第一篇：高效課堂教學(xué)的困惑

高效課堂的困惑

這學(xué)期一開學(xué)，我們鄉(xiāng)中心校的所有教師和小學(xué)校長就到胡橋一中學(xué)習(xí)了“預(yù)－探－展－清”的教學(xué)模式，隨后我們鄉(xiāng)中心校又組織課改組成員和小學(xué)的校長教師代表赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式。學(xué)習(xí)歸來，我們信心百倍，躍躍欲試，我們四五年級語數(shù)英老師參與了學(xué)校的課改，四五年級作為試點(diǎn)，進(jìn)行高效課堂。說實(shí)話，高效課堂沒培訓(xùn)幾天，我們都還沒弄明白高效課堂到底該怎么操作，就急急忙忙上馬，內(nèi)心真的很惶恐。

現(xiàn)在，對于高效課堂多少有了點(diǎn)了解，也盡力去搞好它，可是在實(shí)施過程中遇到很多困難，有很多困惑。

一、來自于老教師的阻力。我校教師老齡化嚴(yán)重，大部分都是再有兩三年就退休的老教師，而且都已經(jīng)晉過級了。老教師思想陳舊，墨守成規(guī)，不愿意改變，而且有的教師“看透一切問題”，認(rèn)為什么課改呀，在他們眼里不頂什么用，都是一些花架子，最終還不是以分?jǐn)?shù)論英雄。

對策：我校有位老教師,雖然已經(jīng)59周歲了,但在各項(xiàng)工作中老當(dāng)益壯,任勞任怨,很多工作已經(jīng)走在了青年教師的前面。于是我抓住時(shí)機(jī),老教師座談會。會上我和其他教師都表達(dá)了對老教師的尊重與感激之情,使老教師激動不已。我時(shí)常思考評價(jià)中的情感因素對于教師進(jìn)步的促進(jìn)作用。它雖然看不見,摸不著,但卻能夠真真切切地感受得到,感受到的是校長的真情,有了真情就有和諧。在這種和諧的氛圍中,我們的課改就能得到順利進(jìn)行。我抓住時(shí)機(jī)，和所有的教師一起學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新課程改革的新理念，使得廣大老教師一致認(rèn)同我們的老的教學(xué)模式確實(shí)已經(jīng)落伍了，不改革不行了，增強(qiáng)了改革的主觀意愿。

二、小學(xué)課堂教學(xué)是不是應(yīng)該有一個(gè)固定的模式的問題。

廣大老教師以“教無定法”為借口，排斥這幾種典型的課堂教學(xué)模式。我聽了幾堂課，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的前幾分鐘還有那么一點(diǎn)點(diǎn)樣子，慢慢地，一堂課還沒上完，就回到了老路子上。

對策：針對于此，本著“先死后活”，先入“模式”再出“模式”的原則。雖然我們死搬硬套這些典型的課堂教學(xué)模式可能不一定成功，但在改革的初期，沒有硬性的形式上的規(guī)定，就會使課堂改革進(jìn)入無序的狀態(tài)，于是，我們學(xué)校硬性規(guī)定了課堂教學(xué)的流程，每一個(gè)流程規(guī)定了一定的時(shí)間。在上課期間，加大課堂巡查的力度，讓每位教師按照這樣的流程組織課堂教學(xué)。

三、學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？

一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？聽了幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)上課的老師也很難解決這個(gè)問題。而我上一節(jié)精讀課文，原來需要三節(jié)課就可以完成的，現(xiàn)在最起碼要五節(jié)課，甚至六節(jié)課，而且，在上課之前我讓學(xué)生好好地預(yù)習(xí)，如果預(yù)習(xí)不充分，情況就更加難以想象。唉，時(shí)間不夠?。?/p>

對策：課堂要分清楚輕重主次。對基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn)知識要區(qū)別對待。如果學(xué)生自主能力上來了，對基礎(chǔ)知識在課堂上不要花很多時(shí)間與精力。將重點(diǎn)花在重點(diǎn)與難點(diǎn)知識上。才有可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果面面俱到，什么都納入展示，那是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

另外，教師課前要做好細(xì)致的學(xué)情調(diào)查。確定展示任務(wù)，大家都會了得不需要展示，通過組內(nèi)交流以兵教兵的方式快速落實(shí)。再次，每堂課重要的知識點(diǎn)，就講那么兩三個(gè)，防止定的過多，課堂上完不成，增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、課堂紀(jì)律差的問題，小組長的管理能力有限，部分學(xué)生不服管理上課很亂，組織教學(xué)難度加大。大多數(shù)學(xué)生還是很積極地參與，可總有幾個(gè)頑皮不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生愛理不理，人家探討問題，他坐在一邊無所事事；人家擠在黑板前熱情參與，他在教室里晃來晃去，找同學(xué)聊天，甚至打打鬧鬧。

對策：加強(qiáng)小組建設(shè)特別是激勵(lì)考評的作用。按照缺什么就評什么的原則，如果課堂紀(jì)律很亂，就將這一項(xiàng)納入重點(diǎn)考評。班級每天每周實(shí)施考評，對評選優(yōu)秀小組和個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)示范，剛開始不要對所有的方面考評，有重點(diǎn)的逐步推進(jìn)。學(xué)校也準(zhǔn)備對優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組大張旗鼓的表彰，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

最主要的是加強(qiáng)學(xué)生的自主管理。這是最重要的。班主任在其中要起到很關(guān)鍵的作用，包含組長的培訓(xùn)、對子的幫扶、個(gè)人評價(jià)等。

四、知識學(xué)生是否掌握，老師沒有講授心中沒把握，擔(dān)心成績下降。

對策：（1）加強(qiáng)展示過程中學(xué)生的檢測。

（2）強(qiáng)調(diào)傾聽，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、及時(shí)質(zhì)疑補(bǔ)充好習(xí)慣。（3）落實(shí)幫扶。把對子間的幫扶落實(shí)。

（4）教師要通過及時(shí)的點(diǎn)評、追問對學(xué)生沒有講解到位的及時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

（5）加強(qiáng)課堂的當(dāng)堂檢測。

只要我們堅(jiān)持落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，成績不會下降，應(yīng)該會提高，特別合格率的提高將有實(shí)質(zhì)性的變化。

五、怎樣讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)變得高效？

現(xiàn)在這種模式很容易變成對答案，這道題我不會做，你做了，給我看看，我也這樣寫吧。有的同學(xué)可能會做這一題，但是為什么這樣做，他就說不出來了。學(xué)生現(xiàn)在還不會合作、探討和交流，不會爭論，學(xué)習(xí)效率還是很低的。

對策：課堂教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題是：凡是交流匯報(bào)討論結(jié)果的學(xué)生，一定是小組成員中成績最優(yōu)秀的那名學(xué)生，而小組中的其他成員看起來好像事不關(guān)己高高掛起，只是在一旁看著他說，甚至有的人連討論也不參加。我們讓讓“發(fā)言人”輪流擔(dān)任，不固定一人，這樣，無論是誰，他都有機(jī)會向全班同學(xué)交流匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。這樣一來，無論成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績不太理想的學(xué)生，還是性格內(nèi)向的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論。所有的學(xué)生都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

要提高合作探究的效率，就必須狠抓“獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)工作。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對知識初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，這為合作學(xué)習(xí)打好了注意定向的基礎(chǔ)，促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動為主動?？梢源蟠筇岣吆献鲗W(xué)習(xí)的效果和效率。

最后我要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)不是作秀，如果只是改變一下桌椅擺放方式，劃分一下學(xué)習(xí)小組，模仿一下課堂模式，做著換湯不換藥的表面工作，只是形而上學(xué)，不但達(dá)不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，甚至?xí)菇逃虒W(xué)走向另一個(gè)極端。只要我們大膽嘗試，堅(jiān)持不懈，用實(shí)際行動去思考和實(shí)踐，并對存在問題想出合理的解決辦法，我們課堂教學(xué)改革的春天很快就會到來！

第二篇：關(guān)于對“高效課堂教學(xué)”的認(rèn)識及困惑

關(guān)于對“高效課堂教學(xué)”的認(rèn)識及困惑

梁東軍

深秋之際，有幸和我校26位同事深入天等縣把荷中學(xué)，觀摩把荷中學(xué)與大新民族希望中學(xué)的“高效課堂教學(xué)”展示課。從觀摩的兩節(jié)課中我對“高效課堂教學(xué)”的認(rèn)識有了更多的了解，通過與兩所學(xué)校教師的學(xué)習(xí)、交流讓我對高效課堂教學(xué)有了更深的體會和思考。

一、對“高效課堂教學(xué)”的認(rèn)識

認(rèn)識一：“高效課堂教學(xué)”的高效應(yīng)該是學(xué)生參與的高效。

學(xué)生是課堂中學(xué)習(xí)主人，“高效課堂教學(xué)”的過程中學(xué)生是否主動參與，是否積極主動的熱情投入，是課堂教學(xué)是否高效的標(biāo)準(zhǔn)和考量重要因素。只有學(xué)生積極主動的熱情投入，那么他們才能從課堂教學(xué)中有“體驗(yàn)----思考-----反思------總結(jié)”；而也只有學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)中“感受----認(rèn)知-----歸結(jié)”；從而在課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，提高了學(xué)生知識的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。

認(rèn)識二：“高效課堂教學(xué)”的高效應(yīng)該是緊扣教學(xué)目標(biāo)的高效，是教學(xué)過程的高效。

任何教學(xué)過程中，教學(xué)的最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中完成相應(yīng)的教學(xué)要求，而“高效課堂教學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的認(rèn)知、情感、能力有針對性的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程要切合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。使學(xué)生在“高效課堂教學(xué)”模式中能高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對每一節(jié)課的學(xué)習(xí)知識能促進(jìn)上一個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又能對下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有啟發(fā)或啟迪作用。

認(rèn)識三：“高效課堂教學(xué)”的高效應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的高效。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的知識和技能，而高效課堂教學(xué)必須給予學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，從不同形式、手段上向?qū)W生展現(xiàn)出利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。因此作為“高效課堂教學(xué)”的設(shè)計(jì)者教師，就應(yīng)該從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、能力以及情感等方面去設(shè)計(jì)我們的導(dǎo)學(xué)案。把教學(xué)目標(biāo)分解到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，把教學(xué)難點(diǎn)深入淺出的分散到學(xué)習(xí)活動中。把教學(xué)的重點(diǎn)突顯在學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握中。

二、對“高效課堂教學(xué)”的困惑

1、在目前兩所學(xué)校教學(xué)過程都要不同程度地出現(xiàn)了學(xué)困生：開始熱情激動，然后是蠢蠢一動，最后是看著不動；中等生：跟著你動------愛動就動-----讓組長自己自我行動；尖子生：要一起行動---------沒人行動-----我自己行動。如何避免“高效課堂教學(xué)”這一現(xiàn)象是擺在我們教師面前的一道坎。而要克服這一困難必須要求學(xué)校、班主任、科任教師、全體學(xué)生思想上的統(tǒng)一，同時(shí)對教師本身教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的理解上有更高的要求。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要面向全體學(xué)生，又要讓學(xué)困生有參與的熱情，感受到學(xué)習(xí)的自信心；也要讓中等生感受到知識上升的空間，更要讓尖子生有學(xué)習(xí)的更高欲望。

2、是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)？

3、對班級進(jìn)行“高效課堂教學(xué)”的分組如何進(jìn)行；組員角色的如何設(shè)定；對小組成員的獎(jiǎng)懲如何進(jìn)行？

第三篇：高效課堂收獲和困惑[定稿]

實(shí)施高效課堂的收獲和困惑

高數(shù)組

本學(xué)期，我們高年級自覺主動運(yùn)用了高效課堂模式。高校課堂的小組合作、五步三查，運(yùn)用起來基本上已經(jīng)是駕輕就熟。

我真正體會到，高效課堂的好處，也真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無限的，學(xué)生的能力是不可小覷的。在高效課堂模式下，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，學(xué)生的合作交流能力也有明顯提高。因?yàn)橐u比，組內(nèi)增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)互助精神，各組間也增強(qiáng)了競爭意識，課堂上形成了“百家爭鳴”的可喜場面，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我也經(jīng)常竊喜，老師不用再唾沫橫飛了，學(xué)生也不再混混欲睡了。

偶爾，遇到難一點(diǎn)的題，我會忍不住想講，我的學(xué)生就會提醒我：“老師，讓我們展示吧?！蔽揖蜁皶r(shí)地剎住車，抱歉地笑笑，把精彩留給他們，即使有的同學(xué)說錯(cuò)了，就會有其他同學(xué)及時(shí)糾正。說得不完整，或者不透徹，其他同學(xué)就會及時(shí)補(bǔ)充。

前一段時(shí)間，我曾經(jīng)很困惑，也很著急，高校課堂確實(shí)鍛煉了一部分學(xué)生，一部分同學(xué)的表達(dá)能力和分析能力確實(shí)提高了，可是那些成績偏差的、不愛表現(xiàn)的、喜歡偷懶的同學(xué)，在這樣的課堂上就很少發(fā)言，甚至沒了發(fā)言的機(jī)會。

后來，我們重新進(jìn)行小組建設(shè)，我們班共分了8個(gè)組，每個(gè)組6個(gè)同學(xué)，這6個(gè)同學(xué)我按成績給他們分了a1a2b1b2c1c2，展示的時(shí)候，他們會主動報(bào)出自己的號，號越往后的同學(xué)展示得到的分就越高。這樣，在交流的時(shí)候，你去看吧，那些優(yōu)秀的學(xué)生使出渾身解數(shù)去教成績不好的同學(xué)，看著他們賣力的表現(xiàn)，我真的很高興，很欣慰?，F(xiàn)在，優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)慢慢學(xué)會了點(diǎn)撥，引導(dǎo)，分析能力也大有提高；成績差點(diǎn)的學(xué)生想不好好跟人學(xué)也不行啊，全組都看著你呢，指望著你掙高分呢，你不好好學(xué)會引起眾怒的。所以，我們班成績差的同學(xué)發(fā)言機(jī)會最多，給本組掙的分也最多。很自然，他們各方面的能力也有了顯著提高，更重要的是，他們得到了自信，有了滿足感和成就感，成績的進(jìn)步也就是自然而然的事了。

我們班人數(shù)較多，分成了8個(gè)組，在分任務(wù)展示環(huán)節(jié)，我盡量每一個(gè)組都分給任務(wù)，任務(wù)少的話，兩個(gè)組捆綁起來展示同一個(gè)，給兩組同時(shí)加分，如果兩組都展示的話，就重復(fù)了，也浪費(fèi)時(shí)間。有一個(gè)問題一直困擾著我，同時(shí)也是不少同事的困惑，如果幾個(gè)環(huán)節(jié)都完整地實(shí)行的話，一堂課很難完成學(xué)任務(wù)。我也問過其他老師，他們也有過這樣的體驗(yàn)，有時(shí)候，一節(jié)課的內(nèi)容甚至得用兩節(jié)課來上。這樣的話，高效何在？如果提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓他們課前先完成自學(xué)的話，犧牲孩子們本來就不多的課外時(shí)間，又實(shí)在于心不忍。

高效課堂，有困惑，更有收獲。我們期待著在實(shí)施高效課堂的路上能越走越好。

第四篇：高效課堂的困惑

高效課堂的困惑

從去年起，我們青原區(qū)就在開始實(shí)施高效課堂，我也在積極踐行之中。

高效課堂講究的是課堂的高效，學(xué)生真正成為課堂的主人，小組合作起了舉足輕重的作用。在聽了觀摩課結(jié)合理論學(xué)習(xí)之后，我在自己的班級開始實(shí)施。

去年，我教的是六年級，小組的劃分可謂是大刀闊斧，全班的座位發(fā)生了翻天覆地的變化。每組都有好中差各級的學(xué)生，選出了組長并開始培訓(xùn)。接著全班開始了高效課堂模式化的學(xué)習(xí)，面對新的模式，學(xué)生積極性很高，差生尤其興高采烈。但漸漸我覺得自己力不從心，有著多種困惑：

一、小組長的能力良莠不齊。既要學(xué)習(xí)好，又要熱心小組工作，還要組織能力強(qiáng)，尤其要犧牲自己很多課余時(shí)間，這是對小組長最基本的要求。小組長的選拔和培訓(xùn)真的成了一個(gè)非常棘手的問題，因?yàn)樾〗M長的不負(fù)責(zé)任或是自己水平不夠會直接導(dǎo)致這組學(xué)生整體水平偏差。記得剛開始實(shí)施時(shí)，很多學(xué)生都躍躍欲試，很想當(dāng)組長。隨著時(shí)間的流逝，發(fā)現(xiàn)當(dāng)組長的責(zé)任太大，任務(wù)太重，尤其是要犧牲很多休息時(shí)間，很多組長就不太情愿了，做起事來明顯是應(yīng)付。學(xué)生性格故然是一個(gè)問題，但我覺得還是我的培訓(xùn)不到位，評價(jià)方法太單一。我也很想有好的培訓(xùn)組長的方法，但是不知如何下手。

二、一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生兩極分化。優(yōu)的更優(yōu)，差的更差。我想高效課堂的產(chǎn)物不應(yīng)該是這樣，我不禁反思這熱鬧的討論場面下，差生的發(fā)言質(zhì)量和傾聽質(zhì)量到底有多高，是不是只是圖個(gè)熱鬧而誤了學(xué)習(xí)？我該如何讓之些差生受到組員更好的幫助，受到老師更多的關(guān)注？

三、不同體裁的文章是否都適用？明顯感覺到，說明文用高效課堂效果好得多，而放在記敘文中，尤其是充滿感情的文字中，學(xué)生的情感明顯跟不上，更何談效果？我該如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與情感共鳴作到統(tǒng)一？中國的詩詞歌賦博大精深，高效課堂的效果是否會優(yōu)于傳統(tǒng)課堂？

四、教師的自學(xué)指導(dǎo)如何才能更到位，更有效？每篇課文的自學(xué)指導(dǎo)，都是老師在自己理解文章后寫出來的，但對于我們并不是特別有經(jīng)驗(yàn)的老師，要寫出好的自學(xué)指導(dǎo)難免走很多彎路。我經(jīng)常想，要是有一本像教學(xué)參考書那樣權(quán)威的自學(xué)指導(dǎo)該有多好！

五、這學(xué)期我教學(xué)一年級，我也想使用高效課堂，可是我該怎么樣去滲透呢？

課改之路很長，很苦。但我艱信，課改之后的天空是一片陽光。

多想能快點(diǎn)用上高效課堂，更想有權(quán)威的專家手把手地指導(dǎo)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第五篇：高效課堂教學(xué)

高效課堂，有效教學(xué)反思

我在信息技術(shù)教學(xué)過程中，以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)

信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師巡回指導(dǎo)并做點(diǎn)評。完成所有任務(wù)的同學(xué)可以獲得自由上機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、采用“互教互助”的形式

即基礎(chǔ)好的同學(xué)如果能快速完成任務(wù)，那么他的第二個(gè)任務(wù)就是當(dāng)小老師教不會的同學(xué)完成任務(wù)。完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機(jī)的機(jī)會。

通過上面兩個(gè)環(huán)節(jié)，一方面，可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，認(rèn)真快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機(jī)時(shí)間；另一方面協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)不同的學(xué)生之間的差距，基礎(chǔ)好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升；再者出色完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機(jī)時(shí)間可以自學(xué)、自由發(fā)揮特長。

總之，有效課堂作為一種理念，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，這將是我們孜孜不倦的追求。