第一篇：音樂巨人貝多芬說課稿（最終版）

《音樂巨人貝多芬》說課稿

單 位：唐山七中姓 名：劉

桂 麗

《音樂巨人貝多芬》說課稿

唐山七中

劉桂麗

各位老師: 大家好！今天我說課的題目是七年級下冊第三單元的第三課《音樂巨人貝多芬》。我準(zhǔn)備從以下六個(gè)方面來說明。（出示課件）

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對社會(huì)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于我們的成長。貝多芬正是這樣的一位偉人。作為“樂圣”，他的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運(yùn)做斗爭的榜樣，貝多芬更是令人崇敬。無論從哪一個(gè)方面來說，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。

課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，通過女傭的介紹、對貝多芬的外貌描寫和貝多芬自己袒露心聲，由表及里，成功地表現(xiàn)出了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。文中貝多芬的性格是雙重的：他有巨人般頑強(qiáng)的品格，也有凡人的喜怒哀樂。這正是本文的獨(dú)特之處：把偉人還原成活生生的現(xiàn)實(shí)中的人，著力表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

（二）教學(xué)對象分析

七年級學(xué)生已有了一定的理解能力和概括能力及領(lǐng)悟能力。教師在講授這篇課文時(shí)要注重營造整體學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)把握文章主題。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

我校教學(xué)環(huán)境比較優(yōu)越，多媒體教室就有四個(gè)。為了給學(xué)生形象、直觀的印象，為了更好的幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，我選擇多媒體教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，掌握重點(diǎn)詞語的意義。

能力目標(biāo)：1．快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

2．品味精彩語句，感悟貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。3．模仿本文描寫人物外貌特征的語句，學(xué)習(xí)本文“以形傳神”刻畫人物的方法。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人格。

｛確定依據(jù)｝根據(jù)新課標(biāo)“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練”這一要求，我確定了知識和能力目標(biāo)；針對現(xiàn)代中學(xué)生意志薄弱的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所說的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”這一要求，我確定了情感目標(biāo)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．品味精彩語句，感悟貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人格。既是

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)1

四、教學(xué)方法

（教學(xué)內(nèi)容主要是通過學(xué)生的閱讀、討論和教師的答疑來完成的。）1．本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)。利用貝多芬的傳世圖片加深學(xué)生對他形象的進(jìn)一步認(rèn)識；選擇他的名曲《命運(yùn)》進(jìn)行現(xiàn)場播放，讓學(xué)生感受他作為一個(gè)音樂巨人帶給我們的強(qiáng)烈的心靈震撼。

2．依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，本節(jié)課主要的教學(xué)方法是導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流、多媒體輔助教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。課堂組織形式是教師點(diǎn)撥，學(xué)生入境探究。

3．課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集貝多芬有關(guān)資料，自讀課文，初識貝多芬形象。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)主題：走進(jìn)巨人 感悟精神

（一）直接導(dǎo)入 板書課題

｛設(shè)計(jì)理由｝開門見山，簡潔明快地直奔課題。

（二）聆聽故事 走近巨人

（提前一星期要求學(xué)生課外查閱貝多芬的有關(guān)資料，獲得對貝多芬的整體印象。推薦書本：羅曼?羅蘭寫的《貝多芬傳》、《約翰?克利斯朵夫》，豐子愷的《關(guān)于貝多芬》。1．由學(xué)生將收集到的貝多芬的資料，以“我眼中的貝多芬”為題進(jìn)行班級匯報(bào)；

2．老師點(diǎn)評，并展示有關(guān)貝多芬資料幻燈片； 3．幻燈片資料如下：

貝多芬（1770—1827），他出生于德國波恩的平民家庭,家族是科隆選侯宮廷歌手世家，自幼跟從父親學(xué)習(xí)音樂，很早就顯露了音樂上的才華。八歲便開始登臺(tái)演出。

1798年其聽覺漸衰，1820年后兩耳失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。有“樂圣”的稱號。主要的交響曲作品有九部，其中以第三部《英雄》、第五部《命運(yùn)》、第六部《田園》、第九部《合唱》最為著名。｛設(shè)計(jì)理由｝1．豐富學(xué)生的知識，增大課堂容量，為后面“走進(jìn)巨人，感悟精神”以及“合作探究，學(xué)習(xí)技法”兩環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。2．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生通過查找資料，對貝多芬有全面了解，獲得整體印象，他們就急著想知道課文寫的貝多芬是什么樣的。

（三）速讀課文 感知內(nèi)容

學(xué)生快速閱讀課文，要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)：完成教學(xué)能力目標(biāo)1

1．以女傭的口吻復(fù)述故事情節(jié)。

2．概括訪問過程中的事件。

｛設(shè)計(jì)理由｝變換人稱復(fù)述，既能很好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、梳理概括能力，又能讓學(xué)生很快地把握課文內(nèi)容。

（四）走進(jìn)巨人 感悟精神（完成教學(xué)能力目標(biāo)2及情感目標(biāo)）

這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。分三步走：

1．品味語言 解讀靈魂

用“從作者??的描寫中，我看到了一個(gè)??的音樂巨人？”說一段話。提示：分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。

｛設(shè)計(jì)理由｝這一環(huán)節(jié)首先要讓學(xué)生理解“巨人”：對音樂的執(zhí)著，抗?fàn)幎蜻\(yùn)的剛毅頑強(qiáng)。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出語句。這個(gè)環(huán)節(jié)要讀、品、悟相結(jié)合。學(xué)生找出了表現(xiàn)他巨人般堅(jiān)強(qiáng)性格的語句后，要引導(dǎo)學(xué)生品味重要詞語，由外入內(nèi)，深入貝多芬的內(nèi)心世界，感悟他的頑強(qiáng)精神；重點(diǎn)段落和語句，還要求學(xué)生有情感地朗讀。

2．聆聽音樂 加深理解

過渡：貝多芬的音樂是他的偉大的生命的象征，是靈魂的音響。下面我們一起來聆聽貝多芬的交響曲《命運(yùn)》，再次感受他對厄運(yùn)的解讀，與命運(yùn)抗掙的頑強(qiáng)精神。

播放《命運(yùn)》交響曲，并播放畫面。（圖片展示）要求學(xué)生認(rèn)真聽，看畫面，之后說說你的感受？

｛設(shè)計(jì)理由｝播放富有激情的音樂，并伴有直觀的畫面，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒與本文合拍，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力，提高學(xué)生的朗讀能力、和欣賞能力。3．拓展延伸 話說巨人

貝多芬在耳聾后仍堅(jiān)持創(chuàng)作，并且寫出了美麗的曲子；我國也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動(dòng)聽的二胡曲《二泉映月》。這些人都身處逆境而奮斗不息，你還知道哪些人身處逆境，卻不甘沉淪，取得了卓越成就？他們的故事，讓你有什么感想？（力求運(yùn)用一句有關(guān)厄運(yùn)的名言或俗語）。為了便于學(xué)生述說感想，老師可以將有關(guān)厄運(yùn)的一些名言俗語展示出來供學(xué)生參考：（幻燈片展示）

寶刀鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

困難如彈簧，你強(qiáng)它就弱。

烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。

把你的苦難當(dāng)做一個(gè)難得的經(jīng)驗(yàn)，忍耐一時(shí)之痛去體會(huì)它，你將因?yàn)檫@些苦難而比別人更了解人生。

———羅曼羅蘭

命運(yùn)壓不垮一個(gè)人，只會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng)起來。

———伯 爾

當(dāng)命運(yùn)遞給我們一個(gè)酸的檸檬時(shí)，讓我們設(shè)法把它制造成甜的檸檬汁。

———雨 果

小結(jié)：音樂是永恒的，貝多芬也是永恒的。貝多芬的永恒，不僅在于其音樂的成就，更在于其面對磨難時(shí)不屈不撓的精神。今天我們走近并走進(jìn)了大師；今后，我們還要走向自己！希望大師堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的奮斗精神，能永遠(yuǎn)伴隨我們?nèi)タ朔窈蟾嗟睦щy。

｛設(shè)計(jì)理由｝本環(huán)節(jié)意在學(xué)習(xí)貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人格。提高學(xué)生的審美情趣，提高審美創(chuàng)造力，提升人格魅力?；脽羝恼故?，對學(xué)生起到了拋磚引玉的作用。

第二課時(shí)主題：合作探究

學(xué)習(xí)技法

（五）合作探究 學(xué)習(xí)技法（完成教學(xué)能力目標(biāo)3）

先讓學(xué)生說心中的疑惑和發(fā)現(xiàn)，老師歸納，再讓學(xué)生合作探究。學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：

1．這些性格看上去不偉大，好像與“巨人”的中心掛不上鉤，可不可以刪掉？

2． 我所了解的貝多芬不止這些性格，他很怪異，課文為什么不體現(xiàn)呢？ 3．我發(fā)現(xiàn)課文的外貌描寫很具特色，寫得好。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

實(shí)踐：三分鐘人物速寫

要求： 1.選取同班同學(xué)；2.描寫外貌； 3.三五十字即可；4.不提及姓名；5.完成后朗讀大家一起猜。

｛設(shè)計(jì)理由｝新課標(biāo)說：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話?！睘榇宋以O(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)可增強(qiáng)學(xué)生探究意識和興趣，提高學(xué)生感受、分析、判斷能力，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

(六)布置作業(yè)

1．將人物速寫整理出來，寫在周記本上。

2．聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)束語：總之，對本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，我始終努力貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，合作探究能力，充分利用電教手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第二篇：《音樂巨人貝多芬》說課稿

《音樂巨人貝多芬》說課稿

一、說教材：

《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊第三單元的一篇課內(nèi)自讀課文。第三單元是名人故事單元，學(xué)習(xí)這類題材的課文，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容，探尋人物的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，這樣才有利于學(xué)生的健康成長。本課敘述的是音樂巨人貝多芬，學(xué)習(xí)這篇課文，營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識和感受?！跋嘤尚纳保惗喾业耐饷彩撬男撵`世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進(jìn)一步的了解。貝多芬對待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。

二、說目標(biāo)：

根據(jù)課文內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)： 【知識與能力】：

1、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容?！具^程和方法】：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。【情感態(tài)度價(jià)值觀】：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

三、說過程：

1、以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》激情導(dǎo)入，然后介紹他的生平。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解貝多芬的生平、作品及影響。

2、本單元的重點(diǎn)就是通過理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生自讀課文，理清文章脈絡(luò)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握，這對精讀品析課文做了有利的鋪墊。

3、在整體閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生精讀課文品析人物形象。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：我從 看出貝多芬是一個(gè) 的人。學(xué)生通過教師引導(dǎo)對課文的信息進(jìn)行細(xì)致的篩選，從而對人物形象也有了一個(gè)立體的感知。

4、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對人物形象的精到的描繪，特別是對人物肖像的描寫。在教師的指引下，學(xué)生再讀有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子，總結(jié)描寫的要點(diǎn)，并進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)：請學(xué)生進(jìn)行人物速寫，選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。

5、語文在于積累，教師要實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生知識的遷移，為此我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運(yùn)低頭，自強(qiáng)不息的強(qiáng)者？你了解他們多少故事？勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無聲 無光 無語》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇?jiǎng)?lì)志書籍，讓學(xué)生課外閱讀。

四、說教法：

1、根據(jù)張志公先生關(guān)于語文課“是以知識為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學(xué)的課型——“五步推進(jìn)式”教學(xué)模式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學(xué)練鞏固-積累遷移”。這種教學(xué)模式遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即對閱讀材料由淺入深的理解過程。從教讀過程來看，既是傳授知識的過程，更是運(yùn)用知識進(jìn)行訓(xùn)練的過程。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位也都得以體現(xiàn)。

2、興趣在教學(xué)中的積極作用。特別是導(dǎo)入，教師利用鮮活的導(dǎo)語，引起學(xué)生的興趣，自然的轉(zhuǎn)移到教學(xué)的活動(dòng)中，是一堂課順利進(jìn)行的前提保證。為此根據(jù)本課的特點(diǎn)，在課前播放貝多芬的代表作《命運(yùn)》，一是激起學(xué)生對音樂的感知，二來也為學(xué)生探究本文做了心理準(zhǔn)備。

3、以讀為本，運(yùn)用各種朗讀法，欣賞品味文章?！白x書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學(xué)生多次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀來感受文章的語言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。

4、重視學(xué)生能力的養(yǎng)成，文本就是例子，教師要善于運(yùn)用這些例子對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的指導(dǎo)，本課就利用學(xué)以致用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到“漁”。另外，語文在于積累，教師應(yīng)依據(jù)所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，轉(zhuǎn)化學(xué)生的智力和能力并進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生知道，不僅在課堂上、在教科書中學(xué)語文，還要在課堂外、在生活中學(xué)語文。

5、根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有助于師生對話、溝通的教學(xué)情境，營造民主、和諧、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)的興趣。教師采用激勵(lì)語言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式探究、討論、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

五、說評價(jià)：

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到賞識學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展的目標(biāo)，為此，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言和手勢調(diào)動(dòng)他們的積極性，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問和回答，教師始終給予積極性的評價(jià)，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，點(diǎn)評要適宜。這樣就能全員參與積極提高。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。

此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是我們班級中的學(xué)差生，讓他們在一個(gè)寬松和諧的氣氛下，勇敢地表現(xiàn)了自己。

第三篇：音樂巨人貝多芬（推薦）

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)（賽教）馮 莉

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

（1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語。

（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。

（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

2、過程與方法

（1）通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。

（2）通過上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛。

（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。教材分析

本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。教學(xué)方法

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。課前準(zhǔn)備

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。教學(xué)用時(shí)

2課時(shí) 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入：

1、講述貝多芬逝世的情形及墓碑，引出貝多芬

2、貝多芬簡介

①大家說說你所知道的貝多芬。

②教師出示貝多芬生平及主要作品創(chuàng)作表。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、正音

三、速讀課文，整體感知。

（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？ 來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

四、再讀課文，合作探究

1、劃下文中你認(rèn)為最關(guān)鍵的字句，思考一下：如果讓你給文章加上一個(gè)小標(biāo)題：一個(gè) 樣的人。

（導(dǎo)學(xué)：我們常從外貌、語言、動(dòng)作等方面來刻畫人物。本文在人物的外貌描寫和語言描寫方面也有獨(dú)到之處，通過外貌描寫和語言描寫，揭示了貝多芬的個(gè)性特點(diǎn)和他的精神世界。在交流時(shí)要聯(lián)系具體的外貌和語言描寫的句子作分析。）

學(xué)生各抒己見，教師點(diǎn)撥。

五、精讀品味，課外延展

1、文中是怎樣描寫貝多芬的肖像的？跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子。（生齊讀外貌描寫的句子）

2、小結(jié)：人物的描寫，我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)（放投影）⑴：要以形傳神，忌面面俱到。⑵：忌“臉譜化”，要反映出人物的內(nèi)心和思想。

3、五分鐘人物肖像速寫。

六、延伸拓展

1．感受貝多芬。播放《命運(yùn)交響曲》。學(xué)生復(fù)聽，再次讓學(xué)生感受貝多芬的精神世界。

2．暢談貝多芬。貝多芬是音樂上的巨人，更是精神上的巨人，他在音樂上的地位無人能及，他的精神更是榜樣，下面請看幾位名人對貝多芬的評價(jià)。

多媒體展示：

貝多芬的偉大，絕不僅在于一個(gè)音樂家，他的音樂是他的偉大靈魂的表征，他的音樂是靈魂的聲響。

——豐子愷

耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。

——傅雷

一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

——羅曼·羅蘭

師：請同學(xué)們也寫一段話，表達(dá)你對貝多芬的敬意。(生寫好后師指名交流。略。)

七、課堂小結(jié)

音樂巨人貝多芬用他的一生和他的作品為我們做出了杰出的榜樣。是的，人生旅途中不可能沒有失敗和挫折，就讓我們像貝多芬一樣，去坦然面對苦難和失敗的挑戰(zhàn)，讓我們扼住命運(yùn)的咽喉，做一個(gè)真正的強(qiáng)者！

八、布置作業(yè)(選做兩題)1．把今天所讀的文章講給別人聽。

2．摘錄課文與課外閱讀中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。3．推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運(yùn)鐸》、《假如給我三天光明》、《霍金傳》。

第四篇：音樂巨人貝多芬

蓮山課件http:///

音樂巨人貝多芬

（何為）

（第二課時(shí)）

教者：李麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

2、從人物的描寫中感受到人物的性格及精神。

3、學(xué)習(xí)人物的高尚的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的人物描寫的方法并會(huì)運(yùn)用這種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從描寫方法中感受到人物的性格及精神，并能運(yùn)用人物描寫的方法，來反映人物的性格及精神。

教學(xué)方法：整體建構(gòu)法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)對初步的了解了“樂圣“的內(nèi)心，知道了他的偉大人格及與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍木?，今天讓我們伴著這《命運(yùn)交響曲》再次走進(jìn)貝多芬，看看作者是如何描繪出這一偉人的形象的。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、根據(jù)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)方法的知識樹。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)

五、檢查點(diǎn)拔

作者在描寫貝多芬時(shí)用了哪些描寫方法？

六、合作探究

找到文中的描寫語句，說一說表現(xiàn)了人物什么性格或精神？

概括板書：肖像

動(dòng)作→人物性格、精神

語言

七、拓展：

1、議一議：片段練習(xí)

2、找一找：本冊書中其它課文中的人物描寫的語句，并分析表現(xiàn)了人物什么性格。

3、動(dòng)一動(dòng)：自己選擇人物描寫的方法，描寫一下我們的老師和同學(xué)，表現(xiàn)出他們的性格特征。Xkb1.com

八、回歸系統(tǒng)：談一談你這節(jié)課的收獲

九、作業(yè)：

蓮山課件http:///

第五篇：音樂巨人貝多芬

音樂巨人貝多芬

【課文學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識記、理解本課的生字詞。

2、體會(huì)本文于肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用肖像描寫。

3、了解貝多芬內(nèi)心的痛苦，學(xué)習(xí)他對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

4、了解本文所涉及到的音樂家及其作品。

5、了解本文的作者何為?！菊n文學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

一、自主學(xué)習(xí)

1、根據(jù)“提示”默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出不認(rèn)識的字詞。

2、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。重荷 深邃 躊躇 磐石 門檻 為難 ．．．．．．．流氓 下頦 模仿 頭顱 喧囂 惹人注目 ．．．．．．

3、理解下面詞語的意思。重荷：

深邃： 躊躇：

磐石： 愁苦：

巴望： 鎖閉：

喧囂 惹人注目： 雜亂無章： 不見天日：

4、初步閱讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。

5、記下你初讀的體會(huì)、感受以及不明白的地方，以便和老師同學(xué)交流。

二、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

1、按時(shí)間順序劃分課文的結(jié)構(gòu)層次，有好幾種不同的結(jié)果。請根據(jù)下面的概括進(jìn)行劃分。然后討論一下，還有哪些不同的劃分。

第一部分：（第 自然段——第 自然段）寫客人敲開貝多芬的家門，來到貝多芬工作的房子，以及女傭?qū)ω惗喾业慕榻B。

第二部分：（第 自然段——第 自然段）寫客人見到了貝多芬。第三部分：（第 自然段——第 自然段）寫貝多芬下樓以及他和客人的交談。第四部分：（第 自然段——第 自然段）寫貝多芬和客人共進(jìn)晚餐以及他對往事的回憶。

2、文章不管是在對貝多芬的外貌描寫上，還是在對他的語言描寫上，都表現(xiàn)了他對不幸遭遇的抗?fàn)幘瘛Ｕ垙恼n文中找出一些具體的例子進(jìn)行分析。

答：

3、品味下面的句子，說說它們表達(dá)了什么意思。⑴“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛?！?答：

⑵“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

答；

4、對這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來與老師同學(xué)作進(jìn)一步的探究。

參考答案 1、1—5

6—9

10—24

25—27

2、“兩肩極寬闊，??及命運(yùn)的擔(dān)子”，“深邃的眼睛略帶灰色，??生的意志?！边@些外貌描寫都顯示了他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?；“一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！边@句話表現(xiàn)了貝多芬在遭到失聰?shù)拇驌艉蟛桓市木痛朔艞壦囊魳肥聵I(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)了他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

3、⑴這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。這句話顯示了貝多芬幽默，也間接地表現(xiàn)了他渴望被人了解的的心情。

⑵貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在他的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。這句話揭示了貝多芬視音樂為生命的感情。