第一篇：高新七小小學語文主題學習實驗計劃

榆林高新第七小學語文主題學習計劃

“主題學習”實驗是依據(jù)語文學習大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學效率為前提，以課堂教學指導學生閱讀，以及單元主題、同題閱讀、原著閱讀、補白閱讀為一個學習整體，實現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使學生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。為使我校的實驗工作科學、順利地開展，制定計劃如下：

一、語文主題學習的指導思想

學校語文主題學習實驗的基本指導思想是：依據(jù)新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，探索一種一般學生、一般師資都能夠適用的語文教學模式，使課堂變得輕松，使語文變得簡單，使教學變得高效。最終實現(xiàn)模式創(chuàng)新，讓語文課堂充滿生機與活力。

二、語文主題學習實驗的目的

在學習方式上，實驗特別強調(diào)多讀—誦讀，多看—博覽；強調(diào)感悟—悟其意、悟其情、悟其法；強調(diào)積累—語言積累，思想情感積累，篇章樣式積累等；強調(diào)不動筆墨不讀書，學會做批注，寫讀書筆記，養(yǎng)成習慣……這些都是行之有效的中國傳統(tǒng)的母語學習方法。

三、語文主題學習實驗的基本理念

1、簡簡單單教語文，把學生的“學”落到實處?！爸黝}學習”要求教師少講，把課堂2/3學習時間還給學生；要求根據(jù)學生的“學”設(shè)計教學內(nèi)容，把學習的主動權(quán)還給學生。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學生的“學”，立足于學生的長遠發(fā)展來完成課堂教學。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實，體現(xiàn)引導、點撥上。講得多，教得多，不代表學生學到的多；教師講的少了，占用的時間少了，只要引導有方，學生的學習會更有保證。

2、轉(zhuǎn)變教學方式，切實保障學生的“學”。語文是學出來的，不是講出來的。一是“教”的方面，為學生設(shè)計學案，教師不單要“備教材”，更要“備”學生、學情——學生已經(jīng)學會了什么，學到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)；學生下一步的學習可能會遇到什么困難，需要解決什么問題，應(yīng)該給出哪些提示，是“教”的重要內(nèi)容；教師“講”得少了，學生“學”的多了，怎樣引導學生自主學習、合作探究，成為“教”的重要方面。二是“學”的方面。“主題學習”重視語文的實踐性，重視學生的自學與合作學習。教師精講，把時間讓給學生，給學生提供盡可能多的實踐機會；有效開展合作學習，同學間互幫互助、互相督促，保證了學習效果。

3、要打破原來逐句逐段分析課文的閱讀教學課堂常規(guī)，合理調(diào)整課時，實施單元備課，改進教師的教學行為和學生的學習方式，提速課堂教學，用大約1/3的課堂教學時間完成語文課本的學習，其余時間引導學生課內(nèi)閱讀配套語文課本主題單元編寫的語文主題學習叢書。

4、實施課內(nèi)大量閱讀。課內(nèi)大量閱讀，為語文學習引入“源頭活水”。葉圣陶先生說過，教材無非是個例子。語文主題學習實驗的一條重要的理念是：通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學習來學習語文。明確語文主題學習實驗的核心理念就是課內(nèi)完成主題學習叢書的閱讀。

5、主題學習叢書的閱讀不要精雕細刻。語文主題學習叢書的文章不需要教師逐篇的帶領(lǐng)學生進行閱讀分析，最主要的是讓學生利用在學習課本精讀課文時學到的方法自主進行閱讀，教師的任務(wù)是教給學生閱讀的方法，給學生提供充分的自主閱讀的時間，提高學生閱讀量。

四、語文主題學習閱讀開展的措施

（一）、通過課堂教學指導學生閱讀

低年級通過聽錄音、看文字，跟隨老師吟誦，聽老師講故事等生動活潑的方式，讓有意注意和無意注意相結(jié)合，使之能動地學習拼音，自主識字，接觸規(guī)范的書面語言，培養(yǎng)語感能力，積累語言材料，為進一步學習書面語言打下堅實的基礎(chǔ)。中高年級引導學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。專門設(shè)計了一份“拓展閱讀卡”，里面說明填寫的內(nèi)容：時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。讀完后根據(jù)“自我提問卡”自我提問，進行回顧和反思：1)你在閱讀時是怎樣判斷，選用什么方法閱讀效果好？2)閱讀時你常會犯什么錯誤？你是如何改進的？3）閱讀的收獲是什么？通過上述訓練，不但提高了學生拓展閱讀的效率，還使學生深入理解為什么要這樣進行閱讀，從而使其從自己的學習方法中獲得反饋信息，進一步調(diào)節(jié)自己的學習方法、學習計劃，以更好地達成學習目標。

（二）、圍繞單元主題 適度拓展

1、主題閱讀

教材編者把教材按照主題進行設(shè)計，是要通過單元主題教學培養(yǎng)一種品格，習得閱讀的方法和習作的方法，學會運用語言的。低年級多半是把內(nèi)容相似或相近的文章編為一組，組成一個教學單元；高年級則是以某個讀、寫重點訓練項目為軸心，把幾篇課文編為一組的。但是，但由于受教材篇幅的限制，一單元只能容納三四篇課文，這就很難收到預(yù)想的效果。教學過程中，可以按每組教材的特點和教學重點，選擇適量的名篇佳作讓學生閱讀。學生就能夠在充分閱讀中更好地揣摩體會主題思想、訓練重點、語言的表達方法等，讓學生在閱讀中學會閱讀。如教科版四年下冊第七單元主題為“名勝古跡”，由3篇狀物散文及古詩組成，分別是《長城》《莫高窟》《黃鶴樓的傳說》《古詩三首》——《楓橋夜泊》、《烏衣巷》《早發(fā)白帝城》，展現(xiàn)出勞動者的聰明與創(chuàng)造智慧。圍繞這個主題，就可以選擇《威尼斯的小艇》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》等開闊學生的眼界。

2.同題閱讀

我們也可以通過同題閱讀的方式，引領(lǐng)學生拓展閱讀。比如教學四年下學期《愚公移山》一課，我們是否能把列子的原文《愚公移山》的語段是當?shù)匾胝n堂，讓學生感受到文言文的遣詞造句的精當及古文的韻味，進而引導學生吟誦文言文的《愚公移山》。

3、原著閱讀

我們也可以通過原著閱讀的方式，引領(lǐng)學生拓展閱讀。比如教學五年級下冊《我和祖父的花園》，就可以引導學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學了，《昆蟲的口袋》就可以引導學生讀《昆蟲記》。

4、補白閱讀

我們還可以通過補白閱讀的方式，引導學生拓展閱讀。比如教學毛澤東的《七律長征》引導學生感悟這首詩中紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神和大無畏的英雄氣概是教學的重點，特別要弄懂“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“暖”和“寒”的真正含義。但僅僅就56個字講，學生是很難領(lǐng)悟到這一點的。所以，我就抓住文中隱含的“暖”和“寒”這個“點”，帶著孩子們讀《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飛奪瀘定橋》《翻雪山》等，大量閱讀這些故事，學生就會對這一中國革命史上乃至世界革命史上的偉大創(chuàng)舉，了解得更加全面、深入。

（三）、結(jié)合學生實際，適度刪減整合

我們不難看到教材中有很多篇目不但不美，而且篇幅過長，教師在教學時很難把握，學生也不愿意閱讀，比如《甩掉是石油后的帽子》等，我們就可以刪掉，補充一個學生喜歡的符合單元主題的美文。比如有的單元都是寫人的，我們就可以整合起來進行學習。

我們力求做到以教材為“經(jīng)”，以經(jīng)典美文為“緯”，構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。

具體活動：

1.開展特色讀書活動，營造書香校園。定為周三為讀書日，積極開展“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略，舉辦一年一次的讀書節(jié)，讓讀書成為習慣。周三無書面作業(yè)，給學生讀書時間，但不是放任自流，而是要學生真讀書，動員家長和學生一起讀書，第二天要交流讀書收獲。

2.讀書要有收獲，做到“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略——“讀”就是潛心閱讀；“積”就是積累優(yōu)美語言；“品”就是品一品書的味道，品一品語言文字運用的巧妙；“演”把讀的故事演一演，把書中的真善美融入學生的心中，同時也是表達、思維等能力的錘煉：“創(chuàng)”就是學生能自創(chuàng)童話寓言課本劇等，開發(fā)智力的同時，提高學生寫作的能力。

3.一年舉辦一次讀書節(jié)，各班有特色匯報，有讀書分享等。

總之，我們在實驗中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結(jié)合，互相促進，其樂融融、碩果累累的學習不再遙不可及，我們的語文教學的天地也會煥然一新！

總之，我們在實驗中一定要引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結(jié)合，互相促進，其樂融融、碩果累累的學習不再遙不可及，我們的語文教學的天地也會煥然一新。我們要運用好主題閱讀叢書，科學地理解主題閱讀思想，創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學科變成生命科學，將語文學習與學生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學生的人文素養(yǎng)。

第二篇：高新七小語文主題學習實施方案

榆林高新第七小學語文主題學習實施方案

一、實施語文主題學習實驗的重要性

一年來，在積極推進課程改革的進程中，我校語文教學的整體情況是好的，但也存在一些影響語文教學質(zhì)量提高的問題。

一是學生的寫字習慣和寫字質(zhì)量不均衡。二是閱讀教學效益不高的狀況沒有得到根本的改變。當前語文教學的大部分時間用在了以學習課文為內(nèi)容的閱讀教學上，并且很多老師習慣于沿用多年的逐段逐句講解課文的傳統(tǒng)教學方法，把一篇課文講得支離破碎，雖然把大量時間用于閱讀教學，學生的閱讀能力卻沒有得到有效地培養(yǎng)?！墩Z文課程標準》要求小學階段課外閱讀量要在145萬字以上，但從學生的實際情況來看，和這個標準相差甚遠，要解決這些問題，我們就必須依托語文主題學習實驗，全面推進閱讀教學改革。

二、指導思想和總體目標

學校語文主題學習實驗的基本指導思想是：探索一種一般學生、一般師資都能夠適用的語文教學模式，使課堂變得輕松，使語文變得簡單，使教學變得高效。最終實現(xiàn)模式創(chuàng)新。

在學習方式上，實驗特別強調(diào)多讀—誦讀，多看—博覽；強調(diào)感悟—悟其意、悟其情、悟其法；強調(diào)積累—語言積累，思想情感積累，篇章樣式積累等；強調(diào)不動筆墨不讀書，學會做批注，寫讀書筆記，養(yǎng)成習慣……這些都是行之有效的中國 1

傳統(tǒng)的母語學習方法。

三、語文主題學習實驗的基本理念

1、簡簡單單教語文，把學生的“學”落到實處?！爸黝}學習”要求教師少講，把課堂2/3學習時間還給學生；要求根據(jù)學生的“學”設(shè)計教學內(nèi)容，把學習的主動權(quán)還給學生。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學生的“學”，立足于學生的長遠發(fā)展來完成課堂教學。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實，體現(xiàn)引導、點撥上。講得多，教得多，不代表學生學到的多；教師講的少了，占用的時間少了，只要引導有方，學生的學習會更有保證。

2、轉(zhuǎn)變教學方式，切實保障學生的“學”。語文是學出來的，不是講出來的。一是“教”的方面，為學生設(shè)計學案，教師不單要“備教材”，更要“備”學生、學情——學生已經(jīng)學會了什么，學到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)；學生下一步的學習可能會遇到什么困難，需要解決什么問題，應(yīng)該給出哪些提示，是“教”的重要內(nèi)容；教師“講”得少了，學生“學”的多了，怎樣引導學生自主學習、合作探究，成為“教”的重要方面。二是“學”的方面?！爸黝}學習”重視語文的實踐性，重視學生的自學與合作學習。教師精講，把時間讓給學生，給學生提供盡可能多的實踐機會；有效開展合作學習，同學間互幫互助、互相督促，保證了學習效果。

3、要打破原來逐句逐段分析課文的閱讀教學課堂常規(guī)，合

理調(diào)整課時，實施單元備課，改進教師的教學行為和學生的學習方式，提速課堂教學，用大約1/3的課堂教學時間完成語文課本的學習，其余時間引導學生課內(nèi)閱讀配套語文課本主題單元編寫的語文主題學習叢書。

4、實施課內(nèi)大量閱讀。課內(nèi)大量閱讀，為語文學習引入“源頭活水”。葉圣陶先生說過，教材無非是個例子。語文主題學習實驗的一條重要的理念是：通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學習來學習語文。明確語文主題學習實驗的核心理念就是課內(nèi)完成主題學習叢書的閱讀。

5、主題學習叢書的閱讀不要精雕細刻。語文主題學習叢書的文章不需要教師逐篇的帶領(lǐng)學生進行閱讀分析，最主要的是讓學生利用在學習課本精讀課文時學到的方法自主進行閱讀，教師的任務(wù)是教給學生閱讀的方法，給學生提供充分的自主閱讀的時間，提高學生閱讀量。

四、主題閱讀開展的方法

（一）、通過課堂教學指導學生閱讀

低年級通過聽錄音、看文字，跟隨老師吟誦，聽老師講故事等生動活潑的方式，讓有意注意和無意注意相結(jié)合，使之能動地學習拼音，自主識字，接觸規(guī)范的書面語言，培養(yǎng)語感能力，積累語言材料，為進一步學習書面語言打下堅實的基礎(chǔ)。中高年級引導學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解

能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。專門設(shè)計了一份“拓展閱讀卡”，里面說明填寫的內(nèi)容：時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。讀完后根據(jù)“自我提問卡”自我提問，進行回顧和反思：1)你在閱讀時是怎樣判斷，選用什么方法閱讀效果好？2)閱讀時你常會犯什么錯誤？你是如何改進的？3）閱讀的收獲是什么？通過上述訓練，不但提高了學生拓展閱讀的效率，還使學生深入理解為什么要這樣進行閱讀，從而使其從自己的學習方法中獲得反饋信息，進一步調(diào)節(jié)自己的學習方法、學習計劃，以更好地達成學習目標。

（二）、圍繞單元主題 適度拓展

1、主題閱讀

教材編者把教材按照主題進行設(shè)計，是要通過單元主題教學培養(yǎng)一種品格，習得閱讀的方法和習作的方法，學會運用語言的。低年級多半是把內(nèi)容相似或相近的文章編為一組，組成一個教學單元；高年級則是以某個讀、寫重點訓練項目為軸心，把幾篇課文編為一組的。但是，但由于受教材篇幅的限制，一單元只能容納三四篇課文，這就很難收到預(yù)想的效果。教學過程中，可以按每組教材的特點和教學重點，選擇適量的名篇佳作讓學生閱讀。學生就能夠在充分閱讀中更好地揣摩體會主題思想、訓練重點、語言的表達方法等，讓學生在閱讀中學會閱讀。如教科版四年下冊第七單元主題為“名勝古跡”，由3篇狀

物散文及古詩組成，分別是《長城》《莫高窟》《黃鶴樓的傳說》《古詩三首》——《楓橋夜泊》、《烏衣巷》《早發(fā)白帝城》，展現(xiàn)出勞動者的聰明與創(chuàng)造智慧。圍繞這個主題，就可以選擇《威尼斯的小艇》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》等開闊學生的眼界。

2.同題閱讀

我們也可以通過同題閱讀的方式，引領(lǐng)學生拓展閱讀。比如教學四年下學期《愚公移山》一課，我們是否能把列子的原文《愚公移山》的語段是當?shù)匾胝n堂，讓學生感受到文言文的遣詞造句的精當及古文的韻味，進而引導學生吟誦文言文的《愚公移山》。

3、原著閱讀

我們也可以通過原著閱讀的方式，引領(lǐng)學生拓展閱讀。比如教學五年級下冊《我和祖父的花園》，就可以引導學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學了，《昆蟲的口袋》就可以引導學生讀《昆蟲記》。

4、補白閱讀

我們還可以通過補白閱讀的方式，引導學生拓展閱讀。比如教學毛澤東的《七律長征》引導學生感悟這首詩中紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神和大無畏的英雄氣概是教學的重點，特別要弄懂“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“暖”和“寒”的真正含義。但僅僅就56個字講，學生是很難領(lǐng)悟到這一點的。

所以，我就抓住文中隱含的“暖”和“寒”這個“點”，帶著孩子們讀《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飛奪瀘定橋》《翻雪山》等，大量閱讀這些故事，學生就會對這一中國革命史上乃至世界革命史上的偉大創(chuàng)舉，了解得更加全面、深入。

（三）、結(jié)合學生實際，適度刪減整合

我們不難看到教材中有很多篇目不但不美，而且篇幅過長，教師在教學時很難把握，學生也不愿意閱讀，比如《甩掉是石油后的帽子》等，我們就可以刪掉，補充一個學生喜歡的符合單元主題的美文。比如有的單元都是寫人的，我們就可以整合起來進行學習。

我們力求做到以教材為“經(jīng)”，以經(jīng)典美文為“緯”，構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。

具體活動：

1.開展特色讀書活動，營造書香校園。定為周三為讀書日，積極開展“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略，舉辦一年一次的讀書節(jié)，讓讀書成為習慣。周三無書面作業(yè)，給學生讀書時間，但不是放任自流，而是要學生真讀書，動員家長和學生一起讀書，第二天要交流讀書收獲。

2.讀書要有收獲，做到“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略——“讀”就是潛心閱讀；“積”就是積累優(yōu)美語言；“品”就是品一品書的味道，品一品語言文字運用的巧妙；“演”把讀的

故事演一演，把書中的真善美融入學生的心中，同時也是表達、思維等能力的錘煉：“創(chuàng)”就是學生能自創(chuàng)童話寓言課本劇等，開發(fā)智力的同時，提高學生寫作的能力。

3.一年舉辦一次讀書節(jié)，各班有特色匯報，有讀書分享等。

四、保障措施

全面推行語文主題學習實驗，必須對傳統(tǒng)的語文教學的各個方面進行全方位的改革，否則，在原有各項制度的掣肘下，主題學習實驗推廣的效果必將打折扣，實驗方案必將得不到很好的落實。為此，學校將采取如下措施，確保主題學習實驗的順利實施。

1、成立以校長為組長的語文主題學習領(lǐng)導小組 組 長：謝美玲

副組長：李鵬程 趙亞利 成 員：語文教師

2、改革備課模式。要推行語文主題學習，必須改革傳統(tǒng)的閱讀教學模式，相應(yīng)的必須進行適應(yīng)主題學習閱讀教學模式的備課改革。原有的逐篇課文備課的模式要打破，要根據(jù)教學需要從單元整體出發(fā)，通盤考慮一個單元的課文教學、主題學習叢書閱讀、習作等各個方面整合，進行單元備課。在實驗過程中，大力倡導集體備課，教研組共同研究一個單元的教學，形成通案，然后教師再結(jié)合自己情況進行調(diào)整，改進教師的教學行為和學生的學習方式，提速課堂教學，用大約1/3的課堂教

學時間完成語文課本的學習，其余時間引導學生課內(nèi)閱讀配套語文課本主題單元編寫的語文主題學習叢書。

3、改革語文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計以及布置與評改的方式。推行語文主題學習，就必須要打通單元中的幾篇課文的界限，進行整體教學，改革原來的語文課堂作業(yè)本，要糾正原來個別教師存在的課堂作業(yè)本只是應(yīng)付上級檢查的現(xiàn)象。今后，對語文作業(yè)重點檢查3種：寫字作業(yè)、學生作文本和讀書筆記。要通過改革徹底刪除我們語文教學中存在的無效教學環(huán)節(jié)，給學生、教師留出足夠的課內(nèi)閱讀時間。考試將適當?shù)募尤胝Z文主題學習叢書內(nèi)容。

4、徹底改革閱讀教學模式。語文主題學習的閱讀教學模式主要有：一篇課文帶多篇主題學習叢書文章的模式和單元整體推進的教學模式。語文教師必須立即全面學習應(yīng)用這兩種教學模式，以新模式的推進，改革傳統(tǒng)的閱讀教學。在實驗的過程中，鼓勵教師探索富有自己特色的主題學習教學模式，形成自己的個性化模式。

5、改革語文學習質(zhì)量評價體系。評價是教師教學的指揮棒，可以說，怎樣評價，就怎樣教學。為此，學校將確定各年級語文學習評價的內(nèi)容和考查方式，指導全體語文教師重視學生整體語文素養(yǎng)的考查，不僅要重視終結(jié)性評價，還要重視過程性評價；不僅要重視定量評價，還要重視定性評價；不僅重視書面評價，還要重視口語、實踐能力的評價，把閱讀能力考查的

重點轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學生對課外文章的閱讀能力，不再對課文課內(nèi)閱讀的內(nèi)容進行評價，徹底解決閱讀教學中老師不敢放手少講課文的問題。

6、創(chuàng)新語文主題學習叢書的閱讀模式，保證叢書用得好、有效益。我校打算在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索主題學習叢書閱讀模式，摸索出一條適合本校實際的主題學習叢書閱讀模式。根據(jù)課時要求，調(diào)整安排課時，要做好文章的篩選工作，重點閱讀與瀏覽閱讀相結(jié)合，提高課堂教學效益。

7、開展形式多樣的主題學習大賽。積極組織開展讀書月活動，舉辦全體學生參與的讀書節(jié)，開展豐富多彩的學生讀書活動，和我校的童心作業(yè)相結(jié)合，開展學生主題學習讀書大賽、演講比賽、詩文誦讀比賽、作文競賽、書法比賽、讀書筆記展評等活動。同時，將學生四項基本功鍛造之一的經(jīng)典誦讀與語文主題學習相結(jié)合，讓兩者互相促進，共同發(fā)展。要做好主題學習叢書的征訂、管理和使用，確保實驗用書用得好、出效益。要班班建立圖書角，要開放學校圖書室，要在用好主題學習叢書的基礎(chǔ)上，指導學生讀名著、讀整本的書。

8、在探索實施的同時，積極總結(jié)我們的有效做法和教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，利用各種雜志期刊推廣教師的經(jīng)驗，積極向教研室推薦教師的教學設(shè)計、論文等，努力宣傳主題學習實驗的成績。

2016年9月

第三篇：青州市實驗小學語文主題學習實驗實施方案

青州市實驗小學語文主題學習實驗實施方案

2011.4小學語文主題學習實驗在青州市已開展了5年，取得了非常顯著的令人驚喜的效果，總結(jié)出了寶貴的實驗經(jīng)驗。借著這一東風，在原來開展的基礎(chǔ)上，今學期，實驗小學在全校各年級全面鋪開主題學習實驗，并制訂具體、科學可行的實施方案。方案如下：

一、主題學習實驗的目的“主題學習”實驗?zāi)康氖鞘拐n堂變得輕松，使語文變得簡單，改變學生的學習方式和教師的教學行為，減輕教師的教學負擔和學生的學習負擔。

“主題學習”實驗的總體目標是：運用各種識字方法，提高識字速度，擴大閱讀數(shù)量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀量500萬字以上。聽說讀寫綜合能力初步形成，語文素養(yǎng)得到普遍提高。

二、主題學習實驗的指導思想

主題學習實驗的指導思想是：營造書香校園，讓閱讀成為學生的習慣，重視方法指導，教會一本書是初級教師，教好幾本書是中級教師，教會學生讀書才是高級教師。樹立大語文教學觀，積極探索利于學生發(fā)展的最優(yōu)化的教學內(nèi)容、方式、方法。

主題學習實驗的總體思路：突出特色年紀段，改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。在語文教學中主要在“大量識字，快樂閱讀”的基礎(chǔ)上進行“輻射閱讀學習法”等閱讀教學。在課堂教學中體現(xiàn)語文學習的趣味性，從而讓學生快樂學習，快樂成長。

三、實施策略（課堂教學模式）

主題學習實驗要求我們在一學期中，不僅要學完課本知識，還要讀完配套的主題學習叢書，這就勢必要求我們加快課本學習步伐，加大課堂容量。實驗一開始，既要與以前的語文教學搞好銜接，又要加快學習節(jié)奏。

教師們在課堂上少講，精講，從而為主題閱讀拓展空間。加快課本學習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個重點問題，圍繞重點問題開展學習思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學案為引領(lǐng)的課堂學習模式：①變單篇教學為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進的單元整體推進模式②一篇課文帶幾篇主題學習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學習”備課模式，鼓勵學生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學案代替教案。作業(yè)結(jié)合教學實際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

當然也可以在每個單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過精讀課文的學習，訓練學生的閱讀能力，而一單元中其余課文和單元練習則采用整體推進的模式完成。時間分配是：精讀課文1課時，其它課文2課時，單元練習2課時，主題學習材料5課時。

所謂整體推進式，就是將兩課時打通使用，將一個單元課文（除精讀課文）的生字詞、課文內(nèi)容、課后練習分別集中成一個模塊集中學習的模式。分4段時間安排：

第一段（15分鐘）、這一段時間，整體逐篇自讀課文，了解每篇課文的大意。然后全班交流。

第二段（30——40分鐘）、逐篇讀，解決重點、難點和特點（每篇課文一二個問題，側(cè)重點不同。有的訓練讀、有的寫、有的交流）。對于這一部分的學習，是這個模式的重中之重，要采用多種課型，提高效率。

１．理解感悟型。

對于通過講述一個個故事來表達一種感受、一種情感或說明一個道理等的文章，老師要引導學生深入文章的字里行間，抓住文章中的細節(jié)，深入體會和研究，使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗和思想啟迪。

2．誦讀積累型。

對于一些經(jīng)典的、文學大家的寫景類文章，與其和學生逐句分析體會，不如拿出時間讓學生讀一讀，背一背。我們可組織學生以美文誦的方式讀一讀，比一比。我們要舍得用課堂的時間讓學生來背誦名篇名段，可以在課堂上開展一分鐘五分鐘背誦比賽活動，讓學生集中精力凝神背誦。

3．讀寫結(jié)合型。

我們應(yīng)把把寫作表達作為語文學習的重點。在進行主題學習的實驗過程中我們要重視由讀寫的結(jié)合，讓學生從讀中學寫。

4．研究匯報型。

對于一些說明類、科普類的文章，則可以放手讓學生自學探究，采用小課題研究的方式，提前布置任務(wù)，讓學生以課題研究報告的方式進行交流和展示。學生明確了任務(wù)后，自然會有重點地有針對性地進行

閱讀或瀏覽，提取其中有價值的信息，完成研究報告。這個過程不僅提高鍛煉學生的閱讀能力，更鍛煉提高了學生搜集處理信息的能力。

5．綜合展示型。

每讀完一本主題學習叢書，要求學生進行一次總結(jié)，要選擇自己最擅長的方式展示自己兩周以來學習的最大收獲。學生可以根據(jù)不同喜好、不同特長確立自己的展示方式。擅長誦讀的可以進行美文誦讀，擅長歌唱的可以將自己喜歡的詩歌文章配曲演唱；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設(shè)計插圖；擅長寫作的則通過演講匯報自己的讀書感受等。所以每周的語文課應(yīng)有一兩節(jié)屬于綜合實踐活動展示課，用于學生的交流匯報。另外班級內(nèi)外墻壁上的宣傳欄、學習園地也是學生交流展示學習成果的平臺。

第三段（3——5 分鐘）小結(jié)單元訓練重點。

第四段（25分鐘）積累、背課文、寫字詞。（這是保底的，必須確保完成。）

具體操作計劃：

（1）熟讀教材。讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）學會生字詞，會默寫。

（3）引導學生逐篇學習課文內(nèi)容，略讀課文以導學案為主要手段，采用學生自學，教師輔導的方法。在學習每篇課文的同時補充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學習材料。每課時用15--20分鐘學習課文內(nèi)容，20--25分鐘補充2—3篇主題學習材料。

（4）背誦積累

（5）集中閱讀，提高能力。

指導學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學習材料中的剩余內(nèi)容。每課時中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時間寫讀書筆記。

（6）習作（2課時）。

四、實驗教師要做到：

1、學習方式要變革

我們要以自己教學方式的變革，引導學生轉(zhuǎn)變被動學習、死讀教材的學習方式，自覺主動地學習語文。語文教學要跳出教材的小圈子，樹立大語文、大閱讀的理念，在主題閱讀中學會感悟、學會分析、學會質(zhì)疑、學會總結(jié)，從而提高閱讀和寫作水平。教師在實驗過程中要積極探索，善于總結(jié)，構(gòu)建基于學生自主、互助學習的語文“主題學習”課堂教學模式，及時總結(jié)試驗經(jīng)驗，積極參與市縣組織的交流學習活動。為最大限度地保證閱讀的效果，建議學生要建好“兩本”——積累本和練筆本。將好詞美句、經(jīng)典句段摘抄在積累本上，同時可以在練筆本上隨時記下閱讀后的心得體會和思考感悟，讓學生逐步養(yǎng)成能讀會記、邊讀邊記的習慣。讓“自主閱讀”成為學生最主要的學習方式。學生每學期閱讀積累和練筆本合計不少于一萬字。

2.活動開展要多樣

為培養(yǎng)和調(diào)動學生閱讀的興趣，促進主題學習教學改革實驗的開展，我們要廣泛開展豐富多樣的與主題學習教學改革有關(guān)的活動，如讀書會、朗誦會、辯論會、演講比賽、摘記展評、作文比賽等活動。

3、多種課型，提高效率

在實驗的過程中，一方面通過學案引領(lǐng)的方法，指導學生拓寬學習內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學生閱讀方法，針對選文的特點進行不同的訓練，指導學生進行誦讀，積累優(yōu)美語言。

4、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學階段要達到的閱讀目標，養(yǎng)成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。課堂教學異彩紛呈，構(gòu)建大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

五：組織保證：

１、學校成立主題學習實驗領(lǐng)導小組：

組長：郝金香負責實驗工作的組織領(lǐng)導，確立實驗班級與實驗教師，制定學校實驗方案。

副組長：郝金紅鐘桂紅負責組織實驗方案的落實與實施，指導實驗教師開展實驗工作，負責有關(guān)教師檔案材料的收集整理工作。成員：所有語文教師

２、學校成立實驗工作指導小組負責處理實驗工作存在的問題，及時調(diào)整實驗方案，保證實驗工作在正確的軌道上順利進行。

希望每個語文教研組在實驗中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結(jié)合，互相促進，其樂融融、碩果累累的學習不再遙不可及，我們的語文教學的天地也會煥然一新！

第四篇：小學語文主題學習實施計劃

語文主題學習實施計劃

為全面推進“語文主題學習”的深入開展，增加學生語文閱讀量，豐富學生語言，提高閱讀能力，使學生樹立良好的閱讀觀，讓閱讀成為學生的習慣，更有效地提高課堂教學效率，現(xiàn)結(jié)合本校學生特點，特制定本計劃。

一、實施策略

制定詳細的教學計劃，合理安排教學課時，加快課本學習步伐，加大課堂容量。依據(jù)語文教學的基本要求，課堂精講精練，還學生充分的讀書時間和空間，讓課堂教學變得簡單、真實，讓學生輕輕松松學語文，扎扎實實得發(fā)展。

二、采取的主要措施。

結(jié)合教學實踐中的一些體會，學校決定在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學習》叢書文章。

2.課時安排（兩周計）：在每兩周學習完一個單元之后，安排一節(jié)語文主題學習匯報課。

3.備課。在備課中穿插設(shè)計課本和叢書的教案或?qū)W案。

4.學習筆記。學生要做好學習筆記，將收獲或體會、好詞佳句全部記筆記。

5.在課堂教學中特別注意以下幾點：

（1）充分利用預(yù)習。1．自學生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。2．結(jié)合預(yù)習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。3．搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料以及跟課文主題、體裁相同，思想內(nèi)容相近或同作者的文章。

（2）強化積累。

（3）取舍有度。

三、學生主題學習學案設(shè)計

為便于學生小組合作學習和自主探究，要求教師為學生設(shè)計了主題學習學案，學生可根據(jù)學案要求，按照一定的方法進行小組合作學習或自主探究。

第五篇：關(guān)于小學六年級語文主題學習計劃范文

關(guān)于小學六年級語文主題學習計劃

為全面推進“小學語文主題學習”實驗的深入開展，更有效地提高課堂教學效率，現(xiàn)結(jié)合我校實際，根據(jù)學?，F(xiàn)有資源條件，特制定本計劃。

一、學生情況分析

本學期我擔任六年級一班語文教學工作，共43名學生。實驗前，我們對學生進行了一次問卷調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果顯示，學生中80%的孩子不喜歡上語文課，而97%以上的孩子則喜歡看課外書。

鑒于這樣一種現(xiàn)象，對“小學語文主題學習”的實驗，在學生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學生的這一興趣，我們召開了一次動員會議，會上，闡述了“小學語文主題學習”實驗的意義，以及學校對“小學語文主題學習”實驗的觀點及具體的實施策略。學生的學習興趣首先得到了激發(fā)，為小學語文主題學習的啟動和實施鋪設(shè)了一條和諧之路。

二、教材分析

我們使用的六年級上冊教材屬人教版，課改屬新教材。其內(nèi)容共設(shè)八組。每組圍繞一個主題安排，很適合小學語文主題學習，其主題分別是：“自然、愛國、真情、環(huán)保、魯迅、詩歌、人與動物、藝術(shù)”八個方面。根據(jù)這八個主題，都有配套的主題學習叢書。為小學語文主題學習的實施提供了有利條件。

三、采取的主要措施。

（一）“一篇帶多篇”教學模式

經(jīng)過兩年的實驗，我已經(jīng)探索出了的課堂教學的初步模式，結(jié)合教學實踐中的一些體會，在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。

1.“一篇帶多篇”

在學完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《語文主題學習》叢書文章。

2.課時安排（兩周計）

在每個單元中確定一篇“精讀課文”的方法。“精讀課文”用2課時，“閱讀課文”占1課時（計3課時），“綜合練習”1課時，“主題學習”叢書閱讀匯報課1課時。

3.備課

在備課中穿插設(shè)計課本和叢書的教案或?qū)W案。

4.學習筆記

學生要做好學習筆記，將收獲、好詞佳句全部記筆記。

5.在課堂教學中我特別注意一下幾點：

1）充分利用預(yù)習;2）強化積累;3）注重“讀”的訓練;4）取舍有度。

（二）學生分組

按學生的座次，每縱排為一小隊，每隊分三個小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學兼優(yōu)的學生當組長，其余按學習成績優(yōu)劣分別編為2、3、4號，平時小組間互動，按橫向推排，以便于橫向?qū)Ρ群驼w發(fā)揮。