第一篇：尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生

除了父母，教師是學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生影響最長(zhǎng)的人。作為一名教師，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生是其職業(yè)道德的核心，其言行舉止都在影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。首先，尊重學(xué)生是作為一名成功教師的基本條件。第一，與別人和睦相處的關(guān)鍵是換位思考，當(dāng)你站在別人的角度思考，許多問(wèn)題都會(huì)得到解決。所以，要正確引導(dǎo)學(xué)生言行，站在他們的角度思考問(wèn)題，尊重他們的想法，聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)，以他們的想法出發(fā)進(jìn)行教育，而不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，或以教師或長(zhǎng)輩的身份逼迫他們聽(tīng)從。要想別人尊重你，你要先尊重別人，這也是教師需發(fā)揮的榜樣作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。第二，孔子提倡“因材施教”，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。作為教師，應(yīng)該尊重每位學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，而不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每一位學(xué)生。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面努力了卻不太優(yōu)秀，但是他們一定會(huì)有自己擅長(zhǎng)的方面，例如寫(xiě)字很漂亮或是跑步很快，若教師用考試和學(xué)習(xí)的一把戒尺衡量并強(qiáng)壓學(xué)生一定要在學(xué)業(yè)方面有成就，那么學(xué)生的自尊心就會(huì)受到傷害，自信心也大大減少；相反，若是發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，在平時(shí)注意讓他們的特長(zhǎng)發(fā)揮作用，并且多多鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)想自己的未來(lái)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)該會(huì)更高吧？

其次，關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師道德的核心要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生，從心開(kāi)始。良言一句三冬暖，教師的關(guān)心問(wèn)候?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，一句鼓勵(lì)可能會(huì)激勵(lì)他一輩子向前看，一句問(wèn)候可能會(huì)改變他對(duì)你嚴(yán)厲的看法。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不僅在語(yǔ)言上，也在行動(dòng)上。每位學(xué)生都需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，特別是留守兒童。我任教的學(xué)校大多都是留守兒童，并在學(xué)校住宿，今年的元宵節(jié)，我便帶上湯圓與他們一起慶祝，原本失落的孩子們又變得活潑起來(lái)了。如果你真心地關(guān)心學(xué)生，他們會(huì)知道，他們也會(huì)給你帶去快樂(lè)！

結(jié)合你所教班的情況，你認(rèn)為當(dāng)前班級(jí)管理中存在哪些問(wèn)題？應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)？

班主任是班級(jí)的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，班主任的管理方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。看到其他有經(jīng)驗(yàn)的老師和班主任的管理工作和成果，我深深體會(huì)到，一個(gè)好的班集體，有積極向上的態(tài)度，團(tuán)結(jié)一致，其班風(fēng)和學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)朝更好的方面進(jìn)步。我不斷學(xué)習(xí)和努力，但期間還是遇到了許多問(wèn)題。

第一，課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)處理。在教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì)遇到一些小問(wèn)題，例如某學(xué)生不停講話或是心情低落，在課堂中無(wú)法完全解決這些問(wèn)題，最好的做法是課后找其談話，了解情況并引導(dǎo)其解決問(wèn)題。然而，我卻總是下課后忘記，或是趕著上下一節(jié)課而使得問(wèn)題沒(méi)有得到完全的解決。接著，沒(méi)有完全處理的問(wèn)題就一直遺留放大。后來(lái)，我想到了幾個(gè)解決方法：

1、課堂中的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，利用課間時(shí)間在便利貼中記下，待大課間或是其他時(shí)段找學(xué)生及時(shí)處理問(wèn)題。

2、對(duì)于上課搞小動(dòng)作或是故意搗亂引起其他同學(xué)注意的，先用眼神或是稍稍走過(guò)去暗示等方法讓其停止，嚴(yán)重者課后慢慢引導(dǎo)教育。

第二，在樹(shù)立班風(fēng)方面。因?yàn)槭侵亟M班級(jí)，所以在開(kāi)學(xué)時(shí)班里的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生也不能團(tuán)結(jié)一致，并不像是一個(gè)班集體。經(jīng)過(guò)許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任的建議，我從自己開(kāi)始改變。首先，言傳身教?？鬃诱f(shuō)過(guò)：其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。因?yàn)榘嗬飳W(xué)習(xí)氛圍不濃，我便在班會(huì)課給他們講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中講些與課文相關(guān)的課外知識(shí)。課后，在辦公室里，我也經(jīng)常閱讀各種書(shū)籍，讓自己也慢慢沉淀學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法，學(xué)生受到教師潛移默化的影響，也會(huì)慢慢投入學(xué)習(xí)。接著，因?yàn)槭切陆M成的班級(jí)，學(xué)生之間還不熟悉，不能團(tuán)結(jié)一致。這時(shí)，我作為班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，我常常在課后或是晚自習(xí)走到班里，看看他們?cè)诟墒裁矗行┦裁葱枰獛椭?，這樣，學(xué)生在新的環(huán)境中經(jīng)?？吹嚼蠋煟X(jué)得老師很關(guān)心自己，心里就產(chǎn)生安全感，在新班級(jí)中感到溫暖。然后我利用校運(yùn)會(huì)，動(dòng)員所有學(xué)生積極參與，學(xué)生們都能在校運(yùn)會(huì)中找到自己的位置：運(yùn)動(dòng)員，后勤人員，廣播員，啦啦隊(duì)等。通過(guò)那次校運(yùn)會(huì)，班里變得更加積極向上，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，反思你的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的低效和無(wú)效的行為和原因，你認(rèn)為怎樣從有效教學(xué)走向高效教學(xué)？

（數(shù)字500以上，嚴(yán)禁抄襲）

在我成為教師開(kāi)始上課時(shí)，我總是認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備非常充分，將課堂時(shí)間安排得滿滿的，但一段時(shí)間下來(lái)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的成果，這讓我感到非常失望，難道我做的都是無(wú)用功嗎？經(jīng)過(guò)反思，我找到了原因。我的準(zhǔn)備工作很充分，整節(jié)課下來(lái)并沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間或是出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況，但是，我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，我成為了主體，而學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，沒(méi)有預(yù)想中的熱情和動(dòng)力，這就是教師經(jīng)常犯的錯(cuò)誤——“滿堂灌”吧。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主體地位，而我沒(méi)有扮演好引導(dǎo)者的身份，生怕冷場(chǎng)而不停地向他們灌輸知識(shí)，而這是低效或是無(wú)效的教學(xué)。

如何將我教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ы虒W(xué)呢？經(jīng)過(guò)其他老師的指點(diǎn)和思考，我得出了以下幾點(diǎn)：

一、注重引導(dǎo)學(xué)生思考探究，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需扮演引導(dǎo)者的身份，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇心和探究心時(shí)，就會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在經(jīng)過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究后，學(xué)習(xí)效率也會(huì)越高。

二、精于設(shè)問(wèn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的”火藥“，就看你能不能點(diǎn)燃?！彼裕處熢O(shè)計(jì)的問(wèn)題要有導(dǎo)向性和趣味性，既要貼近學(xué)生知識(shí)水平，又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)變得高效。

三、活動(dòng)多樣化。一堂課的教學(xué)不能只有“教”，知識(shí)的傳輸很重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程也不可或缺。教師在教授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生練習(xí)的方式需多種多樣，讓學(xué)生從不同的思維方式思考，用不同的方法解決各式各樣的問(wèn)題，既提高了課堂的趣味性，也訓(xùn)練了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。幫助課堂教學(xué)變得高效有很多種方法，值得我不斷的思考實(shí)踐和總結(jié)反思。

我所教的是七年級(jí)的學(xué)生，七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，還保留著愛(ài)打小報(bào)告，喜歡打打鬧鬧，發(fā)生了矛盾總愛(ài)依賴?yán)蠋熃鉀Q。第一個(gè)學(xué)期我?guī)椭鷮W(xué)生解決了不少問(wèn)題和麻煩，例如作業(yè)本弄丟了或是出黑板報(bào)的同學(xué)之間發(fā)生意見(jiàn)分歧等。這些問(wèn)題看似很小，但它確實(shí)會(huì)讓學(xué)生上課心神不寧或是情緒低落，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。

經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的各種調(diào)解，這些小問(wèn)題還是一直沒(méi)終止的發(fā)生著。這時(shí)，我意識(shí)到，我的解決方法是不對(duì)，每次幫助學(xué)生解決矛盾問(wèn)題，找學(xué)生談話疏導(dǎo)，只是“治標(biāo)不治本”。因?yàn)閱?wèn)題一直會(huì)發(fā)生，如果沒(méi)有形成自己獨(dú)立想辦法解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，一味地依賴?yán)蠋熁蚣议L(zhǎng)，學(xué)生是得不到成長(zhǎng)的。

所以，我組織了一次“如何解決日常生活小摩擦”的主題班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)習(xí)解決矛盾的方法。接著，每當(dāng)學(xué)生發(fā)生小摩擦來(lái)找我時(shí)，我都會(huì)試著引導(dǎo)其想辦法，用自己的力量解決問(wèn)題，并做好后續(xù)跟蹤工作。結(jié)果，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生變得比較獨(dú)立，即使出現(xiàn)小問(wèn)題，也會(huì)想辦法或討論怎么解決，有了很大的改善。

從2014年畢業(yè)至今，我走上講臺(tái)差不多已經(jīng)有一年了，這一年，我從最初一名青澀的教師慢慢的成長(zhǎng)了許多，上課變得更加自信，管理班級(jí)也慢慢比較得心應(yīng)手了，這里既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心教導(dǎo)和熱心幫助，也有自己的辛苦和努力。根據(jù)我從教不久的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為教師成長(zhǎng)無(wú)論對(duì)學(xué)生發(fā)展還是教師自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。新教師要成長(zhǎng)為具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的智慧型優(yōu)秀教師，需要不斷的實(shí)踐積累和深刻的自我反思。下面我從幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教師成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)：

學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教師需創(chuàng)造不斷地學(xué)習(xí)，一個(gè)人如果停止了學(xué)習(xí)，那就像一桶水，總有一天會(huì)枯竭。在枯竭的時(shí)候，教師的工作就會(huì)變得沒(méi)有創(chuàng)新，只是一味的重復(fù)再重復(fù)。堅(jiān)持自我反思。沒(méi)有最好，只有更好。教師的每一堂課，用的每一種方法，設(shè)計(jì)的每一個(gè)活動(dòng)，都沒(méi)有最好，只有更好，所以，教師需要不斷的自我反思，尋找自己的失敗之處，找到解決的策略和方法。

保持一顆永遠(yuǎn)年輕有活力的心。雖然我現(xiàn)在還年輕，積極向上，熱情活力，這對(duì)現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)很容易做到。但是，由于教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和工作的瑣碎操勞等原因，要始終保持一顆年輕的心，是很難做到的。時(shí)刻保持積極向上的心態(tài)，走進(jìn)學(xué)生，感染學(xué)生，這也是教師成長(zhǎng)的一部分吧！

針對(duì)以上三點(diǎn)，我為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)五年計(jì)劃。

早上堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)十五分鐘，保持良好的英語(yǔ)口感。

堅(jiān)持閱讀，其中包括教學(xué)理論、英語(yǔ)文章和各類(lèi)課外書(shū)，形成好的閱讀習(xí)慣。

每天反思當(dāng)天的上課情況和班主任工作，把需要改進(jìn)的地方記好，讓出現(xiàn)的問(wèn)題得到改善。積極參加公開(kāi)課活動(dòng)，多向優(yōu)秀教師請(qǐng)教。

保持微笑，善待每一位學(xué)生。以身作則，教會(huì)學(xué)生保持樂(lè)觀的生活態(tài)度。每天運(yùn)動(dòng)半小時(shí)，讓自己活躍起來(lái)，對(duì)生活充滿斗志和希望。

我的五年計(jì)劃都是從小事做起，沒(méi)有宏大的目標(biāo)，我相信只要從日常生活小事做起，水滴石穿，五年后我會(huì)看到一個(gè)更加成熟優(yōu)秀的自己！

英語(yǔ)是一門(mén)有趣的學(xué)科，作為一名教師, 就應(yīng)該堅(jiān)實(shí)自己的教師基本功, 提升自己的素養(yǎng), 以自己獨(dú)特的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái), 變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如果我們能注意挖掘潛藏在英語(yǔ)中的寶藏，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的厭煩情緒，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動(dòng)力。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積積性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。久而久之，這種興趣就會(huì)變成一種學(xué)習(xí)上的心理需要——習(xí)慣。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。為此，我總結(jié)出了三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。

一、用積極的態(tài)度感染學(xué)生

教師必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，樂(lè)于向上的心態(tài)，飽滿的熱情，友善的態(tài)度，寬容的品質(zhì)。教師每天微笑著自信地走進(jìn)課堂，熱情洋溢地授課，使英語(yǔ)課上得生動(dòng)幽默，學(xué)生的情緒自然而然受到感染，被調(diào)動(dòng)起來(lái)。樹(shù)立信心。

教師要除了認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性外，還要在教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)生的心理特征，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法，不斷改變自己的常規(guī)教學(xué)模式，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)或小進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生興趣。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn) 無(wú)論對(duì)優(yōu)等生還是差等生．教師都要不失時(shí)機(jī)地給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的贊美，例如當(dāng)著全體學(xué)生的面直陳贊美之詞：在與學(xué)生聊天時(shí)，有意無(wú)意地談起他的優(yōu)點(diǎn)和潛質(zhì)：在單獨(dú)與學(xué)生淡心時(shí)，直接說(shuō)出對(duì)他的良好評(píng)價(jià)和印象：在作業(yè)本上寫(xiě)幾句鼓勵(lì)的話，學(xué)生會(huì)很開(kāi)心，從而更加努力。

學(xué)校法律糾紛是指學(xué)校在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中，由于教育法的關(guān)系失衡而導(dǎo)致的爭(zhēng)執(zhí)。學(xué)校法律糾紛的關(guān)注點(diǎn)有：學(xué)校招生中的法律糾紛；教師聘任中的法律糾紛；教學(xué)管理中的法律糾紛；學(xué)生教育中的法律糾紛；學(xué)生傷害事故中的法律糾紛。我的身邊發(fā)生的最多的是學(xué)生傷害事故中的法律糾紛。例如，上個(gè)學(xué)期有位學(xué)生在學(xué)校打籃球不小心摔倒擦傷，回到家后父母看到很生氣，認(rèn)為學(xué)校老師應(yīng)該負(fù)責(zé)，便氣沖沖地跑到學(xué)校來(lái)。這時(shí)，我作為班主任在第一時(shí)間見(jiàn)到家長(zhǎng)，耐心傾聽(tīng)，與家長(zhǎng)交談，先安穩(wěn)情緒，再查清楚事發(fā)原因，消除誤解，并換位思考，讓家長(zhǎng)了解各自責(zé)任，以理服人。之后，這位學(xué)生家長(zhǎng)了解情況后，主動(dòng)道歉，事情得到了解決。

但是，如果當(dāng)事人之間直接協(xié)商失敗，協(xié)商未果可申請(qǐng)教育行政主管部門(mén)調(diào)解，調(diào)解失敗向法院起訴。意外傷害事件往往是比較孤立的事件，常發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上，但處理時(shí)卻要應(yīng)眼于大多數(shù)。應(yīng)從個(gè)別的事件中，讓學(xué)生找到某種必然性以及值得吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)和處理方法。教育的形式可以多樣化，譬如組織主題班會(huì)，開(kāi)展主題討論，目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和安全意識(shí)，避免出現(xiàn)法律糾紛，防患于未然。如若學(xué)生出現(xiàn)意外，學(xué)校和教師應(yīng)及時(shí)處理，以學(xué)生安全為主，機(jī)智處理問(wèn)題。

第二篇：尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

尊重、關(guān)注、關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生

我先給大家講一個(gè)故事，這是我前幾天在《中國(guó)教育》上看到的，陶行知先生，大家應(yīng)該都知道，他是我國(guó)近代大教育家，還是在陶先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天他看到一個(gè)男生拿起一塊磚頭想要去砸另一個(gè)同學(xué)，就趕上去制止，并且責(zé)令這個(gè)男生：你等一下到校長(zhǎng)辦公室去聽(tīng)候處理。然后陶先生就去了解了一下事情發(fā)生的原因，等他回到校長(zhǎng)辦公室時(shí)，這個(gè)男生已經(jīng)在等候了，陶先生從口袋里面掏出一塊糖來(lái)給這個(gè)學(xué)生，說(shuō)：這塊糖是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)了；接著又從口袋里拿出第二塊糖，說(shuō)：這塊也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打那個(gè)同學(xué)你立即就住手了，說(shuō)明你很尊重我這個(gè)校長(zhǎng)；然后又從口袋里拿出第三塊糖，說(shuō)：據(jù)我了解你打那個(gè)同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)了弱小的同學(xué)，我看你是很有正義感的嘛，所以，這第三塊糖也是獎(jiǎng)給你的。這時(shí)這個(gè)學(xué)生流淚了，他很內(nèi)疚，他說(shuō)，校長(zhǎng)，是我錯(cuò)了，我不應(yīng)該用磚頭去砸人。陶行知先生聽(tīng)了之后很高興，說(shuō)：你還能夠認(rèn)錯(cuò)，這很好嘛，再獎(jiǎng)給你一塊糖，說(shuō)著從口袋里拿出了第四塊糖，然后說(shuō)，我的糖發(fā)完了，我們的談話看來(lái)也可以結(jié)束了，你回去吧。

故事講完了，給我留下的是思考，首先陶行知先生對(duì)學(xué)生是民主的、平等的；第二對(duì)學(xué)生是尊重的；第三他這樣處理是非常公正的；第四校長(zhǎng)和學(xué)生之間是相互理解的，這樣就讓學(xué)生自覺(jué)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。收到了很好的教育效果。

上次去聽(tīng)于永正老師的課，于老師講了一個(gè)宇宙法則，可能大家還記憶猶新，就是說(shuō)好事物的80%都被20%的人擁有，所謂好的事物就

是指金錢(qián)、土地、名譽(yù)、地位、健康、學(xué)歷、美貌等等，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，世界上是20%的人占有80%的財(cái)富，20%的國(guó)家占有80%的土地面積，同樣，我們的學(xué)生也遵循這個(gè)法則，就是只有20%的學(xué)生是優(yōu)秀的，所以我們要正確面對(duì)每個(gè)學(xué)生，不要用一個(gè)尺度來(lái)衡量學(xué)生。不要一味的追求成績(jī)的高低，忽略孩子的健康發(fā)展。我們班上學(xué)期從八一路小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)新同學(xué)，他連稍微復(fù)雜一點(diǎn)的加減法都不會(huì)，上課一動(dòng)不動(dòng)，什么也不做，下課也不和其他同學(xué)在一起玩耍，反正我不學(xué)也不玩，象如來(lái)佛，任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)。死豬不怕開(kāi)水燙。非常孤僻，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，但我卻覺(jué)得這很不正常，象火山爆發(fā)前的沉靜，后來(lái)了解到是他父母離異，現(xiàn)在跟著他媽生活，聽(tīng)說(shuō)在家都不和他媽說(shuō)話，有點(diǎn)看破紅塵的樣子。這樣的孩子心理最脆弱，也最容易受傷害，也最容易產(chǎn)生逆反心理，教育不當(dāng)就會(huì)讓他越滑越遠(yuǎn)，所以我就在課余時(shí)間給他耐心的講解，對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步都及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，有一次他居然主動(dòng)交起了作業(yè)，我覺(jué)得我的付出開(kāi)始收獲了，雖然他交的作業(yè)基本上全是錯(cuò)的，我還是當(dāng)著全班學(xué)生的面鼓勵(lì)了他，慢慢的上課開(kāi)始敢于舉手了，碰到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題我也會(huì)讓他來(lái)回答，來(lái)慢慢樹(shù)立他的自信心，自尊心。同時(shí)我有意安排幾位學(xué)生找他玩耍，現(xiàn)在這孩子開(kāi)始慢慢變的活潑起來(lái)了，臉上有表情了。有一次我專(zhuān)門(mén)找他溝通了一下，我說(shuō)：不管你家里發(fā)生了什么事情，不管你媽對(duì)與錯(cuò)，她都是你媽?zhuān)憧茨銒屆刻鞛槟悴倭硕嗌傩?，流了多少淚，可是你還是不聽(tīng)話，不好好學(xué)習(xí)，反過(guò)來(lái)說(shuō)，就不為你媽著想，也該為你自己想想呀，現(xiàn)在你媽可以養(yǎng)活你，將來(lái)呢？能靠你媽一輩

子嗎？這個(gè)孩子哭了，這是我見(jiàn)他第一次流淚，他對(duì)我說(shuō)他要好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)話，做一名好學(xué)生。這個(gè)事情不大，這個(gè)孩子也不一定在學(xué)習(xí)上取得質(zhì)的飛躍，可能為了他我還需要付出很多很多，但是我覺(jué)得值得，我們從事的工作是教育工作，而不僅僅是教學(xué)工作，我自己認(rèn)為教育的功能首先是對(duì)一個(gè)人思想的教育，心理的教育，學(xué)生考試成績(jī)的高低不能完全代表一個(gè)教師教育的成功與失敗，我們寧愿多幾個(gè)平庸的人，也不愿社會(huì)上多一個(gè)馬家爵，雖然我不能讓那80%的同學(xué)成為社會(huì)的精英，但我有責(zé)任讓他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生建立相互理解的關(guān)系，是我追求的教育境界。

“情系教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生”演講稿

尊重、關(guān)注、關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生

平度市張舍鎮(zhèn)官莊中學(xué)

朱曉平

第三篇：關(guān)愛(ài)理解尊重

關(guān)愛(ài)· 尊重· 理解—— 談以人為本的德育工作

學(xué)姓名：錢(qián)彤

郵編：325000電話：***

關(guān)愛(ài)· 尊重· 理解

——談以人為本的德育工作

摘要：近幾年，傳統(tǒng)的德育因其習(xí)慣于采用自上而下硬性灌輸?shù)慕逃Ｊ胶投獾脚u(píng)，它缺少對(duì)學(xué)生人性化的尊重和關(guān)懷，不利于現(xiàn)代社會(huì)所需要的具有自立自強(qiáng)、公平公正、進(jìn)取創(chuàng)新的道德人格的培養(yǎng)。在實(shí)際工作中，我們往往都有這樣的切身感受，學(xué)生對(duì)道德教育不感興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。如果站在學(xué)生的角度去思考就不難發(fā)現(xiàn)，我們的道德教育忽視了學(xué)生在情感上是否接受。而缺乏情感體驗(yàn)，就無(wú)法進(jìn)一步理解道德知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為自己的道德信念，并支持自己的道德行為。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)用人文精神做德育工作。

關(guān)鍵詞：以人為本關(guān)愛(ài)尊重理解

長(zhǎng)期以來(lái)，我們傳統(tǒng)的德育工作采取諸如開(kāi)設(shè)思想品德課、制定學(xué)校規(guī)章制度、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等途徑和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，使學(xué)生能明辨是非、善惡、美丑，懂得約束規(guī)范自己的言行，不斷鞭策自己，追求自身思想品德的提高和完善。但隨著時(shí)代的發(fā)展，德育工作將面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也賦予德育新的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，新時(shí)期的德育工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要樹(shù)立新的理念，確立以人為本的思想，積極倡導(dǎo)用人文精神來(lái)做德育工作，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)、尊重、理解學(xué)生。

一． 關(guān)愛(ài)學(xué)生

由于班主任工作繁忙，我總忽視對(duì)女兒的關(guān)心，所以平時(shí)很少與她進(jìn)行溝通。一天讀初二的女兒回家很郁悶，問(wèn)原委，才知道今天他們班的班主任要求同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，當(dāng)輪到我女兒時(shí)，班級(jí)里竟沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能說(shuō)出她的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。她感到很失落，并告訴我，哪怕今天同學(xué)都講她的缺點(diǎn)，也總比沒(méi)有優(yōu)缺點(diǎn)好。這說(shuō)明她是個(gè)沒(méi)有特點(diǎn)的人，引起不了老師和同學(xué)的注意。我知道，女兒在小學(xué)是班級(jí)的優(yōu)等生，常常受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的關(guān)注，可上了初中以后，充其量在班級(jí)里只能算一個(gè)中等生，自然受老師關(guān)注的程度會(huì)降低。這件事對(duì)我的感觸挺大。

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的《動(dòng)機(jī)和人格》一書(shū)中認(rèn)為，人有不同層次的需要，即生理、安全、愛(ài)與歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。同樣我們的學(xué)生也有多種多樣的需求，能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望被人關(guān)注、被人愛(ài)、被人尊重，特別是自我價(jià)值的需要尤為突出。我們?cè)谄綍r(shí)的教育過(guò)程中，眼光過(guò)多關(guān)注的是那些優(yōu)等生和后進(jìn)生，而“比上不足，比下有余”的中等生則很少去關(guān)注。他們也渴望被人關(guān)注，渴望得 到老師平等的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而這一點(diǎn)恰恰是我們平時(shí)工作中所疏忽的。聽(tīng)說(shuō)當(dāng)母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會(huì)嘎然而止，這是他潛意識(shí)中希望得到母親的關(guān)愛(ài)。學(xué)生也一樣，他們也希望得到老師的關(guān)愛(ài)。學(xué)生作為個(gè)體生命的存在，在生理、氣質(zhì)、智力、學(xué)習(xí)方面是有差別的，教師必須承認(rèn)和尊重這種個(gè)體的差別，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行全面細(xì)致的了解，而要了解學(xué)生光靠觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要利

用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實(shí)證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，批評(píng)說(shuō)教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。還有對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不要偏心眼，要追求大面積豐收。要學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，用欣賞的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，少一點(diǎn)責(zé)備，多一些贊美，讓尊重、關(guān)懷如陽(yáng)光一樣照耀在每一個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈上的和諧共振。

帶著愛(ài)心的教育是講究方法的教育，是因地制宜的教育，愛(ài)會(huì)讓老師自覺(jué)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生，而不會(huì)流于粗暴；愛(ài)會(huì)讓老師真心實(shí)意地去探究學(xué)生的內(nèi)心，成為他們的朋友，將學(xué)生引向正確的方向；愛(ài)會(huì)讓老師充分信任學(xué)生，發(fā)掘他們的潛力，鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)。

二．尊重學(xué)生

尊重學(xué)生，是“以人為本”教育思想的重要體現(xiàn)。人是世界萬(wàn)物中最重要的生命，也是改造世界的第一因素。現(xiàn)代教育理論中，提出“以人為本”的教育觀點(diǎn)，正是趨于人的重要性。在現(xiàn)行的素質(zhì)教育中，其三大要義都圍繞人來(lái)闡述。即要面向全體學(xué)生，使學(xué)生德、智、美、體全面發(fā)展，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己視為朋友，志同道合者的那種教師”。教育好學(xué)生，必須先了解學(xué)生。我們知道，隨著人生理上的迅速發(fā)育成長(zhǎng)，青少年學(xué)生在心理上也處于一個(gè)激烈變化的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，國(guó)外有的心理學(xué)家稱(chēng)為“心理性斷乳”。他們的自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，要求獨(dú)立自主，自尊心很強(qiáng)，要求別人把他們當(dāng)著成人一樣對(duì)待。這種“心理性斷乳”如果得不到成人的理解與尊重，青少年就容易發(fā)生心理反常。所以首先要把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對(duì)象。自尊的需求是人的天性，尊重學(xué)生的自尊心不僅僅是給他一個(gè)所謂的面子，給予更多的是鼓勵(lì)。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)作和自己地位平等的人，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，尊重他們的意愿和情感。充分理解、信任、欣賞，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心。在對(duì)學(xué)生施教時(shí)，要以朋友談話的方式進(jìn)行。講道理要言簡(jiǎn)意賅，就事論事。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，不是指責(zé)他們，而是想方設(shè)法幫助他們渡過(guò)難關(guān)。要正確看待學(xué)生的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的教育對(duì)象，真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神。除了尊重學(xué)生的人格外，還要建立平等的師生關(guān)系，做到文明教學(xué)。過(guò)去當(dāng)學(xué)生調(diào) 皮不聽(tīng)話時(shí)，老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實(shí)證明，這種所謂尊嚴(yán)，不過(guò)虛有其表。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性時(shí)，以無(wú)微不至的關(guān)懷打動(dòng)學(xué)生時(shí)，其高尚的品德、出色的教育和真誠(chéng)的情感才能贏得學(xué)生的愛(ài)和敬意。還要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)放、公平的教學(xué)環(huán)境，做到平等教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)的主體之一，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生享受到均等的機(jī)會(huì)，齊頭并進(jìn)。

三．理解學(xué)生

古代大教育家孔子給弟子講學(xué)，常與弟子席地而坐，一問(wèn)一答或相互交流，體現(xiàn)出師徒之間的尊重。所以才有“知之為知之，不知為不知”的詢?cè)兘虒?dǎo)，也才有“三人行，必有我?guī)熝伞钡男貞押蛯捜?。理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。理解學(xué)生，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，做到愛(ài)心教學(xué)。

學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，思想不成熟，再加上現(xiàn)代社會(huì)信息高度發(fā)展，各種良莠不齊的信息都“撲”向?qū)W生，所以師生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理問(wèn)題上有非常大的差異。教師處理問(wèn)題時(shí)要充分理解學(xué)生，以關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生為原則，注意傾聽(tīng)學(xué)生的言論，師生間要架起一座理解的橋梁。假如看見(jiàn)一男生與一女生單獨(dú)在一起時(shí)，具有多從正面理解學(xué)生這種思維方式的教師得出的結(jié)論恐怕不是“他們?cè)谡剳賽?ài)”。假如主觀去斷定“他們?cè)谡剳賽?ài)”，那么他們也許會(huì)被老師“撮合”在一起。我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的具有個(gè)性的人。人與人不可能完全一樣，每個(gè)人都應(yīng)有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。教師在多從正面理解學(xué)生的同時(shí)，要仔細(xì)地分析這些不同個(gè)體的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，并盡最大可能去發(fā)揮他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生是一個(gè)正在成長(zhǎng)的群體，在學(xué)習(xí)生活中不可避免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)是年齡使然，對(duì)此，我們要“蹲下來(lái)看孩子”，和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生。教育“嚴(yán)”字當(dāng)頭無(wú)可非議，但嚴(yán)格不是苛刻待人，而是充分講道理，啟發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。如學(xué)習(xí)落后、人際關(guān)系不好、早戀等情況，不能橫加干涉，粗暴指責(zé)，而是應(yīng)該善于做個(gè)傾聽(tīng)者、疏導(dǎo)者，和學(xué)生探討解決問(wèn)題的方法，更好地履行自己作為指導(dǎo)者的任務(wù)。如學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生矛盾，我們要化解這些矛盾，但學(xué)生的心理又是復(fù)雜多樣的，有時(shí)他們講的與想的、說(shuō)的與做的并不一致。這時(shí)，我們必須深入分析其真實(shí)的思想狀況，并給予充分的理解，才能與他們進(jìn)行思想溝通，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。應(yīng)該看到人們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上存在先進(jìn)與落后的差異，多進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)想問(wèn)題，少批評(píng)指責(zé)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而理順情緒，化解矛盾。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只有理解，師生間才能更好地溝通，才能營(yíng)造出師生共同探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的教學(xué)情境和教育氛圍。

心理學(xué)家研究表明，任何學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)、尊重和理解。關(guān)愛(ài)、尊重和理解是學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)動(dòng)力。如果我們能牢牢把握學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，體驗(yàn)自己作為人的尊嚴(yán)感和幸福感，展示與眾不同的個(gè)性。我相信這樣教育出來(lái)的學(xué)生決不再是成批的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)不僅能關(guān)愛(ài)、尊重、理解別人的人，而且是更會(huì)欣賞別人的人。在新的歷史條件下，學(xué)校德育工作應(yīng)樹(shù)立以人為本的思想，決不能靠學(xué)校規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，而應(yīng)該提高德育主體的認(rèn)知能力，注意道德的內(nèi)化，使學(xué)生自覺(jué)地做到從他律——自律轉(zhuǎn)化，形成健全的人格，培養(yǎng)高尚的品德。

參考資料：

（1）魏書(shū)生：《班主任工作漫談 》

（2）伊海：《改變思想觀念協(xié)調(diào)師生關(guān)系》，載《班主任》2001年第9期

（3）賀喜紅：《尊重學(xué)生的個(gè)性健全學(xué)生的人格》，載《班主任》2001年第10期

（4）關(guān)愛(ài)學(xué)生在于尊重和理解載《光明日?qǐng)?bào)》

第四篇：做個(gè)”尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、“的優(yōu)秀教師

做個(gè)“尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生”優(yōu)秀教師

趙各莊鎮(zhèn)趙各莊小學(xué)：劉春艷

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，遵守師德風(fēng)范，愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、教書(shū)育人、廉潔從教、為人師表的崇高師德風(fēng)尚，以優(yōu)良的師風(fēng)帶動(dòng)教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。俗話說(shuō)：三百六十行，行行出狀元。在眾多的職業(yè)選擇中，我們最終選擇了教師職業(yè)，這既是一種緣分，也是客觀事實(shí)。所以，我們必須在今后的工作中牢記自己當(dāng)初的職業(yè)選擇，應(yīng)該自覺(jué)自愿地從心理上、精神上，更要從行動(dòng)上，接受并尊重這樣的選擇，不能站在這山，望著那山，或者若即若離，貌合神離。否則，我們就將始終處于一種被動(dòng)而且十分痛苦的境地，于人于己都非常不利。

當(dāng)前，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰大掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁?對(duì)優(yōu)等生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害?？傊瑢?dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生恰恰需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏會(huì)造成輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛(ài)心，不會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。四是教育評(píng)估機(jī)制目前仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵?，教師面?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我想講以下三點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書(shū)育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jī)，換取暫時(shí)的高分。我校有一位以教學(xué)成績(jī)好而知名的教師，他有一套成功的應(yīng)試辦法，他所帶的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)很好，很多家長(zhǎng)都想把把自己的子女安在他的班，也有一些學(xué)生如愿考上了理想的學(xué)校，可是到了新的學(xué)校后，因?yàn)榱?xí)慣了應(yīng)試，面對(duì)中學(xué)較為開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，不能適應(yīng)，不僅成績(jī)下降，還不同程度的患了心理障礙。這位教師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在了應(yīng)試上，忽視了學(xué)生全面的發(fā)展，教育理念的落后導(dǎo)致教學(xué)盲點(diǎn)的產(chǎn)生。眾所周知，愛(ài)迪生七歲上學(xué)，因成績(jī)差退學(xué)；愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話，上學(xué)智力遲鈍；德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生；普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無(wú)明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西、一種財(cái)富來(lái)加以接受，我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生，只有差異。唯有如此，我們教育工作者才能有效實(shí)施有差異的教育，最終實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二、以身示范教書(shū)，傾盡情感育人

搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義是一種不理智的急功近利的短期行為。因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。針對(duì)此，我們一是大力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，從思想上幫助教師徹底改變傳統(tǒng)觀念的局限性，站在新的高度、用新的視角審視和反思自己的教學(xué)行為，使教師對(duì)過(guò)去不以為然的事情，“以為然”，從而為教師改變自己的教育教學(xué)行為創(chuàng)造條件。二是建立師德建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，大力表彰師德模范教師，樹(shù)立和弘揚(yáng)師德正氣，在學(xué)校倡導(dǎo)“才勝德是小人，德勝才是君子，德才兼?zhèn)涫鞘ト恕钡男吕砟钕碌娜瞬庞^，通過(guò)師德管理，讓每個(gè)教師在理念上和學(xué)校保持一致。三是超越教師職業(yè)的功利觀念，教師屬于“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”其“專(zhuān)業(yè)技術(shù)”要更多地體現(xiàn)在如何育人上，讓每一位教師牢固樹(shù)立一切以學(xué)生的發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀。教師不能再扮演“知識(shí)化身”的角色，不能以學(xué)生的考分高低單純來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣和自己的勞動(dòng)價(jià)值，要學(xué)會(huì)怎樣做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者和引導(dǎo)者，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，真正成為德才兼?zhèn)涞挠诵屑液透呤帧?/p>

三、著眼制度創(chuàng)新，增強(qiáng)教師自律

要保證學(xué)校師德建設(shè)深入持久開(kāi)展下去，還要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)工作，建立了一套行之有效的規(guī)章制度。學(xué)校制定了教師《職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則》，建立和完善了職業(yè)道德考核、獎(jiǎng)懲和定期表彰制度，形成了一套比較完備的師德檔案。在實(shí)行師德建設(shè)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、師德建設(shè)檔案制、不良師德記錄制、師德一票否決制四項(xiàng)制度的同時(shí)，把師德建設(shè)與教師繼續(xù)教育結(jié)合起來(lái)，把師德建設(shè)與教師成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，使良好的師德師風(fēng)在學(xué)校發(fā)揚(yáng)光大，這樣從管理上把師德建設(shè)推向一個(gè)新的水平。

四、要充分尊重學(xué)生人格

新世紀(jì)的教師應(yīng)樹(shù)立主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性，注意他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。關(guān)心與謀求人的全面發(fā)展，應(yīng)成為教師的責(zé)任。在教育中，教師應(yīng)首先尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識(shí)。教師要通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)和微笑等方式肯定學(xué)生，融洽師生關(guān)系。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)有情感、有意識(shí)、有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生抱有偏見(jiàn)，要信任每一個(gè)學(xué)生；教師要以開(kāi)放的心態(tài)和包容的氣度正確對(duì)待那些敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個(gè)性鮮明的學(xué)生；要以博大的愛(ài)心和崇高的師德尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心并引導(dǎo)那些行為特別、好標(biāo)新立異的問(wèn)題學(xué)生，讓校園七彩斑斕、生動(dòng)活潑；教師要以科學(xué)和民主的精神育人，摒棄封建的師道尊嚴(yán)，建立新型的民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動(dòng)而不盲目，弘揚(yáng)主體意識(shí)，完善個(gè)體性格，建立健全崇高的人格精神與完美的性格特征。

近年來(lái)師德建設(shè)是學(xué)生成長(zhǎng)所必須的一種環(huán)境，是學(xué)生的主體人格和創(chuàng)新精神生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)的土壤。尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生成為師德的核心，成為教育教學(xué)應(yīng)該遵守的準(zhǔn)則，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種不可或缺的人文環(huán)境，所以我們樹(shù)立正確的教學(xué)觀，反對(duì)簡(jiǎn)單的、缺乏想象力的、生硬的、粗暴的教學(xué)行為，一切從有利于學(xué)生能力發(fā)展的角度去施行教育教學(xué)行為?！疤?yáng)每一天都是新的”，在新的世紀(jì)里，作為教師，我們要保持年輕的心態(tài)，以新的精神面貌去迎接教育事業(yè)新的輝煌。

作者簡(jiǎn)介：劉春艷 女 1976年10月 小學(xué)高級(jí)教師

1991年8月任教

現(xiàn)在趙各莊小學(xué)任教

保定市淶水縣趙各莊鎮(zhèn)趙各莊村074103（所在單位：趙各莊學(xué)區(qū)趙各莊小學(xué)）

第五篇：在關(guān)愛(ài)和尊重中幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)（本站推薦）

在關(guān)愛(ài)和尊重中幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)

一、尊重送給每一位學(xué)生

教師要以良好的心境、和藹的態(tài)度，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的師生關(guān)系。不能總是板著面孔像法官一樣訓(xùn)斥學(xué)生，教師對(duì)待學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?。在學(xué)習(xí)上應(yīng)以贊許的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的成功，以友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)失敗，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。只有這樣，尊重學(xué)生的成功和失敗，才能取得學(xué)生的信任。特別是對(duì)于某種原因，一些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，我們要蹲下身來(lái)，做他們的知心朋友，從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心他們、幫助他們，采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的方法，想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。課堂上讓他們多說(shuō)，培養(yǎng)他們勤學(xué)好問(wèn)、多思多想的好習(xí)慣；課后多跟他們接觸，談一些輕松隨意的話題，引導(dǎo)他們能心貼心的與老師交談。在交談過(guò)程中，教師要做有心人，對(duì)學(xué)生談話中反映的正確的東西要肯定，不正確的看法要給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們成功的贊許，看到希望，增強(qiáng)自信心。

二、把批評(píng)滲透到關(guān)愛(ài)和尊重中

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)做錯(cuò)事。學(xué)生有了缺點(diǎn)就象一長(zhǎng)白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)，我們不能光看到黑點(diǎn)，而看不到白紙，我們要幫助學(xué)生擦去黑點(diǎn)，把批評(píng)滲透在關(guān)愛(ài)、尊重中。

教師要在批評(píng)中閃現(xiàn)出微笑。對(duì)于有的學(xué)生偶爾犯了一次錯(cuò)誤，在批評(píng)中要閃現(xiàn)出微笑，讓他們意識(shí)到自己做的不對(duì)，而又感受老師對(duì)他們的愛(ài)，學(xué)生們會(huì)及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。

老師在批評(píng)中蘊(yùn)含鼓勵(lì)。有時(shí)明明發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了事，不是直接對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，而是從另一方面進(jìn)行鼓勵(lì)。就會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己退步了，也意識(shí)到老師還非常尊重他，他會(huì)努力改掉自己的不良習(xí)慣。

教師要在批評(píng)中凸現(xiàn)出平等。如有的學(xué)生上課打瞌睡，教師要以平等似朋友的口氣和他談話，是不是老師的課上得不好，提不起你聽(tīng)課的興趣？希望你給老師提意見(jiàn)。這樣一問(wèn)，學(xué)生感到了老師先檢討自己，使對(duì)他謙虛的誠(chéng)意，同時(shí)也會(huì)為自己沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講而感到慚愧。教師要在批評(píng)前提醒學(xué)生。當(dāng)學(xué)生違反了紀(jì)律而自己沒(méi)有意識(shí)到時(shí)，不要毫不留情地嚴(yán)厲指責(zé)或無(wú)情處罰，而是提醒學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的也會(huì)及時(shí)改正。

要熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交往，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。愛(ài)成績(jī)好的孩子更要愛(ài)成績(jī)不好的孩子，因?yàn)楹笳吒枰蠋煹膼?ài)，如果對(duì)前者的愛(ài)是錦上添花，那么對(duì)后者的愛(ài)就是雪中送炭。我們教師不僅要會(huì)錦上添花，更要會(huì)雪中送炭，對(duì)暫時(shí)的弱勢(shì)者，應(yīng)多一份寬容，多一份理解，多一份愛(ài)心，多一份鼓勵(lì)，寬容鑄就自信，理解傳遞真情，愛(ài)心成就希望，鼓勵(lì)放飛理想。讓我們對(duì)成績(jī)差的學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)，多一份尊重，少一點(diǎn)批評(píng)，讓他們?cè)诮處煹年P(guān)愛(ài)和尊重中成長(zhǎng)。