第一篇：如何提高高中物理課堂教學的有效性

如何提高高中物理課堂教學的有效性？

提交者： 王占利（提交時間： 2011-2-22 21:14:19）答題內(nèi)容：

如何提高高中物理課堂教學的有效性

學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)。如何才能提高課堂教學的有效性，下面結(jié)合教學實例談談本人的點滴看法。

一、通過面向全體，激發(fā)學生學習動機和興趣來提高課堂教學的有效性。

教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調(diào)動學生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習潛力，促進智慧更加有效地發(fā)展。在教學中，主要可以激發(fā)學生學習動機和興趣來增強效率。激發(fā)動機。學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動力，它分為直接動機和間接動機。直接動機就是求知欲，來源于知識本身。間接動機來源于與學習相關(guān)的外部，教學時必須采取適當措施，激發(fā)學生直接和間接的學習動機。如通過教學讓學生體會到知識在實際生活中很有用，激發(fā)強烈的求知欲望等。古人云“學起于思，思起于疑”，有疑問才有活動的動力，創(chuàng)造的激情，從而積極主動地參與學習。例如：在教學《牛頓第三定律》時，教師先創(chuàng)設(shè)一個故事情景：話說三國時期劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義，決定通過比力氣排座次，看誰能夠把自己拔起來就算誰勝利。讓每一個學生開動腦，初步感知受力分析，知識的過渡水到渠成。激發(fā)興趣。教學效果取決于學生的興趣。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中要千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動調(diào)動學生的學習興趣。新課程倡導學生學習中的交流應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動。因此，一節(jié)好課就是把學生的各種感官充分調(diào)動起來，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預設(shè)目標。例如：在教學《機械能守恒》時，這節(jié)課開始時通過過山車來引入，以學生喜歡的、常見生活事例和現(xiàn)象來吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣。但是進入新知識探究的時候，由于缺少了新的事例來調(diào)動學生的興趣，又沒有注意到老師與學生之間，學生與學生之間的互動，所以課堂氣氛比較沉悶，學生的興趣及課堂注意力不集中。缺少積極的思考，教學效果也就下降了。

二、通過根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點選擇適當?shù)慕虒W方法來提高課堂教學的有效性。

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高教學的有效性。根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。運動學、力學、熱學等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，在教學中我根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學運動學時我讓學生聯(lián)系到日常生活中的一些運動情況，例如跑步、賽車；在教學力學時我會讓學生做些小實驗，讓他們體會知識在實際生活中的應用非常廣泛。根據(jù)學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習基礎(chǔ)、個性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對高一年級學生效果不大，因為他們剛進入高中，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再如同一年級的不同班級由于學習基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實際操作、設(shè)疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。同一教學內(nèi)容可以通過不同的教學過程來完成，找到有效的教學方法，提高教學的效率。

三、通過教師關(guān)愛學生，重視學生情感來提高課堂教學的有效性。營造民主和諧的學習氛圍，重視體驗，提高學習興趣和效率。積極的體驗會使學生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在不斷的成功與進步之上。這樣做雖然比較耗費時間，但是學生體驗到了分析研究的過程，而并非重復前人的實驗。在學生展示的過程中，學生的思維能力、知識的基礎(chǔ)也會得到反映，是老師了解學生的最佳時機。例如：有個學生把雙曲線畫成了折線，老師正好可以抓住這個機會進行知識的補充。精心設(shè)計練習，調(diào)節(jié)學習氣氛，提高學習有效性。新課改要求教師要將學生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此，設(shè)計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調(diào)動學生全身心地參與學習，體現(xiàn)學習與教學的有效性。

總之，教與學是相輔相成的，只有教師課前認真設(shè)計，充分準備，想盡一切辦法調(diào)動學生積極主動地學才是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。

第二篇：如何提高高中物理課堂教學有效性

如何提高高中物理課堂教學有效性

潼關(guān)縣潼關(guān)中學 劉新寧

“物理課程要著眼于學生的發(fā)展，使學生獲得終生學習的興趣、習慣及一定的學習能力。教學應力求貼近學生生活，通過學生新的物理課程標準明確指出熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應用于社會生活的實際，即從生活走向物理，從物理走向社會。強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)科學探究精神，進而使學生獲得對物理理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！睆闹锌煽闯鑫锢碚n程標準注重學生全面發(fā)展的同時，對教師的教學也提出了更高的要求，從教師方面來講，物理教學過程是教師的創(chuàng)造性勞動過程，教師作為教學活動的組織者、引導者在其中起著舉足輕重的作用，因而物理教師的有效教學行為觀念應貫穿于課堂教學過程的始終。在新課程背景下，結(jié)合多年的實際工作經(jīng)驗，就如何提高高中物理的有效教學，提出了自己的一些心得體會，希望與大家一起探討。

所謂有效教學，我是這樣理解的：就是教師在教學過程中教學產(chǎn)出(效果)與教學投入的比值，或有效教學時間與實際教學時間的比值。如何在有限的時間內(nèi)，最大可能地創(chuàng)造教育價值，使公式中的比值量大，讓物理課堂更有效、更實在呢? 一．注重教學設(shè)計。

1.緊扣《

課程標準》優(yōu)化教學內(nèi)容。

《課程標準》是新課程改革后整個高中教學的依據(jù),教學中必須緊扣《課程標準》優(yōu)化教學內(nèi)容。備課時要注意以下四點：（1）明確三維目標及教材的重點、難點和深廣度。（2）了解學生的原有知識基礎(chǔ)和認知、技能領(lǐng)域的發(fā)展水平。（3）習題要精選，既要考慮知識的掌握和運用，又要考慮思路和方法的訓練，還要從實際情況出發(fā)，減輕學生負擔。

2．授課緊密聯(lián)系實際

物理學是一門自然科學，自然界的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)中的問題、生活經(jīng)驗中的事實等各個方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯(lián)系。著名物理學家楊振寧說：“只有骨干的物理學是骷髏。物理學要有骨干，還要有血有肉。有血有肉的物理學才是活的物理學?！迸c生活、生產(chǎn)實踐中的物理現(xiàn)象的聯(lián)系，物理學與人類社會發(fā)展的聯(lián)系，就是物理學的血肉。教學過程中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學與生活問題、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來，不斷引導學生觀察生活，了解生產(chǎn)，認識世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學的知識解釋分析物理現(xiàn)象，使學生覺得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學有所得，學有所用，從而保持學習物理的興趣。在學生已經(jīng)具備一定的物理知識的基礎(chǔ)上，教師要引導學生運用所學知識回到實際中去，幫助學生消除知識結(jié)構(gòu)上的疑點，如講授了勻速圓周運動以后，可以引導學生分析高速公路轉(zhuǎn)彎處為什么外高內(nèi)低，學習了動量定理以后，應引導學生解釋從高處跳下為什么要做下蹲動作。此外，教師還應引導學生應用所學的有關(guān)知識來解決一些實際問題，如講授超重和失重后，可以布置學生調(diào)查宇宙飛船是如何解決這些問題的，使學生在解決實際問題中，感到學有所用，進一步理解、掌握物理知識，從而保持和穩(wěn)定學生的學習興趣。

3.活用數(shù)學方法。

物理和數(shù)學是分不開的，一定要使學生具有能自如應用數(shù)學這一工具的能力。這一工具如果應用得好，能開拓學生的思路，加深學生對物理過程的分析和理解。例如：在解決子彈射入木塊這一類問題時，學生會感到一定的困難，因為其中包括了：子彈的初速度、末速度、位移、受力；木塊的初速度、末速度、位移、受力以及子彈與木塊間的相對位移等多個物理量，這時利用圖像就能使問題簡單化，如右圖所示：在這一圖像中，各物理量一目了然，還可以同時對比它們之間的關(guān)系，加深對物理知識的理解。物理中常用的數(shù)學方法很多,如：極限法，判別式法、圖像法、函數(shù)的應用等。在教學中注意多積累一些，對物理教學很有幫助。

4.利用現(xiàn)代科技設(shè)備輔助教學。

高中物理教學內(nèi)容難度高、容量大，隨著科學技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學媒體走進課堂，利用一些輔助設(shè)備，能夠激發(fā)學生學習興趣，節(jié)省時間，提 2 高效率，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。例如：利用PPT可以節(jié)省板書時間；利用flash動畫形象模擬物理過程和物理模型；利用視頻展示實物場景；利用投影儀則可以把學生的解題過程隨時展示并同步點評。

5．精心編撰練習，鞏固課堂知識

針對課堂所學知識精心編撰的練習，可以使學生更好地掌握課堂內(nèi)容。例如，針對“電場強度”是反映電場本身固有屬性的一個物理量，就可編撰下列一組問題：

（1）在電場中的P點放一個2．0×10-8庫侖的點電荷，它受到的電場力是4×10-10牛頓，P點的場強是多大？假定在P點改放一個8×10-8庫侖的點電荷，P點的場強是多大？如果在P點不放電荷；P點的場強是多大，為什么？（2）關(guān)于電場強度的概念，下列說法中正確的是：

A、由可知，電場中某點處的電場強度跟放在該點的檢驗電荷所受的電場力成正比。

B、由可知，電場中某點處的電荷所受電場力總是跟電荷電量成正比。

C由公式可知，E與q成反比；由公式可知，E與q成正比?？梢娺@兩個公式是不相容的、D、放入電場中某點的檢驗電荷的電量改變時，電場強度也隨之改變；將檢驗電荷拿走，該點的電場強度就是零。

這些問題很容易把學生對電場強度的模糊認識暴露出來。有的學生不理解解概念硬套公式，有的學生則以為“q變F就變，E也隨著變；沒有q，F(xiàn)就不存在，場強也就也不存在了”。澄清了學生對這一概念的模糊認識，就會對電場強度概念有正確的認識了。

對于相似概念也可以從它們各自不同的特點出發(fā)，進行比較。

例如：學習磁感應強度后再設(shè)置“放入磁場中某點處的通電直導體所受的磁場力為零，則該點處的磁感應強度一定為零”，這樣學生對電場強度、磁感應強度就更理解了。

二．突出學生的主體性。

傳統(tǒng)教學模式主要強調(diào)教師的講授，在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生的頭腦當成被動地接受知識的容器，嚴重地束縛了學生的個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。新課程改革下．教學方式已從“教師教授、學生接受”向“倡導自主學習”、“重視科學探究”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學方式多樣化。學生是學習的主體，成功的教學只有通過學生自己的學習活動才能實現(xiàn)。課堂教學過程要“以學定教”。教學中要為學生創(chuàng)設(shè)自由討論的場合，創(chuàng)設(shè)聽取意見的氛圍。調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于、樂于展現(xiàn)自我，保證自主探究順利進行。

新課程倡導探究式和自主式學習，有的教師由于探究教學需要更多的時間而產(chǎn)生困惑：新課程倡導的教學方式是否影響了教學的有效性.新課程實施與有效教學具有一致性.從新課程的三維目標看，探究式教學有利于過程與方法目標的達成，習得對解決問題具有重要價值的方法與策略性知識，在探究過程中學生經(jīng)歷體驗，在感知的基礎(chǔ)上更容易加深對知識的理解，提高學生學習的興趣和信心.新課程提倡探究式教學，對此，我們也應該辯證地看待這一問題.提倡探究式教學并不是要求所有內(nèi)容都采用這種教學方式，探究式教學雖然有一定程式，但并不是每一次探究活動都必須具有所有的程式，探究式教學的目的是能夠讓學生在學習過程中以一個探究者的角色開展思維活動.因此學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，將直接影響你的課堂教學的效果。

三．強調(diào)合作性學習。

小組合作學習是一種有效的教學方法。是讓學生在小組活動中通過共同的學習，討論，研究，使每個學生的學習活動達到一定的目標。合作學習是當前課改的主流，而探究式教學也非常需要學生以小組合作的形式參與學習。． 學生間存在個體差異，教師不可能在有限的課堂上解決所有學生存在的所有問題，此時合作自主尤為重要，例如：講解一道習題要讓所有同學都理解需花費十五分鐘，而程度較好的學生會感到太慢了，浪費時間。換一種方法：一道習題經(jīng)過五分鐘講解后，百分之五十的學生掌握了，百分之三十的學生表示聽懂了，另外百分之二十的學生有疑問，此時，我請同學們分組討論，會的同學可以給不會的同學講解。我則走向了學習有困難的學生。五分鐘后不僅所有的同學都表示理解，還提出了一些相關(guān)問題，而這些由學生自己經(jīng)過討論提出的問題，往往是最有價值的，更有利于學生對知識的建構(gòu)，同時養(yǎng)成自主學習、主動學習、合作學習的學習習慣。

高效的課堂教學應該將培養(yǎng)學生學習物理的興趣和信心放在首要地位，教師要充分發(fā)揮自己的教學功能，從學生掌握的角度明確每一堂課必須達到的目標，用適合學生與知識內(nèi)容的方法進行教學，在練習配置過程中，要立足知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的角度選擇習題.高效的教學應該有教師的專業(yè)發(fā)展作為保障，一個優(yōu)秀教師的專業(yè)素養(yǎng)是非常全面的，是在理論指導下通過教學實踐活動不斷優(yōu)化與完善的，教師要了解學生的學習心理，了解學生的認知發(fā)展規(guī)律，對自己和別人的教學方法進行反思與分析，逐步提煉與形成適合自己與校情，適合新課程理念的教學與學習規(guī)范.在實施新課程的今天，教學有效性仍是一個重要而永恒的課題，沒有教學的有效性作保障，新課程的實施就無法保證質(zhì)量，更無法體現(xiàn)創(chuàng)新和特色.

第三篇：提高課堂教學有效性

如何提高課堂教學的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數(shù)學教學的基本出發(fā)點，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”。

數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應該有個科學的、理性的、切實的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學教學中，教師要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。因此，針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學內(nèi)容”、教學“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內(nèi)容，丟失了課堂教學高效率性。

三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學習”等學習方式

課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！比私贪嫘W數(shù)學實驗教材在編寫中很注重學習方式的培養(yǎng)，注意在學生認真聽講、課堂練習的同時，創(chuàng)造更多的機會讓學生去親自探索、操作實踐、與同學交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學的基本知識、形成基本技能、掌握數(shù)學方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)。比如“學生預習”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學方法。預習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預習之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。

第四篇：如何提高課堂教學有效性

《新課標》中指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學效率，那么如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進每一個學生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談談個人的一點看法,以求拋磚引玉.一、制定合理、有效的教學目標，提高數(shù)學課堂教學的效率。

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數(shù)學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關(guān)重要。《新課標》提出“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要。因此教學目標的制定應著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個學生都有自己的知識體驗和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點，目標的制定應有梯度，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些學生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學生來說也有充分施展才華的開放空間。毫無疑問，制定了準確、明確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現(xiàn)實的可操作性和評價性，有利于教學效率的提高。

二、優(yōu)化課堂教學的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學課堂教學的效率。

數(shù)學課堂教學一般有復習舊知識、新知識引入、新知識傳授、新知識反饋、新知識深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學課的最重要的因素。因此在設(shè)計課堂層次時，必須重視學生認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，這樣學生就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領(lǐng)會加深，能力也得到發(fā)展。同時還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于提高數(shù)學課堂教學的效率。

三、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數(shù)學課堂教學的效率。

要使學生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學習氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學中，教師應該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。學生如在學習過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現(xiàn)象時，教師千萬不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學生，讓學生體驗到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。

四、利用多媒體技術(shù)進行教學，提高數(shù)學課堂教學的效率。

心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學習的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學。在常規(guī)教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就才能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學課堂的教學。

第五篇：提高課堂教學有效性

提高課堂教學的有效性

一、制定準確、明確且有層次的教學目標,提升教學目標有效性。

教學目標是信息技術(shù)課堂教學的前提，有了教學目標，也就有了教育的依據(jù)。我們就可以按計劃推進信息技術(shù)教學的進程。學生也就可以在這樣的基本框架內(nèi)去學習和體驗。這些個具體的教學目標構(gòu)成了整個成長歷程的總和。然而我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學，很多時候卻沒有發(fā)揮教學目標的作用。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學生也很隨意，玩得開心就很滿意。經(jīng)常會有的教師把信息技術(shù)課上成一節(jié)或是枯燥無味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。我們說，有效的信息技術(shù)課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設(shè)計首要的就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對信息技術(shù)知識和技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的信息技術(shù)運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學生基本條件、認知結(jié)構(gòu)等差異，制定不同層次的教學目標。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學環(huán)境，提高教學過程的有效性。

（一）、教師角色定位

在有效性課堂的教學中，教師要明白新課程的基本價值取向：為了每一個學生的發(fā)展。也正因為如此，作為一名信息技術(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進自己的教學水平。

１、角色轉(zhuǎn)換

我們以前的課堂只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，一句一句的教，不照顧個別特殊的學生，對學生“一刀切”、“齊步走”。然而這樣的課堂抑制了學生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。新課程要求教師必須由“傳授者”向“合作者、引導者、組織者、研究者”的角色轉(zhuǎn)變。

2、方式轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識的傳授者，由教師主宰著課堂教學，而學生則是完全地處于被動的接收狀態(tài)。隨著新課程改革的到來，課堂也出現(xiàn)了變化，教師的教學方式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。這樣就把教學過程變成了師生交往，共同發(fā)展的互動過程。

3、加強調(diào)控

良好的課堂教學秩序是教學有效性的重要保障。信息技術(shù)教師必須在課堂中明確自己的任務導向，把課堂教學組織好，尤其是信息技術(shù)課的課堂，教師應該把有限的課堂教學時間盡最大限度地應用于實際內(nèi)容的教學中。要做到這一點，就要求教師要對教學的速度、難度及學生的情緒進行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導作用。

4、教學行為

鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到老師至關(guān)重要的五種教學行為是：“清晰授課，多樣化教學，任務導向，引導學生投入學習過程，確保學生成功率?！苯處煹慕虒W行為切實地關(guān)系到每位學生。如何提高教學行為的有效性，對信息技術(shù)課堂教學是一個重大的挑戰(zhàn)，學生只有積極主動地參與學習過程，才能得到發(fā)展。而教師的職責就是運用各種教學行為來培養(yǎng)學生的自主性。

5、教學策略

信息技術(shù)課堂教學的目標是要培養(yǎng)和發(fā)展學生對信息技術(shù)的知識和技能的理解能力和運用能力，最終使學生形成信息技術(shù)應用自如的技能，而目標的實現(xiàn)必須依賴于教師的教學策略。

（二）、學生角色定位

1、發(fā)揮學生主體作用

2、提高學生參與程度

3、學習策略

（1）、鼓勵學生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學生自主學習。

（2）、引導學生參與合作，培養(yǎng)學生合作意識。

（3）、倡導學生探究學習、不斷完善學習方法。