第一篇：漫談高中生語文能力的培養(yǎng)（范文模版）

漫談高中生語文能力的培養(yǎng)

課程標準中提到，語文是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，是有其自身規(guī)律。如現(xiàn)代漢語中一些詞匯的含義，其實是從古漢語演變而來的，只有將二者的關(guān)系梳理好，學(xué)生才能更好地掌握這些含義，并輕松學(xué)習(xí)文言文。如“文”字，我們今天常把“文身”誤寫成“紋身”，如果學(xué)生了解了“文”字的古意，就會減少這樣的錯誤了。“文”字的象形，就像一個直立的人，伸展兩臂，胸部有美麗的花紋，后來小篆為了書寫方便又將花紋省略掉了，所以“文”字本義就是指胸前刻有花紋，古人也有這樣的習(xí)俗，如《莊子?逍遙游》一書中提到：“越人斷發(fā)文身?！彼?，我們告訴學(xué)生這些規(guī)律，并盡量給他們提供一些材料或書籍，他們就能擁有更開闊的學(xué)習(xí)視野。

語文來源于生活，所以關(guān)注生活，教師應(yīng)給學(xué)生呈現(xiàn)一種更開闊長遠的視角，鼓勵他們關(guān)注生活中與語言文字相關(guān)的內(nèi)容，讓語文更加生活化、趣味化、實用化，也能更精準地落實新課標對高中生的要求。如寫作靈感的獲得就離不開生活。一節(jié)閱讀課上，學(xué)生正在安靜地讀書，夕陽西下，教師望著對面教學(xué)樓的陽臺，就地取材，想到了一個作文題目――《落日下的陽臺》，然后就鼓勵學(xué)生以此為題去寫一篇記敘文。學(xué)生充分發(fā)揮了他們的智慧，收集了很多題材：有溫情的，如陽臺下一家人一起觀賞風(fēng)景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融；也有悲情的，陽臺下女孩正在勤奮讀書，但父親卻躺在病床上，女孩一面要讀書，一面還要照顧父親，等等。所以，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會欣賞生活，并用文字記錄生活，這 樣既可積累豐富的素材，也可鍛煉自己的文筆。培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，要循序漸進，由易而難，不能急于求成，要讓學(xué)生從小處獲得成功，然后逐步深入發(fā)展。如閱讀能力的培養(yǎng)，可以先閱讀字數(shù)少的名著，讓他們欣賞書中優(yōu)美的文字，并摘抄這些文字，試著仿寫，實現(xiàn)語言文字能力的遷移。

此外，語文學(xué)科中聽說能力的培養(yǎng)往往為我們所忽略，這兩個方面教師要多引導(dǎo)學(xué)生，如能聽懂別人的言外之音，說話得體等，現(xiàn)在的高考題目中有一項就是考查言語得體的，說明專家、教授們也發(fā)現(xiàn)需要提高學(xué)生說的能力了。所以教師應(yīng)在這些方面尋找更多的素材，并通過一些語文活動來提高學(xué)生這方面的能力，如設(shè)計一些不同的說話場景，讓他們試著分角色表演，然后教師予以糾正，寓教于樂，可以讓學(xué)生獲得不同尋常的體驗。如我們學(xué)過的《雷雨》，以下為課堂實錄。

師：請分角色朗讀的同學(xué)做好準備，在朗讀前一定要揣摩好人物的腔調(diào)以及情感，聲音的高低要適當準確，體現(xiàn)出人物當時的心情。

學(xué)生A（飾周樸園）（忽然嚴厲地）：你來干什么？

學(xué)生B（飾魯侍萍）：不是我要來的。

學(xué)生A：誰指使你來的？

學(xué)生B（悲憤）：命！不公平的命指使我來的。

學(xué)生A（冷冷地）：三十年的工夫你還是找到這兒來了。

學(xué)生A、學(xué)生B兩人將周樸園的緊張情緒、魯侍萍的憤怒表現(xiàn)得淋漓盡致。特別是在周樸園說“你來干什么”和之前的和顏悅色形成了鮮明的對比；而魯侍萍再看到了周樸園的嘴臉后，也意識到了自己的幻想破滅了。

師：同學(xué)們，兩位同學(xué)的表演與表達，讓我們看到了他們已經(jīng)被人物與劇情感染了。大家在聽兩人的對話時，是否會體會到話語背后的另一層含意呢？

學(xué)生C：老師，我理解“誰”應(yīng)該是另有其人，而對于魯侍萍而言，那就應(yīng)該是魯貴啊，因為魯貴的人品不怎么好，周樸園應(yīng)該是害怕魯貴吧！所以，他才這么強調(diào)“誰”字，他十分急于知道魯侍萍后面的人是誰？

學(xué)生D：魯侍萍說的“命”不僅是指她自己的命運，還有對后世子孫不幸的哀嘆，特別是四鳳與周萍的愛情，讓魯侍萍十分痛心，而且她自己之前不喜歡讓女兒到公館中工作，結(jié)果一言成讖。

師：同學(xué)們的分析十分到位，只有分析透徹，才能體味文字背后的含義。只有這樣，才能夠讀出人物的心緒。

學(xué)生分男生與女生再次齊讀這一部分，仔細體會人物的性格。

師：《雷雨》中還有幾處這樣意味深長的地方，希望同學(xué)們能仔細品味，在課下繼續(xù)閱讀，并寫出人物的性格及內(nèi)心想法，我們下次課上繼續(xù)請同學(xué)們進行朗讀與賞析。

通過這樣一節(jié)課，教師讓學(xué)生明白了讀與寫的關(guān)系。作者在寫人物的時候，一定是揣摩了人物的性格以及對話的情境。而讀者的讀，同樣要在理解人物性格的基礎(chǔ)上，才能真正讀出人物的內(nèi)心，才能真正體會人物的性格，明白作者這樣設(shè)計的良苦用心。

語文讀寫能力的提高是復(fù)雜而漫長的，訓(xùn)練讀寫能力的時間主要集中在課堂上，但課堂卻受時空的束縛，有些內(nèi)容可能訓(xùn)練得不夠充分，所以教師除課堂之外，還應(yīng)給學(xué)生提供一些寶貴的教學(xué)資源或平臺。如使用微課就可讓他們在課外時間自己復(fù)習(xí)，并反復(fù)訓(xùn)練，避免因不好意思向教師請教或課堂上精神不集中而造成遺漏。微課成為了課堂很好的補充，也給了學(xué)生更多的時空，讓他們能及時跟上教師的步伐。如果我們鼓勵學(xué)生也錄制一些微課，就能激發(fā)他們對語文進行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了，并使他們獲得更多的成就感，教師也能垂拱而教了，那真是一個師生其樂融融的局面。

第二篇：語文能力培養(yǎng)

法律有情，家庭和睦

2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起訴離婚的案件。原告胡牡丹請求與被告李烏力吉道格吐離婚，家庭財產(chǎn)分割，外債共同償還，小女兒隨原告一起生活。原告與被告1989年依法登記結(jié)婚，生育兩名女孩，大女兒已經(jīng)成家，小女兒今年18歲，在外打工。原告認為被告脾氣不好，經(jīng)常無故大罵原告，長時間的大罵致使原告患上了心臟病、頭痛、腰病等多種疾病。因此原被告之間產(chǎn)生矛盾，且日益加深，曾經(jīng)村領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解無效。所以原告請求離婚。法官考慮原被告結(jié)婚多年，應(yīng)該有一定婚姻感情，且有一對婚生子女。

第三篇：小學(xué)語文能力提高培養(yǎng)

小升初作文沖刺班內(nèi)部資料 作文一

名人名言

●人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的?！?列夫·托爾斯泰 ●人并不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。——托爾斯泰

●人的美德的榮譽比他的財富的榮譽不知大多少倍?！_·芬奇

●人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

——雷鋒

●如果是玫瑰，它總會開花的。

——歌德 ●善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。

——華羅庚 ●生活便是尋求新的知識。

——門捷列夫

●生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭取——巴金

優(yōu)秀題材

程門立雪

北宋楊時仰慕程頤的學(xué)問，到洛陽拜程頤為師。當他到程頤家中求教時，程頤正靜坐睡覺。楊時求學(xué)心切，又不敢驚動老師，便肅立門外等候。當時大雪紛飛，寒氣逼人。待程頤一覺醒來，雪已下了一尺深了。后來，人們就用“程門立雪”來比喻學(xué)子畢恭畢敬就學(xué)師門。牛頓的思考

有一天，牛頓散步時，一個熟透了的蘋果從樹上掉下來，正好打在他頭上。這件很平常的事引起了牛頓深深的思考。他想：蘋果為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的地方呢?他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對任何物質(zhì)都存在。他通過研究，提出了計算引力大小的公式，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。

明日歌

明代錢福寫了一則《明日歌》，內(nèi)容為：明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何?請君聽我《明日歌》。

習(xí)題練習(xí)

一、仿寫下列句子

（1）鳥兒本來自由，只因未抵住一顆谷穗的吸引，成了籠中的囚徒

（2）在藍如止水的蒼穹中，有精衛(wèi)填海的神話，才顯得浩瀚無際；

（4）.根據(jù)下面這句話的格式仿造兩句話，最后一句話要求有積極意義。

仿照“勇敢是把利刃，可以斬落對手，自大也是一把利刃，卻只能割傷自己” 完成下邊句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面兩句的橫線上補寫相應(yīng)的內(nèi)容。

例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風(fēng)，我將_______________________________。

如果我是春雨，我將___ ________________。

如果你是魚兒，那快樂就是一汪清清涼涼的水;如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽光；如果你是小鳥，________________________。

作文分析

（？）

回想小時候，是多么的逍遙自在，與一大群同伴在樓下自由自在的嬉戲，快樂無比，每次都是到了天黑了好久，連狗都快睡著了的時候，我們才被父母拉回家，還依依不舍的相約明天再玩，天天如此，手都變成了“烏雞爪”。

現(xiàn)在長大了，過去的美好回憶只能永遠停在大腦里繼續(xù)去玩耍，而我們初中生，在桌前奮筆疾書的對付那作業(yè)山，聽著樓下小弟弟的嬉戲聲，卻只能嘆氣，有時我們?nèi)滩蛔∨吭诓ＡТ吧贤度チw慕的眼光，可望而不可及，只好追趕我那沒完沒了的作業(yè)，天天如此，手從原來的“烏雞爪”變成了“汗青手”。

小時候的我，就喜歡捧著漫畫書看個不停，上廁所也看，睡覺前也看，家人都說：“這孩子文靜，從小就喜歡捧著書看個不停，長大肯定是一塊讀書的料。”爸爸媽媽聽了，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫畫書，光漫畫就收集了三大紙箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年級的時候，爸爸媽媽因為我視力不斷下降，就迫使我有選擇讀書，把我的三大紙箱漫畫給關(guān)了“禁閉”（鎖了），從此我與漫畫書無緣了。

小時候，交個朋友真是不費吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而現(xiàn)在，父母卻說什么交一個什么樣的朋友，會決定你的一生，什么朋友會影響學(xué)習(xí)啊，品德啊之類的話，所以，現(xiàn)在交友就和去菜市場買菜一樣，挑來挑去的，剩下的就是所謂的“三無產(chǎn)品”。

小時候盡情玩，盡情唱，盡情跳，不用吹灰之力，成績一直名列前茅，長大后，競爭力增強，學(xué)習(xí)壓力加大，只有快馬加鞭，堅持不懈的學(xué)，才能跑在同學(xué)們的前面，只要你稍放松，你就會倒退幾步。小時候的生活，無憂無慮，像陽光一樣燦爛，長大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悅，也有失敗的嘆息，我深知成長的腳步離不開煩惱，人生中不可能一帆風(fēng)順，一定會有不可避免的風(fēng)吹浪打，但是，只要有信心，有決心，再大的浪頭也能度過，再大的困難也能克服，我堅信，彩虹總在風(fēng)雨后。詩詞鑒賞

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起做個幸福的人 喂馬劈柴周游世界

從明天起關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花開

從明天起和每一個親人通信

告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取個溫暖的名字 陌生人我也為你祝福 愿你有一個燦爛前程

給每一條河每一座山取個溫暖的名字 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海春暖花開

1:什么東西天氣越熱，它爬的越高？溫度計

2:什么動物，你打死了它卻流了你的血？蚊子

3:誰天天去看??？醫(yī)生

第四篇：漫談班干部培養(yǎng)

漫談班干部培養(yǎng)

班干部是大學(xué)中最基層的學(xué)生管理者，他們從普通學(xué)生中來，但卻理應(yīng)是成長最快的一批學(xué)生，其在輔導(dǎo)員工作中的重要性不言而喻，一個好的班干部隊伍能成為班主任、輔導(dǎo)員的得力助手。班干部的作用也不僅僅是幫助班主任做點事，他關(guān)系到整個班級的班風(fēng)建設(shè)。如何培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生干部？成為輔導(dǎo)員、班主任必須面對的問題。

一、把好進口

做過輔導(dǎo)員的老師都知道，班干部的好壞跟最初的選拔密切相關(guān)，如果在班干部選拔階段作為輔導(dǎo)員沒有把好關(guān)，會為我們的學(xué)生管理工作埋下隱患。特別是班干部中的“金三角”——班長、團支書、學(xué)習(xí)委員選擇不當，整個班風(fēng)都會受到影響。特別是班長一職的選拔，尤其要慎重。

班干部選拔不能心急，其中我們要做到“一看、二聽、三鍛煉”，所謂“一看”，就是輔導(dǎo)員要善于觀察，哪些學(xué)生可能適合當班干部。具有這一潛力的學(xué)生不能是那些生性調(diào)皮，本身就比較邋遢的學(xué)生，也不能是那種僅僅是老實、本分的學(xué)生。能擔任班干部的學(xué)生不僅能跟大部分好的同學(xué)一樣能夠按時上下課，作風(fēng)正。還應(yīng)具備一定的做事能力。所謂的做事能力就是考慮周全，思路清晰，不意氣用事。另外，班干部遇事能夠壓得住場，有一定的“霸氣”，當然，這里不是指的擺架子，官僚作風(fēng)。試想一個唯唯諾諾的學(xué)生如何去管理別人。

“二聽”，班主任在觀察了一段時間，有了一定范圍的鎖定后，可以在跟學(xué)生談話的時候，查寢的時候，跟學(xué)生打聽一些這部分同學(xué)在生活中的表現(xiàn)。驗證自己的判斷是否跟普通學(xué)生的反映相同。如果有出入，還需要繼續(xù)觀察。因為有些同學(xué)能言善辯，口才很好，但是表面一套，背后一套，有嚴重的作風(fēng)問題，這一點需要輔導(dǎo)員在聽取其他同學(xué)的意見后才能了解?！叭憻挕保嘀魅慰梢試L試讓這部分有潛力的同學(xué)做一些事情，觀察他們的辦事風(fēng)格、思路和效果，更要觀察其他學(xué)生的反映。有些同學(xué)辦事干凈利索，但是在班級中的人緣不好，總是得罪學(xué)生，這也不適合擔任班干部。

正式選拔階段，可以使用班主任推薦，競聘演講，學(xué)生自主投票相結(jié)合的方式來完成。這樣可以避免學(xué)生的盲目性，和一些投機拉票的情況發(fā)生。一般在大一軍訓(xùn)結(jié)束，各班班干部的選拔便陸續(xù)開始了，但是同學(xué)之間相處時間不多，不甚了解，在投票階段難免會有點盲目性。班主任的推薦便可以減少這一盲目性。競聘演講是必要的，因為無論工作能力多強，一定的口頭表達能力是班干部必須的。通過這幾個方面的結(jié)合，我們發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員中意的那些同學(xué)，也會得到大部分同學(xué)的認可。

二、把好作風(fēng)

通過競聘，學(xué)生公投選拔出來的班干部也僅僅是“萬里長征第一步”，新上任的班干部需要跟全班同學(xué)不斷磨合?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑喔刹磕芊褚缓舭賾?yīng)，關(guān)鍵就看其作風(fēng)，為人處事是否能得到大家的認可。筆者在這兩年多的工作中發(fā)現(xiàn)了每個班的班干部性格、做事風(fēng)格不盡相同，有些班干部作風(fēng)正、口頭表達能力好，在同學(xué)中的威信高，這是需要我們重點培養(yǎng)的班干部，作為輔導(dǎo)員要對這部分班干部提出更高的要求；有些班干部相對不善言辭，但是在班級中的威信很高，還有些班干部過于靈活、圓滑，有時還會言行不一。針對這部分班干部，輔導(dǎo)員要積極給予敲打，對其行為進行撥亂反正。對于實在“扶不上墻”的班干部，滿一年要果斷予以更換。說起班干部的威信，不僅需要其本身的塑造，也需要輔導(dǎo)員幫助他們塑造。在班干部組織活動的時候，輔導(dǎo)員不要過多的干預(yù)，在發(fā)布通知的時候，輔導(dǎo)員與班干部要統(tǒng)一口徑，不要讓其他同學(xué)以為班干部跟輔導(dǎo)員說的不一致，這會極大損害班干部的威信。

輔導(dǎo)員對于班干部的要求較其他同學(xué)理應(yīng)更加苛刻，除了最基本的按時上課、完成作業(yè)，嚴于律己，也應(yīng)該具備較為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。有些班干部以為自己在期末加分，平時不用力讀書。筆者的做法是，期末的綜合測評，評獎評優(yōu)要嚴格按照學(xué)校規(guī)定，班干部不加規(guī)定以外的分數(shù)。有些事情，普通同學(xué)可以做，但是班干部不可以做；有些事情，普通同學(xué)做不到，但是班干部必須做到。在工作中筆者也遇到不少這樣的例子，有些班干部自己經(jīng)常曠課、晚歸、喝酒、吸煙，且屢教不改。這樣的班干部不能留。相反有些班干部即便是不加任何分數(shù)，靠自己的實力照樣可以拿國家獎學(xué)金。

三、把好思想

有了良好的生活作風(fēng)，一定的威信，就有了擔任班干部的前提。但是思想上不能擺正自己的位置，對一個班干部的成長也是不利的。很多班干部都認為，我一年累死累活，到頭來沒拿到獎學(xué)金、沒評上優(yōu)干，到底是為了什么？不可否認，大部分班干部存在這種思想，如果處理不好，會嚴重影響他們的工作積極性。筆者的經(jīng)驗，在鼓勵班干部的時候從來不拿評獎評優(yōu)作為籌碼，不給任何承諾，在班干部選拔階段就澄清事實，如果想以此作為籌碼評獎學(xué)金，可以馬上放棄當選。班干部是大學(xué)生的一次難得的鍛煉機會，它的價值絕不僅限于評獎評優(yōu)。當然，作為輔導(dǎo)員，在評獎評優(yōu)方面有意像班干部傾斜，這是情有可原的，但是不能影響公平。否則輔導(dǎo)員在大部分同學(xué)中的威信就會盡失。

筆者不太贊成輔導(dǎo)員將什么事都交于班干部做，甚至影響他們自己的生活、學(xué)習(xí)。班級事務(wù)輔導(dǎo)員要又選擇的交于不同的班干部去做，這樣一方面可以是大部分班干部能體現(xiàn)其價值，同時可以避免任務(wù)過于集中，不會造成班里做事的總是那么一兩個，其他班干部處于“掛職”不做事的狀態(tài)。

對于班干部的思想問題，特別是其中的入黨積極分子，輔導(dǎo)員要重點關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。所謂“日久見人心”，時間久了很多班干部在思想上會產(chǎn)生這樣那樣的問題，像上面說的關(guān)于評優(yōu)評獎的抱怨，做事過程中產(chǎn)生的抱怨，還有作風(fēng)問題等等。一旦發(fā)現(xiàn)苗頭，輔導(dǎo)員要及時給予解決，因為大學(xué)輔導(dǎo)員動輒帶四、五個班，這種思想一旦蔓延開來會造成很多學(xué)生管理中的問題。這就要求我們在工作中要時常開展批評與自我批評。在開班干部會議的時候，輔導(dǎo)員對自己工作中、班干部工作中的不足要展開批評和自我批評。

小結(jié)

鐵打的輔導(dǎo)員，流水的學(xué)生，每屆都會遇到不同的學(xué)生。輔導(dǎo)員也在和每屆的班干部不斷磨合，相互學(xué)習(xí)。筆者的經(jīng)驗尚淺，但是在兩年多的工作中，發(fā)現(xiàn)了不同班干部身上的閃光點。有時發(fā)現(xiàn)一些班干部考慮事情比自己都周全，越來越穩(wěn)重。所以，也難說到底是誰培養(yǎng)了誰。一言以蔽之，輔導(dǎo)員與班干部一同在成長。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生語文能力的幾點做法

培養(yǎng)學(xué)生語文能力的幾點做法

為了造就大批創(chuàng)造型人才，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，中學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

廣泛閱讀為學(xué)生夯實了知識基礎(chǔ)，在認知事物方面也積累了一定的經(jīng)驗，但“學(xué)以致用”，閱讀的目的也是為了應(yīng)用，單純的閱讀是不存在的。學(xué)生在閱讀中，只有經(jīng)過獨立自主思考后得出感悟和結(jié)論，“知”與“能”才算真正掌握在他們手中。江澤民同志曾要求學(xué)?！皭圩o和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維?！遍喿x教學(xué)中，教師不僅要放下架子，為學(xué)生提供充分自由的思想空間和選擇空間，尊重并肯定學(xué)生任何有價值的“閃光點”，還要不著痕跡地善加引導(dǎo)，抓住閱讀材料中“見仁見智”處，讓學(xué)生暢所欲言，可分組辯論，不惟本，不惟師，不囿于成規(guī)，對閱讀材料做出“自己”的見解。有時，“橫看成嶺側(cè)成峰”，學(xué)生 的見地本身確有許多獨到、新穎的東西是傳統(tǒng)與習(xí)慣中所不具的。對學(xué)生 的“標新立異”，大膽質(zhì)疑，教師應(yīng)順勢引導(dǎo)，不必追求答案的唯一性和權(quán)威性；尤其對學(xué)生“盡信書不如無書”的懷疑精神、勇于探索的創(chuàng)新精神要及時給予肯定和鼓勵。只有這樣，才能“發(fā)前人之所未發(fā)，明今人之所未明”（陶行知語），有新發(fā)明，新創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力

作為一名初中學(xué)生，閱讀的概括能力是一項基本能力，缺乏這種能力，就沒有語言能力的提高，就沒有寫作能力的提高，就沒有語文成績的提高。所以，將大量的文字材料加以消化，扼要概括，有所側(cè)重地選擇記憶，才能真正地消化吸收，擁有這些知識，從而“為我所用”。而所有的概括，都是在一定的前提下進行的。一個材料，從不同角度、按不同要求，可以有多種概括。

1、定向概括

我們在批閱學(xué)生作文時常常發(fā)現(xiàn)這樣的問題：同一材料，有的學(xué)生引述得好，概括評論三言兩語切中要害；有的學(xué)生則由于不能定向概括，似是而非，偏離了論點，使本來很好的證據(jù)減弱了論證的威力。寫作上的病例反映了學(xué)生概括能力的不足，在閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生定向概括能力。如描寫人物的文字，就訓(xùn)練概括人物個性、刻劃手法；寫景的片斷，就訓(xùn)練概括景物特征、寫作手法；說明性的文字，就概括說明對象的特點、說明方法；議論性的文字，就概括論點、論證方法……在課堂教學(xué)中，可以做形式靈活的概括練習(xí)，比如替換原文材料，就是將原有的材料從文中抽出，換上自己認為恰當?shù)牟牧?，并予以論證，這種做法實際上是對閱讀概括的一個升華。

2、限制概括

可以限定字數(shù)，如用一個二字詞語、四字成語來概括一段話；或留白待填，讓學(xué)生在句中空白處填寫恰當?shù)淖衷~，用以概括文段；或用一句話概括一篇文章。同時，可以限定句式，引導(dǎo)學(xué)生進行理性概括，使學(xué)生在概括中思考、在概括中提升駕馭語言的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

自古讀寫一家，“讀”為“寫”之基礎(chǔ)，“寫”為“讀”之的檢驗。新課標也將寫作的一些要求滲透到閱讀目標中去。清代學(xué)者張潮有“看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”的句子。看，只是隨意閑翻；讀，旨在有所獲益；用，即實際應(yīng)用，其中更多的是指應(yīng)用于寫作，因為張潮還有一句話是“有學(xué)問著述謂之福”，學(xué)問何來？來于讀書！這兩句話講的其實就是“閱讀→獲知→轉(zhuǎn)化→運用（寫作）”的過程。讀書著述是學(xué)者的境界，閱讀寫作是學(xué)習(xí)語文的根本。時下作文，點擊頻率最高的是“自由表達”：自選角度、自擬題目、文體不限……照說，學(xué)生可以隨心所欲，大展身手了，但實際情形卻并不十分樂觀。擁有自由的天空，緣何不能展翅翱翔？只因高飛的羽翼未豐——學(xué)生在閱讀中還未能積累深厚的知識，還未練就高超的自主思考與概括能力，倉皇起飛，只會折戟沉沙，大敗而歸。

在閱讀教學(xué)中，教師可視情形將讀物分為背誦、熟讀、略讀、瀏覽幾個等級，也可體味文中珠璣一字，也可將新奇章法默記于心，或偶拾妙句，或感悟哲理。只要有心，小到一字一句，大到表達方式、布局謀篇，以及作品自身攜帶的情感傾向、歷史評價、審美情趣等無不在這點點滴滴、持之以恒的積累與培養(yǎng)中，逐漸形成知識、技巧與能力，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅度提高，學(xué)生寫作時，自然會文思泉涌、意隨筆至，在廣闊的語文天空縱橫恣肆，盡情翱翔。

四、培養(yǎng)感悟能力

（一）、在閱讀中培養(yǎng)感悟能力

在具體的教學(xué)引導(dǎo)中，我們可能按“讀、思、評、品、悟”五個步驟進行。前四步是基礎(chǔ)，只要我們對這幾步工作做扎實了，學(xué)生自然就能對作品有所悟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動積極參與到作品中，形成自己獨到的理解、領(lǐng)悟。這個過程不僅是學(xué)生準確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意，而且是通過自己積極的思維活動，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，并結(jié)合自己的思想、感悟、生活閱歷、文化素養(yǎng)，吐故納新，形成新的價值取向，從而完成在閱讀過程中對感悟能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如閱讀《紫藤蘿瀑布》一文，通過老師對創(chuàng)作背景的介紹，通過學(xué)生的閱讀實踐，對關(guān)鍵詞句的討論、分析品味，學(xué)生很容易得到“花和人一樣都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的”這樣的感悟。這是作者的創(chuàng)作本意，而通過學(xué)生自己對文本的把握，有的同學(xué)還得出了“越是在艱難的環(huán)境中，越需要努力地開花”這樣獨特的感悟。我認為這就超出了作者的創(chuàng)作本意，形成了學(xué)生自己的價值取向。如果我們老師在平時的閱讀教學(xué)過程中重視學(xué)生這種能力的訓(xùn)練，何愁他們的感悟能力提不高呢？何愁激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

（二）、在生活實踐和寫作實踐中培養(yǎng)感悟能力

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！雹谌~圣陶先生的這句話說明生動鮮活的社會生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動劑，是學(xué)生創(chuàng)作之源。同時，生活也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。但如何從每個人每天都面對的生活中獲得獨特的感悟呢？這就要平時引導(dǎo)學(xué)生“留心”于生活，“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼栽谄綍r我們除了教育學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記、讀書筆記這些好習(xí)慣外，還要告訴他們，他所記的那許多現(xiàn)象，許多事情往往是很有哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。這一點對于目前比較流行的話題作文尤為重要。比如，面對滔滔江水，孔子有了“逝者如斯”的感喟；朱自清看到了父親的背影，領(lǐng)會到了“父親對兒子的真摯感情” ；華茲華斯從收割姑娘孤獨的背影和美妙的歌聲中感受到了生活的美好……作者的這些感悟都來源于他們對生活的用“心”的觀察。我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心觀察生活，也就是說不要滿足于純客觀地搜集材料，而應(yīng)親身加以體驗，融入自己的感受。有了這樣的情感體驗，就能使我們從微小平凡的事物中感受不平凡甚至是偉大的那一面。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，他們的感悟能力就會大大提高，也才可能寫出感動自己乃至感動別人的文章，這樣的文章自然才會有深度。

（三）、在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

在《九年制義務(wù)教育初中語文新課程標準》中明確提出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。”③語文教育中所一直提倡的大語文教育觀也指明了這一點，可見語文學(xué)習(xí)不能只局限于課堂上而應(yīng)樹立大語文教育觀，通過課外閱讀、語文綜合實踐活動等來培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。例如蘇教版七年級上冊第一單元安排的語文實踐活動“我愛文學(xué)”，組織的好不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣，而且對于引導(dǎo)他們通過文學(xué)作品來感悟生活有很大幫助。下冊第四單元的“保護野生動物的一次活動”既可以增強同學(xué)們的動物保護意識，也可以使他們進一步感悟人類與自然界的關(guān)系?！陡咧姓Z文新課程標準》也指出“應(yīng)增進課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生……”④這也就指出語文綜合實踐活動對語文學(xué)習(xí)的作用，這里自然也就包括對于培養(yǎng)學(xué)生感悟能力所達到的作用。所以我們語文教師應(yīng)該進一步解放思想，認真設(shè)計、精心組織每一次的語文綜合實踐課，讓學(xué)生有機會在活動中逐步訓(xùn)練提高自己的語文感悟能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，在不少教育者眼中，“創(chuàng)新”一詞是神圣的，常人無可企及的。只有那些從事尖端科學(xué)的人才有創(chuàng)造力。這種觀念是非常有害的：一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力，一方面難于采取有效的手段和方法激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。研究表明，人都有一定的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在實踐中，我是這樣做的：

（一）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 為創(chuàng)新打開大門

如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學(xué)習(xí)知識要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈現(xiàn)關(guān)閉狀態(tài)，還談如何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。

（二）、改進教學(xué)方法 把創(chuàng)新滲透其中

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認知規(guī)律,教師是注射器,學(xué)生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有一點關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進。

1.創(chuàng)造一個寬松的課堂, 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、的心態(tài)對待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。教師要培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“實戰(zhàn)”狀態(tài)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識 的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

“問題”是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進行正確的思維，問題要設(shè)計的科學(xué)、嚴密，但也要有趣味，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂“難度”，就是教師要設(shè)制坎給學(xué)生，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計提問的情境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

（三）、發(fā)散思維的培養(yǎng) 給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時的對學(xué)生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《幼時記趣》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會是什么？最后結(jié)合教師講評，讓學(xué)生感受幼時趣事所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學(xué)生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。