第一篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-圖形的拼組-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《圖形的拼組》教學(xué)反思

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今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

本節(jié)課重點是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新意識，而本節(jié)課我采用了多媒體輔助教學(xué)，利用課件生動地演示了小動物蓋新房、七巧板來歷、守株待兔故事、建筑圖片欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在歡快的音樂聲中進(jìn)行拼擺活動，快樂地學(xué)到了新的知識。

在實際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換觀念，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生去摸爬滾打，在實踐中發(fā)現(xiàn)新知，讓學(xué)生感到“我能行”?！皩嵺`出真知”，讓學(xué)生親自參與實踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律，教學(xué)效果事半功倍。如果教師不讓學(xué)生動手實踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學(xué)生只能是“知其然而不知其所以然”，聽得索然寡味。數(shù)學(xué)知識是抽象的，教學(xué)不得法，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會扼殺學(xué)生的實踐能力，會抑制學(xué)生的聰明才智。因此，要多給學(xué)生實踐機會，把抽象的符號化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可視、可摸的具體實物，讓學(xué)生的各種感官充分感知，在愉悅的情景中獲得知識。這樣，學(xué)生就會愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)，我們何樂而不為呢？

1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中，用數(shù)學(xué)眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。

2、在操作活動中發(fā)展學(xué)生空間觀念。在設(shè)計“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時，是讓學(xué)生在認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動手操作和合作學(xué)習(xí)，提出不同的立體圖形。

在活動中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認(rèn)識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)設(shè)計中，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，xiaoxue.xuekeedu.com

放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學(xué)生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗成功的樂趣。學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程后，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時還增強了合作學(xué)習(xí)的意識。

第二篇：一年級下數(shù)學(xué)教案-圖形的拼組-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

一年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的拼組》教案

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【教材】

（一）教材分析：

平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。本課時的內(nèi)容是平面圖形的拼組。教材通過讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程，如：在做風(fēng)車的過程中，讓學(xué)生先把長方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車葉片用的三角形，做成的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設(shè)計了這樣一道題，怎樣把一個圓形剪成正方形，教師在處理這道題時，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形。同時教材還通過擺一擺、拼一拼的活動讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看事物。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、通過觀察、操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征。

2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

情感目標(biāo)：

4、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

（三）教學(xué)重難點：體會平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系。

【教法學(xué)法】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生是開放的、有創(chuàng)造性的個體，他們會帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識。這正是學(xué)生適應(yīng)未來生活必須的基本素質(zhì)。帶著這些對新課程的認(rèn)識，在《圖形的拼組》教學(xué)中，我采用猜想、驗證、操作等方法，具體如下：

1、運用猜想、驗證的數(shù)學(xué)思維方法：對于長方形和正方形的邊的特征，學(xué)生在日常生活中有所感受，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長、正方形邊的特征，再運用語言引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗證猜想，從而使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、動手操作，積極互動法：教師組織學(xué)生動手折、剪、拼等，運用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生 的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。

3、觀察討論、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實效性。

【教學(xué)流程】

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（一）創(chuàng)設(shè)情景：

出示風(fēng)車。問：“這是什么？”（風(fēng)車）“喜歡玩風(fēng)車嗎？”（喜歡）“誰給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙??）

“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）。

（二）探究新知：

師：“小朋友們說的很對，做風(fēng)車要用正方

形的紙，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識過了，它是我們的老朋友了,回憶一下我們還認(rèn)識了哪些圖形？”（長方形、正方形、三角形、圓形??）

1、探究長方形的邊特征。

“我們先看長方形（課件出示一個長方形介紹對邊）在長方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊？一個長方形里有幾組對邊？”（讓學(xué)生指出來）

“請你觀察一下，你認(rèn)為長方形的對邊有什么特點？（對邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”

教學(xué)設(shè)想：對于長方形邊的特點，學(xué)生已有感性的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，先激活學(xué)生對長方形邊的特點的感性認(rèn)識——猜想階段，再讓學(xué)生驗證猜想。

“解決這個問題前，老師提出一個要求：

（1）請每一個同學(xué)都獨立思考，盡可能多的找出不同的方法。

學(xué)生讀要求后，拿出準(zhǔn)備的長方形紙操作，尋找方法。

小組交流匯報：

師：大家稍停一下，很多同學(xué)都想出辦法來了，下面小組交流。請看要求：

（2）小組內(nèi)的同學(xué)一個一個輪流說，聽不懂要問。前面同學(xué)說過的后面同學(xué)不要重復(fù)說。

（3）小組整理成果，準(zhǔn)備向全班匯報：（你們小組想出那些辦法？）

（匯報交流，教師總結(jié)并板書：對邊相等。）

教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生猜想階段，教師先讓學(xué)生獨立思考再小組合作，每一步的要求明確具體，可操作性強，教給學(xué)生合作的技巧，增加合作的實效性。

2、正方形的邊的特點。

“小朋友真能干，自己找出長方形邊的特點，老師想出道小題考考你們，敢做嗎？你能把長方形紙變成做風(fēng)車用的正方形紙嗎？誰愿意上前來表演？”（要求邊剪邊說過程）

“你能說說正方形里有幾組對邊嗎？（要求學(xué)生指出來）你認(rèn)為正方形的四條邊有什么特點呢？（四條邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”（注意引導(dǎo)，怎樣能讓四條邊對齊）

匯報交流，總結(jié)并板書，四邊相等。（過程同上）

3、做風(fēng)車感受圖形的轉(zhuǎn)換

“小朋友們不僅能干而且聰明，現(xiàn)在我們放松一下，做個風(fēng)車玩玩，誰愿意上來教大家做？（要求觀察：正方形可以剪出四個一樣的三角形）吹一吹，讓你的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?？匆豢达L(fēng)車轉(zhuǎn)起來象什么形狀？”

“你們做的風(fēng)車真漂亮！老師有個建議，希望你們把風(fēng)車送給我，讓我布置學(xué)校的展覽室，好嗎？”（收集風(fēng)車）

教學(xué)設(shè)想：做風(fēng)車的過程，就是讓學(xué)生感受平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生作完風(fēng)車后，教師設(shè)計用風(fēng)車布置展覽室的情景，既避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移注意力，有培養(yǎng)學(xué)生 愛學(xué)校的意識。

（三）簡單圖形的轉(zhuǎn)換

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“我們只是用一張紙做了一個簡簡單單的風(fēng)車，就發(fā)現(xiàn)正方形可以剪成四個一樣的三角形，三角形一折，做成風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來是個圓。你能用我們學(xué)過的圖形拼出更多的圖形嗎？”（學(xué)生用學(xué)具拼擺圖形，展示。）

說說你發(fā)現(xiàn)了什么？”（如：我發(fā)現(xiàn)兩個一樣的長方形可以拼成一個長方形或正方形??）

教學(xué)設(shè)想：通過動手操作，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形，感受平面圖形之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)中的圖形美。

（四）鞏固應(yīng)用

1、“你們的表現(xiàn)讓我忍不住要送給你們一件禮物，希望你們能用它們拼出一個新的圖案?！苯o學(xué)生送禮物（29頁的1題：用8個相同的直角三角形可以拼出什么形狀？）要求小組合作。

各小組展示匯報，評議哪組好，評出最佳合作小組。

2、“你們用自己靈巧的小手設(shè)計那么多的漂

亮的圖案，簡直就是小小的設(shè)計師。老師想請小設(shè)計師幫我個忙，行嗎？老師搬家要鋪地板磚，你能幫我設(shè)計一下地板磚的花色嗎？”（學(xué)生用地板磚模型動手設(shè)計。完成教材29頁2題。）

展示，交流，你認(rèn)為老師選哪一種呢？

（五）圓形轉(zhuǎn)化成正方形

“你們用長方形、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形，可是圓形一直沒用，它可不高興啦，我們現(xiàn)在把它請出來好嗎？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題，它說你能把我轉(zhuǎn)化成一個正方形嗎？（學(xué)生思考，嘗試，在學(xué)生實在沒有辦法時，要求看書。）著急了吧，別急，讓咱們的好朋友——數(shù)學(xué)書幫幫我們吧?！保ㄍ瓿?8頁做一做）

“看書前，老師給大家提出要求：

（4）請仔細(xì)看書，看懂后說給同桌聽。不懂的地方向同學(xué)請教。

學(xué)生仔細(xì)看書，交流，請同學(xué)向全班解釋。

根據(jù)書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。請一個同學(xué)示范講解，帶領(lǐng)大家一起完成。

（六）小結(jié)

你有什么收獲？你能把正方形再轉(zhuǎn)化成圓形嗎？

【教學(xué)反思】

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做 “風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長方形、正方 形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

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三、重視小組合作的實效性。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

第三篇：四年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄-軸對稱圖形-人教新課標(biāo)2014 【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

軸對稱圖形教學(xué)實錄

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教學(xué)目標(biāo)：

1．通過拼剪對稱圖形，找畫對稱軸的過程，感知軸對稱的特征；經(jīng)過觀察、操作、體會，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，2．通過學(xué)生活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力，感受對稱、勻稱、均衡的美感，體會身邊處處有數(shù)學(xué)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

教學(xué)重點：感知對稱現(xiàn)象的特征并能正確判斷物體是否具有對稱現(xiàn)象。

教學(xué)難點：能找到對稱物體的對稱軸

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、剪紙圖形3張、長方形、正方形、圓形紙、尺子、剪刀、彩紙等。

學(xué)具準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙各

1、剪刀、尺子、彩紙若干。

教學(xué)過程：

一、故事激趣，引入新課

師：老師知道同學(xué)們都很聰明又特別愛發(fā)言，今天就獎勵你們，讓你們聽一個小故事。想聽嗎？（想）

師：好吧，那就讓我們一起去看這個童話故事吧。燈片1（故事）

二、探究新知

1、觀察對稱圖形

（1）師：故事里有一個奇怪問題？為什么小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家的呢？

燈片2（為什么小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家的？）

師：這節(jié)課我們就來研究這個問題。它們是一家嗎？可是小蝴蝶卻說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家的。請小朋友們仔細(xì)觀察他們每一個圖形自己的左邊和右邊，（邊指每個圖邊說）你發(fā)現(xiàn)了什么？

師和生一起小結(jié)：兩個翅膀的顏色是一樣的、大小也是一樣的、里面的圖案也是一樣的。

（2）師：請小朋友們想一想，如果我們把這3個圖形分別對折起來，會發(fā)生什么情況呢？

師：來，請你說……

生：兩邊對折起來，兩邊就會成一模一樣了。

師：還有誰來說說，對折起來的話，會發(fā)生什么情況？

生：只有一半圖形了。

師：那就是說，對折以后，每個圖形的左邊和右邊完全重合了，所以你看起來就好像只有一半了。

師：那么我們班的小朋友想得對嗎？讓我們一起來看一看。

（3）演示對折的過程

燈片3（對折過程）師：跟我們想的一樣嗎？（一樣）

2、認(rèn)識對稱圖形

（1）師：如果我們把一個圖形對折以后，他們的左邊和右邊就完全重合了，我們把這樣的圖形叫對稱圖形。（邊說邊演示再板書）燈片4（對稱的概念）

（2）舉出對稱圖形的實例

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師：對稱的東西還有很多，很多。比如：我們穿的衣服、用的剪刀、戴的眼鏡……這些東西也是對稱的（拿出實物給大家看）。

師：小朋友們你們認(rèn)識了奇妙的對稱了嗎？你們能不能找找在你的身邊比如我們的教室里，家里等有沒有發(fā)現(xiàn)過這些奇妙的對稱的東西呢？想到了和你的同桌說說吧……

師：哪位小朋友愿意站起來，大聲和全班小朋友說說你的發(fā)現(xiàn)？（邊說邊引導(dǎo)評價）

3、認(rèn)識對稱軸

（1）出示剪出的對稱圖形

師：小朋友們真聰明，在我們的生活中找到了那么多的對稱。老師啊還用紙剪了幾個對稱圖形呢。你們能猜出我剪的是什么嗎？

師拿著半個紙1：這個是什么啊？（飛機）

師：對了，是飛機。（展開并貼上）它是對稱圖形嗎？你怎么知道它是對稱圖形的呢？

生：因為它對折以后兩邊完全重合了。

師：再看看這個是什么?。浚~）

師：最后一個呢？（烏龜）

師：那么同學(xué)們來觀察一下，這3個圖形是不是對稱的？（邊問邊指黑板上）（是）

（2）剪對稱圖形

師：看著老師剪出了這些對稱圖形，小朋友們也肯定想自己試一試。是不是？（是）

師：那我問問你們能不能剪出來??？（能）

師：那么前后幾個同學(xué)互相商量商量，如果給你一張紙，你們怎樣才能剪出一個對稱圖形來??？

師：好，開始，大家說一說。（學(xué)生討論）

師：誰愿意告訴大家，怎樣才能剪出一個對稱圖形？

生：先把紙對折……（叫1——2名說）

師：同學(xué)們覺得他們的方法行不行啊？（行）

師：其實啊這張紙對折以后，畫好你要剪的圖形的一半，（邊說邊演示）再用剪刀按你畫的線路剪幾下，我們就能得到對稱圖形，看看這是什么啊？（衣服）

師：請問你想剪什么？（我想剪一棵樹）

師：可以的。你會先把紙……再用筆畫樹的……最后用剪刀……行，你照自己說的去試試?？茨懿荒芗舫鲆粋€對稱的小樹。（多叫幾個同學(xué)說說）（注意要求別的同學(xué)傾聽他人的發(fā)言，并要有評價）

師：先把紙對折，再畫半個圖形，最后用剪刀仔細(xì)的剪出來，我們就能得到自己喜歡的對稱圖形。

師：那好，請小朋友們拿出紙，想好你要剪的對稱圖形，在音樂聲中完成自己的作品（邊放音樂），看誰剪得又快又漂亮。（師下去指導(dǎo)并請同學(xué)貼到黑板上）

（3）認(rèn)識對稱軸

師：同學(xué)們用自己的雙手創(chuàng)造出了這么多的對稱圖形。老師從心里為你們喝彩。

師：雖然我們剪出的圖形各不相同，但是每一個對稱圖形的中間都有一條什么??？（線）

師：對了，應(yīng)該給這條直線起個什么名字呢？（對稱線、對折線、中線……）

師：其實呀它早就有自己的名字啦，它就叫對稱軸！

（4）找對稱軸

師：看老師是怎樣畫對稱軸的：因為對稱軸是一條直線，所以畫的時候就用上畫圖

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工具，一手按住尺子，另一只手握筆沿著尺子畫一條虛的直線。這根虛線就叫做——（對稱軸）

師：我們已經(jīng)知道什么是對稱軸了，那么你知道蜻蜓、樹葉、蝴蝶的對稱軸在哪兒嗎？（學(xué)生邊說邊在燈片上演示）

燈片4（蜻蜓、樹葉、蝴蝶的對稱軸）

5、欣賞生活中的對稱圖形

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了對稱，知道了對稱軸！

師：其實啊生活中好多東西都是對稱的。下面啊就請小朋友們和老師一起去欣賞我們生活中的對稱圖形。

燈片5（共5張）（生活中的對稱圖形）

師：這些對稱圖形美嗎？事實上我們大家都是——（對稱的）請一名學(xué)生上來指指人的對稱軸在哪兒？

師：你們能不能做幾個對稱的動作姿勢？請你跟著老師一起做幾個對稱的動作。……

三、知識拓展

（1）找出對稱圖形，并指出它們的對稱軸

師：好，看來生活中的對稱圖形還真多呢。老師這里還有幾樣?xùn)|西，同學(xué)們來找一找這些東西里哪些是對稱的？

燈片5（共2張）

出示第2張：

師：五角星、叉子、球拍、知了這4樣?xùn)|西是對稱的，那我問問同學(xué)們你知不知道它們的對稱軸都在什么地方呢？

師：叉子、球拍、知了還有別的對稱軸嗎？想一想，五角星的對稱軸除了這一條，還有沒有呢？（得出5條，學(xué)生邊說教師邊用實物對折，然后燈片演示。）

燈片5（畫對稱軸）

師：觀察五角星五條對稱軸的方向，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)它的對稱軸還有斜的。……

師：對，你觀察得真仔細(xì)。一個對稱圖形的對稱軸有的是豎的，有的是橫的，還有的是斜的。

（2）找出小魚、烏龜?shù)膶ΨQ軸

師：老師要問問同學(xué)們了，黑板上的小魚的對稱軸在什么地方？哪位勇敢者上來畫一畫？你問問同學(xué)：我畫得對嗎？

師：看來啊，我們生活中好多圖形都是對稱的，而且每個對稱圖形都有對稱軸呢。

（3）找、畫出長方形、正方形、圓形的對稱軸

師：小蝴蝶又帶我們來到了圖形王國，它們都是對稱圖形，這些老朋友就在你的桌子上。請同桌的同學(xué)互相交流交流，邊折邊說說長方形、正方形、圓形各有幾條對稱軸。

師：哪位同學(xué)愿意向全班交流，你找到了長方形的幾條對稱軸？正方形呢？圓形呢？還有不同的嗎？……

師生一起小結(jié)：長方形有2條對稱軸、正方形有4條對稱軸、圓的對稱軸有很多條。

燈片6（平面圖形）

學(xué)生動手折后，師問：這些圖形中的老朋友們是不是對稱的？（是）

師：那么他們的對稱軸，能找到嗎？請同桌小朋友互相找找，說說你們的發(fā)現(xiàn)！并用不同色的筆畫出對稱軸來。再把學(xué)生的作品放到展臺展示，并討論……

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師：是對稱圖形就一定有對稱軸。誰來說說一個對稱圖形最少有幾條對稱軸？最多有幾條對稱軸？

生：一個對稱圖形最少有一條對稱軸，最多有無數(shù)條對稱軸。

師：能舉例說說嗎？

生：比如小蝴蝶的對稱軸就只有一條，圓的對稱軸有好多好多條。

四、全課小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道為什么小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家的了，為什么呢？（因為它們都是對稱圖形）對稱圖形不只奇怪而且非常奇妙，給我們的人類創(chuàng)造出了美麗，還帶來了許許多多的好處呢！只要我們做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)越來越多的東西是對稱的，最后讓我們再一次感受對稱的美吧！

燈片7在（對稱圖形）的欣賞圖片中結(jié)束本課。

第四篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-讀數(shù) 寫數(shù)-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學(xué)反思

“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認(rèn)識和除法的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個知識點充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。

根據(jù)我班學(xué)生的實際設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長點，為學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。

2、由于學(xué)生對“倍”的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動，讓學(xué)生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識和能力。

3、通過練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同，使學(xué)生加深對兩種類型題的理解。

教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：

（1）、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強調(diào)一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運用教材，多注重讓學(xué)生說說算理。

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（2）、要注意傾聽學(xué)生的回答，學(xué)生語言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時糾正。（3）、學(xué)生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

第五篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-十幾減幾-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《十幾減幾》教學(xué)反思

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對于一年級孩子來說，兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是教學(xué)中比較難的一部分內(nèi)容,這部分知識如果學(xué)生掌握不牢,對以后退位減法的學(xué)習(xí)會帶來不必要的麻煩,所以在教學(xué)這節(jié)課之前，我對這節(jié)課做了充分的預(yù)設(shè)。例如：在教學(xué)中，我設(shè)計了四種計算方法，如15-9=

第一種：用圖圈一圈，用虛線圈起來9個，剩下6個

第二種：想加法算減法

想9+（）=15 因為

9+6=15

所以

15-9=6

第三種：15 9 =6

／＼

對于以上三種方法，我起初是這樣認(rèn)為的。第一種方法是最直觀，最簡單的，但是不能每次口算都得畫圖。剩余的三種方法，我以為第二種是較容易想到的，因為學(xué)生剛剛學(xué)過進(jìn)位加法，對于加法應(yīng)該是比較熟悉和熟練的。第三種方法（破十法）和第四種方法是學(xué)生最難想到和最難掌握的。但是這堂課卻出乎我的預(yù)料，第二種方法卻成了最難的，學(xué)生首先要算出9+（）=15，再轉(zhuǎn)化成減法算式，而對于學(xué)生來說，進(jìn)位加法也是一個難點，許多孩子很難一下子想出9+（）=15，更何況還要轉(zhuǎn)化減法算式。但是用加法算減法也是一種不錯的計算方法，班里還是有孩子能夠想到，但是老師在講課的時候還是有必要教給孩子這種方法的。在教學(xué)中，我起初更傾向于第四種方法。因為15—5=10很容易計算，一下就能計算出來。將一個減法算式轉(zhuǎn)化成一個連減的算式。而第三種方法我認(rèn)為一會兒加一會兒又減，學(xué)生可能會有些糊涂，搞不清楚什么時候加什么時候減。通過本節(jié)課教學(xué)事實并非如此，大多數(shù)學(xué)生反而更傾向于第三種方法。課后我也曾反思其原因，15可以分為10和5，其中10-9=1，還剩下5，5+1=6，13-9=3+1=4，14-9=4+1=5……有些孩子馬上發(fā)現(xiàn)十幾減9的算式，就是被減數(shù)個位上的數(shù)加上

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1。當(dāng)我追問為什么要加上1時，有些孩子就說是因為用10-9=1，個位是的數(shù)并沒有用到。所以被減數(shù)個位上的數(shù)加上1就是最后的得數(shù)。

最近接觸到了生本課堂，讓我想起了如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這個問題。我在自己的課堂上也進(jìn)行了一些嘗試。如在講 15-9=（）時，先讓學(xué)生思考，讓學(xué)生爭當(dāng)小老師，鼓勵學(xué)生搶先上講臺介紹自己的方法。講之前，先讓小老師說：請大家跟我一起看黑板，等所有的孩子都坐端正再在開始講，培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。然后學(xué)生介紹自己的方法，講得好的及時鼓勵，同時鼓勵其他孩子也能像這位小老師一樣，給大家介紹自己的方法，或是提出問題考考小老師。在這個過程中不只是為了計算出結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生能夠理解計算過程和算理，我想通過我的指導(dǎo)，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又很輕松的解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點，學(xué)生興趣也很高漲，課堂氣氛很活躍。孩子在玩同時的是學(xué)到了知識，增強了自信心。

本節(jié)課的不足之處：

在本節(jié)課堂上，我感覺大部分孩子還是很積極的動腦思考，積極爭當(dāng)小老師介紹自己的方法，在進(jìn)行鞏固練習(xí)時，我也覺得大多數(shù)的學(xué)生還會都能準(zhǔn)確的進(jìn)行計算，課后作業(yè)批改時發(fā)現(xiàn)做的也是很不錯的。但是在檢查家庭作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)錯誤很多，我感到很是不解。明明上課練習(xí)效果很不錯，為什么獨立練習(xí)時，效果卻很不理想呢？之后，我進(jìn)行了深刻的反思，在對新課的教學(xué)之后，讓學(xué)生介紹好的方法時，我并沒有給學(xué)生足夠的空間表達(dá)自己的想法，沒有讓學(xué)生充分地說，沒有給學(xué)生更多表達(dá)自己想法的機會，學(xué)生在對自己思考的方法上也缺失了一個整理的過程，以致與放手讓學(xué)生進(jìn)行獨立練習(xí)時就碰到了麻煩。在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能留給學(xué)生充足的時間，來表述自己的想法，讓學(xué)生反復(fù)地說，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，進(jìn)而掌握算理，正確計算。