第一篇：怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

論提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

王忠平（12號）

摘要： 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標之一，一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，促進學(xué)生對知識的主動構(gòu)建。針對當前轟轟烈烈的新課改背景下，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行分析，分別從關(guān)注課堂提問的有效性；發(fā)揮評價語言的作用；優(yōu)化課堂的教學(xué)語言；課堂時間的有效利用；課堂教學(xué)組織的方法；良好課堂氛圍的營造；優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)同桌合作學(xué)習(xí)，等方面進行了反思并提出改進對策

關(guān)鍵詞： 尊重學(xué)生；低效教學(xué)；改進對策

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，在與課程改革攜手走過幾年后的今天，轉(zhuǎn)身回望，反思課改走過的歷程，有過課改之處的一片茫然和通識培訓(xùn)之后的豁然開朗，有過與新的教學(xué)方式不相適應(yīng)的痛苦和走入新課程的愉快，有過因受傳統(tǒng)教學(xué)思想或教學(xué)原則的慣性干擾而實驗失敗的困擾，也有過成功探索的喜悅?？部部揽?，風風雨雨，任重道遠。而今課程改革又面臨新的問題，盲目跟風，矯枉過正，發(fā)展中的課改正在經(jīng)受課堂教學(xué)的真實性和有效性的考驗。筆者就自己過去的教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就追求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真實性和有效性談幾點意見。

一、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)生的生活經(jīng)驗，就小學(xué)生而言就是他們看到的、聽到的、發(fā)生在他們身邊的、或者他們親身經(jīng)歷的、可以直接觸摸的事和物，這些學(xué)生耳聞目睹和親身的經(jīng)歷或多或少都在學(xué)生思想上打下了烙印，因為生活經(jīng)驗是對一類具有同樣性質(zhì)的生活情境結(jié)構(gòu)的抽象，這種抽象是學(xué)生以自悟的形式在生活中積累下來的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先就是要把學(xué)生生活中鮮活的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，使數(shù)學(xué)生活化。

例如在教學(xué)百分數(shù)的意義和寫法時，可以先讓學(xué)生尋找生活中的百分數(shù)。通過學(xué)生間的互相交流，讓學(xué)生了解了百分數(shù)的大量數(shù)據(jù)。如：現(xiàn)在商店里商品大減價，其中贈送10%，加量不加價；一種果汁飲料中果汁含量≥10%，其中胡蘿卜素含9%；“蓋天力”每粒含鈣80%；

[1]媽媽在南京買了一件100%的純羊毛羊毛衫??從教學(xué)一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種富有情趣的親近的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時也明白了這樣一個道理：學(xué)習(xí)百分數(shù)的價值就在于解決生活與生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生在教學(xué)中由于是和自己的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常不錯。

從上面的教學(xué)過程反映出三個值得借鑒的經(jīng)驗：一是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗?zāi)茌^好的創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是有利于學(xué)生根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題；三是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，有利于教學(xué)準確的把握新舊知識的銜接點，促進學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)，內(nèi)化和發(fā)展。

值得注意的是我們強調(diào)從學(xué)生的“生活經(jīng)驗”出發(fā)，并不是非要“生活情境”，以至部分教師一味追求生活情境的創(chuàng)設(shè)，過分注重形式，表面上熱熱鬧鬧，而丟掉教學(xué)最根本的目的，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。當然，尊重學(xué)生的“生活經(jīng)驗”，激活“生活經(jīng)驗”的方式是多種多樣的，可以直接用語言。例如，某農(nóng)村教師在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，根據(jù)生活中大量不平均分的現(xiàn)象說：8月15中秋節(jié)那天，媽媽拿出一塊月餅，讓小華和小紅二人分了吃，結(jié)果小華分得多，小紅分得少，小紅吵著，鬧著不同意。怎么辦呢？請同學(xué)們幫忙想點辦法，使小紅沒有意見。待學(xué)生說出兩人分一樣，平均分的方法之后，教學(xué)水到渠成的進入幾分之一的學(xué)習(xí)；也可以通過操作，圖畫或者多媒體課件?？傊瑹o論用什么方法去激活，始終要把“生活經(jīng)驗”作為教學(xué)關(guān)注的焦點之一，而不能沉湎情境的細節(jié)之中，使教學(xué)真實的反映數(shù)學(xué)生活化。

二、尊重學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以原有的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過調(diào)整，內(nèi)化，把新知納入到原有的認知結(jié)構(gòu)，形成新的認知結(jié)構(gòu)。但是，在教學(xué)中有不少老師不注重舊知的復(fù)習(xí)，不注重尋找重新知識的銜接點，要嗎舊知的復(fù)習(xí)與新知沒有聯(lián)系或者聯(lián)系甚少，新舊知識各是一張皮，要嗎不注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，不注重在舊知的復(fù)習(xí)中孕伏新知，橫空出世，突兀將新知展示給學(xué)生，造成因知識的連接不到位而增加學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)實踐證明，教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)的真實性和有效性，一是要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)不是無源之水；二是要通過情境的創(chuàng)設(shè)，語言的激勵，動手操作實踐等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是要把握新舊知識的連接點，設(shè)計介于新舊知識之間，學(xué)生學(xué)習(xí)的亞目標，充當新舊知識聯(lián)系橋梁。例如教學(xué)異分母分數(shù)加減法時，創(chuàng)設(shè)情境之后，為學(xué)生準備了下面三組復(fù)習(xí)準備題：

1.計算下面?zhèn)€題，然后說出計算的方法。5/11+3/11 5/8+3/8 2/9+4/9 2.把下面每組中的兩個分數(shù)通分。

1/3和2/5 3/4和7/20 5/12和3/8 3.觀察，然后用分數(shù)表示兩個陰影面積的和。

從上面的練習(xí)設(shè)計中可以看出，1、2題是學(xué)生學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)，這兩方面的知識就是異分母分數(shù)加減法的計算方法；3題借助圖形把學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)從同分母分數(shù)加減法向異分母分數(shù)加減法過渡，是亞目標，是學(xué)生學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法的最近發(fā)展區(qū)，充當新舊銜接的橋梁。在這樣的鋪墊下，不僅較好地注意建立了新知對原有認知結(jié)構(gòu)具有實質(zhì)性的，非人為的聯(lián)系，而且造就了學(xué)生具有這樣的學(xué)習(xí)心向，順利地把學(xué)生從對舊知的進一步掌握引向?qū)π轮奶骄?，課堂教學(xué)有效。

三、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)的有效性

追求真實有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要站在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》“三維”目標的高度，尊重學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)過程掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，受到情感態(tài)度和[2]價值觀的培養(yǎng)。就過程方法而言，首先要充分的認識到，學(xué)生數(shù)學(xué)知識形成過程是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，所以“過程與方法”既是重要的教學(xué)目標，同時又是其它目標達成的媒介，每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都可以在自己的教學(xué)實踐中對自己的教學(xué)行為進行反思，提出這樣的問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有全面的，主動參與數(shù)學(xué)知識的探究過程，他們能產(chǎn)生積極的情感體驗嗎？他們能有效地獲取數(shù)學(xué)知識和提高自己的數(shù)學(xué)能力嗎？所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是他們獲取數(shù)學(xué)知識的過程，也是他們受到情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的過程。實施新課程以后，人們對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究提出了以問題為中心的研究。美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，強調(diào)學(xué)生的思維是在意識到問題的存在時啟動的，問題是思維的起點，思維的動力，學(xué)生探究的主動性往往來自一個好的問題，一個好的問題也常常有一石激起千層浪的效果。因此，圍繞以問題為中心開展創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提出數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題成為眼下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的熱點，也為課堂教學(xué)的真實性和有效性搭建了研究的平臺。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境是學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的前提

教學(xué)中，無論是采用探究性學(xué)習(xí)還是有意義的接受性學(xué)習(xí)，都要培養(yǎng)學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的心向，而這種心向的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境的作用下意識到問題的存在[3]并能提出數(shù)學(xué)問題，最終在問題學(xué)習(xí)研究中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程。所以，以問題為中心小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先在于創(chuàng)設(shè)問題情境，這是學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的前提。例如教學(xué)“梯形的面積”時，用課件創(chuàng)設(shè)當?shù)貏倓偮涑傻捏w育館的情境（使學(xué)生在對自己熟悉的，宏偉壯觀體育館的鑒賞中增進學(xué)習(xí)的興趣），然后抽象出體育館館頂?shù)目蚣軋D，先讓學(xué)生說出有哪些平面圖形，再給 2 長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形標上數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計算這些圖形的面積，待學(xué)生計算到梯形的面積時，學(xué)生提出做不來了（在情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的問題出現(xiàn)了），教師因利勢導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形，三角形面積計算公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生用平移，割補，轉(zhuǎn)換等方法推導(dǎo)梯形的面積計算公式。收到了良好的教學(xué)效果。

但是，在教師對“情境創(chuàng)設(shè)的”必要性和功效性形成共識的今天，情境創(chuàng)設(shè)的實質(zhì)卻發(fā)生了偏差，教學(xué)中出現(xiàn)了熱熱鬧鬧，情感過剩，華而不實，成效甚微的形式主義傾向。這種來自負面的影響，對教學(xué)的落實，質(zhì)量的提高產(chǎn)生了值得人們深思的干擾。因此，以追求真實有效的教學(xué)為目的，反璞歸真，對教師們孜孜不倦予以追求的“情境創(chuàng)設(shè)”的實質(zhì)進行探討，是目前對教學(xué)的真實有效研究的焦點。同時，應(yīng)該看到實施新課程以后，情境設(shè)計已經(jīng)引起普遍重視，是一個很好的兆頭，特別是新知識的引入尤為突出。但要強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)一是要緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，離開了這一點的情境創(chuàng)設(shè)無疑是嘩眾取寵，自作多情；二是要聯(lián)系形學(xué)生的生活實際，要反映學(xué)生現(xiàn)實熟悉或者學(xué)生能夠理解的事物，準確的講，對小學(xué)生而言，“現(xiàn)實”的情境意味著與學(xué)生直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸的事和物；三是設(shè)計要新穎，富有兒童的情趣，有較好的視覺效果；四是設(shè)計要有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理，挑起學(xué)習(xí)的欲望，躍躍欲試，爭先恐后；五是設(shè)計要自然流暢能夠在教學(xué)過程中起承上啟下的作用，任何牽強附會的情境創(chuàng)設(shè)，無疑于畫蛇添足。

2.提出問題是學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵

愛因斯坦講過：提出一個問題比解決一個問題更難?！皠?chuàng)設(shè)情境”的目的在于讓學(xué)生能夠在情境的作用下提出數(shù)學(xué)問題，這與傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，教師站在“教”的角度對教學(xué)進行預(yù)設(shè)，然后讓學(xué)生沿著預(yù)設(shè)所確定的思維方向，走完從舊知到新

[4]知的全程，而這恰恰是目前課程所要扼制的問題。因此，提出數(shù)學(xué)問題，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程顯得尤其重要。首先，要增強意識，給學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的機會。意識從某個角度講是人們從事某項活動自動化的心理傾向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在確定教學(xué)目標，制定教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等一系列教學(xué)行為中自覺地為學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題提供時間和空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教材是以例題及其完整的解答過程組織教學(xué)內(nèi)容，從某個角度講，就不有利于教師通過創(chuàng)設(shè)情境，去引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的意識的產(chǎn)生和增強。假如教師具有了這樣的意識，情況可以完全改變的，如在教學(xué)“較復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題題”時，如果去掉例題中“某發(fā)電廠有2500噸煤，用去3/5，還剩下多少噸？”中的問題“還剩下多少噸”，讓學(xué)生提出“用去多少噸”和“還剩下多少”兩個問題，前一個問題是舊知，也是引入點，后一個問題是新知，怎樣解決呢？自此揭開了本節(jié)課學(xué)生探究學(xué)習(xí)的序幕。

其次，要引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生提出身邊的數(shù)學(xué)問題。新課程強調(diào)課程內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計要與社會的進步，科技的發(fā)展，學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，強調(diào)生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊，強調(diào)把生活問題數(shù)學(xué)化，從生活走向數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，從數(shù)學(xué)回到生活。例如一年級“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的環(huán)境提出“教室里的學(xué)生多，老師少”，教室左邊有三盆花，右邊有兩盆花，“合起來一共有多少盆花？”等數(shù)學(xué)問題，較好地培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題的能力。

第三，要明確要求，讓學(xué)生提出好的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中，很多時候雖然有教學(xué)情境的激勵作用，但仍然需要教師明確要求學(xué)生去提出數(shù)學(xué)問題。例如在一年級“認識物體”的教學(xué)中老師拿出一個長方體要求學(xué)生：“請同學(xué)們從學(xué)具袋里拿出一個形狀象這樣的物體，看一看，摸一摸，發(fā)現(xiàn)了什么，可以提出什么數(shù)學(xué)問題”？學(xué)生在經(jīng)過觀察與操作之后，提出了“這樣的物體有6個面，形狀是長的；每兩個面埃在一起有一條直直的線；形狀又顯得很方”等有價值的數(shù)學(xué)問題。歸納學(xué)生提出的這些問題得出，象這樣“長長方方的物體叫長方體”。由于有教師的明確要求，學(xué)生不僅可以提出數(shù)學(xué)問題，而且也淋漓盡致地體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)于課堂教學(xué)的繽紛色彩。

解決問題是學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的目的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,改革原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體性的探究性學(xué)習(xí)方式世界性改革的核心任務(wù)。專家認為，從教育心理學(xué)的 角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題或間接的方式呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動接受，記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的猜測，發(fā)現(xiàn)，探究等活動凸現(xiàn)出來，把學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

以解決問題為目的，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，具體表現(xiàn)形式是獨立的探究學(xué)習(xí)和小組合作的研究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)問題提出之后，形式在問題的導(dǎo)向作用下通過獨立探究或小

[5]組合作達到解決問題的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)，形學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)是以教師的教為主，或者教師“扶”著學(xué)生走完由舊知到新知的全過程，這其中教師的“教”代替了學(xué)生的“探索”，教學(xué)預(yù)設(shè)就象圈套讓學(xué)生往里鉆，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，獨立探索的自主性都被教師的主觀思路所吞噬學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不得越雷池半步，沒有時間和空間參與探究性學(xué)習(xí)。因此，在解決問題時，給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供必要的時間和空間，給學(xué)生提供支持新的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生獨立探究的最基本的充分與必要條件。試想，學(xué)生在教學(xué)情境的激勵下，在數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)向下，如果占有了學(xué)習(xí)的時間和空間，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新意識，把課程改革落到實處，而且實踐證明教學(xué)的效果事半功倍，體現(xiàn)了教學(xué)的真實和有效。

實施課程改革以來，成功的教學(xué)案例證明，教師追求教學(xué)的最高境界，不僅僅是駕馭教材，輕車熟路，把知識給學(xué)生講清楚，也不僅僅認識停留在學(xué)生記憶，理解，掌握的層面，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，以問題為核心讓學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)過程，于過程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)真實有效，讓他們在知識的海洋里，學(xué)海無涯樂作舟。

參考文獻：[1]徐永華.看似平常不尋常.山西教育報刊社,2001（11）：27

[2]中華人民共和國教育部.小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準.北京師范大學(xué)出版社,2002(4):2 [3]聶艷軍.有效課堂:數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素追求.江蘇教育出版社,2005(5):16 [4]丁輝.如何構(gòu)建有效教學(xué).中國教育報,2007(8):4 [5]張奠宙.數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引.江蘇教育出版社,1994(1):105 指導(dǎo)老師 ：李斌

第二篇：怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

一、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。

隨著社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動”，這是教育的進步。應(yīng)該說計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在公開教學(xué)的時候，有些教師為了追求一種時髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都運用了多媒體課件，其實并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進學(xué)生積極思維。一年級小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時，應(yīng)該說此類問題對一年級小朋友來說屬于逆向思維的問題，學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地運用順向思維來思考和解決，由于一年級的小朋友的口算比較簡單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來，然后把答案帶入算式中進行列式計算。例如，我設(shè)計了這樣一道題：學(xué)校體育室有一些籃球，被小朋友借走8個，還剩7個，學(xué)校體育室原來有多少個？一些后進生，遇到這樣的題目總是用列式為15-8=7（個）。這部分學(xué)生根本沒有對此類問題的結(jié)構(gòu)以及所求問題與已知條件之間的關(guān)系進行理解，為幫助這部分學(xué)生扭轉(zhuǎn)思維上定勢，我制作了一個多媒體課件來幫助學(xué)生理解，運用多媒體課件中“動”的畫面來幫助思考“原來”、“借走”和“剩下”三者之間的關(guān)系。多媒體課件首先出示一個體育室（沒有標明原來一共有多少個籃球）情景，教師此時問：“體育室原來一共有多少個籃球你們知道嗎？”“不知道?！贝藭r課件動態(tài)演示借走8個，此時教師又問：“是從哪兒借走的？”“從原來里面借走的。”當借走8個演示完后，課件演示出體育室還剩下7個，此時教師追問：“這時你們知道體育室原來一共有多少個籃球嗎？”學(xué)生異口同聲：“15個?！薄澳銈冊趺粗赖?？”一位學(xué)生在下面插話：“把借走的8個籃球再還給它就知道了。”這時課件演示借走的8個又回到原來的體育室里，教師問到：“那你們說說要求原來有多少個籃球，怎樣算呢？”學(xué)生看著課件的演示過程立刻回答到：“把借走的和剩下的加起來?！痹谶@樣的解決數(shù)學(xué)問題中巧妙的運用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助了學(xué)生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促

進學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。

二、良好情境的創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)代教學(xué)論認為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強。

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學(xué)生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導(dǎo)和點撥。

例如教《數(shù)學(xué)廣角：重疊問題》時，首先通過學(xué)生投票統(tǒng)計并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人?！皩?？”教師輕輕的一句追問，立即激起了學(xué)生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況，學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時，放手讓學(xué)生整理學(xué)號，當學(xué)生調(diào)整學(xué)號時把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問：“這里有16張學(xué)號卡，究竟是幾個人呢？”學(xué)生馬上想到可以把重復(fù)的學(xué)號疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導(dǎo)：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過討論學(xué)生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動：“如果讓你上來貼，你會把學(xué)號貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過這個活動，幫助學(xué)生進一步理解韋恩圖，提高學(xué)生的讀圖能力。在這個過程中李老師做到該讓學(xué)生研究時放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費時間，從容不迫的巧妙引導(dǎo)大大提高學(xué)習(xí)過程的有效性。

第三篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

中圖分類號：g633.6 文獻標識碼：c 文章編號：

1672-1578(2011)05-0124-0

1課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也是學(xué)生獲得知識的主陣地。新課程改革以來，大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識點的落實和教師教學(xué)的有效性：教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的個性，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。那么如何挖掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛力，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中收到較好的效果呢?

面對學(xué)生，要在短短的課堂時間內(nèi)，對基礎(chǔ)、思維方法和習(xí)慣、求知欲望都不同的學(xué)生，既要完成教學(xué)計劃，又要注意培養(yǎng)和發(fā)展每個人的數(shù)學(xué)能力，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個難題，需要教師在教學(xué)實踐中不斷地探討研究，并認真總結(jié)經(jīng)驗。下面筆者就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談幾點粗淺的看法：

1、堅持理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，加強基礎(chǔ)知識教學(xué) 學(xué)習(xí)新課標教學(xué)理念，進一步轉(zhuǎn)變觀念，以新觀點、新理念指導(dǎo)教學(xué)。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，作為數(shù)學(xué)教師，要不斷地搜集新信息，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，了解教研改信息，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，積極參加和開展教研活動，更新教學(xué)方法，搞好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中。對知識的講述必須準確無誤，突出重點，抓住關(guān)鍵；按課標的要求，把握住深廣度，防止求高、求深、求全，以免脫離多數(shù)學(xué)生實際，加劇部分學(xué)

生的困難。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

教師在備課時，能認真鉆研教材，力求體現(xiàn)新課標精神，堅持以課堂教學(xué)為主陣地，提倡結(jié)構(gòu)化教案、個性化設(shè)計，關(guān)注學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個目標和諧統(tǒng)一。精心備課，針對學(xué)生實際，面向全體學(xué)生，兼顧差生，采用多種方法。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照數(shù)學(xué)教學(xué)課程標準進行施教，讓學(xué)生掌握扎實的學(xué)科知識，為學(xué)生順利搭起一座達到知識彼岸的橋梁。課堂結(jié)構(gòu)雖不能找到一個萬能的模式，但基本點是明顯的，即“花費最少的時間和精力，而達到最好的最有成效的效果”。課堂教學(xué)自始至終，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，組織教材采取各種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，而且更重要地是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的思想方法。如充分利用已有的教具、自制教具、制作多媒體教具等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分利用直觀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

3、讓學(xué)生主動參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生主動參與交流，教師就要設(shè)計問題情境，使學(xué)生去獨立嘗試。讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)、自學(xué)中的問題帶到課堂上，采用學(xué)生分組討論、教師總結(jié)的方法，解決疑難問題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)活動氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣油然而生。對學(xué)習(xí)的需要和

興趣是學(xué)習(xí)的最好動力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較穩(wěn)定的需要和興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中也就沒有所謂的“攔路虎”了。學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。在教學(xué)時，教師將書本上原有的枯燥、脫離生活實際的例題略作變動，從孩子們的生活中提取數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)情景。并由他們最熟悉的——生活問題帶給大家。在教學(xué)圖形的變換時，利用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象。認識平移與旋轉(zhuǎn)，如纜車的行進，升降旗等現(xiàn)象認識平移，風車的轉(zhuǎn)動，直升飛機螺旋槳的轉(zhuǎn)動都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。一些美麗的圖案都是基本圖形通過平移和旋轉(zhuǎn)后得到的。這樣把視野拓展到生活空間，密切聯(lián)系生活實際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生感到今天在課堂上學(xué)習(xí)的知識正是來自于現(xiàn)實生活之中，是能解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H問題的，讓學(xué)習(xí)材料變得鮮活一些。從而使他們進入學(xué)習(xí)的一開始就感受到數(shù)學(xué)的價值。突出學(xué)生的主體地位，滿足了自尊、交流等多方面的心理需求，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這樣利用生活中常見的物體進行直觀教學(xué)，既聯(lián)系了生活，又在學(xué)生交流的過程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的樂趣，感到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生主動參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能更好地讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，課堂教學(xué)才能收到良好的效果。

4、加強應(yīng)用反饋，練習(xí)鞏固，活學(xué)活用

練習(xí)是鞏固和強化知識的主要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因此，在課堂教學(xué)中教師一定要精心設(shè)計練習(xí)，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。確保學(xué)生有充分的練習(xí)時間，練習(xí)題的質(zhì)量要高，數(shù)量要適宜，形式要多樣，要針對學(xué)生的實際和新知識的特點，循序漸進，安排不同層次的練習(xí)題，消除學(xué)生認為數(shù)學(xué)難學(xué)的想法，增強其信心，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)根據(jù)內(nèi)容不同、對象不同，采取不同的方式、方法，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，充分開發(fā)、利用師生固有的智力，

第四篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂有效性“是當前教育界的熱點話題。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和多年的教學(xué)實踐，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強以下幾個環(huán)節(jié)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

一．發(fā)掘情感教育的積極因素

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點，也是教學(xué)設(shè)計服務(wù)的對象。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動本身的追求。

1．建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。

2．正確評價學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。情境創(chuàng)設(shè)要務(wù)實，具有實效性

情境創(chuàng)設(shè)要務(wù)實，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不平衡”，從認知理論來看，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時問題本身也為學(xué)生的定向?qū)W習(xí)活動提供了直接的外部誘因，因而它能有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機。因此，把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式有意識地、巧妙地寓于各種各樣生動具體的情境之中，就容易引起學(xué)習(xí)的認知失衡，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使學(xué)生有意注意、記憶、思維凝聚在一起，積極主動地投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。因此，情境創(chuàng)設(shè)要務(wù)實，具體表現(xiàn)在：

首先情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

第二，情境創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點和突破難點。因此，從這個角度上來說，情境的創(chuàng)設(shè)并不一定要在課的開始，也可以是在課的中間和課快要結(jié)束的時候，只要能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，情境創(chuàng)設(shè)在時間上是可以靈活安排的。

第五篇：怎樣提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性

怎樣提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性

（思想品德課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)）

初中思想品德課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它包括了心理健康、道德、法律、國情等相關(guān)知識內(nèi)容，它的主旨是教育學(xué)生如何做人，如何做一個懂法守法的合格公民。因此它與學(xué)生的生活息息相關(guān)。

一個人即使知識水平多高，多么有才華，如果沒有為社會服務(wù)的思想品德，他可能不會造福社會，相反還有可能危害社會。思想品德課程對中學(xué)生人生觀、價值觀的形成具有十分重要的意義，因此思想品德教育是文化教育中的根本。因此提高思想品德課堂教學(xué)效果,加強思想品德教育，尤其是中學(xué)思想品德教育，是一個不容忽視且非常重要的課題。為此提高思想品德課堂的有效性，讓學(xué)生喜歡思想品德課，正視思想品德課，是教學(xué)的重中之重。

提高初中思想品德課堂教學(xué)效率，并不是單單提高學(xué)生的成績，還包括提高學(xué)生的整體思想政治水平及綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會做人做事具有高尚的道德情操。因此根據(jù)新課程改革的理念，教學(xué)要以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科內(nèi)容為載體、以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好的精神狀態(tài)為保障，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，成功激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

新課程改革發(fā)展的重要要求，是如何有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性，這是擺在教師面前重要而極具現(xiàn)實意義的課題。提高課堂教學(xué)的有效性，要求教師在改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，促進自身的不斷發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么如何才能提高初中思想品德課堂的有效性教學(xué)呢？根據(jù)自己20多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為可從以下幾個方面進行嘗試：

一、在教學(xué)方法上

1、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是有效課堂教學(xué)的前提。

如何在思想品德課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)一直是我比較困惑的問題，經(jīng)歷了這幾位老師的課后，心中似乎有了一些答案。要避免在課堂中盲目地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們要做的第一點就是吃透教材，對教材的理解要對整個教學(xué)內(nèi)容和目標，有整體的把握，明確開展合作學(xué)習(xí)的目標，任何事情只有明確了目標，才有努力的方向；在組織合作學(xué)習(xí)的時候要有明確的要求，在讓學(xué)生清楚的知道他在那段時間里，他要做的是什么，這里要提醒學(xué)生明確組內(nèi)分工，老師提出的問題要有針對性、啟發(fā)性；要把握開展合作學(xué)習(xí)的時機，一個問題提出后要留給學(xué)生一點思考的時間，只有經(jīng)歷了獨立思考的這個過程之后，小組在討論的時候，學(xué)生才有話可說，有東西可交流；對于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的動態(tài)過程適當加以點評，最好多多贊美，杜絕打擊譏笑或者奚落。

2、教師角色轉(zhuǎn)換到位，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師是引路人，是領(lǐng)頭羊。在思想品德課堂教學(xué)中，在給學(xué)生留有較大空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索；在準備充分的前提下組織學(xué)生積極地合作學(xué)習(xí)；在教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生開放地自主學(xué)習(xí)；在教師精心準備出色的主持下，學(xué)生能盡情扮演各自的角色，使個性得到張揚，能力得到提高。相反，滿堂灌或者填鴨式教學(xué)，往往適得其反，老師口若懸河，不給學(xué)生思考的余地，獨角戲往往屬于孤芳自賞，故意炫耀，老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系處理不好，事倍功半的效果是不能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，更不必說一張一弛了，這樣的課堂教學(xué)可以說是新課改提倡的有效課堂教學(xué)時南轅北轍的。

3、教師講課的閃光點，是有效課堂的靈魂。

每一位教師的講課都具有很高的綜合素質(zhì)。無論從教態(tài)，從語言，從肢體語言，從內(nèi)容設(shè)計，從掌控課堂的能力，從與學(xué)生交流，從對意外情況的發(fā)生的處理上，還是從學(xué)生出人意料的答題上，都體現(xiàn)了他們所具備的高超的能力和智慧。這就是教師的閃光點，為有效課堂錦上添花。

4、倡導(dǎo)個性化教學(xué)，注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是有效課堂教學(xué)的最高境界。

一個教師只有張揚個性化教學(xué)，才能感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴！這次講課的教師都認識到這一點，并在課上努力去實施和落實。提倡“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展“，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人！每一位教師都體現(xiàn)了這一觀點，都能樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，在教法上進行了創(chuàng)新，同時還采用了一些新穎的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的求知欲，而且效果很好！

5、營造輕松的課堂氣氛，是有效課堂教學(xué)的精髓。

每一位教師都展示了自己的人格魅力，教學(xué)機智和教師激情，時刻感染學(xué)生和聽課教師，豐富生動的語言熏陶著每一位學(xué)生，教師富有感情的語言，將同學(xué)帶入學(xué)習(xí)中！讓他們在學(xué)習(xí)中體驗成功。成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好思想品德的強烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索思想品德知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在思想品德學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

二、在教學(xué)前

備課。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教育教學(xué)的重要工作和環(huán)節(jié)，備課不精，可能會使我們的課堂留下很多的遺憾。

我認為在備課中要做好三個方面：備課本、備生活、備學(xué)生。

1、備課本要做到教材必看、教學(xué)用書必看和配套練習(xí)必看。這樣既熟悉了教材，又了解了課標要求，也明確了練習(xí)的編排方式、設(shè)問方式、答問方式。要認真構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)、編寫教案。我認為，不管考題有多少變化，但萬變不離其宗，課本始終是根本。

2、備生活是指要了解學(xué)生的生活，寓教于需，要了解社會時政，寓教于趣，要設(shè)置能吸引學(xué)生的情節(jié)，調(diào)動起學(xué)生的積極性。陶行知先生說“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！?/p>

3、備學(xué)生是指要清楚學(xué)生的年齡階段，考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，能站在學(xué)生的角度設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，處理知識。

三、在教學(xué)中

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣

理論聯(lián)系實際是政治課的靈魂，課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是理論聯(lián)系實際的手段之一。學(xué)生知識的形成源于生活情境，教師要改變傳統(tǒng)的那種“說教”教學(xué)方式，運用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，有效地激發(fā)他們的求知欲望，為他們打下良好的基礎(chǔ)。如在進行“一般違法與犯罪”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在一般違法、犯罪的特征及區(qū)別的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)拓展，如在課堂中播放青少年違法犯罪的典型案例資料，通過直觀的影音資料讓學(xué)生對遵紀守法有更加深刻的認知。這樣的教學(xué)方式不僅通過反面教材加深了學(xué)生的思想政治教育，而且通過影視、音樂、圖片等視聽材料，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更為直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動自身各種感官去感受，從而營造出一個利于教學(xué)的課堂氛圍，提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2、重視體驗式教學(xué)，充分利用和挖掘課堂生成性資源

教學(xué)過程實際上是一個師生互動的過程，是師生為實現(xiàn)教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。實踐證明，在思想政治課教學(xué)過程中，體驗式教學(xué)更有助于學(xué)生對政治課內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力采用開放式體驗教學(xué)（即教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)方法開放和教學(xué)過程開放），給學(xué)生以盡量多的體驗機會。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氣氛，進行平等的師生對話，有效地進行交流，讓學(xué)生充分表達自己的思想和見解，讓學(xué)生共同感受體驗的樂趣和創(chuàng)新的喜悅。在這個過程中教師必須重視學(xué)生失誤的或者另類的提法，及時地運用教學(xué)機智加以引導(dǎo)，防止生成性課程資源的流失。

3、組織教學(xué)實踐，關(guān)心學(xué)生綜合成長

在初中政治教育中，教學(xué)實踐活動是必不可少的，也是提高課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。在思想政治教材中有很多學(xué)生難以理解的抽象性概念，甚至很難記憶。為了使學(xué)生對這些抽象的知識加深理解，教師可以精心設(shè)計教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、記憶，真正促進學(xué)生的實踐成長。如在進行“自覺，磨礪意志”這一內(nèi)容的教學(xué)時，可以使學(xué)生自主交流如何培養(yǎng)堅定意志的方法，在對知識內(nèi)容的講解結(jié)束后，可以設(shè)計這樣的教學(xué)活動：診斷與治療意志薄弱癥。讓學(xué)生自我發(fā)揮，由兩名學(xué)生分別扮演心理專家和意志薄弱癥患者。通過患者的癥狀敘述，“心理專家”作出診斷意見，開出藥方。之后，可以引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言，通過自我思考進行藥方的補充和評價，最后再由教師進行引導(dǎo)，得出結(jié)論。通過這樣的教學(xué)活動，不僅能夠提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，還能夠增強學(xué)生的交流合作能力，促進學(xué)生的整體發(fā)展。在初二階段的法律教學(xué)中，教師可以經(jīng)常開展一些座談式的教學(xué)活動，如模擬法庭、法律知識辯論等活動。這樣的教學(xué)模式對于拓展學(xué)生的思維極其有利，使學(xué)生可以擺脫學(xué)科體系的限制，充分發(fā)揮自身的想象力，通過自主學(xué)習(xí)、自主探索、協(xié)調(diào)合作，從而提高自身的思考、解決問題的能力，培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑與批判的學(xué)習(xí)精神，從而真正實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效教學(xué)。此外，現(xiàn)階段初中生的心理素質(zhì)較差，抗壓能力較弱的問題已經(jīng)成為了教學(xué)的普遍問題，嚴重制約著學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。因此，教師在教學(xué)過程中，必須對學(xué)生的心理給予足夠的關(guān)懷，對學(xué)生進行不同形式的心理教育，以促進學(xué)生的健康成長

4、重視課外教學(xué)延伸，提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣

與社會實踐相結(jié)合理論聯(lián)系實際。小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級、不同課題，讓學(xué)生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會所學(xué)習(xí)的理論知識，去認識社會，適應(yīng)社會，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生實地參觀訪問。實地調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，進一步認識到社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。請進來，是根據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中作出貢獻，有代表性的人員到學(xué)校講課。作專題報告。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中，針對收集到的時事舉行演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論的追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。

四、在教學(xué)后

一要教學(xué)反思，二要融入學(xué)生。我認為面對現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還要給學(xué)生付出更多的愛。愛學(xué)生就是要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解和寬容，自己的言行不要傷害學(xué)生的自尊心。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象要全體學(xué)生。我相信教師扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神和人格魅力一定會被學(xué)生所承認，一定會受學(xué)生愛戴。

總之，促進思想品德課課堂教學(xué)有效性的途徑很多。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷鉆研教材，學(xué)會用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教法；掌握學(xué)生心理，尊重學(xué)生主體地位，與學(xué)生建立友好的平等關(guān)系，提高學(xué)法。因此，提高思想品德課的有效教學(xué)，教師就要致力于把課堂變成一個關(guān)注學(xué)生健康成長的樂園，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在成長中探索，這既是新課程改革的要求，更是學(xué)生適應(yīng)社會的客觀需要。

趙貴亮 靜樂縣第三中學(xué)校