第一篇：(王濤)淺談?wù)Z文閱讀能力的培養(yǎng)方法

淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力提高的方法

魯家村小學(xué) 王濤

閱讀和作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分和核心。閱讀教學(xué)的效益,決定著作文教學(xué)的質(zhì)量。寫作能力的提高也有賴于閱讀教學(xué)來(lái)奠定基礎(chǔ)，提供范例?！缎抡n標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)讀寫，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，切實(shí)把讀、悟、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在閱讀中理解文章內(nèi)容和思想感情，掌握文章表達(dá)方法，形成閱讀習(xí)慣，提高閱讀、作文能力。那么，在新課程理念指導(dǎo)下，新教材觀的啟示下語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)施讀、悟、寫的結(jié)合，提高閱讀、作文能力，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

新課改理念告訴我們，學(xué)習(xí)者的知識(shí)，只有在一定的情境下，通過(guò)有意義的活動(dòng)建構(gòu)才能獲得。引人入勝的教學(xué)情境容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，積極主動(dòng)地投入到探索性的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。閱讀教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景導(dǎo)入方式，是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的突破口。

例如：我在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，采用回憶式引入。

2008年四川汶川大地震，給我們留下了慘痛的印象。你想知道一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震后，一位父親是怎樣救助兒子的感人情景嗎？

又如：我在教學(xué)《 落花生》一文時(shí)，采用總結(jié)式引入?！拔摇焙透赣H去釣魚，明白了要做一個(gè)嚴(yán)格遵守規(guī)定，講道德的人的道理；“我”和父親登高塔，記住父親對(duì)我的啟發(fā)，解決了工作中的困難，獲得成功；那么，“我”和父親在談?wù)摶ㄉ倪^(guò)程中又明白了什么道理呢？

采用結(jié)合課程內(nèi)容、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好的導(dǎo)入方法激發(fā)了學(xué)生閱讀的激情后，學(xué)生就會(huì)盡心盡力盡情地采用自己喜歡的方法去閱讀了解課文內(nèi)容，欣賞文中優(yōu)美的詞句、精彩生動(dòng)的故事，體會(huì)文章表達(dá)方法，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、緊扣提示思考，確定閱讀要求

放手讓學(xué)生自主通讀、精讀、研讀、品讀，是小班化語(yǔ)文課堂教學(xué)積累語(yǔ)言、受到啟發(fā)教育、提高閱讀能力的有效方式。古有名言：書讀百遍，其義自見。讀，可以益智；讀，可以冶情；讀，可以益心；讀，可以益行。在課堂上，時(shí)間有限，密度要大，效益要高，不可能放開手腳，漫無(wú)邊際地讓學(xué)生自主閱讀，必須直奔主題，有讀有導(dǎo)，導(dǎo)讀結(jié)合。教師設(shè)計(jì)的閱讀要求必須參考課前的閱讀提示和課后的思考練習(xí)，盡量使閱讀目標(biāo)明確些、概括些、初淺些，緊扣課文內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和思維能力。

例如：我在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣后，展示的閱讀要求是：

1、采用自己喜歡的方法把課文讀通順，讀正確；

2、劃出課文生字詞，讀準(zhǔn)字音，不懂的字、詞查字典理解；

2、想一想：

（1）課文主要寫了一件什么事？（2）文中的父親是一位什么樣的父親？ 兒子又是一位什么樣的兒子？

又如：我在教學(xué)《鯨》一文時(shí)，情景引入后，展示的閱讀要求是：

1、采用自己喜歡的方法把課文讀通順，讀正確；

2、劃出課文生字詞，讀準(zhǔn)字音，不懂的字、詞查字典理解；

3、想一想：課文主要從哪幾方面介紹鯨的？

4、從課文中提一個(gè)你不懂的問(wèn)題。

這樣，學(xué)生明白了怎樣讀，讀什么，讀到什么程度，就會(huì)靈活機(jī)動(dòng)，自主展開閱讀活動(dòng)，什么放聲讀、小聲讀、默讀、瀏覽、同桌齊讀、輪讀等讀書方法得到展示，體現(xiàn)閱讀方法自主性、開放性。隨后的檢查自學(xué)情況，可以驗(yàn)證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

三、精讀感悟重點(diǎn)，明確表達(dá)方法

閱讀教學(xué)，應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，不可面面俱到；閱讀教學(xué)，應(yīng)“剝繭抽絲”層層深入，由表及里，讓“精髓”浮出水面。每篇課文，都是主次分明，重點(diǎn)、寫作目的突出的經(jīng)典范文，要抓住重點(diǎn)句子、主要段落，進(jìn)行理解感悟體會(huì)。

例如：我在教學(xué)《竊讀記》的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)精讀、研讀、品讀閱，體會(huì)到作者讀書故事中表現(xiàn)出的與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的流戀與滿足。同時(shí)，通過(guò)作者竊讀的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的分析，感受到作者是一個(gè)愛書如命的孩子。

理解感悟到文章的中心和寫作目的，我們就達(dá)到讀的最高境界，也就從閱讀中感悟到寫作的思路和方法，為讀中悟?qū)懘蛳禄A(chǔ)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行拓展創(chuàng)作

“讀寫結(jié)合”是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華，也是新課程倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)既要書聲瑯瑯，也要感悟默想，還要“妙筆生花”。閱讀教學(xué)中，學(xué)生在閱讀、感悟的同時(shí)，領(lǐng)悟到表達(dá)方法，為仿寫、創(chuàng)作提供了思路。在領(lǐng)悟表達(dá)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿作，以讀促寫，表達(dá)入手，既符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，又體現(xiàn)思維上的再創(chuàng)造，跨越從模仿到創(chuàng)作的境界。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“要憑借教材例子，使學(xué)生舉一反三，練就習(xí)作的熟練技巧?！?/p>

例如：我在教學(xué)《竊讀記》的過(guò)程中，通過(guò)作者竊讀的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫，感受到作者是一個(gè)愛書如命的孩子。接下來(lái)的拓展延伸習(xí)作訓(xùn)練我是這樣安排的：作者精彩的讀書故事深深吸引著我們。相信你也有自己精彩的讀書故事，先想一想，再給大家講講好嗎？學(xué)生交流匯報(bào)后，提供了作文的材料和思路。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生肯定能把自己精彩的讀書故事寫出來(lái)。這樣，我在設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的內(nèi)容時(shí)，就做到了緊密聯(lián)系生活實(shí)際，把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)文。

又如：我在教學(xué)古詩(shī)《秋思》的過(guò)程中，介紹了詩(shī)人后，學(xué)生通過(guò)閱讀理解交流匯報(bào)，明白了詩(shī)意，體會(huì)到詩(shī)人客居他鄉(xiāng)為官，又窮困，眼睛又近視，只好通過(guò)寫家書的形式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀讀詩(shī)意，然后激發(fā)寫作興趣：“詩(shī)人寫家書時(shí)說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，不知寫什么好，可這封家書寫些什么，詩(shī)人一個(gè)字沒說(shuō)。（我舉起一個(gè)信封）老師經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查閱，找到了一千多年前張籍寫的這封信。你想知道嗎？”此時(shí)，學(xué)生的好奇之心已經(jīng)被我激起，我接著布置：你敢大膽猜猜這封信會(huì)寫些什么？今晚回家后，把張籍信的內(nèi)容大膽猜想寫在信紙上，明天語(yǔ)文課，大家一起交流，比一比誰(shuí)是猜信高手。這樣的作文設(shè)計(jì)，新穎別致，學(xué)生樂于完成。無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的思維能力、想象能力和習(xí)作能力，把課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

綜上所述，閱讀教學(xué)中的“整體感悟”、“精讀分析”不僅是提高閱讀能力的重要措施，而且為習(xí)作教學(xué)提供了思路和方法。在小班化語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)精讀分析與整體感悟并重，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與習(xí)作表達(dá)同步，方可實(shí)施樂讀、感悟、仿寫的大語(yǔ)文教學(xué)，落實(shí)新課程理念和課堂教學(xué)模式，在減負(fù)的春風(fēng)中有效提高語(yǔ)文能力和教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：語(yǔ)文能力培養(yǎng)

法律有情，家庭和睦

2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起訴離婚的案件。原告胡牡丹請(qǐng)求與被告李烏力吉道格吐離婚，家庭財(cái)產(chǎn)分割，外債共同償還，小女兒隨原告一起生活。原告與被告1989年依法登記結(jié)婚，生育兩名女孩，大女兒已經(jīng)成家，小女兒今年18歲，在外打工。原告認(rèn)為被告脾氣不好，經(jīng)常無(wú)故大罵原告，長(zhǎng)時(shí)間的大罵致使原告患上了心臟病、頭痛、腰病等多種疾病。因此原被告之間產(chǎn)生矛盾，且日益加深，曾經(jīng)村領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解無(wú)效。所以原告請(qǐng)求離婚。法官考慮原被告結(jié)婚多年，應(yīng)該有一定婚姻感情，且有一對(duì)婚生子女。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文能力提高培養(yǎng)

小升初作文沖刺班內(nèi)部資料 作文一

名人名言

●人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的?！?列夫·托爾斯泰 ●人并不是因?yàn)槊利惒趴蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄄琶利??！袪査固?/p>

●人的美德的榮譽(yù)比他的財(cái)富的榮譽(yù)不知大多少倍?！_(dá)·芬奇

●人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。

——雷鋒

●如果是玫瑰，它總會(huì)開花的。

——歌德 ●善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來(lái)。

——華羅庚 ●生活便是尋求新的知識(shí)。

——門捷列夫

●生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭(zhēng)取——巴金

優(yōu)秀題材

程門立雪

北宋楊時(shí)仰慕程頤的學(xué)問(wèn)，到洛陽(yáng)拜程頤為師。當(dāng)他到程頤家中求教時(shí)，程頤正靜坐睡覺。楊時(shí)求學(xué)心切，又不敢驚動(dòng)老師，便肅立門外等候。當(dāng)時(shí)大雪紛飛，寒氣逼人。待程頤一覺醒來(lái)，雪已下了一尺深了。后來(lái)，人們就用“程門立雪”來(lái)比喻學(xué)子畢恭畢敬就學(xué)師門。牛頓的思考

有一天，牛頓散步時(shí)，一個(gè)熟透了的蘋果從樹上掉下來(lái)，正好打在他頭上。這件很平常的事引起了牛頓深深的思考。他想：蘋果為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的地方呢?他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對(duì)任何物質(zhì)都存在。他通過(guò)研究，提出了計(jì)算引力大小的公式，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”。

明日歌

明代錢福寫了一則《明日歌》，內(nèi)容為：明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何?請(qǐng)君聽我《明日歌》。

習(xí)題練習(xí)

一、仿寫下列句子

（1）鳥兒本來(lái)自由，只因未抵住一顆谷穗的吸引，成了籠中的囚徒

（2）在藍(lán)如止水的蒼穹中，有精衛(wèi)填海的神話，才顯得浩瀚無(wú)際；

（4）.根據(jù)下面這句話的格式仿造兩句話，最后一句話要求有積極意義。

仿照“勇敢是把利刃，可以斬落對(duì)手，自大也是一把利刃，卻只能割傷自己” 完成下邊句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面兩句的橫線上補(bǔ)寫相應(yīng)的內(nèi)容。

例：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風(fēng)，我將_______________________________。

如果我是春雨，我將___ ________________。

如果你是魚兒，那快樂就是一汪清清涼涼的水;如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽(yáng)光；如果你是小鳥，________________________。

作文分析

（？）

回想小時(shí)候，是多么的逍遙自在，與一大群同伴在樓下自由自在的嬉戲，快樂無(wú)比，每次都是到了天黑了好久，連狗都快睡著了的時(shí)候，我們才被父母拉回家，還依依不舍的相約明天再玩，天天如此，手都變成了“烏雞爪”。

現(xiàn)在長(zhǎng)大了，過(guò)去的美好回憶只能永遠(yuǎn)停在大腦里繼續(xù)去玩耍，而我們初中生，在桌前奮筆疾書的對(duì)付那作業(yè)山，聽著樓下小弟弟的嬉戲聲，卻只能嘆氣，有時(shí)我們?nèi)滩蛔∨吭诓ＡТ吧贤度チw慕的眼光，可望而不可及，只好追趕我那沒完沒了的作業(yè)，天天如此，手從原來(lái)的“烏雞爪”變成了“汗青手”。

小時(shí)候的我，就喜歡捧著漫畫書看個(gè)不停，上廁所也看，睡覺前也看，家人都說(shuō)：“這孩子文靜，從小就喜歡捧著書看個(gè)不停，長(zhǎng)大肯定是一塊讀書的料?！卑职謰寢屄犃?，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫畫書，光漫畫就收集了三大紙箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年級(jí)的時(shí)候，爸爸媽媽因?yàn)槲乙暳Σ粩嘞陆担推仁刮矣羞x擇讀書，把我的三大紙箱漫畫給關(guān)了“禁閉”（鎖了），從此我與漫畫書無(wú)緣了。

小時(shí)候，交個(gè)朋友真是不費(fèi)吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而現(xiàn)在，父母卻說(shuō)什么交一個(gè)什么樣的朋友，會(huì)決定你的一生，什么朋友會(huì)影響學(xué)習(xí)啊，品德啊之類的話，所以，現(xiàn)在交友就和去菜市場(chǎng)買菜一樣，挑來(lái)挑去的，剩下的就是所謂的“三無(wú)產(chǎn)品”。

小時(shí)候盡情玩，盡情唱，盡情跳，不用吹灰之力，成績(jī)一直名列前茅，長(zhǎng)大后，競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力加大，只有快馬加鞭，堅(jiān)持不懈的學(xué)，才能跑在同學(xué)們的前面，只要你稍放松，你就會(huì)倒退幾步。小時(shí)候的生活，無(wú)憂無(wú)慮，像陽(yáng)光一樣燦爛，長(zhǎng)大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悅，也有失敗的嘆息，我深知成長(zhǎng)的腳步離不開煩惱，人生中不可能一帆風(fēng)順，一定會(huì)有不可避免的風(fēng)吹浪打，但是，只要有信心，有決心，再大的浪頭也能度過(guò)，再大的困難也能克服，我堅(jiān)信，彩虹總在風(fēng)雨后。詩(shī)詞鑒賞

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起做個(gè)幸福的人 喂馬劈柴周游世界

從明天起關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花開

從明天起和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取個(gè)溫暖的名字 陌生人我也為你祝福 愿你有一個(gè)燦爛前程

給每一條河每一座山取個(gè)溫暖的名字 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海春暖花開

1:什么東西天氣越熱，它爬的越高？溫度計(jì)

2:什么動(dòng)物，你打死了它卻流了你的血？蚊子

3:誰(shuí)天天去看?。酷t(yī)生

第四篇：2016年終總結(jié)-王濤

年終總結(jié)

時(shí)間過(guò)的很快，一年轉(zhuǎn)眼又要過(guò)去了。確切的說(shuō)2012年是我進(jìn)公司的第四年，第一個(gè)三年半合同即將到期，不得不承認(rèn)的是，時(shí)間確實(shí)過(guò)的很快！所以說(shuō)作為老員工，應(yīng)該總結(jié)的不僅僅是2012年更應(yīng)該是進(jìn)公司以來(lái)這4年時(shí)間。我花了點(diǎn)時(shí)間坐了下來(lái)，理了一下思緒，回想一下過(guò)去這段時(shí)間在工作生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、這一年的工作

說(shuō)心里話我們值班員的工作在很多時(shí)候都很寂寞，上白班的時(shí)候也許一天也說(shuō)不上幾句話，工作內(nèi)容也很枯燥，是很容易讓人的思想起波動(dòng)的崗位，可是就這樣不知不覺也在這崗位上待了3年多了，回首這三年多以來(lái)還是受益良多的，學(xué)到了很多東西，比以前也成熟了許多。再說(shuō)相比于在CNG加氣一線的同事們，我還算是幸福的，今年春江和青陽(yáng)兩個(gè)站的同事們確實(shí)要比我們幸苦很多。靜下來(lái)想了想，似乎過(guò)去的這段時(shí)間自己在工作中沒有做什么讓人記憶猶新印象深刻的大事，很多時(shí)候都是平平淡淡中規(guī)中矩的。但是我想沒給領(lǐng)導(dǎo)留下深刻印象的，也并不代表自己工作沒做好。崗位分工不同，做工作也不是給誰(shuí)看的，而是作為一名企業(yè)員工，你應(yīng)該具有的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)操守。再說(shuō)的話我們值班員這個(gè)崗位，如果一年的工作中真的波瀾不驚，站里的事情都做的妥當(dāng)了，沒給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，我覺得這樣就是已經(jīng)把工作做好了！既然沒什么大事可寫，那么我就寫寫在站內(nèi)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。就2012年來(lái)說(shuō)我們站還是發(fā)生了不少事的。首先是在人事變動(dòng)上。原站長(zhǎng)王亞軍被調(diào)往了鳳凰站，韓超成了我們的新站長(zhǎng)，新的站長(zhǎng)到任帶了新氣象，雖然有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一些意見不統(tǒng)一情況發(fā)生，但總的來(lái)說(shuō)我們顧山站員工還是很團(tuán)結(jié)的，大家都是一條心，都是想把工作做好的。作為我個(gè)人來(lái)說(shuō)我特別能感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有場(chǎng)站所有員工像一個(gè)團(tuán)隊(duì)一樣互相合作、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，這樣才能使平時(shí)的生產(chǎn)工作更加安全高效的完成。然后就是在工作內(nèi)容上又多了一項(xiàng)巡線工作。以前對(duì)巡線這份工作不夠了解，總覺得這份工作很輕松，等深入體會(huì)之后，才發(fā)現(xiàn)實(shí)際上巡線工作還是很幸苦很繁瑣的，需要足夠的細(xì)心和敏銳的判斷力以及很強(qiáng)的為人處事能力才能做好這項(xiàng)工作。接下來(lái)就是今年場(chǎng)站內(nèi)生產(chǎn)上的一些情況，2012年站內(nèi)設(shè)備還是出了不少問(wèn)題的，像EPS的充電器故障，UPS1#電池組故障，以及恒電位儀管地電位過(guò)高等問(wèn)題，都是需要在以后的工作中多加注意的地方，特別是EPS經(jīng)常容易出現(xiàn)問(wèn)題，這需要我們值班員在工作要更細(xì)心，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)維修。除此以外我們顧山站員工還對(duì)站內(nèi)工藝區(qū)的管道閥門進(jìn)行了除銹刷漆，還對(duì)站內(nèi)的路牙進(jìn)行了粉刷，這些工作都讓我感覺變得更充實(shí)了，也體現(xiàn)一點(diǎn)我們值班員的價(jià)值。今天11月部門進(jìn)行了“春江-顧山”管段清管作業(yè)，我有幸參與了整個(gè)收球過(guò)程，雖然事先準(zhǔn)備的很充分，但由于也是第一參與收球作業(yè)多多少少還是有些緊張，讓人欣慰的是整個(gè)清管工作最后非常順利完成了。雖然那天很累，但是還是很榮幸能參與其中，從中也學(xué)到了很多東西。最后就是我們站率先進(jìn)行了站內(nèi)綠化，讓我們有了一個(gè)更好的工作環(huán)境。

二、工作中的不足

雖然我所在的工作崗位內(nèi)容比較枯燥，但這不能成為犯錯(cuò)的理由。在今年的工作中我還是犯了一些低級(jí)錯(cuò)誤，像報(bào)表填寫錯(cuò)誤，就是因?yàn)閷?duì)自己要求不嚴(yán)所犯的低級(jí)錯(cuò)誤，究其根本，談其關(guān)鍵，還是在于平日里對(duì)自身的要求不夠嚴(yán)格，心態(tài)沒有擺正，放低對(duì)自己的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了工作失誤的發(fā)生。在今天后的工作中我一定會(huì)時(shí)刻提醒自己，約束自己，在工作方面做到細(xì)心、用心、有上進(jìn)心。杜絕低級(jí)失誤的發(fā)生。

三、對(duì)未來(lái)工作的展望

明年是新合同開始的一年，正好以此為契機(jī)，首先是要做把不足之處一一改進(jìn)，然后就是與站內(nèi)其他同事一起搞好場(chǎng)站的各項(xiàng)工作，把事情辦妥當(dāng)，不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，另外就是就是加強(qiáng)自我修養(yǎng)和專研學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。為公司的發(fā)展盡自己的一份力！

顧山分輸站

張志鈞

2012.12.21

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的幾點(diǎn)做法

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的幾點(diǎn)做法

為了造就大批創(chuàng)造型人才，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

廣泛閱讀為學(xué)生夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)，在認(rèn)知事物方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但“學(xué)以致用”，閱讀的目的也是為了應(yīng)用，單純的閱讀是不存在的。學(xué)生在閱讀中，只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立自主思考后得出感悟和結(jié)論，“知”與“能”才算真正掌握在他們手中。江澤民同志曾要求學(xué)?！皭圩o(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維。”閱讀教學(xué)中，教師不僅要放下架子，為學(xué)生提供充分自由的思想空間和選擇空間，尊重并肯定學(xué)生任何有價(jià)值的“閃光點(diǎn)”，還要不著痕跡地善加引導(dǎo)，抓住閱讀材料中“見仁見智”處，讓學(xué)生暢所欲言，可分組辯論，不惟本，不惟師，不囿于成規(guī)，對(duì)閱讀材料做出“自己”的見解。有時(shí)，“橫看成嶺側(cè)成峰”，學(xué)生 的見地本身確有許多獨(dú)到、新穎的東西是傳統(tǒng)與習(xí)慣中所不具的。對(duì)學(xué)生 的“標(biāo)新立異”，大膽質(zhì)疑，教師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，不必追求答案的唯一性和權(quán)威性；尤其對(duì)學(xué)生“盡信書不如無(wú)書”的懷疑精神、勇于探索的創(chuàng)新精神要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能“發(fā)前人之所未發(fā)，明今人之所未明”（陶行知語(yǔ)），有新發(fā)明，新創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力

作為一名初中學(xué)生，閱讀的概括能力是一項(xiàng)基本能力，缺乏這種能力，就沒有語(yǔ)言能力的提高，就沒有寫作能力的提高，就沒有語(yǔ)文成績(jī)的提高。所以，將大量的文字材料加以消化，扼要概括，有所側(cè)重地選擇記憶，才能真正地消化吸收，擁有這些知識(shí)，從而“為我所用”。而所有的概括，都是在一定的前提下進(jìn)行的。一個(gè)材料，從不同角度、按不同要求，可以有多種概括。

1、定向概括

我們?cè)谂唽W(xué)生作文時(shí)常常發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：同一材料，有的學(xué)生引述得好，概括評(píng)論三言兩語(yǔ)切中要害；有的學(xué)生則由于不能定向概括，似是而非，偏離了論點(diǎn)，使本來(lái)很好的證據(jù)減弱了論證的威力。寫作上的病例反映了學(xué)生概括能力的不足，在閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生定向概括能力。如描寫人物的文字，就訓(xùn)練概括人物個(gè)性、刻劃手法；寫景的片斷，就訓(xùn)練概括景物特征、寫作手法；說(shuō)明性的文字，就概括說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、說(shuō)明方法；議論性的文字，就概括論點(diǎn)、論證方法……在課堂教學(xué)中，可以做形式靈活的概括練習(xí)，比如替換原文材料，就是將原有的材料從文中抽出，換上自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)牟牧希⒂枰哉撟C，這種做法實(shí)際上是對(duì)閱讀概括的一個(gè)升華。

2、限制概括

可以限定字?jǐn)?shù)，如用一個(gè)二字詞語(yǔ)、四字成語(yǔ)來(lái)概括一段話；或留白待填，讓學(xué)生在句中空白處填寫恰當(dāng)?shù)淖衷~，用以概括文段；或用一句話概括一篇文章。同時(shí)，可以限定句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性概括，使學(xué)生在概括中思考、在概括中提升駕馭語(yǔ)言的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

自古讀寫一家，“讀”為“寫”之基礎(chǔ)，“寫”為“讀”之的檢驗(yàn)。新課標(biāo)也將寫作的一些要求滲透到閱讀目標(biāo)中去。清代學(xué)者張潮有“看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”的句子。看，只是隨意閑翻；讀，旨在有所獲益；用，即實(shí)際應(yīng)用，其中更多的是指應(yīng)用于寫作，因?yàn)閺埑边€有一句話是“有學(xué)問(wèn)著述謂之?！保瑢W(xué)問(wèn)何來(lái)？來(lái)于讀書！這兩句話講的其實(shí)就是“閱讀→獲知→轉(zhuǎn)化→運(yùn)用（寫作）”的過(guò)程。讀書著述是學(xué)者的境界，閱讀寫作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本。時(shí)下作文，點(diǎn)擊頻率最高的是“自由表達(dá)”：自選角度、自擬題目、文體不限……照說(shuō)，學(xué)生可以隨心所欲，大展身手了，但實(shí)際情形卻并不十分樂觀。擁有自由的天空，緣何不能展翅翱翔？只因高飛的羽翼未豐——學(xué)生在閱讀中還未能積累深厚的知識(shí)，還未練就高超的自主思考與概括能力，倉(cāng)皇起飛，只會(huì)折戟沉沙，大敗而歸。

在閱讀教學(xué)中，教師可視情形將讀物分為背誦、熟讀、略讀、瀏覽幾個(gè)等級(jí)，也可體味文中珠璣一字，也可將新奇章法默記于心，或偶拾妙句，或感悟哲理。只要有心，小到一字一句，大到表達(dá)方式、布局謀篇，以及作品自身攜帶的情感傾向、歷史評(píng)價(jià)、審美情趣等無(wú)不在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒的積累與培養(yǎng)中，逐漸形成知識(shí)、技巧與能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到大幅度提高，學(xué)生寫作時(shí)，自然會(huì)文思泉涌、意隨筆至，在廣闊的語(yǔ)文天空縱橫恣肆，盡情翱翔。

四、培養(yǎng)感悟能力

（一）、在閱讀中培養(yǎng)感悟能力

在具體的教學(xué)引導(dǎo)中，我們可能按“讀、思、評(píng)、品、悟”五個(gè)步驟進(jìn)行。前四步是基礎(chǔ)，只要我們對(duì)這幾步工作做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能對(duì)作品有所悟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極參與到作品中，形成自己獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟。這個(gè)過(guò)程不僅是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意，而且是通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，并結(jié)合自己的思想、感悟、生活閱歷、文化素養(yǎng)，吐故納新，形成新的價(jià)值取向，從而完成在閱讀過(guò)程中對(duì)感悟能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如閱讀《紫藤蘿瀑布》一文，通過(guò)老師對(duì)創(chuàng)作背景的介紹，通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，對(duì)關(guān)鍵詞句的討論、分析品味，學(xué)生很容易得到“花和人一樣都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的”這樣的感悟。這是作者的創(chuàng)作本意，而通過(guò)學(xué)生自己對(duì)文本的把握，有的同學(xué)還得出了“越是在艱難的環(huán)境中，越需要努力地開花”這樣獨(dú)特的感悟。我認(rèn)為這就超出了作者的創(chuàng)作本意，形成了學(xué)生自己的價(jià)值取向。如果我們老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生這種能力的訓(xùn)練，何愁他們的感悟能力提不高呢？何愁激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

（二）、在生活實(shí)踐和寫作實(shí)踐中培養(yǎng)感悟能力

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！雹谌~圣陶先生的這句話說(shuō)明生動(dòng)鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑，是學(xué)生創(chuàng)作之源。同時(shí)，生活也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。但如何從每個(gè)人每天都面對(duì)的生活中獲得獨(dú)特的感悟呢？這就要平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“留心”于生活，“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”所以在平時(shí)我們除了教育學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記、讀書筆記這些好習(xí)慣外，還要告訴他們，他所記的那許多現(xiàn)象，許多事情往往是很有哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。這一點(diǎn)對(duì)于目前比較流行的話題作文尤為重要。比如，面對(duì)滔滔江水，孔子有了“逝者如斯”的感喟；朱自清看到了父親的背影，領(lǐng)會(huì)到了“父親對(duì)兒子的真摯感情” ；華茲華斯從收割姑娘孤獨(dú)的背影和美妙的歌聲中感受到了生活的美好……作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的用“心”的觀察。我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察生活，也就是說(shuō)不要滿足于純客觀地搜集材料，而應(yīng)親身加以體驗(yàn)，融入自己的感受。有了這樣的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受不平凡甚至是偉大的那一面。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，他們的感悟能力就會(huì)大大提高，也才可能寫出感動(dòng)自己乃至感動(dòng)別人的文章，這樣的文章自然才會(huì)有深度。

（三）、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

在《九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐?！雹壅Z(yǔ)文教育中所一直提倡的大語(yǔ)文教育觀也指明了這一點(diǎn)，可見語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只局限于課堂上而應(yīng)樹立大語(yǔ)文教育觀，通過(guò)課外閱讀、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“我愛文學(xué)”，組織的好不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，而且對(duì)于引導(dǎo)他們通過(guò)文學(xué)作品來(lái)感悟生活有很大幫助。下冊(cè)第四單元的“保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)”既可以增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，也可以使他們進(jìn)一步感悟人類與自然界的關(guān)系?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生……”④這也就指出語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，這里自然也就包括對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感悟能力所達(dá)到的作用。所以我們語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，認(rèn)真設(shè)計(jì)、精心組織每一次的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中逐步訓(xùn)練提高自己的語(yǔ)文感悟能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，在不少教育者眼中，“創(chuàng)新”一詞是神圣的，常人無(wú)可企及的。只有那些從事尖端科學(xué)的人才有創(chuàng)造力。這種觀念是非常有害的：一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力，一方面難于采取有效的手段和方法激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。研究表明，人都有一定的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。在實(shí)踐中，我是這樣做的：

（一）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 為創(chuàng)新打開大門

如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半。興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無(wú)準(zhǔn)備，感知生理器官呈現(xiàn)關(guān)閉狀態(tài)，還談如何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。

（二）、改進(jìn)教學(xué)方法 把創(chuàng)新滲透其中

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師是注射器,學(xué)生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有一點(diǎn)關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說(shuō)的頭頭是道，而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。

1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂, 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來(lái)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí) 的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

“問(wèn)題”是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，問(wèn)題要設(shè)計(jì)的科學(xué)、嚴(yán)密，但也要有趣味，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂“難度”，就是教師要設(shè)制坎給學(xué)生，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”有疑難，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的情境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。

（三）、發(fā)散思維的培養(yǎng) 給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。

初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。例如，在《幼時(shí)記趣》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問(wèn)題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會(huì)是什么？最后結(jié)合教師講評(píng)，讓學(xué)生感受幼時(shí)趣事所體現(xiàn)出來(lái)生命美和力量美。同時(shí)，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來(lái)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生。給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。