第一篇：怎樣提高地理課堂教學(xué)的有效性

怎樣提高地理課堂教學(xué)的有效性

摘要：有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。本文從營造課堂氛圍、建立課堂規(guī)則、培養(yǎng)動手動腦能力、巧用多媒體、利用地圖五個方面談一談怎樣有效的利用課堂，提高地理課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；有效性

地理學(xué)科是中學(xué)階段一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。初中地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性是毋庸置疑的。新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學(xué)、內(nèi)容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。然而，由于地理在中考中分值較少，在教學(xué)實踐中處境尷尬。隨著教導(dǎo)處新學(xué)期課改的推行，如何實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效、地理教學(xué)質(zhì)量的提高，就擺在了我們地理教師的面前，任務(wù)明確、形勢緊迫，這也是今后一段時間課堂教學(xué)改革努力的方向。

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。怎樣有效的利用課堂是很多地理教師探討的問題，但現(xiàn)實是多數(shù)教師在地理教學(xué)中采用的是中庸的教學(xué)法，即多數(shù)教師在平時的教學(xué)中，多是按規(guī)定完成應(yīng)上完的內(nèi)容，至于學(xué)生學(xué)到了多少，卻沒有去進行研究，到了后來，毫無疑問，學(xué)生的成績是不理想的。其實，之中的關(guān)鍵是教師沒有去研究或沒有找到適宜的地理教學(xué)法，沒有充分利用一切可以利用的手段，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成內(nèi)容，掌握內(nèi)容，運用內(nèi)容。各種專業(yè)的書籍上都介紹了很多方法，但在實際的教學(xué)中運用的很少，所以，要想真正的提高地理課堂教學(xué)的實效，必須要靠一線的教師去潛心的研究，體會，找出適合自己實際的教學(xué)方法。作為一名初中地理教師，我在自己的教學(xué)實踐中認識到，要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性是有方法可循的。

一、營造和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍

教學(xué)活動是學(xué)生和教師共同完成的，教學(xué)的雙方都要對教學(xué)過程熟悉，準確地進行定位，明確自己在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演的角色，這樣教學(xué)過程才會相得益彰。要達到上述結(jié)果就必須加強師生交流，教師要因材施教，精心組織教學(xué)。師生互動應(yīng)該做到“七動”，即動情、動腦、動耳、動眼、動手、動口、動身，師生圍繞著教學(xué)目標，一起動腦思考。教師要采取各種手段設(shè)置懸念，刺激學(xué)生的大腦思維，為學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生動耳傾聽，動手演示，動眼觀察，動口討論，動情地思考，并動身到野外去調(diào)查、觀察、實踐，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種資料，聯(lián)系生活、生產(chǎn)，獲得知識的能力?！捌邉印敝械谝灰厥莿忧椋處熞c學(xué)生平等交流，以親切的語言，和藹的目光，慈愛的表情，鼓勵學(xué)生多提問題、多思考，認真地對待學(xué)生所提的問題并引導(dǎo)學(xué)生加以討論；與學(xué)生交換“位置”進行換位教學(xué)；讓學(xué)生的思想如脫韁的野馬從課本奔到課外，從書本奔到實踐，從現(xiàn)在奔到未來，從而在快樂的氣氛中獲得知識、鍛煉能力。

在課堂上，教師用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，用老師的真情去換取學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營造這一個氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。課后積極參加學(xué)生的文體活動，課間多與他們交談等。時間一長學(xué)生和教師之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會愿學(xué)老師所教的課。

二、建立課堂規(guī)則，把握關(guān)鍵，上好第一堂地理課

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重”，可見知與行是不可分的。初中地理教師每周要面對眾多性格各異、活潑好動的學(xué)生，如果不能建立有秩序的課堂環(huán)境，那么課堂會讓我們精疲力竭，我們精心準備的課程，也將付之東流。所以我認為，上好第一堂地理課，及時讓自己的學(xué)生知道自己在課堂上應(yīng)做什么和應(yīng)怎么做，要求學(xué)生在第一節(jié)地理課中記住必要的課堂規(guī)則這就顯得很有必要了。當(dāng)學(xué)生們遵守這些規(guī)則的時候，教師能及時給予表揚，而當(dāng)他們違背這些規(guī)范的時候，給予及時糾正。如果教師能監(jiān)督得力、落實到位，多數(shù)學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”的。這不僅有利于提高課堂教學(xué)的有效性，還能 讓我們的學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成中終身受益。同時也有利于我們透過課堂規(guī)則和策略，為自己和學(xué)生建立和諧、有序的課堂環(huán)境。

三、充分發(fā)揮地圖在教學(xué)中的直觀作用，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、用圖的習(xí)慣

沒有地圖就沒有地理學(xué)，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。

每一個人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識。此外，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對象之一就是地圖，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。我們每一個人的生存和發(fā)展，也是離不開地圖這個必備的工具的。所以，在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。

四、在地理教學(xué)中應(yīng)加強情感教育

初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。

對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡地理？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒和以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同自由地呼吸,親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，愉快仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞一堂式，要發(fā)揚民主。

總之，在新的地理課標理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)對生活有用的地理和學(xué)習(xí)對終身有用的地理的基本理念，加強地理課堂教學(xué)，堅持以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后的原則，牢記三個代表和樹立三個一切的思想，與時俱進，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標。以科學(xué)發(fā)展觀為理念，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從認識地理到學(xué)會地理，學(xué)地理的海闊天空，將是美好的地理課堂教學(xué)的春天。

參考文獻

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第二篇：如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個初中地理教師應(yīng)追求的目標。隨著素質(zhì)教育的進一步深入開展，課程改革的不斷深入，以及社會對全面發(fā)展人才的需求，提高初中地理課堂教學(xué)有效性勢在必行。在推進新課程的過程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理教師的共識，但是教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識是否落實，學(xué)生的地理能力是否得到提高，這些都值得教師們注意和重視。本文從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生從“厭學(xué)”到“想學(xué)”到“愛學(xué)”再到“會學(xué)”，循序漸進的闡述了如何去有效提高地理課堂教學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的進一步深入開展，學(xué)校教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在授課時間縮短而教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，如何使學(xué)生成為具有較高 地理 素質(zhì)的公民？我認為應(yīng)該更新教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 地理 的興趣，使他們從“厭學(xué)”到“想學(xué)”到“愛學(xué)”再到“會學(xué)”，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。

一、認識地理學(xué)科的重要性，學(xué)生“想學(xué)”

許多學(xué)生認為 地理 是“副科”，學(xué)不學(xué)問題不大，臨近考試“抱佛腳”突擊一下就能過關(guān)。為了改變學(xué)生的這種觀點，每學(xué)期開學(xué)伊始我都會精心準備一堂序言課，告訴學(xué)生： 地理 學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，它橫跨文理兩大科學(xué)領(lǐng)域，既有自然科學(xué)的內(nèi)容又有社會科學(xué)的內(nèi)容。著名科學(xué)家錢學(xué)森稱它是一個“開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”，地理 與生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、政治等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好 地理 有利于學(xué)生各學(xué)科基本能力的提升。

地理知識對生活有用。地理 與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，地理 知識就在我們身邊。如我們每天收看的天氣預(yù)報、汶川的大地震、國慶黃金周的旅游、環(huán)境保護以及人類為什么要走可持續(xù)發(fā)展的道路等。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既可幫助同學(xué)們揭開 地理 知識奧秘，又可增加生活情趣。

地理學(xué)科對學(xué)生的終身發(fā)展有用。一個人不管將來從事資源開發(fā)、交通建設(shè)、商業(yè)活動、旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)甚至從政，扎實的地理功底對這些職業(yè)都有莫大的幫助。比如農(nóng)業(yè)種植要因地因時制宜合理安排生產(chǎn)；交通建設(shè)要注意各地的地質(zhì)構(gòu)造以及社會經(jīng)濟狀況（客貨流）等；商業(yè)活動要講求地域優(yōu)勢；資源開發(fā)利用要注意合理有序，保護生態(tài)環(huán)境，促進可持續(xù)發(fā)展?？傊?，學(xué)習(xí)地理可以為學(xué)生們將來就業(yè)提供豐富的、終身受用的知識和技能。

上好序言課，讓學(xué)生認識到地理并不是有些同學(xué)所說的“副科”，它是一部知識豐富的“百科全書”。地理也并不是簡單背就能掌握的。地理占著個“理”字，只有理解了才能牢牢掌握。并且?guī)椭鷮W(xué)生認識和體會到地理學(xué)科的價值和作用，擺正地理學(xué)科的位置，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生喜愛這門學(xué)科的思想意識，使學(xué)生“想學(xué)”。

二、營建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生“愿學(xué)”

課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動。要想使學(xué)生愿學(xué)地理，就必須營建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，用老師的真情去換取學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營造這一個氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。課后積極參加學(xué)生的文體活動，課間多與他們交談等。時間一長學(xué)生和教師之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會愿學(xué)老師所教的課。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生“愛學(xué)”

興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣了，他才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情。托爾斯泰告誡我們：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”所以要提高課堂有效性必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1、用豐富的地理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理知識內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象。而“追新求異，探索自然奧秘”是人類的本性。初中學(xué)生正處于成長階段具有旺盛的好奇心和求知欲。在教學(xué)過程中，我博覽群書，廣泛涉獵多學(xué)科的知識，在學(xué)生面前展示無奇不有的大千世界，滿足學(xué)生的獵奇的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在課堂引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青少年思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神。所以我們要順應(yīng)學(xué)生的心理，在課堂上組織對抗性、趣味性強的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

重視情境的設(shè)置，讓學(xué)生在情境過程中學(xué)習(xí)地理，發(fā)展地理，體驗地理價值。因此，我在教學(xué)中著重做好問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在眼、口、手、腦等各種感官參與活動中去探索新知，獲取地理知識。在教學(xué)過程中，我圍繞教學(xué)的重點、難點提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問題，刺激學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習(xí)“多變的天氣”一節(jié)時，恰巧我們這里出現(xiàn)了大霧天氣，我及時地抓住這個機會，一上課就提出了這樣一個問題：“同學(xué)們，今天早上出現(xiàn)了什么天氣?”全班同學(xué)不約而同地回答：“大霧天氣?！薄罢l說一說：在這樣的大霧天氣，你今天在上學(xué)的路上有什么感覺?應(yīng)該注意什么問題?”離校較遠的王超同學(xué)搶先站起來說：“這種天氣，能見度特別低，上學(xué)騎車很不方便，應(yīng)注意交通安全?！薄坝纱丝梢?，天氣的變化與我們的日常生活息息相關(guān)，遇有這種天氣，同學(xué)們上學(xué)的路上可要注意交通安全，你想不想多了解一些有關(guān)天氣的知識呢?”同學(xué)們異口同聲地回答說：“想?！边@樣，巧妙地聯(lián)系實際，借景導(dǎo)入課題，縮短了學(xué)生與課本知識的距離，激起學(xué)生探究的欲望，這樣一來，他們就會帶著強烈的好奇心來聽老師講課，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

4、運用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖來授課，手段單調(diào)，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。利用電化教學(xué)可以化靜態(tài)地圖為動態(tài)地圖，同時艷麗的色彩、明快的光線和生動的聲音效果既可刺激學(xué)生的感官，又使枯燥的知識趣味化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識起到了事半功倍的作用。例如,在識記我國某些省份的輪廓時，我們可以在展示各省的輪廓的同時，把各省的輪廓形象的比喻成某種動物或植物的輪廓，（廣東省比喻成大象的頭，海南省比喻成菠蘿，四川省像一只蝴蝶等）加深學(xué)生對各省的認識，從片面的單調(diào)的幾何圖形轉(zhuǎn)變成生動的具有活性的事物加以記憶，同時又可以激發(fā)學(xué)生的想象力。我也通過多媒體動態(tài)展示，使學(xué)生一目了然。同時利用視覺的刺激，引起學(xué)生的注意力高度集中，從而很快掌握知識。

5、結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象進行教學(xué)，使學(xué)生感到身邊有很多現(xiàn)象孕育著地理原理。如：“為什么我們的作息時間有變動，夏天放學(xué)晚而冬天放學(xué)早？”學(xué)生回答：“夏天時白晝時間長而冬天白晝時間變短。”而晝夜長短的變化又與太陽直射點的回歸運動有關(guān)。這樣一來，學(xué)生會覺得地理就如同身邊常見的事一般鮮活、親切，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生“會學(xué)”

我認為：好的學(xué)習(xí)方法是成功的基礎(chǔ)，只有“會學(xué)”才能“學(xué)會”。我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。地理學(xué)科兼跨文理兩大學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。有的學(xué)生因為沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，雖然也下了不少功夫，但成績一直不理想。因此，在教學(xué)過程中進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常重要的：

1、注重基礎(chǔ)知識的積累

有一句話叫“高度決定視野”。如果沒有地理知識的積累，地理能力就成了“無源之水、無本之木”。所以地理學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)知識著手，扎扎實實地掌握各種地理事物、地理現(xiàn)象的基本特征、分布規(guī)律和形成原因，這樣分析問題就有了依據(jù)，解題能力自然得到提升。

2、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“腦圖”

地圖是地理知識的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學(xué)科的特色。在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。所以要求學(xué)生平日學(xué)習(xí)時，要用眼看圖，用腦記圖，動手畫圖，將各種地理事物在腦海中進行準確“定位”，構(gòu)建“腦圖”，逐步在大腦中形成“經(jīng)緯網(wǎng)”。腦中有圖，在地圖上對應(yīng)知識點，圖文結(jié)合，地理不再是單調(diào)的文字，而成為一幅幅生動鮮活的地圖。學(xué)習(xí)地理就會變得輕松、有趣。

3、學(xué)會“舉一反三”

“舉一反三”有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的融會貫通和應(yīng)用能力，也是地理綜合性思維的要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，做到舉一反

三、觸類旁通，遇到新問題時，才可迅速確定解決思路。

4、學(xué)會自學(xué)

教會學(xué)生獨立思考，將使學(xué)生終生受益。所以教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時，要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納等方法傳授給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。如果我們地理教師都能把“金鑰匙”交給學(xué)生，讓他們自己去開啟知識的大門，發(fā)掘知識的寶藏。就會使學(xué)生變被動接受為主動探索。這樣既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在地理選修課程的教學(xué)過程中多數(shù)內(nèi)容都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。

5、學(xué)以致用

在地理教學(xué)過程中，要緊密聯(lián)系生活實際，做到學(xué)以致用。例如在講城市交通時，可以聯(lián)系2008年北京奧運會，讓學(xué)生說一說對改善北京交通有什么好的建議。講旅游地理時，引導(dǎo)學(xué)生列舉威海有哪些旅游資源并進行歸類，對旅游開發(fā)中存在的問題提出合理化建議。要求學(xué)生幫助外地來的游客設(shè)計一條威海“一日游”的旅游線路。

6、列表比較

地理學(xué)科中有許多知識，學(xué)生在記憶時往往相互混淆，采用列表比較，找出異同之處，從而達到掌握知識的目的。例如經(jīng)線和緯線的形狀、長度、指示方向、0度線時可用此法。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生的自信心

確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律和心理活動的規(guī)律，古人云：學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。就是指課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，注意學(xué)生知識水平和接受能力，授課內(nèi)容要安排得當(dāng)，難易適中，重點突出，難點分散，知識的難度正好落腳在學(xué)生通過努力可以達到的接受能力上，這樣才使學(xué)生體會到成功的樂趣，增強了學(xué)生學(xué)好地理的自信心。

六、采取靈活的教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)“授業(yè)有方”。首先地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”舊模式，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，確實把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師重在引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動參與，真正成為課堂的主人。

其次課堂必須采用靈活多變的教學(xué)方法，呆板而千篇一律的教學(xué)方法，會使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和不滿的情緒。教師如果能夠根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生不同時期的心理特征及其知識水平，不斷地變革，完善教學(xué)方法，就會使學(xué)生興趣盎然?？傊乩斫虒W(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，才能提高地理課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，在45分鐘的地理課堂上，只要我們善于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強學(xué)生的主體作用，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。同時教師對教學(xué)過程加以有效調(diào)控，讓課堂“動”起來，學(xué)生“活”起來。就一定能提高地理課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生們獲得終身受用、系統(tǒng)全面的地理知識、地理觀念和地理智能，為今后升學(xué)或就業(yè)奠定堅實的地理基礎(chǔ)，使他們成為具有較高地理素質(zhì)的公民。

第三篇：如何提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高高中地理課堂有效性

大悟一中：蔣詠兵

在湖北省高中地理新課程實施幾年的時間里，為了實現(xiàn)有效教學(xué)，我們不斷地探索和實踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維。所謂“有效教學(xué)”，是在課堂教學(xué)過程中，教師遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，以盡少的時間、、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。通過師生間教與學(xué)的活動，以達到高中地理新課程標準對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的要求。要實現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，要求我們認真對待教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。鑒于目前地理學(xué)科地位和特點，要真正落實好課程目標，有賴于教師從教學(xué)實踐的層面，認真探求提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略。下面結(jié)合自身教學(xué)實踐，就如何提高地理課堂教學(xué)有效性談幾點策略和做法。

一、準確把握教學(xué)目標，制定有效的課堂教學(xué)設(shè)計

地理新課程的教學(xué)目標高度關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，克服以往地理課過分重視知識的傳承傾向，要求把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者結(jié)合起來。發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，領(lǐng)會地理學(xué)的精神實質(zhì)、思想與方法，受到一定的人文熏陶。地理課堂教學(xué)只有在準確理解與把握教學(xué)目標的前提下，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)設(shè)計是為了教學(xué)目標的達成，突出教學(xué)重點、有效突破難點的一種預(yù)設(shè)方案。教學(xué)設(shè)計的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)，這樣的教學(xué)系統(tǒng)不是隨意出現(xiàn)的而是教師精心策劃的，沒有有效的教學(xué)設(shè)計就不可能保證教學(xué)效果和質(zhì)量。

例如，高中地理大氣環(huán)流部分的教學(xué)，要理解新課程理念，著眼于大氣環(huán)流與地理環(huán)境的相互影響，而不是將大氣自然的物理學(xué)原理作為教學(xué)重點。教學(xué)目標的表述已經(jīng)從“掌握三圈環(huán)流的形成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，說出圖中三圈環(huán)流的名稱，標出氣流運動方向并說明其成因”，使教學(xué)目標更具體，更清晰，更貼近學(xué)生實際。這樣，降低了不必要的難度，而且有了示意圖作為載體，就可以用學(xué)生已有的舊知識來說明新知識的地理成因。因此，首先要準確理解與把握教學(xué)目標，減少隨意性、盲目性，提高教學(xué)的針對性，定好教學(xué)基調(diào)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二優(yōu)化課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法

優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握，而對課堂教學(xué)模式的最優(yōu)化選擇和組合。課堂是教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是學(xué)校教育中對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有最直接、最穩(wěn)定影響的因素。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式重教授，輕學(xué)習(xí)；重灌輸，輕啟發(fā)；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重死記硬背，輕靈活應(yīng)變；重模仿，輕創(chuàng)造。既嚴重扼殺了學(xué)生的發(fā)展，又影響了教學(xué)質(zhì)量，教師講得昏天黑地，學(xué)生聽得云里霧里，往往塑造出高分低能的“廢品”?？梢娺M行課堂改革，優(yōu)化課堂教學(xué)模式顯得十分重要。

確定合理的教學(xué)模式，新課的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，遷移過渡，操作安排，練習(xí)設(shè)計，活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)好語文的樂趣、自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。

優(yōu)化教學(xué)方法就是選擇有利于實現(xiàn)教學(xué)目標，有利于完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握知識技能的最優(yōu)教學(xué)方法。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一，它直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗，關(guān)系到教學(xué)效率的高低和把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。因此教學(xué)方法問題解決得好壞，就成為能否實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教學(xué)實踐也證明教師如果不能科學(xué)地選擇和使用教學(xué)方法，會導(dǎo)致師生消耗大，學(xué)生負擔(dān)重，教學(xué)效果差，給工作造成不應(yīng)有的損失。

三要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。有人曾推出個這樣一個公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。因此，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，即喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要義在于真正讓學(xué)生主動參與。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。從學(xué)生實際情況來看，如何營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，也是一個很重要的方面。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)中，教師 要力圖多從身邊挖掘課程資源，使案例貼近學(xué)生生活，激發(fā)其探究的熱情。對于學(xué)生所的表達的見解與想法，無論對錯，作為教師我們要給予肯定，在肯定的同時要幫助學(xué)生去分析自己的不足，通過恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)或提示，讓學(xué)生能感受到“跳一跳，夠的著”的成就感。

四加強課堂教學(xué)反思。

新課程特別強調(diào)反思，教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。有效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師。針對教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學(xué)設(shè)計是否切合實際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題、教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標等方面進行。一個老師，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會不斷成長，在教學(xué)實踐中不斷獲得經(jīng)驗，然后運用于教學(xué)，取得良好效果。

第四篇：如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

如何提高地理課堂教學(xué)的有效性

摘 要： 課堂教學(xué)的有效性直接影響教學(xué)質(zhì)量并直接決定一節(jié)課的成效。文章從教師、課堂、學(xué)生三個方面探求如何提高地理課堂教學(xué)的有效性，遵循課堂的內(nèi)在規(guī)律，以及學(xué)生認知的內(nèi)在規(guī)律。

關(guān)鍵詞： 地理課堂 有效性 教師素質(zhì) 學(xué)生興趣 直觀教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識的主要渠道。而課堂教學(xué)的有效性直接決定教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的進步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)。本文從以下幾方面探討提高教學(xué)有效性的方法。

一、提高教師基本素質(zhì)，優(yōu)化課堂

要教師應(yīng)探討教學(xué)規(guī)律重視教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)的有效性。一個成熟的教師其五個環(huán)節(jié)是一氣呵成的，而上一輪和下一輪的教學(xué)又是一個循序漸進的過程。在課堂中要以良好的語言表達能力和過硬的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生最易接受的方式傳遞給學(xué)生，重視講課內(nèi)容與布置作業(yè)的邏輯關(guān)系，習(xí)題要具有目的性，符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，不能過量。作業(yè)要及時批改，從而及時掌握教學(xué)中存在的問題，并及時反饋給學(xué)生形成教學(xué)的良性循環(huán)。

除此以外，教師應(yīng)具有較高的情商，學(xué)生盲目地服從教師的安排已經(jīng)成為過去式，教師的為人及與學(xué)生的關(guān)系、對待學(xué)生的態(tài)度直接決定學(xué)生是否會喜歡這位老師進而喜歡他的課。學(xué)生如果喜歡老師的課的話會更愿意主動地參與課堂，學(xué)生的主動參與是提高課堂有效性的根本。

二、通過多途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒的最好催化劑，它是學(xué)生入門的引導(dǎo)者?？赏ㄟ^多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.趣味故事與地理課堂

單調(diào)的長時間的知識學(xué)習(xí)難免會讓學(xué)生覺得疲勞，上課容易走神，學(xué)習(xí)效率就比較低，而如果在知識點的講解中加入一些趣味故事則勢必將激發(fā)學(xué)生興趣。

例如俄羅斯的自然環(huán)境與拿破侖和希特勒的兵敗，拿破侖和希特勒無論怎么強大也奈何不了俄羅斯，而這其中最大的殺傷性武器其實是“嚴寒”，俄羅斯緯度高冬季寒冷而漫長，夏季溫暖而短促。德國和法國的緯度偏低受西風(fēng)和北大西洋暖流的影響氣候較溫和，士兵們根本沒有辦法適應(yīng)俄羅斯寒冷的氣候。再加上俄羅斯是世界國土面積最大的國家，所以拿破侖被飛雪打敗，希特勒被嚴寒打敗。

在南北緯30度附近的海面上，風(fēng)不經(jīng)常來這里做客這可苦壞了古代的航海家們，他們不得不整個星期等候風(fēng)的到來。那時候帆船除了裝載貨物外還裝許多馬匹。因為在美洲大陸發(fā)現(xiàn)前那兒沒有馬貨物倒不要緊，而馬匹則因缺少草料而死去，但馬肉吃不完沒有別的辦法只好把馬拋入大海給魚吃。人們因此給這個令人苦惱的無風(fēng)帶起了一個非常古怪的名字――馬維度。馬緯度其實就是受到副熱帶高壓的影響。

三國演義中赤壁之戰(zhàn)前夕周瑜調(diào)兵遣將，黃蓋獻連環(huán)計，為火燒曹軍精心準備。突然間，他想到自己竟然疏忽了一件大事一下子急出病來。諸葛亮借探病之機，挑明周瑜的病根是“只欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。周瑜為什么“欠”東風(fēng)呢？因為赤壁占戰(zhàn)場在我國東部季風(fēng)區(qū)。當(dāng)時正值隆冬，盛行西北風(fēng)，極少刮東南風(fēng)。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反而會燒到自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候的規(guī)律性。而所謂“借”東風(fēng)其實是諸葛亮預(yù)測到冬至前后短時間天氣反?，F(xiàn)象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風(fēng)、氣候、天氣等概念。

2.文學(xué)名句與地理課堂

文學(xué)名句在高中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用實踐，涌現(xiàn)了許多畫龍點睛的教學(xué)亮點。

我國地勢自西向東逐漸降低，由此可以以詩詞說明我國自西向東地勢逐漸降低的地理現(xiàn)象。如：“百川東到?！本驼f明大多數(shù)江河都是向東進入大海的；“滾滾長江東逝水”就說明長江的水是向東流淌的；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”就說明春水是向東流的……這三個句子都充分說明了我國的水系大多是向東流的，結(jié)合水往低處流的自然規(guī)律很容易總結(jié)出我國地勢自西向東逐漸降低的地理現(xiàn)象。

三、充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學(xué)。

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，是地理的“第二語言”，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，達到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，擴大學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)展學(xué)生思維能力和想象能力。

2.充分利用多媒體教學(xué)手段。

學(xué)生根據(jù)課本和教師的語言表述都是對于知識的一種比較抽象的認識，地理學(xué)科對學(xué)生的讀圖能力要求非常高。而培養(yǎng)這種能力最好通過多媒體手段，讓學(xué)生充分理解知識，從而提高學(xué)習(xí)有效性。投影以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出強大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。

但是對于多媒體的應(yīng)用如果不得當(dāng)則會產(chǎn)生許多問題：（1）顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系；（2）大容量導(dǎo)致教學(xué)重難點模糊不清；（3）盲目利用，浪費教學(xué)可用資源；（4）不顧實際強求使用多媒體。面對以上問題我們要注意以下幾點：（1）緊扣教材重點有的放矢；（2）講究畫龍點睛適度運用；（3）信息量適度以學(xué)生為主。只有切實做到這幾點才能使多媒體教學(xué)幫助教師提高教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]周曉儀.課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵在于提高教師自身的素質(zhì).上海教育科研，2008，9.[2]王振輪.趣味故事與地理教學(xué).中學(xué)地理教學(xué)參考，1993，12.[3]范敦泉.淺談地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).成功與教育，2008，5.[4]趙建英.淺析如何把文學(xué)名句名段運用到高中地理教學(xué)中.教育教學(xué)論壇，2011，16.

第五篇：提高初中地理課堂教學(xué)有效性（范文模版）

提高初中地理課堂教學(xué)有效性

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。教師的什么因素決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低呢?研究結(jié)果表明教學(xué)行為直接影響教學(xué)效果，只有增加有效教學(xué)行為，才能提高課堂教學(xué)的有效性。即通過教師有效地“教”實現(xiàn)學(xué)生有效地“學(xué)”。本人就提高初中地理課堂教學(xué)的有效性作了以下嘗試。

一、鉆研課程標準 科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標

課程目標是課堂教學(xué)的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。通過課程的實施，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標。為此，教師要鉆研課程標準，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實際，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標、獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、科學(xué)的組織課堂教學(xué)進程。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我認為可以從以下幾個方面入手：

1、導(dǎo)語激趣

良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始時要緊扣教材精心設(shè)計一個“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。

2、行程激趣

地理教學(xué)過程應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設(shè)計好地理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到上地理課就象漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、演示激趣

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生裝的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學(xué)掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、語言激趣

教學(xué)中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖的內(nèi)容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識?？汕山韫旁娊虒W(xué)：如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春

風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）。還可采用成語和謎語進行教學(xué)。

5、插敘激趣

教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)的知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

6、討論激趣

分小組討論地理知識，能使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說，無拘無束，興趣高。討論式教學(xué)給學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)提供了很大的空間，在討論中，學(xué)生能抒發(fā)自己的見解，當(dāng)對同樣的問題持有不同的看法時節(jié)，討論給予參與者解釋自己的觀點的機會，這樣學(xué)生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，同時在解答其它同學(xué)的疑問的同時對自己所掌握的問題有了進一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論，傾聽小組討論結(jié)果的匯報等了解學(xué)生對知識掌握的程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正提高課堂效率。

7、歌謠激趣

教學(xué)中可抓住地理知識的關(guān)鍵內(nèi)容，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。如學(xué)習(xí)“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外?！庇秩鐚W(xué)習(xí)“極地地區(qū)”（“科學(xué)考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學(xué)考察，如同會診。”同時適當(dāng)引用民謠、諺語進行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，可加深對地理知識的理解和運用。

8、情感激趣

在教學(xué)中投入教師的情感，就是情感教學(xué)，實踐證明：情感教學(xué)是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學(xué)過程中逐步建立起來的。教師的情感，不僅影響著自己的教學(xué)方法和態(tài)度，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如果教師能熱愛自己的學(xué)科，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，在教學(xué)過程中，對學(xué)生循循善誘，就必然能感染學(xué)生，使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的求知欲。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。

三、對“知識點”的把握要做到如下幾點：

1、抓住主干知識，構(gòu)建知識體系

知識體系，就像一棵大樹，有主干、有細枝、還有末葉。但在學(xué)習(xí)過程中，一定要抓住主干知識，沒有主干，枝葉就沒有了依托。構(gòu)建知識體系，使主干知識凸現(xiàn)眼前，知識脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生理解掌握。

2、抓住知識聯(lián)系，說透因果關(guān)系

任何一個地理事物都是和周圍其他事物聯(lián)系的，一個地區(qū)的地理環(huán)境或地理特征正是在多種因素綜合影響下形成的。因此，地理課堂教學(xué)還不能只著眼于學(xué)生知識的積累，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能真正理解和掌握所學(xué)的知識。

在地理課堂教學(xué)中，尤其在講述一個區(qū)域自然環(huán)境時，更要注意地理位置、地形、氣候、植被、河湖等自然要素之間的相互關(guān)系和影響。例如：歐洲的氣候深受大西洋的影響，與同緯度的亞洲和北美洲的氣候相比，其主要特征是比較溫和濕潤。這是因為：（1）歐洲大部分地區(qū)處在盛行西風(fēng)帶；（2）西瀕遼闊的大西洋，海岸線漫長曲折，眾多的內(nèi)海和海灣深入內(nèi)地；（3）沿岸有世界最強大的暖流——北大西洋暖流經(jīng)過，源源不斷地給歐洲大陸輸送熱量，使西風(fēng)更加溫暖濕潤；（4）地形以平原為主，且東西連貫成片，主要山脈多呈東西走向，便于濕潤的氣流送進大陸內(nèi)部。由于這些因素的綜合作用，形成了歐洲氣候的突出特征。其中

溫帶大陸西岸的地理位置是形成氣候的主要因素，而地形、海陸輪廓和洋流則起到促進和加深的作用。再往縱深聯(lián)系，歐洲的地形和氣候特點，又決定了歐洲河網(wǎng)稠密、水流平穩(wěn)的水文特征，從而為發(fā)達的內(nèi)河航運提供了有利的條件。布魯納指出：“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來，并以這種方式去理解它。”因此，教師在教學(xué)中抓住知識聯(lián)系，有助于學(xué)生全面地分析思考問題，獲得明確而全面的地理概念。

3、抓住重點難點，達到理解突破

在地理課堂教學(xué)中，重點知識是對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的關(guān)鍵知識，在課堂教學(xué)中要深入、突出，但并非機械重復(fù)。如中國地形知識中“地勢西高東低，呈階梯狀分布”的重點知識，教師可先從海拔高度與地形類型入手，加深三級階梯概念并具體說明階梯界線，然后深入分析其對氣候、河流、交通、水能等方面的影響，最后從平面圖到剖面圖，印證概念，建立空間立體的概念。

難點知識一般是學(xué)生難以感知和體驗的知識。在地理學(xué)習(xí)中，很多知識往往既是重點又是難點，所以理解這些知識是學(xué)生能否掌握和運用新知識的關(guān)鍵。教師要借助多種教學(xué)手段，予以點化，使之清晰。例如，在學(xué)習(xí)“西北地區(qū)”時，為了讓學(xué)生能形象地感悟到西北地區(qū)的干旱以及干旱對人們生活的影響，可在教學(xué)中插入通過電影“美麗的大腳”中的一段情節(jié)——年輕的城市女教師第一次來到西北農(nóng)村，洗漱完畢后，正想把水倒掉，鄉(xiāng)村女教師趕緊阻止，并把用過的水端到孩子們面前，讓好長時間不舍得用水洗臉的孩子沾點水洗洗，然后再把剩下的水讓驢也飽喝一頓??這一情節(jié)無疑會對學(xué)生產(chǎn)生強烈的震撼，對西北地區(qū)“干旱”這一突出區(qū)域特征的掌握自然迎刃而解。

四、加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)

新的課程理念認為：“教會知識只能讓學(xué)生擁有過去，而教會學(xué)生方法才能真正的面向未來?！币虼耍n堂教學(xué)的根本目的不僅僅是為了讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

能力培養(yǎng)與知識傳授緊密結(jié)合，是伴隨著一系列的思維活動進行。知識向能力轉(zhuǎn)化，思維是橋梁，思維能力是智力發(fā)展的核心。由于地理學(xué)科中的感性知識和理性知識都很豐富，因此抽象思維和形象思維在地理教學(xué)過程中都具有十分重要的意義。根據(jù)地理學(xué)科具有鮮明的區(qū)域性和綜合性的特征，在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力時可從以下三個方面入手： 1．充分利用地圖，可活躍學(xué)生的地理空間思維能力。

地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變規(guī)律。因此，地圖作為地理事物空間分布的信息載體，是地理教學(xué)中不可或缺的直觀教具。空間概念的建立，必須憑借地圖來呈現(xiàn)，這是地理學(xué)習(xí)的重要特征。教師在地理課堂教學(xué)中可構(gòu)建以地圖教學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)注意充分運用地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖、析圖、填圖、繪圖??只有掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的空間位置，才會靈活地進行空間想象，開展空間思維活動。

2．加強區(qū)域?qū)Ρ确治?，能發(fā)展學(xué)生的綜合分析思維能力。區(qū)域性是地理學(xué)研究的核心，初中地理內(nèi)容也以區(qū)域地理知識為主。各種地理要素在地域組合上的不同，導(dǎo)致了各地區(qū)之間的差異。因此地理課堂教學(xué)中可通過指導(dǎo)學(xué)生區(qū)域?qū)Ρ确治?，如從地理位置、地形、氣候、礦產(chǎn)、植被??等諸地理要素對“北方地區(qū)”、“南方地區(qū)”、“西北地區(qū)”、“青藏地區(qū)”進行分析，使學(xué)生能更容易掌握各地區(qū)的綜合特征及其形成原因，并由此培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。

3．講清地理要素之間的相互聯(lián)系，是促進地理思維的關(guān)鍵。由于地理事物普遍聯(lián)系的，因此地理學(xué)科具有綜合性的特點。教師要講清地理要素之間的相

互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，這是促進地理思維的關(guān)鍵。要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來，首先要善問：“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好地理思維習(xí)慣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到世界雨極是印度的乞拉朋齊。那么為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置和南亞季風(fēng)氣候的特點便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅的迎風(fēng)坡，會形成大量的地形雨。這樣，氣候便與地形、位置等地理要素相互聯(lián)系起來，促進學(xué)生地理思維，也有利于對知識的理解。

實踐證明，在初中地理課堂教學(xué)中，認真磚研和設(shè)計教學(xué)目標是提高課堂教學(xué)有效性的保障；著眼于誘導(dǎo)，抓“興趣點”能使學(xué)生“愛學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的前提；著眼于疏導(dǎo)，抓“知識點”能使學(xué)生“學(xué)會”，是提高課堂教學(xué)有效性的根本；著眼于指導(dǎo)，抓“能力點”能使學(xué)生“會學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師要通過精心導(dǎo)入、優(yōu)化教材、講究教法，來營造良好的教學(xué)氛圍，落實“三抓”，提高課堂教學(xué)的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等的全面發(fā)展。