第一篇：“淡水和鹽水”個別化觀察記錄

案例：我的硬幣浮起來了

——個別化學習活動內容“淡水和鹽水”觀察分析

觀察背景：

最近進入“有趣的水”主題，其目標就是引導幼兒樂于動手動腦探究水的變化，了解它的主要特性，獲得有關的經驗。設計“淡水和鹽水”其目的就是讓幼兒通過自己動手操作，了解淡水和鹽水之間的秘密，知道鹽水可以讓物體浮起來的原理。材料提供：

一罐鹽、透明瓶子、三八不同大小的調羹、硬幣若干、記錄紙等。觀察情況：

“淡水和鹽水”共有人30參與過這個學習活動，25人能夠完成這個小實驗，使得銀幣浮起來；3人由于沒能很好的掌握放鹽的量，為此沒有能夠成功；其中有2人沒有將放入水中的鹽完全溶解，就放入硬幣，為此也沒有成功。但有12人不會將自己觀察到得現(xiàn)象記錄在記錄紙上，記錄實驗的能力不夠。觀察實錄：

當“淡水和鹽水“的小實驗剛推出時，幼兒對于這個實驗的興趣并不是很大。就如汪致遠小朋友對著瓶子里一個勁地加鹽，他并不理解加鹽后需要完全溶解后，將硬幣放入，瓶子里的鹽聚集了許多；葛徐開心也是對著瓶子里一直加鹽，并不會用攪拌棒將鹽溶解，為此一直無法將硬幣浮起來。兩位小朋友看到我在關注著他們，馬上就說：“徐老師，這個硬幣是浮不起來的?！蔽倚α诵φf：“你們看看瓶子里的鹽都沒有溶解呢，硬幣怎么會浮起來呢？”兩位相視而笑，馬上拿起攪拌棒在自己的瓶子里來回攪拌，葛徐開心的瓶子里鹽并不多，攪拌了一會兒就不見了鹽，最后開心將硬幣輕輕放下，只見銀幣浮起來了，開心可興奮了。而一旁的汪致遠由于瓶子里鹽太多了，他一直攪拌也沒能將鹽完全溶解，最后沒有能夠將硬幣浮起來。針對兩位的實驗過程，我在分享交流中讓他們兩位說說自己的發(fā)現(xiàn)，最后又什么結果。分析解讀：

從觀察中了解到孩子對于教師提供的材料并沒有很好的理解，特別是對于教師提供的攪拌棒不知如何使用更不知道其用途，對于這個小實驗幼兒雖有意識知道要將硬幣浮起來，可是沒有能掌握好放鹽的技巧，不知道水可以使得鹽溶解，溶解的鹽水可以使得硬幣能夠浮起來。當教師觀察到這些情況，可以借助分享交流這一平臺讓幼兒談談自己在實驗過程中的發(fā)現(xiàn)，幼兒們可以通過他們的介紹了解到怎么才能使硬幣浮起來，了解攪拌棒的用途；在交流中我還特意把記錄紙給幼兒觀察，根據(jù)記錄卡上的要求商討如何記錄。在相互商討交流中孩子們對于這個新投放的小實驗有了初步的了解，知道一些材料的用途，如何操作，在操作的過程中去探究發(fā)現(xiàn)其中的秘密?！吨改稀分忻鞔_指出要鼓勵幼兒有探究的精神，教師可以提供一些材料、環(huán)境等激發(fā)幼兒樂于探究。新材料的投放無法引發(fā)幼兒的探究興趣，教師可以運用語言激勵、分享交流環(huán)節(jié)等激發(fā)幼兒的探究興趣。

第二篇：“創(chuàng)意表情”個別化觀察記錄

個別化學習活動內容“創(chuàng)意表情”觀察分析

觀察背景：

開學初我們大三班進入“我自己”的主題，大班孩子正處于自我意識萌芽發(fā)展的飛躍期。對自己的身體充滿了好奇，同時也在無意識地觀察著自己及旁人的身體，并發(fā)現(xiàn)其中的不同和變化：如男孩女孩的不一樣，小朋友的名字不一樣、每個人表情不一樣等等。《指南》中明確指出：“了解自己的身體及生長中的變化和生理需要，比較自己與他人的不同”。了解自己身體的一些事，是孩子成長中必須獲得的關鍵經驗，而研究自己對幼兒來說就是自己的事，自己就是資源。為此開展“創(chuàng)意表情”就是為激發(fā)幼兒能在粘粘貼貼中感知男女的不同，人物表情的不同，體驗自己與他人的不同。觀察情況：

“創(chuàng)意表情”共有人25參與過這個學習活動，其中4人只會拼出臉上的基本器官（鼻子、眼睛、嘴巴）；有15人能根據(jù)老師提供的這些拼搭材料進行創(chuàng)意拼搭出三種表情；還有6人在創(chuàng)意拼搭的基礎上能自己設計裝飾打扮幼兒。觀察實錄：

蔣詩妍是我們班能力較強的幼兒，她今天選擇這個區(qū)域活動，我想她能否有新的創(chuàng)意。于是我在一邊仔細的觀察著她的行為。開始她拿著臉部的器官圖，根據(jù)自己的經驗用粘土黏貼在空白臉上，等完成后，她看看似乎發(fā)現(xiàn)籃筐里還有蝴蝶結、眼鏡、淚水等圖片，她拿起了蝴蝶結放在娃娃的頭部，看看后又覺得不妥，（那是個男孩子短發(fā)的臉），蔣詩妍拿著那個蝴蝶結思考了片刻，把蝴蝶結黏貼在了脖子處，看似一個弟弟朋友的小領結。蔣詩妍看著她的這個舉動好得意啊！隨后又拿起了籃筐中的眼鏡，放在了小男孩的眼睛上。在一旁的張雅雯開始對這些器官圖片有些不理解，但看著蔣詩妍的拼搭結果，馬上有了很大的興趣，拿出圖片開始拼搭。不一會兒一個不一樣的男孩表情圖出來了。于是我在一旁繼續(xù)鼓勵兩位：“徐老師發(fā)現(xiàn)你們好棒啊，能不能再拼搭一個女孩子的表情呢？”，張雅雯和蔣詩妍兩眼一對，都非常有信心，表示自己能行。就這樣在我的推一推下，兩位小朋友有開始新的創(chuàng)意了。材料說明：

提供兩個空的臉譜如圖

（一），還有許多臉部的器官圖、眼鏡、蝴蝶結等如圖

（二）圖一

圖二

分析解讀：

從觀察中了解到孩子們對老師提供的材料非常感興趣，大部分幼兒愿意與材料互動，能在空臉譜上拼搭出不同的娃娃表情。幼兒對自己的成果也非常的滿意，總會讓我把他們的成果拍下。今天我觀察到的兩名幼兒，一個是能力較強的，一個是比較弱些，但在相互學習中她們兩都獲得的了成功。在成功后，我老師的推一把有一次激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，最后在這個“創(chuàng)意表情”的學習活動中，這兩位幼兒拼出五六種不同的表情。從這個案例中我感知到老師的觀察和指導是幫助幼兒完成或成功的動力，是提高幼兒學習興趣的基礎。

第三篇：中班科學教案：淡水和鹽水

中班科學教案：淡水和鹽水

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活動準備：

前期幼兒經驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底

雞蛋、水杯、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆

活動目標：

1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

活動過程：

(一)幼兒敘述“沉”與“浮”的物品：

教師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來?哪些東西放在水里會沉下去?

(二)變魔術“雞蛋浮起來”：

提問：雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢?

教師做實驗——雞蛋沉入水底

教師假裝變魔術，出示一杯放了鹽的水，放入雞蛋，雞蛋浮出水面。

教師：你知道我是怎么讓雞蛋浮的嗎?

教師：我在水里加了一樣神秘的東西，你知道是什么嗎?

教師出示鹽、糖、味精

提問： 我就是往水里加了這三個好朋友中的一個，你們猜猜是誰呀?今天我不告訴你們，讓你們自己去發(fā)現(xiàn)!

(三)幼兒嘗試實驗

教師將幼兒分為12組，每組獲得一個雞蛋、一個杯子、一個攪拌棒，一瓶水，進行實驗，每桌放置一種調味料。

實驗結果：雞蛋在鹽水里可以浮起。

(1)幼兒按自己的想法在水中添加東西進行實驗

實驗后講述“你在水里加了什么，你的雞蛋怎么樣了?”

實驗得出結論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來，放入糖和味精不行。

(2)換水后共同在水中放入鹽，進行攪拌，再放入雞蛋，觀察結果，體驗成功的快樂。

實驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。

(四)死海的秘密

教師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢?”

教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

閔行區(qū)七寶中心幼兒園

第四篇：中班科學教案 淡水和鹽水

中班科學教案：淡水和鹽水

作者: 方璟硯 單位:閔行區(qū)七寶中心幼兒園 活動準備：

前期幼兒經驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底

雞蛋、水杯、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆 活動目標：

1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因?；顒舆^程：

（一）幼兒敘述“沉”與“浮”的物品：

教師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？

（二）變魔術“雞蛋浮起來”：

提問：雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢？

教師做實驗——雞蛋沉入水底

教師假裝變魔術，出示一杯放了鹽的水，放入雞蛋，雞蛋浮出水面。

教師：你知道我是怎么讓雞蛋浮的嗎？

教師：我在水里加了一樣神秘的東西，你知道是什么嗎？

教師出示鹽、糖、味精

提問： 我就是往水里加了這三個好朋友中的一個，你們猜猜是誰呀？今天我不告訴你們，讓你們自己去發(fā)現(xiàn)！

（三）幼兒嘗試實驗

教師將幼兒分為12組，每組獲得一個雞蛋、一個杯子、一個攪拌棒，一瓶水，進行實驗，每桌放置一種調味料。

實驗結果：雞蛋在鹽水里可以浮起。

（1）幼兒按自己的想法在水中添加東西進行實驗

實驗后講述“你在水里加了什么，你的雞蛋怎么樣了？”

實驗得出結論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來，放入糖和味精不行。

（2）換水后共同在水中放入鹽，進行攪拌，再放入雞蛋，觀察結果，體驗成功的快樂。

實驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。

（四）死海的秘密

教師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”

教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

中班科學《磨豆?jié){》 活動準備：

（1）了解磨豆?jié){的過程，感受制作豆?jié){工具的改進給人們生活帶來的方便。（2）對磨豆?jié){活動有興趣，具有初步的觀察.分析思考的能力?；顒訙蕚洌?/p>

（1）日常生活中，幼兒已有初步的使用石磨的經驗。（2）石磨.電磨若干，豆?jié){.茶杯.泡好的黃豆。活動過程：

1.品嘗豆?jié){，了解豆?jié){的作用。

提問：你們喝的是什么？它是用什么做出來的？喝豆?jié){對我們的身體有什么好處？ 2.幼兒操作石磨，學習磨豆?jié){。

（1）教師示范磨豆?jié){的方法，強調石磨的旋轉方向和加豆加水交替進行的操作方法。（2）幼兒兩人一組用石磨磨豆?jié){。鼓勵幼兒大膽操作，并會兩人合作。（3）請幼兒表述磨豆?jié){的過程。

提問；磨出豆?jié){來了嗎？你們是怎樣磨的？

小結：一個小朋友推磨，一個小朋友一邊加黃豆.一邊不斷加水，相互配合，才能磨出豆?jié){。3.操作比較石磨與電磨，感受新制漿工具的優(yōu)點。

（1）出示電動磨豆?jié){機，請幼兒比一比它與石磨有什么不同？（著重從外形上區(qū)分。）（2）幼兒觀察兩位教師分別用石磨與電磨磨豆?jié){的過程。并表述觀察結果。（3）請幼兒分別操作石磨與電磨（在教師的幫助下按開關），并相互交流操作結果。

小結：石磨在沒有電的時候可以磨出豆?jié){，但它速度慢，費力，很不方便。電磨更快捷.更衛(wèi)生，給我們的生活帶來了方便。用電磨做豆?jié){又快又省力。4.教師擠豆渣，幼兒進一步了解做豆?jié){的過程。

總結：我們可以用石磨磨豆?jié){，也可以用電磨磨豆?jié){，磨的時候先要把黃豆泡好，在磨的過程中，要不斷加水，磨好后還要濾渣，豆?jié){經過煮沸就可以食用了?；顒友由欤?/p>

（1）在科學室（或區(qū)角）里，提供石磨.電磨供幼兒操作。

（2）請幼兒帶一些小的新產品到幼兒園，開辟“我們身邊的新產品”展覽角，激發(fā)幼兒對科技新產品關注的興趣?；顒咏ㄗh：

（1）受石磨.電磨數(shù)量的限制，本活動易采用分組教學。（2）品嘗豆?jié){的環(huán)節(jié)，可結合幼兒園的早點進行。

第五篇：第4周個別化學習觀察記錄

個別化學習觀察案例

日期：2014年9月23日 班級：大6班 教師：戎碧云 案例背景：

最近男孩子們迷上了下棋，特別是下“飛行棋”，參與度很高。沈晨希和徐子雄在自由活動里，也常常和同伴一起玩。今天的區(qū)角時間一到，倆個人就一起進入了棋類區(qū)。案例描述：

沈晨希和徐子雄在一起玩飛行棋，沈晨希甩出了一個“6”，然后就“孵出”一架飛機；接著又繼續(xù)甩了一次，正好走到徐子雄的飛機的同一個格子里，沈晨希興奮地將徐子雄的飛機拿走，放回到對方停機場，“哈哈，你的飛機正好被我吃掉！” 徐子雄傻了眼，重新將飛機放回原來的地方，說道：“不可以吃掉的，我們可以一起飛的?！?沈晨希說：“我和爸爸玩過的，就是可以吃掉的！”說完又把徐子雄的飛機放了回去，徐子雄被惹哭了，說：“不能吃就是不能吃，我和媽媽玩的時候就是不能吃的！”兩個人你一句我一句，誰也不讓誰，游戲無法再進行下去。案例分析：

“幼兒的生活就是游戲”。游戲是促進幼兒發(fā)展，對幼兒進行教育的重要手段，沒有游戲就沒有幼兒的發(fā)展。棋類游戲，對大班的幼兒來說，可以培養(yǎng)他們初步的合作能力以及規(guī)則意識。但是，由于家庭中玩棋規(guī)則的不同，導致了兩孩子在游戲中產生了矛盾，發(fā)生了爭執(zhí)。因為沈晨希與徐子雄的玩法不統(tǒng)一，又不愿意服從，所以徐子雄委屈而哭。此時，老師就要把握時機，介入游戲，引導幼兒自己嘗試自己解決矛盾。同時，注意引導幼兒成功或失敗時的情緒把握，不驕傲、不氣餒，這些品質對幼兒來說一生受益。在后續(xù)的活動中，可以引導幼兒以“猜拳”的形式確定游戲規(guī)則，繼續(xù)游戲。一起討論：什么時候、該怎樣確定游戲的玩法和規(guī)則？讓孩子明白在游戲前可以根據(jù)人數(shù)的不同選擇猜拳、少數(shù)服從多數(shù)或輪流玩等方法確定游戲規(guī)則，避免游戲中的爭吵。

馬陸以仁幼兒園