中，吸引著有關(guān)色彩的信息。二、激活學(xué)生的英語思維

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。例如：在教學(xué)“Let''s go to...”這個句型時，我在教會了學(xué)生課本上的單詞之后使用多媒體顯示出一些學(xué)生熟悉并喜歡的地點，如：Park、Zoo、Cinema、The Great Wall這樣的句型操練就變得靈活生動有趣，而且面對他們喜愛的生活場景，說出適宜的生活用語，想而學(xué)之，學(xué)而用之，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，活躍了學(xué)生的思維空間，變得不再機械呆板，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。三、拓寬學(xué)生的英語視野

最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定的時間內(nèi)，在教養(yǎng)，教育和發(fā)展三個方面獲得了最高可能的水平，既提高效率又節(jié)省時間。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段，可進(jìn)行高密度的強化訓(xùn)練，對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收。不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學(xué)生的視野，延伸了教學(xué)內(nèi)容。如：在教學(xué)animal這一課時，我們就可以通過信息技術(shù)下載一些有關(guān)熊貓、猴子、老虎、大象等動物的生活圖片，讓學(xué)生不僅再次復(fù)習(xí)了這些動物的名稱，而且可以從畫面上了解這些動物的形狀、大小、叫聲、生活習(xí)慣等一系列的知識面，同時還可培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動物的生態(tài)意識，使社會學(xué)習(xí)化，使學(xué)習(xí)社會化。四、提升學(xué)生的英語運用能力

學(xué)習(xí)英語的最高境界就是能用英語思維、獲取信息、解決問題。眾所周知，語言是一種文化習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語意味著學(xué)習(xí)一套新習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新習(xí)慣的過程中，舊習(xí)慣（母語知識）必須會對新習(xí)慣（英語知識）的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。英語與漢語的學(xué)習(xí)分屬不同的語言，文化傳統(tǒng)和語言特征，包括語音、詞匯、語法系統(tǒng)等迥異?？梢姖h語負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)的影響之大。

通過以上幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以看到發(fā)揮信息技術(shù)教育輔助教學(xué)的優(yōu)勢，采用CAI課件提供的大量精美圖片，標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語音，給剛啟蒙學(xué)英語的學(xué)生創(chuàng)造了一個重要條件，既適宜的英語環(huán)境，將學(xué)生帶到英語這個汪洋大海中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們所處的自然英語情景和英語文化，面對生活中的信息基本上都是用英語編碼，就會使他們自然而然地用英語思考，學(xué)習(xí)和交流，省去了母語的中介作用、既省去了母語負(fù)遷移的障礙。

信息技術(shù)教育的運用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了革新，注入了活力，煥發(fā)了新機。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)教育與英語課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，不僅提高了課堂教學(xué)效率，降低了教學(xué)難度，而且優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。