第一篇：作業(yè)2

課堂教學(xué)改革實施已經(jīng)很多年了，老師們的課堂的確發(fā)生了或多或少的變化，請舉例說明你已經(jīng)做了哪些方面的改革？并談?wù)勀銓ξ磥碚n堂教學(xué)改革的思路以及你將如何運(yùn)用“微課程”來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

身為教育一線教師，我與課改同行,課改的的確確讓我在教學(xué)中發(fā)生了很多轉(zhuǎn)變，研讀新的教學(xué)理論，吸取新的教學(xué)理念，語文課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也進(jìn)行了修改。

比如在《童年的發(fā)現(xiàn)》一課教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要的多，世界正以驚人的速度發(fā)展著，知識更新周期不斷縮短，新知識新技能不斷涌現(xiàn)。學(xué)生今天在學(xué)校里學(xué)的東西，到明天就可能會過時。一位未來學(xué)家說過“將來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。未來社會需要懂得如何學(xué)習(xí)的人才，而不是學(xué)會了很多知識的人才。因此，我把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)如何獲得知識，歸納知識”。課前一周，先布置任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查找信息資料，或通過市場調(diào)查、現(xiàn)場訪談獲取信息，并自學(xué)課本，找出重點，撰寫出200字的報告。課堂上要求每組選人上臺講解，要求條理清楚、重點突出。這個任務(wù)很有挑戰(zhàn)性，學(xué)生們積極性高漲，馬上著手準(zhǔn)備，查資料，做訪談，社會調(diào)查，小組成員相互討論，總結(jié)知識點，準(zhǔn)備演講，忙得不亦樂乎。待上這節(jié)課時，每組代表上前講課，其他同學(xué)摘錄要點，寫下不同想法，再作補(bǔ)充。實踐證明，學(xué)生課堂發(fā)言踴躍，爭先恐后地表達(dá)自己的觀點，展示自己的實踐成果，一節(jié)課的討論學(xué)生意猶未盡。

通過這次活動，同學(xué)們有了如何獲取知識的體驗，真切體會到知識來源不只在課堂，還可以通過很多途徑獲取知識。學(xué)生們學(xué)習(xí)了如何收集資料，選擇資料，整理資料，并提高了對信息和書本知識的處理能力，鍛煉了眾人面前做“成果展示”的膽魄，增強(qiáng)了他們自學(xué)的信心及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

新課改要求“構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，運(yùn)用微課能夠較好的解決這個問題。微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高。未來教學(xué)，我將利用微課從兩個方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。

1鼓勵尊重，求索創(chuàng)新，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要熱愛學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，對任何學(xué)生都積極鼓勵尊重，沒有歧視，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們參與適合自己的學(xué)習(xí)過程，大膽求異，讓每個學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長，展現(xiàn)出自我。教師多方位、多角度創(chuàng)造性地創(chuàng)造條件，學(xué)生在教師的尊重下，在教師耐心的鼓勵下，積極探索，勇于創(chuàng)新，不但自信心被激發(fā)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也被激活，學(xué)習(xí)的主動性就大大提高。尤其是微課的加入，也為教師引導(dǎo)小學(xué)生開展求異思維提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會。微課形象生動，教師在此基礎(chǔ)上旁征博引，增加了說服力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課時，教師用微課展示太陽、星空辨別方向，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：還有什么辨別方向的方法？這時教師允許每個學(xué)生都積極發(fā)言討論，并予以鼓勵，不管答案正確與否，都給予學(xué)生尊重，如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄澳愕目捶ê塥?dú)特！”讓學(xué)生在教師的鼓勵下變得喜歡發(fā)言，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡上語文課。

放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

語文博大精深，許多內(nèi)容可意會而不可言傳，可感悟而難于表達(dá)。所以在教學(xué)過程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、深刻體會，同意學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，在教與學(xué)的互動中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題。并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗和積累的知識發(fā)表不同的見解，對有異議的問題交流討論。這時教師可以通過微課將課本需要解決的重點、難點、疑點進(jìn)行展示，學(xué)生通過微課對知識進(jìn)行理解感悟，體會學(xué)無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可以先向?qū)W生介紹西沙群島的地理位置，讓學(xué)生知道西沙群島是“我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著利用微課將西沙群島的美景直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點。然后讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生想象去西沙群島去游玩，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流討論，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。

總之，要讓微課輔助下的語文課變得豐富多彩，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光。要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。

第二篇：作業(yè)111

云臺山導(dǎo)游詞

各位游客：

今天我們一起來游覽北國的名山圣水——云臺山。

云臺山位于河南省修武縣以北12公里處，主峰是茱萸峰，海拔1304米，因為山勢突兀，好像一口大鍋，覆蓋在群峰之上，在古代被稱為“覆釜山”.又因為它山勢高聳，森林茂密，山間常有云霧繚繞，因此又被稱為“云臺山”。云臺山自古就是豫北名山，現(xiàn)在已建成了云臺山風(fēng)景區(qū)，也是國家級森林公園和國家級地質(zhì)公園?，F(xiàn)在開放的主要景區(qū)有：溫盤峪、茱萸峰、老潭溝、小寨溝等。

游客們，我們向西前行，經(jīng)過了子房湖和漫水橋，映入大家眼簾的有一座山門，上寫“老潭溝”三個大字。相傳有位天河龍王為解救民間干旱之苦，不顧玉皇的旨意，私自降雨，被貶下凡間，棲身在這里的一個深水潭中，人稱“龍?zhí)丁?，這道溝被稱為“龍?zhí)稖稀?，后有人為表示對龍的敬意，將“龍”字改為“老”字，就成了“老潭溝”?/p>

在老潭溝的盡頭，就是著名的云臺山瀑布，它落差達(dá)到314米，寬約5—7米，是亞洲目前發(fā)現(xiàn)的落差最大的瀑布，因此，又被稱為“天瀑”，它也是云臺山景觀之最。大家請看，瀑布上端朵朵白云，又好像團(tuán)團(tuán)棉絮，悠悠飄落，連綿不絕，下端宛如飛花濺玉，濺起1米多高的水花，又化成一團(tuán)水霧，把瀑布罩在蒙蒙的霧中。它既表現(xiàn)了力量，又體現(xiàn)了柔美，讓人感覺充滿了活力。

好，游客朋友們，云臺山就為大家講解到這兒，謝謝各位的支持！

云臺山獼猴谷

第三篇：作業(yè)

有關(guān)汶川大地震的感想

工管092 謝明星

020913229

2008年5月13日上午，老師在課堂上提議同學(xué)們?nèi)w起立為四川地震中的死難者默哀一分鐘，并祈愿天佑我中華。下課后，有名同學(xué)告訴我們說：他開始聽到地震的消息時，只是感到震驚，而這次起立默哀，則使他感到了悲痛，甚至都要流淚了這是他人生中的第一次起立默哀。

《禮記》說：“人之所以為人者，禮義也?！泵鎸λ离y者，內(nèi)心的同情和哀悼固然重要，但也需要通過一些禮儀形式表達(dá)出來，以便給那些災(zāi)難中的人們以精神的慰藉和鼓勵。此外，哀悼禮儀不僅可以提升悲傷的氛圍，而且還可以感染民眾，并凈化自己的心靈。此外，它還告訴活著的人們：我們僅僅是災(zāi)難的幸存者，而在此后不可預(yù)知的天災(zāi)人禍中，我們也有可能無法幸免于難！

毫無疑問，災(zāi)難發(fā)生后首要也是最重要的一點，就是搶險救災(zāi)。但直接參與搶險救災(zāi)的人畢竟是少數(shù)，對絕大多數(shù)人來說，默哀和紀(jì)念以及捐助活動可能是最好的參與方式。面對四川地震災(zāi)難，與網(wǎng)絡(luò)上轟轟烈烈的紀(jì)念活動和社會上如火如荼的捐助活動形成鮮明對照的是，當(dāng)時似乎還沒有看到或聽說什么像樣的哀悼活動和紀(jì)念儀式。這與中國素有的文明大國和禮儀之邦的美譽(yù)有些不符。在這里，其他一些國家面對災(zāi)難時的做法，或許對我們會有些啟迪。

重大災(zāi)難遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出地區(qū)政府及其民眾的心理承受能力和災(zāi)害救助能力，所以國家必然成為人們的主心骨和救護(hù)神。此時，國旗往往成為聯(lián)系民眾和國家的情感紐帶。“9·11”事件發(fā)生之后，美國幾乎家家掛起國旗、人人緊握國旗。與此同時，全美不但接連幾天降半旗為死難者致哀，而且此后每年的9月11日，也會降半旗以示紀(jì)念。2005年“卡特里娜”颶風(fēng)造成了重大人員傷亡，全美同樣是降半旗哀悼。形式雖然簡單，但“我與美國同在，美國與我同在”的精神蘊(yùn)含卻不容小覷。

事實上，舉國降半旗哀悼重大災(zāi)難中的死難者已經(jīng)成為國際慣例。比如，俄羅斯前總統(tǒng)普京曾下令全俄，為別斯蘭市劫持人質(zhì)事件和車臣飛機(jī)失事中的遇難者降半旗致哀；2004年東南亞海嘯災(zāi)難中，東南亞各國幾乎無不為死難者降半旗。值得注意的是，為其他國家重大災(zāi)難中的死難者降半旗，還有可能演化為一種國際交往禮儀。比如，在東南亞海嘯災(zāi)難時，美國以及不少歐洲國家，就曾為死難者降半旗。

當(dāng)然，更多的哀悼儀式和紀(jì)念活動是由民眾自發(fā)組織的。2002年9月11日，賓夕法尼亞州的數(shù)千名民眾自發(fā)聚集在尚克斯維爾的一片野地上，紀(jì)念“9·11”事件一周年。年僅11歲的穆利亞爾波爾扎主持了紀(jì)念儀式，她說：“人們可以通過小的方式來行幫助人類的善舉。即使是一個擁抱，一個親吻，一個微笑或一次揮手，祈禱或者為我們所愛的人默哀，這都會讓人們感到欣慰，紀(jì)念我們永難忘懷的愛人。”

是的，小小的哀悼活動或紀(jì)念儀式，不僅是普通民眾力所能及的事情，也是最能表達(dá)同胞之情和哀悼之意的好方式。重要的是，讓我們每個人通過自己的言行來為死難者默哀，并告訴仍在災(zāi)難中煎熬的人們：無論有多么大的苦難和艱險，我們都會與你在一起！

第四篇：人力資源作業(yè)

人力資源作業(yè)

1．第1題

社會人力資源需求是根源于社會消費(fèi)的，是由滿足這種消費(fèi)的生產(chǎn)單位所提出的一種要素需求，因此，可以把它稱為（）。

A.現(xiàn)實需求 B.引致需求 C.潛在需求 D.自發(fā)需求

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

2．第10題

屬于國家立法強(qiáng)制實行的政府行為、全體勞動者必須參加的養(yǎng)老保險類型是（）。

A.基本養(yǎng)老保險 B.補(bǔ)充養(yǎng)老保險

C.個人儲蓄性養(yǎng)老保險 D.商業(yè)養(yǎng)老保險

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

3．第11題

造成宏觀人力資源流動的根本原因是（）。

A.工資水平的差異 B.人力資源的供給剩余 C.人口的生產(chǎn)狀況 D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

4．第23題

人力資源配置的模式包括市場配置和（）兩種。

A.個體配置

人力資源作業(yè)

B.行政配置 C.微觀配置 D.宏觀配置

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

5．第39題

人力資源配置是指將人力資源投入到各個局部的工作崗位，使之與（）結(jié)合，形成現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)活動。

A.工作任務(wù) B.物質(zhì)資源 C.生產(chǎn)活動 D.經(jīng)營活動

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

6．第7題

人力資源的資源特點包括（）。

A.智能性 B.動力性

C.個體差異性 D.時效性

E.自我選擇性

您的答案：A,C,D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

7．第8題

人力資源質(zhì)量的內(nèi)容包括了（）。

A.人力資源的身體素質(zhì) B.人力資源的生產(chǎn)素質(zhì) C.人力資源的教育素質(zhì) D.人力資源的能力素質(zhì) E.人力資源的精神素質(zhì)

您的答案：D,E

人力資源作業(yè)

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

8．第9題

人力資源流動收益包括（）。

A.貨幣性收益 B.技能性收益 C.機(jī)會性收益 D.文化性收益 E.資源性收益

您的答案：A,B,C,D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

9．第17題

社會保險的三大原則是（）。

A.強(qiáng)制性原則 B.社會性原則 C.互濟(jì)性原則 D.公平性原則 E.福利性原則

您的答案：A,B,C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

10．第18題

績效考核是指對員工在工作過程中表現(xiàn)出來的（）進(jìn)行評價，并用之判斷員工與崗位要求是否相稱的活動。

A.工作業(yè)績 B.工作能力 C.工作態(tài)度 D.工作關(guān)系 E.個人品德

您的答案：A,B,C,E 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

人力資源作業(yè)

11．第19題

對管理人員的激勵包括（）。

A.引入競爭機(jī)制 B.適度授權(quán) C.用好薪酬杠桿 D.強(qiáng)調(diào)精神激勵 E.以績效為中心

您的答案：A,B,C,D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

12．第20題

人力資源的社會結(jié)構(gòu)包括（）。

A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) B.教育結(jié)構(gòu) C.職業(yè)結(jié)構(gòu) D.地區(qū)結(jié)構(gòu) E.城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)

您的答案：B,C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

13．第21題

組織職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的確定包括（）。

A.員工的組織化

B.協(xié)調(diào)組織與員工的關(guān)系 C.為員工提供發(fā)展機(jī)會 D.促進(jìn)組織事業(yè)發(fā)展 E.實現(xiàn)員工自我評價

您的答案：A,B,C,D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

14．第22題

下列屬于戰(zhàn)略人力資源管理的主要內(nèi)容是（）。

人力資源作業(yè)

A.環(huán)境分析 B.確定重點工作 C.優(yōu)化開發(fā) D.人力獎酬 E.評價調(diào)整

您的答案：A,B,C,D,E 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

15．第29題

人力資源開發(fā)與管理的公共環(huán)境包括了（）。

A.市場環(huán)境 B.政治環(huán)境 C.技術(shù)環(huán)境 D.社會環(huán)境 E.經(jīng)濟(jì)環(huán)境

您的答案：C,D,E 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

16．第30題

人力資源培訓(xùn)的具體工作流程包括（）。

A.培訓(xùn)需求分析 B.培訓(xùn)規(guī)劃方案設(shè)計 C.培訓(xùn)組織實施 D.入職培訓(xùn) E.培訓(xùn)工作評估

您的答案：A,B,C,E 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

17．第31題

就業(yè)的效益主要體現(xiàn)在（）。

A.社會效益 B.經(jīng)濟(jì)效益 C.政治效益 D.家庭效益

人力資源作業(yè)

E.個人效益

您的答案：A,B,C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

18．第32題

組織薪酬制度的目標(biāo)表現(xiàn)為（）。

A.維系組織的發(fā)展 B.強(qiáng)化激勵作用 C.開發(fā)和吸引人才 D.改善員工生活水平E.提升人力資源素質(zhì)

您的答案：A,B,C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

19．第33題

決定組織目標(biāo)能否順利實現(xiàn)的兩大因素是（）。

A.人力資源素質(zhì) B.管理能力 C.管理風(fēng)格 D.組織凝聚力 E.資源配置

您的答案：A,D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

20．第34題

工作說明書，也稱職務(wù)說明書，應(yīng)包含的主要內(nèi)容有（）。

A.工作崗位名稱 B.工作職責(zé) C.任職資格

D.與其他職位的關(guān)系 E.發(fā)展前途

您的答案：A,B,C,D,E 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

人力資源作業(yè)

21．第35題

人力資源再生產(chǎn)的內(nèi)容包括（）。

A.增量人力資源的獲得 B.存量人力資源的保持 C.存量人力資源的人員替換 D.增量人力資源的人員替換 E.人力資源流動

您的答案：A,B,C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

22．第36題

績效管理系統(tǒng)的三個組成部分是（）。

A.績效標(biāo)準(zhǔn)的界定 B.績效的衡量 C.績效偏差的糾正 D.績效信息的反饋 E.激勵

您的答案：A,B,D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

23．第37題

工資調(diào)控政策最常見的類型是（）。

A.導(dǎo)向政策 B.保護(hù)政策 C.談判政策 D.公平政策

E.收入平等化政策

您的答案：A,B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

24．第38題

人力資源開發(fā)是指對“人”這種特殊資源給予（），還其本身的創(chuàng)富價

人力資源作業(yè)

值，使得這種資源為宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和微觀經(jīng)濟(jì)管理產(chǎn)生巨大效益的活動。

A.發(fā)掘 B.培育 C.強(qiáng)化 D.利用 E.配置

您的答案：A,B,C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

25．第45題

影響人的行為的主要因素有（）。

A.教育因素 B.文化因素 C.環(huán)境因素 D.個人因素 E.情景因素

您的答案：B,C,D,E 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

26．第46題

人力資源甄選的原則有（）。

A.因事?lián)袢嗽瓌t B.人職匹配原則 C.用人所長原則 D.良性結(jié)構(gòu)原則 E.德才兼?zhèn)湓瓌t

您的答案：A,B,C,E 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

27．第47題

營銷人力資源供給的因素有（）。

A.勞動時間

人力資源作業(yè)

B.人口出生率 C.工資水平D.勞動參與率 E.教育水平

您的答案：C,D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

28．第48題

培訓(xùn)評估包括的兩項內(nèi)容是（）。

A.績效評估 B.責(zé)任評估 C.目標(biāo)評估 D.培訓(xùn)方案評估 E.培訓(xùn)過程評估

您的答案：A,B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

29．第49題

職業(yè)生涯的性質(zhì)表現(xiàn)為（）。

A.獨(dú)特性 B.發(fā)展性 C.終生性 D.互動性 E.階段性

您的答案：A,B,C,D,E 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

30．第50題

社會就業(yè)目標(biāo)包含的內(nèi)容有（）。

A.充分就業(yè) B.公平就業(yè) C.多效就業(yè) D.擴(kuò)大就業(yè) E.積極就業(yè)

人力資源作業(yè)

您的答案：A,B,C,E 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

31．第2題

低質(zhì)量的人力資源具有較低的操作能力，對高質(zhì)量者不具有替代性；高質(zhì)量的人力資源具有較高的操作能力，對低質(zhì)量者也不具有替代性。

您的答案：錯誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

32．第3題

人力資源的知識水平和技能水平是人力資源能力質(zhì)量中最主要并最為人們關(guān)心的方面。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

33．第4題

人力資源流動的理性基礎(chǔ)是資源配置雙方都有改變原配置的動機(jī)。

您的答案：錯誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

34．第5題

社會保障制度是促進(jìn)社會公平的調(diào)節(jié)器。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

35．第6題

勞動爭議的焦點是勞動合同。

人力資源作業(yè)

您的答案：錯誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

36．第12題

基本養(yǎng)老保險完全是一種個人行為。公民和勞動者個人均可以按照自己的意愿決定是否投保以及投保的水平，自行選擇經(jīng)辦機(jī)構(gòu)。

您的答案：錯誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

37．第13題

我國的社會保障制度中，社會福利是重點內(nèi)容，是整個體系的支柱。

您的答案：錯誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

38．第14題

人力資源報酬學(xué)說中的公平理論的核心是平均享受勞動成果。

您的答案：錯誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

39．第15題

一個組織的管理理念和薪酬政策是決定組織薪酬水平的直接因素。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

40．第16題

人力資源培育是由新員工引導(dǎo)和員工培訓(xùn)兩個部分組成的整體。

您的答案：正確

人力資源作業(yè)

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

41．第24題

不同的組織和組織管理者管理風(fēng)格上的根本差異在于對組織目標(biāo)與人力資源個人目標(biāo)之間關(guān)系的處理上。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

42．第25題

人力資源的精神質(zhì)量成為靈魂的原因在于它是人力資源的工作態(tài)度及動機(jī)的集中反映，是人力資源從事社會勞動的動力系統(tǒng)之一。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

43．第26題

人力資源開發(fā)管理的工作中心是以人為本。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

44．第27題 從總體上看，人力資源需求數(shù)量取決于經(jīng)濟(jì)需求總量和生產(chǎn)單位對于經(jīng)濟(jì)需求轉(zhuǎn)化率二者的共同作用。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

45．第28題

人力資源的數(shù)量就是一個國家或地區(qū)范圍內(nèi)勞動適齡人口總量減去其中喪失勞動能力的人口數(shù)量，加上勞動適齡人口之外具有勞動能力的人口數(shù)

人力資源作業(yè)

量。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

46．第40題

按照國際慣例，人力資源雇傭合同可以是書面的，也可以不是書面的，只要各方經(jīng)過“議價”和“接受”的階段，就已經(jīng)進(jìn)入了某種合同之中。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

47．第41題

人力資源保健投資是指對人力資源的衛(wèi)生保健投資。

您的答案：錯誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

48．第42題

激勵是人的需要獲得滿足的過程，因此是外力作用的過程。所以，有效的激勵是外激勵。

您的答案：錯誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

49．第43題

一般而言，一定的人口總體決定了即時人力資源的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，該人口總體的再生產(chǎn)狀況決定了人力資源未來的基本格局。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

人力資源作業(yè)

50．第44題

一般而言，一定的人口總體決定了即時人力資源的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，該人口總體的再生產(chǎn)狀況決定了人力資源未來的基本格局。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

作業(yè)總得分：100.0

第五篇：繼續(xù)教育作業(yè)

《跳繩》

教材分析

貫徹落實“快樂體驗”的課題思想，突出一個“新”字，體現(xiàn)一個“改”字，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗進(jìn)行《跳繩》動作與方法的編創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示與交流，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的喜悅。通過游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)、合作精神。

學(xué)情分析

小學(xué)生的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng)、爭搶好勝模仿力強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)，一部分還存在任性、嬌氣的心理傾向，在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時，相應(yīng)地會引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。為此我選擇以跳繩為活動主形式，以繩激趣，營造濃厚個人競爭和團(tuán)體競爭氛圍。

修改為：根據(jù)體育加試的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的熱情、組織紀(jì)律、認(rèn)識能力身體素質(zhì)相對有一定的優(yōu)勢。我根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能更好的接受本次課的教學(xué)。另外學(xué)生正處于自身發(fā)育的高峰期，靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)的快速增長并且有可塑性強(qiáng)的特點，提高了學(xué)生對跳繩的熱愛。

教學(xué)目標(biāo):

1.、通過本次課的教學(xué)，使學(xué)生初不掌握雙人跳小繩的技能方法,和發(fā)展下肢奔跑的能力。

修改為：發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性，上、下肢肌肉力量，提高跳躍能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對時間和空間的感覺和相互配合的精神.發(fā)展下肢的能力。

修改為；培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、不怕失敗，積極進(jìn)取、拼搏向上的精神。以及培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、創(chuàng)新的精神，感受與人合作的快樂，建立良好的、和諧的人際關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和頑強(qiáng)勇敢的精神。

4、通過觀察、模仿原地單人跳繩的不同玩法，努力掌握快速跳繩及繩間最佳節(jié)奏。

教學(xué)策略：

跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動。它是一種以下肢運(yùn)動為主，結(jié)合上肢協(xié)調(diào)配合的一種身體活動，它可以通過控制動作的繁簡和速度的快慢而很容易地達(dá)到調(diào)節(jié)運(yùn)動量的目的，適合不同的年齡和性別。修改為：由于設(shè)備簡單,是小學(xué)體育教材中較好的內(nèi)容。通過跳繩活動能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有顯著作用。同時還可促進(jìn)兒童智力、身高的增長，增強(qiáng)兒童心肺功能。

教學(xué)內(nèi)容:

1、跳繩

2、游戲：火距接力

教學(xué)重難點：運(yùn)動中自然節(jié)奏把握；難點：學(xué)生合作意識的培養(yǎng)； 教學(xué)過程:

一、課堂常規(guī)

1、體育委員整隊報告人數(shù)（體育委員整隊。要求:集合快、靜、齊）

2、師生問好

3、宣布課的任務(wù)

二、準(zhǔn)備活動:

1、隊列訓(xùn)練

2、徒手操

3、專項準(zhǔn)備活動：（1）、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動。（2）、踝關(guān)節(jié)運(yùn)動

三、跳繩活動

搖繩方法：兩手握繩，兩臂自然屈曲，將繩置于體后，兩手腕、手臂協(xié)調(diào)一致用力，將繩向上、向前掄起，當(dāng)繩掄至頭以上位置時，兩手臂不停頓繼續(xù)向下、向后掄繩，使繩繞身體周而復(fù)始地掄動。開始時，以兩肩為軸，雙臂雙手腕同時用力，手臂掄繩動作比較大。技術(shù)熟練后，手臂掄繩動作可逐漸減小幅度，以兩肘為軸，用兩前臂和手腕配合搖繩。十分熟練后，可僅以兩手腕的動作來搖繩。

1、友伴練習(xí)（教師講動作方法和要領(lǐng)）。

2、動作創(chuàng)新練習(xí)（學(xué)生自創(chuàng)動作, 教師指導(dǎo)。）

3、教師個別指導(dǎo)。

4、優(yōu)生表演。

四、游戲：火距接力

1、教師講游戲方法

2、教師做示范

3、學(xué)生練習(xí).規(guī)則：

1、起跑前必須站在起跑線后不得踏線。

2、發(fā)出起跑信號后才能起跑，其余人接到火距后才能過起跑線.3、學(xué)生練習(xí)比賽。

4、分組比賽。

5.教師做正確 評定勝負(fù)。

五、調(diào)節(jié)活動：

1、韻律操、和學(xué)生一起做操（1.按口令做。

2、表情愉快，輕松。

3、情緒飽滿。）

2、小結(jié)：(小結(jié)本課情況。)

3、下課：收拾器材宣布下課。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)都能達(dá)到在輕松愉快的情境中鍛煉身體。

教學(xué)反思：

體育教學(xué)方法層出不窮，在教學(xué)實踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。學(xué)生能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)，了解了跳繩的基本動作要領(lǐng)與鍛煉身體各部位的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力目的，使學(xué)生獲得了成功感與自信心。