第一篇：《文章閱讀之細(xì)節(jié)描寫》初一語文

《文章閱讀之細(xì)節(jié)描寫》初一語文

《文章閱讀之細(xì)節(jié)描寫》初一語文

今天我們來說說文章閱讀中的細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪它具體滲透在對(duì)人物景物或場(chǎng)面的描寫之中它是最生動(dòng)最有表現(xiàn)力的手法往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假惡丑和盤托出讓讀者欣賞評(píng)價(jià)一篇文章恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫能起到烘托環(huán)境氣氛 刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

總結(jié)常見的幾種細(xì)節(jié)描寫有：場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫、肖像細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫等。

幾種細(xì)節(jié)描寫往往在一起出現(xiàn)在我們的語文教材中，有許多的課文運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，下面我們結(jié)合一些課文來談一談細(xì)節(jié)描寫。

肖像細(xì)節(jié)描寫即對(duì)人物肖像進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

比如在《音樂巨人貝多芬》里對(duì)貝多芬臉的描寫就是一個(gè)細(xì)節(jié)：“他的臉呈現(xiàn)出悲劇一張蓄了許多愁苦和力量的臉火一樣蓬勃的頭發(fā)深邃的眼睛略帶灰色長(zhǎng)而笨重的鼻子 緊閉的嘴略帶方形的下頦?！边@段細(xì)節(jié)描寫豐富了人物的形象使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個(gè)性凸現(xiàn)出來從而使人物形象更加鮮明。

服飾描寫是肖像描寫的一個(gè)方面，服飾細(xì)節(jié)描寫即對(duì)人物的衣著進(jìn)行仔細(xì)地描寫，要通過服飾描寫看得出來這個(gè)人的職業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)也看得出來在職業(yè)特點(diǎn)之外的個(gè)性特征，這才是寫好關(guān)于服飾的細(xì)節(jié)描寫。

例如寫貝多芬的服飾的細(xì)節(jié)：

“身上的衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心,甚至是不整潔的上衣的背后似乎還拖著什么東西.”這是對(duì)貝多芬的服飾的描寫屬于肖像描寫的一個(gè)方面,作者正是運(yùn)用這種漫畫式的勾勒來揭示貝多芬不拘小節(jié)的性格作者寫貝多芬的肖像都不是簡(jiǎn)單的描畫而是突出了他的一種精神一種堅(jiān)忍無比的生的意志這些都是通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)出來的。在都德的《最后一課》里對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫更是隨處可見文章開頭部分描寫小弗朗士的所見“鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵正在操練”。這句話是對(duì)社會(huì)環(huán)境的描述是場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫，真實(shí)簡(jiǎn)單地交代了自己的國(guó)土已被敵人占領(lǐng)，在法蘭西綠草如茵的土地上敵人在這里操練大煞了這個(gè)法國(guó)東北部小鎮(zhèn)幽美的風(fēng)景這個(gè)細(xì)節(jié)向讀者揭示了最后一課這場(chǎng)悲劇的社會(huì)根源《最后一課》中還有對(duì)韓麥爾先生的服飾的描寫“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)戴著那頂繡邊的小黑絲帽這套衣帽他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴這樣就對(duì)刻畫課堂的不平常的莊嚴(yán)的氣氛及韓麥爾的內(nèi)心活動(dòng)起到了重要的作用。

心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫即對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫。

都德《最后一課》中有許多小弗朗士的心理描寫“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧”這一處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出當(dāng)小弗郎士聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)敵人不讓教法語的憎恨和珍視祖國(guó)語言的深厚感情。在最后一課的結(jié)束后,作者不去描寫眾多的人物的反應(yīng),而只寫了韓麥爾先生的一動(dòng)一靜,臉色慘白是肖像描寫,通過臉色我們能體會(huì)出韓麥爾先生內(nèi)心巨大的痛苦。

“我的朋友們啊 ,他說 我 我”這句話是對(duì)韓麥爾先生語言的刻畫想說又說不出,內(nèi)心的千言萬語最終無法表述,他說不出一句話只是轉(zhuǎn)身朝著黑板拿起一支粉筆使出全身的力量寫了兩個(gè)大字 法蘭西萬歲這里是對(duì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)刻畫接著韓麥爾先生就站在那里頭靠著墻壁不說話，用手表示課上完了 你們走吧此時(shí)無聲勝有聲這幾個(gè)有力的大字這一個(gè)動(dòng)作 一個(gè)手勢(shì)寥寥數(shù)筆就把韓麥爾先生強(qiáng)烈復(fù)雜的情緒表露無疑也把小說的思想境界推向一個(gè)高峰在這里肖像的細(xì)節(jié)描寫語言的細(xì)節(jié)描寫 動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫綜合運(yùn)用達(dá)到了刻畫人物形象的效果通過以上對(duì)幾篇課文的分析我們看到細(xì)節(jié)描寫種類繁多文章中每一處的細(xì)節(jié)描寫都蘊(yùn)含著新意,發(fā)人深思 ,耐人尋味.我們閱讀時(shí)一定要認(rèn)真地揣摩其絕妙之處其實(shí)在運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的過程中。

作者還常常會(huì)使用一些方法常見的方法有以下幾種:

一種是動(dòng)態(tài)造型 ,運(yùn)用動(dòng)詞對(duì)描寫對(duì)象做動(dòng)態(tài)的造型是細(xì)節(jié)描寫中十分常見的方法.例如《社戲》中:出發(fā)看社戲的這一情節(jié)里有一些動(dòng)作的描寫“母親送出來 吩咐要小心的時(shí)候我們已經(jīng)點(diǎn)開船在橋石上一磕 退后幾尺即又上前出了橋于是架起兩支櫓一支兩人 一里一換有說笑的 有嚷的夾著潺潺的船頭激水的聲音在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中飛一般地徑向趙莊前進(jìn)了作者用點(diǎn) 磕 駕幾個(gè)細(xì)小的動(dòng)作描寫就突出了雙喜等孩子的熟練的駕船技術(shù)也傳達(dá)出孩子們?nèi)タ瓷鐟驎r(shí)的愉快心情

還有一種方法是簡(jiǎn)筆勾勒.《從百草園到三味書屋》中對(duì)先生形象并沒有用很多的筆墨去描繪而是通過幾處細(xì)節(jié)的描繪展現(xiàn)出來例如 當(dāng)我問怪哉蟲是怎么一回事的時(shí)候他似乎很不高興 說不知道并且臉上還有怒色這里運(yùn)用了語言描寫和肖像描寫描寫先生大聲讀書的樣子的細(xì)節(jié)更是很形象他總是微笑起來而且將頭仰起 搖著向后面拗過去 拗過去這一段的細(xì)節(jié)寥寥幾筆,老先生傳統(tǒng)讀書人的形象躍然紙上,這種簡(jiǎn)筆勾勒的方法就是魯迅所說的有真意 去粉碎,少做作 ,勿賣弄的集中體現(xiàn)雖惜墨如金卻生動(dòng)傳神。

還有一種方法是細(xì)節(jié)的前呼后應(yīng)

例如《口技》中在寫口技藝人表演之前先交待他的道具只有一桌 一椅 一扇 一撫尺而已文章的結(jié)尾口技表演結(jié)束 撤屏視之再次點(diǎn)明只有一人 一桌 一椅 一扇 一撫尺而已細(xì)節(jié)的前后呼應(yīng)突出了道具的簡(jiǎn)單更突出了口技藝人技藝的高超

還有一種方法是細(xì)節(jié)的對(duì)比.《貓》這篇課文中生動(dòng)地記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過前兩只貓活潑有趣作者從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛 頑皮淘氣從而與第三只貓形成了對(duì)比這樣的細(xì)節(jié)描寫可以使文章生動(dòng)而富有情趣.另外一種方法是細(xì)節(jié)的反復(fù)細(xì)節(jié)的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)這一細(xì)節(jié)。

例如《斑羚飛渡》這篇文章寫彩虹的地方主要有三處:一是在斑羚身陷絕境時(shí) 彩虹出現(xiàn)。二是在斑羚飛渡時(shí) 彩虹相映。三是在頭羊走向那道絢麗的彩虹時(shí)彩虹的作用，主要是為了渲染一種神秘的色彩并推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展二是為了烘托飛渡的氣勢(shì)渲染了飛渡的悲壯美。

第二篇：細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練之六

細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練之三

細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感．使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。

二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)、教師出示膠片。

例文：

他是個(gè)性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時(shí)也是有容無聲，因此大家常設(shè)他 “ 金口難開 ”，他要是在煩惱憂愁時(shí)．就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了 58 分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭(zhēng)辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對(duì)，依然無話。、學(xué)生討論然后教師明確：

習(xí)作通過一個(gè)三天不說話的細(xì)節(jié)描寫．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。、教師再提示：

常見寫作失誤探因：

①細(xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，②所選細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。這是因?yàn)楸鎰e、取舍細(xì)節(jié)的能力較差造成的失誤，③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對(duì)文章整體的把握密切相關(guān)，④細(xì)節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對(duì)范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。

三、延伸訓(xùn)練

運(yùn)用至少一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，刻畫一老師在學(xué)生面前為人師表的形象。

第三篇：作文專題訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫

作文專題訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫

原則：往哪加——加什么——怎么加

（一）(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。

你能想象出來這一段所描寫的人什么樣嗎？

（二）比較分析二者不同之處，用筆勾畫出，并請(qǐng)同學(xué)們說出來。

A、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……

B、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》

自學(xué)指導(dǎo) 例子：

昨天英語考試，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

哪里加： 加什么：

步驟一：讓內(nèi)容豐富起來

方法：調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，借助人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)各方面的描寫，將人與境寫準(zhǔn)寫活。

昨天英語考試，我十分緊張，幾次將手伸向桌堂。老師正用目光掃視著全考場(chǎng)，然而擔(dān)心考不好的我還是硬著頭皮再次將手伸向了桌堂，突然一個(gè)響亮的嗓音大喝道：“某某，你在干什么呢？”我迅急地將頭埋進(jìn)了書桌，覺得羞愧極了。

加什么：

怎么加：

步驟二：讓語言生動(dòng)起來

方法: 巧用動(dòng)詞、形容詞、象聲詞等詞語；妙用比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭增強(qiáng)語言生動(dòng)性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。

可怕的英語考試開始了，平時(shí)上英語課挺瀟灑的我一時(shí)慌了手腳，于是想起了救命稻草英語課本，我將瑟瑟發(fā)抖的手伸向了書桌。但此時(shí)，嚴(yán)肅的監(jiān)考老師的兩只眼睛像激光似的在教室里掃射著！我的心砰砰直跳?！鞍ィ岵坏煤⒆?，套不住狼！” 我一咬牙，慢慢地將英語書從課桌里拖了出來?！澳衬?，干什么呢只聽一聲斷喝，羞得我真想鉆進(jìn)老鼠洞里去。

不是只要寫得“細(xì)”就好，也不是所有的生活細(xì)節(jié)都有價(jià)值。

原則：

1、必須符合生活現(xiàn)實(shí)。

2、必須表現(xiàn)人物個(gè)性。

3、必須要能烘托主題。

當(dāng)堂訓(xùn)練：兩小題任選一題作答。

（要求：結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使文章內(nèi)容更豐富，使文章語言更生動(dòng)。）爸媽經(jīng)常在晚上出門，留我一個(gè)人呆在家里，我特別害怕。描寫考試成績(jī)出來，老師發(fā)卷子時(shí)我緊張的心情

第四篇：作文訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫

作文訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法

教學(xué)重點(diǎn)：同上

教學(xué)過程：

一、教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感．使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。

二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)

1、教師出示例文:

他是個(gè)性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時(shí)也是有容無聲，因此大家常設(shè)他“金口難開”，他要是在煩惱憂愁時(shí)．就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭(zhēng)辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對(duì)，依然無話。

2、學(xué)生討論然后教師明確：

習(xí)作通過一個(gè)三天不說話的細(xì)節(jié)描寫．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。

3、教師再提示：

常見寫作失誤探因：

①細(xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，②所選細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。這是因?yàn)楸鎰e、取舍細(xì)節(jié)的能力較差造成的失誤，③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對(duì)文章整體的把握密切相關(guān)，④細(xì)節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對(duì)范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。

三、延伸訓(xùn)練

運(yùn)用至少一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，刻畫一老師在學(xué)生面前為人師表的形象。

作文訓(xùn)練：在記敘中穿插議論

教學(xué)目標(biāo)：l.掌握在記敘中信當(dāng)穿插議論的作用。

2.了解在記敘中穿插議論的注意之點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)寫一篇穿插議論的記敘文。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)：l.2.3

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)：3

教學(xué)設(shè)想（說課精要）

一、設(shè)計(jì)一定的自讀思考題，指導(dǎo)學(xué)生自該知識(shí)短文“在記敘中穿插議論”

二、選取兩篇范文指導(dǎo)學(xué)生掌握議論的寫法。

三、運(yùn)用短文介紹有有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)寫一篇穿插議論的記敘文。

教學(xué)步驟：

一、指導(dǎo)自讀知識(shí)短文“在記敘中穿插議論”。10

1．出示自讀思考題；

①記敘文以什么表達(dá)方式為主？

②在記敘中恰當(dāng)穿插議論有什么作用？

③在記敘中穿插議論要注意什么問題？

2．學(xué)生根據(jù)內(nèi)容思考、討論，充分發(fā)表意見后，教師提示；

①感情常常是通過對(duì)人物事件的描述表現(xiàn)出來的。

②在記敘中治當(dāng)?shù)卮┎遄h論，往往會(huì)使文章錦上添花，因?yàn)樗芤鹱x者聯(lián)想，激起讀思想上的共鳴，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，承上啟下的過濾作用。

③在記敘中穿插議論，一定要注意恰當(dāng)，一般來說，議論要以記敘為基礎(chǔ)，要為深化記敘內(nèi)容的需要服務(wù)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)分析15

1.學(xué)生讀《一件珍貴襯衫》的開頭和結(jié)尾部分，《一面》的結(jié)尾部分。

（內(nèi)容是第二冊(cè)語文的第5、第6兩課）

2．教師指導(dǎo)分析哪些是記敘、哪些是議論、哪些是抒情？參照課文內(nèi)容分析，材料略）

三、鞏固練習(xí)15

提供兩篇范文，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行議論。

［范文1］《懷念》P290課文。

［范文2]《失敗是個(gè)未知數(shù)》P280課文。

要求：《起點(diǎn)之美》

1.找出課文中有關(guān)的議論句子。

2.體會(huì)議論句子在文中的作用。

四、布置作業(yè)2

題目：一件不該發(fā)生的事

要求：在記敘中穿插議論

堂上作文（第二課時(shí)完成）

作文訓(xùn)練：敘述結(jié)合描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步了解敘述和描寫的關(guān)系

2．初步掌握描寫的基本要求

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)l、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)設(shè)想：（說課精要）

l、為了使學(xué)生在具體寫作中信當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫這一表達(dá)方式。選引導(dǎo)學(xué)生續(xù)知識(shí)短斥“敘述結(jié)合描寫”，弄清描寫與敘述的關(guān)系，再以范文引路，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文

2.教學(xué)要點(diǎn)：運(yùn)用敘述結(jié)合描寫的方法寫人記事。

步驟和內(nèi)容：

一、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)知識(shí)短文；“敘述結(jié)合描寫”，從中找出下列問題的答案：15

l.什么叫做描寫？

2.描寫可分哪幾類?

3.敘述結(jié)合描寫要注意些什么？

學(xué)生閱讀知識(shí)短文后討論，充分發(fā)表見?；卮饐栴}師生小結(jié)。

1.描寫，就是用生動(dòng)形象的語言，把人物、事件，寫物存在與變化的具體狀態(tài)作精神的描繪、摹寫，使人身臨其境的感覺。

2.描寫可分兩類：一是人物描寫，包括有像、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

3.①在記敘中描寫，要服從中心意思的需要，做到恰如其分，不僅描寫人物還是景物，卻要抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，給人鮮明的印象。

②．描寫必須以敘述為依托。

③．?dāng)⑹龊兔鑼懚急仨毜挠^察為基礎(chǔ)，特別是描寫，觀察更重細(xì)致，不僅把事物的一般性狀搞清楚，還要會(huì)展開豐富的想象，或進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，或采用靜態(tài)描寫。

二、回顧本單元三篇課文的寫作方法10’

1．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《荔枝蜜》《小麻雀》

2．抽問學(xué)生對(duì)這幾課寫作方法的掌握情況，然而師生共議

《荔》的“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，通過敘述，描寫、抒情，揭示文章深刻的主題

《小麻雀》生動(dòng)細(xì)致描寫小麻雀的外形、動(dòng)作和神情教學(xué)用具：在敘述，描寫和議論中，傾注作者感情。

三、提供兩篇敘述結(jié)合描寫的范文8和學(xué)生習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行描寫15

[范文1]《波折》P208課文教材：

[范文2]《發(fā)生在雨天的一件事》P111掌握語文(略)

1．要求學(xué)生閱讀兩篇范文后，劃出文中有關(guān)敘述。描寫的有關(guān)句子，共體會(huì)其在文中的作用。

2．掌握有關(guān)描寫的方法。

四、布置作文5

參考題目；

l.經(jīng)歷的一次小波折：

2.里的一場(chǎng)小**。

從以上參考題目中，選定一題習(xí)作。

要求：

1.根據(jù)親身經(jīng)歷，記敘一件事情，把它的曲折變化寫出來。

2.在敘述中結(jié)合描寫。

第二課時(shí)（堂上完成作文）

作文訓(xùn)練——寫人記事要注意記敘順序

教學(xué)目標(biāo)：

l、了解順敘、倒敘和插敘的特點(diǎn)、作用和要求。

2、懂得根據(jù)表達(dá)中心思想的需要組織材料，安排順序，寫一篇敘事的作文。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)l、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)想：（說課精要）

一、設(shè)計(jì)若干自讀思考題。指導(dǎo)學(xué)生自讀知識(shí)短文“寫人記事要注意記敘j預(yù)序”。

二、根據(jù)短文所介紹的知識(shí)，模仿本單元中某一篇課文的寫法，寫一篇敘事的作文。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、指導(dǎo)復(fù)習(xí)本單元課文的寫作順序；讓學(xué)生復(fù)述進(jìn)行記憶。點(diǎn)評(píng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀知識(shí)短文“寫人記事要注意記敘順序”。

１.出示自讀思考題。15分

（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序？記敘的順序已學(xué)過幾種？

（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應(yīng)注意些什么？

（3）什么叫倒敘？運(yùn)用倒敘的方法要注意些什么？

（4）什么叫插敘？為什么要用插教？要注意什么？

2.自讀提示：（結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生歸納；教師明確）(15分)

①記敘事件時(shí)安排材料的先后次序叫順序，已學(xué)過的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。

②按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫；就是順敘，運(yùn)用順款的方法要注意

A、必須把時(shí)間交代清楚。

B。要注意前后照應(yīng)使事情的發(fā)生、發(fā)展合情合理。

C．要有重點(diǎn)。分清主次，不要寫流水帳。

③把后發(fā)生的事情或結(jié)果寫在前面，把先發(fā)生的事情或原因?qū)懺诤竺?，叫倒敘?/p>

運(yùn)用倒敘。要把時(shí)間關(guān)系交代清楚，開始追憶部分結(jié)束后要前照應(yīng)。

④插敘是是搭在贏余甲心事件的過程中插入從前的或其他與事件有關(guān)的敘述。插敘往往是對(duì)人物或?qū)χ行氖录哪骋蛔鹘淮⒔榻B、補(bǔ)充式鋪墊。

三、布置練習(xí)：閱讀《一件珍貴的襯衫》

①這篇課文按什么順序?qū)懀?/p>

②找出記敘的6要素。

教學(xué)用具：膠片

作業(yè)布置：

五、作文訓(xùn)練（一 課）1

1．文題：不該發(fā)生的事

2要求：運(yùn)用倒敘的方法；500字左右

板書設(shè)計(jì)：寫人記事要注意記敘順序

記敘順序:順敘、倒敘、插敘

作文訓(xùn)練——寫事要交代清楚記敘要素

教學(xué)目標(biāo)：

l、使學(xué)生懂得寫事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個(gè)要素。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心寫好一件事的記敘方法。

3、學(xué)習(xí)從記敘諸要素等方面修改文章，從而提高記敘文寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)１、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)想：（說課精要）

l.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文知識(shí)，結(jié)合本單元的幾篇課文開展討論，明確寫事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。

2.結(jié)合課文修改短文的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)堂修改，提高學(xué)生對(duì)記敘要素作用的認(rèn)識(shí)。

3.根據(jù)課文提供的參考題目，進(jìn)行寫事記敘文習(xí)作訓(xùn)練。

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“知識(shí)短文”10‘

1．認(rèn)真閱讀“短文”，用一句話概括出每節(jié)的大意。

2．學(xué)生先閱讀后討論，充分發(fā)表意見后教師補(bǔ)充小結(jié)。

第一段：寫好記敘文，要從寫好一件事開始。

第二段：寫事記敘文，要根據(jù)實(shí)際情況交代清楚記敘文的要素。

第三段：交代記敘要素，要根據(jù)具體情況靈活掌握。

二、修改訓(xùn)練；15’

作文訓(xùn)練之語言神態(tài)描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物語言描寫的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)人物神態(tài)描寫的寫作方法。

3、掌握和運(yùn)用人物語言描寫和神態(tài)描寫的方法，會(huì)用語言表達(dá)完整的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

1、目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課2`

上堂課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人物的外貌和動(dòng)作描寫的寫作方法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)人物的語言和神態(tài)描寫的寫法。（注意讓學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)習(xí)過的課文中人物的語言和神態(tài)的描寫）

板書：語言描寫和神態(tài)描寫。

二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。（22`）

1．①拿一篇學(xué)生親自寫的關(guān)于人物語言描寫的文字讀出來，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

②學(xué)生思考，這段語言描寫的好處與不足之處，并想想如何改進(jìn)。

③抽查個(gè)別學(xué)生回答。

④教師明確語言描寫應(yīng)注意以下幾方面：

A．要有必要的交待，如什么人談話及他們之間的關(guān)系等。

B．要根據(jù)需要恰當(dāng)運(yùn)用直接引用與轉(zhuǎn)述。

C．人物語言要切合人物身份，年齡職業(yè)、性別，力求生動(dòng)、精煉、形象。

（板書或投影顯示）

2．①教師：除了語言、外貌動(dòng)作描寫等反映人物性格外，神態(tài)描寫同樣可以表現(xiàn)人物的氣質(zhì)，修養(yǎng)、風(fēng)度、身份，想想我們對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行描寫時(shí)應(yīng)該注意什么呢？

②學(xué)生思考片刻或相互交流后回答：

◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征

◆要集中筆墨，要面面俱到。

◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。

③出示一例文，請(qǐng)學(xué)生從剛才這幾點(diǎn)來分析這一段神態(tài)描寫。

④學(xué)生回答。（習(xí)作綜合描寫一個(gè)上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)的窘態(tài)，生動(dòng)、完整地表現(xiàn)了其神態(tài)變化的過程，形神兼?zhèn)洌?/p>

例文：（投影顯示）

語文課上，正在電風(fēng)扇的呼呼聲中迷迷糊糊“釣魚”的他被教師叫了起來回答問題。他站起來，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背后同學(xué)重復(fù)遍總是后，他好像忽然“活”過來似的，恢復(fù)了他平日的靈性，黑溜溜的一對(duì)眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉(zhuǎn)著，一會(huì)兒左顧右盼，像在尋求援助，一會(huì)兒又苦有所思像在專注備當(dāng)他終于等到來自背后同學(xué)的提助，他開始翕動(dòng)嘴唇，結(jié)結(jié)巴巴地回答起來，勉強(qiáng)得到老師“赦免”后，趁老師轉(zhuǎn)身寫字的當(dāng)作，他得意地扮了個(gè)鬼臉，同時(shí)轉(zhuǎn)身向后面一揖。

三、延伸訓(xùn)練；描寫一同學(xué)在課堂上被老師提問的神態(tài)表情。（20`）

①學(xué)生獨(dú)立寫。

②小組交流，寫得好或不足之處。

③抽1-2名學(xué)生讀，教師簡(jiǎn)評(píng)。

四、布置作業(yè)：寫一個(gè)人物，注意要把人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)方面也描寫到，以表現(xiàn)人物的性格特征。

說課精要：在上堂課的基礎(chǔ)上，結(jié)合練筆和分析學(xué)生自己的文章的基礎(chǔ)上去掌握和運(yùn)用人物語言和神態(tài)的描寫方法。

作文訓(xùn)練之外貌動(dòng)作描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物外貌描寫的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)人物動(dòng)作描寫的寫作方法。

3、掌握動(dòng)作描寫的外貌描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教具：膠片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課2`

教師：同學(xué)們，我們寫人物時(shí)，一般描寫人物的哪幾個(gè)方面？（指名學(xué)生回答）。那么怎樣才能寫好人物的外貌和動(dòng)作呢？（結(jié)合課文里人物外貌和動(dòng)作描寫來談）

板書：外貌描寫和運(yùn)用描寫

二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。20`

1．投影出示一例文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

①學(xué)生看例文，感受例文對(duì)人物外貌描寫。

②學(xué)生獨(dú)立思考，在草稿紙上寫寫例之是如何描寫人外貌的，得好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結(jié)。

③學(xué)生各抒己見，教師簡(jiǎn)評(píng)。

這篇例文成功在：①描寫順序合理，從整體到局部，局部則從上到下。

②比喻運(yùn)用得當(dāng)，使描寫更加形象。

③通過外貌描寫較好地刻畫了人物性格特征，把男子漢剛毅一親情融為一體。

例文：（投影顯示）

男子漢素描

他，中等個(gè)子。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀(jì)不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細(xì)長(zhǎng)的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時(shí)而犀利如

X射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時(shí)而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而“磐石”

右邊的一顆形似頓號(hào)的黑痣，正好像是他那平?？傁褚簧却箝T那樣緊閉著的嘴的一個(gè)忠誠(chéng)的衛(wèi)士。

2．教師問：看了剛才的例文，你認(rèn)為對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫，應(yīng)該注意哪些方面？然后學(xué)生獨(dú)立思考再由教師明確：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描寫外貌外，可適當(dāng)作比喻、對(duì)比擬人等手法。

③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。

④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。

3．①如果讓你描寫教師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過程一系列動(dòng)作，你會(huì)怎樣寫？

②抽一學(xué)生描述，學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師評(píng)價(jià)。

③教師明確：

◆不是人物的所有動(dòng)作都寫

◆動(dòng)作描寫要為刻畫人物形象服務(wù)，我們?cè)趯?duì)人物的動(dòng)作描寫時(shí)應(yīng)該注意，◆動(dòng)作描寫的語言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。

三、課堂寫作22`

1.請(qǐng)學(xué)生寫一段關(guān)于農(nóng)民插秧的文字，注意要寫出人物的外貌及其動(dòng)作，表現(xiàn)出農(nóng)民辛勤勞作的精神。

2．學(xué)生獨(dú)立寫

3．抽查1-2各學(xué)生讀出小作文

4．教師簡(jiǎn)評(píng)。

四、布置作業(yè)：寫一段人物外貌和行動(dòng)描寫的文字。1`

說課精要，這堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)人物外貌和動(dòng)作的描寫方法，要在分析例文和親自練筆中體會(huì)和運(yùn)用。

第五篇：細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練之學(xué)生稿

細(xì)節(jié)描寫類型及運(yùn)用

一、攝取細(xì)小傳神的動(dòng)作

魯迅先生在《孔乙己》中寫孔乙己

a、(他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。)孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道:“不多了,我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?自己搖頭說 , “不多不多!多乎哉?不多也?！?/p>

b、買酒時(shí)“排出九文大錢”，只一個(gè)“排”字就表現(xiàn)出了孔乙己底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個(gè)性。

朱自清在《背影》中對(duì)父親吃力地爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作描寫，讓每個(gè)讀者都感動(dòng)不已?！侗秤啊?/p>

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

動(dòng)作描寫，一要傳神，要能準(zhǔn)確反映人物的內(nèi)心世界；二要選好動(dòng)詞，讓動(dòng)詞活現(xiàn)細(xì)節(jié)；三要讓動(dòng)作細(xì)小，于細(xì)微處見精神。

例1：您是否還記得那次午休？同學(xué)們都伏在課桌上休息，外面忽然下起了雨，陣陣涼涼的風(fēng)吹進(jìn)了教室，吹亂了您的頭發(fā)，也吹亂了同學(xué)們的頭發(fā)。您坐在講臺(tái)旁，正想起身做點(diǎn)什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下來——哦！您脫下了您的高跟鞋，輕輕地，輕輕地走到窗戶邊，把每一扇窗都關(guān)好。（選自2007年湖北黃岡中考佳作《我心中的那一輪太陽》）

例2：她自忖道：“兒子快考完了吧?” 于是她買回了兒子平時(shí)最愛喝的可樂，然后又回到校門旁。她站住了，把手放在胸前，雙手握著可樂，用自己的身影擋住陽光，不讓它烘烤冰涼的可樂。（選自2007年廣州中考佳作《心中有盞紅綠燈》）

二、捕捉人物的特色語言

《孔乙己》中，孔乙己說“讀書人竊書不能算偷”

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能偷??”

要寫好語言描寫應(yīng)注意：語言要個(gè)性化，要使筆下的“他”有別于任何一個(gè)另外的“他”；語言要精短，不可長(zhǎng)篇大論；語言要真實(shí)典型，即要符合人物的性格、身份等；為強(qiáng)化語言細(xì)節(jié)，凸顯人物個(gè)性特點(diǎn)，可對(duì)人物的某一句精短語言進(jìn)行反復(fù)描寫。

例3：如果同學(xué)們拎來一桶水，我會(huì)毫不猶豫地把手伸進(jìn)桶里，抑或是往桶里扔兩個(gè)粉筆頭，害得全班同學(xué)喝不成??一天，正當(dāng)我想把手伸進(jìn)水桶的時(shí)候，您叫了聲：“寶貝，過來！”當(dāng)我明白您是在叫我時(shí)，心里瞬間有一股暖流涌過。（選自2004年湖北襄樊中考佳作《那一聲聲“寶貝”》）

例4：我說：“人都走這么遠(yuǎn)了，你還喊啥？”媽媽笑笑說：“這做人的道理，你哪懂？來，嘗嘗這荔枝，味道咋樣？”??媽媽嘆氣說：“伢子，你什么時(shí)候才學(xué)會(huì)做人呀？”我聽得一頭霧水，惶恐地說：“媽，我哪里做錯(cuò)了？”媽媽又輕嘆一口氣，似笑非笑地說：“我是你表姐的姨媽，又生病住院了，她給點(diǎn)錢不是應(yīng)該的嗎？”（選自2005年安徽中考佳作《做人的道理》）

三、描摹個(gè)性外貌神態(tài)

如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！?/p>

魯迅在《祝?！分斜憩F(xiàn)淪為乞丐后精神麻木的祥林嫂的神態(tài)時(shí)這樣寫道：臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。

例5：老Z是我們的班主任。高高的個(gè)子，頭發(fā)整齊地向后梳著，強(qiáng)壯魁梧的身材看起來倒像個(gè)體育老師，但他卻在鼻梁上架了一副啤酒瓶底一樣厚的眼鏡，一副很滑稽的樣子。（選自2007年山西太原中考佳作《立春》）

例6：我努力地干著與我的年齡極不相稱的活兒，拼命地抬起二三百斤重的鐵籠子，超重的負(fù)荷壓得我渾身“嘎嘎”地響。我咬緊牙關(guān)努力地把自己的背脊彎成一張弓，兩只腳死命地蹬著地面，兩個(gè)眼球鼓得老高，時(shí)刻都有迸出眼眶的可能。太陽直射在我身上，背上的皮膚仿佛被烤焦了，隨時(shí)都有撕裂的可能。（選自2004年廣西中考佳作《感受生活》）

四、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫

原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”

五、刻畫典型的景和物

如《鞠躬盡瘁》一文寫焦裕祿辦公用的藤椅右邊扶手上，被頂穿了一個(gè)洞（他肝痛時(shí)用外物頂住），寫出了焦裕祿克服病痛忘我工作的精神。

在伏尼契的《二六七號(hào)審房》中，“我”被打得膿血淋漓動(dòng)彈不得時(shí)，“老爸爸”利用放風(fēng)的時(shí)機(jī)采來了一小朵雛菊和一根青草，又使“我”看到了生的希望。

刻畫景物細(xì)節(jié)時(shí)要注意：一要筆墨精練；二要選取能夠表現(xiàn)人物性格或主題的景物，不要孤立地描寫景物；三要適當(dāng)運(yùn)用修辭方法。

例7：終于有一天，父親發(fā)福了，兒子長(zhǎng)高了。兒子自然有了屬于自己的單車，一輛漂亮的山地車，上學(xué)放學(xué)，他總是一路狂飆。父親的單車，陳舊得早已落伍，默默地?？吭谲嚺锏慕锹洌郧翱偙桓赣H擦得發(fā)亮的車把、橫梁、車圈，落滿了厚厚的灰塵。癟著的車胎，顯得那樣的疲倦和無力??父親的單車已經(jīng)老了！它到了賦閑的時(shí)候。（選自2004年甘肅中考佳作《永遠(yuǎn)的單車》）

例8：考場(chǎng)內(nèi)傳出消息——“有學(xué)生作弊！”她的眉頭皺了一下，心咚咚地跳個(gè)不停，被汗水浸透的襯衫也隨著心臟的波動(dòng)而顫動(dòng)著：“千萬不要是我兒子?！保ㄟx自2007年廣州中考佳作《心中有盞紅綠燈》）

細(xì)節(jié)描寫方法

一、選用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)細(xì)致描繪

抓住人和物的典型特征，運(yùn)用美術(shù)筆法，精工細(xì)筆，描畫出人物的細(xì)部相貌和事件的細(xì)微進(jìn)程。這是細(xì)節(jié)描寫最常見常用的方法之一。

二、精心錘煉詞語、巧妙運(yùn)用修辭

通過對(duì)一些精彩的動(dòng)詞、形容詞的辨析和篩選，精心錘煉詞語可以對(duì)所描述的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的修飾和限制，同時(shí)以少勝多，一字傳神。

僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了她也笑了。

小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

a、街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。

《駱駝祥子》

三、突出特征：

要抓住所描寫的人、景、物的最突出的特征，寫出他們所不同于其他人、景、物的獨(dú)特之處。

又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一起，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布 幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。

《駱駝祥子》

四、運(yùn)用五覺：

調(diào)動(dòng)各種感覺器官，借助肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語言各個(gè)方面的描寫，用入微的感覺（味、聽、嗅、觸、視），細(xì)膩描摹，寫準(zhǔn)寫活人、景、物的形、聲、味、質(zhì)感等要素。

a、兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

五、用心感悟

抓住特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種方法進(jìn)行身臨其境般的細(xì)致描寫，將細(xì)節(jié)生動(dòng)具體的再現(xiàn)出來，就會(huì)讓讀者感同身受，深受感染。一篇成功地記敘文，還需要有抒情、議論來揭示文章主題，所以，還需要在描寫的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募尤胍稽c(diǎn)抒情、議論的句子。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)??！《我的老師》

細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

1、第二天，我的病有好轉(zhuǎn)了，頭也不疼了，燒也退了。可是媽媽卻因沒有休息好，眼睛多了兩個(gè)黑眼圈，臉色枯黃，好像整個(gè)人都老了很多。“媽媽真對(duì)不起！”

2、他拿起一根辣椒咬下去，辣得他暈頭轉(zhuǎn)向，他急忙找水喝。

3、昨天測(cè)驗(yàn)古詩詞，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

細(xì)節(jié)描寫片段摘抄專題整理

1、奶奶在為我翻閱食譜，準(zhǔn)備飯菜的情景。

夢(mèng)里，你依舊是坐在那間朝陽的房子里，背對(duì)著陽光，帶著老花鏡，倚在躺椅上，花白的頭發(fā)在陽光的照耀下閃出晶瑩的色澤。一本普通的食譜，你每天總是翻上一遍，嘴里喃喃自語：“小丫頭正在發(fā)育，得給她弄點(diǎn)好吃又有營(yíng)養(yǎng)的?！崩鲜降氖找魴C(jī)在紅木的床頭柜上沙啞地唱著錫劇，那幅畫面，定格在我的夢(mèng)里??

2、考試失利時(shí)的難過心理

我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了??媽媽，你不要生氣??

3、雨天爸爸披上外套

突然，天飄起了雨，夾著清風(fēng)，一天星斗都避而遠(yuǎn)之，悄悄躲進(jìn)了云層。

我禁不住打了個(gè)寒顫。

只聽見一陣脫衣聲，便覺一件溫暖的外套，披在我身上，隨之而來的便是“別著涼了！” 啊，是父親！我轉(zhuǎn)過身，看到的那一幕永遠(yuǎn)也忘不了：父親的頭上滿是晶瑩的水珠，兩眼已顯得灰暗，雙唇也似斷了水的干涸，歲月耕耘的痕跡寫滿了臉龐，訴說著無盡的滄桑??父親的聲音已不再洪亮，帶著暗啞，卻震斷了哦我內(nèi)心深處的那根弦。

4、雪天媽媽偷偷地跟著我上學(xué)

“囡囡，要不媽帶你去上學(xué)，下雪天的多不安全，還是?.”我打斷了媽的繼續(xù)嘮叨，不耐煩地?fù)]了揮手，便摔門而出。我不知道當(dāng)時(shí)她有何反應(yīng)，我只知道她帶給我的感覺只有不耐煩，單手背著包，走在雪地上，風(fēng)呼嘯著吹過，如鞭子抽打我的臉頰一般，好生痛痛。我拉高領(lǐng)子捂住臉，繼續(xù)往前走，雪地上印上了我一深一淺的足跡??我怔住了，呆若木雞地站在那兒，雙眼直盯著轉(zhuǎn)角處許久?..終于我葉出了兩個(gè)字：“媽媽”她有靦腆，尷尬地笑了一下，說道：“噢，那個(gè)，那個(gè)，我怕你在路上摔跤，所以......”?.她那單薄的身子靠在墻角，雙腿還在瑟瑟地顫抖，臉色顯得蒼白，眼中交織著不同情緒，有關(guān)愛，有尷尬、有擔(dān)心、還有一絲委屈......5、姥姥做豆?jié){給我吃

白色，是熱騰騰的豆?jié){。那天一大早，姥姥就招呼我喝她親手做的豆?jié){。我便和鄰居家的伙伴一起排排坐，享受著豆?jié){那淡淡的馨香?？粗鵁釟馍v、蔓延，我看到了姥姥那瞇成一條縫的眼睛和那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉?！昂煤葐幔俊薄昂煤?！姥姥做的豆?jié){最好喝！”“好喝，多喝點(diǎn)，喝完了才有精神上學(xué)！”我又看到了姥姥的笑臉。喝著一直甜到我心里的豆?jié){，我似乎明白了幸福是什么??

6、父親教我堅(jiān)強(qiáng)

“哭吧！”大手穩(wěn)穩(wěn)落在我肩頭，在這微涼的秋季，給人溫暖的慰藉。父親愛撫的摸著我的頭，仿佛哀傷也被他一層層抹去?！扒啻褐?，的確有很多的笑與淚，堅(jiān)強(qiáng)的走下去，懷一顆希望之心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)未來還有好多的驚喜點(diǎn)綴著你的生命?！备赣H望著遠(yuǎn)方，默默說道。轉(zhuǎn)而看著我，他黝黑的眸子里，我看見了期待與相信。

7、父親在月光下等我回家

.那天，狂風(fēng)怒吼，草木蕭條，我坐在公共汽車上準(zhǔn)備下車后獨(dú)自回家，可是我卻看見了一個(gè)人，夜幕下，凜冽的風(fēng)中，那人不住地顫抖，風(fēng)不停地掀翻他的衣角——是父親！透過窗子，清晰地看見了父親的白發(fā)，不是月亮清輝的點(diǎn)染，沒有華麗的詞藻的修飾，就是白發(fā)，是一根根，一綹綹的白發(fā)。父親的白發(fā)，一次次被狂風(fēng)壓倒又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道他一定是為了誰??