第一篇：Kevin老師教你穿早春條紋衫

Kevin老師教你穿早春條紋衫 顏色終于回來了！

導(dǎo)語：春天來了，春天終于來了！今年春天流行什么款式的衣服？今年春天很重要的，首先是顏色，鮮艷的顏色，黑白灰了一冬天后，顏色終于回來了。除了顏色之外，還有一個(gè)元素很重要，那就是條紋！無論是平價(jià)服飾，還是高級服飾，幾乎都會看到條紋的蹤影。

看！這么多條紋的衣服。今年的條紋除了傳統(tǒng)的黑白配，藍(lán)白配之外，彩色條紋也是個(gè)亮點(diǎn)哦！不過，很多人還是不敢嘗試條紋，讓我們來看看她們的顧慮，以及我的解救方法吧！條

紋會顯得不嚴(yán)肅，不適合上班穿嗎？

圖1 圖2 圖3 完全不會哦！

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1、條紋針織衫，左右袖子還做成AB版設(shè)計(jì)。上班穿，下身可以搭配黑色褲子/裙子。圖

2、藍(lán)白相間的條紋襯衫，下身可以搭配黑色/藍(lán)色的褲子/裙子，也很職業(yè)的感覺。

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3、還有條紋西裝。里面搭配黑色/白色的T/襯衫，下身穿褲子，會給人很干練的感覺。

條紋會顯得過于活潑，不夠女人嗎？

圖1 圖2 圖3 完全不會！

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1、流行的單肩設(shè)計(jì)洋裝。胸前的荷葉設(shè)計(jì)剛好從視覺上把這一塊的橫條紋打碎，呈現(xiàn)不規(guī)則條紋的感覺，走動起來會有飄逸柔美的女性感。

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2、年紀(jì)偏輕的女生還可以選擇這條，領(lǐng)口可以變成斜肩，或者露肩的穿法。圖

3、休閑的野餐裝可以選擇這件紅白相間的條紋T，袖口還有牛仔布料的荷葉袖設(shè)計(jì)，下身搭配牛仔褲/牛仔裙均可。

條紋是平民的亮片！為什么會這么說？

圖1 圖2 同樣是外套。一件是黑色，一件是條紋，你會覺得條紋的顯得更加閃，更加顯眼！雖然只是黑白相間，但是不會感覺枯燥，顯得更加有活力！所以這也就是條紋的魅力多在！穿條紋如何避免顯胖的問題？

因?yàn)闂l紋會有膨脹的作用，所以很多女生不敢嘗試，擔(dān)心會顯胖。其實(shí)穿條紋時(shí)是可以利用一些方法讓自己看起來不胖的哦！

方法一：橫向的條紋最具膨脹感，但是如果中間用一個(gè)圖案把條紋打破，就會給人感覺你的身體只剩下圖案的寬度，前后相比，有圖案的就會顯得瘦

方法二：同樣是條紋，一件條紋很細(xì)，一件很寬。記得，條紋越寬，安全度越高。寬的看起來就會比細(xì)的來得顯瘦

PS：今年很流行這種80感十足的寬大條紋衫。搭配上你可以里面穿一件吊帶，下面搭配牛仔褲。

方法三：黑白條紋，或者藍(lán)白條紋相對比較容易膨脹。選擇條紋顏色對比不強(qiáng)，顏色靠近的條紋，就會柔和很多，比較不會膨脹。

講了那么多，現(xiàn)在考題來了。要考考我們的主持人和來賓。這件條紋洋裝利用拼接的方法打破了條紋的單一走向，穿起來也不用擔(dān)心會變胖。但是這件條紋洋裝要如何搭配，才能穿出不是洋裝的感覺呢？

先來看甘薇的搭配

外面簡單的加上一件黑色西裝外套，很百搭實(shí)用的風(fēng)格

再來看王婧的

哇~ 很漂亮！今年時(shí)髦的元素統(tǒng)統(tǒng)上身啦。80年代的撞色，還有經(jīng)典的裸色。今年的條紋和適合于亮的顏色，像是橘色，粉色，黃色，綠色，蘭色等一起搭配。但是大家普遍表示這身搭配太過貴氣啦，普通人穿起來會有壓力！

不過王婧也有準(zhǔn)備，脫掉毛毛外套，換上一件黑色夾克，顯得低調(diào)了很多。

我的改造：

將外套脫掉，換成boyfriend風(fēng)的寬大T恤，袖口稍稍上折，再配上一條銀色的項(xiàng)鏈，剛剛很成熟華麗的裝扮一下子就變可愛了很多。呼應(yīng)下身的褲襪和鞋子，上半身可以用一條線衫披在身上作裝飾 考題第二題

主持人給叁個(gè)美眉團(tuán)成員作條紋搭配

第一位姍姍，困擾是身材有點(diǎn)豐滿，穿條紋可能會顯胖。王婧的搭配是色差不大的條紋T+灰色針織衫+卡其色褲子，很舒服的上班族裝扮。提醒大家，穿著針織衫，袖子可以稍稍拉起，不要太直，會給人太死板的感覺。袖子往上拉，也可以起到讓人的比例上身變短的效果。褲子下緣可以稍稍卷起來，露出纖細(xì)的腳脖子，會讓人更加顯瘦。另外，如果比較肉肉的女生，選擇衣服的面料要比較挺（姍姍穿得這件），比較貼身的衣服（我拿的這件）會把你的肉肉一顯無余。

Linda的模特困擾在大腿外側(cè)比較寬，Linda利用一條圍巾修飾掉這個(gè)問題。但是這身搭配確給人線條卡住了的感覺。中間的部分重疊了腰帶，圍巾，以及西裝外套，讓人覺得中間的部分好忙哦！建議把圍巾和腰帶拿掉，西裝用鏈子連起來，中間的黑色會讓人有腰身的感覺，這是跨部的問題反而變成的合理的曲線。在搭配珍珠項(xiàng)鏈，從方向上破掉橫條紋的走向。

甘薇的搭配我真的沒話說啦，干凈利落的歐美節(jié)拍風(fēng)。如果一樣要改變，其實(shí)可以換一條設(shè)計(jì)感強(qiáng)的項(xiàng)鏈會更加分

第二篇：《穿條紋衫睡衣的男孩》觀后感

《穿條紋衫睡衣的男孩》觀后感

畫面定格在了集中營緊閉的大門上,結(jié)果不言而喻------布魯諾和施穆爾一起葬身于所謂的“淋浴房”。這是《穿條紋衫睡衣的男孩》最后結(jié)局。緊鎖的大門禁錮了孩子們的生命，卻打開了我內(nèi)心無盡的思緒……

影片講述了一個(gè)八歲的德國男孩布魯諾隨著法西斯納粹高級軍官父親的升遷，一家人搬到了集中營附近方便布魯諾父親完成工作，然而天真的布魯諾并不知情，以為冒著“黑煙”的集中營是“農(nóng)場”，認(rèn)為身穿囚服的猶太人是穿著“睡衣的工人”布魯諾曾經(jīng)問過家人，可又有誰能給他真正的答案？在童心的驅(qū)使下，布魯諾偷偷透過鐵絲網(wǎng)觀望那個(gè)“農(nóng)場”，在那里，認(rèn)識了一個(gè)同樣八歲的猶太男孩施穆爾，并和他成為朋友。最后，為了幫助希姆爾找到失蹤的父親，布魯諾換上了“睡衣”，爬進(jìn)“農(nóng)場”，最后二人被抓，在毒氣室，發(fā)生了一場純潔的友誼......在此，我不是為了批判法西斯政權(quán)的殘酷，也不是為了高歌純潔的友誼，而只想專注于結(jié)局本身?？赐赀@部電影的時(shí)候，我腦海中一直在想如果這是個(gè)快樂的結(jié)局該多好，在最后那放毒氣的那一秒及時(shí)被布魯諾的父親制止，那么如此天真的男孩也不會葬身于此。但回頭一想這就是活生生的現(xiàn)實(shí)。真正的生活不會因?yàn)槲蚁朐鯓泳湍茉趺礃?，不會出現(xiàn)像童話中那般完美的結(jié)局。這也就是為什么我一直不敢直面現(xiàn)實(shí)與命運(yùn)，因?yàn)樗鼘?shí)在太殘酷，并不是我能用雙手掩住雙眼就能視而不見的。

同時(shí)，我又不禁聯(lián)想到前不久您給我們講述余華筆下的福貴，他一身坎坷，身邊的親人不斷離他而去，最終只剩垂暮之年的福貴孤老一生。福貴的悲情結(jié)局又陰霾了我的心情。一直喜歡逃避現(xiàn)實(shí)的我不斷對自己說這只是小說，布魯諾也只不過是電影中的人物罷了，但顯然掩耳盜鈴之舉最終還將被現(xiàn)實(shí)之水澆滅。

惶恐不安的我不斷尋找著突破這道坎的方法，卻儼然忘記了福貴面對最終結(jié)局的樂觀，他比別人有更多死去的理由，然而他活著，用堅(jiān)強(qiáng)向上的人生態(tài)度活著。我也好似醍醐灌頂，幡然醒悟。只有擺正自己的心態(tài)才能從容面對現(xiàn)實(shí)，要想改變環(huán)境就必須適應(yīng)環(huán)境.要改變世界就必須改變自己。用從容淡定，積極向上的人生態(tài)度面對，想必人生軌跡也會因此不同！

第三篇：教你認(rèn)識手上六大旺財(cái)紋

教你認(rèn)識手上六大旺財(cái)紋
1,財(cái)帛紋 位置是在無名指指根和小指指根之間,有細(xì)細(xì)的斜線那就是財(cái)帛紋,越多就說明 越有進(jìn)財(cái)?shù)臋C(jī)會.2,守財(cái)紋 位置在手掌感情線的上端,有一條平行于感情線的紋就是守財(cái)紋,有這種守財(cái)紋 的,通常是能夠守財(cái)?shù)?理財(cái)能力也很好,會知道如何管理錢財(cái),選擇適當(dāng)?shù)耐顿Y.3,三豹紋 位置在食指的第二節(jié)上有指節(jié)紋, 如果有三條紋的話就是三豹紋, 這種人不缺錢, 往往有較多的進(jìn)財(cái)機(jī)遇.4,權(quán)印紋 位置在掌根的位置,把大拇指與小拇指伸成一個(gè)垂直的直角,那個(gè)直角所在的位 置有正方形的紋就是權(quán)印紋, 一般都能掌管錢財(cái), 更有依靠手中權(quán)力獲得財(cái)富的能力.5,輔財(cái)紋 位置在食指指根的下方,與生命線之間,有很多從生命線伸出指向食指的細(xì)紋就 是輔財(cái)紋,會有很多受到貴人幫助而得到的財(cái)氣.6,鳳眼紋 位置在拇指第一節(jié)指節(jié)上面的指紋呈一個(gè)圈行的紋路就是鳳眼紋,通常有鳳眼的 人可以衣食無憂.

第四篇：kit老師教你學(xué)英語

Kim老師專欄Hello Crazy English Learners!-

I am so lucky to have already made friends with so many of you in my travels all over China.I hope that this column will allow me to get to know even more of you.For those of you who don’t know me, my name is Kim.I was an English teacher in Miami, Florida(USA)before I joined

the LYCE family almost ten years ago.Teaching English is my job, but it is also my passion.I love everything about English.I love reading, writing and teaching.I even find grammar very interesting!Each month I will choose a few questions from our readers and answer them here.-

Occasionally, when I receive a really outstanding question or letter, I will award that lucky reader a prize…Maybe a book, maybe a whole set of books, or maybe even a spot at one of LYCE’s

Intensive Training Camps.I will also occasionally call a reader to personally thank him or her for her question.A person who questions is a person who learns.I always say that if one person has a question and asks it, the answer is going to help thousands of people who had the same question!This really is my goal.I hope you will help me to reach it!I’ll be waiting anxiously to hear from you!All My Very Best!-

-

-Kim

瘋狂英語的學(xué)習(xí)者們，你們好！-

更多的人。我向那些還不認(rèn)識我的朋友自我介紹一下，我叫Kim。大約十年前，我加入了李陽瘋狂英語大家庭

。在這之前，我是美國佛羅里達(dá)州邁阿密市的一名英語教師。教英語不僅是我的工作，也是我的熱情所在。我

喜歡任何與英語相關(guān)的東西，喜歡閱讀、寫作，喜歡教書。我甚至發(fā)現(xiàn)語法也非常有趣！每個(gè)月我都將從我們 的讀者提出的問題中選出一些問題，在這里進(jìn)行解答。-

有時(shí)候，當(dāng)我收到確實(shí)非常好的問題或來信時(shí)，我將給予這個(gè)幸運(yùn)的讀者一些獎勵(lì)??也許是一本書，也許是

一整套書，甚至也許是一個(gè)李陽瘋狂英語集訓(xùn)營的學(xué)位。我還將不時(shí)地親自給讀者打電話，感謝他/她提出的問

題。問問題的人是好學(xué)的人。我總覺得一個(gè)人碰到了問題而且會問別人的話，問題的答案會幫助成千上萬的有同

樣疑問的人！這確實(shí)是我的目標(biāo)。我希望你們能夠幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)！我急切地盼望著收到你們的問題和來信！

致以最誠摯的祝福！- -

-Kim

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Kim老師的解疑，每周更新，敬請關(guān)注!-

問：通過句子背語法,但又不知到怎么才能用得上，不知怎樣用。比如小學(xué)生一般現(xiàn)在時(shí)不知怎樣才用得上,但他

把那種類型的句子背得脫口而出,有沒有用.是否就算過關(guān)了再如,某公司董事長要學(xué)英語,就是語法不過關(guān),他

把所有時(shí)態(tài)的句子都背得脫口而出,是不是就行了.意思是他不用去鉆研語法???-

答：Learn grammar by reciting sentences.But I have no idea in what situation and how to use it.For

instance, a primary school student doesn’t know when he should use the simple present tense, but he can blurt out sentences in this tense.Is it useful and can we say that he has grasped the usage of the tense? Another case is that a chairman-in-board wants to learn English, but he doesn’t know much of grammar.He can recite and blurt out sentences in all kinds of tenses.Is it OK to him? Then it is

not necessary for him to study grammar? First of all, I beg you to break free of the idea that “grammar”

is something separate and outside of English.If you are speaking, reading, writing or listening to English, you are learning grammar!English is grammar.Every page in every English novel, every single English news broadcast and every single English dialogue between native speaking classmates contains countless examples

of subjunctive mood, attributive clause, subject-verb agreement and every other grammar point you can think

of!I will use your examples to illustrate my point: Even a native-speaking primary student will often make

mistakes using the past tense such as, “I throwed the ball to him.” This mistake comes from applying the general rule, verb+ed =past tense.Of course, this rule does not apply to irregular verbs and the child has

never even been formally taught any such “rule”.He will however, self-correct by the age of seven or eight due to exposure to the correct form.Of course, it is not as easy for a non-native speaker because exposure

to correct form of the second language is limited.This is why LYCE stresses the importance of reciting short passages and mastering useful sentences.The more familiar you are with hearing, seeing and speaking correct

grammar, the easier it is for you to internalize and develop your own language sense.Language sense is the

ability to naturally choose the correct words and grammar to express yourself.Language sense also helps you in knowing correct test item answers before you even glance at the answer choices.As for the Chairman of the

Board, if he can blurt out all kinds of sentences in all kinds of tenses at the appropriate time, I’d say he

has already completed his grammar study.Do you think it would be a wise use of his(or anyone’s)time to sit

down and start memorizing rules about transitive vs.intransitive verbs? After all, in the real world, grammar isn’t just something to know, it’s something you must know how to use!Don’t give up on reciting sentences…

but keep in mind they are just a foundation on which to build your English ability.Spend less time thinking about grammar.Spend more time using it!I’m confident that you will make it!-

首先，希望你能摒棄“語法是獨(dú)立于英語之外”的觀點(diǎn)。如果你正在說、讀、寫和聽英語，你就是在學(xué)習(xí)語法！英語就是 語法！在每一部英語小說的每一頁、每一則英語廣播新聞和以英語為母語的同學(xué)的每一個(gè)對話中，都包含了虛擬語氣、定語從句、主謂一致等等的無數(shù)例句，以及你所能想到的任何其他語法點(diǎn)。下面我將用你所舉的例子來闡述我的觀點(diǎn)：即使是一個(gè)以英語為母

語的小學(xué)生也在使用一般過去時(shí)時(shí)也經(jīng)常會犯這樣的錯(cuò)誤：I throwed the ball to him。這樣的錯(cuò)誤源于一般規(guī)則的運(yùn)用：動詞

+-ed = 過去時(shí)。當(dāng)然，這條規(guī)則不適用于不規(guī)則動詞，而從來沒有人教過這個(gè)小孩這樣的“規(guī)則”。但是，到他七八歲的時(shí)候，由于對正確形式的耳濡目染，他會自我糾正。當(dāng)然，這對于母語不是英語的國家的人來說并不容易，因?yàn)榻佑|第二語言正確形式的

機(jī)會是有限的。這就是為什么李陽瘋狂英語要強(qiáng)調(diào)背誦小短文、掌握有用的句子的重要性。你對聽到的、看到的、說出來的正確語 法越熟悉，你就越容易使自己的語感內(nèi)在化并得到發(fā)展。語感是自然選擇正確詞匯和語法來表達(dá)自己思想的能力。它還能幫助你在 考試中不用看選項(xiàng)就知道正確答案。對于一個(gè)公司的懂事長來說，如果他能在特定的語境下脫口而出各種時(shí)態(tài)的句子，我覺得他已 經(jīng)完成了他的語法學(xué)習(xí)。你覺得要他坐下來去開始記憶關(guān)于及物動詞和不及物動詞的規(guī)則是在聰明地利用他的時(shí)間嗎？不管怎么說，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，語法不是僅僅要只是知道的東西，它還是你必須知道如何使用的東西。別放棄背誦句子，但要記住，句子只是培養(yǎng)

英語能力的基石。別花太多時(shí)間琢磨語法，要把更多的時(shí)間放在使用語法上！我相信你能做到！

第五篇：老師教你課外閱讀[最終版]

課外閱讀方法指導(dǎo)

1.精選材料，擴(kuò)大范圍，培養(yǎng)興趣（1）選擇閱讀材料的原則

首先，我們要幫助學(xué)生理順課內(nèi)與課外關(guān)系：課外閱讀對課內(nèi)知識有補(bǔ)充和促進(jìn)作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結(jié)合起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動力，作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時(shí)效性。另外，我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意材料的內(nèi)容，把握語言難度，經(jīng)常能夠結(jié)合當(dāng)前課本所學(xué)內(nèi)容。我們深知，淺易的內(nèi)容有利鞏固基礎(chǔ)知識，引起興趣；較難的內(nèi)容便于啟發(fā)思維，增添知識。因此，閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級。一般情況是，生詞不太多，篇幅不太長。如果生詞太多，看一句要查好幾次詞典，就難以把主要精力用在理解文章的內(nèi)容上，閱讀的效果就大打折扣了。（2）閱讀材料的推薦

我們?yōu)槌跻荒昙墝W(xué)生選擇的閱讀材料，以短小精悍,幽默有趣為主。比如，在《全國外國語學(xué)校英語系列教材》的《英語閱讀與寫作》（初一年級）中有一系列的豐富生動，幽默有趣并涉及政治、經(jīng)濟(jì)、天文、航天、地理、文學(xué)、歷史、文化、風(fēng)土人情等方面的閱讀材料，不僅使學(xué)生重溫了許多經(jīng)典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。Little Red Coat《小紅帽》，The Sleeping Princess《睡美人》，The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’s Travels《格列弗游記》等等都受到了初一年級學(xué)生的喜愛，很多學(xué)生將這些讀過的小故事排練成短劇，利用英語角的時(shí)間進(jìn)行演出，深受師生稱贊。

隨著學(xué)生閱讀能力的提高,閱讀材料的長度和體裁也有相應(yīng)的變化。為初二的學(xué)生,我們選擇了一些比較適合閱讀的，并且具有時(shí)代性，新穎性的報(bào)刊《21世紀(jì)報(bào)》、《英語周報(bào)》、《上海學(xué)生英文報(bào)》等報(bào)刊雜志，它們比較貼近學(xué)生的生活，涉及體育、娛樂、學(xué)習(xí)等題材，很受學(xué)生歡迎?！渡贤狻饰南盗凶x物》以及外文出版社出版的“企鵝文學(xué)經(jīng)典英語簡易讀物”，可以讓學(xué)生欣賞到一批英美文學(xué)巨匠的作品片段，如：珍妮·奧斯丁的《勸導(dǎo)》，《傲慢與偏見》，夏洛蒂·勃朗特的《簡?愛》等等。這些都可以對學(xué)生進(jìn)行英美文化的熏陶和洗禮。

對于初三的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，讓他們相互推薦，進(jìn)行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴(kuò)大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語寫短小的讀后感。此外，我也為他們推薦了另外一套系列教材《展望未來》，它從各方面介紹英語世界的生活、工作、價(jià)值觀等。比如第二冊第七單元“Madamm Tussaud蠟像館”，圖片上顯示了Joan Collins（曾主演過電視劇《豪門恩怨》）及Lanthony Hopkins（曾主演過電影《沉默的羔羊》）及足球明星Paul Gascoigne，學(xué)生非常熟悉他們，無疑想更深、更多地了解他們，因此學(xué)生會很有興趣地讀下去。（3）做好讀后活動 閱讀之后，我們挑選一些所讀內(nèi)容的語言形式進(jìn)行分析，通過運(yùn)用內(nèi)容圖式對其作進(jìn)一步歸納；運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式對語篇的線性結(jié)構(gòu)或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和討論；圍繞其開展復(fù)述、角色扮演、故事續(xù)寫等活動，以期進(jìn)一步激活和擴(kuò)展學(xué)生的閱讀圖式，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。從某種程度上看，讀后活動為學(xué)生展示風(fēng)采提供了平臺，他們可以盡情地展現(xiàn)自我，展現(xiàn)他們被英語文化熏陶后的自我。有時(shí)候，學(xué)生和老師會討論一些中英的“cultural shock”（文化沖突），這樣激烈討論和教師講解之后，學(xué)生的跨文化意識增強(qiáng)了。此外，我們要求學(xué)生制作“閱讀卡”，如下表： Title Name

Class Date Summary（60—120words）Comments(about 60 words)

通過圖書卡的完成，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，并且有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀意識

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們必須從點(diǎn)滴做起。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時(shí)指導(dǎo)。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識地給他們安排課外閱讀的時(shí)間（比如：晚自修的部分時(shí)間和周末的部分時(shí)間），鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

心理因素對閱讀的影響也很大，當(dāng)人的情緒處于緊張焦急狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理。不少學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏信心，或被動，或急于求成。我們及時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙，使他們心平氣和主動積極地參與這一活動。為此，我們設(shè)立并完善了一些獎勵(lì)措施和評估辦法，如：在每天的Duty Report的時(shí)間，請同學(xué)講述閱讀的故事或片段，并進(jìn)行評比，這樣不僅鍛煉了學(xué)生口語，而且也促進(jìn)了他們主動進(jìn)行課外閱讀。我們還開設(shè)了“我和好書交朋友”、“名著伴我行”的活動，讓學(xué)生利用假期去讀一些簡易的英文書籍，開學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的交流活動，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識。

此外，我們?yōu)閷W(xué)生營造良好的英語氛圍，在班級里創(chuàng)建英語閱讀環(huán)境。比如：班級專門有個(gè)小柜子，里面放一些英文報(bào)紙、英文故事、英文連環(huán)畫以及一些英美文化概況的材料等，學(xué)生可以隨時(shí)在教室里進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我們在教室的顯著位置張貼海報(bào)，開設(shè)各個(gè)不同的欄目，學(xué)生將自己的讀后感，或妙語摘抄以及一些故事的轉(zhuǎn)述、續(xù)寫進(jìn)行展示。這些活動都讓學(xué)生體驗(yàn)到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，培養(yǎng)高效閱讀的能力

在課外閱讀教學(xué)中，我們用不同的閱讀策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（1）提倡平時(shí)多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)英語語感。

（2）在英語課外閱讀中做到精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合，欣賞鑒析和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

當(dāng)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一定程度后，我們要求學(xué)生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預(yù)測、猜測詞義、細(xì)讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項(xiàng)練習(xí)中，我們較為側(cè)重教授學(xué)生如何尋找主題句和細(xì)讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細(xì)體會段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒有標(biāo)題的文章列出標(biāo)題，而且可以回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問題。

我們的課外閱讀是相對于教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，而是教師根據(jù)不同年級，不同層次所選擇推薦的不同題材，不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求“T”、“F”、等選項(xiàng)，而是用其他更能夠調(diào)動學(xué)生積極性的一些措施，比如對于敘述性的文章我們在閱讀之前，向?qū)W生示例故事結(jié)構(gòu)，包括背景、主題、情節(jié)、高潮、結(jié)局等，這樣便于提高學(xué)生邏輯思維能力，并促進(jìn)理解，閱讀之后讓學(xué)生歸納中心思想，進(jìn)而達(dá)到情感目標(biāo)的培養(yǎng)。在閱讀說明文或科普文章中，我們提醒學(xué)生注意一些信號詞，比如：first, next, then, for example, thus, therefore, in short, in brief, 等等。這樣，有利于學(xué)生明確語篇中各個(gè)部分間的關(guān)系。學(xué)生完成閱讀后要理清思路，進(jìn)行鞏固記憶，從而為下一步提供相關(guān)的背景知識。

我們深知，真實(shí)、地道的英語與學(xué)生所不熟悉的文化是緊密相聯(lián)的。要充分理解所讀材

料的內(nèi)容，不僅要具備足夠的語言知識，還要了解一些英語國家的風(fēng)俗、文化、宗教等。例如，在Martin Luther King（馬丁·路德·金）的演講I Have a Dream中描寫了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭后，美國的黑人并沒有獲得自由，而是處處受到種族歧視，當(dāng)時(shí)的社會政治狀況直接造成了黑人的悲慘命運(yùn)。而Martin Luther King為爭取黑人的權(quán)利做出不懈努力。他身處險(xiǎn)境卻能保持樂觀的態(tài)度，對自由和平等權(quán)利充滿渴望，對生活充滿熱愛，對人性充滿信心。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，需要追溯到美國的歷史，否則學(xué)生難以理解。因此，了解一些英語國家的風(fēng)俗、文化、宗教等可以讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中跨越閱讀過程中的“cultural shock”，增加文化積累

（3）貫徹“整體閱讀”法。

我們要求學(xué)生集中注意力于整個(gè)篇章內(nèi)容，而不是個(gè)別詞語。在閱讀過程中，學(xué)生辨認(rèn)出篇章開頭的某些實(shí)詞、轉(zhuǎn)折詞語等關(guān)鍵性詞語時(shí)，頭腦立刻開始了對篇章內(nèi)容的預(yù)測。接著在繼續(xù)閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認(rèn)而不斷證實(shí)擴(kuò)展開始時(shí)的預(yù)測，或者否定它而產(chǎn)生新的預(yù)測，最后達(dá)到把握文章的前后呼應(yīng)以及情節(jié)聯(lián)系，綜觀全文，整體把握，避免“只見樹木，不見森林”逐詞逐句閱讀的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“成組視讀”的閱讀方法，按照意群或句群進(jìn)行閱讀，以提高閱讀速率。與此同時(shí)，我們提倡運(yùn)用上下反復(fù)平行交叉的交互式閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從語篇到語句，從大意到細(xì)節(jié)，利用語言形式去構(gòu)建全文的語義圖像，再利用這個(gè)語義圖像去理解段落、句子、詞組單詞的語言形式，從而幫助學(xué)生把語言圖式、內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式完整有機(jī)地聯(lián)系在一起。