第一篇：提高教師自身素質(zhì) 潛移默化影響學(xué)生

提高教師自身素質(zhì) 潛移默化影響學(xué)生

莊園中學(xué) 王莉雁

一、熱愛(ài)教育事業(yè)，教書(shū)育人

熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不僅是基本的要求，而且是一種必要的思想政治素質(zhì)。只有這樣，才能產(chǎn)生高度的責(zé)任感，產(chǎn)生巨大的原動(dòng)力：自己沒(méi)掌握的知識(shí)努力去掌握，能力不高努力去提高，進(jìn)而完成教書(shū)育人這一教師的根本職責(zé)。教師素質(zhì)包括思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)才能。教師的思想品德越高尚，知識(shí)越淵博，教學(xué)能力越嫻熟，教書(shū)育人的效果越好，這就要求教師努力學(xué)習(xí)，不斷用最新的科學(xué)文化知識(shí)豐富自己的頭腦。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，我們只有在具體教學(xué)中不斷的去體味教材、學(xué)生、教學(xué)方法，與同行的交流、學(xué)習(xí)，并從中去發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而熱愛(ài)我們?nèi)谓痰膶W(xué)科。我想一定會(huì)適應(yīng)新課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師。

二、苦練基本功，提高語(yǔ)文教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)

熟悉自己所教學(xué)科的業(yè)務(wù)，有較高的業(yè)務(wù)教學(xué)水平，是成功完成教學(xué)任務(wù)的前提，語(yǔ)文教師需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很廣泛，既要向書(shū)本學(xué)習(xí)，更要向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，甚至向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)樗畜w現(xiàn)在課堂教學(xué)這門(mén)藝術(shù)上。課堂教學(xué)最能體現(xiàn)語(yǔ)文教師的基本功，它是通過(guò)教師活動(dòng)的語(yǔ)言、板書(shū)、甚至多媒體等形式完成的。

首先，語(yǔ)文老師要培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，教學(xué)語(yǔ)言由語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音量、詞匯等要素構(gòu)成。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師在長(zhǎng)期的基本功訓(xùn)練中表現(xiàn)出來(lái)的，表現(xiàn)在操縱和運(yùn)用上述要素的協(xié)調(diào)性和技巧上。當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言有不同的表達(dá)方式，如導(dǎo)語(yǔ)、承轉(zhuǎn)語(yǔ)、分析語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等，導(dǎo)語(yǔ)要有感召力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力；承轉(zhuǎn)語(yǔ)要做到承上啟下、過(guò)渡自然、啟發(fā)性強(qiáng)、具有一定的懸念；尤其結(jié)束語(yǔ)要求能靈活運(yùn)用總結(jié)式、點(diǎn)睛式、鞏固式、激勵(lì)式?？偟囊笫墙M織嚴(yán)密、條理清楚、節(jié)奏明快、清晰流暢、準(zhǔn)確精煉、生動(dòng)形象、，富有邏輯性、啟發(fā)性和藝術(shù)性。

其次，語(yǔ)文老師還要具有良好的板書(shū)能力。語(yǔ)文的板書(shū)不同于其它學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范，當(dāng)然，更要具有展示知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出教學(xué)重點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等多種功能。我們語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用語(yǔ)文板書(shū)時(shí)應(yīng)注意針對(duì) 1 性、美感性等多種板書(shū)形式。另外，設(shè)計(jì)合理的板圖，在語(yǔ)文教學(xué)中起著語(yǔ)言文字難以起到的重要作用如初中第三冊(cè)中的一篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》，我充分利用繪圖，讓學(xué)生清晰地分辨出趙州橋是獨(dú)拱石橋，盧溝橋則是聯(lián)拱石橋這一主要特征。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師忽視板圖這一板書(shū)設(shè)計(jì)，認(rèn)為這只是數(shù)學(xué)、物理等理性學(xué)科的獨(dú)門(mén)板書(shū)形式，從而造成語(yǔ)文板書(shū)的呆板，失去美學(xué)和直觀效果產(chǎn)生的深刻印象。

最后，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽(tīng)結(jié)合的高效率教學(xué)方式，以成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。多媒體輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同需求，起到極佳的教學(xué)效果。這就要求我們語(yǔ)文教師熟練的掌握這一基本功。如何在語(yǔ)文課中恰當(dāng)使用多媒體？

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、通過(guò)多媒體可以變抽象的基礎(chǔ)知識(shí)為形象的直觀的知識(shí)，加深知識(shí)理解。

3、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂效果。

4、增強(qiáng)時(shí)代氣息和可信度。

5、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過(guò)實(shí)踐表明，使用多媒體輔助教學(xué)的比不使用的教學(xué)效果有著明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大提高，課堂氣氛活躍。

總之，以上幾點(diǎn)基本功要求語(yǔ)文教師全面熟練的掌握好，只有長(zhǎng)期實(shí)踐和刻苦訓(xùn)練，才能達(dá)到爐火純青境界的丹青妙手，在課堂教學(xué)中，起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)合周邊學(xué)科知識(shí)，使之在語(yǔ)文教學(xué)中起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用 語(yǔ)文不是一門(mén)孤立的學(xué)科?？梢哉f(shuō)，各種文化科學(xué)知識(shí)都和語(yǔ)文息息相關(guān)。地理、歷史、思想品德等學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中影響極大。作為一名出色的能夠吸引學(xué)生的語(yǔ)文教師，博學(xué)多識(shí)是最起碼的要求。在教學(xué)中能熟練地、恰到好處地將周邊學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂上，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)文言文是，可聯(lián)系歷史知識(shí)、地理知識(shí)，讓學(xué)生在趣味中掌握枯燥乏味的古文知識(shí)；學(xué)習(xí)議論文時(shí)，可聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)事要聞、街頭趣事，來(lái)融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，可從建筑、空間、時(shí)間、方位的方面去實(shí)踐學(xué)習(xí)…..總之，在科學(xué)知識(shí)迅猛發(fā)展的今天，語(yǔ)文教師要不斷的吸收新的信息，新的觀念，新的知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)，從而增強(qiáng)時(shí)代感。

第二篇：教師如何提高自身素質(zhì)

教師如何提高自身素質(zhì)

通城縣雋水寄宿中學(xué) 劉大勇

通城縣教育中心 李紅

記得有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族只要教師的精神不倒，這個(gè)民族永遠(yuǎn)是有希望的”。亦有人說(shuō)：“國(guó)家的振興靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關(guān)鍵靠教師”。還有人講：“創(chuàng)名校，培名生，首先要有名師”。從這些話中可以看出教師在教育教學(xué)當(dāng)中的重要性。因此，教師的素質(zhì)提高關(guān)系著民族的未來(lái)，祖國(guó)的希望，教師不僅要努力“教書(shū)”，更重要的是要盡心“育人”，我們每一個(gè)教師都要有高度的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，積蓄力量，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展需要而時(shí)刻準(zhǔn)備著。國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要中，對(duì)教師提出了更高的要求。那么，作為一名教師，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力提高自身業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

一、提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力

教師要有高尚的職業(yè)理想和職業(yè)道德，要淡泊名利，自尊自律，要有終身從教的信念，要有教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂?！皩W(xué)高為師，德高為范”，教師不僅要有較高的文化修養(yǎng)，而且還要有較高的道德修養(yǎng)。教師的語(yǔ)言要規(guī)范、文明，行為舉止要大方、端莊。教師的一言一行，一舉手一投足無(wú)不影響著學(xué)生。教育家加里寧所言：“教師的世界觀、他的品行、生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生，可以大膽地說(shuō)，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！?由此可見(jiàn)，教師的人格以及一言一行都有巨大的教育價(jià)值，其塑造青少年靈魂的作用是無(wú)可比擬，難以替代的。俗話說(shuō) “親其師，信其道”。教師，作為“道”的載體，其所傳播的各種道理，在一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中起到的巨大作用不言而喻。

教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理和身體健康，尊保護(hù)學(xué)生的自尊心。要利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)還要讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鄙斫讨赜谘越?，要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到，用自己的行為為學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師要用自身的行為，用人格力量來(lái)教育和感染學(xué)生。同時(shí)，我們一定要常修為師之德，努力做一個(gè)有風(fēng)格、有風(fēng)度的人，做一個(gè)道德高尚、正直無(wú)私、富有愛(ài)心的人，使自己成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

二、學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念

教學(xué)科研的先決條件是教育思想的轉(zhuǎn)變，知識(shí)、信息、理論的學(xué)習(xí)、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時(shí)的總結(jié)、深化、內(nèi)化、升華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學(xué)與科學(xué)研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學(xué)、研相長(zhǎng)。所以說(shuō)，教育現(xiàn)代化其實(shí)首先是教師的思想要現(xiàn)代化，也就是說(shuō)，教師要學(xué)習(xí)教育理論，更新教育理念，始終站在教育的最前沿。

目前，我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的課程改革，這是為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。面對(duì)新一輪的課程改革，教師個(gè)人綜合素質(zhì)的完善，教師群體素質(zhì)的提高是學(xué)校取勝的關(guān)鍵。我們每一個(gè)教師唯有在素質(zhì)上勝人一籌，才能在新課改速度上快人一拍，才能在新課改措施上高人一著，才能在新課改成果上超人一等。因此，我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想,樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，抓住機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革措施，積極踐行新課程改革精神，敢于創(chuàng)新，多學(xué)習(xí)，多思考，勇?tīng)?zhēng)新課程改革的先行者，開(kāi)拓者，甚至領(lǐng)路人。

三、鉆研專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平

專業(yè)知識(shí)，是每個(gè)教師必須具備的，只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中站得高看得遠(yuǎn)，才能放得開(kāi)收得攏，才能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握的程度并適時(shí)調(diào)整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教師面對(duì)的是一群有思想、有個(gè)性的活生生的可愛(ài)的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學(xué)生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的方式方法進(jìn)行教育。因此，關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，是我們每一個(gè)教師需要好好學(xué)習(xí)的。

人們常說(shuō)教師是憑良心做事，干得好與不好，工作上是否盡心盡力，其實(shí)很難通過(guò)一些硬性的指標(biāo)來(lái)衡量，甚至領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生也難以在短期內(nèi)覺(jué)察，只有教師自己心里最清楚。教師必須自覺(jué)地、以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度從事自己的本職工作，鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)。如果缺乏對(duì)教育事業(yè)的敬重與熱愛(ài)，缺乏對(duì)教育事業(yè)的高度熱忱，以簡(jiǎn)單的完成任務(wù)、應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)布置的心態(tài)從事教育工作，是不行的，甚至可以說(shuō)是不稱職的。

教師要有自學(xué)意識(shí)?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，我們面對(duì)的是人類科學(xué)知識(shí)的快速更新。據(jù)美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒預(yù)測(cè)，今天出生的孩子，到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，世界上的知識(shí)總量將增加4倍；當(dāng)這個(gè)孩子50歲時(shí)，知識(shí)總量是他出生時(shí)的32倍，而且97%的知識(shí)都是在他出生后才研究出來(lái)的。作為一個(gè)教師，如果不讀書(shū)、不看報(bào)、不接受新知識(shí)、新信息，只看課本、抄教參，勢(shì)必就會(huì)畫(huà)地為牢把自己圈囿于一個(gè)狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電、補(bǔ)氧。教師只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，才能成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的引路人，才能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。讀書(shū)看報(bào)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、沉淀的過(guò)程；教學(xué)、寫(xiě)作的過(guò)程是教師深化、內(nèi)化、升華的過(guò)程。

現(xiàn)代社會(huì)飛躍發(fā)展，知識(shí)更新快，信息量大，不樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想是跟不上時(shí)代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專業(yè)理論，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學(xué)。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

教師只有朝著專業(yè)化發(fā)展的方向努力，才能取得大的成功。教師必須加強(qiáng)教法研究，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，因材施教。不同科目，同一科目的不同內(nèi)容，教法應(yīng)該是不同的，不可能是一種模式，同時(shí)，學(xué)生有共性，但個(gè)性更突出，教師應(yīng)全面了解并作詳細(xì)分析，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況采取整體與個(gè)體相結(jié)合，短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的原則組織教學(xué)。

優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生容易接受又能愉快學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)接受，教師不光要正確的傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)教師成長(zhǎng)的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。1.從學(xué)科理論的高度去認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之形成一種自覺(jué)的、理性的教學(xué)行為。從“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”這兩個(gè)角度來(lái)熟悉并掌握本學(xué)科的理論：既能掌握本學(xué)科的傳統(tǒng)理論，又能站在學(xué)科的前沿，對(duì)本學(xué)科的發(fā)展有相當(dāng)程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運(yùn)用學(xué)科理論上做到運(yùn)籌帷幄。

2.強(qiáng)化教學(xué)反思能力。通過(guò)反思分析自己的教學(xué)究竟面臨著哪些問(wèn)題？哪些問(wèn)題是關(guān)鍵性問(wèn)題？如此等等。而要具有這種反思能力，則必須掌握豐富的教育理論，其理由有四：一是促使教師產(chǎn)生教育的自覺(jué)性，并不斷領(lǐng)悟教育的真諦；二是獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展理論視野；三是形成正確的教育態(tài)度，產(chǎn)生堅(jiān)定的教育信念；四是提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，為成為研究型教師打下基礎(chǔ)。

總之，學(xué)無(wú)止境，一個(gè)教師只有不甘落后，勇于進(jìn)取，不斷提高，才能在工作中找到屬于自己的一片天空。

第三篇：淺談如何提高教師自身素質(zhì)

淺談如何提高教師自身素質(zhì)

邢聰聰

現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求越來(lái)越高。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能力只有由能力來(lái)培養(yǎng)，志向只有由志向來(lái)培養(yǎng)，才干只有由才干來(lái)培養(yǎng)。”培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的跨世紀(jì)人才，首先必須有一批忠誠(chéng)教育事業(yè)、有獻(xiàn)身精神、知識(shí)廣博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。教師要提高自身素質(zhì)、教育教學(xué)水平和能力，不外乎需要兩條途徑：一是離職進(jìn)修或參加函授學(xué)習(xí)，即繼續(xù)教育；二是在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教育科學(xué)研究，自學(xué)開(kāi)展終身教育。

（一）繼續(xù)教育是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑

從目前情況看，繼續(xù)教育已經(jīng)滯后于現(xiàn)實(shí)需要，因此，教師的繼續(xù)教育勢(shì)在必行。但是，此項(xiàng)工作如何開(kāi)展，具體途徑有哪些，還有待于深入探索。應(yīng)當(dāng)廣開(kāi)各種渠道，開(kāi)拓多種途徑，才能全方位提高教師的素質(zhì)。對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，也應(yīng)尋求各種繼續(xù)教育的途徑來(lái)提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

1、上網(wǎng)求知。當(dāng)今世界，信息高速公路已將整個(gè)世界聯(lián)結(jié)成為“地球村”，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流已成為時(shí)尚。

2、業(yè)務(wù)自修。這是最經(jīng)常、最便利的學(xué)習(xí)提高途徑。教師知識(shí)的更新、專業(yè)水平的提高主要是通過(guò)自修。

3、拜師學(xué)藝。為使中青年教師少走彎路，迅速成長(zhǎng)，成為教育教學(xué)的行家里手，應(yīng)在業(yè)務(wù)上進(jìn)行專門(mén)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這比全靠自己

獨(dú)立摸索省時(shí)、見(jiàn)效。所拜之“師”應(yīng)為名師，屬當(dāng)?shù)刂雀?、教有建?shù)的專家。他們能夠給予中青年教師以居高臨下、有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)和幫助?？筛鶕?jù)研究領(lǐng)域和專業(yè)特點(diǎn)，由中青年教師自己選擇或由學(xué)校安排指導(dǎo)教師。中青年教師可以常上門(mén)求教，探討問(wèn)題，或參與課題研究。也可由專家定期親臨現(xiàn)場(chǎng)予以具體指導(dǎo)。

（二）注重教科研和教育教學(xué)實(shí)踐自覺(jué)開(kāi)展終身教育是提高教師素質(zhì)的又一重要途徑

一、更新思想觀念

教科研的先決條件是教育思想的轉(zhuǎn)變，知識(shí)、信息、理論的學(xué)習(xí)、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時(shí)的總結(jié)、深化、內(nèi)化、升華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學(xué)與科學(xué)研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學(xué)、研相長(zhǎng)。

提到搞教科研，當(dāng)研究型、學(xué)者型、專家型教師，有人不免生疑：既無(wú)家學(xué)淵源，又無(wú)名師指點(diǎn)，整日忙得不可開(kāi)交，談何容易！其實(shí)，無(wú)論學(xué)者型、科研型還是專家型教師，其本質(zhì)依然是教師，并非固守書(shū)齋，孜孜于自成體系的所謂學(xué)問(wèn)家。

實(shí)踐證明，中小學(xué)教師從事教科研，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，首先是來(lái)自第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中有研究不完的規(guī)律，這些規(guī)律都會(huì)由一些教學(xué)現(xiàn)象表露出來(lái)，教師如善于捕捉這些教學(xué)現(xiàn)象規(guī)律，對(duì)它思考一番，從中能受到啟迪，有所思考有所感悟，這就是研究。思考之后自然就會(huì)產(chǎn)生出自己的看法、觀點(diǎn)、見(jiàn)解，寫(xiě)成文章就是學(xué)問(wèn)。邊教學(xué)，邊研究，教學(xué)與研究相結(jié)合，久而久之就會(huì)形成自

己的教學(xué)思想和風(fēng)格。積累、沉淀、思考、總結(jié)、內(nèi)化、升華就是從事教科研的有效做法。

教科研工作能使教師以理性的態(tài)度、全新的視角、更高層次的認(rèn)識(shí)水平去審自己所從事的教育教學(xué)工作。在個(gè)人發(fā)展，業(yè)務(wù)能力的提高，教學(xué)水平的發(fā)展，胸襟的開(kāi)闊和個(gè)人人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)教科研。先一步，高一層，使自己在教科研這片沃土上迅速成長(zhǎng)，不再做“經(jīng)驗(yàn)型”、“勤奮型”的教書(shū)匠，爭(zhēng)做“科研型”、“研究型”的教育家。既做“經(jīng)師”，更做“人師”；在教學(xué)工作上，它首先使我們想到搶占教育工作制高點(diǎn)，它在使人們獲得科學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)研究的同時(shí)，更具有科學(xué)研究精神。它使我們學(xué)會(huì)以理性的思考，不斷以實(shí)踐探索為出發(fā)點(diǎn)，去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。工作中不再以印象代替現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)代替規(guī)律，習(xí)慣代替改革，而是崇尚質(zhì)疑精神，敢于否定，勇于探索；不盲從，不固步自封；在研究問(wèn)題的方法上，體現(xiàn)出教師學(xué)會(huì)用邏輯分析的手段，追求事物的精確性和規(guī)律性。

二、樹(shù)立科研意識(shí)

許多教師并非沒(méi)有科研能力，只是缺乏科研意識(shí)。一個(gè)教師若無(wú)科研意識(shí)，就不會(huì)有重大的發(fā)現(xiàn)，不會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解，更不會(huì)有大膽的創(chuàng)新，只能是日復(fù)一日年復(fù)一年重復(fù)低效勞動(dòng)。那么，他也就始終擺脫不掉“教書(shū)匠”的“經(jīng)師”范疇。因此，教師投身教科研首先要樹(shù)立以下幾種意識(shí)：

1、高尚的思想意識(shí)。從事教科研要具有一定的教育理論基礎(chǔ)，高尚的思想道德品質(zhì)、人格、風(fēng)范；要具有熱愛(ài)教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)

心和集體榮譽(yù)感；淡泊名利，耐得清苦，受得寂寞，不為紅塵所感、名利所累；要知難而進(jìn)，永挑重?fù)?dān)。

2、自學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，我們面對(duì)的是人類科學(xué)知識(shí)的快速更新。作為一個(gè)教師，如果不讀書(shū)、不看報(bào)、不接受新知識(shí)、新信息，只看課本、抄教參，勢(shì)必就會(huì)畫(huà)地為牢把自己圈囿于一個(gè)狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”、“補(bǔ)氧”。教師只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，才能成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的引路人，才能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。讀書(shū)看報(bào)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、沉淀的過(guò)程；教學(xué)、寫(xiě)作的過(guò)程是教師深化、內(nèi)化、升華的過(guò)程。

3、思考意識(shí)。思考的過(guò)程就是研究的過(guò)程，就是內(nèi)化、深化、升華的過(guò)程，思考是知識(shí)轉(zhuǎn)化與升華為素質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)中不思考，知識(shí)具有的精神不能體會(huì)；實(shí)踐中不思考，具體的感知不能升華，隱藏的真理就無(wú)法領(lǐng)悟。不思考，無(wú)法推理、歸納、注釋，無(wú)法想象探索，無(wú)法去認(rèn)識(shí)與掌握客觀規(guī)律。思考可以去偽存真，去粗存精，探索真理，其樂(lè)無(wú)窮。

4、總結(jié)意識(shí)?？偨Y(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的過(guò)程就是提高的過(guò)程。總結(jié)還能輸入、吸收新知識(shí)新見(jiàn)解，提高科研水平。教師職業(yè)決定了每位教師都具有科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，但有機(jī)會(huì)是一回事，沒(méi)有科研能力又是一回事。有機(jī)會(huì)不利用，仍然不可能具備科研能力。而總結(jié)就是抓住機(jī)會(huì)利用機(jī)會(huì)進(jìn)行科研、增長(zhǎng)能力的有效途徑。

新時(shí)代教師都應(yīng)既會(huì)育人、又會(huì)教書(shū)、還會(huì)科研，人一旦從科研的角度去思考他的本職工作，無(wú)論多么平凡都有會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。

三、在實(shí)踐中提高

教師積極地投入教科研的過(guò)程也就是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)進(jìn)修的過(guò)程。教育科學(xué)研究必須立足于教育教學(xué)的實(shí)踐?！皩?shí)踐出真知”。任何割裂教育教學(xué)實(shí)踐與教科研關(guān)系的行為和言論都是缺乏學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和自我偏見(jiàn)的表現(xiàn)。在實(shí)踐中掌握規(guī)律發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中積累升華經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活動(dòng)的永恒主題。

善于學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，無(wú)疑是從事教科研的良方妙藥。人非圣賢、先知先覺(jué)，個(gè)人的認(rèn)識(shí)畢竟是有限的，要想豐富自己的學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)自己的才干、提高自己的科研能力，必須在各種思想的融匯碰撞中“兼容并包”吸收內(nèi)化。學(xué)者型教師必須具有勤奮好學(xué)的求知精神，開(kāi)放博容的學(xué)術(shù)思想，在集體研究的氛圍中成長(zhǎng)。學(xué)人之長(zhǎng)，給自己以強(qiáng)烈的心理暗示。感悟他人的成功之道，與智者對(duì)話，得到的是妙不可言的享受和靈感頓悟。

總而言之，教育改革的深化，教育現(xiàn)代化步伐的加快，使廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)努力尋找適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)提高途徑，使自身的知識(shí)不斷更新、專業(yè)水平不斷提高。在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教科研，教科研是教師自身高層次的進(jìn)修，自覺(jué)開(kāi)展終身教育。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

第四篇：提高教師自身素質(zhì)

提高教師自身素質(zhì)，建立良好師生關(guān)系

隨著體育課程的改革，教育觀念在逐步轉(zhuǎn)變，同時(shí)體育教師的角色也發(fā)生了變化。教師角色的轉(zhuǎn)變從新的角度將師生關(guān)系進(jìn)行了定位，建立良好的師生關(guān)系是體育教師角色轉(zhuǎn)變的重要方面，也是提高體育課堂效率的重要手段。在教育關(guān)系中，教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)護(hù)學(xué)生是作為教師的基礎(chǔ)也是改變教學(xué)中師生關(guān)系的前提條件，因此，作為一名體育教師要不斷抓好自身的全面建設(shè)，努力探索教學(xué)技能，全面提高個(gè)人修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)體育鍛煉，保持自身運(yùn)動(dòng)水平，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，全面掌握教育技能、技巧，加強(qiáng)品德修養(yǎng)并不斷完善自我。在學(xué)生中樹(shù)立威信，從而有效地控制教育過(guò)程。

第五篇：如何提高歷史教師的自身素質(zhì)

如何提高歷史教師的自身素質(zhì)

什么是才、學(xué)、識(shí)？唐代著名的史學(xué)家劉知幾在他的史學(xué)名著《史通》中提出治史要有三種長(zhǎng)處：一是史才，二是史學(xué)，三是史識(shí)。所謂史才，是指搜集、鑒別和組織史料，并駕馭這些史料用以敘述歷史事實(shí)和撰寫(xiě)文章的能力。史學(xué)，是指掌握豐富史料、歷史知識(shí)和與歷史有關(guān)的各種知識(shí)。史識(shí)，既包括見(jiàn)解和觀點(diǎn)，又包括秉筆直書(shū)、忠于史實(shí)的高尚品質(zhì)和勇敢精神等等。傳統(tǒng)史家的這些素養(yǎng)很重要，固然是我們應(yīng)當(dāng)借鑒并加以具備的。但是，作為新時(shí)代歷史教育工作者，所應(yīng)具備的才、學(xué)、識(shí)又必須符合時(shí)代要求，有更新的內(nèi)容和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。第一，史才，包括動(dòng)口才能和動(dòng)筆才能，即語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。歷史的過(guò)去性和時(shí)序性決定了歷史教學(xué)有很強(qiáng)的表述性特點(diǎn)，要求歷史教師具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的語(yǔ)言素質(zhì)將能使學(xué)生清晰地了解和掌握史實(shí)，獲得科學(xué)的歷史知識(shí)和真情實(shí)感，甚至可以說(shuō)，教學(xué)之成敗，以語(yǔ)言為先,歷史教師語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)吸收的程度和學(xué)習(xí)歷史的積極性，關(guān)系到教師教學(xué)效果的好壞。

前蘇聯(lián)教育家林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的、靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)

最主要的創(chuàng)造工具”。

書(shū)面表達(dá)能力，確切地說(shuō)，應(yīng)為教學(xué)研究能力，它以探索教學(xué)規(guī)律、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量為目的。積極參加教研活動(dòng)，有利于教師深入研究大綱和教材，提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，提高自己的研究水平和總結(jié)能力，提高自己的理論水平和實(shí)踐能力。而我們的歷史教師真正拿起筆來(lái)從事一些專業(yè)寫(xiě)作者人數(shù)極少。究其原因：一是工作負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有精力去從事教學(xué)研究；二是作為檢驗(yàn)歷史教師的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高考成績(jī)，而不是發(fā)表多少文章；三是資料不足和信息不便。但這些都是客觀原因，只要我們自己做有心人，在搞好歷史教學(xué)的同時(shí)，擠出一定的時(shí)間，對(duì)自己在歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從事一些力所能及的探討，是完全能做到的。第二，史學(xué)，指系統(tǒng)的、淵博的、扎實(shí)的歷史知識(shí)。歷史貫穿于古今中外人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程和人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。

歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、淵博的、扎實(shí)的歷史知識(shí)，而系統(tǒng)的、淵博的、扎實(shí)的歷史知識(shí)需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、積累才能形成。因此，我們歷史教師不能僅僅滿足于自己最后學(xué)歷取得時(shí)的知識(shí)水平，即使是大學(xué)本科畢業(yè)，也要經(jīng)常鉆研大學(xué)教材，以便“溫故而知新”。同時(shí)，還要經(jīng)常了解史學(xué)研究的新信息和新成果，要站到歷史學(xué)科和史學(xué)專著的高度來(lái)研究教材，做到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山斜，而不能把自己的認(rèn)知水平停留在與教科書(shū)相同的淺層次上，要弄懂、弄通教學(xué)大綱、教本，理清線索，完全掌握教材的知識(shí)框架。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發(fā)和深入淺出，使課本知識(shí)簡(jiǎn)約化、系統(tǒng)化和整體化。蘇霍姆林斯基指出：教師“要作自己教學(xué)科目的主人，讓教學(xué)大綱和教科書(shū)只成為你最基本的知識(shí)，如同字母表對(duì)于已掌握修辭學(xué)奧妙的人一樣?！敝挥邪阎R(shí)的百分之一用于課堂講授就夠了的教師，才能夠適應(yīng)教學(xué)的需要。第三，史識(shí)，指具備一定的政治理論、教育

學(xué)理論心理學(xué)理論和教學(xué)法理論等等。

在任何一所學(xué)校，教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生思想品質(zhì)的塑造者，也就是說(shuō)，其職責(zé)是既教書(shū)又育人。歷史教學(xué)的主要思想教育任務(wù)，正如《全日制中學(xué)歷史教學(xué)大綱》（修訂本）所指出的那樣：“歷史教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，對(duì)歷史作出正確的敘述和分析，做到思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一，觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一”，同時(shí)還要求“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力”。也就是說(shuō)，歷史教學(xué)要以正確的理論作指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，形成歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用這些觀點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題的能力。要做到這一點(diǎn)，首先要求歷史教師具有一定的政治理論素養(yǎng)。作為一名合格的歷史教師，起碼要熟悉馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的有關(guān)原理，把握好生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑和經(jīng)濟(jì)基儲(chǔ)主要矛盾和次要矛盾、現(xiàn)象和本質(zhì)、量變和質(zhì)變等各組矛盾的辯證關(guān)系以及人民觀、英雄觀、發(fā)展觀、宗教觀、民族觀等歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，并能夠以正確的立嘗觀點(diǎn)和方法去講解、分析、評(píng)價(jià)歷史人物和事件，寓思想教育于歷史教學(xué)中。