第一篇：幼兒教師職業(yè)道德對(duì)幼兒及其教育的影響

幼兒教師職業(yè)道德對(duì)幼兒及其教育的影響

【摘要】所謂職業(yè)道德，就是從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)生活中所遵循的道德規(guī)范，以及與之相適應(yīng)的道德規(guī)范、情操和品質(zhì)的總和。幼兒教師的職業(yè)道德，則是指必須熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)幼兒，正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事及家長(zhǎng)的關(guān)系等。教師的職業(yè)道德是一種能使教師個(gè)人擔(dān)負(fù)起教師角色的品質(zhì)，是教師崇高精神的人格特征。幼兒教師是幼兒教育的承擔(dān)者，是幼兒教育活動(dòng)的直接組織者和具體執(zhí)行人。教師的教育態(tài)度和方式、教師的情感、教師的行為規(guī)范、教師的人格魅力，對(duì)幼兒的健康發(fā)展和幼兒教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，對(duì)幼兒教育產(chǎn)生很大的影響。因此，認(rèn)識(shí)和提高幼師的職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)發(fā)展幼兒教育、提升幼教水平有著深遠(yuǎn)的影響和意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 職業(yè)道德 幼兒教育 教育質(zhì)量 影響

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0083-01

一、熱愛(ài)幼兒，是師德的核心內(nèi)容

原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為，當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻地把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活等方面健康發(fā)展，與學(xué)生建立和諧友愛(ài)的師生關(guān)系。

“愛(ài)幼兒”是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂所在，更是一種專(zhuān)業(yè)態(tài)度。幼兒處于心智尚未完全成熱的時(shí)期，處于脆弱特別需要保護(hù)的特殊時(shí)期，需要老師和家長(zhǎng)的細(xì)心呵護(hù)。合格的教育工作者要有寬容博愛(ài)的心，心中要有對(duì)生命的珍惜和熱愛(ài)，細(xì)心呵護(hù)，耐心教導(dǎo)。這一時(shí)期的孩子情緒會(huì)變幻無(wú)常，會(huì)出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的現(xiàn)象，更需要教師的愛(ài)心呵護(hù)。

有愛(ài)心的教師，會(huì)把孩子時(shí)刻掛在心上，不容易受個(gè)別情緒或困難的干擾。在工作中，她們不僅善于調(diào)控自己的情緒和心態(tài)，讓自己保持心情愉快、以精神飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，還會(huì)不斷調(diào)節(jié)教育態(tài)度和教育方式，在教學(xué)中耐心、細(xì)心，會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、關(guān)心支持，激起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也是積極的傾向，使其在教師的影響下形成良好的行為與個(gè)性品質(zhì)，身心在教師愛(ài)的呵護(hù)下快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

二、樂(lè)教勤業(yè)，是師德規(guī)范的最高境界

“愛(ài)事業(yè)”是一種專(zhuān)業(yè)態(tài)度，熱愛(ài)自己的職業(yè)，可以在工作中得到快樂(lè)和滿足，也能讓幼兒在健康積極的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一個(gè)人如果是因?yàn)閻?ài)這行業(yè)才選擇它，才會(huì)對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)孩子愛(ài)護(hù)有加，在這份職業(yè)上會(huì)走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。在幼兒教育中，教師愛(ài)事業(yè)愛(ài)孩子的情感，會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的依賴愛(ài)戴、真情相報(bào)，師幼在這種令人心怡融合的和諧土壤里互愛(ài)共享、健康成長(zhǎng)。為了把孩子教育的更好，要倍加珍惜自己的崗位，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，課前準(zhǔn)備好各種教具玩具，以最佳的狀態(tài)走向講臺(tái)，向幼兒傳授知識(shí)。教師工作的純熟性源于他的積極進(jìn)取和勤奮敬業(yè)精神，只有樂(lè)教勤業(yè)的老師才能全面深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂(lè)趣而深深吸引。

三、重視師表，是教師展示給幼兒的道德水準(zhǔn)

教師保持適當(dāng)?shù)膬x表、健康的身心、適宜的談吐舉止，給幼兒提供一個(gè)可信任、言行一致的楷模。

好模仿是幼兒的天性，幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種感性模仿。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他們起到潛移默化的作用。從某種意義上說(shuō)，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水準(zhǔn)。很多學(xué)生都曾有這樣的感想：“我特喜歡某科目，因?yàn)槲蚁矚g聽(tīng)這科目老師講的課?！被颍骸拔夷晨颇刻夭?，因?yàn)槲矣憛掃@科目的老師，不喜歡上他的課。”因此，教師對(duì)孩子的影響是全方位的，教師的身體力行、善心愛(ài)心和責(zé)任心，甚至其興趣、個(gè)性與穿著打扮都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響。榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)優(yōu)秀的教師楷模可能會(huì)在某個(gè)孩子幼小心靈里播下一顆理想的種子。

四、尊重家長(zhǎng)，是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)

家庭是孩子最先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，他們?cè)谌说囊簧砷L(zhǎng)中具有舉足輕重的作用。向家長(zhǎng)宣傳正確的幼教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們責(zé)無(wú)旁貸。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校和家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個(gè)方向行動(dòng)。在創(chuàng)作人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相對(duì)對(duì)立的立場(chǎng)是極其重要的?！弊鹬丶议L(zhǎng)，讓家長(zhǎng)多了解參與學(xué)校的教育工作，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)。

為了讓家長(zhǎng)能更多地掌握幼兒情況，我們借助利用發(fā)校信通這一平臺(tái)，每天發(fā)信息，讓每位家長(zhǎng)都能收到今天所教的教學(xué)內(nèi)容，以便及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。另外，我還對(duì)每位孩子的在園表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄，和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。除此之外，我讓家長(zhǎng)也把幼兒在家的各種表現(xiàn)告訴我，讓我真實(shí)全面地了解孩子，為我對(duì)孩子進(jìn)行更有針對(duì)性的思想教育提供了非常寶貴的資料。我長(zhǎng)期進(jìn)行這種信息交換，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，最大化的利用了家長(zhǎng)這一教育資源，收到了意想不到的效果。

五、人格魅力，是師德修養(yǎng)的重要升華

有人格魅力的教師應(yīng)是睿智崇高的，充滿愛(ài)心、富有幽默感的，是為多數(shù)幼兒所喜愛(ài)的；在能力上，是以其優(yōu)秀的教學(xué)技能讓幼兒在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)；在品質(zhì)上，則是以光明磊落的做人準(zhǔn)則潛移默化地影響幼兒的品德，并使其受用終身。在教師的自然、幽默里，孩子感到親切溫和；在教師的親切溫和里，孩子們感到親和力；在教師的親和力里，師幼都體驗(yàn)到和睦幸福。幸福的幼兒教育一定是能夠激起幼兒的幸福感的。所以教師要加強(qiáng)人格修養(yǎng)，提升生命境界，為實(shí)現(xiàn)教育幸福創(chuàng)設(shè)條件。

綜上所述，幼兒教師的職業(yè)道德，是指教師在從事教育活動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。幼兒教師的職業(yè)道德是整個(gè)社會(huì)道德體系的一部分，它是以社會(huì)生活為基礎(chǔ)的。幼兒教師以什么樣的職業(yè)道德去履行教育的使命，直接關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量，這是毋庸置疑的。教師要充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，并將自己的職業(yè)價(jià)值與教育意義聯(lián)系起來(lái)，以敬業(yè)為起點(diǎn)，以樂(lè)業(yè)為歸宿。具有敬業(yè)精神的教師，無(wú)論何時(shí)何地，都會(huì)自主自覺(jué)地意識(shí)到自己的職業(yè)道德責(zé)任，都會(huì)對(duì)幼兒盡心盡責(zé)，對(duì)教育一絲不茍，使自己的職業(yè)更加有價(jià)值，使幼兒教育更加有意義，每位教師都應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，使自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝小榮.幼兒教育與教師的素質(zhì)[J].西藏科技.2010年08期

第二篇：試析幼兒教師職業(yè)道德對(duì)幼兒及其教育的影響

題目：

姓名：周群

學(xué)號(hào)：

班級(jí)：學(xué)前教育（《教師職業(yè)道德》 考查作業(yè)試析幼兒教師職業(yè)道德對(duì)幼兒及其教育的影響 112022010112 1）班貴州師范大學(xué)求是學(xué)院2013-6-2

5試析幼兒教師職業(yè)道德對(duì)幼兒及其教育的影響

教師職業(yè)道德是教師素質(zhì)的重要組成部分，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師品德行為對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的熏染力。教師的思想、政治道德素質(zhì)的高低，將直接關(guān)系到培養(yǎng)人才質(zhì)量的優(yōu)劣。教師肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材的重任，由于教師所從事的職業(yè)是教育人塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。幼兒教育是啟蒙教育，是最為基礎(chǔ)的教育，是整個(gè)國(guó)民教育系統(tǒng)的奠基工程，不論對(duì)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展還是個(gè)體生命的健康成長(zhǎng)都有著特殊且重要的作用。幼兒教師的教育對(duì)象是0～6、7歲兒童，由于這一階段兒童身心發(fā)展極其稚嫩、極其不完善，特別需要幼兒教師悉心呵護(hù)和精心培養(yǎng)。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是一群活潑、可愛(ài)、天真爛漫的孩子們的時(shí)候，不只是把孩子看好、把知識(shí)傳授給孩子就可以了，而應(yīng)該時(shí)刻想到作為一名幼兒教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任是多么重大。如果我們把人的成長(zhǎng)與成才過(guò)程形象地分為發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果四個(gè)階段，那么幼兒階段的教育就是發(fā)芽時(shí)期，是非常關(guān)鍵的時(shí)候。幼兒教師作為人的心靈與情感的最早的啟蒙是人的智慧與才華的最早的發(fā)掘者，是人健康成長(zhǎng)的最早的扶持者和引導(dǎo)者。而職業(yè)道德是幼兒教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，幼兒教師職業(yè)道德對(duì)幼兒及幼兒教育效果，具有明顯的影響。

熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，尊重、熱愛(ài)幼兒，贏得孩子們的信任和依賴，提高教學(xué)質(zhì)量。

許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。如果一個(gè)人是因?yàn)闊釔?ài)學(xué)前教育事業(yè)這行業(yè)才選擇它，在這條事業(yè)之路上就會(huì)義無(wú)反顧地執(zhí)著

地追求著，會(huì)快樂(lè)地工作著。學(xué)前教育現(xiàn)今已經(jīng)受到更多人的關(guān)注與重視，已被擺在基礎(chǔ)教育的重要地位，關(guān)乎于孩子一生的發(fā)展。所以幼兒教師首先要樹(shù)立職業(yè)光榮感和責(zé)任感。在面對(duì)幼兒園的繁瑣的工作時(shí)，幼兒教師坦然的面對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中。只有每天都以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，能真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子，排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情，才是合格的幼兒教師。

當(dāng)然作為一名合格的幼兒教師，必須要熱愛(ài)兒童，樹(shù)立“一切為了幼兒，為了幼兒一切，為了一切幼兒”育人宗旨。要時(shí)時(shí)處處尊重幼兒，關(guān)心幼兒，愛(ài)護(hù)幼兒。在自己的工作中，要全身心地投入進(jìn)去，為幼兒教育服務(wù)，為促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)而努力。幼兒教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”必須是排除了私心和雜念，一種普遍性的熱愛(ài)，一種全身心的愛(ài)，一種懷有責(zé)任的，一種理智的愛(ài)，是對(duì)所有的幼兒一視同仁的。要做到“三心”俱到，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，用愛(ài)心去包容孩子的調(diào)皮搗蛋，耐心勸導(dǎo)孩子變化無(wú)常的情緒，細(xì)心照顧孩子的吃喝拉撒。善于調(diào)控自己的情緒和心態(tài)，讓自己保持心情愉快、以精神飽滿的狀態(tài)出現(xiàn)在孩子面前。切忌易怒易暴，言行過(guò)激。還會(huì)不斷調(diào)節(jié)教育態(tài)度和教育方式，在教學(xué)中耐心、細(xì)心，會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、關(guān)心支持，激起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，為孩子的終身教育奠定基礎(chǔ)。幼兒教師要尊重兒童的個(gè)性差異，尊重他們的喜好，尊重他們的感受。在平時(shí)的活動(dòng)組織中，幼兒教師應(yīng)尊重孩子的意愿進(jìn)行活動(dòng)的安排，在教學(xué)中，幼兒教師要尊重孩子的喜好來(lái)組織教學(xué)。同時(shí)，幼兒教師決不能因?yàn)槟承┖⒆哟嬖谝恍┤秉c(diǎn)（比如：不太講衛(wèi)生或很調(diào)皮好動(dòng)）就不喜歡孩子。要尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子。當(dāng)然，我們的愛(ài)要愛(ài)得深沉，愛(ài)得理智，絕不能象一些孩子的父母，愛(ài)則溺愛(ài)釀成悲劇，恨則棄之不管不問(wèn)；要使他們時(shí)時(shí)感到教師的關(guān)懷和溫暖，幼兒內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生積極的情

緒，愉快的感情，從而轉(zhuǎn)化成為幼兒接受教育的動(dòng)力。我們要尋找起步點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、扶持騰飛點(diǎn)，把核心放在“愛(ài)”字上，讓幼兒感受到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)。

熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒，有利于建立起和諧的師生關(guān)系。而和諧的師生關(guān)系不僅有有利于幼兒的身心成長(zhǎng)，而且這本身也就達(dá)成了教育最重要的目的—— 成功的愛(ài)的教育。同時(shí)，在建立了和諧的師生關(guān)系之后，老師們的教育科目就能很好開(kāi)展和實(shí)施了，從而事半功倍地完成自己的教育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教師的學(xué)識(shí)是提高幼教質(zhì)量的硬件。

現(xiàn)今社會(huì)是知識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)的社會(huì)，知識(shí)更新加快。面對(duì)日新月異、飛速發(fā)展的世界，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封。面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。幼兒教師就應(yīng)該不斷地給自己充電，把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，從各種渠道汲取新的營(yíng)養(yǎng)，使自己變得更為睿智。如此，才有可能讓教學(xué)更能得心應(yīng)手，游刃有余。

幼兒教師的學(xué)識(shí)是提高幼教質(zhì)量的硬件。一個(gè)合格的教師，應(yīng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得教育的規(guī)律，并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉掌握幼兒教育教學(xué)的技巧，將對(duì)提高幼兒教育質(zhì)量起到重要的作用。只有教師有學(xué)識(shí)，有本領(lǐng)，有方法，有技能，才可能讓孩子有所學(xué)長(zhǎng)，形成基本的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教師的“身教”決定著幼兒的道德水準(zhǔn)，是提高幼教質(zhì)量的硬件。

好模仿是幼兒的天性，幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種感性模仿。幼兒的“模仿性”強(qiáng)，“可塑性”大。作為一名教師，要嚴(yán)格要求自己，事事以身作則，注重言傳身教，一言一行、一舉一動(dòng)，處處都應(yīng)帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育幼兒。所以從某種意義上說(shuō)，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水準(zhǔn)。

教師的師表形象是一種巨大的道德力量一種無(wú)聲的命令。幼兒教師，要做到“細(xì)

微之處樹(shù)榜樣”。在幼兒園中，教師會(huì)成為孩子最直接的模仿者。因此幼兒教師要遵守勞動(dòng)紀(jì)律，尊重社會(huì)公德;舉止文明禮貌，語(yǔ)言健康規(guī)范;衣著整潔得體，教態(tài)端莊大方;生活檢點(diǎn)，作風(fēng)正派;以身作則，注重身教。要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，學(xué)高為師，身正為范，欲正人先正己。要為人師表，注重身教重于言教，只有這樣，才能保證，對(duì)幼兒的教育能落到實(shí)處。

綜上所述，教師的職業(yè)道德水平直接關(guān)系孩子的健康成長(zhǎng)以及幼兒教育的效果，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。教師要充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，推動(dòng)教育教學(xué)工作的進(jìn)步。

第三篇：現(xiàn)代幼兒教育對(duì)幼兒教師的要求

現(xiàn)代幼兒教育對(duì)幼兒教師的要求

幼兒教育是人的啟蒙教育，奠定一生發(fā)展的教育。這種決定一個(gè)人未來(lái)發(fā)展質(zhì)量與一生發(fā)展成功與否的教育，這不僅是每個(gè)家庭都非常重視的，而且也是國(guó)家發(fā)展與興盛的希望。

教育不是干預(yù)兒童的發(fā)展，提出各種要求讓兒童服從，而是要以兒童的自我活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)自我活動(dòng)教育來(lái)促進(jìn)兒童的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我們作為教師的，應(yīng)該要意識(shí)到：

1、教師只為兒童提供條件，幫助兒童發(fā)展。

2、教師要引導(dǎo)兒童到生活中去，與他人交往。

3、教師要幫助兒童形成應(yīng)有的品德。

幼兒教育是促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有的水平上得到充分的發(fā)展，幼兒教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教育，尊重兒童的差異。

我們作為教師，必須要懂得組織一切教育資源，如社會(huì)、自然環(huán)境等，并將這些資源組成一個(gè)有效的、豐富的、有利于兒童發(fā)展的快樂(lè)環(huán)境。

我們必須要樹(shù)立新型的兒童觀將兒童看成一個(gè)對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的貢獻(xiàn)者，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童，解放兒童，即讓每一個(gè)兒童的潛能在一個(gè)有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展，表現(xiàn)出更好、更和諧的個(gè)性。

在現(xiàn)代幼兒教育的指標(biāo)下，我們作為教師的，充當(dāng)著以下幾個(gè)角色：

1、探索知識(shí)的探索者。學(xué)會(huì)幫助兒童解惑與做夢(mèng)。

2、幼兒潛能的發(fā)掘者，學(xué)會(huì)捕捉每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，催發(fā)兒童心靈深處智慧的種子萌芽。

3、成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，對(duì)家長(zhǎng)形成較強(qiáng)的影響力。

對(duì)于如何成為現(xiàn)代幼兒教育需要的教師，我認(rèn)為，首先要學(xué)會(huì)尊重幼兒，尊重是認(rèn)同幼兒的先天屬性，不要急于指揮幼兒成長(zhǎng)，遵循是指教師要理解兒童，順應(yīng)幼兒的好奇心，培養(yǎng)心智能力的結(jié)構(gòu)張力。

其次，要讓幼兒保持良好的天性，天性的葆有不是無(wú)條件的，而是要正確引導(dǎo)?；?dòng)式強(qiáng)調(diào)教師以天性的特點(diǎn)選擇教育方式，教育是引發(fā)天性的發(fā)展與成熟。

第三，要培養(yǎng)幼兒的道德行為，兒童教育要全面發(fā)展，但德育為先，也就是做人的教育，要讓幼兒從遵守規(guī)則開(kāi)始學(xué)會(huì)社會(huì)化，成為未來(lái)社會(huì)有教養(yǎng)的人，品行端正的人。

最后，則是要培養(yǎng)幼兒的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒探索世界的精神、意識(shí)、養(yǎng)成探索的良好習(xí)慣，讓幼兒喜歡多姿多彩的大自然，形成好發(fā)問(wèn)、好質(zhì)疑的習(xí)慣。這是傳播兒童創(chuàng)新性知識(shí)獲得的第一點(diǎn)。

第四篇：淺談動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒教育的影響

淺談動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒教育的影響

摘要：動(dòng)畫(huà)片以其單純明快的情節(jié)和變化多端的形象深受兒童的最?lèi)?ài)，動(dòng)畫(huà)片給他們帶來(lái)巨大的歡樂(lè)，是孩子離不開(kāi)的童年伙伴。隨著電視的普及和動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)片已全方位的進(jìn)入了幼兒的生活。本文試著分析動(dòng)畫(huà)片受歡迎的原因，講述動(dòng)畫(huà)片給幼兒帶來(lái)的利與弊，進(jìn)而探尋怎樣發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片在幼兒教育中的積極影響，將動(dòng)畫(huà)片應(yīng)用與日常教學(xué)中，促進(jìn)幼兒的積極發(fā)展。關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)片；幼兒教育；影響；

動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)是色彩鮮艷，音效強(qiáng)烈，人物造型夸張，因而特別能引起視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)多種感官刺激。動(dòng)畫(huà)片潛移默化地影響著兒童的生活——對(duì)這個(gè)世界的最初認(rèn)知，對(duì)美與丑的感受，對(duì)善于惡的判斷等。好的動(dòng)畫(huà)片能讓兒童在笑聲中學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)智慧。但是隨著動(dòng)畫(huà)片種類(lèi)的日益繁多，并且若在時(shí)間上過(guò)多的收看動(dòng)畫(huà)片，都會(huì)對(duì)兒童的身心造成消極影響。在幼兒教育中，要發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片的積極作用，將動(dòng)畫(huà)片應(yīng)用與課堂教學(xué)中，爭(zhēng)取發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒教育的最大效用。

一、動(dòng)畫(huà)片受幼兒歡迎的原因

（一）在形象設(shè)計(jì)上可愛(ài)有趣

動(dòng)畫(huà)片以卡通形象為主，符合幼兒的審美觀念，滿足幼兒天生尋求快樂(lè)的本性?！断惭蜓蚺c灰太狼》是在國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片的一匹黑馬。它之所以那么受幼兒喜愛(ài)，原因之一是塑造了一批個(gè)性鮮明的動(dòng)物形象，如用藍(lán)色襯托喜羊羊的冷靜果敢，用粉色裝扮美羊羊的甜美可愛(ài)，而懶羊羊因好吃懶做，所以總是慢吞吞、胖乎乎的。這些形象一下子就獲得了孩子們的好感。

（二）在語(yǔ)言動(dòng)作設(shè)計(jì)上夸張幽默

夸張的形象固然能吸引幼兒的注意力，幽默搞笑的語(yǔ)言和動(dòng)作同樣是不可或缺的。不管內(nèi)容還是情節(jié)設(shè)計(jì)，都是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作傳遞快樂(lè)的。比如《貓和老鼠》中，湯姆貓總是被杰瑞鼠折騰的慘兮兮，搞笑的畫(huà)面總是讓人忍俊不禁。

（三）在視覺(jué)設(shè)計(jì)上明亮多彩

審美上，幼兒偏愛(ài)于那些看上去吸引人的畫(huà)面：具有明亮色彩、具有有趣的特點(diǎn)。比如國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子與小頭爸爸》，爸爸長(zhǎng)著很小的腦袋，而兒子卻頂著個(gè)大腦袋，這與現(xiàn)實(shí)生活中的常情不符，卻絲毫沒(méi)有讓兒童覺(jué)得不習(xí)慣，反而被主人公這種奇特的外貌所吸引。

（四）在情節(jié)設(shè)計(jì)上符合幼兒的內(nèi)心世界

動(dòng)畫(huà)片一般都包含揚(yáng)善懲惡的情感，這一點(diǎn)與兒童的價(jià)值觀相契合。兒童對(duì)好壞的分界相當(dāng)清晰，并且動(dòng)畫(huà)片大都有一個(gè)共同點(diǎn)：總有一場(chǎng)大小、強(qiáng)弱之戰(zhàn)，結(jié)果也總是以小制大，以弱勝?gòu)?qiáng)。兒童作為弱勢(shì)生命體，很容易對(duì)此發(fā)生興趣。他們熱衷于幻想的世界，那些與現(xiàn)實(shí)生活不一樣的故事，比真實(shí)的故事更能引起他們的興趣。

二、動(dòng)畫(huà)片在幼兒教育中的影響

（一）動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒教育的積極影響

1、刺激感官發(fā)展。動(dòng)畫(huà)片所具有的多元形式，如色彩、形象設(shè)計(jì)、動(dòng)作造型、視聽(tīng)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言幽默等，符合幼兒的審美心理特點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)片能在較短的時(shí)間內(nèi)給兒童的感官以有效的刺激。動(dòng)畫(huà)片 《天線寶寶》 之所以受到全世界嬰幼兒的喜愛(ài)，就是因?yàn)樗漠?huà)面色彩鮮明、線條簡(jiǎn)單流暢。幼兒在觀看這部卡通動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候能使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和肢體運(yùn)動(dòng)得到發(fā)展，刺激孩子的感官。

2、發(fā)展認(rèn)知能力。大多數(shù)的動(dòng)畫(huà)片都有一個(gè)鮮明的主題，情節(jié)按主題層層展開(kāi)，既單純又富于層次感；主角比較固定，有鮮明的性格特征。主題鮮明的材料能使兒童注意力集中，圍繞一個(gè)中心開(kāi)展思維活動(dòng)，在無(wú)意識(shí)中完成一個(gè)完整的思維過(guò)程。例如《海底總動(dòng)員》中的尼莫，它是教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的良好素材，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，可以增長(zhǎng)孩子交往方面的知識(shí)。

3、促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。動(dòng)畫(huà)片以其形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅、富有情趣的對(duì)白，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，緊緊抓住了兒童的心。動(dòng)畫(huà)片人物的夸張變形，情節(jié)的演繹也遵循著兒童的邏輯，使孩子有了很多共同的話題，樂(lè)意與他人交談。幼兒通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，擴(kuò)展詞匯量，感受語(yǔ)言豐富多彩的一面。比如《懶洋洋當(dāng)大廚》中懶洋洋有一句臺(tái)詞：“酸甜苦辣咸，快樂(lè)天天見(jiàn)”，幼兒一下就能記住這種有個(gè)性的語(yǔ)言，也多一些和其它幼兒進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

4、發(fā)展藝術(shù)想象力。在兒童的愿望世界里，為了能飛行，人可以長(zhǎng)上翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器；各種動(dòng)物可以具有人的神態(tài)表情和意愿等?？ㄍ▌?dòng)畫(huà)片的視覺(jué)造型擁有很大的自由度，可以使孩子體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的形式變化感和自由感，從中獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。

（二）、幼兒看動(dòng)畫(huà)片過(guò)度的不良影響

1、影響兒童身體健康。據(jù)統(tǒng)計(jì)，城市兒童平均每天看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間超過(guò)1.5小時(shí)。兒童正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，需要通過(guò)一定量的體力活動(dòng)促進(jìn)身體發(fā)育，一些孩子因看動(dòng)畫(huà)片時(shí)間較長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)少，造成身體發(fā)胖，體質(zhì)下降。新西蘭的一項(xiàng)研究報(bào)告指出，兒童和青少年時(shí)期，每天看電視超過(guò)2小時(shí)，易染上身體超重，高膽固醇等，影響成人后的健康。過(guò)多地看動(dòng)畫(huà)片還會(huì)造成孩子多動(dòng)，注意力不集中等癥狀。

2、沉迷動(dòng)畫(huà)片使兒童閱讀困難。廣州市兒童學(xué)習(xí)能力研究中心對(duì)上門(mén)接受評(píng)估的孩子作了一項(xiàng)手眼協(xié)調(diào)能力測(cè)試，其中一項(xiàng)內(nèi)容是讓孩子在規(guī)定時(shí)間里抄寫(xiě)一篇短文。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子只能完成測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的一半左右，甚至更低。廣州市現(xiàn)代教育科學(xué)研究中心謝主任分析，因?yàn)檫@一代孩子是在看動(dòng)畫(huà)片中長(zhǎng)大的，較習(xí)慣于接受視覺(jué)圖像，不太習(xí)慣文字閱讀與理解，導(dǎo)致一些孩子無(wú)法完成需要手眼協(xié)調(diào)的抄、讀、記等學(xué)習(xí)必備技能，直接表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

3、幼兒的攻擊性行為加強(qiáng)。兒童看了電視發(fā)生攻擊性行為常常是因?yàn)閷⑻摂M世界規(guī)則與真實(shí)世界規(guī)則相混合，有些男孩子喜歡模仿動(dòng)畫(huà)人物暴力動(dòng)作，易造成游戲間危險(xiǎn)因素增加。動(dòng)畫(huà)片中的施暴行為是為了懲惡揚(yáng)善，因此在兒童眼里這種“暴力”行為是受到社會(huì)鼓勵(lì)的，這些主人公基本上是以英雄、偉大人物或其他兒童羨慕的人物形象出現(xiàn)，他們的行為極易受到兒童的模仿，將虛構(gòu)世界規(guī)則與現(xiàn)實(shí)世界規(guī)則混合。

三、發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片在幼兒教育中的積極作用

市場(chǎng)上的卡通動(dòng)畫(huà)片良莠不齊，既有適合成人看的，也有專(zhuān)供兒童看的。要更好地發(fā)揮卡通動(dòng)畫(huà)片的教育作用，趨利避害，就需要老師和家長(zhǎng)為幼兒的“看文化”把好關(guān)，在卡通動(dòng)畫(huà)片的選擇和使用上可從以下幾點(diǎn)考慮：

（一）不同年齡階段的幼兒觀看不同的動(dòng)畫(huà)片 歲~2 歲：這一時(shí)期，孩子的感知能力還比較差，無(wú)意注意的時(shí)間也很短，可以適當(dāng)?shù)乜葱┲黝}單

一、情節(jié)很簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片，畫(huà)面色彩要比較鮮艷，配樂(lè)要優(yōu)美，要短小。這個(gè)時(shí)期也是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可以讓幼兒看一些有助于語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的動(dòng)畫(huà)片。歲～4 歲：建議家長(zhǎng)為孩子選擇一些簡(jiǎn)單易懂的神話故事、古老的童話、有關(guān)動(dòng)植物的故事，一方面滿足其旺盛的好奇心，一方面培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。歲~6 歲：這時(shí)候的兒童語(yǔ)言理解能力已經(jīng)發(fā)展得較好，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他們看一些科普性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)片，拓展兒童的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)兒童智力。通常幼兒所喜歡的、適合幼兒觀看的卡通動(dòng)畫(huà)片應(yīng)具有以下特點(diǎn)：主題單

一、明確，具有教育性；情節(jié)簡(jiǎn)單、緊湊，矛盾沖突激烈；人物形象可愛(ài)，性格鮮明，動(dòng)作夸張，幅度大；畫(huà)面色彩鮮艷，配樂(lè)優(yōu)美，具有欣賞性；篇幅短小。

（二）家長(zhǎng)與孩子的及時(shí)交流

由于幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片是接受信息的過(guò)程，3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)能力低、鑒別能力弱，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只停留在表面。對(duì)動(dòng)畫(huà)片的選擇幼兒往往會(huì)不加思索地全盤(pán)接受，這樣不利于幼兒的身心發(fā)展。我們建議在孩子看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，家長(zhǎng)最好抽出時(shí)間陪伴自己的孩子一同觀看。對(duì)于情節(jié)語(yǔ)言簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，看完之后家長(zhǎng)可對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，還可以復(fù)述故事的大概內(nèi)容、或者全家進(jìn)行角色表演等等來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，使孩子充分發(fā)揮想象力。對(duì)于動(dòng)畫(huà)片中的主題思想的理解如果出現(xiàn)了偏差，家長(zhǎng)就能及時(shí)引導(dǎo)并加以糾正。

（三）嚴(yán)格控制幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間

長(zhǎng)時(shí)間觀看動(dòng)畫(huà)會(huì)導(dǎo)致幼兒視力嚴(yán)重下降，與家人和朋友的交流減少，最終影響孩子的心理和情感發(fā)展。因此，我們建議家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格控制幼兒觀看卡通動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間。

四、動(dòng)畫(huà)片在幼兒園教學(xué)中的合理應(yīng)用

動(dòng)畫(huà)片作為一種教學(xué)手段，以?shī)蕵?lè)性、教育性、社會(huì)性的動(dòng)畫(huà)片為教育內(nèi)容，以幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為工具，激活幼兒的思維，使幼兒通過(guò)模仿和角色扮演的方式主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)言、思維等，來(lái)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。常規(guī)的動(dòng)畫(huà)教學(xué)分為四個(gè)階段：欣賞階段、情節(jié)復(fù)述、你問(wèn)我答、角色扮演。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、幼兒的掌握程度不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活調(diào)整，以便能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量。例如在音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)片教學(xué)中，首先引導(dǎo)幼兒理解和認(rèn)讀動(dòng)畫(huà)片歌曲和人物對(duì)白，讓幼兒欣賞和學(xué)習(xí)完整的動(dòng)畫(huà)片歌曲，從而鼓勵(lì)幼兒朗誦甚至表演歌曲；在故事的動(dòng)畫(huà)片教學(xué)中，在幼兒完整的欣賞完故事之后，教師引導(dǎo)幼兒理解和認(rèn)讀故事中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和短句，進(jìn)而試著能大致講述故事情節(jié)，讓幼兒表演故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒合作表演。創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情境和游戲，來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作者而言，要充分考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，使動(dòng)畫(huà)片不僅具有娛樂(lè)性，更具有知識(shí)性和思想性，使孩子在玩中成長(zhǎng)，樂(lè)中獲益。教育者在選擇和使用動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，不僅要選擇能吸引幼兒的感性的動(dòng)畫(huà)片，還應(yīng)該更多的注重對(duì)幼兒的理性教育，發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片的教育作用。我們要讓孩子們?cè)趧?dòng)畫(huà)片中除了獲得視覺(jué)的快感外，還接受文化的啟蒙。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：閱讀對(duì)幼兒教師心理素質(zhì)的影響

閱讀對(duì)幼兒教師心理素質(zhì)的影響

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)的教育觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值不斷提高，國(guó)民素質(zhì)的高低可以反應(yīng)一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。幼兒教師是孩子的啟蒙老師，他們的一言一行直接影響到孩子一生。二十一世紀(jì)的今天，提高教師素質(zhì)，特別是提高幼兒教師素質(zhì)，是新時(shí)期對(duì)教師更高的要求?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，每一位幼兒教師都要不斷積累、升華師德，提升素養(yǎng)，使它成為推動(dòng)幼兒教育前行的力量，用心對(duì)待幼兒，用心教育幼兒，同時(shí)讓愛(ài)伴教育同行，做一名具有良好心理素養(yǎng)、快樂(lè)健康的幼兒教師，讓每個(gè)孩子都能在良好的師德師風(fēng)的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)。在教育過(guò)程中，提高自身素質(zhì)、保持良好的心理健康狀態(tài)是提高教育質(zhì)量的保證。本文將主要闡述閱讀對(duì)幼兒教師素質(zhì)的影響，并結(jié)合自身讀過(guò)的文字加以論證。關(guān)鍵詞：幼兒教師、心理素質(zhì)

美國(guó)著名的教育學(xué)家、心理學(xué)教授塞德茲曾說(shuō)過(guò)：“人如同陶瓷器一樣，小時(shí)候就形成一生的雛形。幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會(huì)成為什么樣的維形?！庇變航處熓呛⒆拥膯⒚衫蠋?，他們的一言一行直接影響到孩子一生。二十一世紀(jì)的今天，提高教師素質(zhì)，特別是提高幼兒教師素質(zhì)，是新時(shí)期對(duì)教師更高的要求。在教育過(guò)程中，提高自身素質(zhì)和保持良好的心理健康狀態(tài)是提高教育質(zhì)量的保證。

教師素質(zhì)的提高有多種途徑，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修等等種類(lèi)很多，更要重視自身的學(xué)習(xí)，閱讀是自身學(xué)習(xí)最好的途徑，既能拓展視野，又能查漏補(bǔ)缺。為此幼兒園書(shū)社應(yīng)運(yùn)而生，可以讓教師在圖書(shū)的海洋中快速成長(zhǎng)，更能與同行交流、分享心得，受益無(wú)窮。

富蘭克林說(shuō)過(guò)：“在讀書(shū)上，數(shù)量并不列于首要，重要的是書(shū)的品質(zhì)與所引起的思索的程度?！拔覀冏x書(shū)重點(diǎn)并非在數(shù)量的多少，也不是追求從頭到尾通讀文章，而是要挖掘內(nèi)容的本質(zhì)，引發(fā)思考與共鳴。

以前讀過(guò)《茶花女》一書(shū)，通讀了全文，只了解了內(nèi)容的大概，讀的過(guò)程中存在很多不解之處，只是憑借故事情節(jié)吸引著我讀下去，這就是讀書(shū)中的淺讀階段，因?yàn)橐恢焙芟矚g文章情節(jié)，所以為了能真正讀懂它，我又反復(fù)的讀了幾遍，慢慢的我可以對(duì)故事內(nèi)容有了大概的把握，對(duì)于不解之處若有所思，進(jìn)一步設(shè)身處地的思考主人公所思所想，也開(kāi)始考慮作者的寫(xiě)作意圖，這就是讀書(shū)中的交流階段。慢慢的我體會(huì)到了文章更深層的含義，仿佛到了另一個(gè)世界，美景盡收眼底?！皶?shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，讀的次數(shù)多了，漸漸的我對(duì)于文章的內(nèi)容有了自己的見(jiàn)解，這應(yīng)該就是讀書(shū)的最高境界——共鳴。

隨著教育改革的開(kāi)展，教師工作負(fù)擔(dān)有增無(wú)減，既要面對(duì)新科技帶來(lái)的教學(xué)挑戰(zhàn)，還要應(yīng)對(duì)計(jì)劃、報(bào)告、心得等多種工作，除了正常的工作時(shí)間外，還要在工作之余進(jìn)修課程，或者參與教學(xué)研討等，占據(jù)了大部分休息時(shí)間，面對(duì)不斷增加的工作量，很多教師都放棄了閱讀。幼兒園書(shū)社的創(chuàng)辦，解決了幼兒教師沒(méi)有更多時(shí)間走進(jìn)書(shū)店或圖書(shū)館的問(wèn)題，更多的教師加入了幼兒園書(shū)社，走進(jìn)了知識(shí)的海洋。

作為一名幼兒教師，教師的心理健康直接影響到幼兒的心理發(fā)育和未來(lái)發(fā)展，教師自身壓力過(guò)大會(huì)直接對(duì)幼兒心里造成危害，那么，如何才能緩解壓力呢？ 其實(shí)當(dāng)我們遇到這樣或那樣的工作問(wèn)題時(shí)，不妨去書(shū)里尋找答案；當(dāng)我們遇到情感問(wèn)題時(shí)，除了找朋友談?wù)勑?，也可以看看搞笑的?shū)籍，讓自己不再過(guò)多地想煩心事，或看一些勵(lì)志的文章，想想自己的處境也沒(méi)那么糟；當(dāng)遇到解不開(kāi)的生活瑣事時(shí)，可以找些雜志讀一讀，書(shū)中自然有些生活實(shí)例或道理，可以借鑒。書(shū)社的好處不止在于閱讀，還可以幫助我們分析、解決、處理工作和生活中的方方面面。書(shū)社對(duì)于我們幼兒教師的心理建設(shè)有著非常重要的意義。

下面，我結(jié)合自身的讀書(shū)體會(huì)，談一談書(shū)社與幼兒教師心理素質(zhì)之間微妙的關(guān)系：

一、書(shū)籍是巨大的力量——更加熱愛(ài)幼師“無(wú)私、博愛(ài)“的職業(yè) 幼兒教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，因?yàn)橛變航處煵粌H是老師，還有更多的身份。幼兒教師是保姆，每天都有擦不完的鼻涕和系不完的鞋帶；幼兒教師是法官，每天生活中總有處理不完的小官司；幼兒教師是孩子王，每天和孩子們嬉笑打鬧；幼兒教師是演員，唱著和年齡反差極大的兒歌，做很多夸張的動(dòng)作和表情，拉近與孩子的距離；幼兒教師是清潔工，害怕細(xì)菌危害孩子健康，玩具、地板、桌面無(wú)時(shí)無(wú)刻不在擦洗；幼兒教師是全能王，能唱能跳能說(shuō)能寫(xiě)，只有樣樣通，才能更好的挖掘小朋友的潛力，對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé)；幼兒園教師是家長(zhǎng)，無(wú)微不至的呵護(hù)孩子們像對(duì)待自己的孩子一樣。

在《這就是幼兒教師》一書(shū)中，列舉了很多幼兒園中的發(fā)生小故事，每個(gè)小故事都像在寫(xiě)我們自己，寫(xiě)出了幼兒教師的心聲。從表面內(nèi)容上看，像是在發(fā)牢騷，細(xì)細(xì)讀來(lái)，卻是在字里行間流露出對(duì)這個(gè)平凡而偉大的職業(yè)的熱愛(ài)，幼兒教師是孩子們的啟蒙老師，孩子長(zhǎng)大后，可能不記得幼兒園里的老師，但是幼兒教師對(duì)他們的影響和教育，會(huì)一直伴隨著孩子們的一生。

二、書(shū)籍是方向標(biāo)——讓我們客觀理智對(duì)待一切

這幾年，媒體報(bào)道的幼兒園老師虐待孩子事件，很多人對(duì)幼兒園老師的品德產(chǎn)生了質(zhì)疑，對(duì)幼兒教師行業(yè)產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。很多教師有了抵觸情緒，不愿再?gòu)氖逻@種”費(fèi)力不討好“的工作了。

因?yàn)橐恍┴?fù)面新聞，就對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，不愿做下去，這種人大有人在。其實(shí)大千世界中，很多事物是我們不能理解的，通過(guò)閱讀，可以帶我們走進(jìn)更豐富的世界中，可以了解到我們不為所知的一切。

《紅樓夢(mèng)》是我一直很喜歡的小說(shuō)。描寫(xiě)了在封建社會(huì)中從毒霸一方的大勢(shì)力走向滅亡的命運(yùn)。讓我們不僅見(jiàn)識(shí)到了人世間的善惡，還讓我懂得了，人間不僅僅是美好的東西，也會(huì)有一些負(fù)面、丑陋的東西并存著。

了解到這一點(diǎn)，即使看到了與自己職業(yè)相關(guān)的負(fù)面報(bào)道，我們依然要保持初心，做好自己的本質(zhì)工作，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)負(fù)面的東西就選擇放棄、退縮。

三、書(shū)籍是前人的經(jīng)驗(yàn)——讓我們?cè)诠ぷ髦械眯膽?yīng)手

《幼兒教師最需要什么》一書(shū)中，全面的闡述了幼兒教師需具備的素養(yǎng)。幼兒教師不僅在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面要不斷提高，更要注意平時(shí)的表現(xiàn)。幼兒教師最需要什么樣的精神、需要什么樣的職業(yè)素養(yǎng)、需要怎樣的智慧呢？這些問(wèn)題書(shū)中都給出了答案。

要想成為一名合格的幼兒教師，單單只靠一股工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要的是我們對(duì)待工作的態(tài)度、愛(ài)心、真心、智慧、付出，更需要教師間的配合，也就是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

孩子的模仿能力很強(qiáng)，教師的一言一行，都會(huì)被模仿。幼兒教師在潛移默化中對(duì)孩子的影響，比課堂上的教育更有用。幼兒教師還要有一顆平等、寬容、友愛(ài)的心，更要有耐心的對(duì)待每一個(gè)孩子，不放棄每個(gè)孩子，尊重他們，鼓勵(lì)他們，寬容的對(duì)待他們。

每天面對(duì)天真可愛(ài)的孩子，我們想不到下一秒將發(fā)生什么，教師必須用自己的智慧去預(yù)見(jiàn)問(wèn)題，解決好一切突發(fā)事件，日常多多積累經(jīng)驗(yàn)，多多交流心得事先做好預(yù)判，對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)。

通過(guò)用心研讀《幼兒教師最需要什么》，從自身言談舉止、行為動(dòng)作開(kāi)始規(guī)范自己，從容應(yīng)對(duì)工作中的種種。

四、書(shū)籍是一鐘智慧——豁達(dá)對(duì)待得與失

“得失身外物，苦樂(lè)平常事”，這是我最?lèi)?ài)的《讀者》雜志中常提及的句子。我們身處在萬(wàn)千世界中，又能有多少人不在乎得失與名利呢，多數(shù)人在面對(duì)財(cái)富和地位的時(shí)候，都是自私的，很容易迷失自己。

通過(guò)閱讀可以讓我們轉(zhuǎn)變看法，不那么自私，爆出一種看輕得失的心態(tài)，理解得與失道理。作為一名幼兒教師，如果面對(duì)得與失不能豁達(dá)的看待，每天工作只在乎表面，追求利益，小之照顧不好孩子，大則會(huì)影響到孩子的心態(tài)。“人之初性本善”，孩子的心理是很純真的，如果沒(méi)有一個(gè)具有健康心態(tài)的教師引導(dǎo)，那將會(huì)培養(yǎng)出多少“人不為己天誅地滅”的自私人。

五、書(shū)籍是一盞明燈——厚實(shí)氣質(zhì)、底蘊(yùn)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你想讓你的教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來(lái)?！边@以為著教師須潛心研究鉆研業(yè)務(wù)，作為一名幼兒教師，每天面對(duì)天真可愛(ài)的孩子，孩子的愛(ài)是最純真最真摯的，我們要不斷充實(shí)自己、完善自己，每天都有新的面貌、新的收獲，用心體會(huì)工作的樂(lè)趣。

《3～6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》一書(shū)中提到：關(guān)注孩子在幼兒時(shí)期的發(fā)展，尤其是語(yǔ)言、行為的發(fā)展尤為重要。我們平時(shí)最多的交流是通過(guò)口語(yǔ)，教師應(yīng)不斷豐富自己的內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你的不經(jīng)意的只言片語(yǔ)，將影響孩子今后的發(fā)展。

如今“讓閱讀融入生活”正在全面鋪開(kāi)，老師、孩子、家長(zhǎng)一起走進(jìn)經(jīng)典，讓書(shū)香彌漫在我們的生活，相信，愛(ài)閱讀的人，一定會(huì)更有底蘊(yùn)、更具氣質(zhì)。

徐特立曾說(shuō)：“教書(shū)是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛(ài)自己的事業(yè)。當(dāng)你看到你教出來(lái)學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興啊!”，幼兒教師的天職是教孩子明理、給孩子希望。

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，每一位幼兒教師都要不斷積累、升華師德，提升素養(yǎng)，使它成為推動(dòng)幼兒教育前行的力量，用心對(duì)待幼兒，用心教育幼兒，同時(shí)讓愛(ài)伴教育同行，做一名具有良好心理素養(yǎng)、快樂(lè)健康的幼兒教師，讓每個(gè)孩子都能在良好的師德師風(fēng)的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)，對(duì)人，對(duì)已，對(duì)社會(huì)都是有益的!參考文獻(xiàn)：

《關(guān)注幼兒教師的心理健康》吳振宇2002、5 《個(gè)性心理學(xué)》高玉祥2002、1

《教育過(guò)程》 美 ` 布魯納

文化教育出版社

1982年版

《高爾基論青年》 蘇 ` 高爾基

中國(guó)青年出版社 1956年版