第一篇：論如何在高效課堂中發(fā)揮小組成員的作用

如何在高效課堂中發(fā)揮小組各成員的作用

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來(lái)，充分發(fā)揮小組各成員的作用，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效呢？

一、科學(xué)分組，合理搭配。

1、小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。分組時(shí)要做到：（1）、男女比例分配要適中（2）、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。（3）、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。（4）、座位的安排要合理。（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。

2、具體分組方法

合作學(xué)習(xí)小組每組6人，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)?！?/p>

二、培養(yǎng)組長(zhǎng)，榜樣引領(lǐng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、專門指導(dǎo)外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

1、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)：

1、培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn) 科任老師定期培訓(xùn) 科任老師課前簡(jiǎn)短培訓(xùn)

2、培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等

3、定期召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)——每班每周至少組織一次小組長(zhǎng)會(huì)議

2、發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用。

學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無(wú)窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？

3、小組長(zhǎng)的組織管理作用

每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織，組長(zhǎng)要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。

（1）、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。

（2）、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對(duì)子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。（3）、理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。（4）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對(duì)組員的過(guò)關(guān)檢測(cè)和幫扶措施。

3、小組長(zhǎng)的幫扶作用

在小組排位時(shí)，小組長(zhǎng)和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時(shí)也是幫扶小對(duì)子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級(jí)因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹(shù)立小組長(zhǎng)的集體責(zé)任心，為小組、為班級(jí)添光彩這是我們教育的最高境界。老師個(gè)人的力量畢竟有限，如果說(shuō)班長(zhǎng)是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長(zhǎng)就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長(zhǎng)，那么我相信你的班級(jí)一定會(huì)成為全校最優(yōu)秀的班級(jí)。

4、組長(zhǎng)的檢查、評(píng)比作用。

作為小組長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)去檢查，這樣同一時(shí)間內(nèi)，有小組長(zhǎng)的幫助對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測(cè)，單位時(shí)間內(nèi)效果落實(shí)的效率會(huì)提高很多。

5.小組長(zhǎng)的跟蹤反饋?zhàn)饔谩?/p>

老師不可能時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)的話，讓他們對(duì)隨時(shí)隨地的對(duì)本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對(duì)于老師來(lái)說(shuō)復(fù)雜難辦的事情會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。

6、與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通

小組長(zhǎng)每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評(píng)議在課堂中誰(shuí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好，誰(shuí)能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證，作為小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。

三、分工合作，互幫互助。

1、課堂展示 一節(jié)課中，個(gè)體展示是亮點(diǎn)，是高潮，是形成人格、自主自強(qiáng)、勇敢有為的重要途徑，每節(jié)課要設(shè)定重要篇幅，通過(guò)學(xué)生個(gè)體展示來(lái)促成學(xué)生性格的鑄就。

具體可以體現(xiàn)為兩種方式，一種由學(xué)生自己根據(jù)習(xí)題的難易程度來(lái)確定組內(nèi)的展示人；一種是由老師在課堂上臨時(shí)指定展示人。前者，有利于體現(xiàn)學(xué)生自主管理的能力；后者，有利于老師根據(jù)習(xí)題的難易程度來(lái)檢查各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，方法運(yùn)用要靈活，不可教條。

容易問(wèn)題學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)答，難度大的學(xué)優(yōu)生回答；對(duì)于中等問(wèn)題學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)答對(duì)加高分，優(yōu)生答對(duì)加分少；也可由科代表根據(jù)題的難易程度抽號(hào)回答。為了避免課改初期學(xué)優(yōu)生搶答，學(xué)差生不敢答的問(wèn)題，可以在組內(nèi)確定每人每天展示次數(shù)，同一個(gè)人多次展示時(shí)，少加分或不加分，其他人展示多加分，這樣就能有效規(guī)避每組每次都是相同學(xué)生展示的弊病。

2、結(jié)對(duì)幫扶

建立幫扶對(duì)子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)科目與劣勢(shì)科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子。利用好幫扶對(duì)子。在課堂中，對(duì)建立的幫扶對(duì)子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識(shí)。發(fā)現(xiàn)幫扶對(duì)子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說(shuō)，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中遇到了困難了才要進(jìn)行。評(píng)選“黃金搭檔”。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)提高。

任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒(méi)有考核，沒(méi)有評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。如果沒(méi)有一定的評(píng)估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評(píng)估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)工作就是對(duì)分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

（一）評(píng)價(jià)的原則

1、及時(shí)性 最好是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天公布。不能讓這評(píng)比結(jié)果過(guò)夜，更不能讓組員等待一周排名出來(lái)之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客觀性 一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對(duì)個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過(guò)組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等。

3、公正性 安排值日組長(zhǎng)進(jìn)行值日，組長(zhǎng)和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒(méi)有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長(zhǎng)判決。

4、激勵(lì)性 評(píng)比對(duì)事不對(duì)人，客觀公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面，也要求評(píng)比有兌現(xiàn)，這對(duì)班級(jí)管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個(gè)評(píng)比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵(lì)的作用。另一方面，要求組長(zhǎng)善于利用評(píng)比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對(duì)平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵(lì)。

5、團(tuán)體性：對(duì)小組的評(píng)價(jià)一律采用捆綁式評(píng)價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過(guò)程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過(guò)程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

1、小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。

2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。

3、學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時(shí)是否充分、是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己、傾聽(tīng)他人的講解是否認(rèn)真、是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。

4、問(wèn)題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價(jià)值。

5、學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況：學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用、交流與解決問(wèn)題基本技能的掌握、研究技能。

總之，小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，既符合學(xué)生樂(lè)于交往的心理，又符合高效課堂的要求。它既有利于調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和交往的能力。教師只有時(shí)刻把握以學(xué)生為本這根主線，審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，重新確定自身角色，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分發(fā)揮小組各成員的作用，才能使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。

第二篇：小組合作在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用

小組合作在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用

新嘉中學(xué)初二 欒莉

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

今天，領(lǐng)導(dǎo)給了我機(jī)會(huì)，讓我有幸代表我們初二級(jí)部的班主任，就我們級(jí)部小組合作的實(shí)施談?wù)勼w會(huì)，我是初二級(jí)部全體老師中的一個(gè)受益者。在這里，我謹(jǐn)代表我們初二級(jí)部的班主任把我們的一些工作做法向大家介紹一下，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)。

剛開(kāi)始當(dāng)班主任的幾年，在工作中，可以說(shuō)出了不少力，操了不少心，上了不少火，甚至連覺(jué)都睡不好。盡管如此，結(jié)果卻不盡人意。自從孫主任主持初一級(jí)部工作以來(lái)，把她多年來(lái)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)帶到了我們級(jí)部，為級(jí)部制定了一系列切實(shí)可行的班級(jí)管理細(xì)則。為我們班主任有效地做好班級(jí)管理工作樹(shù)立了旗幟。因此，老師們目標(biāo)明確，方法得當(dāng)?shù)拇竽懝ぷ鳎粚W(xué)生們也學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，做有細(xì)則。大大優(yōu)化了級(jí)部的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。各方面工作都卓有成效，得到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

說(shuō)起小組合作活動(dòng)，話要從初一說(shuō)起，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)生之間沒(méi)有太深的感情，因而學(xué)生沒(méi)有集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)，沒(méi)有凝聚力。再加上，部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，給我們的班級(jí)管理帶來(lái)了很大的困擾。所以，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，讓學(xué)生能夠做到自我管理是當(dāng)務(wù)之急。那么如何做才能收到良好的效果呢?

我們級(jí)部著手從常規(guī)抓起，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生用條條框框來(lái)約束自己的言行舉止，規(guī)范自己、提升自身素養(yǎng)。

起初，為了能讓學(xué)生快速適應(yīng)這種管理制度，班主任是天天講常規(guī)，月月抓考評(píng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施，班級(jí)中逐漸形成了良好的風(fēng)氣。

初一下學(xué)期，我們級(jí)部在實(shí)施綜合素質(zhì)考評(píng)的基礎(chǔ)上又嘗試著將小組合作應(yīng)用于班級(jí)管理，達(dá)到學(xué)生自我管理、自我教育的目的。在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，培養(yǎng)了與他人合作的能力。

（1）首先是紀(jì)律方面，誰(shuí)都知道，一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣不好，那么這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定上不去，而且一個(gè)班級(jí)一旦亂起來(lái)，就難以治理。比如在上課或上自習(xí)時(shí)說(shuō)話，是一個(gè)普遍性的違紀(jì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象乍看起來(lái)是一個(gè)小問(wèn)題，但發(fā)展起來(lái)，卻具有嚴(yán)重的破壞力。他可使一個(gè)班的成績(jī)很快下降，甚至出現(xiàn)大面積不及格的情況，造成部分同學(xué)早早出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，一發(fā)不可收拾。曠課、逃課是考勤制度中最嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題，一個(gè)班級(jí)一旦紀(jì)律渙散，學(xué)生曠課、逃課就是常有的事。這樣，不但耽誤學(xué)習(xí)，還往往伴隨著其他更嚴(yán)重的問(wèn)題。再就是課間紀(jì)律，由于初中生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，易沖動(dòng)，控制能力差，動(dòng)不動(dòng)就要用拳頭發(fā)表意見(jiàn)。這些現(xiàn)象不僅影響團(tuán)結(jié)，擾亂秩序，有時(shí)還引起流血事件。

這些問(wèn)題在我們實(shí)施了小組合作評(píng)價(jià)后都迎刃而解了：自習(xí)課無(wú)人說(shuō)話了，班級(jí)中無(wú)論上什么課再無(wú)學(xué)生曠課、逃課問(wèn)題發(fā)生，課間學(xué)生也會(huì)安安穩(wěn)穩(wěn)的活動(dòng)，不像以前又打又鬧了。這種行之有效方法是班與班比，組與組比，人與人比。級(jí)部有專人檢查班級(jí)紀(jì)律，班長(zhǎng)檢查小組，小組長(zhǎng)檢查個(gè)人。這樣每個(gè)同學(xué)都會(huì)為了集體的榮譽(yù)來(lái)自覺(jué)的約束自己的不良行為。

小組進(jìn)行自我管理，小組內(nèi)進(jìn)行相互監(jiān)督，相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周一我們班主任都會(huì)召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)。目的是總結(jié)上周工作，并且制定下周目標(biāo)，著重重復(fù)班規(guī)內(nèi)容。讓每一個(gè)被記名的同學(xué)總結(jié)一下上周的犯錯(cuò)，本周應(yīng)該如何改正，促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的習(xí)慣。利用小組長(zhǎng)會(huì)，特別要告知小組長(zhǎng)一點(diǎn)：要想管好別人，首先要管好自己的道理。要使各位小組長(zhǎng)明確自己的責(zé)任，做到起模范作用，同時(shí)要增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，小組長(zhǎng)借這個(gè)機(jī)會(huì)交流一下自己的管理心得，如果有在管理過(guò)程中遇到棘手的問(wèn)題，大家一起參與意見(jiàn)，共同想辦法解決。班主任每周都召開(kāi)一次班會(huì)、班會(huì)我會(huì)留出時(shí)間讓每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)表?yè)P(yáng)同組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自已的不良表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。這樣一來(lái)，使懶散、不自覺(jué)的現(xiàn)象與風(fēng)氣得到了很好的轉(zhuǎn)變。舉個(gè)例子班里五組有個(gè)學(xué)生叫宋佳杭，平時(shí)上課發(fā)言積極，學(xué)習(xí)上為小組做了貢獻(xiàn)，但紀(jì)律和衛(wèi)生較差。上課時(shí)話比較多，個(gè)人衛(wèi)生不講究，不顧他人感受，同學(xué)們都不愿意靠近他。小組成員都希望他這個(gè)缺點(diǎn)能改正。當(dāng)天宋佳杭就說(shuō)： “聽(tīng)后我心情一落千丈，沒(méi)想到我在組員心目中的形象這么差。他們真誠(chéng)的希望我改正，我完全接受，我一定改，否則害了自己，還連累小組，讓同學(xué)們失望?！北緦W(xué)期，他上課開(kāi)始舉手發(fā)言了，個(gè)人衛(wèi)生也有很大進(jìn)步。

所以我覺(jué)得在小組內(nèi)部開(kāi)展民主式的批評(píng)與自我批評(píng)，效果也比老師居高臨下揭疤式教育要好。這樣也能避免老師嘮叨式的教育，把教育時(shí)老師與學(xué)生的矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的溝通，老師充當(dāng)了和事佬的角色。

（2）在學(xué)習(xí)中：當(dāng)某個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)拖了全組的后腿時(shí)，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽(yù)，他們就會(huì)主動(dòng)地去幫助這個(gè)同學(xué)，以求共同提高。而拖后腿的同學(xué)也會(huì)感受到來(lái)自同伴的關(guān)心，也會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使小組整體水平不斷提高，有效地帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，班級(jí)里一大

批的后進(jìn)生在成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)的幫助下，嘗到了成功的喜悅，重拾自信心，再次萌發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。很好地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）在課堂上：教師講學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過(guò)程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)施了小組合作的教學(xué)方式，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。為了給小組爭(zhēng)光，他們?cè)诤献鹘涣鳌⒒パa(bǔ)中發(fā)揮各自的最高水平，為了小組的榮譽(yù)，他們約束了自己不良行為，如上課聊天、做小動(dòng)作等等，他們相互監(jiān)督、相互提醒。學(xué)生通過(guò)小組合作，在討論中學(xué)，向?qū)Ψ綄W(xué)，學(xué)生之間年齡、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大提高，學(xué)習(xí)能力得到很好發(fā)展。

（4）平時(shí)的作業(yè)完成情況也由小組同學(xué)之間相互監(jiān)督與檢查，由組長(zhǎng)做好登記工作，統(tǒng)一反饋給老師。小組長(zhǎng)做好督導(dǎo)工作，這樣十分便于作業(yè)本的收發(fā)工作。也便于老師檢查學(xué)生上交作業(yè)的情況。這樣一來(lái)，改變了學(xué)生原來(lái)作業(yè)偷懶、拖拉的不良習(xí)慣，進(jìn)行了有效的監(jiān)督，提高了學(xué)生成績(jī)。班里有個(gè)叫鄭文的學(xué)生從升入初中一直不完成作業(yè)，這讓各科都老師很頭疼。在這半年多來(lái)，再未出現(xiàn)過(guò)不寫作業(yè)的現(xiàn)像，說(shuō)是怕給小組扣分。其實(shí)班里像他這樣以前不愛(ài)寫作業(yè)學(xué)生不在少數(shù)，但現(xiàn)在可以說(shuō)基本沒(méi)有不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。

（5）在衛(wèi)生方面：原本對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)老大難問(wèn)題，現(xiàn)在也不存在了。各小組為了共同的任務(wù)和目標(biāo)，衛(wèi)生區(qū)的劃分責(zé)任到人，他們合理分工，相互協(xié)調(diào)，打掃好班級(jí)衛(wèi)生，而每一小組也能保持自己小組內(nèi)的衛(wèi)生情況，不再出現(xiàn)亂丟亂扔現(xiàn)象，一旦有人發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，總是主動(dòng)撿起來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)小組成員都在小心翼翼的維護(hù)著自己小組的榮譽(yù)，唯恐給自己組扣了分。這樣使整個(gè)班級(jí)的環(huán)境都得到了全面的改善，創(chuàng)造了一個(gè)整潔、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（6）積極開(kāi)展小組競(jìng)賽，加速其內(nèi)動(dòng)力。

各小組的所有表現(xiàn)以競(jìng)賽制實(shí)行。各小組每天的各項(xiàng)表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)累計(jì)，一月一小結(jié)，評(píng)出一月的優(yōu)秀小組，根據(jù)小組積分排出名次累加到每個(gè)小組成員的綜合素質(zhì)考評(píng)中。每次單元考試按小組平均成績(jī)來(lái)加分。成績(jī)優(yōu)秀和有進(jìn)步的同學(xué)均頒發(fā)一張喜報(bào)以資鼓勵(lì)。為了充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮組長(zhǎng)的個(gè)性特長(zhǎng)和主人翁意識(shí)，我權(quán)利下放，在不同場(chǎng)合強(qiáng)化組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位，總是以信任的態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們處理的意見(jiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以維持他們工作的信心并激發(fā)他們工作的熱情。通過(guò)一階段的鍛煉，九位組長(zhǎng)迅速成為了班級(jí)管理的行家里手，平日里都在積極思考如何管理好小組。

以前，我當(dāng)班主任時(shí)，整天沒(méi)有好心情，沒(méi)完沒(méi)了的忙，不是為處理這事就是為處理那事而煩，每天都會(huì)出現(xiàn)意想不到的煩心事，讓我焦頭亂額，上課都沒(méi)有好心情，一天下來(lái)，身心疲憊?，F(xiàn)在不同了，不會(huì)再有一些煩心事困擾著你，一天下來(lái)，過(guò)得很充實(shí)，也很快樂(lè)。充實(shí)的是忙于小組合作活動(dòng)的一些工作：如：調(diào)位、講考評(píng)細(xì)則、匯總考評(píng)結(jié)果等，快樂(lè)的事，學(xué)生不再給你惹事了，你也不用心煩氣躁了，每天都有好心情。小組合作應(yīng)用于班級(jí)管理，我們可輕松地管理好班級(jí)，騰出更多的時(shí)間用于備課、批改，這樣一來(lái)，就達(dá)到了我們抓管理的最終目的，學(xué)生的成績(jī)就可大面積的提升。

第三篇：小組作用的發(fā)揮

小組作用的發(fā)揮

案例展示

哪一小組接受他？

11月28日那天我接到了一張紙條，內(nèi)容如下：

敬愛(ài)的鄭老師：

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孫旭同學(xué)紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好，在這里，我向您發(fā)出請(qǐng)求，我自愿調(diào)位和孫旭做同桌，我保證會(huì)在短時(shí)間內(nèi)幫助孫旭改掉壞習(xí)慣。也請(qǐng)老師放心，我提出此請(qǐng)求絕不是因?yàn)榈谖褰M組員不好，只是出于班長(zhǎng)的責(zé)任感，也當(dāng)是為您分擔(dān)些苦惱吧！如果老師您同意的話，下周就可以安排孫旭同學(xué)到我的小組了。

您的學(xué)生：安中

這張紙條可為我解決了大問(wèn)題，開(kāi)學(xué)以來(lái)，孫旭的各項(xiàng)扣分最多，全班百分賽中分?jǐn)?shù)最低的一個(gè)就是他，每天都能扣20多分，各小組都不愛(ài)要他。上課根本坐不住，不聽(tīng)課，課堂上老師講課，他無(wú)所顧忌地亂接話，下課就瘋鬧，小考經(jīng)常不及格，他真是我們班的“問(wèn)題生”。這兩天，第五小組正向我提出在小組生活會(huì)前“開(kāi)除”他呢。

我班每月進(jìn)行一次優(yōu)秀小組評(píng)選，一般選出三個(gè)優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰，并掛上優(yōu)秀小組的紅旗。評(píng)完后，以小組為單位，開(kāi)小組生活會(huì)，要總結(jié)這個(gè)月誰(shuí)扣分最多，誰(shuí)得分最多。每個(gè)組員分析自己一個(gè)月的表現(xiàn)，都有哪些成績(jī)和不足，最后，組長(zhǎng)代表本組總結(jié)性匯報(bào)。每次小組生活會(huì)，學(xué)生都是那樣認(rèn)真地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育??那些“問(wèn)題生”常常被分析得掉淚，并表示痛改前非。各組長(zhǎng)處理問(wèn)題都很委婉，每次效果都非常好。這個(gè)月的評(píng)比結(jié)果出來(lái)了，孫旭所在的第五小組，總分是最后一名。一公布，組長(zhǎng)和兩個(gè)女生都哭了，而孫旭也沒(méi)感覺(jué)怎么樣，還在說(shuō)“至于嗎??”一放學(xué)我就接到第五小組的另外七人的聯(lián)名信，堅(jiān)決要求下月開(kāi)除孫旭??

11月31日下午的第七節(jié)課，我班這個(gè)月小組生活會(huì)準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)。這次我參加了第五小組的生活會(huì)。首先是組長(zhǎng)孫婷發(fā)言：“我做為組長(zhǎng)非常對(duì)不起大家，本月評(píng)比我組是最后一名，是我沒(méi)組織好，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)能力，孫旭經(jīng)?？鄯?，我有很大責(zé)任??”說(shuō)著說(shuō)著就哭了。小組的其他成員紛紛勸慰并埋怨孫旭。被逼無(wú)奈，孫旭說(shuō)話了：“組長(zhǎng)對(duì)不起，不是你的問(wèn)題，都是我不好，影響大家了。我這個(gè)人缺點(diǎn)很多，愛(ài)講話，管不住自己??”大家開(kāi)始七嘴八舌地給他提缺點(diǎn)，總共提了21條，提得他坐不住了，開(kāi)始摔書，看起來(lái)他很氣憤。我拍拍他的肩，對(duì)他小聲說(shuō)：“冷靜些，我和班長(zhǎng)對(duì)你印象還不錯(cuò)，今后多努力，我相信你一定能做好??”激烈的小組討論會(huì)使各小組存在的問(wèn)題，都找到了解決的方法。第二小組的薛學(xué)在本組主動(dòng)提出和小組長(zhǎng)一桌，目的是讓小組長(zhǎng)監(jiān)督他的學(xué)習(xí)及紀(jì)律。第三小組的李廷自罰，我再扣一分就自罰500多字的檢討書給組長(zhǎng)，并主動(dòng)給班級(jí)掃地一周??

雖然第五小組的成員都很激動(dòng)，但大家沒(méi)談出今后的改進(jìn)措施。我在總結(jié)時(shí)，把安中給我的紙條讀了，并表?yè)P(yáng)了班長(zhǎng)這種愛(ài)心助人的品格，同時(shí)也指出了孫旭的一些優(yōu)點(diǎn)。如：為班級(jí)做好事，拿花，打水等。相信孫旭在大家的關(guān)心愛(ài)護(hù)下一定有進(jìn)步。全班鼓掌，于是孫旭到了第七小組和安中一桌，而安中的同桌苗苗來(lái)到了第五小組，第五小組的七個(gè)人熱烈鼓掌歡迎（因?yàn)槊缑缡撬麄冃哪恐械暮脤W(xué)生）而第七小組的成員因苗苗的離開(kāi)哭了??這反差極大的場(chǎng)面真的讓我很棘手。

初一學(xué)生之間的感情真摯、純樸，讓我太感動(dòng)了??同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了小組管理的優(yōu)勢(shì)，坐位的調(diào)換是小組之間，人與人的關(guān)系所至。沒(méi)人在乎坐位的好壞，只在乎小組八個(gè)人的關(guān)系，那種親和力，凝聚力是這個(gè)班級(jí)的精髓。這時(shí)安中站起來(lái)打開(kāi)了尷尬的局面。他說(shuō)：“組長(zhǎng)對(duì)不起，我不是因幫孫旭趕走苗苗的，我只希望孫旭來(lái)到我們組，在我們的關(guān)愛(ài)下成為第二個(gè)苗苗”。這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲?！拔乙仓缹O旭愛(ài)講話會(huì)影響我的學(xué)習(xí)，整天看著他會(huì)浪費(fèi)我很多的精力和時(shí)間，但我不能為自己想，大家選我做班長(zhǎng)，我也一定為大家做些

什么，不想讓孫旭成為哪組的負(fù)擔(dān)，更不能讓他成為班級(jí)的負(fù)擔(dān)”說(shuō)到這孫旭坐不住了，突然站起來(lái)，淚水涌出來(lái)，哭著說(shuō)：“班長(zhǎng)，你放心，我保證不能對(duì)不起你，從現(xiàn)在起，以前的孫旭死掉了，你們看到的孫旭??是新的??”哭得說(shuō)不出來(lái)話的他一下子趴在桌子??沒(méi)有什么比這個(gè)教育場(chǎng)面更感人的。

今天，我的收獲太大了，我不禁收獲小組討論會(huì)的成果，而且收獲學(xué)生們那純樸、善良的情感。

換位兩周中，我每天都能看到孫旭的點(diǎn)滴變化，雖然他有時(shí)也坐不住，但改變多了，你時(shí)時(shí)會(huì)看到他和班長(zhǎng)一起做數(shù)學(xué)，一起看課文，一起學(xué)英語(yǔ)。一天數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)，他竟然得了100分，班長(zhǎng)才80分，為這，我在班級(jí)夸張式的表?yè)P(yáng)了他，他樂(lè)滋滋的回頭看看大家。晚上放學(xué)時(shí)他送我一張紙條：“老師，我的同桌太棒了，雖然看管我很嚴(yán)，但他讓我嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”。這是行為到意識(shí)的轉(zhuǎn)變。這才是教育的真諦。晚上我接到他媽媽的電話，內(nèi)容是：“非常感謝老師，對(duì)孫旭這種方式的幫助，孩子回家主動(dòng)學(xué)習(xí)了??”

經(jīng)典評(píng)述

班集體是由學(xué)生個(gè)體組成的，個(gè)體的情況千差萬(wàn)別，矛盾百出。良好的班集體具有縮小差別、緩解矛盾、齊步前進(jìn)的功能。這則案例講述了教師如何在班集體建設(shè)中，面向全體搭建和諧奮進(jìn)的平臺(tái)——小組生活會(huì)。在實(shí)踐中，他以評(píng)選優(yōu)秀小組為機(jī)制，強(qiáng)化班集體建設(shè)。案例中所說(shuō)的調(diào)換坐次，引發(fā)了學(xué)生的換位思考，“木桶效應(yīng)”使“問(wèn)題生”深受觸動(dòng)，爆發(fā)了思想革命，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。從中我們可以看出這是一個(gè)坦誠(chéng)、和諧、健康、向上的班集體。教師是這個(gè)集體的核心，她是領(lǐng)軍人物，靈魂人物。教師的師德修養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)是十分關(guān)鍵的教育因素。（馬文鐸點(diǎn)評(píng)）

第四篇：多媒體手段在“高效課堂”中的作用

多媒體手段在“高效課堂”中的作用

姓 名：王玲秀

地 區(qū)：麥積區(qū)

單 位：天水市第十中學(xué)

聯(lián)系電話：***

多媒體手段在“高效課堂”中的作用

摘要：

當(dāng)前，以新課程改革為主題的素質(zhì)教育正在全面實(shí)施，提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。作為課堂教學(xué)的輔助手段，多媒體在切實(shí)提高課堂教學(xué)效率等方面，具有其他教學(xué)媒體無(wú)法取代的重要作用。

關(guān)鍵字：高效課堂 多媒體 教學(xué)手段

多媒體手段在“高效課堂”中的作用

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。當(dāng)然，這一切的提高，都取決于教師用什么樣的方式讓學(xué)生接受所學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為現(xiàn)代多媒體是提高教學(xué)的必要手段并且在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

一、多媒體在提高課堂效率方面的功效

多媒體的使用，一改教師以前一支粉筆一張嘴打天下的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使我們的課堂教學(xué)更有趣、更豐富、更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、更能為學(xué)生所接受，必將大大提高課堂效率，使本來(lái)枯燥的課堂變得豐富多彩，讓課堂變得更“活”了。

1、有助于教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)

高效課堂教學(xué)中一個(gè)比較流行的教學(xué)模式是六環(huán)節(jié)教學(xué)，即“提出問(wèn)題——學(xué)生自學(xué)——小組討論——分組展示——點(diǎn)撥提升——檢測(cè)總結(jié)”。無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)展示、案例展示、知識(shí)體系的展示還是視野的拓展，除了運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案有效提高課堂教學(xué)效率外，多媒體的合理運(yùn)用也可謂是錦上添花。而小組活動(dòng)成果的當(dāng)堂展示，除了語(yǔ)言的表達(dá)外，投影的方式會(huì)更加直觀便捷，切實(shí)加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果的快速反饋。

2、展示多元化的信息

無(wú)論從教學(xué)形式還是考試形式，當(dāng)前人們更多地關(guān)注學(xué)生靈活運(yùn)用圖表及其他材料分析解決問(wèn)題的能力。例如，多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中能夠充分做到聲、情、文并茂。音樂(lè)課上，唱歌舞蹈還比較活潑，但是對(duì)樂(lè)理的講座，往往讓學(xué)生感到乏味、老師覺(jué)得頭疼。我們使用電教媒體，把同學(xué)們熟知的曲調(diào)進(jìn)行變速播放，數(shù)字變調(diào)、人為停頓等操作，改變了原有的節(jié)奏，聽(tīng)起來(lái)像唱歌變了調(diào)。讓學(xué)生聽(tīng)聲音判別樂(lè)器的種類，接著講述音高與音色；對(duì)某個(gè)單音進(jìn)行頻道修飾，來(lái)講述基音和泛音??如此講解，學(xué)生不僅背會(huì)了書本概念，也真正體會(huì)了基本概念的內(nèi)涵。只有在具備多媒體技術(shù)的今天，才能在大屏幕上直觀地顯示。而更多不斷變化的音樂(lè)信息，也只有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)才能迅速捕獲，并通過(guò)多媒體不斷豐富和完善，切實(shí)改變并強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握渠道，有效提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生這樣獲得的知識(shí)要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識(shí)要深刻得多，這些也是以前的傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的。

3、點(diǎn)面結(jié)合，把握知識(shí)體系

一般的教學(xué)過(guò)程中是圍繞一條主線展開(kāi)的，某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要以其他的知識(shí)點(diǎn)來(lái)做鋪墊，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中是無(wú)法做到這一點(diǎn)的。但是，利用多媒體超鏈接技術(shù)，可以直接跳轉(zhuǎn)到要使用的知識(shí)點(diǎn)，這樣既可以溫故知新，而且可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生對(duì)前后新舊知識(shí)以及本節(jié)的知識(shí)體系有一個(gè)整體的了解，進(jìn)而融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生把握整體知識(shí)體系有極大的促進(jìn)作用。

4、更加符合并突出音樂(lè)學(xué)習(xí)中五線譜為載體的特點(diǎn)

上音樂(lè)課時(shí)，大都得在黑板上畫五線譜，用于填寫音符。許多老師為了提高教學(xué)效率，不影響學(xué)生課堂時(shí)間，往往在課前先畫好了五線譜，可下一節(jié)課只要不是同年段的課程，就得擦去重畫，如此反復(fù)，這樣就需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，一堂課下來(lái)學(xué)不了太多的知識(shí)。但是，利用多媒體技術(shù)，通過(guò)大屏幕及相關(guān)的軟件，教師可以隨意展示音樂(lè)的譜例，然后讓學(xué)生直接視唱，事半功倍。

二、教學(xué)中多媒體應(yīng)用值得注意的問(wèn)題

1、不做多媒體的奴隸

教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)擺正主體與媒體的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到多媒體只是教學(xué)有效的輔助手段之一，而教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位才是關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，著眼于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，著眼于學(xué)生和諧發(fā)展為目標(biāo)。，防止把多媒體當(dāng)成教師“放電影”的工具，把學(xué)生單純當(dāng)成觀眾。

2、重課件的實(shí)效性，不搞花架子

漂亮的課件的確能吸引學(xué)生的眼球，但如果沖淡了學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、豐富情感的最終目的，那就事與愿違了。

事實(shí)上，課件中插入過(guò)多的視頻、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，沖淡課堂教學(xué)的主題，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

所以，高效性的課件制作內(nèi)容要少而精，忌繁雜，求簡(jiǎn)練，突出視頻、聲音、材料的應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。

總的看來(lái)，多媒體的應(yīng)用的確讓教學(xué)手段煥然一新，但是，教學(xué)的實(shí)效性是最終的目標(biāo)。如何合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，打造高效課堂、精品課堂，的確值得每一個(gè)教師思索、權(quán)衡。

參考文獻(xiàn)： ［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 ［3］《教育的智慧》林崇德 開(kāi)明出版社

［4］段寶山;巧用多媒體突破教學(xué)瓶頸[J];中國(guó)現(xiàn)代教育裝備;2010年10期

第五篇：高效課堂小組建設(shè)在學(xué)科教學(xué)中的作用

小組建設(shè)在學(xué)科教學(xué)中的作用

盧卉 2010-8-17

在班級(jí)的管理和建設(shè)中，小組歷來(lái)是基本單位之一。但小組建設(shè)的是否合理？其功效是否在教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)？這些問(wèn)題卻被大家所忽視。目前，班級(jí)小組的構(gòu)建大多依據(jù)學(xué)生的身高、視力等生理因素；小組成員角色設(shè)置也極為簡(jiǎn)單，一般只設(shè)組長(zhǎng)一個(gè)角色。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的小組認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感較差，參與積極性低等等問(wèn)題。限制了小組建設(shè)對(duì)班級(jí)管理及班級(jí)學(xué)習(xí)方面功效的發(fā)揮，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

當(dāng)前，隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，改變學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的核心，而“合作學(xué)習(xí)”是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一?！靶〗M合作式學(xué)習(xí)”模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究和互相合作學(xué)習(xí)，要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)小組合作式學(xué)習(xí)為補(bǔ)充、以教師導(dǎo)學(xué)為輔助，這種模式能使學(xué)生的主體能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著許多本質(zhì)的不同?！靶〗M合作式學(xué)習(xí)”模式有以下幾條特征：小組內(nèi)人人參與，分工明確（如有組長(zhǎng)、各科學(xué)科組長(zhǎng)等）；小組內(nèi)成員共同交流；小組有共同的目標(biāo)；小組有明確的目的；小組有合作交流的氣氛；另外，組間還有競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)展 “小組合作式學(xué)習(xí)”模式之前，應(yīng)該先做好小組建設(shè)。我認(rèn)為只有建設(shè)好班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)習(xí)小組，我們才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。接下來(lái)我就小組建設(shè)在學(xué)科教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)看法，因?yàn)橹挥辛私庑〗M建設(shè)所帶來(lái)的好處，我們才能更有目標(biāo)，更有信心，更加堅(jiān)定的建設(shè)好每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，邁出我們改革的第一步！

1.更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑。”我們從這句話很直觀地看出了教師的職責(zé)，這句話從古代流傳至今，仍然是一句名言，傳統(tǒng)的教學(xué)是“應(yīng)試教育”，也就是說(shuō)，在傳授知識(shí)、解決疑惑的時(shí)候，教師如同是一臺(tái)回答、解決疑難的機(jī)器，讓學(xué)生只關(guān)心他們提出問(wèn)題的結(jié)果，長(zhǎng)期持續(xù)這種“答疑解惑”限制了學(xué)生 的思維空間。而恰恰不同的是如今的教學(xué)是“素質(zhì)教育”，同樣是這句名言：“師者，傳道、授業(yè)、解惑?！倍鴱慕虒W(xué)方法上就有很大的不同，我們不光讓學(xué)生明白某一道題的解法，而且還要給學(xué)生討論、想象、猜測(cè)、向老師說(shuō)出自己想法的時(shí)間，雖然有些想法是通過(guò)幾個(gè)人討論得出的不完全正確的結(jié)果，但是慢慢的學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣思考，這是一種能力的培養(yǎng)。我們通過(guò)“小組合作式學(xué)習(xí)”模式的引入應(yīng)該認(rèn)真思考，擺脫了舊觀念的束縛，這樣才能符合新課程理念的要求。

在課堂教學(xué)中老師和學(xué)生充當(dāng)著不同的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師把備好的課，單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，學(xué)生按照老師的思路來(lái)進(jìn)行練習(xí)，所有主動(dòng)權(quán)操縱在教師手中。久而久之，他們心中認(rèn)為老師就是他們的靠山，老師就是他們的一切。長(zhǎng)此下去，學(xué)生沒(méi)有了自我，這樣的老師大包大攬，而學(xué)生就此失去了主動(dòng)權(quán)，可想而之，老師教的學(xué)生會(huì)是怎么樣的?！?1世紀(jì)課程改革》打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生走上舞臺(tái)，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。我們不能低估學(xué)生的能力，但這并不意味著任由學(xué)生表演，學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到脫離老師而完全依靠自己的境界，我們每位老師是課堂的組織者、指導(dǎo)者和參與者。我們要把他們頭腦中的信息釋放出來(lái)，我們要引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，各抒己見(jiàn)，發(fā)表議論。我們將在這樣的課堂上體會(huì)提倡合作學(xué)習(xí)并不意味著教師角色的淡化，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師擔(dān)當(dāng)好新角色——指導(dǎo)者和組織者起著很重要的作用。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)。

一個(gè)人學(xué)到自己喜歡的東西是不易忘記的，正如歌·德所說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！迸d趣對(duì)于中學(xué)生而言更是重要，有了興趣，自然有了自主，離自信也就相去不遠(yuǎn)了。所以在教學(xué)中重視學(xué)生的自主性，并不是把自主性作為達(dá)到教學(xué)目的的手段，自主性本身就是教學(xué)的目的。小組合作學(xué)習(xí)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生討論交流的積極性，激發(fā)興趣，學(xué)生就會(huì)在無(wú)戒備、輕松的氣氛中聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在有限時(shí)間內(nèi)辨析、取舍、評(píng)價(jià)、知識(shí)重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種教學(xué)情境在學(xué)生大腦中不易消失，甚至保持很久。對(duì)于不善思索的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以體驗(yàn)和感受他人解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也分享小組成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到積極探索、大膽想象及創(chuàng)造的價(jià)值。對(duì)優(yōu)異者則

受益更多，這個(gè)學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更寬闊的舞臺(tái)，發(fā)揮特長(zhǎng)，同時(shí)也有更多的機(jī)會(huì)向別人學(xué)習(xí)，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。

3.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉競(jìng)爭(zhēng)能力。

課堂合作學(xué)習(xí)通過(guò)交流往往能衍生出解題的多種思路、多種方案，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)與別人交流，吸收別人的長(zhǎng)處。有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)差或理解能力不強(qiáng)而不能較好地掌握新學(xué)知識(shí)，在做作業(yè)時(shí)遇到困難，部分學(xué)生會(huì)求助于教師，但相當(dāng)多的學(xué)生“怕”問(wèn)教師問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組為這部分同學(xué)提供了小老師的幫助，對(duì)于問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)和解答問(wèn)題的同學(xué)起到了互助、互糾的作用。即使問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)解決了困惑，也是解答問(wèn)題的同學(xué)更清楚地理順知識(shí)，甚至發(fā)現(xiàn)自己原有思路的漏洞。他們因?yàn)檎n業(yè)有了更多的交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作體現(xiàn)在小組內(nèi)，而且因?yàn)殚L(zhǎng)期的交流而使小組更加團(tuán)結(jié)。

小組內(nèi)以合作為主，而小組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作相伴進(jìn)行，會(huì)使課堂氣氛既緊張，又愉快。每個(gè)同學(xué)為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和集體榮譽(yù)感。課堂上，組員十分珍惜時(shí)間，緊張而密切合作，彼此充分表達(dá)觀點(diǎn)，思想不斷融合。適量適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓我們的課堂節(jié)奏更加緊鑼密鼓；讓我們的小組明確更多的短期目標(biāo)；讓我們的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中具有很多適應(yīng)社會(huì)的能力。

4.提高個(gè)人能力，深化素質(zhì)教育。

學(xué)生在小組內(nèi)體驗(yàn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從中掌握了一些解決問(wèn)題的技能，依循類似的方式產(chǎn)生聯(lián)想、孕育創(chuàng)新；而且在課外，離開(kāi)了教師的視線，學(xué)生會(huì)更大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚而爭(zhēng)論，相互說(shuō)服。

總的來(lái)說(shuō)利用“小組合作學(xué)習(xí)”能夠提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，交際能力，創(chuàng)新能力，自學(xué)能力、自我評(píng)價(jià)能力和合作能力等等。

建設(shè)好學(xué)習(xí)小組能夠更多更好的為教學(xué)模式的創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供支持和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深化素質(zhì)教育。

我們對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)：從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)我的一些嘗試我認(rèn)為提高小組學(xué)習(xí)的效益，還要注意以下幾個(gè)方面：

1．一定做好小組初期建設(shè)：

首先，選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。同一小組針對(duì)不同學(xué)科應(yīng)有學(xué)科組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動(dòng)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。使小組成員的角色更多樣化，達(dá)到“分工到人”（即小組內(nèi)每人有一個(gè)身份）、“責(zé)任到人”（即小組內(nèi)每人有一項(xiàng)責(zé)任）。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

其次，起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。

A、創(chuàng)設(shè)組名：各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵(lì)、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如：飛天火箭、暢游太空、終極一組等等。

B、形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過(guò)討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。

C、制作組標(biāo)：制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。

最后，確立一個(gè)奮斗目標(biāo)。小組討論制定本小組階段目標(biāo)和長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績(jī)、日常事務(wù)等方面達(dá)到什么目標(biāo)，在班級(jí)的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣水平，要求目標(biāo)清晰，人人明確。

2．一定做好課前培訓(xùn)：

第一，課前，教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的A層同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，一方面是知識(shí)點(diǎn)的培訓(xùn)，一方面是對(duì)于組內(nèi)的組織管理培訓(xùn)。所謂“知識(shí)點(diǎn)的培訓(xùn)”包括：本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，答疑解惑，展示點(diǎn)評(píng)的注意事項(xiàng)。剛開(kāi)始實(shí)施，教師的課前培訓(xùn)時(shí)間要充分些（10-15分鐘左右），需要強(qiáng)調(diào)很多細(xì)節(jié)，比如“這里要總結(jié)……”“這里要強(qiáng)調(diào)……”“這里展示的時(shí)候要畫圖”等等。實(shí)施一段時(shí)間后，這個(gè)步驟就會(huì)變得簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握了方法后培訓(xùn)就變成了點(diǎn)撥（5分鐘左右）。另一方面是對(duì)于組內(nèi)的組織管理培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)主要面對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)，要求他把握好本節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，組織好組內(nèi)的討論，展示和點(diǎn)評(píng)，協(xié)調(diào)好組內(nèi)不同層次同學(xué)的答疑解惑，使課堂節(jié)奏更緊湊，內(nèi)容更豐富！

第二，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并觀察各小組的表現(xiàn)，注意學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。

第三，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，以便為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2.為學(xué)生提供發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂(lè)。3.培養(yǎng)學(xué)生討論問(wèn)題的能力，以合作和友好的態(tài)度對(duì)待爭(zhēng)議。4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，再聽(tīng)的過(guò)程中分享別人的成果，使自己懂得更多，說(shuō)得更好。5.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)可以解決很多個(gè)體不能解決的問(wèn)題，可以提高個(gè)人的能力，從而使他們對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，通過(guò)提高認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。

3．必須注重課上細(xì)節(jié)要求：

任課教師應(yīng)在每節(jié)課前安排好一個(gè)時(shí)間表，從幾點(diǎn)幾分進(jìn)課堂，到幾點(diǎn)幾分引入，再到幾點(diǎn)幾分開(kāi)始討論，幾點(diǎn)幾分討論結(jié)束，幾點(diǎn)幾分開(kāi)始展示??都要部署清楚，甚至要精細(xì)到幾點(diǎn)幾分更換投影畫面，幾點(diǎn)幾分提醒學(xué)生哪些注意事項(xiàng)等等。這些要求做的越細(xì)致，我們?cè)谡n堂上浪費(fèi)的時(shí)間才越少，課堂才能高效！

4．及時(shí)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)：

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也要進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。沒(méi)有評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)大大下降。在進(jìn)行這類似的評(píng)價(jià)時(shí)，不要局限在學(xué)生得出的結(jié)論上，更重要的是小組合作的表現(xiàn)情況，這是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的最好評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)小組合作表現(xiàn)主要包括：參與度高不高、是否和諧、分工合不合理、配合好不好、是否每個(gè)成員都有貢獻(xiàn)。這樣，合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式，而是真正培養(yǎng)了學(xué)生合作、自主、終身學(xué)習(xí)的能力。對(duì)表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)通過(guò)口頭、書面對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要引導(dǎo)其他小組向表現(xiàn)好的小組學(xué)習(xí)。

將評(píng)價(jià)體系做完善，并且堅(jiān)持按要求完成其實(shí)是很有難度的。要想提高它的持久性，保持學(xué)生的熱度，我們必須讓評(píng)價(jià)體系具有本班的個(gè)性，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)體系的制定工作中，并且將評(píng)價(jià)體系不斷推陳出新，保持新鮮感。

總之，“小組合作式學(xué)習(xí)”是同學(xué)之間互教、互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程，是一種新的教學(xué)理念，我們要“ 把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)?！边@樣不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”更主要的是使他們“會(huì)學(xué)”，并受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，提高科學(xué)素養(yǎng)。